第一篇：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，策化者，參與者。擔(dān)負(fù)著班級各方面的教導(dǎo)和管理工作。如果我們要成為一個主動的，理性的智慧的班主任就應(yīng)該懂的做什么及怎樣去做。我認(rèn)為；建設(shè)班集體，組織班級活動，優(yōu)化班級管理，營造班級文化，整合班級教育力量這五項工作是班主任工作的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容組成了班主任的特殊操作系統(tǒng)。我們知道，一般的任課老師，他們實施教育的主要操作系統(tǒng)是課堂教學(xué)，以及與特定學(xué)科相關(guān)的課外活動。盡管班主任也要一定的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)有關(guān)學(xué)科的課外活動。但這只是班主任教育勞動的一部分內(nèi)容，而不會死全部。你們班主任特有的教育工作是什么呢？那就是前面提到的有關(guān)班級建設(shè)的五項工作，而這五項工作，最根本的工作，我認(rèn)為是優(yōu)化班級管理工作，因為班級管理工作搞好了，就為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，如果說班級管理是一們藝術(shù)的話，你那么班級管理采用的途徑和方法，則是這種藝術(shù)的有效表現(xiàn)手法。下面是本人在優(yōu)化班級管理方面的幾點(diǎn)體會：

一、多方促進(jìn)，齊抓共管。很多人在進(jìn)行班級管理時，只從學(xué)生的身上做文章，去尋找管理的方法和途徑，誠然，這是十分重要和必要的，但如果僅靠班主任去了解和管理學(xué)生會使你力不從心，獨(dú)木難支。因此，一方面讓學(xué)生對授課教師的特點(diǎn)有鮮明的印象，這樣從心態(tài)上，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些教師真的具有了這些特點(diǎn)，這樣對學(xué)生的印象和教育才是生動的，多元的，全面的，這就是教育的合力。這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教，忙忙碌碌的跟班更有說服力，更具有作用，也更有實效。

二、營造環(huán)境，提高效率。實踐證明，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能達(dá)到潤物無聲的效果。我講的寬松環(huán)境主要包括兩個方面：

1、心理上的寬松。

2、學(xué)習(xí)上的寬松。心理上的寬松，從心理角度講，適度隨意，真切的話語，給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，為此，班主任老師在學(xué)生犯錯誤時采取寬容的態(tài)度，不一棍子打死，與學(xué)生多溝通，以正面教育鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生自信心。

學(xué)習(xí)上的寬松，無論是從教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)效果來看，滿堂罐式的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得很累，對培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也都是不利的。

隨著時代的飛速發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會對班主任的要求越來越高，特別是充滿好奇、模仿性強(qiáng)、可塑性大的學(xué)生們，他們不喜歡牢騷滿腹、態(tài)度冷漠、情緒消極的“苦行僧”式的班主任形象，學(xué)生們喜歡的是親和力強(qiáng)、富有熱情和朝氣、擁有“陽光心態(tài)”的班主任老師。班主任角色的獨(dú)特性，決定了班主任在學(xué)生心理發(fā)展中的重要作用。班主任擁有積極心態(tài)可以讓學(xué)生信心十足。教師改變了心態(tài)，學(xué)生是直接受益人。一位哲學(xué)人說得好,誰擁有自信,誰就成功了一半.自信對于學(xué)生來說是非常重要的，多鼓勵學(xué)生,多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)機(jī)會,就能提高他們的信心,喚起他們積極向上的熱情,產(chǎn)生追求成功的動力。

健康和諧的師生關(guān)系是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，它是一種和諧、真誠和溫磬的心里行為，而班主任的心態(tài)決定了這種師生關(guān)系的好壞。班主任在工作中要面對各種突發(fā)事件，如果不能很好的控制自己的情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，往往會采取一些過激的言行對待學(xué)生，不能正確理解學(xué)生的心里和行為，這樣做只會造成師生間情感冷漠、難以溝通、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理等現(xiàn)象，影響師生關(guān)系，激化師生矛盾。因此，班主任應(yīng)該擁有“陽光心態(tài)”，遇到問題要“移位思維”，親其師才能信其道。陶行知先生說過：“我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生?！蔽覀兊慕逃皇呛唵蔚恼f教，而是要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好。我們要有一顆敏感的心去捕捉教育中的細(xì)節(jié)，學(xué)生的一個動作、一個眼神、一句話都可以成為我們很好的教育資源。老師的積極暗示多了，學(xué)生的自信感增強(qiáng)，我們的教育自然就可以達(dá)到“潤物無聲”的境界。

也許我一輩子也成不了名師，但是我愿沐浴在教育大家的智慧光芒下，努力在從教生涯中追求別樣的人生，做孩子生命中的貴人，在細(xì)節(jié)中做有“陽光味道”的老師。雖然，這種“陽光的味道”需要精力的投入，時間的投入，情感的投入，但有付出就會有收獲的希望。一旦陽光溫暖了每一個學(xué)生的心田，我們就會享受到做一名教師是無比幸福的！

第二篇：班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個學(xué)生在德、智、體等各方面的健康成長。它關(guān)系著教育教學(xué)工作能否順利開展，教育目標(biāo)能否實現(xiàn)，對能否形成具有凝聚力的班級體起著決定性的作用。小學(xué)低年級正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生在校時間短，還沒有形成很強(qiáng)的紀(jì)律意識。因此，加強(qiáng)班級管理非常重要。我擔(dān)任低年級班主任多年，下面談?wù)勎业墓ぷ黧w會：

一、健全班委會組織，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。

堅強(qiáng)的班集體是班主任開展各項工作的基礎(chǔ)。沒有一個堅強(qiáng)的班集體，班主任就很難順利開展工作。要建設(shè)一個堅強(qiáng)的班集體，就必須健全班委會組織。因為低年級學(xué)生年齡小，所以在開始的時候，應(yīng)該采取教師為主的方法，由教師根據(jù)自己對學(xué)生的認(rèn)識指定班干部。等學(xué)生互相熟悉了，再過渡到以學(xué)生為主的方法，由學(xué)生自己選舉自己心目中的班級帶頭人。在這個過程中，教師可以通過確定候選人來發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

當(dāng)班委會建立以后，教師就要立刻讓這部“機(jī)器”運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓其中的每一個班委成員都發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。班長管全面，抓其他班委成員的工作；組長管自己的組內(nèi)人員。這樣，既各負(fù)其責(zé)，又互相協(xié)調(diào)，使班級形成一個網(wǎng)絡(luò)，一個整體，無論上課還是活動，是室內(nèi)還是室外，是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，都不再由班主任一個人來管理，而是由學(xué)生和教師共同參與進(jìn)行管理。這樣就會極大地發(fā)揮集體的作用，提高了學(xué)生的紀(jì)律認(rèn)識和各方面的自覺性。

二、加強(qiáng)班干部培訓(xùn)，鍛煉他們的工作能力。

班干部的工作能力不會自動形成，必須經(jīng)過實踐的磨練才行。因此，班委會組建以后，班主任必須給它的組成人員壓擔(dān)子，讓他們放手去開展工作，鍛煉他們的組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。與此同時，班主任要定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)他們工作有起色時，班主任不但要及時表揚(yáng)，而且要大張旗鼓地表揚(yáng)，以強(qiáng)化其現(xiàn)有工作表現(xiàn)，使他們對工作更有信心，當(dāng)他們工作中出現(xiàn)了失誤時，班主任要及時批評，既不能護(hù)短，但也不能張揚(yáng)，而要有針對性地進(jìn)行個別談話，把解決問題與保護(hù)他們的工作積極性統(tǒng)一起來，防止挫傷他們的工作熱情和積極性。只有班干部的工作能力提高了，班主任的小助手也就多了，班級管理也就會事半功倍了。

三、及時評價學(xué)生的言行，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，班風(fēng)就是班級環(huán)境的重要指標(biāo)。因此，教師必須注意觀察班級的學(xué)生的言行，對學(xué)生錯誤的思想言論及時發(fā)現(xiàn)，并要運(yùn)用“評價”這一工具，及時評價學(xué)生的言行，進(jìn)行引導(dǎo)教育。學(xué)生言行有害于班集體的穩(wěn)定，就要及時批評，不能因為是“問題學(xué)生”就大發(fā)雷霆，格外嚴(yán)厲；也不能因為是“好學(xué)生”就通融手軟，姑息遷就。教師要做到公平、公正，通過表揚(yáng)與批評，在班級里樹立一個榜樣，明白無誤地告訴學(xué)生：什么是正確的，什么是錯誤的。經(jīng)過多次的強(qiáng)化，學(xué)生就會認(rèn)同榜樣，學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)學(xué)生自動按其要求去做時，班風(fēng)也就形成了。此時，班風(fēng)的示范性作用以及它無形的約束作用才會真正發(fā)揮出來，正氣才能樹立，班級學(xué)生各方面的表現(xiàn)才能積極向上。

四、抓問題學(xué)生，抓班級管理的關(guān)鍵。

問題學(xué)生的幫扶轉(zhuǎn)化是班級管理的重點(diǎn)。他們能否轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變的程度如何，標(biāo)志著班主任班級管理的成敗。因此，班主任必須緊緊抓住他們，圍繞他們開展工作。

首先，班主任必須真正地?zé)釔郯鄡?nèi)的問題學(xué)生，一視同仁地對待他們，不歧視他們，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，要讓他們感受到班主任老師對他們的關(guān)心與愛護(hù)，從而拉近師生之間的距離，使他們敢于走進(jìn)班主任，和班主任交朋友，說出心里話，以達(dá)到通過交談了解他們的心理需求、了解他們出現(xiàn)問題的真實原因。

其次，班主任要善于捕捉問題學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。問題學(xué)生往往缺點(diǎn)很多，但班主任必須學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會用鐵鍬去挖掘他們身上的可愛之處，哪怕是短時間內(nèi)出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，只要班主任用心去發(fā)現(xiàn)，就會積“小進(jìn)”為“大進(jìn)”，逐步促使他們發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

第三，加強(qiáng)同家長的聯(lián)系。班主任在平時的工作中，一定要做到實事求是，不夸大錯誤，也不遮掩成績，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步都要告訴家長，同時，不能把與家長聯(lián)系等同于給家長告狀，更不能高高在上地教訓(xùn)家長，以免引起學(xué)生和家長的反感，達(dá)不到到教育目的。

第四，要把問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變看成一個過程。低年級學(xué)生的各個方面都像他們的身體一樣，還遠(yuǎn)未成熟，可塑性極強(qiáng)。這就意味著他們轉(zhuǎn)變的可能性極大。班主任要善于運(yùn)用自己的教育智慧，盡力為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件，還要允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)性的錯誤，更要給學(xué)生轉(zhuǎn)變和成長的時間。

五、強(qiáng)化行為規(guī)范學(xué)習(xí)，加強(qiáng)行為指導(dǎo)。

《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生行動的指南，是

他們學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。只有真正了解了這些規(guī)則的內(nèi)容，理解了它們的具體要求，明白了按照這些準(zhǔn)則去做的重要意義，小學(xué)生才可能遵照執(zhí)行。因此，要讓小學(xué)生遵守紀(jì)律，就必須讓他們學(xué)習(xí)規(guī)范。低年級班主任要根據(jù)班級的紀(jì)律情況實際，結(jié)合學(xué)校工作計劃，利用周會課、朝會課、以及放學(xué)前的幾分鐘等時間，組織學(xué)生對《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一地學(xué)習(xí)和教育。這樣才能提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，提高學(xué)生正確行為的能力，促使班級紀(jì)律面貌向預(yù)定方向發(fā)展。

總之，班級管理是低年級班主任工作中的重中之重，它關(guān)系著學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為低年級的班主任老師，要充分認(rèn)識到自己工作的重要性，要本著對學(xué)生熱愛與負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地做好這項工作，以確保教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者。十幾年的班主任工作告訴我，沒有當(dāng)過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但我仍然倍感教師的光榮和自豪，以下是我擔(dān)任班主任以來的幾點(diǎn)體會。

班主任工作繁多，我認(rèn)為只有做好三個環(huán)節(jié)的工作，就能事半功倍。做好三個環(huán)節(jié)的工作：就是 建設(shè)“龍頭”、抓好“苗頭”、轉(zhuǎn)化“后頭”。

1．建設(shè)“龍頭”就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此,“龍頭”建設(shè)是我的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對選拔對象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，我對新生班的班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，我就悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干部成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。同時要促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應(yīng)時時為表率，處處是先鋒。作為班主任如何促好帶頭呢?我認(rèn)為應(yīng)做好下面幾項工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信，如讓班長負(fù)責(zé)班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)班會費(fèi)管理、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律管理等；二是加強(qiáng)對班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；四是定期對干部進(jìn)行述職評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者要及時調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊伍的先進(jìn)者。

2．抓住苗頭就是班主任要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進(jìn)學(xué)校的。隨著時間推移，少數(shù)學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、賭博、拉幫結(jié)派、吸煙、無心向?qū)W等不良行為，尤其是今年我接任初三（10）班的班主任，我就更加不能掉以輕心，善于捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過程中，從“愛”字出發(fā)，堅持疏導(dǎo)教育，循循善誘，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，以細(xì)致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。

3．轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主任要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前后進(jìn)生有三類：其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。因此要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我就堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行。具體可采取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學(xué)習(xí)差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用；四是以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵其轉(zhuǎn)化；五是“導(dǎo)之以行，持之以恒”，耐心細(xì)致做好反復(fù)教

育轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者

在班主任培訓(xùn)班開班儀式上的講話

各位班主任老師們：

為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》和《教育部辦公廳關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知》要求，不斷提高班主任的自我修養(yǎng)和履行班主任工作職責(zé)的能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)班主任隊伍，有效推進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我校結(jié)合實際，從今年暑期起，對在崗班主任進(jìn)行全員培訓(xùn)。今天是首期培訓(xùn)班的第一天，在此，我代表學(xué)校，向在教學(xué)一線辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的班主任老師們致以崇高的敬意！向組織籌備這次培訓(xùn)班處室同志們表示衷心的感謝！下面，我就本次培訓(xùn)班談三個方面的問題：

一、班主任培訓(xùn)的目的和意義

班級是學(xué)校教育工作的基本單位，一所學(xué)校整體工作開展的成功與否，班主任起著決定性的作用。當(dāng)前，在社會變革的形勢下，我們班主任面臨的問題很多，獨(dú)生子女群體的教育，單親家庭、貧困家庭子女的教育，學(xué)習(xí)困難生、思想行為偏差生的教育等等，這些問題，越來越突出，我們不能回避，要直面問題，解決問題。這就是說現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的。他不僅應(yīng)該是“學(xué)科專家”，更應(yīng)該是“組織者”、“管理者”、“引導(dǎo)者”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。而所有這些內(nèi)涵，對新時期班主任的素質(zhì)都提出了新的要求。因此，作為教師隊伍中特殊崗位的班主任，必須努力提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

目前，從我校班主任的專業(yè)素質(zhì)講，雖多數(shù)是正規(guī)院校畢業(yè)的受過專業(yè)教育的中青年教師，但也缺少班主任業(yè)務(wù)方面的專題培訓(xùn)。缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的專業(yè)經(jīng)驗和管理方法，工作中只是靠著本身的熱情或是效仿其他班主任的簡單做法：一看、二橫、三體罰，即便對素質(zhì)教育有了點(diǎn)兒認(rèn)識，也是在“穿新鞋，走老路”。再加之受一些固有的不科學(xué)的評價體制的束縛，時常是在“應(yīng)試教育”的框架下，用傳統(tǒng)的觀念來教育復(fù)雜的對象。

隨著社會的不斷進(jìn)步，教育形勢的不斷發(fā)展，教育對象日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)的教育方法和管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求。為此，加強(qiáng)班主任的崗位培訓(xùn)已勢在必行。這不僅是新時期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，更是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，對于從整體上提高班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展具有重要意義。

二、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)

本次培訓(xùn)沒有聘請外地的資深專家，而是用通過觀看全國著名的教育專家講座來學(xué)習(xí)借鑒、探討交流。通過培訓(xùn)，使大家進(jìn)一步提高對班主任工作的重要意義的認(rèn)識，不斷更新班主任的教育觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，明確班主任

工作基本規(guī)范，豐富專業(yè)知識，掌握班主任工作的方法和技巧，提升班主任工作水平及管理能力，增強(qiáng)班主任的科研意識，從而促進(jìn)我校班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

三、下一步班主任隊伍建設(shè)的重點(diǎn)與措施

1、把班主任隊伍的建設(shè)放在更加突出、更加重要、更加基礎(chǔ)的地位。我校要將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計劃，建立班主任培訓(xùn)的長效機(jī)制。逐步完善可持續(xù)發(fā)展的班主任培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)工作系列化、制度化，培訓(xùn)方式多樣化。學(xué)校將要制訂班主任校本培訓(xùn)計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗。實行上級培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與個人進(jìn)修相結(jié)合的多重培訓(xùn)模式。

2、提高班主任的地位和待遇。班主任工作是學(xué)校教育中特殊重要的崗位，我校要在教師中營造以從事班主任工作為榮的氛圍。在同等條件下評優(yōu)、評先評職稱是班主任的優(yōu)先，逐步要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。努力完善班主任工作的激勵制度，努力改善班主任的崗位待遇，完善津貼發(fā)放辦法，加大績效工資的改革力度，真正體現(xiàn)按勞取酬，按工計酬的分配原則。

3、建立并完善班主任崗位競爭機(jī)制。我們要認(rèn)識到，教育這個行當(dāng)是一個奉獻(xiàn)的行當(dāng)，班主任更是一個奉獻(xiàn)的崗位，同時，也是一個無上光榮的崗位。我認(rèn)為，沒有班主任經(jīng)歷的教師，你的教育生涯是不完整的；不勝任班主任工作的教師，你是不稱職的教師。作好班主任工作，是我們?nèi)松鷥r值的體現(xiàn)。許多年后，一名學(xué)生回憶起母校的時候，第一個想到的不是校長、不是任課教師，而是班主任。班主任人品學(xué)識的影響會伴隨學(xué)生的一生。所以，今后班主任的任用既不能搞簡單的“輪流轉(zhuǎn)”，也不能搞“終身制”，要積極施行班主任“崗位聘任制”和“持證上崗制”。

4、加強(qiáng)班主任隊伍的管理。完善班主任工作職責(zé)、規(guī)章制度，規(guī)范班主任的行為。建立班主任工作檔案，定期考核班主任的工作，考核結(jié)果要作為班主任教師聘任、獎勵、晉升職務(wù)的重要依據(jù)。

5、為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。學(xué)校要為班主任開展工作提供支持，制定相關(guān)政策和制度，切實維護(hù)班主任教師的合法權(quán)益，減輕班主任的精神壓力和工作壓力，保障班主任的身心健康，及時了解班主任在工作和生活中遇到的困難和問題，為班主任排憂解難。

同志們，班主任的崗位光榮而神圣，班主任的工作繁重而艱辛。本次培訓(xùn)對我們每個班主任來說，既是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也是一次師德素質(zhì)的檢閱。希望諸位班主任老師珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，嚴(yán)格遵守相關(guān)要求和學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，主動交流，深入鉆研，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，祝各位班主任學(xué)習(xí)順利；祝愿本期培訓(xùn)班取得圓滿成功！

謝謝大家！

2011年7月18日

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計師

領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計師

如果把組織想象成一艘郵輪，而你是這艘船的“領(lǐng)導(dǎo)者”，你的角色是什么？我曾向許多管理者提出這個問題。最常聽到的回答是“船長”，述有人說是“設(shè)定方向的領(lǐng)航員”，也有人說是“實際控制方向的舵手”，或“在甲板下面添加火力的工程師”，或“團(tuán)體的組織者，使每一個人都支持、參與和溝通”。自然這些都是一般的領(lǐng)導(dǎo)者角色，但還有另一個重要的角色，卻很少有人想到它。

這個被忽略的領(lǐng)導(dǎo)角色就是輪船的設(shè)計師。設(shè)計師的影響力是無與倫比的。如果船長下令向右轉(zhuǎn)舵三十度，而設(shè)計師所設(shè)計的舵只會向左轉(zhuǎn)，或花六個小時才完成轉(zhuǎn)舵，船長能發(fā)揮他的功能嗎？如果組織的設(shè)計不良，擔(dān)任這個組織的領(lǐng)導(dǎo)者必將徒勞無功。盡管輪船設(shè)計師的角色如此重要，但是很少有管理者在思考領(lǐng)導(dǎo)者的角色時想到這點(diǎn)。

今天，雖然領(lǐng)導(dǎo)者的設(shè)計師角色被人忽視，然而幾千年前的哲人便曾對領(lǐng)導(dǎo)者的角色給與精辟的詮釋。老子說，不好的領(lǐng)導(dǎo)者，會被人們瞧不起；好的領(lǐng)導(dǎo)者，會贏得人們的稱頌；偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，是讓大家在事情完成時說：“是我們自己完成這件事情的?！保ㄌ希掠兄?；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其貴言。功成、事遂，百姓皆日：“我自然?！保?/p>

老子也闡明為什么設(shè)計是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的觀念中被人忽視的部分原因：設(shè)計師的貢獻(xiàn)很少受到肯定。設(shè)計是一項幕后功能，不容易看到。今天出現(xiàn)的結(jié)果，是過去長期工作的結(jié)果；而今天的工作帶來的利益，要到長遠(yuǎn)的未來才能顯現(xiàn)出來。一心想要掌控大局或博取聲名，或單純想要“位居行動中心”的人，這種默默的設(shè)計工作，對他們沒有什么吸引力。然而這也并不是說幕后設(shè)計型的領(lǐng)導(dǎo)工作沒有回報。他的回報來自于使他人有力量和能力做好工作，以及身處一個能夠讓大家創(chuàng)造真正想要的結(jié)果的組織所帶來深深的滿足感。事實上，他們發(fā)現(xiàn)這些回報所具有的意義，比傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者得到的權(quán)力和稱頌更為深遠(yuǎn)。

這里有一個角色，可說明系統(tǒng)思考在領(lǐng)導(dǎo)者工作之中的角色。喬安是某企業(yè)中一個成長迅速的新事業(yè)部門總裁，她看出一個“成長上限”的結(jié)構(gòu)將使該部門的成長受阻：經(jīng)理的人數(shù)持續(xù)增加，管理風(fēng)格也因此開始有偏差，過去使該部門成功的愿景與價值觀因而減弱。解決這個問題的關(guān)鍵在于，該部門是否有能力“同化”新任經(jīng)理？喬安并不等到問題發(fā)生時才處理，她設(shè)計一套選擇和自我評量的程序，幫助各新任經(jīng)理了解當(dāng)前的愿景和價值觀，以明了自己的風(fēng)格是否與之相配。她花費(fèi)許多時間和新任經(jīng)理一起做這件事情；結(jié)果該部門因而能夠繼續(xù)成長。按照我們通常認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)者是英雄”的看法來說，她所做的事情并不是領(lǐng)導(dǎo)。事實上她并沒有解決任何一項危機(jī)或問題。價值觀和愿景不一致的問題根本還沒有發(fā)生，問題并不是被“解決”了，而是被“化除”了，這便是有效設(shè)計的結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)角色，就是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動中，按照所處的領(lǐng)導(dǎo)地位、身份相一致的權(quán)利規(guī)范和行為模式要求，扮演的特定人物。這就是說，領(lǐng)導(dǎo)角色要求領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該成為一個什么樣的人。

其中包含三層含義：一是領(lǐng)導(dǎo)角色是領(lǐng)導(dǎo)者社會地位、身份的外在表現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者所處的地位、身份不同，他們所扮演的領(lǐng)導(dǎo)角色是不一樣的。這是一個職位要求。二是領(lǐng)導(dǎo)角色是領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式。不論處于哪一層次的領(lǐng)導(dǎo)者，黨和組織都對他的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范有著特殊的規(guī)定。這是一種組織要求。三是領(lǐng)導(dǎo)角色是人們對處于特定地位的領(lǐng)導(dǎo)者的期待。就是說，人們期待領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該成為一個什么樣的人。這是一種社會要求。

領(lǐng)導(dǎo)者要注意認(rèn)情自己的角色性質(zhì)，做到準(zhǔn)確定位，避免角色錯位，從而實施正確的領(lǐng)導(dǎo)方法，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和工作成效。

（一）由“運(yùn)動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變。

領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的變化，要求領(lǐng)導(dǎo)者由“運(yùn)動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變。因為，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任主要是出主意、用干部。但是，我們有許多領(lǐng)導(dǎo)干部往往是事必躬親，什么事情都是自己親自干，對誰也不放心，這是典型的“運(yùn)動員”式的領(lǐng)導(dǎo)方式。現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)觀認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一名“教練員”，需要退居邊緣，實施具體指導(dǎo)，讓下屬自己去行動。

運(yùn)動員與教練員的區(qū)別在于：運(yùn)動員是靠自己成事；教練員是靠用人成事。所以，高明的領(lǐng)導(dǎo)干部都懂得，領(lǐng)導(dǎo)是一門用人成事的藝術(shù)，即善于通過組織指導(dǎo)好下屬來實施領(lǐng)導(dǎo)。美國管理學(xué)家彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出，21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)新角色是教師?；粮窬驼f過：“一個偉大的領(lǐng)導(dǎo)人必須是一個教育家，使遠(yuǎn)見與人們熟悉的現(xiàn)實之間得到溝通?！?/p>

教師和教練員的職能是相通的。那么，領(lǐng)導(dǎo)者要扮演好教師或教練員的角色，應(yīng)該教會下屬什么呢?一要培養(yǎng)下屬的責(zé)任心；二要教會下屬行動；三要鼓勵下屬創(chuàng)新。所以，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們不要忘記自己是一個教育者，要學(xué)會由“運(yùn)動員”的角色方式向“教練員”的角色方式的轉(zhuǎn)變。

(二)由“領(lǐng)頭羊”向“牧羊人”轉(zhuǎn)變。

領(lǐng)導(dǎo)拉動方式的變化，要求領(lǐng)導(dǎo)者由“領(lǐng)頭羊”向“牧羊人”轉(zhuǎn)變。因為，領(lǐng)導(dǎo)拉動的方式有兩種：個人拉動和組織拉動。個人拉動，主要是靠領(lǐng)導(dǎo)者的個人業(yè)績或精神來帶動他人前進(jìn)，我們把這種領(lǐng)導(dǎo)者比喻為“領(lǐng)頭羊”。組織拉動，主要是靠組織形成的合力或慣力來帶動他人前進(jìn)，我們將這種領(lǐng)導(dǎo)者比喻為“牧羊人”。

“領(lǐng)頭羊”與“牧羊人”的區(qū)別在于：領(lǐng)頭羊只能在前面起帶頭作用，至于后面的羊愿意不愿意跟它走，它也無能為力；如果領(lǐng)導(dǎo)者只充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”的角色，充其量當(dāng)一個勞動模范，只能發(fā)揮勞模的作用，其力量是有限的。而“牧羊人”，身處羊群之外，能有效地控制整個隊伍的行動，能擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)的重任，其作用是巨大的。

領(lǐng)導(dǎo)者是領(lǐng)導(dǎo)活動的主體，并不意味著總要位居行動中心，更不意味著領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)大權(quán)獨(dú)攬，事必躬親。領(lǐng)導(dǎo)不是“領(lǐng)頭羊”--體力勞動者。領(lǐng)導(dǎo)者要大踏步往后退，退至后面的視野開闊的高地，去指明方向。這樣，因此，高明的領(lǐng)導(dǎo)者是組織家，他們懂得通過經(jīng)營一個組織來實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，而不是靠個人單打獨(dú)斗。

(三)由“船長”向“設(shè)計師”轉(zhuǎn)變。

領(lǐng)導(dǎo)者控制方式的變化，要求領(lǐng)導(dǎo)者由“船長”向“設(shè)計師”轉(zhuǎn)變。因為，領(lǐng)導(dǎo)控制的方式一般有兩種：一種是直接控制，一種是間接控制。船長是一船之長，他只能在船上就事論事解決問題，所實施的控制方式是直接控制，其影響力是有限的；而設(shè)計師是在陸地上設(shè)計好可能出現(xiàn)的問題的解決方案，所實施的控制方式是間接控制，其影響力是巨大的。船長與設(shè)計師的根本區(qū)別就在于：船長是解決問題；設(shè)計師是避免問題。直接控制解決問題與間接控制避免問題，在領(lǐng)導(dǎo)效果上是完全不一樣的。

鄧小平之所以被世人稱頌為“總設(shè)計師”，就是因為他科學(xué)地設(shè)計了中國特色社會主義的宏偉藍(lán)圖，清晰地勾畫了中國“三步走”戰(zhàn)略，為中國的現(xiàn)代化建設(shè)及和平崛起鋪平了道路。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該是組織系統(tǒng)的設(shè)計師，其道理也正在這里。

領(lǐng)導(dǎo)者如何才能成為一個高明的“設(shè)計師”呢？這就需要樹立避免問題的領(lǐng)導(dǎo)理念。領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是指引方向、規(guī)劃未來、掌控全局。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，能夠在事后解決問題固然可喜，但能夠在事前避免問題出現(xiàn)，才是領(lǐng)導(dǎo)者追求的最高境界。(中國井岡山干部學(xué)院人力資源部綜合處處長吳黎宏)把簡單的事情復(fù)雜化是件容易的事，生活中這種人很多；把復(fù)雜的事情簡單化則是一門學(xué)問，系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人必須具有這種功力。功夫下得深，鐵棒磨成針。系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人的工作，簡單地說就是做好七種角色：

角色一：司機(jī)——把握方向，設(shè)計旅程。首先要把握好方向。作為系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人，從一開始就要為團(tuán)隊把握好方向，差之毫厘，謬以千里，一旦偏了就回不來了。定準(zhǔn)了方向，腳踏油門，才能迅速前進(jìn)，最后直到終點(diǎn)。

團(tuán)隊要做大，工作就要做深，因為根深才會葉茂。職業(yè)和事業(yè)內(nèi)涵是完全不同的，領(lǐng)導(dǎo)人要有建立大叢林的概念。有了大叢林，就有大森林，但要注意蟲災(zāi)、火災(zāi)——時時記住在發(fā)展過程中不斷地盯著前方不偏向，不要左顧右盼。

其次，要做好設(shè)計者的角色，設(shè)計出最佳旅程。

直銷團(tuán)隊發(fā)展起來，大團(tuán)隊中有小團(tuán)隊，每個團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)都是司機(jī)，你給司機(jī)一個指令，他怎么走可以有多種選擇：高速公路、國道，鄉(xiāng)間小道……

我們有的團(tuán)隊康莊大道不走，走的是荊棘小道。系統(tǒng)管理工作中，最怕領(lǐng)導(dǎo)人把旅程設(shè)計錯了。比如有一些領(lǐng)導(dǎo)人自己就不融入系統(tǒng)，剛開始憑借個人的魅力去做，取得一些小成功，自我感覺很不錯。但做著做著就不行了，為什么？剛剛學(xué)會一點(diǎn)走，馬上就想飛，這行得通嗎？

對直銷來講，必須復(fù)制正確的程序。一個領(lǐng)導(dǎo)人要擅長觀察、模仿、復(fù)制，做到百分之百復(fù)制，程序在任何一個地方出現(xiàn)問題，整個系統(tǒng)會產(chǎn)生多米諾骨牌現(xiàn)象，一排排倒下去。

角色二：指揮家——整體布局，協(xié)同作戰(zhàn)。系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人能力的高低對于成長是至關(guān)重要的。很多朋友曾經(jīng)在各自的領(lǐng)域里取得非常驕人的成績，那只代表你的過去。這個世界不斷變化，如果我們只憑過去的經(jīng)驗做事，那就會如魯迅《狂人日記》里的九斤老太：“哎，一代不如一代?！?/p>

指揮家有兩種：一種是戰(zhàn)場的指揮家。當(dāng)你的團(tuán)隊大了時，你肯定不能沖到第一線做基礎(chǔ)工作，而是要像戰(zhàn)場上的指揮家，有著明確的時常布局、人才架構(gòu)和周密的行動計劃。

另一種是樂團(tuán)的指揮家。直銷團(tuán)隊成員來自各個階層，每個人都不是獨(dú)奏，是在一起合奏。做樂隊指揮家真正的奧秘是“傾聽”，然后是“分辨”：樂隊奏的是高八度還是低八度，一聽就分辨出來了。很多人在長不出莊稼的鹽堿地猛施肥，就是不懂分辯。

有了傾聽、分辨的本事外，就是調(diào)度了，要為自己的團(tuán)隊建立核心圈，懂得授權(quán)。什么樣的人能進(jìn)入核心圈？對直銷業(yè)來講，是有企圖心、有夢想又有時間的人。核心圈是橋梁，是紐帶。領(lǐng)導(dǎo)人要有很

強(qiáng)的組織意識，直銷行業(yè)是松散合作，松散合作的團(tuán)隊主要是把業(yè)績創(chuàng)造出來。核心圈若能自己組織的話，作為領(lǐng)導(dǎo)人根本就不用管。這要求有很強(qiáng)的培訓(xùn)。一個核心圈的人能不能成為領(lǐng)袖，就看他能不能培訓(xùn)、演講，學(xué)、做、教，三者缺一不可。一般來講，新人進(jìn)來，前三個月要百分百溝通；后三個月，半溝通半管理；六個月后，用80%的時間進(jìn)行管理。

角色三：陀螺——快速旋轉(zhuǎn)，中心帶動。陀螺不是釘子，它是高速旋轉(zhuǎn)的。作為領(lǐng)袖，一定要有一種氣勢，一種以身作則的超級帶動能力，用氣勢帶動大家迅速行動。

陀螺不停地旋轉(zhuǎn)，作為系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人，要學(xué)會流動辦公。團(tuán)隊的成長是看領(lǐng)袖的推動力，如果領(lǐng)導(dǎo)人沒有一種氣勢，你的團(tuán)隊發(fā)展就很慢。因此，要成為成功的領(lǐng)導(dǎo)人，首先就得強(qiáng)化訓(xùn)練自己，模仿成功的領(lǐng)袖，不妨為自己寫下一個公式：學(xué)著說、照著做、跟著走。別想著先擁有，而要先去付出。角色四：教練——了解隊員，制訂方案。系統(tǒng)管理工作有一句話：不做錯誤的示范給下屬。我們很多領(lǐng)袖為什么會出問題？因為角色扮演錯了，很多人變成保姆，凡事親力親為，表面上是對下屬不放心，其實是對自己不自信。

如果你是當(dāng)教練的，就一定不愁找不到人才。我們要打造的是鷹一樣的人才，操練鷹一樣的隊伍。鷹沒有危險的時候不會飛翔，人也一樣，沒有壓力的時候他不會動。一個領(lǐng)導(dǎo)人，不能把下屬培養(yǎng)成雞一樣的個人，帶出鴨一樣的團(tuán)隊。教練有四項工作：一是了解隊員，制訂方案，引導(dǎo)成員穿越屏障，挑戰(zhàn)極限；二是監(jiān)督執(zhí)行方案的狀態(tài)；三是糾正方案執(zhí)行中的錯誤；四是再度制訂新的方案。

角色五：導(dǎo)演——修改劇本，再創(chuàng)輝煌。系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人要導(dǎo)演好人生劇本。中國人喜歡大團(tuán)圓結(jié)局，一幕戲有沒有美好結(jié)局，關(guān)鍵看在第幾幕轉(zhuǎn)換角色。作為系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人，你除了改寫好自己的劇本，還要改寫別人的劇本。我沒有走我媽為我設(shè)計的道路，重新改寫了我的人生劇本，先導(dǎo)演自己，然后再去導(dǎo)演別人。我導(dǎo)演別人的時候，做了一個樵夫的工作，把很多“不可能”砍掉。船靠什么固定？是錨。啟航如啟錨，改寫人生劇本的第一步是找到心錨，每個人都有心錨，了解你的核心圈人的心錨，不斷地拉動心錨，一艘生命航船就開始啟航了。

角色六：垃圾桶——化解消極，再接再勵。這個意思有兩層，第一層是要有承受力，能夠承受失敗。不怕失敗的人，才可能成功。反過來，如果怕失敗，你已經(jīng)失敗了。佛教認(rèn)為，成為人本身就是失敗。人的第一聲啼哭為什么那么強(qiáng)烈？因為你來到了艱難的世界，如果你是佛，你就不會來到人間。想想吧，曾經(jīng)多少人紅極一時，現(xiàn)在怎么樣？世界上沒有永久的英雄，更沒有永久的狗熊，失敗是成功的蘊(yùn)育。第二層意思是幫助別人把“垃圾”倒掉。我們銷售的是兩種東西：一種賣快樂，處于底層者，賣快樂給他——反正不會比現(xiàn)在更糟；一種是賣痛苦，成功人士賣痛苦給他，讓他有憂患意識——我們崇尚的不光是有錢，還要有閑。做這種“垃圾桶”要有一種心胸，幫助別人把思想上的垃圾倒掉，告訴對方，有再大的難處，再大的痛苦，我可以幫你解決，并鼓勵他一直堅持到底。

角色七：指導(dǎo)員——協(xié)調(diào)矛盾，處理糾紛。直銷團(tuán)隊的成員來自各行各業(yè)，他們有不同的行為習(xí)慣，不同的個人修養(yǎng)，不同的文化背景，不同的性格特質(zhì)，在共同的工作中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的偏差，會產(chǎn)生形形色色的矛盾。優(yōu)秀的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人會像指導(dǎo)員一樣，做過細(xì)的思想工作，消除矛盾，做解決問題、處理糾紛的高手。

不必把系統(tǒng)管理工作看得多么難，系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人只要認(rèn)真扮演好以上七種角色，團(tuán)隊就會在有序的管理中快速成長。軍隊是最富有戰(zhàn)斗力的，軍隊的基礎(chǔ)練習(xí)是：齊步走！一、二、三、四……周而復(fù)始。系統(tǒng)管理工作也是如此，系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人如果能夠把重要工作串成一條線，未來定如陽光般燦爛，人生定如寶石般耀眼。

領(lǐng)導(dǎo)角色定位

我們剛當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的時候，上級一般都會跟我們說，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了，要擺正位子，找準(zhǔn)角色。我是學(xué)組織管理學(xué)的，我想從組織管理學(xué)的角度去談一下什么叫找準(zhǔn)角色和擺正位子。

我先給大家介紹一下我這個題目是怎么講起來的。聯(lián)想集團(tuán)曾找到我說，聯(lián)想中高層骨干原來大部分都是學(xué)理工的，進(jìn)入聯(lián)想后首先是做技術(shù)，做業(yè)務(wù)，隨著聯(lián)想的發(fā)展，這些人走上了各級管理崗位，有的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)得很成功，由一個專業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)人員轉(zhuǎn)變成很成功的領(lǐng)導(dǎo)者。柳傳志本人就是這樣一個成功的典型。但是，也有一些人當(dāng)了很多年的領(lǐng)導(dǎo)，但看起來更像一個搞專業(yè)的、搞技術(shù)的，不像當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的。他們希望我給講講，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和搞專業(yè)、技術(shù)的有什么不一樣。

我首先感覺到這個問題是我這個領(lǐng)域里面很重要的課題。為什么這么多的組織對這個問題感興趣？我認(rèn)為，隨著社會的發(fā)展，各類組織越來越需要專業(yè)型的人來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，這是大勢所趨。但是，這些人走上領(lǐng)導(dǎo)崗位以后如何擺正位子，找準(zhǔn)角色，這對很多人來說都是需要迫切解決的問題。

對于這個題目，如果有一個副標(biāo)題的話，可以叫做“從業(yè)務(wù)人員或者是專業(yè)人員向領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變”。怎么轉(zhuǎn)變呢？我將其概括為六個方面：

第一，職責(zé)的轉(zhuǎn)變。

說到職責(zé)上的變化，管理學(xué)當(dāng)中有一個很形象的比喻，把一個業(yè)務(wù)人員、一個專業(yè)人員比喻成球員，把一個領(lǐng)導(dǎo)比喻成教練，這個比喻非常通俗，但是我覺得我們確實可以從通俗的比喻里面悟到，作為一個領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把自己擺在什么位置上。

作為一個業(yè)務(wù)人員，就像球員一樣，只需要考慮自己怎么打球，如何把自己的技能技巧、自己的能量充分展示出來。作為一個領(lǐng)導(dǎo)不是考慮自己怎么打球，而是考慮怎么把這個隊伍帶好，讓這個球隊打好球，這是一個很大的區(qū)別。在體育界里面，只要你有當(dāng)教練的潛能，這個轉(zhuǎn)型相對比較好把握。為什么呢？因為在體育界里面，這兩個角色的界限是很清楚的，教練是不能上場打球的，所以，角色混淆的可能性不是很大。但是，在我們大部分組織當(dāng)中，這個界限是不清楚的。你和你的副手之間，你和你的下屬之間并沒有劃定一個清晰的界限，而且往往是本身業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的人，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位以后，比較容易越權(quán)越位地做事。為什么會這樣，我分析有兩個原因：一是本人業(yè)務(wù)比較強(qiáng)的人，看下屬看不慣的比較多，一看不順眼就把他放到一邊，自己做；二是業(yè)務(wù)比較強(qiáng)的人，看著別人做事，手癢，心里癢，所以一不小心，就讓別人站一邊，自己練起來。（