第一篇：中學(xué)班主任論文發(fā)表 怎樣營(yíng)造和諧的班級(jí)管理

怎樣營(yíng)造和諧的班級(jí)管理

桂平市西山一中蔣明璋

陶行知和諧的師生觀，是建立在師生間的相互尊重、相互關(guān)愛(ài)、良性互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)上。早在1926年，陶行知在《我之學(xué)校觀》中說(shuō)到:“學(xué)校是師生共同生活的處所。師生之間應(yīng)當(dāng)相依為命、甘苦共嘗才能得到精神的溝通，感情的融洽。”他提倡師生互尊，教師互尊，以人教人。即“教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師，學(xué)生對(duì)學(xué)生，精神都要融洽，都要知無(wú)不言，言無(wú)不盡。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的人格教育?！睂W(xué)校教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，不能忽視學(xué)生主體個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展。只有不斷創(chuàng)設(shè)適應(yīng)主體性發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，學(xué)生的主體潛能才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、健康和諧的發(fā)展。我認(rèn)為，一個(gè)和諧班級(jí)的營(yíng)造要做到以下幾點(diǎn)：

一、在班級(jí)管理中要求師生講民主平等。

班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)充當(dāng)班級(jí)的主人，讓他們?cè)凇爱?dāng)家作主”中獲取成功，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)自主，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。良好的班級(jí)心理氛圍，來(lái)源于良好的人際關(guān)系，同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、幫助、關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)他人等對(duì)良好的人際關(guān)系起著重要的作用；教師對(duì)學(xué)生的不同態(tài)度也會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的心理效益。因此，在班級(jí)工作中，班主任首先要尊重學(xué)生的主體人格，把學(xué)生看成具有獨(dú)立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、關(guān)心、理解他們，使他們?cè)谑茏鹬氐沫h(huán)境氛圍里，在民主平等、寬松和諧的氛圍里，自主地參與班集體的管理。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是活生生的人，學(xué)生人人不同，個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別，教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。班主任要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、性格、身體狀況及學(xué)習(xí)情況等對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，這體現(xiàn)了對(duì)不同層次教育對(duì)象的尊重，符合教育教學(xué)規(guī)律。

一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中；教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。作為一名班主任，用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。

二、在班級(jí)管理中要求學(xué)生自我管理。

所謂學(xué)生自我管理，實(shí)際上是由學(xué)生自己管理自己，是在班主任指導(dǎo)下,班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。學(xué)生自我管理，單班主任或幾個(gè)學(xué)生干部的努力，是絕對(duì)做不好的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理顯得尤為重要。

“播下一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)?！睂W(xué)生在班級(jí)管理中蘊(yùn)藏著極大的潛能，但由于初中生年齡較小，處于被“管”的地位。班主任要幫助他們建立自行運(yùn)轉(zhuǎn)的且符合班級(jí)實(shí)際的管理機(jī)制，將他們從“被管”的位置上解放出來(lái)，交給他們自主的權(quán)力，使他們?cè)诎嗉w中明確義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)管理，從而提高主人翁意識(shí)。這不僅要求班主任逐步完成由教師主管——師生共管——學(xué)生自管的班級(jí)自行運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，還要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、能力幫助他們選擇施展才能的場(chǎng)所，為每一個(gè)學(xué)生提供展示“成功”的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)的每一個(gè)成員“人人有崗、人人有位”。如建立學(xué)習(xí)互助崗、生活處理崗、信息交流崗、時(shí)事政治崗、板報(bào)

宣傳崗、圖書(shū)管理崗、助人為樂(lè)崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，使學(xué)生能在班集體管理中找到自身滿意的位置，各盡其能，各顯其長(zhǎng)。

讓學(xué)生在“當(dāng)家作主”中學(xué)會(huì)自治。建立班級(jí)自行運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，班主任不僅要注意設(shè)置多種管理崗位，還要不斷擴(kuò)展班級(jí)管理空間。學(xué)生參與班級(jí)管理不是指?jìng)€(gè)別的、局部的，應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，關(guān)注每位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人。如設(shè)置“班級(jí)自主管理信箱”，班級(jí)中的每個(gè)成員對(duì)班集體工作的構(gòu)思、設(shè)想、建議，對(duì)班、團(tuán)干部工作的意見(jiàn)，同學(xué)中的問(wèn)題、對(duì)班主任、科任教師的意見(jiàn)、建議，對(duì)學(xué)校的管理、伙食團(tuán)的生活等都可以用小紙條的形式投入信箱。

實(shí)行班級(jí)學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自我管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

三、在班級(jí)活動(dòng)中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，班主任不僅要將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還要全力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)情境，由學(xué)生自己出主意，自主制定活動(dòng)的目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、自主組織實(shí)施、自主進(jìn)行活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。

如開(kāi)展“傳統(tǒng)美德教育”、“文明禮儀伴我行”等主題班會(huì)課活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手找素材，結(jié)合身邊人講身邊事，讓學(xué)生家長(zhǎng)及教師參與活動(dòng)，通過(guò)談體會(huì)，小品、情景劇表演及媒體展示等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免了空洞說(shuō)教，達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。又如讓學(xué)生獨(dú)立編撰“班級(jí)小報(bào)”，小報(bào)的報(bào)名、版面設(shè)計(jì)、插圖、內(nèi)容、打印或謄寫(xiě)，均由學(xué)生自己承擔(dān)、自己決定、自己動(dòng)手。他們將自己畫(huà)的畫(huà)、寫(xiě)的作文等登載在小報(bào)上，供同學(xué)們閱讀。一學(xué)期下來(lái)，對(duì)小報(bào)進(jìn)行量化評(píng)比，看誰(shuí)辦得更好。也可讓學(xué)生獨(dú)立組織勞動(dòng)技能、講故事、科技小報(bào)告、影視評(píng)論、書(shū)畫(huà)、攝影、“五小”制作、歌詠比賽及籃球、乒乓球比賽等，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的體魄，增強(qiáng)了學(xué)生毅力，使學(xué)生主體能力得到充分展示。

和諧是班級(jí)管理的基本原則。只有師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間民主平等地相處，才能夠在同一高度上互相要求、互相監(jiān)督，建立一個(gè)和諧的、高素質(zhì)的班集體。教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐過(guò)程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第二篇：怎樣發(fā)表論文

怎樣發(fā)表論文

作者：lunwentaotao

怎樣發(fā)表論文，怎樣快速發(fā)表論文，怎樣發(fā)表職稱論文？本文主要是針對(duì)目前大多數(shù)作者在職稱論文發(fā)表過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供一些建議，其中有一些作者常犯的錯(cuò)誤，誤區(qū)，以及一些期刊知識(shí)。這篇《怎樣發(fā)表論文》中，談到一些問(wèn)題，有些是看似是小問(wèn)題，其實(shí)是大問(wèn)題，有些是非常重要的問(wèn)題，因?yàn)槁毞Q論文發(fā)表涉及到職稱評(píng)定。希望此文對(duì)大家有所幫助。本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：職稱論文發(fā)表的態(tài)度問(wèn)題，寫(xiě)作問(wèn)題，職稱論文發(fā)表前的職稱寫(xiě)作技巧，職稱論文發(fā)表的期刊選擇。

如何發(fā)表職稱論文？怎樣快速發(fā)表論文？怎樣順利的發(fā)表職稱論文？這是困擾很多作者的問(wèn)題，由于我們最近接到作者的咨詢比較多，淘淘論文在此專門(mén)談一下關(guān)于職稱論文發(fā)表的全攻略。我們現(xiàn)提供給作者一些建議，供大家參考。對(duì)于職稱論文發(fā)表，很多作者有很多問(wèn)題，也有很多困惑，由于評(píng)職稱日期漸近，無(wú)論是論文寫(xiě)作還是期刊知識(shí)都不甚了解，鑒于此，我們專門(mén)來(lái)回答一些作者的常見(jiàn)問(wèn)題，并關(guān)于職稱論文發(fā)表提供一些建議，希望能幫到大家。如感覺(jué)此文檔對(duì)您有用，請(qǐng)及時(shí)下載，以免文檔被其他人攻擊下線。關(guān)于發(fā)表論文的問(wèn)題，除此之外，還可以閱讀lunwentaotao撰寫(xiě)的另外幾篇文章《如何發(fā)表論文才能避免上當(dāng)受騙》、《怎樣快速發(fā)表論文》等。

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一、怎樣發(fā)表論文之——態(tài)度問(wèn)題

這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，很多老師在課堂上也常常教育學(xué)生“態(tài)度決定一切！”，但是我們?cè)诮佑|這么多的作者中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，凡是職稱 論文寫(xiě)的比較一般，甚至比較糟糕的，很多都是拍著胸脯說(shuō)，自己的文章寫(xiě)得如何如何好，下過(guò)多大功夫，是多么難得的文章。但事實(shí)是，文章質(zhì)量與其所說(shuō)的相 反。與之相反的是，一些作者，則非常謙虛，說(shuō)自己水平有限，但文章確實(shí)寫(xiě)得可圈可點(diǎn)，比較有見(jiàn)地。其實(shí)這中間的，就是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。要時(shí)刻保持謙虛的心態(tài) 去學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的職稱論文，反復(fù)琢磨那些有見(jiàn)地的文章。這才是作者要關(guān)心要注重的。多看、多悟、多與優(yōu)秀者交流，才是我們做事的一個(gè)最佳途徑，職稱論文的寫(xiě)作也是如此。多參考優(yōu)秀的文章，但自己寫(xiě)起來(lái)，要結(jié)合自己的工作實(shí)踐，不能照搬他人，要融合形成自己的東西。更多資訊，輸入3個(gè)w再輸入本篇文章的作者名，再輸入點(diǎn)卡姆訪問(wèn)更多信息。

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二、怎樣發(fā)表論文之——寫(xiě)作問(wèn)題

1.寫(xiě)作態(tài)度

很多作者常常抱怨目前的職稱評(píng)審制度，但是這也是一種無(wú)奈之舉，因?yàn)橐恍┲笜?biāo)不能完全沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)。但是從積極的方面來(lái)看，這卻是好的，因?yàn)槁毞Q論文，是自己工作的總結(jié)、提煉。即便是沒(méi)有發(fā)表職稱論文的問(wèn)

題，我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工作之后，最好也要靜下心來(lái)，梳理一下自己這段時(shí)

間的工作，遇到些什么新問(wèn)題，有什么新的感悟等等。這樣不斷的梳理總結(jié)，才會(huì)積累、形成有價(jià)值的東西。而這些有價(jià)值的感悟，不僅僅對(duì)于自己，對(duì)

于行業(yè)的其他從業(yè)者也是很有幫助。這樣來(lái)看，寫(xiě)作職稱論文，還是很有

必要的。我們提醒作者的是，要消除埋怨，轉(zhuǎn)換角度，因?yàn)樽髡咭獮樽约旱墓ぷ鬟M(jìn)行總結(jié)，提煉。

2.寫(xiě)作技巧

很多作者向我們抱怨，不會(huì)寫(xiě)職稱論文啊，寫(xiě)不好職稱論文啊，對(duì)于期

刊論文發(fā)表給些建議啊云云，還有的問(wèn)，寫(xiě)作職稱論文有沒(méi)有什么技巧，關(guān)

于這些問(wèn)題，我們沒(méi)法一兩句話就說(shuō)清楚。但是非要說(shuō)什么技巧的話，我們

建議作者從以下兩個(gè)方面入手：

（1）角度。我們大部分人的思維方式其實(shí)是一種線性的思維或者說(shuō)是

縱向思維，就是一條路一直往深里走，就是深挖。這樣的思維方式，如果大

家都采用的話，那 么要出新就比較難。寫(xiě)作職稱論文就是如此，如果想出

新的東西，必須要用新的角度，凡是別人用慣的堅(jiān)決不用，采用多個(gè)視角，甚至逆向視角來(lái)看問(wèn)題，再提煉自 己的觀點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作，也許我們會(huì)有意

外的(更多資訊QQ652431670)收獲，所以要在在方面下功夫。2）深度。前面已經(jīng)

講過(guò)了大多數(shù)人采用的是線性思維，因此不建議大家采用線性思維。但是目

前的情況下，專業(yè)化程度越來(lái)越高，也就是說(shuō)，你如果不足夠精 深，你就

隨時(shí)被淘汰。很多人問(wèn)我們，這與剛才所說(shuō)的角度不矛盾嗎？其實(shí)是不矛盾的，因?yàn)檫@里所提到的深度要建立在角度之上，就是說(shuō)，先有獨(dú)特的視 角，然后再進(jìn)行線性思維，進(jìn)行深度挖掘，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西，才會(huì)比較有價(jià)值。

我們給予論文寫(xiě)作的建議是：角度+深度。

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三、怎樣發(fā)表論文之——職稱論文寫(xiě)作常犯錯(cuò)誤

論文寫(xiě)作，應(yīng)注重哪些事項(xiàng)，如何才能寫(xiě)好職稱論文呢？下面我們給您

一些建議：1.文章的邏輯性。很多作者在寫(xiě)作文章時(shí)，常常犯一些邏輯上的錯(cuò)誤，這是論文寫(xiě)作的大忌，其具體表現(xiàn)為：（1）文不對(duì)題，前文提出了

論點(diǎn)，后文進(jìn)行闡述時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)闡述的和論點(diǎn)不能一致，講的是兩回事。整

體上看，文章題目和正文發(fā)生了錯(cuò)位；（2）文章的論點(diǎn)不足以進(jìn)行大篇幅

論述。作者前文提出了一個(gè)論點(diǎn)，下文進(jìn)行了論述。然而，這個(gè)論點(diǎn)卻只是

一個(gè)現(xiàn)象，作者并沒(méi)有把這種現(xiàn)象提煉成（版權(quán)所有：僅供下載閱讀，3w點(diǎn)lunwentaotao

點(diǎn)com，謝絕他用）一種論點(diǎn)，因此作者就會(huì)把文章變成一種現(xiàn)象的羅列，而這

種羅列卻只是表層的，不足以作為一個(gè)論點(diǎn)。

2.文章的客觀性。文章的整體口吻，作者在寫(xiě)作時(shí)候，應(yīng)盡量該時(shí)時(shí)以一個(gè)

客觀的口吻來(lái)闡述，切忌頻繁使用第一人稱，比如“我”“我覺(jué)得”、“我認(rèn)為”等

等。完全可以用 “筆者”，“筆者認(rèn)為”。

3.文章的層次。一些作者在寫(xiě)作文章時(shí)，幾千字的文章，從頭至尾通篇看下

來(lái)，沒(méi)有分任何的條目。這樣給人的感覺(jué)是文章層次不夠清晰，混亂。作者

在寫(xiě)作文章時(shí)，務(wù)必分條目闡述，開(kāi)篇簡(jiǎn)短闡述，后文1,2，3分條目闡述。

這樣看上去一目了然。具體文章格式，可參考我們首頁(yè)上的“投稿須知”。

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四、怎樣發(fā)表論文之——期刊的選擇

因?yàn)榈赜蚣皢挝坏牟煌?，職稱評(píng)定的要求也不同，所以評(píng)什么樣的職稱，需要在什么樣的期刊上發(fā)表論文，不能一概而論。我們提醒作者，寫(xiě)作論文

前一定要弄清楚本單位對(duì)于評(píng)職稱的明文要求，選擇期刊才能做到有的放

矢。

因?yàn)榘l(fā)表論文對(duì)于作者晉升職非常重要，所以在期刊的選擇上要慎重再

慎重，現(xiàn)在很多假刊，套刊橫行，讓很多作者真假難辨，花了錢(qián)沒(méi)評(píng)上職稱，且錯(cuò)過(guò)評(píng)審時(shí)間。我們?cè)诖耍o作者提供一些建議，在期刊選擇的時(shí)候，做

些參考。常見(jiàn)的假刊的陷阱：1.套刊。這是最難甄別的，明明有一本刊物，正常發(fā)行，且知網(wǎng)已經(jīng)全文收錄，但是，又冒出一個(gè)一摸一樣的刊物，刊號(hào)

刊物名完全一樣，就是不上任何的數(shù)據(jù)庫(kù)，不能在任何一家數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到，這樣的就是套刊。是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。2.假刊。所謂假刊，就是壓根在新聞出版總署沒(méi)有備案，而是自己起了個(gè)好聽(tīng)的名字，然后自己

印刷的刊物，這樣的刊物新聞出版總署查不到，數(shù)據(jù)庫(kù)也沒(méi)有收錄。3.電子

版期刊。(更多資訊QQ652431670)這樣的期刊也是在玩文字游戲，明明備案的是電

子版期刊，但是起了個(gè)好聽(tīng)的名字，于是大力宣傳，說(shuō)的天花爛墜，說(shuō)什么

電子版期刊其實(shí)也出版的，這其實(shí)是在混淆概念，玩文字游戲，電子版期刊，和正規(guī)的期刊是有很大區(qū)別的，一定要警惕這種陷阱，作者聽(tīng)到刊物名的第一反應(yīng)就是去新聞出版總署查詢備案情況，如果名字后面還有“電子版”字樣，則要謹(jǐn)慎處理。

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五、怎樣發(fā)表論文之——職稱評(píng)審規(guī)定

我們?cè)谶@里想提醒作者的是，大多數(shù)單位對(duì)于論文發(fā)表后的期刊論文有

檢索要求，比如知網(wǎng)，萬(wàn)方。但是如果一個(gè)刊物僅僅是龍?jiān)雌诳W(wǎng)收錄，這

樣的最好不要去發(fā)表，因?yàn)辇堅(jiān)雌诳W(wǎng)并不是數(shù)據(jù)庫(kù)，它只是一個(gè)期刊閱讀的平臺(tái)，換句話說(shuō)，只要帶字的冊(cè)子，它都能收錄進(jìn)去。所以不能把龍?jiān)雌?/p>

刊網(wǎng)所為收錄的標(biāo)準(zhǔn)。另外一些電子版期刊雖然有的也會(huì)在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)收

錄，但是它終歸是電子版期刊，一定要去人事部門(mén)問(wèn)清楚，電子版期刊，最

好不要去安排，因?yàn)檫@么多正常的期刊呢，沒(méi)有理由去找個(gè)名不正言不順的刊物。

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六、怎樣發(fā)表論文之——職稱論文發(fā)表注意事項(xiàng)

1.明確職稱評(píng)定時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，寫(xiě)作論文，發(fā)表論文前，一定

要了解明確職稱評(píng)定時(shí)間，早做準(zhǔn)備，因?yàn)橐话阏撐陌l(fā)表的時(shí)間為3個(gè)月左

右，長(zhǎng)的則半年甚至一年，而職稱評(píng)定時(shí)，有的要求必須通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到，論文發(fā)表出刊后，幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)一般2個(gè)月后才能收錄進(jìn)去，因此，還有考慮

2個(gè)月的收錄時(shí)間。鑒于此，我們提醒您，發(fā)表職稱論文，一定要首先明確

職稱評(píng)定時(shí)間，早做準(zhǔn)備。

2.論文不能抄襲。職稱論文，一定要盡量寫(xiě)自己的感悟或者總結(jié)性的東

西，可以借鑒別人的東西，但不能照搬，覺(jué)得別人的文章某個(gè)亮點(diǎn)不錯(cuò)，可

以自己在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。大篇幅抄襲別人的文章，一方面是雜志審

核通不過(guò)，另一方面，職稱評(píng)定時(shí)，會(huì)帶來(lái)很壞影響，甚至取消職稱評(píng)定資

格。

3.期刊的慎重選擇。因?yàn)檫@一點(diǎn)非常重要，現(xiàn)在有很多作者沒(méi)法識(shí)別的陷阱，一不小心就掉進(jìn)去，花錢(qián)卻只能認(rèn)栽，又耽誤評(píng)職稱時(shí)間，前文已經(jīng)

提到在期刊選擇上一i點(diǎn)建議，我們?cè)诖颂嵝涯?，發(fā)表論文前，可以參考前文的建議，可以一定程度上避免上當(dāng)受騙。

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第三篇：班主任如何營(yíng)造和諧班級(jí)-班主任工作藝術(shù)

班主任如何營(yíng)造和諧班級(jí)

愛(ài)是班主任工作的起點(diǎn)，也是最終歸宿。一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該具備廣博的愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)細(xì)心呵護(hù)。在從事班主任工作中，我嘗到了酸甜苦辣，品讀了喜怒哀樂(lè)其中滋味，當(dāng)過(guò)班主任的老師都應(yīng)該深有體會(huì)。如何用愛(ài)心營(yíng)造和諧班級(jí)的工作呢？

一、要做學(xué)生的保護(hù)傘

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)班主任，只要班主任在場(chǎng)，學(xué)生就特別的安分、踏實(shí)。這不是因?yàn)榘嘀魅蔚耐?yán)起作用，而是學(xué)生看見(jiàn)班主任就感覺(jué)自己有了保護(hù)傘。不會(huì)害怕，不會(huì)膽怯，不會(huì)感覺(jué)沒(méi)有依靠。因此班主任這把保護(hù)傘應(yīng)該隨時(shí)在學(xué)生需要的時(shí)刻出現(xiàn)在他身邊。比如，某位學(xué)生生病后哭泣不停，不是因?yàn)橥炊歉杏X(jué)孤獨(dú)，少了父母親人的愛(ài)護(hù)，在這時(shí)班主任的出現(xiàn)無(wú)疑就代替了親人的位置。班主任的愛(ài)心就會(huì)變成一縷和煦的陽(yáng)光趕走學(xué)生孤獨(dú)和病痛的陰霾；又如，學(xué)生上臺(tái)表演節(jié)目，看見(jiàn)班主任關(guān)愛(ài)的眼神，一定更有信心，更有勇氣。如果班主任都是焦急不安，學(xué)生就會(huì)更加緊張著急，失誤就會(huì)增加。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮保護(hù)傘的療效，為和諧的班級(jí)增添砝碼。

二、班主任是顆“開(kāi)心果”

班主任將愛(ài)心傾注到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就能沐浴一縷春風(fēng)，感覺(jué)到陽(yáng)光明媚。因?yàn)閷W(xué)生還未成年，生理、心理都還不健全，有很多困惑和煩惱需要班主任及時(shí)伸出援助之手。如，學(xué)生遭遇家長(zhǎng)的責(zé)罵后精神萎靡不振，思想包袱沉重，其實(shí)很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)心父母不愛(ài)自己而憂心忡忡，在這時(shí)最需要班主任給他們一個(gè)“開(kāi)心果”，讓他們放下包袱，懂得父母操之過(guò)急都是因?yàn)殛P(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，讓他們因?yàn)楦改傅年P(guān)心而發(fā)自內(nèi)心的微笑。如，單親家庭的學(xué)生更是思想復(fù)雜，過(guò)早地成熟，但考慮問(wèn)題又不夠深入、切實(shí)。班主任用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓他說(shuō)出心理話，并對(duì)他的偏頗思想做出指導(dǎo)或者引導(dǎo)。力爭(zhēng)使他成為一個(gè)身體和心理都健康的好學(xué)生。通過(guò)班主任的愛(ài)心傾注，學(xué)生發(fā)生了較為明顯的變化，他們的臉上有了自信的笑容。因此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮“開(kāi)心果”的作用，讓班級(jí)充滿笑聲，為和諧學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、班主任是支“萬(wàn)能膏”

學(xué)生哪里痛就帖在哪。做學(xué)生的保護(hù)神或者是護(hù)身符，讓學(xué)生感覺(jué)在你的帶領(lǐng)下很安全，很溫暖。愿意跟著你學(xué)習(xí)、生活，即使一些小毛病、小困難只要有班主任就可以迎刃而解。讓學(xué)生從內(nèi)心深處敬佩你，尊敬你，這樣班主任在管理中的難度就大大降低了。如，同學(xué)間尤其是好朋友鬧矛盾的時(shí)候，班主任就該了解情況并合理調(diào)節(jié)，使他們?cè)跇O短的時(shí)間重歸于好。再如，當(dāng)學(xué)困生遭遇困難時(shí)，班主任更應(yīng)該加倍關(guān)心，讓他感受到關(guān)愛(ài)，從心靈上觸動(dòng)并為轉(zhuǎn)化做鋪墊。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，繁瑣雜亂。一個(gè)班級(jí)不可能一帆風(fēng)順，沒(méi)有任何事情發(fā)生。牙齒和舌頭那么好還要咬著呢！因此，班主任要以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生和他們的錯(cuò)誤。就一定能解決學(xué)生的后顧之憂和當(dāng)前之急，就一定能逐漸營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)。

第四篇：營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需 要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，來(lái)談一談本學(xué)期班主任工作的一些體會(huì)。

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。

本學(xué)期我所帶領(lǐng)的是七年級(jí)的新生，為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。我是這樣做的：

一、利用課間找他們聊天。如開(kāi)學(xué)初，我為他們介紹學(xué)校的歷史，校園的風(fēng)光，課室的教學(xué)設(shè)施等等，讓大家消除對(duì)新環(huán)境的陌生感。

二、在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決。如新生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，我給他們介紹一些讀書(shū)的方法，給他們鼓勵(lì)，告訴他們一定能行。

三、在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。如班里有一位女同學(xué)在校服上亂涂亂寫(xiě)，我找該女生到走廊談心，經(jīng)了解是喜歡上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心聲，并且她說(shuō)心里很煩惱。此時(shí)我教育她，在這個(gè)年齡階段應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上。我還告訴她早戀的弊端，她答應(yīng)我，會(huì)斷了不該有的念頭，并把校服上的字跡清理干凈，以后好好學(xué)習(xí)。

除了做好以上幾點(diǎn)工作的同時(shí)，我與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

另外班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。如在元旦合唱比賽期間，我和學(xué)生共同挑選歌曲，利用自習(xí)課共同練歌，與排演節(jié)目的同學(xué)商量如何把節(jié)目做得更精彩。這樣，很快縮短了師生間的距離。又如在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的大清潔活動(dòng)，我都與學(xué)生一起努力完成，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用。通過(guò)這樣的舉動(dòng)，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。和諧的班級(jí)氛圍，讓整個(gè)班級(jí)充滿氣息和活力。

教育有規(guī)律，但無(wú)定法。我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第五篇：班級(jí)建設(shè)：營(yíng)造和諧的班級(jí)文化-班級(jí)管理

班級(jí)建設(shè)：營(yíng)造和諧的班級(jí)文化

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的生長(zhǎng)之源，代表的是班級(jí)的基本素養(yǎng)，也是融學(xué)生個(gè)性與班級(jí)特色為一體的精神財(cái)富。班級(jí)文化通常是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同的思想、作風(fēng)和準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂—－班級(jí)精神的具體化，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。班級(jí)文化的外在表現(xiàn)形式為，教室環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)生精神狀態(tài)等?？梢哉f(shuō)，班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程，具有無(wú)形的教育力量。因此，班主任要十分重視，展現(xiàn)自己的魅力、才華，積極營(yíng)造一1個(gè)和諧濃厚的班級(jí)文化氛圍。

一、班主任是舵手：

班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。對(duì)于學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和成才有著不可估量的作用。有什么樣的班主任，就帶出什么的班集體、形成什么樣的班風(fēng)和班級(jí)文化。而班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，是班級(jí)文化的最高境界如有的班生機(jī)盎然，有的班嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的班級(jí)積極樂(lè)觀，有的班級(jí)透出一股活力，有的班級(jí)顯出一股拼勁，有的班級(jí)彌散著深厚的藝術(shù)氣息，有的班級(jí)表現(xiàn)出時(shí)尚的現(xiàn)代風(fēng)采……。所以說(shuō)：班主任是班級(jí)的關(guān)鍵人物和靈魂。

二、班主任是巧婦：

在現(xiàn)實(shí)的工作中，班主任要面對(duì)來(lái)自社會(huì)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、自身的工作壓力等幾大方面的因素使得班主任縱有好的班級(jí)文化建設(shè)思路也往往落實(shí)不下去，就仿佛“巧婦難為無(wú)米之炊”（無(wú)時(shí)間、無(wú)人力），也必然導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)成效欠佳。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是不是就沒(méi)有解決的途徑呢？

我認(rèn)為：每位班主任應(yīng)：樹(shù)立資源意識(shí)，巧抓教育契機(jī)；樹(shù)立精品意識(shí)，巧設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)；樹(shù)立滲透意識(shí)，巧用課堂載體。這樣我們的班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)有時(shí)間的保證、有品位的提升、有人員的支持，“巧婦”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施工作才能既做到位又做得有成效。

1、讓“墻壁說(shuō)話”，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。在班級(jí)的四周的墻壁上，設(shè)計(jì)“各種學(xué)習(xí)園地”，利用這一空間，組織學(xué)生不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出課前收集的資料。一篇篇折射學(xué)生思想火花的日記經(jīng)過(guò)電腦版面設(shè)計(jì)，圖文并茂，文質(zhì)精美；一張張反映學(xué)生假期愉快生活的照片經(jīng)過(guò)學(xué)生的文字潤(rùn)色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學(xué)科知識(shí)、國(guó)事要聞、社會(huì)百科于一成的各種資料，讓學(xué)生從這里開(kāi)闊視野，了解社會(huì)，走向世界；一份份研究性學(xué)習(xí)的課題報(bào)告，融科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力于一體……諸如此類的活動(dòng)作品展示外，學(xué)生還結(jié)合自評(píng)活動(dòng)時(shí)時(shí)更新“學(xué)習(xí)園地”小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流，師生互相溝通了解的重要媒體。（班主任工作）一塊小小的“園地”產(chǎn)生效果是不可估量的，從文化輿論導(dǎo)向上影響了學(xué)生，使他們受到了潛移默化的教育；“學(xué)習(xí)園地”成了學(xué)生發(fā)表作品的處女地，成了學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)的大展臺(tái)。不單使許多優(yōu)秀生找到自我感覺(jué)，滿足了自我表現(xiàn)的欲望。甚至連一些平時(shí)不被老師同學(xué)關(guān)注的“灰色學(xué)生”，也有顯示其閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心；同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，學(xué)生的心靈世界得到了凈化，文化素養(yǎng)得以提高。

2、抓班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展，以健康活躍的氣氛感染人：

人的認(rèn)識(shí)能力是在活動(dòng)中獲得的，豐富的班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行集體建設(shè)的有效途徑之一。以班級(jí)為單位的活動(dòng)一般分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，這類活動(dòng)規(guī)模大，影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、自尊自信的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神能起很大的作用，也是樹(shù)立班主任威信，塑造班級(jí)形象的大好時(shí)機(jī)。所以，活動(dòng)前，班主任要精心組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，活動(dòng)后要及時(shí)總結(jié)，表彰先進(jìn)。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)、班會(huì)課，如在班會(huì)課可以開(kāi)展故事會(huì)、演講會(huì)、讓新聞走出班會(huì)、收購(gòu)缺點(diǎn)等等，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，如細(xì)水長(zhǎng)流，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任要重視這類活動(dòng)的開(kāi)展，并使活動(dòng)形成專題性、系列性、系統(tǒng)性。在活動(dòng)中，班主任還可以通過(guò)設(shè)“小標(biāo)兵”、“小能手”、“小先進(jìn)”獎(jiǎng)項(xiàng)等等一系列激勵(lì)措施，有效地提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、另起一行爭(zhēng)第一：

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，也沒(méi)有相同的兩個(gè)人，每個(gè)孩子都有各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境等等特點(diǎn)。在學(xué)生的心目中，每個(gè)人都期待得到第一。其實(shí)要拿到第一也容易，只要班主任換個(gè)角度多一把尺子來(lái)衡量賞識(shí)每一位學(xué)生，另起一行每個(gè)學(xué)生都是第一了：語(yǔ)文第一、數(shù)學(xué)第一、體育第一、品德第一、創(chuàng)新第一、金話筒第一……。只要我們抓住時(shí)機(jī)，以此為教育的切入點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的心窗，引導(dǎo)他們走向輝煌，“另起一行爭(zhēng)第一”，學(xué)生自然就少了許多莫名的煩惱，多了一些成功的快樂(lè)。

三、班主任是朋友、伙伴：

新《課標(biāo)》指出，新型的師生關(guān)系是一種充分體現(xiàn)尊重、民主平等、和諧和發(fā)展精神的關(guān)系。我認(rèn)為，這種師生情感關(guān)系應(yīng)該是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂的沃土。新型的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為何呢？我想，教師應(yīng)把學(xué)生視為朋友，與學(xué)生平等相處，相互尊重，相互關(guān)心，既體現(xiàn)了一種寶貴的人文精神，又反映了一種科學(xué)的教育思想。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的追求、感情、體驗(yàn)、需要和感受，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。

學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過(guò)的。搞好班級(jí)文化建設(shè)，可以在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)健康、向上、豐富、活躍的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中得到發(fā)展。因此，作為班主任，要以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，多層面奏響班級(jí)文化建設(shè)“變奏曲”，讓每位學(xué)生在營(yíng)造班級(jí)文化的過(guò)程中去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中得到發(fā)展，使班級(jí)成為陶冶學(xué)生的“熔爐”。