第一篇：《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究》階段性總結(jié)(四月)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究工作總結(jié)（四月）

為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，我校全面展開(kāi)了對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)”的研究，以進(jìn)一步提高學(xué)生掌握能力。實(shí)施初，我們根據(jù)縣教研室、教科所《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究實(shí)施方案》精神制定了詳細(xì)的實(shí)施方案

在提出了課題，申報(bào)并制定了課題研究方案之后。在整個(gè)四月里，我們主要進(jìn)行的是小課題的集中開(kāi)題推進(jìn)，并且查找相關(guān)資料，討論課題的研究方向。

通過(guò)查閱相關(guān)的資料，了解到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的重要性，直接關(guān)乎教師能否掌握學(xué)生的學(xué)情，以及在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的課堂。

面對(duì)的問(wèn)題：

1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的弊端和局限，是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。所以，教師在選擇測(cè)評(píng)習(xí)題時(shí)應(yīng)該選擇學(xué)生都能夠完成的，緊貼本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)題，不要顧左右而言他，更不能太隨意。

2、學(xué)生是否形成了深層次的理解：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題；能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題；能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題；能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。

組成課題組，落實(shí)小組成員：

在一個(gè)研究小組里，做好明確的分工。作為一名新教師，經(jīng)驗(yàn)是欠缺的。和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在一起可以避免走很多彎路，而且老教師可以用他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富案例，提供素材。

撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，開(kāi)題報(bào)告，研究計(jì)劃：

對(duì)于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的研究不是一朝一夕的事情，每一天都在進(jìn)行著實(shí)踐，在面對(duì)著一個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，可以考慮該怎樣實(shí)施，利用課余時(shí)間和其他教師，和學(xué)生進(jìn)行交流，制定出了完善的計(jì)劃

成果：

在四月，我們研究小組經(jīng)過(guò)通力合作，已經(jīng)把初步工作做完。我們提出了課題、申報(bào)了課題、制定出了課題研究方案。并且也討論了該怎么去研究，向哪個(gè)方向進(jìn)行研究。

第二篇：《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究》工作計(jì)劃

《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究》研究計(jì)劃

一、課題研究的目的與意義：

在“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很疲勞了，精力不易集中。為了使學(xué)生積極性能再次調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)新的興奮點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與反饋、矯正過(guò)程，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)努力挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性材料。除了材料本身的趣味性以外，還應(yīng)把枯燥、乏味的知識(shí)以一定的形式，生動(dòng)、形象地體現(xiàn)在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題之中。

二、課題研究的原則：

1、科學(xué)性原則：

從研究設(shè)計(jì)到具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況合理、有序地安排研究活動(dòng)。在檢測(cè)習(xí)題設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)興趣性，檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2、綜合性原則：

合理構(gòu)建初中數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的結(jié)構(gòu)體系，注意基礎(chǔ)習(xí)題和應(yīng)用習(xí)題的合理搭配，對(duì)于學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題設(shè)計(jì)要以新“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。

3、以人為本的原則：

對(duì)于每一名學(xué)生，其接受能力、掌握能力是不同的。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題的設(shè)置上，應(yīng)該注意學(xué)困生和尖子生，讓掌握能力強(qiáng)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的前提下可以探索些高層次的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、課題研究的內(nèi)容：

（一）課題研究的目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的研究與實(shí)踐，使得教師能夠更好的了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握程度，及時(shí)反饋學(xué)情； 2.通過(guò)研究與實(shí)踐探索既能提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高； 3.切實(shí)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)；

（二）課題研究的對(duì)象：

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，在測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中教師該做什么，如何做。

（三）課題研究的具體內(nèi)容

1、向課堂要效率，五分鐘的時(shí)間應(yīng)該怎樣進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；

2、歸納、整理測(cè)評(píng)方面存在的主要問(wèn)題，研究分析產(chǎn)生的根源；

3、調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式現(xiàn)狀，分析其利弊；

四、課題研究的方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的掌握程度以及學(xué)生對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題難易進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析；

2、訪談法、座談?dòng)懻摲ǎ簩W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況（好、中、差）分類座談，了解課堂知識(shí)掌握情況；

3、觀察法：通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化情況；

4、調(diào)查整理。有關(guān)本小課題的相關(guān)研究成果，前沿方向；研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相關(guān)措施；

5、小課題研究型聽(tīng)評(píng)課；

6、個(gè)案研究法：對(duì)一個(gè)或幾個(gè)有代表性的學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時(shí)間進(jìn)程記錄發(fā)展變化情況。

五、課題研究的步驟及措施：

（1）課題研究啟動(dòng)探索階段（2011年3月—2011年5月）

1、搜集整理有關(guān)資料，確定申報(bào)課題；

2、組成課題組，落實(shí)課題人員；

3、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，明確工作職責(zé)；

4、撰寫(xiě)課題實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告和工作計(jì)劃。

（2）課題研究探索實(shí)踐階段（2011年6月—2011年12月）

1、現(xiàn)狀調(diào)查；

2、分析現(xiàn)狀，查找原因；

3、開(kāi)展優(yōu)化測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)；

4、開(kāi)展總結(jié)交流，搞好學(xué)科之間、班級(jí)之間的協(xié)調(diào)、平衡；

5、召開(kāi)階段課題組總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)個(gè)人課題研究總結(jié)。

第三篇：《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究》階段性總結(jié)(五月)

《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究工作總結(jié)》（五月）

根據(jù)四月制定的一系列計(jì)劃，我們研究小組在進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、在進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)該安排多長(zhǎng)時(shí)間。

2、在課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色應(yīng)該怎樣，教師應(yīng)該怎樣及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色。

3、教師進(jìn)行測(cè)評(píng)所需要用到的習(xí)題應(yīng)該怎樣選擇。

4、對(duì)于學(xué)困生和尖子生，教師該怎樣對(duì)待。

總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，幾位老師一致認(rèn)為應(yīng)該在五到八分鐘的時(shí)間，這樣教師可以有充裕的時(shí)間講透，而學(xué)生也可以熟練的掌握。

2、達(dá)標(biāo)練習(xí)是學(xué)生練，課堂教學(xué)全過(guò)程都是學(xué)生在學(xué)、教、練，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)重在實(shí)效。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)情。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習(xí)題目，也可以是教師編寫(xiě)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題目，核心在于檢測(cè)教學(xué)實(shí)效、反饋學(xué)情。

4、對(duì)于接受知識(shí)、掌握能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該在滿足所有學(xué)生對(duì)本堂課應(yīng)該掌握知識(shí)的前提下，對(duì)理解能力較好的學(xué)生，設(shè)置些有難度的習(xí)題，這樣既可以鍛煉這部分學(xué)生的能力，又不會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)。

在五月份，通過(guò)對(duì)每一堂課的掌握，以及對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。現(xiàn)在的課堂，不僅是歡聲笑語(yǔ)，更多的是滿足，既有學(xué)困生的眉頭舒展，又有尖子生的成功喜悅。成功屬于每一個(gè)人。

第四篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

翟

家

中

學(xué)王

云

霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺(jué)有不少的收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為能有效的堅(jiān)持下去，特作如下總結(jié)：

首先，在實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問(wèn)題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問(wèn)題，但是至少我能知道到底問(wèn)題出在哪里了。從過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象普遍存在。一堂課下來(lái)，學(xué)生不知道掌握了哪些知識(shí)，還有哪些不會(huì)，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問(wèn)題?，F(xiàn)在實(shí)施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，老師們都感覺(jué)自己的教學(xué)有明確的方向了，對(duì)孩子的了解狀況也更具體了，和家長(zhǎng)在溝通時(shí)，能給家長(zhǎng)直接提供輔導(dǎo)監(jiān)督孩子的內(nèi)容上的幫助了，家長(zhǎng)在教學(xué)上和老師配合更默契了。我想這更得力于我們的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的小課題的實(shí)施。因?yàn)椋詮膶?shí)施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小課題的實(shí)驗(yàn)研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標(biāo)的定位、達(dá)標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我的教學(xué)活動(dòng)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，我的教學(xué)組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測(cè)內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學(xué)生了，我的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題更具有層次性，既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測(cè)題目既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。具體而言，我有了以下幾個(gè)方面的收獲

1、改變了備課重點(diǎn)

備課的切入點(diǎn)是對(duì)目標(biāo)的定位與研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程又增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對(duì)三維目標(biāo)的研究，把每一課的目標(biāo)細(xì)化為每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備了。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知前提做了準(zhǔn)備，為課堂的預(yù)設(shè)與生成做了充分的準(zhǔn)備。

2、改變課堂的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”。

我首先借鑒全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)模式（方法）。例如，先教后學(xué)（先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。在組織形式上，我本著人人動(dòng)起來(lái)，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說(shuō)，大膽的實(shí)踐。老師要盡量的少說(shuō)，敢于放手，相信學(xué)生的能力與潛力，避免包辦現(xiàn)象的大量存在。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。課堂上我多提供給學(xué)生討論與小組合作的機(jī)會(huì)多給學(xué)生思維與展示的機(jī)會(huì)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要講究有一定的高度，多一些研究與討論的力度，但是有盡量減少簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，無(wú)病呻吟的現(xiàn)象出現(xiàn)。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、最大的變化就是在學(xué)生的評(píng)價(jià)上我能正確的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在不同的知識(shí)方面所掌握的狀況，在和家長(zhǎng)的溝通中就贏得了很大的主動(dòng)權(quán)，還能指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子的生活與學(xué)習(xí)。

在上述成績(jī)?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，我也存在很大的不足，如：在目標(biāo)的定位上面還需要集體的力量，個(gè)體備課還沒(méi)有達(dá)到一定的水平足以解決目標(biāo)問(wèn)題，所以還需要加強(qiáng)集體備課，定時(shí)定量的認(rèn)真搞好集體備課。另外，我在教學(xué)的組織形式上沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，時(shí)不時(shí)的說(shuō)起來(lái)，一說(shuō)起來(lái)就閘不住，對(duì)學(xué)生包辦太多，代替學(xué)生思維與討論的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。

第五篇：數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

語(yǔ)文“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作業(yè)及反饋

課題

矛和盾的集合

任課教師：周玉霞

班級(jí)：三年級(jí)二班 班級(jí)人數(shù)：43人

實(shí)教人數(shù)：42人，,1人沒(méi)來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，自主探究并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教師可以在短時(shí)間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時(shí)給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)過(guò)程中）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)之后）。反過(guò)來(lái)，學(xué)生也會(huì)從教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中獲取反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。本課的練習(xí)分成三個(gè)層次。一是基礎(chǔ)練習(xí)，出示圖形應(yīng)用公式計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行鞏固。二是提高練習(xí)，設(shè)計(jì)了計(jì)算長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)度和鐵絲需要多長(zhǎng)兩道題。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣直接套用周長(zhǎng)計(jì)算公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而忽略了生活實(shí)際中的各種復(fù)雜情況。于是又設(shè)計(jì)了在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪下一個(gè)最大的正方形，求它的周長(zhǎng)。又如計(jì)算門框的用料時(shí)，要考慮最下面一條邊不用算的實(shí)際情況。通過(guò)這樣的練習(xí)，來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后是拓展練習(xí)，“兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形能拼成哪些已學(xué)過(guò)的圖形，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？”這里不僅可以運(yùn)用剛學(xué)的周長(zhǎng)計(jì)算方法來(lái)解決問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立空間觀念。目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟解決問(wèn)題的策略的多樣性。

通過(guò)這三個(gè)層次的練習(xí)，把知識(shí)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的積極性。

學(xué)生作業(yè)態(tài)度：

大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)整齊，遇到把握不準(zhǔn)的題目，及時(shí)討論交流，按時(shí)上交。也有極少數(shù)書(shū)寫(xiě)潦草、敷衍了事，不愛(ài)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題不愿請(qǐng)教。

出錯(cuò)重點(diǎn)分析：

1、從長(zhǎng)方形中剪一個(gè)最大的正方形，并求出正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

批閱評(píng)價(jià)及反思：

作業(yè)設(shè)計(jì)與及時(shí)細(xì)致的作業(yè)批改對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。同時(shí)也可通過(guò)作業(yè)來(lái)檢查教學(xué)效果了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況不斷有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法以期收到事半功倍、避免重復(fù)累贅的教學(xué)效果。