第一篇：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐以“依法執(zhí)教”為主要內(nèi)容的教育敘事

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐以“依法執(zhí)教”為主要內(nèi)容的教育敘事

學(xué)?！耙婪ㄖ涡！?，教師“依法執(zhí)教”，這是我國社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期對(duì)教師的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，把“育人”放在第一位，依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

作為一名教師，有時(shí)候?qū)W生的一句話一個(gè)行為令我反感很氣憤，但是學(xué)生畢竟只是學(xué)生，他們?cè)诜缮线€不能為自己的一言一行負(fù)責(zé)，而且作為一名教師，我們的任務(wù)就是教育學(xué)生，不是一味的懲罰，所以你對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的處理要具有教育意義。比如在課上有學(xué)生的言行造成對(duì)課堂秩序的干擾，那么你先要知道他為什么要搗亂，是你講的內(nèi)容他不感興趣，還是他只為了引起你的注意或是其他同學(xué)的注意？如果是前者那么你在課堂秩序進(jìn)行治理的同時(shí)還要反省自己的教法；如果原因是后者那么你就要在課上對(duì)這位問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既保證了教學(xué)還把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，達(dá)到了教育的目的，避免了教育的違法。如愛因斯坦所說：“我以為對(duì)學(xué)校來說，最壞的事情是主要靠恐嚇、暴力和人為的權(quán)威來進(jìn)行工作，這種做法傷害了學(xué)生健康的情感、誠實(shí)和自信。使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才”。

作為一名教育工作者要履行《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，教育戰(zhàn)線是法制宣傳教育的重點(diǎn)，教師理所當(dāng)然就是遵守憲法法律的模范。作為教師應(yīng)該首先要學(xué)習(xí)法律，遵守法律，應(yīng)用法律，自覺維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定，保障師生安全，提高師生的自我保護(hù)意識(shí)和抵御不法侵害、依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力，增強(qiáng)我們保護(hù)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。為此，我們要從點(diǎn)滴做起，要在平日的教學(xué)管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神，充分尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮教育問題、實(shí)施教學(xué)，為構(gòu)建“和諧校園”而努力吧！

第二篇：“依法執(zhí)教”教育敘事

教師“依法執(zhí)教”，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，把“育人”放在第一位，依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。

作為一名教師，我們的任務(wù)就是教育學(xué)生，不是一味的懲罰，所以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的處理要具有教育意義。這樣既保證了教學(xué)把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，達(dá)到了教育的目的，也避免了教育的違法，使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才。

作為一名教育工作者要履行《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，教育戰(zhàn)線是法制宣傳教育的重點(diǎn)，教師理所當(dāng)然就是遵守憲法法律的模范。為此，我們要從點(diǎn)滴做起，要在平日的教學(xué)管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神，充分尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮教育問題、實(shí)施教學(xué)，為構(gòu)建“和諧校園”而努力吧！

第三篇：依法執(zhí)教教育敘事1

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐以“依法執(zhí)教”為主要內(nèi)容的教育敘事

學(xué)?！耙婪ㄖ涡！?，教師“依法執(zhí)教”，這是我國社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期對(duì)教師的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。這就要求我們教師應(yīng)該首先要學(xué)習(xí)法律，遵守法律，應(yīng)用法律，自覺維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定，保障師生安全，提高師生的自我保護(hù)意識(shí)和抵御不法侵害、依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力，增強(qiáng)我們保護(hù)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。面對(duì)當(dāng)前新課改精神的長驅(qū)直入，一個(gè)個(gè)導(dǎo)學(xué)案成功的剖析出學(xué)生與老師身上所散發(fā)的芳香之氣，我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，納入新思想，跟緊時(shí)代的步伐，把“育人”放在第一位，依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

在日常教育教學(xué)中，我們有時(shí)候難免會(huì)被學(xué)生的一句話一個(gè)行為惹怒、氣憤，但是學(xué)生畢竟只是學(xué)生，他們?cè)诜缮线€不能為自己的一言一行負(fù)責(zé)，而且作為一名教師，我們的任務(wù)就是教育學(xué)生，不是一味的懲罰，所以我們對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的處理要具有教育意義。說起這個(gè)話題，我不由得想起一件事，又一次我正在上課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生偷看課外書，我悄悄的走到他的身邊問他這節(jié)課還有不懂的嗎？并示意他把書收起來。下課，他給了我一張紙條上面寫著：謝謝您，老師！我今后一定認(rèn)真聽課。正如他說說后來的每一堂課他都能夠?qū)Ｐ闹轮镜穆牎Ｕn余時(shí)間我向他講了一下應(yīng)當(dāng)怎樣看課外書，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的作文寫得相當(dāng)不錯(cuò)。如果我當(dāng)時(shí)大發(fā)雷霆，沒收了那本書，結(jié)果可想而知，會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，他又怎會(huì)有現(xiàn)在的成績呢？我慶幸當(dāng)時(shí)的做法，否則我將親手扼殺一朵即將綻放的花朵。正如愛因斯坦所說：“我以為對(duì)學(xué)校來說，最壞的事情是主要靠恐嚇、暴力和人為的權(quán)威來進(jìn)行工作，這種做法傷害了學(xué)生健康的情感、誠實(shí)和自信。使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才”。

育人是教師的天職，作為一名新時(shí)期的教育工作者，要做到依法治教首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀念，履行《教師法》等相關(guān)法規(guī)的規(guī)定。為此，我們要從點(diǎn)滴做起，在平日的教學(xué)管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神，結(jié)合學(xué)校的“以人為本”的教育方針，充分尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮教育問題、實(shí)施教學(xué)。依據(jù)法律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄?。從素質(zhì)教育入手，不單以考試成績優(yōu)劣評(píng)判學(xué)生，重在特長與愛好，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，為培養(yǎng)均衡健康的全新人才努力吧！

第四篇：“依法執(zhí)教”教育敘事(最新)

“依法執(zhí)教”教育敘事

育人是教師的天職。作為一名教育工作者要履行《教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。為此，我們要從點(diǎn)滴做起，要在平日的教學(xué)管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神，充分尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮教育問題、實(shí)施教學(xué)。

學(xué)校“依法治?！?，教師“依法執(zhí)教”，這是我國社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期對(duì)教師的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。

在全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢下，把“以人為本”作為立法的基本宗旨，在實(shí)施素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展等方面，做出了一系列法制創(chuàng)新，以法律的形式規(guī)定了我國教育的性質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)，明確了教育的管理體制和保障機(jī)制，這些重大制度創(chuàng)新必將提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)人的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，把“育人”放在第一位，依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

作為一名教師，有時(shí)候?qū)W生的一句話一個(gè)行為令我反感很氣憤，但是學(xué)生畢竟只是學(xué)生，他們?cè)诜缮线€不能為自己的一言一行負(fù)責(zé)，而且作為一名教師，我們的任務(wù)就是教育學(xué)生，不是一味的懲罰，所以你對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的處理要具有教育意義。比如在課上有學(xué)生的言行造成對(duì)課堂秩序的干擾，那么你先要知道他為什么要搗亂，是你講的內(nèi)容他不感興趣，還是他只為了引起你的注意或是其他同學(xué)的注意？如果是前者那么你在課堂秩序進(jìn)行治理的同時(shí)還要反省自己的教法；如果原因是后者那么你就要在課上對(duì)這位問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既保證了教學(xué)還把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，達(dá)到了教育的目的，避免了教育的違法。如愛因斯坦所說：“我以為對(duì)學(xué)校來說，最壞的事情是主要靠恐嚇、暴力和人為的權(quán)威來進(jìn)行工作，這種做法傷害了學(xué)生健康的情感、誠實(shí)和自信。使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才”。

第五篇：以愛為前提,尊重學(xué)生教育敘事

以愛為前提，尊重學(xué)生

----教育敘事

三堡寄宿制小學(xué) 蔡曉玲

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校管理、學(xué)風(fēng)、教師的素質(zhì)，教師的工作方法及態(tài)度等對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響，我們要用愛心去愛護(hù)他們、關(guān)心他們，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同生成的伙伴，我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長以堅(jiān)實(shí)自己的保證。

作為一名老師，對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生必須以愛為前提。而且愛也是相互的。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他（她）的愛，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的信任感和依賴感，才會(huì)朝著老師所期望的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛呢？第一重要的是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。

班中有一位多動(dòng)的孩子,課上總會(huì)突然的發(fā)出一個(gè)奇怪的響聲,課上也有時(shí)會(huì)突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口飲料或忽然地推誰一下.對(duì)于他,我是傷透了腦筋,他總會(huì)弄出點(diǎn)意外的事讓我難以應(yīng)對(duì).而在當(dāng)今的時(shí)代,對(duì)孩子的教育重在引導(dǎo),一味的批評(píng)打擊只會(huì)讓他變得更頑劣。要縮小孩子之間得差距，我認(rèn)為要多與學(xué)生進(jìn)行交流。

他的課堂作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒有完成了,下課一讓他補(bǔ)作業(yè),他就借口說上廁所,然后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道對(duì)于他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?今天的大課間,我把他叫到身邊:“這幾天你為什么課上不愛寫作業(yè)呢?”他腆著個(gè)小肚子撅著個(gè)小嘴拉拉著臉默不作聲.“別的同學(xué)都寫完了,你看后面的一大摞子作業(yè)本,唯獨(dú)缺少你一個(gè),你想搞特殊化嗎?你不想好好學(xué)了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出來.看來和他講道理行不通,于是我話題一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰?”“ 為我.”“可你三天都沒完成課堂作業(yè)了,你對(duì)得起媽媽嗎!看你每天穿得漂漂亮干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學(xué)校還不好好表現(xiàn),她得多傷心啊!”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學(xué)習(xí).我要什么媽媽就給我買什么.”小文的臉上表現(xiàn)出了少有的深沉和嚴(yán)肅,我接著說:“其實(shí),你很聰明,不比咱班的任何一個(gè)同學(xué)差.只要你肯努力你一定會(huì)相當(dāng)優(yōu)秀!”他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說:“以前你寫作業(yè)很快,老師還經(jīng)常表揚(yáng)你.其實(shí)你有能力按時(shí)完成課堂作業(yè),只是你貪玩了.老師也為你感到難過.”“我錯(cuò)了老師!”我一看機(jī)會(huì)來了,就順勢說:“三天沒完成作業(yè)的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點(diǎn)把作業(yè)補(bǔ)上!老師想給你一個(gè)好好表現(xiàn)的機(jī)會(huì).”小文很誠懇地對(duì)我說:“謝謝老師,我肯定能補(bǔ)上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看著他:“我相信你!” 我認(rèn)為教育的優(yōu)先任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的正能量，而不是一味的批評(píng)指責(zé)。要教給學(xué)生這種能力，單靠在課堂上發(fā)表長篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創(chuàng)造出一種祥和的氛圍，達(dá)到師生情感融洽，使學(xué)生自然而然地接受教師的觀點(diǎn)，比純粹的理論要有用得多。

多與學(xué)生談心，是一門藝術(shù)，更是細(xì)致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個(gè)思想的傳遞，一個(gè)心靈的溝通。談心是老師有針對(duì)性的，又是及時(shí)的、貼近的工作手段，談心可以使教師與學(xué)生之間增進(jìn)了解，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任，使他們看到教師對(duì)他們的愛。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生在完成老師交給的任務(wù)時(shí)并不是機(jī)械的服從，而是樂意接受。學(xué)生在看見老師以后，眼中閃現(xiàn)的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事老師工作的成功之處。

我對(duì)學(xué)習(xí)有困難和意志，品質(zhì)較差的學(xué)生，我不是一味地批評(píng)他們，更不歧視他們，而是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，善于引導(dǎo)他們克服自身的缺點(diǎn)，在教育這類學(xué)生過程中，我時(shí)刻要求自己擁有愛心、耐心和細(xì)心，反復(fù)溝通，多加鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，使他們樹立起自信心和自尊心，提高他們的學(xué)業(yè)水平。