第一篇：為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效，我們應(yīng)如何改革課堂教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效這一目標(biāo)，我們必須更新教學(xué)理念，運(yùn)用各種手段讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓他們自由操作、思考、討論、交流、爭(zhēng)辯，使他們?cè)谡n堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都以主體的身份參與教學(xué)過(guò)程。

一、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

我們的教學(xué)就是要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。為此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮任務(wù)的難易程度，設(shè)計(jì)任務(wù)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們經(jīng)過(guò)思考才能完成。這樣學(xué)生能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所以的學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其責(zé)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)來(lái)完成任務(wù)。這樣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，我學(xué)生創(chuàng)造更多的參與的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度。

二、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，營(yíng)造參與的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、把課堂交給學(xué)生

1、“愛(ài)意”充滿課堂。沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛(ài)意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在的學(xué);課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師有了“愛(ài)意”，就不會(huì)將目光僅僅限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，在暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)出積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、“創(chuàng)意”引領(lǐng)。只有營(yíng)造和諧、自主、寬松的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，學(xué)生才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。

總之，教師是新教課程理念在課堂教學(xué)中能否落實(shí)的關(guān)鍵，只有教師的認(rèn)識(shí)的提高了。教師的自身素質(zhì)的提高了，并切實(shí)投身于課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，才能將新課改的理念落到實(shí)處，才能有效圍繞“三維目標(biāo)”對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生著令人欣慰的質(zhì)的變化。但是，長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定勢(shì)、教學(xué)習(xí)慣乃至評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能隨著課程的改變而徹底改變，故而，在當(dāng)前課堂教學(xué)中存在著兩種比較典型的問(wèn)題：

一種傾向是，我行我素——課堂教學(xué)依舊是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法的指導(dǎo)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)效益不高，學(xué)習(xí)興趣降低，師生負(fù)擔(dān)依然沉重。

另一種傾向是，止于形似——課堂教學(xué)將新課程理念形式化游離于知識(shí)、技能之外的過(guò)程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)，貼標(biāo)簽的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，造成三維目標(biāo)的割裂；學(xué)科味不濃，教材受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有充分被挖掘出來(lái)，造成教學(xué)內(nèi)容的泛化；浮躁、盲從的參與和活動(dòng)造成課堂活動(dòng)的形式化。學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，熱鬧、喧嘩，但缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅的課堂時(shí)有所見(jiàn)。這種華而不實(shí)、有溫度而無(wú)深度的教學(xué)，有悖于新課程自身的追求，同樣是低效的教學(xué)。

上述兩種傾向雖然表現(xiàn)各異，但都造成了課堂教學(xué)效益的低下。故此，實(shí)施高效教學(xué)，進(jìn)一步改變課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，成為深化課程改革，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

本學(xué)期，我校通過(guò)實(shí)施高效課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，壓縮教師講的時(shí)間（整堂課15—20分鐘），更多的時(shí)間留給學(xué)生探討、研究，自主發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。下面我從三個(gè)方面談?wù)撊绾螌?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、教師課前準(zhǔn)備充分是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到一堂課的效率。因此我認(rèn)為，要上出一堂高質(zhì)量的課，必須在課前做好多方面的教學(xué)準(zhǔn)備。

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，把握好教材。

教材是選擇和組織課堂教學(xué)內(nèi)容的重要資源，是落實(shí)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。教材提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容及主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師一定要“吃透”教材。這里所說(shuō)的吃透教材不是僅僅停留在弄清教材的內(nèi)容的要求上，而是要能凌駕于教材之上，跳出教材，用“活”教材。只有這樣，才可能充分挖掘教材潛力，靈活使用教材。

在這種理念下，教師應(yīng)從教材的控制和束縛中解脫出來(lái)，成為教材資源的開(kāi)發(fā)者與研究者，并在新課程改革理念指導(dǎo)下用好教材，使教學(xué)過(guò)程成為課程資源再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造的過(guò)程。我們組織聽(tīng)了龍老師一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課，龍老師從主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫(xiě)整時(shí)，最后以插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得還可以。可講課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展好教師的集體備課。

人們說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮。然而，教室上課也如此，通過(guò)教師的集體備課，更能理清上課的思路，呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)理念，找出不足加以彌補(bǔ)，使授課教師胸有成竹。

教師備課和集體備課都要充分備學(xué)生。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫(xiě)教案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

3、設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。

我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，不做統(tǒng)一要求。我覺(jué)得，在掌握一節(jié)課最基本的知識(shí)的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生可以知所以然，有的學(xué)生知其然就行了。有的學(xué)生要有創(chuàng)新，有的學(xué)生能模仿就可以了。這樣根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。使每個(gè)孩子都能“完成”預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，我要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備除了注意以上三點(diǎn)之外，還要準(zhǔn)備好必要的教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)好最佳的板書(shū)。如果用投影儀、電腦，一定要檢查是否能用，調(diào)好距離，避免上課后出現(xiàn)故障，手忙腳亂耽誤時(shí)間。教師還應(yīng)該改變一支粉筆一塊黑板一節(jié)課的傳統(tǒng)做法，要多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

我們說(shuō)，素質(zhì)教育的主要載體在于課程，實(shí)施課程的主要途徑是課堂。再先進(jìn)的教育理念也要在課堂中體現(xiàn)；再現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)也要在課堂中落實(shí)；再鮮活的教學(xué)內(nèi)容也要在課堂中傳遞。因此，課堂教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。我們應(yīng)重視以下幾方面把握好課堂教學(xué)的實(shí)施。

1、重視課堂氣氛，提高課堂效率。

這里教師的情緒非常重要，有實(shí)驗(yàn)表明：教師以輕松愉快的情緒上課，當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情況下效果高。反之，教師以煩躁低沉、不愉快的情緒上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比一般情況下的效果低。因此，教師要以自身的積極情緒，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使師生處于最佳狀態(tài)下的交流，有利于師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，都有一個(gè)積極、愉悅的心理體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

2、小組討論，合作探究

在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效方法。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)提綱，并進(jìn)行自學(xué)以后，就讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，從而通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信息及提出的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)匯報(bào)他們這一小組提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其他小組補(bǔ)充不一樣的問(wèn)題，教師記錄在黑板上。

3、重視信息反饋，提高課堂效率。

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生、生生間信息交流的過(guò)程。尤其是教師輸出了信息，學(xué)生搜集加工得如何，要反饋給教師，教師在回收處理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二次信息的輸出。如果教師不了解學(xué)生的 2

接受情況，下一次的輸出就會(huì)帶來(lái)盲目性。課堂教學(xué)可用時(shí)間只有40分鐘，如果不及時(shí)反饋，學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂了，老師還講，則是浪費(fèi)時(shí)間；如果學(xué)生的思維沒(méi)跟上，老師卻一味地往下推進(jìn)，教學(xué)則無(wú)效。只有重視了課上信息反饋，才能減少課堂教學(xué)中的盲目性，爭(zhēng)取實(shí)用時(shí)間，有效地控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂效率。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意舉手的學(xué)生，更要注意沒(méi)舉手的學(xué)生；要注意“對(duì)的”學(xué)生，更要重視“錯(cuò)的”學(xué)生。即使都是舉手答對(duì)的學(xué)生，思維也大不相同，老師要問(wèn)一問(wèn)：“你是怎么想的？”至于說(shuō)錯(cuò)的，要幫他找一找“錯(cuò)在哪里？”并且?guī)退右愿恼?。只有這樣，才能及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)信息進(jìn)行回收、加工，從而提高課堂效率。

4、重視教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率。

課堂節(jié)奏對(duì)提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。速度過(guò)快，呈現(xiàn)出教師的超前狀況，必然達(dá)不到與教師共鳴的程度；速度過(guò)慢，呈現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，從而滿足不了學(xué)生的求知欲望，同樣也失去了師生之間的共鳴。教師在新舊知識(shí)的聯(lián)接處，在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，即概括總結(jié)的時(shí)候，在靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決較復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，要特別把握住教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留有思考的時(shí)間。而對(duì)一些需要脫口而出的內(nèi)容，需要反應(yīng)敏捷的內(nèi)容，需要聯(lián)想豐富的內(nèi)容，在節(jié)奏上要講究一定的速度。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

5、重視教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性。

教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。然而，有些課為了追求形式多樣，人為地增設(shè)了許多不必要的環(huán)節(jié)，原本簡(jiǎn)單而快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻因“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)而使孩子“忙于追趕、疲于應(yīng)付”，變得“茫然不知所措、忙碌而無(wú)所作為”。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了“實(shí)物中找角、課本上量角、生活中辯角，還有動(dòng)手畫(huà)角、折角、剪角”等環(huán)節(jié)，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且偏離了教學(xué)主題，丟失了數(shù)學(xué)本色。其實(shí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不在于多，而在于精、在于簡(jiǎn)。我們應(yīng)追求具有“四兩撥千斤”之功效的簡(jiǎn)約化流程，千萬(wàn)別讓環(huán)節(jié)設(shè)置形同虛設(shè)、舍本逐末。

6、重視教學(xué)程序的層次性。

一節(jié)課往往要完成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，要在提高教學(xué)效益的前提下節(jié)約教學(xué)時(shí)間，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)之間的邏輯關(guān)系安排好教學(xué)的順序。如教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，安排了以下五個(gè)層次：(1)通過(guò)拿鉛筆活動(dòng)，讓學(xué)生知道12支鉛筆可以一支一支地拿，也可以1捆帶2支地拿，感知引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“十”的必要性。(2)舉出生活中10個(gè)一包裝成一份的例子，感受計(jì)數(shù)單位“十”的應(yīng)用價(jià)值。(3)把10根小棒捆成一捆，建立計(jì)數(shù)單位“十”，強(qiáng)化對(duì)10個(gè)一就是1個(gè)十的認(rèn)識(shí)。(4)應(yīng)用計(jì)數(shù)單位“十”，通過(guò)擺小棒抽象出對(duì)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。(5)認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的大小和順序，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既符合知識(shí)間的邏輯關(guān)系，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、課后教學(xué)反思，做到完善課堂教學(xué)

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！薄敖虩o(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。盡管是課前做了十分充分的準(zhǔn)備，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)的課堂也不是我們做得了主的。往往很多精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、自以為很完美的設(shè)計(jì)，到了課堂上卻根本無(wú)法實(shí)施或是效果并不怎么樣，只好臨時(shí)改變教學(xué)方法，提問(wèn)方式、刪減或增補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來(lái)常常感嘆：講的和備的完全不是一回事。

所以我們自己每上一節(jié)課，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念要重新認(rèn)識(shí)。深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一是反思教師的“教”?？偨Y(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)?；匚墩n中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，3

這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性。正如，孔子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！彼级髮W(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師。教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂。

第三篇：數(shù)學(xué)高效課堂

課堂教學(xué)是教與學(xué)的和諧、統(tǒng)一。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。

高效率的課堂教學(xué)就是減少課堂的無(wú)效和負(fù)效教學(xué)時(shí)間，充分利用有效教學(xué)時(shí)間，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際收益的教學(xué)。高效率的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在“教”的高效率和“學(xué)”的高效益。我經(jīng)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著某一問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)和反思，從而將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

要使數(shù)學(xué)課堂高效，教師對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)要了然于胸。不但要知道小學(xué)的知識(shí)，更要知道初中、高中、甚至大學(xué)等以上的知識(shí)。自己教過(guò)多年中學(xué)數(shù)學(xué)是個(gè)優(yōu)勢(shì)。

教材解讀深入。新課程教材（我們學(xué)校是用人教版教材）編寫(xiě)的特點(diǎn)之一是把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分小步子、循環(huán)地出現(xiàn)在教材里。為此必須深層次挖掘教材。了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)后展開(kāi)教學(xué)，這一點(diǎn)我們的大部分教師都能把握。四十分鐘一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪一些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握；哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)的，經(jīng)常這樣去思考學(xué)生的情況，那課堂就會(huì)真正有效。

對(duì)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否直接影響了課堂效率。

提問(wèn)要有科學(xué)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性。

高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的需要。高效的數(shù)學(xué)課堂能遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。高效的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)話主體間視界的融洽、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的極至。學(xué)生可以在課堂中掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我想通過(guò)本課題的研究、學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓自己不斷成長(zhǎng)成熟。通過(guò)不懈地追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，真正形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我校數(shù)學(xué)組老中青結(jié)合，教研氛圍濃厚。為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校貢獻(xiàn)。

第四篇：如何實(shí)現(xiàn)地理高效課堂

如何實(shí)現(xiàn)地理高效課堂

高效課堂，就是以學(xué)生為主體的課堂，就是以發(fā)展思維為目標(biāo)的課堂，就是從教到不教的課堂。以前滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育形式了，而當(dāng)前的高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成，注重生成，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合近期學(xué)習(xí)及個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)高效的基礎(chǔ)就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學(xué)生，還要備教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)），這是一項(xiàng)很復(fù)雜很勞累的工作，需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一是把課本讀“厚”。我通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來(lái)解決本部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的任務(wù)最重，尤其是遇到知識(shí)點(diǎn)較多的章節(jié)時(shí)，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識(shí)資料中，我要精心篩選出與本節(jié)課內(nèi)容相符的材料，然后再按照知識(shí)系統(tǒng)循序漸進(jìn)地整理出來(lái)。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨(dú)具特色的、具有吸引力的課堂語(yǔ)言。基于這兩點(diǎn)，我先把我的教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設(shè)計(jì)成文字形式，也就是預(yù)習(xí)交流-互動(dòng)探究-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)-質(zhì)疑反思。

1、“預(yù)習(xí)交流” 這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡(jiǎn)答形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，自主掌握本節(jié)的大部分簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時(shí)間。

2、“互動(dòng)探究”

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我在教學(xué)案上，常常分條理、循序漸進(jìn)地列出這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生先自主探究，等到上課的時(shí)候，我就指導(dǎo)學(xué)生逐一解決這些問(wèn)題，遇到比較難懂的問(wèn)題就適當(dāng)展開(kāi)講解，當(dāng)然一節(jié)課不會(huì)有太多的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一過(guò)程，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，多以小組討論、組內(nèi)達(dá)成共識(shí)、組與組之間歸納出結(jié)論的形式進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學(xué)生參與了，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維原來(lái)是那么的活躍，那么的有見(jiàn)解，很多學(xué)生都能夠一語(yǔ)中的地說(shuō)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習(xí)效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時(shí)約25分鐘，視具體章節(jié)而定。

3、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂做完，當(dāng)堂反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細(xì)選篩選出來(lái)的，通過(guò)上課來(lái)看，當(dāng)堂鞏固效果良好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我越來(lái)越感覺(jué)茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會(huì)找到好題的。

4、“質(zhì)疑反思”

這一環(huán)節(jié)是留給學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度自主進(jìn)行質(zhì)疑反思，有疑問(wèn)的，或小組內(nèi)討論解決，或向老師請(qǐng)教解決。我還會(huì)指導(dǎo)他們寫(xiě)寫(xiě)學(xué)后反思，試著寫(xiě)一寫(xiě)這節(jié)課的心得體會(huì)，或是新的認(rèn)識(shí)等等。這部分在教學(xué)案上都是以鼓勵(lì)語(yǔ)的形式出現(xiàn)。如：“學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，你的問(wèn)題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結(jié)果”等等。

二、用心上課

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。

1、新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個(gè)良好開(kāi)端。所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。我認(rèn)為好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。例如，在教學(xué)天氣變化時(shí)，我就引用了三國(guó)演義中司馬懿兵困上方谷的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時(shí)卻下起了瓢潑大雨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)才有效果。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，課堂上的“講”和“學(xué)”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”?！霸撝v什么”就是核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑難問(wèn)題必講；“怎樣講”就是講的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不能過(guò)多，節(jié)奏不能過(guò)快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學(xué)”

新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”；探究學(xué)習(xí)就是“我會(huì)學(xué)”；合作學(xué)習(xí)就是“我樂(lè)學(xué)”。這三種學(xué)習(xí)方式要因時(shí)因情況而用。其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此老師要根據(jù)問(wèn)題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r(shí)間，而不是急于走形式，簡(jiǎn)單化、隨意化。最后，課堂上的“提問(wèn)”

提問(wèn)作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。好的課堂提問(wèn)應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活躍學(xué)生的思維。

3、課堂小結(jié)

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問(wèn)題，力求把學(xué)習(xí)的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細(xì)心批改作業(yè)

細(xì)心改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過(guò)改作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒(méi)注意到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)耐心輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，還可以拉近我與學(xué)生之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。

四、專心抓落實(shí)

“再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都是無(wú)效教學(xué)?！币虼死蠋熞趯W(xué)生落實(shí)所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上、筆記上；課下要落實(shí)到作業(yè)上，不僅要按時(shí)獨(dú)立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對(duì)于那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過(guò)，要及時(shí)監(jiān)督、督促做完。我深感“抓落實(shí)”的重要性，的確，學(xué)生的“學(xué)”要比老師的“教”更重要呀。

教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧方法。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂

如 何 實(shí) 現(xiàn) 高 效 化 學(xué) 課 堂

李 兆 春

中學(xué)生很多感到化學(xué)是難學(xué)的課程之一，其實(shí)初中化學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來(lái)不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學(xué)教學(xué)的這種困境，使得學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)化學(xué)，既能減輕學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，又能取得好的教學(xué)效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈?duì)柕囊痪涿?--“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，他們所汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和生活智慧都會(huì)讓自己終生受益。課堂是教學(xué)的陣地。而學(xué)生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來(lái)組織教學(xué)。只有這樣才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人

和探索

者，而不再是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生

間互相學(xué)習(xí)、共同討論才可蔚成風(fēng)氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。

二、重視設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)介紹化學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)和方法；要考慮如何在教學(xué)中選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的精神，形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，改變以教師傳授為主，學(xué)生 “聽(tīng)、記、背”的被動(dòng)狀況。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂(lè)趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標(biāo)

學(xué)生把通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到的重、難點(diǎn)在小組內(nèi)討論達(dá)成共識(shí)，再通過(guò)集體的認(rèn)同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解與學(xué)生交流，共同參與，形成本課目標(biāo)。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將具體任務(wù)責(zé)任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學(xué)

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過(guò)程中，方式多樣：有精彩的對(duì)話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡(jiǎn)短的答與辯；有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教帥要認(rèn)真觀察，全心投入到共同的體驗(yàn)中去，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、解決問(wèn)題措施中的“亮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情趣：引導(dǎo)學(xué)生多層次多側(cè)面地鞏固知識(shí)點(diǎn)：適時(shí)地設(shè)疑置障，提高學(xué)生面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力：把握好學(xué)生對(duì)重難點(diǎn) 的分析，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，使他們通過(guò)自身的努力掌握所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學(xué)習(xí)成果融入自己的知識(shí)系統(tǒng)。可以采取生生互動(dòng)方式，也可采取搶答方式．（4）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

為了及時(shí)反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認(rèn)識(shí)以題目的形式有針對(duì)性地讓同學(xué)們板演、講解，將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識(shí)相應(yīng)的變式練習(xí)，以達(dá)到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。一節(jié)課下來(lái)，為了使同學(xué)們清醒的認(rèn)識(shí)自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學(xué)生兩到三分鐘的時(shí)間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師反思自己的課堂設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式等，以便下一節(jié)課有一個(gè)自我突破。這樣師生共同學(xué)習(xí)，共同提高，真正達(dá)到“教“學(xué)”相長(zhǎng)。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個(gè)實(shí)驗(yàn)系列，其中80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。可見(jiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以小組合作參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再按自己的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、討論的組織者、過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)者參與學(xué)生的探究活動(dòng)，促使他們動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學(xué)會(huì)探究的方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時(shí)還可以把學(xué)生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動(dòng)作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個(gè)鏡頭濃縮表現(xiàn)出來(lái)），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動(dòng)、修改、疊加實(shí)驗(yàn)裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時(shí)、效果又好，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學(xué)生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿的精神，樂(lè)觀的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動(dòng)背景只有被激活、被點(diǎn)燃，才能使學(xué)生的課堂有生氣、有動(dòng)力、有效力。