第一篇：班主任是班級(jí)的管理者

班主任是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。其工作方法和質(zhì)量決定了班級(jí)建設(shè)的好壞，是學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)乃至教育質(zhì)量的重要保證。下面本人就技校班主任工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一．抓好開(kāi)端，堅(jiān)持不懈

技校生入學(xué)時(shí)年齡在15歲左右，可塑性大。但近年來(lái)，由于高中的不斷擴(kuò)招，進(jìn)入技校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和自我約束能力方面呈下降趨勢(shì)。要做好班主任工作，就必須首先了解每個(gè)學(xué)生的情況，便于將來(lái)在班級(jí)管理工作中對(duì)癥下藥。

新生入學(xué)后，學(xué)校一般要組織學(xué)生參加為期十天的軍訓(xùn)和學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)很好地利用這個(gè)契機(jī)，嚴(yán)格、妥善地把好這一關(guān)，爭(zhēng)取班級(jí)管理工作有個(gè)良好的開(kāi)端。在這個(gè)時(shí)期，不僅要讓學(xué)生堅(jiān)持軍訓(xùn)，養(yǎng)成良好的紀(jì)律性，還要加強(qiáng)住宿生的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、晚自習(xí)紀(jì)律、就寢時(shí)間等各方面的管理，使之盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。軍訓(xùn)期間還應(yīng)認(rèn)真組織好學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)籍管理?xiàng)l理、學(xué)生日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟記于心，形成“規(guī)矩”。班主任還可根據(jù)本班情況，制定一些班規(guī)，便于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性地管理。實(shí)踐證明，通過(guò)校規(guī)、班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的量化管理是提高學(xué)生自我約束能力的有效措施。

技校生一般來(lái)說(shuō)分以下幾種情況：一部分人由于升高中時(shí)成績(jī)不理想，來(lái)技校讀書(shū)只是權(quán)宜之計(jì)；另一部人感覺(jué)即使升入高中但考大學(xué)基本無(wú)望，不如在技校學(xué)到一技之長(zhǎng)，盡早工作，減輕家庭負(fù)擔(dān)；還有少數(shù)人在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差強(qiáng)人意。想就業(yè)，年齡太小，又沒(méi)技術(shù)，多數(shù)迫于家長(zhǎng)壓力而非自愿的來(lái)技校讀書(shū)。作為班主任在開(kāi)學(xué)伊始就應(yīng)做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，否則學(xué)生思想不穩(wěn)定就容易造成紀(jì)律渙散，班級(jí)難于管理。要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，利用成功學(xué)的理論，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生是一種有效的手段。

技校生在初中階段，多數(shù)鮮有成功經(jīng)歷，因此不少人會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些人在歷經(jīng)失敗后更是悲觀失望，認(rèn)為讀技校沒(méi)有前途，他們來(lái)技校讀書(shū)，只是迫于無(wú)奈。這時(shí)班主任應(yīng)向他們說(shuō)明，美國(guó)著名的成功學(xué)研究者拿破侖·希爾就認(rèn)為：人人都能成功，一個(gè)人的成功因素中智力因素只占據(jù)20%，而80%決定于他的情商。只要有堅(jiān)定的目標(biāo)和對(duì)成功充滿渴望，能制定切實(shí)可行的計(jì)劃，正確地運(yùn)用知識(shí)，具有堅(jiān)韌不拔的毅力就會(huì)成功。技校生只要自強(qiáng)不息，一樣也會(huì)有前途的。作為教師應(yīng)幫助他們分析過(guò)去失敗的原因，根據(jù)情況，按層次制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃。例如：成績(jī)好的同學(xué)在完成本身學(xué)業(yè)外還可考慮參加成人高考和普通高考，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)；成績(jī)中等者可在完成本專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)外，選擇一些必備的電腦、制冷、電器維修等第二技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能；成績(jī)較差者，則重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，把本專(zhuān)業(yè)技能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。在制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，教師一定要讓他們先把目標(biāo)定低些、實(shí)際些，然后重點(diǎn)幫助他們培養(yǎng)堅(jiān)定的毅力，掌握正確的知識(shí)，嚴(yán)格按照計(jì)劃行事。每當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，獲得那怕是一丁點(diǎn)的成功都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)并使之成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)典范。這種榜樣的作用對(duì)他本人及他人的作用都是非常大的。作為他本人通過(guò)成功體驗(yàn)將獲得更大的自信和過(guò)去少有的別人對(duì)他的尊重，這會(huì)激勵(lì)他向更高目標(biāo)進(jìn)發(fā)。對(duì)別的同學(xué)來(lái)說(shuō)，身邊與自己情況相差無(wú)己的同學(xué)能獲得成功，那么只要自己努力也就會(huì)獲得相應(yīng)的成績(jī)。學(xué)生們只有在學(xué)校覺(jué)得有東西可學(xué)，成績(jī)與技能不斷提高，他們才會(huì)安心學(xué)習(xí)，對(duì)班主任老師信服。那時(shí)，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會(huì)步入一個(gè)良性發(fā)展的軌道。當(dāng)然班級(jí)管理工作不可能一朝一夕就搞好的需要班主任長(zhǎng)抓不懈，才可能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

二．建立一個(gè)好的班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

一個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織紀(jì)律等反映了班集體的精神面貌。在一個(gè)好的班集體中，學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)、朝氣蓬勃；反之，學(xué)生紀(jì)律散漫，不求

上進(jìn)。建立一個(gè)好的班集體可從多方面著手：

1．建立一個(gè)素質(zhì)、能力、知識(shí)三方面相對(duì)穩(wěn)定的班委會(huì)

班主任一個(gè)人的力量是有限的，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，班主任就必須充分依靠學(xué)生干部，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性。例如：對(duì)學(xué)生科對(duì)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比的各個(gè)項(xiàng)目可組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，制定嚴(yán)格、完善的班規(guī)，由班委會(huì)、團(tuán)支部監(jiān)督執(zhí)行，實(shí)行加減分制并與操行評(píng)定掛鉤。還將班級(jí)評(píng)比的各個(gè)項(xiàng)目落實(shí)到每個(gè)班干部身上，責(zé)任到人，使其明確權(quán)利和義務(wù)。班、團(tuán)干有了一定的壓力后，工作積極性與熱情都會(huì)得到提高。但是班主任不能盲目地將班級(jí)管理工作寄托在幾個(gè)人身上，應(yīng)盡可能多的讓其他人充當(dāng)一定角色。對(duì)班干、團(tuán)干要有調(diào)換、有民主、有集中。通過(guò)讓班委會(huì)當(dāng)家作主，建立民主生活，自訂目標(biāo)，自己完成，享受成功的歡樂(lè)，吸取失敗的教訓(xùn)，讓其生動(dòng)活潑地發(fā)展，成為聯(lián)結(jié)師生之間的“橋梁”。

2．素質(zhì)教育，“誠(chéng)信”為先

當(dāng)今社會(huì)正在提倡誠(chéng)信，隨著中國(guó)加入WTO，誠(chéng)信已成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題。當(dāng)年參加中國(guó)加入WTO談判的龍永圖部長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)：應(yīng)對(duì)“入世”，誠(chéng)信是第一通行證，信用落后的狀況已成為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。作為技校德育工作的重要環(huán)節(jié)——班級(jí)管理中更是要加強(qiáng)誠(chéng)信教育。學(xué)生是我們教育的對(duì)象，也是我們服務(wù)的對(duì)象。通過(guò)學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。但一個(gè)班集體是由幾十個(gè)個(gè)體組成的，每個(gè)個(gè)體由于受各方面因素的影響和制約，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事，特別是在誠(chéng)信方面表現(xiàn)各異，主要有幾下幾種不良現(xiàn)象：（1）偷竊同學(xué)及學(xué)校的財(cái)物（2）考試作弊（3）抄襲作業(yè)（4）學(xué)習(xí)上不懂裝懂（5）學(xué)生干部執(zhí)行管理任務(wù)時(shí)缺乏公正、公平性（6）違反學(xué)校制度和學(xué)生守則，說(shuō)謊欺騙父母、老師和同學(xué)。這就要求班主任老師采取各種積極有效的措施，在班級(jí)管理的各個(gè)角落和各種場(chǎng)合營(yíng)造做人誠(chéng)實(shí)守信的班級(jí)文化氛圍，從根源上防止和杜絕這些不良行為的發(fā)生。首先，班主任老師應(yīng)做學(xué)生的表率，古人云：“親其師，信其道”。老師的言傳身教、誠(chéng)實(shí)守信、公平公正對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將起著積極的推動(dòng)作用。其次，利用班會(huì)課、黑板報(bào)、學(xué)生演講、辯論、專(zhuān)題征文等手段，對(duì)誠(chéng)信給社會(huì)、個(gè)人造成的影響進(jìn)行分析和探討。使同學(xué)們逐步明白誠(chéng)信的重要性和必要性，加強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，規(guī)范自己的日常行為，為班級(jí)管理的穩(wěn)定發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的校外言行，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作。因?yàn)榧彝ソ逃菍W(xué)校教育的延伸，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成起著不可替代的作用。

3．愛(ài)護(hù)和理解學(xué)生，平等公正地對(duì)待學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情操，成功的學(xué)校教育除了應(yīng)有較強(qiáng)的思想政治工作，還要有豐富的人情味。愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的落腳點(diǎn)。學(xué)生遇到各種困難時(shí)。班主任應(yīng)該設(shè)身處地理解和體諒學(xué)生，并為他們排憂解難，這樣師生間才能建立一種和諧融洽的關(guān)系。

同時(shí)，班主任作為現(xiàn)代教育中班級(jí)的管理者，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的說(shuō)教者而應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位，把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，使自己成為他們的朋友、指導(dǎo)者。與他們平等交流，在學(xué)習(xí)和生活上提出善意有效的建議幫助同學(xué)們自己去面對(duì)和解決學(xué)習(xí)、生活上的各種問(wèn)題。這樣班主任才會(huì)得到學(xué)生們的認(rèn)同，使之心悅誠(chéng)服地接受教育。另一方面，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任在處理問(wèn)題時(shí)一定要客觀、公正，絕不能偏袒某些學(xué)生。切忌光從成績(jī)和紀(jì)律的好壞來(lái)肯定或否定一個(gè)學(xué)生。而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉w中充分發(fā)揮自己的才干。而對(duì)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們分析犯錯(cuò)的原因及危害性，并提出改正的措施。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步要給予肯定和鼓勵(lì)，這樣就有利于整個(gè)班級(jí)的同學(xué)形成守紀(jì)、尊師、好學(xué)的風(fēng)氣

三．及時(shí)發(fā)現(xiàn)“苗頭”，轉(zhuǎn)好“后頭”

事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)達(dá)移的，但其發(fā)展的速度可以通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)控制，其中的關(guān)鍵就是要不斷捕捉到變化的苗頭。技校生，在多數(shù)都有是帶著良好的愿望來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的，希望學(xué)到一技之長(zhǎng)走向社會(huì)。但有少數(shù)同學(xué)來(lái)校前就沾染上社會(huì)上的一些不良習(xí)，無(wú)心向?qū)W，爭(zhēng)勇好斗?；虿糠滞瑢W(xué)認(rèn)為理論學(xué)習(xí)作用不大，只要身體好，有點(diǎn)技術(shù)，找碗飯吃不難。甚至還有部分學(xué)生，入學(xué)后就找老鄉(xiāng)，開(kāi)始是為了防止群體中的成員從農(nóng)村來(lái)到城市后不被人欺負(fù)，但類(lèi)似群體往往把握不好發(fā)展趨向，反而成為欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生的不良群體。種種異?，F(xiàn)象迭出。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，細(xì)心分析，將不良的苗頭消滅于萌芽狀態(tài)。切忌在“苗頭”出現(xiàn)之始掉以輕心，任其蔓延，否則一成氣候就難以收拾。

每個(gè)班集體中，由于個(gè)體的差異性，必然存在一些學(xué)習(xí)成績(jī)、自我約束能力不盡人意的個(gè)體或小群體。他們是客觀存在的，之所以后進(jìn)的原因是由于在人生觀、思想認(rèn)識(shí)上的落后、或是上進(jìn)心不強(qiáng)、努力進(jìn)取程度不夠。但作為班主任絕不能將他們做為一個(gè)特殊層次孤立地對(duì)待。作為群體教育的一部分，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是班級(jí)管理中不可忽視的重要工作。馬虎和輕視這項(xiàng)工作會(huì)導(dǎo)致班主任工作陷于被動(dòng)境地。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是德育教育工作的難點(diǎn)，往往難以快速見(jiàn)效。加上后進(jìn)生既有自卑感又有很強(qiáng)的自尊心。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)以“攻心”為上，給予他們更多的溫暖和幫助。采取疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一的原則并依靠各部門(mén)、社會(huì)、家庭等各方面密切配合，創(chuàng)新出良好的環(huán)境，采取靈活的戰(zhàn)術(shù)，形成強(qiáng)大有效的攻勢(shì)，才可能收到一定的效果。即便是后進(jìn)生在教育界過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)、后退，班主任老師也不能灰心，而因分析其退步、反復(fù)的原因，并檢討自己采取的轉(zhuǎn)化措施是否正確。然后投入更大的愛(ài)心和耐心。相信“人非草木，孰能無(wú)情”，在班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、家長(zhǎng)同學(xué)的熱心幫助下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變將會(huì)“水到渠成”。

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致且時(shí)間有限卻不能一蹴而就的工作。相信只要抓好開(kāi)端，堅(jiān)持不懈；建立一個(gè)好的班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；即時(shí)發(fā)現(xiàn)“苗頭”，轉(zhuǎn)好“后頭”。班級(jí)管理工作就會(huì)步入一個(gè)良性發(fā)展的階段。

第二篇：班主任是班級(jí)的主要管理者

淺談班級(jí)常規(guī)管理

劉山學(xué)校 連世蘋(píng)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！作為班主任，對(duì)班級(jí)管理，在座的每位老師都有一套自己的安排和方法，下面我就談?wù)勛约喊嗉?jí)管理的十個(gè)方面，與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jī)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。為此，我讓學(xué)生輪流做值日，兼顧管理班級(jí)紀(jì)律。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。還可以鍛煉每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生寫(xiě)周記也是一種溝通方式，很多學(xué)生會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，幫助他們戰(zhàn)勝挫折，樹(shù)立自尊自信。在2010年我任教六年級(jí)時(shí)，我班有一名女生叫龔顯英，年齡偏大，性格內(nèi)向，經(jīng)常曠課，通過(guò)周記我了解到她的家庭非常困難，還有一個(gè)重男輕女的父親，每天擔(dān)心，父親不讓她讀書(shū)了，針對(duì)情況，我和數(shù)學(xué)老師費(fèi)了不少周折做通了他父親的工作，繼續(xù)讓孩子讀書(shū)，并在班上，動(dòng)員大家關(guān)心、幫助她，為她買(mǎi)學(xué)習(xí)用品等，讓他感受到老師的關(guān)愛(ài)，集體的溫暖，臉上也有了屬于她笑容。

三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。我的具體做法是：

1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。當(dāng)然這些獎(jiǎng)項(xiàng)在拿通知書(shū)那天必須兌現(xiàn)。我的獎(jiǎng)品有的是一根棒棒糖，有的是一元錢(qián)左右的筆記本，有的是一張獎(jiǎng)狀。

2、定期評(píng)獎(jiǎng)，利用每周的班隊(duì)課，采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如：表?yè)P(yáng)信；一個(gè)作業(yè)本；一個(gè)“獎(jiǎng)”字。還有用紙壓成的蝴蝶，學(xué)生也習(xí)慣了我這樣的方式，都愿意好好表現(xiàn)爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)得到。

四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級(jí)輿論很重要，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對(duì)錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺(jué)察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)時(shí)，就要及時(shí)召開(kāi)班會(huì)來(lái)教育學(xué)生，表明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹(shù)立對(duì)手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評(píng)比來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

五、批評(píng)學(xué)生要注意因人而異。

我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。以前，我碰到班級(jí)里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對(duì)著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評(píng)一通，臉上的表情也很?chē)?yán)肅。過(guò)后，表面上看他們好像接受了這樣的批評(píng)，但從平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對(duì)，但當(dāng)眾批評(píng)就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評(píng)學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。這樣效果要好一些。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢?我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。可以開(kāi)展一些習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)。比如：按時(shí)完成回家作業(yè)的習(xí)慣，和別人以及同學(xué)合作的習(xí)慣，講文明禮儀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等等。久而久之，就會(huì)習(xí)慣成自然。

七、認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)。

平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑掝}是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能只注重抓好自己所教的科目，而忽略其他的學(xué)科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，有事大家商量，共同解決。這樣才能加強(qiáng)班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

八、協(xié)調(diào)和諧的師生關(guān)系。

孩子畢竟是孩子，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。這時(shí)我們教師盡量不要大聲指責(zé)學(xué)生，給他們施加壓力，在班上點(diǎn)名批評(píng)，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，應(yīng)多給他們一些微笑，多給他們一些包容，幫助他們一起改正。學(xué)生自尊心都非常強(qiáng)，很好面子。如果教師當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤或大聲訓(xùn)斥，特別容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。因此，針對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該單獨(dú)找其談話，委婉的指出問(wèn)題所在。對(duì)他們多一些尊重，這樣學(xué)生更容易接納，也會(huì)用心改正。

九、搞好家訪工作。

把學(xué)生存在的問(wèn)題和點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)打電話告知家長(zhǎng)，家校共同配合教育、督促。電話中講的是學(xué)生存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)就亮紅燈，分析原因、尋找對(duì)策、采取措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。電話中講的是學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)就亮綠燈，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就能形成良好的心理素質(zhì)。在家訪中，既能向?qū)W生家長(zhǎng)面對(duì)面地宣傳教學(xué)改革的發(fā)展思路，宣傳我校實(shí)施“雙新課改”的全過(guò)程，又能就學(xué)生在學(xué)校的各種行為表現(xiàn)，思想動(dòng)態(tài)等，與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深刻了解和對(duì)教師工作的理解與配合。同時(shí)能了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽(tīng)取社會(huì)各方面的意見(jiàn)，積極彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)管理和教學(xué)工作的重要手段。

十、注意言傳身教，潛移默化。

有人說(shuō)，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。的確，班主任時(shí)時(shí)跟學(xué)生在一起，自己的一言一行，無(wú)時(shí)不在學(xué)生的仔細(xì)觀察之中。同時(shí)，在學(xué)生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在一些細(xì)節(jié)上：如注意不要“言而無(wú)信”，注意“檢討自己的不足”。也許很多老師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。其實(shí)，這正是班主任用自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的教育，會(huì)在學(xué)生心中掀起浪花，學(xué)生們會(huì)想老師都敢于正視自己的不足，我為什么不能呢？從而起到真正有實(shí)效的教育。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

以上算是我在班主任工作中片面的一些心得體會(huì)。非常膚淺，也不全面。不對(duì)的地方敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正。

2014 1 13

第三篇：班主任是班級(jí)工作的直接管理者

2010——2011年下學(xué)期班主任工作總結(jié)

阿令完小五年級(jí)班主任：孫麗芬

班主任是班級(jí)工作的直接管理者,直接責(zé)任人,是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心,是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍,是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作,確實(shí)不易。作為班主任首先熱愛(ài)這一工作,把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做,具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn),更多的付出,物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重,會(huì)給你的人生留下許許多多,讓你難以忘懷的回憶,更會(huì)增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我,戰(zhàn)勝困難,向往美好生活的信心和勇氣。根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷,作一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié),概括。

一、培養(yǎng)建立一支有責(zé)任心的班干部,工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制。

1,班主任工作非常辛苦,事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好,又能抽出更多的時(shí)間,研究備課,研究課堂,有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困的學(xué)生，本人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,認(rèn)為,作為班主任一定要充分相信學(xué)生,許多工作放手讓學(xué)生去做,這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力,又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。這需要班主任培養(yǎng)小干部,對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。如班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排,檢查;學(xué)習(xí)委員每天的早讀,課外作業(yè)的收交;體育委員的廣播操,眼保健操檢查;文藝委員的活動(dòng)安排檢查;小組長(zhǎng)的帶頭作用等。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù),與學(xué)生協(xié)商,實(shí)行自愿承

包,責(zé)任到人。并由責(zé)任人自己制定出檢查標(biāo)準(zhǔn),班委會(huì)通過(guò)執(zhí)行。2,做好小干部的指導(dǎo)。班主任每周至少開(kāi)一次班委會(huì),對(duì)每周的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),多鼓勵(lì),多指導(dǎo)。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)。還注意做到,每學(xué)年都進(jìn)行班干部輪換,至少換三分之一。要做好輪換下來(lái)的班干部的思想工作。在這一學(xué)年中,我真正感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級(jí)工作中解脫出來(lái),過(guò)舒心的日子,而班級(jí)的各項(xiàng)工作仍能照常開(kāi)展:在這一學(xué)期中,同學(xué)們?cè)诒姸嘈「刹康膸ьI(lǐng)下每月一次舉行了生動(dòng)活潑的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng),人人爭(zhēng)當(dāng)規(guī)范生活動(dòng)等。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參與并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。

1,除了正常的教學(xué)和其他一些班級(jí)事務(wù)外,重要的工作就是組織,指導(dǎo)開(kāi)展各種活動(dòng)。如何開(kāi)展好活動(dòng),如何在各種活動(dòng)中立于不敗之地,我注意有意識(shí)地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。平時(shí)多多注意學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好,多多注意各方面的培訓(xùn)信息,與家長(zhǎng)溝通好,做好家長(zhǎng),學(xué)生的思想工作,讓他們積極的參加培訓(xùn)。有了這些“小人才”,無(wú)論是出黑板報(bào),舉行文藝演出,還是召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),都讓我省心不少,并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

2,注重學(xué)生的示范帶頭作用的發(fā)揮。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生,帶動(dòng)起其他對(duì)各方面有興趣的同學(xué),組織開(kāi)展一些小型的班級(jí)活動(dòng),學(xué)生在一起交流,在一起切磋。達(dá)到相互借鑒,相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。

三、早到校,勤溝通。

作為班主任,很多情況下需要早到校。新學(xué)期開(kāi)學(xué)我早到校;收費(fèi)早到校;考試早到校;活動(dòng)早到校;周一升旗早到校;邀請(qǐng)家長(zhǎng)早到校。

做好班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持,離不開(kāi)課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通,取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要,與長(zhǎng)溝通好,班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持,出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決。家訪的形式多種多樣,直接家訪我提前與家長(zhǎng)聯(lián)系,做好家訪的準(zhǔn)備,多談學(xué)生好的表現(xiàn),提出希望,增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心,讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道,老師是多么重視他,對(duì)他充滿了很高的期望。面對(duì)面交談效果非常好,但由于學(xué)生多,居住也比較分散,全體學(xué)生都家訪,需要占大量時(shí)間。我一般采取電話溝通,方便及時(shí)。家訪工作我堅(jiān)決做到:困難學(xué)生必訪,問(wèn)題學(xué)生必訪,出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生必訪,有特長(zhǎng)的學(xué)生必訪,新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生必訪,家庭出現(xiàn)裂痕的學(xué)生必訪,學(xué)生生病必訪等。這樣可以融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系,使自己的工作得心應(yīng)手。

總而言之,在這一年的班主任工作中,我努力使自己做得輕松自在,但又決不放松對(duì)班集體的管理,自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍,不求最好,但求更好。整個(gè)班集體在我的悉心指導(dǎo)下正向著更高更美的目標(biāo)前進(jìn)。

2011年9月2日

第四篇：班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者

班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè)趣的。

一、苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多知識(shí)。

（2）是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。

首先，樹(shù)立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。我充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們成為“四有新人”。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過(guò)委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)組成后，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過(guò)班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不放縱學(xué)生，下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉我，二者之間能相互尊重、相互信任。如此，也就為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在以后的教育教學(xué)工作中我將在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，一如既往地努力、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在班主任工作中有更加突出的表現(xiàn)。

國(guó)家己經(jīng)實(shí)行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級(jí)的管理。所以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)工作取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題,比如遇學(xué)生犯錯(cuò)誤,有時(shí)比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時(shí)間較少等等。這些問(wèn)題,我會(huì)在以后的工作中不斷改進(jìn),以提高自己的班級(jí)管理水平。

我國(guó)已故著名教育家陶行知先生說(shuō):人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。那么,作為現(xiàn)代教育如何發(fā)掘每一個(gè)孩子蘊(yùn)藏著的無(wú)限的潛在創(chuàng)造力而使他們成為創(chuàng)造之人呢?作為教師應(yīng)注意選擇好每一個(gè)創(chuàng)造之地,把握好每一個(gè)創(chuàng)造之時(shí)來(lái)造就一個(gè)創(chuàng)造之人。小學(xué)思品課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道,在小學(xué)德育中占有重要的位置,因此,努力改革思品教學(xué),實(shí)施創(chuàng)造教育是大勢(shì)之趨、刻不容緩。于是我在重視繼承思品課傳統(tǒng)的同時(shí),注意了創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別,進(jìn)行了思品課中實(shí)施創(chuàng)造教育的教改實(shí)驗(yàn)的探索。

一、抓綱務(wù)本,按時(shí)代要求,扣學(xué)科特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育不同之一在于教育目標(biāo)的不同。小學(xué)思品課是讓小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育的一門(mén)課程。

本學(xué)科以五愛(ài)為基本內(nèi)容,著重培養(yǎng)道德情感,提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),指導(dǎo)行為,使學(xué)生初步具有分辨是非的能力。較之以傳統(tǒng)的思品教育來(lái)說(shuō),以情明理,情理交融,注重能力這本身就突出了思品課教學(xué)既重視知識(shí)積累,強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu),還體現(xiàn)了其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、強(qiáng)調(diào)教師要重視據(jù)大綱要求,扣教材本身,從思品教育的整體性、階段性等多角度全面統(tǒng)一考慮教學(xué)目標(biāo),從而在思品教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造教育。

例如:低段教材《今日事今日畢》要重視啟發(fā)學(xué)生從生動(dòng)形象、圖文并茂的動(dòng)物們?cè)谏窖蚶蠋熖帉W(xué)習(xí)的不同態(tài)度及結(jié)果的故事中懂得今天的事今做的道理,從而養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。中段《什么是勇敢》要透過(guò)文字、結(jié)合圖畫(huà)的理解,教會(huì)學(xué)生分析懂得勇敢與逞強(qiáng)的區(qū)別,激勵(lì)學(xué)生向真正的勇敢的人學(xué)習(xí)。高段《給小燕的回信》則應(yīng)讓學(xué)生在古今中外眾多感人至深的尊師故事中去體驗(yàn),激發(fā)情感的共鳴,從而深切體會(huì)到老師的崇高而偉大,他們應(yīng)受到全社會(huì)的尊重。由于教師在教學(xué)中重視制訂好每一課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生五愛(ài)的思想情感和小主人的責(zé)任感得以激發(fā),學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程,體現(xiàn)了學(xué)生變機(jī)械接受、機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí)為接受與發(fā)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、深化教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志趣和創(chuàng)造能力。

第多斯惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師是奉送真理,而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之一還表現(xiàn)在教學(xué)原則、教學(xué)方法的不同之上。實(shí)踐證明:樹(shù)立全面的教學(xué)任務(wù)觀,滲透創(chuàng)造教育的精神,深教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改革和教法改革,是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一堂課總離不開(kāi)開(kāi)課、行課、結(jié)束三大環(huán)節(jié)。結(jié)合思品課明理、激情、導(dǎo)行的要求,我通常在思品課中安排新課引入、學(xué)文明理、指導(dǎo)行為、總結(jié)談話四大環(huán)節(jié)。在教學(xué)中又注意了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中激情激趣,以情明理,情理交融,水到渠成,指導(dǎo)行為,從而形成自己的教學(xué)

風(fēng)格。

具體地說(shuō),即是:

A:以景入情,引入課堂。

教學(xué)中通過(guò)采用配樂(lè)、角色朗讀、質(zhì)疑、謎語(yǔ)、兒歌、啟發(fā)談話等生動(dòng)的形式,達(dá)到課伊始,趣即生的效果。例如《講信用》一課中,我在開(kāi)始設(shè)置了一請(qǐng)故事大王來(lái)講故事的情節(jié),學(xué)生情緒高漲?？杉鞭D(zhuǎn)直下,故事大王失約未來(lái),師生一陣失望。就在這一起一伏的情感體驗(yàn)中,學(xué)生已初步感知到了不講信用給別人帶來(lái)的不快,為后面的學(xué)習(xí)鋪下了感情基礎(chǔ)。B:以情載理,情理交融。

思品課本身感情色彩重,只有充分挖掘教材的情感因素,促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化,才能使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。教學(xué)中我總是注意把握好學(xué)文明理這一重頭戲,以激情作為載體,緊扣教材,突出學(xué)科性,講究準(zhǔn)確性,力求趣味性,注重實(shí)效性,絲絲如扣進(jìn)行分析,以情載理,情理交融。提高教學(xué)質(zhì)量。例如《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中,對(duì)于李芳錯(cuò)誤這一部分,我緊緊抓住其心情變化為線索,帶領(lǐng)學(xué)生分析理清了他犯錯(cuò)誤的思想基礎(chǔ),緊接著扣住李芳的內(nèi)心活動(dòng)要學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)李芳的內(nèi)心情感及思想活動(dòng),最后瀉染李芳承認(rèn)錯(cuò)誤后受到大家的贊揚(yáng)的情景。學(xué)生邊分析、邊體會(huì),最終發(fā)出了承認(rèn)錯(cuò)誤是一件了不起的光彩的事的結(jié)論,真可謂水到渠成,至今還今學(xué)生記憶猶新。

C:以情導(dǎo)行,深化情感。

思品課中學(xué)文是手段,激情是載體,導(dǎo)行才是目的。如何把握好導(dǎo)行這一落腳點(diǎn)至關(guān)重要。在教學(xué)中除了考慮課堂情感的延續(xù)處,感情的內(nèi)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育不容忽視。因此,我總是順勢(shì)而為,重視導(dǎo)行與學(xué)文的有機(jī)銜接,充分重視每個(gè)具體事例(包括想和做練習(xí))的情景性,層次性以及與學(xué)生生活的聯(lián)系來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,重視激發(fā)學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生置身于情景中去思考、解決問(wèn)題并形成能力。例如《在不隱瞞錯(cuò)誤》教學(xué)中,學(xué)生對(duì)正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤有一定認(rèn)識(shí)后,我考慮補(bǔ)充了如何對(duì)待同學(xué)錯(cuò)誤的練習(xí),同樣把它設(shè)置在文中李芳同的班上,利用前面鋪墊的情感因素,使學(xué)生全面掌握了怎樣才能做到不隱瞞錯(cuò)誤這一正確觀點(diǎn)。D:表達(dá)激勵(lì),結(jié)束全文。

對(duì)全文的總結(jié)既是一堂完整好課的需要,更是思品課學(xué)生道德觀念確認(rèn)的需要?；堻c(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)不僅能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),而且能因勢(shì)利導(dǎo),表達(dá)教師的激勵(lì)、期待和良好祝愿,它同時(shí)是指導(dǎo)行為的有效方式。在《講信用》一文結(jié)束時(shí),我回扣開(kāi)題,讓學(xué)生再資助分析故事大王的錯(cuò)誤,概述鞏固了觀點(diǎn),提出希望。

2、重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。

在創(chuàng)造性思維的大家庭中,發(fā)散思維可謂是天之驕子,因?yàn)槿藗兇蟛縿?chuàng)造性設(shè)想都是通過(guò)發(fā)散思維得到的。在思品教學(xué)中,注意抓綱務(wù)本,從教育的角度出發(fā),處理好文內(nèi)、文外的聯(lián)想分析,是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。例如《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中,在處理教材李芳回到家里,心情亂極了一節(jié)時(shí),教師提出了請(qǐng)同學(xué)們幫李芳分析一下,此時(shí)她可能面臨著哪幾種選擇,后果怎樣?一石激直千層浪,學(xué)生興趣高漲,展開(kāi)了思維的翅膀,這為后文李芳作出唯一正確的選擇打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3、為學(xué)生提供創(chuàng)造大舞臺(tái)。

善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素,不斷取得最進(jìn)的支撐點(diǎn),是創(chuàng)造活動(dòng)取得成功的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì),尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境,對(duì)創(chuàng)造最為有利?；谶@樣的考慮,結(jié)合我校中高段學(xué)生的實(shí)際能力,在教學(xué)中,我注意把導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)作為學(xué)生喜歡的辯析討論會(huì)的形式出現(xiàn),一改過(guò)去教師把持課堂為學(xué)生積極參與組織課堂。

由小主持人帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用觀點(diǎn)、分析解決問(wèn)題,形成能力。而作為小主持人,本身的榮譽(yù)、鍛煉的機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力,都促使學(xué)生盡其所能,在教師的點(diǎn)撥下完成課堂教學(xué)任務(wù)。特別是討論會(huì)中的創(chuàng)造天地欄目,學(xué)生自由地通過(guò)朗誦、表演、討論等形式展示自己對(duì)本課觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用。實(shí)踐證明,這是必要的,且是可行的,真可謂一舉多得,在思品課創(chuàng)造教育的實(shí)施上邁出了勇敢的一步。

在思品課中實(shí)施創(chuàng)造教育這一小小的實(shí)驗(yàn)課題是在學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造志趣和能力為特色的小學(xué)教育整改實(shí)驗(yàn)成果大樹(shù)上結(jié)出的一朵小花,實(shí)驗(yàn)還處于探索階段。我愿為這朵小花越開(kāi)越艷而辛勤耕耘。

任何一個(gè)班集體都或多或少存在著差生。轉(zhuǎn)化差生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作。要教育和轉(zhuǎn)化差生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨,使他們從痛苦自卑中解脫出來(lái),激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力,增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去,不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

總之,班主任的工作,要分析和研究學(xué)生的思想和情緒,堅(jiān)持“以情動(dòng)人”,“以理服人”。

第五篇：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，策化者，參與者。擔(dān)負(fù)著班級(jí)各方面的教導(dǎo)和管理工作。如果我們要成為一個(gè)主動(dòng)的，理性的智慧的班主任就應(yīng)該懂的做什么及怎樣去做。我認(rèn)為；建設(shè)班集體，組織班級(jí)活動(dòng)，優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造班級(jí)文化，整合班級(jí)教育力量這五項(xiàng)工作是班主任工作的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容組成了班主任的特殊操作系統(tǒng)。我們知道，一般的任課老師，他們實(shí)施教育的主要操作系統(tǒng)是課堂教學(xué)，以及與特定學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)。盡管班主任也要一定的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)有關(guān)學(xué)科的課外活動(dòng)。但這只是班主任教育勞動(dòng)的一部分內(nèi)容，而不會(huì)死全部。你們班主任特有的教育工作是什么呢？那就是前面提到的有關(guān)班級(jí)建設(shè)的五項(xiàng)工作，而這五項(xiàng)工作，最根本的工作，我認(rèn)為是優(yōu)化班級(jí)管理工作，因?yàn)榘嗉?jí)管理工作搞好了，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，如果說(shuō)班級(jí)管理是一們藝術(shù)的話，你那么班級(jí)管理采用的途徑和方法，則是這種藝術(shù)的有效表現(xiàn)手法。下面是本人在優(yōu)化班級(jí)管理方面的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、多方促進(jìn)，齊抓共管。很多人在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，只從學(xué)生的身上做文章，去尋找管理的方法和途徑，誠(chéng)然，這是十分重要和必要的，但如果僅靠班主任去了解和管理學(xué)生會(huì)使你力不從心，獨(dú)木難支。因此，一方面讓學(xué)生對(duì)授課教師的特點(diǎn)有鮮明的印象，這樣從心態(tài)上，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些教師真的具有了這些特點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生的印象和教育才是生動(dòng)的，多元的，全面的，這就是教育的合力。這種合力下的教育比班主任一個(gè)人喋喋不休的說(shuō)教，忙忙碌碌的跟班更有說(shuō)服力，更具有作用，也更有實(shí)效。

二、營(yíng)造環(huán)境，提高效率。實(shí)踐證明，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。我講的寬松環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：

1、心理上的寬松。

2、學(xué)習(xí)上的寬松。心理上的寬松，從心理角度講，適度隨意，真切的話語(yǔ)，給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，為此，班主任老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)采取寬容的態(tài)度，不一棍子打死，與學(xué)生多溝通，以正面教育鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生自信心。

學(xué)習(xí)上的寬松，無(wú)論是從教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)效果來(lái)看，滿堂罐式的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得很累，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也都是不利的。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)班主任的要求越來(lái)越高，特別是充滿好奇、模仿性強(qiáng)、可塑性大的學(xué)生們，他們不喜歡牢騷滿腹、態(tài)度冷漠、情緒消極的“苦行僧”式的班主任形象，學(xué)生們喜歡的是親和力強(qiáng)、富有熱情和朝氣、擁有“陽(yáng)光心態(tài)”的班主任老師。班主任角色的獨(dú)特性，決定了班主任在學(xué)生心理發(fā)展中的重要作用。班主任擁有積極心態(tài)可以讓學(xué)生信心十足。教師改變了心態(tài)，學(xué)生是直接受益人。一位哲學(xué)人說(shuō)得好,誰(shuí)擁有自信,誰(shuí)就成功了一半.自信對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，多鼓勵(lì)學(xué)生,多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),就能提高他們的信心,喚起他們積極向上的熱情,產(chǎn)生追求成功的動(dòng)力。

健康和諧的師生關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果，它是一種和諧、真誠(chéng)和溫磬的心里行為，而班主任的心態(tài)決定了這種師生關(guān)系的好壞。班主任在工作中要面對(duì)各種突發(fā)事件，如果不能很好的控制自己的情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，往往會(huì)采取一些過(guò)激的言行對(duì)待學(xué)生，不能正確理解學(xué)生的心里和行為，這樣做只會(huì)造成師生間情感冷漠、難以溝通、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理等現(xiàn)象，影響師生關(guān)系，激化師生矛盾。因此，班主任應(yīng)該擁有“陽(yáng)光心態(tài)”，遇到問(wèn)題要“移位思維”，親其師才能信其道。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生?！蔽覀兊慕逃皇呛?jiǎn)單的說(shuō)教，而是要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。我們要有一顆敏感的心去捕捉教育中的細(xì)節(jié)，學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話都可以成為我們很好的教育資源。老師的積極暗示多了，學(xué)生的自信感增強(qiáng)，我們的教育自然就可以達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

也許我一輩子也成不了名師，但是我愿沐浴在教育大家的智慧光芒下，努力在從教生涯中追求別樣的人生，做孩子生命中的貴人，在細(xì)節(jié)中做有“陽(yáng)光味道”的老師。雖然，這種“陽(yáng)光的味道”需要精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但有付出就會(huì)有收獲的希望。一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，我們就會(huì)享受到做一名教師是無(wú)比幸福的！