第一篇：聚焦目標(biāo),實現(xiàn)課堂高效[最終版]

聚焦目標(biāo)，實現(xiàn)課堂高效

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”在我縣已邁入了全面實施階段，我校經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐，對當(dāng)達(dá)標(biāo)教學(xué)有了更充分的認(rèn)識，并在教學(xué)中緊緊抓住“目標(biāo)為核心”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中大膽實踐和創(chuàng)新，收到了一定的成效，對“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”也有了更深刻的認(rèn)識，現(xiàn)和在座的各位交流一下：

一、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的原則。

（一）、準(zhǔn)確性原則

這是教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的首要原則。目標(biāo)的準(zhǔn)確性是指在準(zhǔn)確把握教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，來準(zhǔn)確提煉、歸納目標(biāo)，通過教學(xué)過程能讓學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的同一性。從上學(xué)期開始我們恒源每周進(jìn)行集體備課，全鎮(zhèn)的教師集體定點，分組進(jìn)行集體定標(biāo)，從而確保了目標(biāo)的準(zhǔn)確性。（二）、主體性原則。學(xué)生既是教師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)的目的就是為了學(xué)生的一切，學(xué)生的未來，如果課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的存在，學(xué)生沒有積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去扮演主角，教學(xué)目標(biāo)又何以能夠得到實現(xiàn)?因此，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的快樂。目前我采用的“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，在設(shè)置目標(biāo)時，就注重這一點。

（三）、可行性原則

1、隨學(xué)生可行。目標(biāo)要求是死的，但教學(xué)必須是活的，脫離了學(xué)生的實際，教學(xué)就無從談起，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的受體，但同時更是主體

2、視實際條件可行。師生的多少或教學(xué)設(shè)備的優(yōu)劣等都必須是目標(biāo)確立時需考慮的問題，而不能將目標(biāo)固定化或理想化。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)每冊的空間與圖形單元，受學(xué)校條件和學(xué)生自身條件的限制，不可能每個學(xué)生都會熟練操作圖形的變化。

（四）、靈活性原則

1、對不同的學(xué)生要因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，目標(biāo)必須建立在具體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握學(xué)情，而不能主觀臆斷或照本宣科。

2、視教學(xué)過程實際而有所變化。教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度、教學(xué)時間的松緊以及教學(xué)過程中的某些意外，都會直接或間接影響著教學(xué)過程，因此，在教學(xué)過程中，目標(biāo)要注意把握靈活度。

總之，教學(xué)目標(biāo)是實際教育教學(xué)的指揮棒，抓住了這跟指揮棒才能更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)的確立要遵循以上原則，讓它發(fā)揮更積極有效的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的方法

（一）、立根課標(biāo)，把握教學(xué)方向。

要解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，首先是熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常讀、反復(fù)讀，養(yǎng)成讀課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，直至熟讀成誦、爛熟于胸。這樣才有可能形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的高度敏感性和自覺性。比如關(guān)于課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、實施建議等等，你熟悉了，備課中、教學(xué)中你就會下意識地受其支配，自覺地貫徹落實，就像電腦執(zhí)行程序一樣自然而然。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)、準(zhǔn)則。老師弄清楚了、搞明白了，教學(xué)就不會偏離正確的方向，飄忽不定，甚至南轅北轍。我們可以把課程標(biāo)準(zhǔn)中各年段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁上，做為 “教學(xué)指南”。經(jīng)常翻看課程標(biāo)準(zhǔn)，“溫故而知新”。

（二）、與文本對話，確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

如果把課程標(biāo)準(zhǔn)比作圓心，那么教師對教材的理解、把握就是半徑，無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素。教師通過解讀教材來理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時用課程標(biāo)準(zhǔn)來駕馭教材?！斑@法那法，鉆研不透教材就沒法?！?/p>

1、備課時，首先應(yīng)讀教材。通讀教材，了解本冊教材及本單元的教學(xué)目標(biāo)。確立一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先必須以了解本冊教材及本單元教學(xué)目標(biāo)為前提，確定課的課型（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等），然后根據(jù)課型針對性地確立本課時教學(xué)目標(biāo)。

2、備課時，其次要讀《教師教學(xué)用書》，“站在編者的肩膀上”看教材。《教師教學(xué)用書》是教學(xué)的直接理論依據(jù)，是教師備課的最重要的參考資料?！督處熃虒W(xué)用書》的《說明》部分對全冊教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點、教學(xué)需要注意的問題等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這是我們把握教材和教學(xué)的重要依據(jù)，讓我們“胸有全冊”；

（三）、科學(xué)合理確定好“三維目標(biāo)”：

新課程中提到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計確立，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，這就要求教師既要重視學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，也要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，而且要求教師關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，做到以人為本，突出對學(xué)生精神、心理的關(guān)懷。這三個目標(biāo)互成能動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展。因此，教師備課時不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的能力、情感態(tài)度與價值觀。

（四）、分析學(xué)生，進(jìn)一步確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

深入了解學(xué)生實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點。從實際的教學(xué)過程看，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，由于每個人的知識背景不同、學(xué)習(xí)原始狀況不同等方面的原因，他們在學(xué)習(xí)課之前，已有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累。所以，我們必須重新認(rèn)識我們的學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行備課。在備課時不妨認(rèn)真思考以下一些問題：

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識和技能。

②通過預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了新課中的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達(dá)到什么程度？

③哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導(dǎo)？ ④哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？

上述問題可在教學(xué)前或開始時進(jìn)行了解，教師根據(jù)了解的實際情況再組織進(jìn)行下面的教學(xué)活動。這樣的備課才能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使學(xué)生在一堂課中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終處于主體的地位。

學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人。分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生是備課的一項重要內(nèi)容。不了解學(xué)生，就難以因材施教、順學(xué)而導(dǎo)，就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地，導(dǎo)致教學(xué)效益低下。分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生又是備課的難點，我們要知難而進(jìn)、知難而上、知人善教。

（五）、正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系：

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)的具體化。因此首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的設(shè)計是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。其次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行合理刪減與整合，以教材為載體，充分挖掘課程資源，做到貼近學(xué)生生活，由易入難，層層深入。

在此基礎(chǔ)上，我們就可以制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)的方式

（一）揭示目標(biāo)的形式

我們都知道揭示目標(biāo)的形式可以口述，可用小黑板或多媒體，由師生共同認(rèn)定。由于受條件限制，我們很少采用多媒體，大多數(shù)情況下采用小黑板，我個人認(rèn)為口述目標(biāo)的形式可以少運用，即使運用必須在目標(biāo)簡單，學(xué)生有一定認(rèn)知水平的前提下進(jìn)行。否則學(xué)生很那把握住目標(biāo)，自然就不能很好的達(dá)標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的時間

科學(xué)的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)也不容忽視。目標(biāo)的正確確立，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。而目標(biāo)的出示也大有學(xué)問，在出示目標(biāo)時，我覺得以下幾點可供借鑒：

1、先感知，后出示

我們常習(xí)慣于一上課就出示所有學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時，多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知，出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)就像你身旁的風(fēng)一樣刮過。那么出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)也就形同虛設(shè)，流于形式。而如果讓學(xué)生先整體感知本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)才能有的放矢，就如同船只在茫茫大海上航行時找到了航標(biāo)一樣。

2、邊學(xué)習(xí)，邊出示

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同教材的特點，出示目標(biāo)時也不一定非一次性出示。若一堂課所學(xué)內(nèi)容不止一個方面的問題，且每個方面的問題所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)不盡相同，那么根據(jù)不同問題出現(xiàn)的不同階段出示相應(yīng)的目標(biāo)，即化整為零，化大為小，一步一個腳印地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。

3、出示后，做解釋

多數(shù)情況下，我們出示完目標(biāo)就可以了，而有時出示完還需要解釋，以便于學(xué)生理解明確目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的方式

這學(xué)期我們學(xué)校確立的校級課題“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的目標(biāo)細(xì)化研究”，體現(xiàn)的就有這一點，其核心就是“目標(biāo)細(xì)化與學(xué)法指導(dǎo)”，把學(xué)法指導(dǎo)融入學(xué)習(xí)目標(biāo)中，大多數(shù)語文教師在出示目標(biāo)時，都對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的自學(xué)更簡便易行。

課堂是靈動的，那么出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)課堂實際而定。“良好的開端是成功的一半”，在“高效當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”課題實施過程中，目標(biāo)的出示極為重要，做好了這兩點，我們的課堂就成功了一半，那么我們距離贊科夫“以最好的教學(xué)效果達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的理想境界便不再遙遠(yuǎn)。

四、“教學(xué)目標(biāo)”與“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)乍聽起來很相似，但是意思并不相同，教學(xué)中很容易搞混，甚至在教研時看作一回事。二者在概念上有很多區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，所以也是衡量教學(xué)任務(wù)完成一否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)時每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確，越切合自己的教學(xué)實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力就越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅。如果單從定義上來看，我們可以很清楚的看出，教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的一部分。二者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。其具體不同之處在于：

1、涵蓋的內(nèi)容不同

“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)涵蓋三維目標(biāo)，而“學(xué)習(xí)目標(biāo)”注重知識和技能目標(biāo)，過程和方法目標(biāo)、情感目標(biāo)可滲透在教學(xué)過程中，可以不出示。

2、目標(biāo)的對象不同

“教學(xué)目標(biāo)”是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是由教師代替學(xué)生或者師生共同制定的，面向的是全班不同層次的學(xué)生。是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終實現(xiàn)的目的。

3、表述的程度不同

“教學(xué)目標(biāo)”制定時可以使用教師教學(xué)專業(yè)詞語，甚至概括性詞語，只要教師能看懂，或者成人能看懂就行了；但是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是需要不同層面的學(xué)生能看懂，可操作要強，語言就必須做到準(zhǔn)確、具體了。

4、蘊含的感情色彩不同

“教學(xué)目標(biāo)”的表述可以用成年人較為理智、冷淡的方式表現(xiàn)出來；但是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述就應(yīng)該飽含激勵、鼓勵的語氣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)扎根在我們臨邑中小學(xué)課堂教學(xué)實踐中，并初步顯示出其旺盛的生命力。我們每個人都堅信：它會在我們臨邑這片沃土上結(jié)出累累碩果的。

聚焦目標(biāo)，實現(xiàn)課堂高效

單位：恒 源 小 學(xué)

姓名：寧 華 英

第二篇：聚焦高效課堂

聚焦高效課堂，再掀比教高潮

——課內(nèi)比教學(xué)活動總結(jié)張春生

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——用這句話來形容2012年金秋的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，是再合適不過了。這場課堂大比武，如同強勁的東風(fēng)，吹遍了浮山中小學(xué)的每一個角落。領(lǐng)導(dǎo)、教師齊上陣；老、中、青教師同參與。比教學(xué)給我們帶來感官與視覺上的沖擊，使我們心靈深處進(jìn)行了一次重新洗滌后的翻新。我義不容辭地投身到了這一熱潮之中。三個月來，我或思考著上課的要點，或傾聽著精彩的課堂，或奔走在忙碌中……隨著校內(nèi)比教學(xué)的結(jié)束，我也在活動中得到了深深的收獲。

一、勤奮學(xué)習(xí)精心準(zhǔn)備，積極投入比武熱潮

新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，湖北省教育廳廳長陳安麗同志的“視頻講話”后，我更加感到加強學(xué)習(xí)的重要性。我利用業(yè)余時間給自己充電，擴大自己的知識面，開闊自己的視野，陶冶情操，提升語文素養(yǎng)。

課內(nèi)比教學(xué)開始了，當(dāng)課內(nèi)比教學(xué)的安排公布后，我就認(rèn)真開始的籌備一節(jié)養(yǎng)成教育課。我深知：講課說課精益求精。沒有最好，只有更好。要想把課講好，教師首先要自己把教學(xué)目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確，掌握三維目標(biāo)后，然后再認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，尋找切實可行的教學(xué)策略。我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教法、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生是隱性的了。每堂課都有不同的上法，養(yǎng)成教育課也不例外，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能上的好，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)就會成為一句空話。要求學(xué)生去做的，我先去做；要求學(xué)生做到的，我先努力做到。

二、讓每堂課充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

北京光明小學(xué)校長李永勝說過：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會進(jìn)步得更快。我把李校長的話銘記于心，把每堂課都像公開課一樣來上，并借助名家備課方案學(xué)到了許多策略。名家們在上課方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行“由課題入手，出師一組圖片讓學(xué)生談感悟，然后發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。并滲透技能的培養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)、集體榮譽感的培養(yǎng)等。課后及時反思，哪里得心應(yīng)手，哪里卻不盡如意，我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個別后進(jìn)生重復(fù)講解)，致使有的學(xué)生有機可乘，有的則注意渙散。于是，我意識到要調(diào)整上課節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手。

三、課內(nèi)比教學(xué)，講臺上我竭盡全力

聽完了好幾節(jié)課后，我心里暗暗有些發(fā)虛。教師們那一堂堂高質(zhì)量的養(yǎng)成教育課，讓我不得不發(fā)出內(nèi)心的感慨：真可謂節(jié)節(jié)課精采呀！

到了我們六（1）班正式開始上課時，我們組內(nèi)早就通過集體備課研讀教材，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好了上課的教案、課件。我班學(xué)生人數(shù)多，本學(xué)期我剛接手，行為習(xí)慣還沒有形成，但是領(lǐng)悟能力并不差，在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了一個激發(fā)渴望、施展才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。做到了深掘教學(xué)內(nèi)容，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、參與、表達(dá)的寬松環(huán)境。課堂上，我比較注重糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)過程中做筆記，把培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣落實到教學(xué)過程中，從小處著眼抓習(xí)慣養(yǎng)成，不斷走到學(xué)生中間去和學(xué)生交流，課堂氣氛較好，課后同組老師都對我班孩子的習(xí)慣提出了好評。對這堂課給予了充分的肯定……

在風(fēng)雨中拔節(jié)的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節(jié)的的聲音很輕，盡管小草成長的變化很小，但它們的成長，同樣會給人無限的喜悅！作為一名教師，參與這一次的比教學(xué)活動，又是一次進(jìn)步，一次洗禮。校級的課堂比教學(xué)活動雖然結(jié)束了，但我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平！演繹精彩紛呈的課堂，為打造高效課堂盡一份微薄之力！

第三篇：聚焦課堂打造高效課堂(實小)

聚焦課堂 傾力打造高效課堂 深化課改 扎實推進(jìn)素質(zhì)教育

盧氏縣實驗小學(xué) 陳樂平

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

今天召開全縣“精細(xì)化管理和高效課堂”推進(jìn)會，能在此發(fā)言，我倍感榮幸。下面我把實驗小學(xué)精細(xì)化管理和課改方面一些不成熟的做法向大家作以匯報，不當(dāng)之處請批評指正。

近兩年來我校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，我們堅持以教學(xué)為中心，以課堂為依托，以教學(xué)改革為重點，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了一定成績，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?；厥捉谈臍v程，我們的體會是，唯有聚焦課堂才能深化課改 唯有依托課改才能提升質(zhì)量。

一、完善設(shè)施，保障教學(xué)工作。

近年來，學(xué)校下大力氣對教室、辦公室、操場進(jìn)行了修繕和裝修；保證校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園通訊系統(tǒng)等全部通暢。教師的辦公設(shè)備也按高標(biāo)準(zhǔn)配備，每位一線教師都配備了筆記本電腦，辦公室設(shè)有公用電腦、飲水機。教室里配備有多媒體設(shè)備、書柜，成立圖書角，有學(xué)生們展示才藝的文化墻、勵志標(biāo)語和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)語。定期對校園板報櫥窗、醒目標(biāo)語、宣傳牌匾進(jìn)行更新，增添安全宣傳、名人名句、少先隊知識專欄。今年暑期，學(xué)校想方設(shè)法對學(xué)校的跑道、廁所、東樓的引橋進(jìn)行了改建、修繕，為學(xué)生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

二、精細(xì)管理，加強內(nèi)涵發(fā)展。

人們常說“教育大事必做于精，日常工作必做于細(xì)”。我們學(xué)校在精細(xì)化管理過程中重細(xì)節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量，確立“人文關(guān)懷、科學(xué)管理、質(zhì)量立校、全面發(fā)展”的管理機制，制定完善發(fā)展規(guī)劃、隊伍建設(shè)、教育教

學(xué)、教研課改、體藝衛(wèi)生、安全保障、德育文化等管理制度、崗位職責(zé)、考核方案，努力構(gòu)建“民主決策，規(guī)范管理，處室負(fù)責(zé)，分組競爭，獎勤罰懶，”的管理模式。堅持班子成員分工負(fù)責(zé)制和年級組為核心的分層管理量化考核制，堅持教代會、校務(wù)公開、財務(wù)公開、周例會、周工作公示和周教研組、年級組業(yè)務(wù)活動，領(lǐng)導(dǎo)包年級，包教研組，嚴(yán)格考核、獎罰兌現(xiàn)，使學(xué)校的管理機制成為教師的自覺行動，形成團隊共振，敬業(yè)進(jìn)取的合力。

三、深化課改，創(chuàng)建高效課堂

（一）、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教學(xué)觀念落后。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項重要工作來抓。

我們是具體分以下幾個步驟來實施的：

一是培訓(xùn)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。

二是發(fā)揮骨干引領(lǐng)帶動作用。骨干示范引領(lǐng)，以點帶面，輻射一片，為全面開展課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。

三是堅持教研組每周學(xué)習(xí)研討活動。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和探索，我校教師更新了教育教學(xué)理念，為我校課堂教學(xué)改革的深入實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）、開展教學(xué)研究，深入領(lǐng)會課改精神。

對先進(jìn)的教育理念的透徹把握、熟練運用，還需要引領(lǐng)教師作深入的研討與切磋，為此，我們重點從三個方面開展了研究：

1、加強集體備課。除每周在規(guī)定時間、地點集體備課一次，討論下周教學(xué)內(nèi)容，探討教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。要求備課求“實”，預(yù)設(shè)生成，相輔相成。在備課準(zhǔn)確到位的基礎(chǔ)上，寫好導(dǎo)學(xué)案。

2、開展多樣教研活動。以每周三位一體課、每期新進(jìn)教師匯報課、骨干教師引領(lǐng)課、中青年教師賽課等活動為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動，力促全員“研課”，找不足，學(xué)長處，促實踐，上水平。同時利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機會，實行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實戰(zhàn)”水平。教師在觀摩中思考，在交流中提高，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展，在兩年的“高效課堂”教改實驗鍛造出了一批教學(xué)骨干，一些教改典型已經(jīng)走出校門，做報告做課例，帶動了教師隊伍的整體提高。

3、構(gòu)建多元評價體系。高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評價機制，才會做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為標(biāo)準(zhǔn)，二是在學(xué)生評價上，我們制訂了《合作小組評價細(xì)則》《學(xué)生課堂評價細(xì)則》，實施了具體到每個小組、每個學(xué)生的評價表記載辦法，及時記錄學(xué)生每節(jié)課表現(xiàn)，匯總結(jié)果作為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選依據(jù)，堅持利用周一升國旗時間進(jìn)行表彰。特別是本期又把學(xué)生的坐姿、傾聽、講話、讀書、寫字、站立等習(xí)慣加入評價之中，傾聽要求做到專注、思考、贊同；講話要求做到準(zhǔn)確、條例、悅耳；讀書要求做到字正、入境、聲亮；寫字要求做到一尺、一寸、一拳頭；坐姿要求做到身正、肩平、臂開、足安；站立要求做到頭正、身挺、腳攏。評價全新多元評價體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評價具有更強的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。

（三）、構(gòu)建有效教學(xué)模式，全力打造高效課堂。

我們通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗，再結(jié)合我校具體實際，通過骨干教師的反復(fù)討論、調(diào)研，我們堅持把導(dǎo)學(xué)案作為課改的支撐點，初步形成了“五環(huán)—探構(gòu)”下的特色教學(xué)模式。

語文課形成“五三教學(xué)法”。數(shù)學(xué)改進(jìn)課在原有“五環(huán)—探構(gòu)”模式的基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)。英語課單詞教學(xué)變“自主學(xué)習(xí)”為“呈現(xiàn)操練”。下面介紹語數(shù)課模式。

數(shù)學(xué)改進(jìn)課：因為五環(huán)探構(gòu)模式在全面推廣和熟練運用過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師拘泥于模式完整，看似面面俱到卻有點蜻蜓點水，教師束手束腳，習(xí)題訓(xùn)練量小無難度、無深度，基礎(chǔ)性練習(xí)多，拔高性訓(xùn)練少，不利于優(yōu)等生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。所以在我校教師和教研員共同探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大探究交流、合作展示力度。把“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)性訓(xùn)練與自學(xué)檢測相結(jié)合，把難度稍大的習(xí)題增加到 “合作探究” 環(huán)節(jié)。這樣以來，合作探究環(huán)節(jié)時間就增長，訓(xùn)練廣度、深度就有所提高，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

就可能設(shè)置探究一個、兩個、三個甚至是四個問題。今天大家聽的幾節(jié)數(shù)學(xué)改進(jìn)課就是這樣操作的。

語文“五三教學(xué)法”特色教學(xué)流程。預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)就是教會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生備課，教會學(xué)生上課，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生拓展！

預(yù)習(xí)的步驟有：（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。（2）疑難反饋。（3）內(nèi)容分析。（4）靈感放飛。（5）展示設(shè)想。自學(xué)七步法：看、找、標(biāo)、查、思、悟、列.展示課

1、展示準(zhǔn)備

各小組根據(jù)自己的任務(wù)做好準(zhǔn)備，展示形式要富有創(chuàng)意，如：一板（書），兩讀（朗讀、誦讀），三歌（唱歌），四演（表演），五畫（圖、畫），六舞（舞蹈），七作（文），八操（操作實驗）等。

2、團隊展示

各團隊在組長的安排下在全班展示本組的預(yù)習(xí)成果，展示時要求準(zhǔn)確條例、聲音洪亮、大方得體，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、專注思考，如有疑問可進(jìn)行追問，由展示小組的成員或其他組的成員進(jìn)行解答。通過展示，實現(xiàn)生生互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，在說、寫、講、讀、對話、表演等形式的精彩展示中，把知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式，在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時……發(fā)揮“點睛”的作用；這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要有簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和課堂駕馭能力。

3、教師（學(xué)生）總結(jié)

教師（學(xué)生）用簡短的三、五句話來評價本節(jié)課的情況，表揚好的，對不足的地方提出批評及整改意見。點評共性的問題，易錯的問題，從多方面、多角度點評，如知識內(nèi)容、規(guī)律、方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)形式等方面。本期我們加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的點評，如坐姿、傾聽、講話、讀書、寫字、站立

等方面。

反饋課

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，及時反饋矯正，可針對易錯點或難點的內(nèi)容，通過再次檢測或糾錯，鞏固所學(xué)內(nèi)容并形成能力，尤其要關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)情況?？梢圆捎媒M內(nèi)問答、對學(xué)互查、小測驗、板演等多種形式完成。反饋檢測根據(jù)課堂需要可以貫穿于教學(xué)活動的始終，不一定設(shè)立一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以““五三教學(xué)法”，不單純是三課時，而是三步教學(xué)法，用三步教學(xué)法來完成五個環(huán)節(jié)。它們環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，我們要根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容靈活運用，不見得每個學(xué)科、每一節(jié)課都是標(biāo)準(zhǔn)的五個環(huán)節(jié)。

四、春種秋獲，成效困惑并存。

耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實驗兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。

1、教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。很多教師由起初的懷疑、觀望、排斥的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同、贊成、推進(jìn)。

2、教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學(xué)生自主學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)操作規(guī)范，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、教師專業(yè)素質(zhì)得到提升。我校的課改實施和班班通建設(shè)基本是同步進(jìn)行的。現(xiàn)在，老師們基本都學(xué)會了電腦操作，能夠打印文檔，制作課件，大部分課利用課件展示，課堂效果顯著提高。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了提前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。

5、教研氛圍濃，不斷開發(fā)特色課程。隨著全國陽光大課間活動的開展，我校在向一些優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，也創(chuàng)造性的形成了一套陽光大課間活動，并初步形成特色課程。我校的陽光大課間體現(xiàn)了學(xué)生智育+德育+身體鍛煉的活動理念。具體內(nèi)容包括: 經(jīng)典誦讀--藝術(shù)操展示—德育活動（感恩的心手

語舞）--自主體育活動—第二課堂展演，真正把課間操變?yōu)檎n程來管理和發(fā)展。

經(jīng)過課改實驗實踐，我們感到既有成功與喜悅，又有許多問題與困惑。

1、教師學(xué)情掌握不夠，導(dǎo)學(xué)案的撰寫與課堂、學(xué)生的實際有脫鉤現(xiàn)象。

2、學(xué)生的預(yù)習(xí)還沒有達(dá)到理想化的程度。預(yù)習(xí)還不能分出重點和難點，還不能理清會與不會的界限，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強。

3、有些學(xué)生在探究展示中比較被動，探究展示的幾個原則不能得到有效把握。

4、校舍改造緩慢，雖然暑假拆除了旱廁新建水沖式廁所，搭建東樓引橋，但是教學(xué)樓內(nèi)和校園花帶瓷磚脫落嚴(yán)重，許多死角亟待改造，精細(xì)化管理還有漏洞。

五、凝心聚力，堅持特色發(fā)展

實驗小學(xué)作為一個老牌學(xué)校，有特有的發(fā)展優(yōu)勢，有相對規(guī)范的管理機制，有濃厚的校園文化底蘊。今后我們將凝心聚力，堅持特色發(fā)展，在課堂教學(xué)改革上多實驗，真正成為“實驗”學(xué)校。打算從以下幾點做起：

1、深入開發(fā)校本課程，以“經(jīng)典誦讀”、“興趣小組”、“快樂課間”等活動為載體，擴充課程內(nèi)涵，開發(fā)藝術(shù)類、運動類、實用技能類、學(xué)科延伸類的校本課程；

2、打造數(shù)字化校園，實現(xiàn)教學(xué)條件現(xiàn)代化，配齊學(xué)校各個教室、功能室的現(xiàn)代教學(xué)、辦公設(shè)備；

3、創(chuàng)新德育模式，加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有成效、有亮點；

4、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，采取多種措施減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，探索建立高效的作業(yè)模式，（語文家庭作業(yè)主要是閱讀和預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)主要是預(yù)習(xí)和向家長口頭匯報的當(dāng)天收獲，盡量不留書面作業(yè)），真正實現(xiàn)快樂課堂、快樂校園。

5、完善學(xué)校后勤服務(wù)支撐，積極籌資，努力優(yōu)化校園環(huán)境，不斷改善辦學(xué)條件。

課堂教學(xué)改革復(fù)雜艱巨，課堂教學(xué)改革永無止境。我們學(xué)校繼續(xù)以穩(wěn)定

發(fā)展為前提，提高師生素質(zhì)為核心，優(yōu)化育人環(huán)境，提高辦學(xué)水平，凝心聚力、竭盡所能、求真務(wù)實、乘勢而上，創(chuàng)辦人民滿意好學(xué)校，爭做人民滿意好教師！

謝謝大家！

第四篇：聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂

聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂

近年來，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。其中“六環(huán)”指的是“檢測預(yù)習(xí)、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、互動交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測”六個環(huán)節(jié)，“一線”指的是以“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”為主線?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)是要將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的提出

近年來，習(xí)水縣第一中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相對穩(wěn)定，受到了社會好評。此前，學(xué)校管理層認(rèn)識到，課堂效率不高是制約學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)校要發(fā)展必須在課堂上找突破口。于是，學(xué)校多方學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新性地提出了“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式。

要提高課堂效率，必須改變以教師“灌輸”為主的單向傳授的教學(xué)模式。因為，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅重視對知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師要改變教學(xué)行為，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機會，讓學(xué)生去親身體驗、感受、領(lǐng)悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終生受益。這符合基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向和要求。

二、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的理念

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以標(biāo)為本、以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔、先學(xué)后教、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，以實現(xiàn)“師生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到人人想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)共同進(jìn)步”的目標(biāo)。

1.依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量課堂

教師備課時，要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不僅要從教的角度，更要從學(xué)生學(xué)的角度去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，把立足點建立在學(xué)生身上，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律方面來設(shè)計教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突破教學(xué)的難點。教師在設(shè)計活動時，要對教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生知道任務(wù)是什么以及如何完成此項任務(wù)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提高教學(xué)效率。

然后，學(xué)生再依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些內(nèi)容是通過閱讀課本、查閱參考資料就可以解決的基礎(chǔ)知識。對于疑難內(nèi)容，“小疑難”通過小組合作探究來解決，“大疑難”就讓師生共同解決；課堂要圍繞“以標(biāo)為本”來設(shè)計和開展活動。

2.以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，構(gòu)建理想課堂

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)所提倡的“以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念適應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，提倡將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、思維更活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。小組合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生自由探索和形成團隊合作的精神。當(dāng)教師設(shè)計了高質(zhì)量的探究問題后，再通過組內(nèi)合作、交流互動和師生質(zhì)疑，來解決課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的疑難問題。在互動交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、勤于探究、大膽發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。這對于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、互動交流的能力具有重要的意義。

教師在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式中，主要是起“導(dǎo)”的作用。一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹學(xué)法、強調(diào)注意事項。二要精心準(zhǔn)備、組織各種學(xué)習(xí)活動，設(shè)計具有含金量的教學(xué)問題與任務(wù)，通過師生互動、小組合作的形式，圍繞重難點問題展開討論、釋疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過程中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度和情況。四要通過創(chuàng)設(shè)“情境問題”，達(dá)到對教材再提問、再思索、再研究的目的，點燃學(xué)生思維的火花。通過教師改“教”為“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3.質(zhì)疑探究，達(dá)標(biāo)測試，創(chuàng)建有效課堂

人的思維活動是與問題和任務(wù)相聯(lián)系的，思維從問題開始，并深入到問題中。教學(xué)中如果沒有問題和任務(wù)，學(xué)生就不會產(chǎn)生積極的思維活動。好的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲、實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。探究疑點時，教師要篩選出有探究價值的問題，并巡視各組，隨時進(jìn)行點撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，是檢測“六環(huán)一線”?n堂教學(xué)成功與否的試金石?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)中的作業(yè)，要秉承“少而有效”的原則，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和課堂教學(xué)目標(biāo)來布置，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。同時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思課堂教學(xué)，用“以效為標(biāo)”的原則來評價自己的教學(xué)行為是否有效、高效。

三、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的實施情況

習(xí)水縣第一中學(xué)的“六環(huán)一線”課堂教學(xué)改革，自2016年9月開始在高

一、高二各學(xué)科教學(xué)中實施，到2017年開始推向高三，實施“先考后教，少講精煉的復(fù)習(xí)模式”以及“先思后評，尋規(guī)變練”的講評課模式。經(jīng)過第一輪的推廣，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善實施和評價機制。通過實踐，學(xué)校的課堂教學(xué)效率有了明顯提高。從學(xué)生的角度看，首先是提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，改善了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力得到了提高，合作意識和團隊意識也得到了增強。從教師的角度看，教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

然而，學(xué)校在課堂改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費時較多，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量不高，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。這些問題都要在進(jìn)一步推進(jìn)“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解。

奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察?！苯窈?，“習(xí)水一中人”將沿著新課程改革指引的方向走下去，并一定會在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的探索與實踐中取得更好的成績。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第五篇：如何實現(xiàn)高效化學(xué)課堂

如 何 實 現(xiàn) 高 效 化 學(xué) 課 堂

李 兆 春

中學(xué)生很多感到化學(xué)是難學(xué)的課程之一，其實初中化學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學(xué)教學(xué)的這種困境，使得學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)化學(xué)，既能減輕學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，又能取得好的教學(xué)效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈爾的一句名言---“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，他們所汲取的知識營養(yǎng)和生活智慧都會讓自己終生受益。課堂是教學(xué)的陣地。而學(xué)生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來組織教學(xué)。只有這樣才會成為學(xué)習(xí)的主人

和探索

者，而不再是被動的知識的接受者，學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生

間互相學(xué)習(xí)、共同討論才可蔚成風(fēng)氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。

二、重視設(shè)計是基礎(chǔ)

化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點，不過分強調(diào)學(xué)科的知識體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注熱點，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會熱點介紹化學(xué)知識、觀點和方法；要考慮如何在教學(xué)中選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，從學(xué)生生活經(jīng)驗和知識、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，形成對自然和社會的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，選擇不同的教學(xué)方法，改變以教師傳授為主，學(xué)生 “聽、記、背”的被動狀況。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實驗與探究等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標(biāo)

學(xué)生把通過預(yù)習(xí)認(rèn)識到的重、難點在小組內(nèi)討論達(dá)成共識，再通過集體的認(rèn)同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學(xué)生交流，共同參與，形成本課目標(biāo)。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學(xué)生實際，將具體任務(wù)責(zé)任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學(xué)

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡短的答與辯；有創(chuàng)新的實驗。在此過程中，教帥要認(rèn)真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情趣：引導(dǎo)學(xué)生多層次多側(cè)面地鞏固知識點：適時地設(shè)疑置障，提高學(xué)生面對不同問題時的應(yīng)變能力：把握好學(xué)生對重難點 的分析，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，使他們通過自身的努力掌握所學(xué)內(nèi)容，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學(xué)習(xí)成果融入自己的知識系統(tǒng)。可以采取生生互動方式，也可采取搶答方式．（4）、達(dá)標(biāo)測評

為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認(rèn)識以題目的形式有針對性地讓同學(xué)們板演、講解，將本課的重點、難點再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識相應(yīng)的變式練習(xí)，以達(dá)到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個人的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。一節(jié)課下來，為了使同學(xué)們清醒的認(rèn)識自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學(xué)生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，形成自己的學(xué)習(xí)方法。同時教師反思自己的課堂設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)運用的方法，每一個問題的設(shè)計方式等，以便下一節(jié)課有一個自我突破。這樣師生共同學(xué)習(xí)，共同提高，真正達(dá)到“教“學(xué)”相長。

四、優(yōu)化實驗是重點

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個實驗系列，其中80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。可見化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中去才能充分發(fā)揮化學(xué)實驗在創(chuàng)設(shè)問題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以小組合作參與設(shè)計實驗方案，再按自己的方案動手實驗，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計的引導(dǎo)者、實驗的指導(dǎo)者、討論的組織者、過程及結(jié)果的評價者參與學(xué)生的探究活動，促使他們動腦思考，動手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學(xué)會探究的方法，提高實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時還可以把學(xué)生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運動形象展現(xiàn)出來，把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個鏡頭濃縮表現(xiàn)出來），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時、效果又好，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃。

要實現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學(xué)生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿的精神，樂觀的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動背景只有被激活、被點燃，才能使學(xué)生的課堂有生氣、有動力、有效力。