第一篇：教育敘事——以尊重教會孩子尊重

一個偶然的機緣，我做了一群家境優(yōu)越，小太陽般自豪而傲慢的孩子的老師。他們其中不乏以自我為中心，自以為是者，每堂課都不乏嘲笑其他人見解不高明的笑聲，也不乏執(zhí)意讓別人接受自己觀點的偏激者，更有無理狡辯者，鉆牛角尖者，有隨意干擾他人，或故意打斷老師講課者……

是批評指責(zé)、強行制止他們的行為，還是平心靜氣，想辦法從思想上讓他們意識到自己的錯誤？我選擇了后者。

我精選了一篇閱讀文章《有一種活法叫高貴》，精心設(shè)計了錄像短片，以人們高尚的、低俗的、卑鄙的行為做對比，讓學(xué)生們自己分析歸納人們各種行為的優(yōu)劣。學(xué)生們都積極地參與到了課堂教學(xué)中來，整堂課在熱烈的討論中進行著。在聯(lián)系自身實際時，為了避免互相揭短，我引導(dǎo)學(xué)生們尋找身邊高貴的言行舉止，并與同學(xué)們一起分析出支配這些行為的思想動因。一起歸納出了尊重別人，理解別人，寬容別人，關(guān)愛別人，具有奉獻精神等思想支配下的言行才可以稱得上高貴。這節(jié)課似乎水到渠成，完成了教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們的心靈受到了一次洗禮。但出乎意料的是，王磊同學(xué)在討論要結(jié)束時，當(dāng)面揭了周陽同學(xué)的短，并列舉了周陽平時刻薄他人，故意搗亂等一些不高尚的做法，周陽同學(xué)立刻面紅耳赤，怒目而視，顯然，他已經(jīng)意識到了自己過去的錯誤，但對別人的指責(zé)仍然難以寬容和理解。而王磊也許并未意識到自己損傷了周陽的自尊心。其他同學(xué)則有的竊笑，有的緊張的關(guān)注著事態(tài)的發(fā)展。面對劍拔弩張的氣氛，我示意發(fā)言的同學(xué)坐下，然后說：“在成長的道路上，我們誰未踏過荊棘，誰未犯過錯誤？關(guān)鍵在于我們面對人生的荊棘和錯誤時的態(tài)度，我們大家都有一顆向真、向善、向美的心靈，我們不但需要抵抗來自外界的污染，和困難，更需要戰(zhàn)勝靈魂深處的懦弱、自私、魯莽甚至卑鄙的想法。我相信，大家會把并不美好的我們留給過去，從現(xiàn)在開始，活出高貴的人生，塑造高尚的靈魂?！比缓笪覇栔荜柾瑢W(xué)：“是否能原諒?fù)趵隰斆У闹肛?zé)？是否能原諒說了損傷你自尊心的話的同學(xué)？”他點了點頭。

下課了，王磊和周陽都默默地站了起來走了出去，（事后同學(xué)們說，這是他們第一次不是大聲喧嘩著跑出去的）相信這堂課引起了他們內(nèi)心深處的震蕩，他們開始反思自己的言行了。幾天后，他們和幾個同學(xué)找到我，要求借有關(guān)哲學(xué)的書籍看，我給了他們一本周國平寫給青年人看的哲學(xué)書，那里面有關(guān)于人類的靈魂高尚與卑鄙，人生應(yīng)該怎樣走等方面內(nèi)容的文章。此后這個班的同學(xué)不隨意打斷別人說話了，不再強迫別人接受自己的觀點了，與人交流更有禮貌了，傲慢和自私的行為越來越少了。

其他科老師都驚異于他們的變化，說最近并未批評他們，他們怎么都變了呢？

我想，是尊重教會了孩子們尊重，是愛教會了孩子去愛，是理解教會了孩子們理解。

尊重學(xué)生，相信任何人都是大自然創(chuàng)造的奇跡，都有他們存在的理由、意義和價值，我們不應(yīng)該套用一個統(tǒng)一的標準來衡量他們，或者以個人的好惡而嘲諷挖苦他們，要放下師道尊嚴的架子。教師要讓愛先行，要有容納學(xué)生的胸懷，對幼稚的學(xué)生要學(xué)會原諒，不過分指責(zé)，對學(xué)生的過失要學(xué)會包容，不要過分揭短，對犯錯誤的學(xué)生要學(xué)會寬容，不要過分的懲罰，容納呵護本身就是一種最好的教育。

第二篇：教育敘事——我尊重孩子的個性

我尊重孩子的個性，但不盲從

泛舟教海十余年，接觸過形形色色的孩子，他們或聰明，或遲鈍，或活潑，或沉穩(wěn)，正如洛克所說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！痹诖罅μ岢鹬睾⒆觽€性教育的今天，我主張：尊重孩子的個性，但絕不盲從。

偉是班上一個極為高大的男生，嗓門粗，力氣大，盡管學(xué)習(xí)成績一般，但在班上有一定的號召力，在期初的班干部競聘會上，他毛遂自薦，并獲得班級絕大多數(shù)選票而當(dāng)選。

接下來，我經(jīng)?？吹竭@樣的場景；在偉當(dāng)值日班委的這天，他總是扯著他的大嗓門在班級里怒喝：“某某，不準講話”，“某某，認真做眼保健操”，有時，他甚至?xí)昧ψё〔宦犜挼耐瑢W(xué)，把他揪到講臺桌上。有時，他用力地在講臺桌上揮打著教鞭，惡狠狠地教訓(xùn)著同學(xué)：“馬上保持安靜”。同學(xué)們迫于他的壓力，大都較為服帖。鄰班的老師看見了，總跟我說：“你這個班委可真得力，把班上的同學(xué)管得服服帖帖的”。我卻皺起眉頭，心里閃過一絲不安，偉的性格本來就暴躁，長此以往，雖然能管住班級，但不是助長了他的這種暴戾的性格嗎？我決心找他談?wù)劇?/p>

課后，我把偉叫到了辦公室，與他做了一番長談。“偉，同學(xué)們都說你身為班委盡職盡責(zé)，老師也看到了，非常感謝你?！彼哪樕祥W過一絲喜悅，緊抿住笑開的嘴，頭略微向上昂了昂，“但是，老師發(fā)現(xiàn)你管同學(xué)的方式很粗暴，你能不能溫柔點，多看看同學(xué)的優(yōu)點呢？?！彼苏浩鸬念^馬上撥浪鼓似的搖起來，激動地說：“老師，你不知道，我不兇點，他們就不聽我的?！薄澳悄憔桶巡宦犜挼哪切┩瑢W(xué)交給老師來處理。”他略顯失望地走了。

之后，偉就經(jīng)常跑到我的辦公室打小報告：“某某今天不做課前準備”，“某某今天午休時間在班上跑來跑去”。有時，他甚至還會揪著同學(xué)到我的辦公室來，我真是哭笑不得，對偉這個“官”，我是不能撤他的職的，那對他是多大的傷害??！得想個更好的辦法，我又琢磨開了------利用班隊課，我們開展了“與文明同行”的主題，同學(xué)們表演了許多生活事件：比如城管粗暴執(zhí)法，比如班干部粗暴管理班級等，孩子對這些事件進行了討論，在你一言，我一語的激烈爭辯中，我看到，偉紅著臉抬起頭意味深長地注視著我，我微笑地用目光予以肯定，他開心地笑了，我想，在我們會心地對視中，聰明的偉一定讀懂了我的用意。果然，之后的偉管理班級時，態(tài)度溫和多了，打小報告的次數(shù)也少了，我知道，這個暴躁的孩子終于沒有讓他的暴戾個性肆意張揚，他正可喜地轉(zhuǎn)變著--------是啊，面對充滿個性的孩子，身為教師的我們需要尊重孩子的個性，卻不能盲從，更不能利用孩子的“劣質(zhì)個性”為我們服務(wù)，只有充分地認識孩子的個性，引導(dǎo)孩子揚長避短，這些嬌嫩的花朵才能開的更鮮艷，畢竟，對孩子來說，成長的道路還很長，而老師，是他們成長路上的方向燈-----------

第三篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經(jīng)過多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強化而逐建立起來的。

現(xiàn)在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對孩子的成長需求認識得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當(dāng)一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財產(chǎn)，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當(dāng)成一個獨立的個體來對待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對不少家長而言，學(xué)會尊重孩子不是一件容易的事，因為它不是一朝一夕想學(xué)就成，它應(yīng)建立在正確的認識基礎(chǔ)上，花費百倍心思，萬般功夫，真正發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權(quán)利

隨著社會的進步，尊重兒童權(quán)利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保障的獲得，兒童的發(fā)展權(quán)是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體和智能權(quán)利，《兒童權(quán)利公約》是當(dāng)今成正確對待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發(fā)展的自然規(guī)律，往往會把事情弄很很槽，這樣不僅達不到父母的預(yù)期效果，還會影響孩子的正常發(fā)展。在學(xué)齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”環(huán)境之中，把識字、拼音、計數(shù)、外語當(dāng)成早期教育的全部內(nèi)容，父母這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了孩子的認知負擔(dān)和心理負擔(dān)，已產(chǎn)生不良后果，在調(diào)查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發(fā)生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學(xué)習(xí)壓力過大。孩子過早進入學(xué)習(xí)階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的心態(tài)和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實，孩子們需要的是自然發(fā)展的時間表，作為父母應(yīng)讓他們逐個地、循序漸進地完成每一個發(fā)展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經(jīng)常聽家長說，現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

當(dāng)然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，并學(xué)會尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動目標：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對的，一對就是兩只。

2、會仔細觀察并進行比較，大膽地用普通話說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、會聽指令做游戲，喜歡配對游戲，體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣

導(dǎo)入：我們坐了這么一會來讓腳寶寶運動運動，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時候，發(fā)現(xiàn)你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時候發(fā)現(xiàn)它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機。

好，現(xiàn)在請穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結(jié)：我們都有兩個襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器??？(在背景臺演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對，不對，不對，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導(dǎo)幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對對對，它是我一模一樣的好朋友。(兩個襪子靠攏)我們每個襪子身上有五個小房間，能讓每個腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結(jié)：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對游戲

1、師：(承上)今天我還請來了許多襪子寶寶呢，每個小朋友都可以去找一個襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認識，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現(xiàn)在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對一對找和送)。

4、評價：都找對了嗎？我們小朋友真棒，表揚一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對就放到情境展示臺上。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正有錯誤的幼兒。

五、結(jié)束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個《找朋友》的舞吧！

第四篇：第七講 教會孩子尊重自己尊重他人

第七講 教會孩子尊重自己尊重他人

[教學(xué)目標]

1、通過教學(xué)活動，讓家長了解傷害孩子自尊的危害，樹立親子平等的觀念。

2、通過具體案例讓家長切身體會到如何化解孩子發(fā)脾氣的行為。

3、通過互動環(huán)節(jié)，給家長提供反思自己行為的空間，加強教學(xué)效果。

[教學(xué)重點]

掌握批評孩子和化解孩子情緒的藝術(shù)。

[教學(xué)難點]

理解孩子行為背后的心理原因。

[教學(xué)方法]

案例分析法、互動法

導(dǎo)入：各位家長，大家好。很高興大家能在百忙之中抽出時間來參加這次報告會，你們用行動為孩子樹立了一個良好的榜樣，請允許我以一名老師的身份為孩子們向你們表示感謝。今天我們談的話題是“教會孩子尊重自己尊重他人”。在進入話題之前，我想先給大家講一個故事：在吉林省集安市，有一個小學(xué)五年級學(xué)生孫躍坤，才12歲，一天他指使同學(xué)亂刀殺害了自己的親生母親。在行兇過程中，孫躍坤就在20米外看著整個過程。為什么會發(fā)生這樣的人間悲劇呢？原來孫躍坤從小生活在姥姥家，非常受寵愛，12歲回到父母身邊后，父母管教很嚴，經(jīng)常用打罵的手段來懲罰孩子，打得孩子經(jīng)常逃學(xué)惹禍，最后，激起孩子的心理畸形，它回到自己家后發(fā)現(xiàn)自己的父母并不愛他，原因是做父母的采用了一種他不能接受的方式來愛他，在這種情況下，他選擇了極為殘忍的方式來反抗自己的父母，保護自己受傷的心靈。大家可能認為這是一個極端的例子，并不具有代表意義，可是類似的事情在我們的身邊也時有發(fā)生。記得去年我教過一個畢業(yè)班，有兩名學(xué)生就是因為跟家長起了沖突而采取了自殘的方法來反抗，他們用刀子割自己的胳膊，一道道傷痕橫七豎八，而遺憾的是他們的家長竟然對此一無所知。這一系列讓人看了揪心的事件的發(fā)生或多或少給我們帶來了一些反思：本來父母養(yǎng)育孩子是大自然賦予的神圣使命，可是為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)局呢？這兩個孩子的媽媽都很勤勞，為孩子付出了很多，其中一個甚至辭去了工作。這本身沒有錯，錯就錯在他們的好心使孩子不需要的，甚至是傷害孩子自尊心的。孩子也是人，他們理應(yīng)受到尊重。這就是我們要研究這個話題的原因。

那么如何判斷孩子是否具有自尊心呢？科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自尊心強的孩子具有以下特點：（課件出示）

1、比較活躍，善于表達自己的思想。

2、善于與他人建立良好關(guān)系，在與人交談中，他們樂于處在主導(dǎo)地位，而不愿意當(dāng)聽眾。他們隨時準備發(fā)表自己的見解和主張,并不為別人的挑剔所煩惱。

3、他們往往對世界問題頗感興趣。

4、他們深信自己的能力,并確信能做好任何自己想做的事情。

總的來看，這部分孩子具有積極的自我概念，這一點很重要，因為它直接關(guān)系到孩子的學(xué)業(yè)成績和未來的發(fā)展。自尊心強的孩子常常感覺到“我是一個好孩子”“我是一個有能力的孩子”，看上很簡單的兩句話，卻涉及到自我概念的建立，對于學(xué)業(yè)上長期遭受到失敗的孩子來說，他們的自我概念正好相反：他們會認為自己是一個無能的孩子。那么孩子的這一自我概念是怎樣建立起來的呢？他們不是憑空想象出來的，而是從身邊的人給他的評價中感受到的，而這個身邊的人中最重要的人之一就是父母。因為父母的態(tài)度傳遞了對孩子的期望。這個期望或者是高的，不著邊際的；也能使失望的。

那么，孩子的自尊心是怎樣被破壞的呢？請看下面的案例：

【案例】媽媽，我也有自尊

一、出示案例

二、組織討論

請大家回憶一下，自己有沒有蕩著別人的面批評過孩子？當(dāng)時你是怎么想的？怎樣處理的？

三、案例分析

家長當(dāng)著外人批評孩子就是最傷孩子自尊、最令孩子反感的批評方式之一。家長為什么會這樣做呢？在下意識里，把孩子當(dāng)成自己的私有財產(chǎn)，認為“老子教訓(xùn)兒子天經(jīng)地義”，父母的話就是圣旨，“百孝順為先”，孩子必須無條件服從。這種家長站在高高的平臺上俯視孩子，總是以命令的口氣指示孩子應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，對孩子往往不分地點不分場合的隨意指責(zé)批評；某些家長認為小孩子不懂什么叫自尊，也就不懂得去維護孩子的自尊。當(dāng)孩子感覺到父母不尊重自己、不顧及自己的感受時，便會本能的產(chǎn)生自我保護，對父母頂撞或者漠視。不良的批評方式，其結(jié)果常常會引起孩子的抵觸或逆反，一般表現(xiàn)為：不愿意和父母說話、我行我素、或者表面接受背后反抗。

在孩子成長的過程中，家長批評孩子是難免的。批評的目的是孩子犯了錯，督促孩子加以改正，讓孩子健康快樂的成長。有些父母因為沒有掌握正確的批評方式，在批評中傷害了孩子的自尊甚至人格，令孩子對家長產(chǎn)生怨恨，對批評抵觸，令親子關(guān)系緊張。孩子感覺無法和家長說知心話，父母不了解自己；父母感覺無法和孩子溝通，不知道孩子在想些什么。我們要知道，因為缺少自尊所以不會尊重別人，因為不會尊重別人所以會遇到交往困難，因為交往困難所以會導(dǎo)致情緒障礙，像有的小孩非常沖動，面對伙伴之間的沖突，開口就罵人，動手就打人，做什么事情也無精打采，這在很大程度上是因為情緒上的問題不能得到解決造成的，進一步反映到學(xué)習(xí)上就是缺少積極主動的進取精神，從精神上來看，會使孩子幼小的心靈遭受巨大的創(chuàng)傷，嚴重影響到人格的健全。

最近幾年，在教育孩子的過程中我們發(fā)現(xiàn)體罰的現(xiàn)象少了，可是“心靈虐待”的現(xiàn)象多了，這應(yīng)當(dāng)引起我們的警惕，心靈虐待比體罰更能傷孩子的自尊心。

心靈虐待大致可分為這樣幾類：

一、強迫型。根本不考慮學(xué)生（孩子）需要，強迫他們按老師或家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)力都被剝奪。遺憾的是我們從來不考慮自己的行為后果，在武斷行事的過程中，孩子變得膽小怕事、遇事退縮，缺少獨立性，很多孩子上課不敢發(fā)言，見了陌生人就怕羞就是這個原因造成的。這樣的孩子很難適應(yīng)未來復(fù)雜的社會。

二、冷漠型。對孩子需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育，耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。前邊我已經(jīng)說了，家長的態(tài)度傳遞出對孩子的期望，這是一種重要的家庭教育資源，如你對社會，對人生的看法會直接影響到孩子。這種行為專家們稱之為“冷暴力”，它的后果是使孩子多苦悶、孤獨。

三、貶低型。對孩子的細微進步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí)成績，又不放過任何一點過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。

四、抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時，不是從整體上評價他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生和優(yōu)生最大的區(qū)別就在于前者對學(xué)習(xí)失去了信心，后者則充滿了信心，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生陷入了一個怪圈，一個不規(guī)則的怪圈，在老師或者家長的幫助下，它可能會走怪圈的陰影，但很快又回去了，老是不能改變它的家庭環(huán)境。而優(yōu)生走的是一個螺旋式上升的圈，所以他們的發(fā)展很明顯。為什么會這樣呢？因為學(xué)困生遭受的抹煞教育比較多，家長或者老師多數(shù)情況下采用的是批評的方式，他們的自尊心受到了極大的傷害。

做家長的應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？課本中《父親的紙條》一文就很有啟發(fā)意義。他發(fā)現(xiàn)孩子偷拿

自己的錢后沒有作出過激的反應(yīng)，而是通過給孩子寫紙條的方式給孩子上了終生難忘的一課，他判斷孩子還會翻自己的口袋，就在口袋里放了一張紙條，枝條上寫著這樣一句話：“需要錢就跟我說一聲。”孩子拿到這張紙條后惶恐不安，茶飯不思，他等著父親的批評，可是父親像什么事也沒發(fā)生一樣，這反而讓他更加痛苦，到了茶飯不思的程度。這就叫“潤物無聲”。

在這里再給大家講一個很有名的小故事：

當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室接受批評。

陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了?！苯又置鲆粔K糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶先生又說“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感?！苯又统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，陶校長，你打我倆下吧。同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生滿意地笑了，接著又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，可惜我只有這一塊糖了，我的糖沒有了，咱們的談話也該結(jié)束了。”學(xué)生打了人，陶先生沒有批評，沒有斥責(zé)，沒有讓學(xué)生寫檢查，也沒有找家長“共同教育”，而是讓學(xué)生一步一步地完成了對自己錯誤地認識過程。四塊糖不僅讓學(xué)生認識到了錯誤，更發(fā)掘了孩子的四個優(yōu)點：守時、尊重人、正義感和勇于承認錯誤。

這一教育案例在心理學(xué)上叫“南風(fēng)效應(yīng)”，也叫溫暖法則。這一法則來自于法國著名作業(yè)拉封丹寫過的一則寓言故事《南風(fēng)和北風(fēng)》，故事講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽為例，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，結(jié)果行人把大衣越裹越緊；南風(fēng)徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人開始脫掉大衣。南風(fēng)之所以能達到目的，是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需求，使人的行為變得自覺。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)被稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。

小結(jié)：

這一系列故事再一次驗證了一個道理：感人心者莫先乎情。教育人“數(shù)其一過不如獎其一長”。批評孩子是教育方式而不是目的，這點家長應(yīng)牢記在心。掌握批評的藝術(shù)，以真誠友好的態(tài)度對待孩子，傾聽孩子的心聲，維護孩子的自尊，堅持“真理面前人人平等”的做法，相信孩子一定會虛心接受家長的批評建議，并積極改正錯誤。

【備】在現(xiàn)場交流中，很多家長提到了這個問題：孩子發(fā)脾氣是怎么回事？應(yīng)怎么辦？ 分析---------

亂發(fā)脾氣是現(xiàn)在獨生子女中較為常見的現(xiàn)象之一，說白了是家長慣壞了或者是管得太多了。從心理學(xué)角度來看，孩子動不動就發(fā)脾氣是缺乏控制力的表現(xiàn)。還有一個重要原因，隨著年齡的增長孩子的自主意識越來越強，很多事情都想自己說了算，這就容易和父母產(chǎn)生矛盾，當(dāng)孩子的心愿沒有達成時，孩子便會煩躁氣氛，使性子發(fā)脾氣。記得我12歲那年，同學(xué)們盼望已久的武打片《少林寺》就要在鄰村上演了，同學(xué)們都很興奮，早早的吃晚飯后我就準備出門，這時候父親不知怎么回事堅決不讓我去，后來我想可能是快要期中考試的原因吧?？墒窃诤荛L一段時間里我悶悶不樂，經(jīng)常發(fā)脾氣，什么事也干不下去，以至于期中考試也一團糟。無論什么原因，孩子的壞脾氣會對他的成長造成種種障礙，會影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)、造成交往不良等。

如果孩子發(fā)脾氣，家長應(yīng)該怎么辦呢？

1、控制自己的情緒。如果家長控制不好自己的情緒，也朝孩子發(fā)脾氣，那么，你的形象給孩子樹立了負面榜樣。下次，孩子就會模仿家長的樣子。

2、教會孩子平息憤怒的方法。如離開現(xiàn)場、自言自語等。

3、及時表揚和鞏固。當(dāng)孩子想發(fā)火卻努力控制了自己時，家長應(yīng)及時給與表揚，肯定

孩子的積極性為。

4、適當(dāng)懲罰。對孩子進行懲罰必須具備三個前提：一是使孩子感到，他無論如何不會失去父母的愛；二是懲罰不是針對孩子的整個人，而是針對他的過失；三是懲罰程度必須適當(dāng)。我們需要注意的是：父母對孩子的懲罰應(yīng)該一致。不能一方懲罰孩子，另一方把它取消。這樣，孩子更不聽話。家長不要去幫助孩子彌補過失，要讓他們自己養(yǎng)成好習(xí)慣，自己承擔(dān)責(zé)任。

請家長們記?。何覀儾荒転榱藨土P孩子而懲罰，應(yīng)當(dāng)讓孩子明白，懲罰是他們不良行為的自然后果，并且在接受懲罰的同時，感受到父母對他的關(guān)心和愛護。

結(jié)束語：

俗話說，好孩子是夸出來的，而不是打罵出來的。有這樣一則故事：一天下午，一個不足十歲的小學(xué)生放學(xué)后獨自到一片樹林里玩耍。天黑了，這個膽小的孩子還沒有走出樹林，他怕遭到野獸襲擊，就爬到一棵大樹上躲了起來。父親見孩子很晚還沒回家，就沿孩子放學(xué)回家的路去尋找，在一片樹林里,借著天空那微弱的星光，父親隱約看見兒子正躲在一棵大樹的樹杈上。父親沒有馬上喊兒子下來，而是假裝沒有看見，吹著口哨在離兒子藏身的大樹不遠處溜達。兒子聽到父親的口哨聲好像遇到了救星，馬上從大樹上溜下來,吃驚地問：“爸爸，你怎么知道我在這片樹林里呢？”“我是獨自散步，沒想正碰上你在樹上玩耍呢?！睋?jù)說這個孩子長大后進入軍官學(xué)校深造，后來成了一名作戰(zhàn)勇敢的將領(lǐng)。

人們常說，樹怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動力。凡是人都有自尊心，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要家長和老師去保護去尊重。如果教育者有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發(fā)展的動力和精神支柱。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規(guī)律的愚蠢行為。

一個合格的家長、教師應(yīng)該用愛心去保護孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有愛心、耐心和恒心，堅持多表揚鼓勵，少指責(zé)埋怨，只有這樣才能調(diào)動和激發(fā)孩子成才發(fā)展的自覺性、積極性，進而使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質(zhì)的人才。

法國著名作家羅曼.羅蘭在著名的長篇小說《約翰.克里斯多夫》中的主人公說過一句很經(jīng)典的話：你要給別人快樂，首先自己是個快樂的人”。同樣，你想使自己的孩子成為一個自尊的人，你首先要自尊并且能尊重孩子。

作業(yè)設(shè)計：

1、當(dāng)孩子犯了錯時家長正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？

2、你認為應(yīng)當(dāng)如何化解孩子的情緒？

第五篇：以愛為前提,尊重學(xué)生教育敘事

以愛為前提，尊重學(xué)生

----教育敘事

三堡寄宿制小學(xué) 蔡曉玲

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校管理、學(xué)風(fēng)、教師的素質(zhì)，教師的工作方法及態(tài)度等對育人的質(zhì)量都有直接的影響，我們要用愛心去愛護他們、關(guān)心他們，教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同生成的伙伴，我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長以堅實自己的保證。

作為一名老師，對待自己的工作，對待自己的學(xué)生必須以愛為前提。而且愛也是相互的。只有讓學(xué)生體會到老師對他（她）的愛，學(xué)生才會產(chǎn)生一種對老師的信任感和依賴感，才會朝著老師所期望的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生體會到老師對他們的愛呢？第一重要的是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。

班中有一位多動的孩子,課上總會突然的發(fā)出一個奇怪的響聲,課上也有時會突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口飲料或忽然地推誰一下.對于他,我是傷透了腦筋,他總會弄出點意外的事讓我難以應(yīng)對.而在當(dāng)今的時代,對孩子的教育重在引導(dǎo),一味的批評打擊只會讓他變得更頑劣。要縮小孩子之間得差距，我認為要多與學(xué)生進行交流。

他的課堂作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒有完成了,下課一讓他補作業(yè),他就借口說上廁所,然后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道對于他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?今天的大課間,我把他叫到身邊:“這幾天你為什么課上不愛寫作業(yè)呢?”他腆著個小肚子撅著個小嘴拉拉著臉默不作聲.“別的同學(xué)都寫完了,你看后面的一大摞子作業(yè)本,唯獨缺少你一個,你想搞特殊化嗎?你不想好好學(xué)了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出來.看來和他講道理行不通,于是我話題一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰?”“ 為我.”“可你三天都沒完成課堂作業(yè)了,你對得起媽媽嗎!看你每天穿得漂漂亮干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學(xué)校還不好好表現(xiàn),她得多傷心啊!”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學(xué)習(xí).我要什么媽媽就給我買什么.”小文的臉上表現(xiàn)出了少有的深沉和嚴肅,我接著說:“其實,你很聰明,不比咱班的任何一個同學(xué)差.只要你肯努力你一定會相當(dāng)優(yōu)秀!”他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說:“以前你寫作業(yè)很快,老師還經(jīng)常表揚你.其實你有能力按時完成課堂作業(yè),只是你貪玩了.老師也為你感到難過.”“我錯了老師!”我一看機會來了,就順勢說:“三天沒完成作業(yè)的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點把作業(yè)補上!老師想給你一個好好表現(xiàn)的機會.”小文很誠懇地對我說:“謝謝老師,我肯定能補上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看著他:“我相信你!” 我認為教育的優(yōu)先任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的正能量，而不是一味的批評指責(zé)。要教給學(xué)生這種能力，單靠在課堂上發(fā)表長篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創(chuàng)造出一種祥和的氛圍，達到師生情感融洽，使學(xué)生自然而然地接受教師的觀點，比純粹的理論要有用得多。

多與學(xué)生談心，是一門藝術(shù)，更是細致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個思想的傳遞，一個心靈的溝通。談心是老師有針對性的，又是及時的、貼近的工作手段，談心可以使教師與學(xué)生之間增進了解，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任，使他們看到教師對他們的愛。讓學(xué)生認識到學(xué)生在完成老師交給的任務(wù)時并不是機械的服從，而是樂意接受。學(xué)生在看見老師以后，眼中閃現(xiàn)的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事老師工作的成功之處。

我對學(xué)習(xí)有困難和意志，品質(zhì)較差的學(xué)生，我不是一味地批評他們，更不歧視他們，而是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，善于引導(dǎo)他們克服自身的缺點，在教育這類學(xué)生過程中，我時刻要求自己擁有愛心、耐心和細心，反復(fù)溝通，多加鼓勵，多引導(dǎo)，使他們樹立起自信心和自尊心，提高他們的學(xué)業(yè)水平。