第一篇：小學(xué)語文“以讀為本,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題中期報(bào)告

語文市級(jí)課題中期匯報(bào)

語文研究課題

《“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)》中期報(bào)告

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)

一、上階段工作匯報(bào)

2011年7月本課題立項(xiàng)不久，我們走了一些彎路，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致指導(dǎo)下，課題組成員及其他語文教師如撥開云霧見青天，重新調(diào)整方向，積極實(shí)踐總結(jié)。到目前為止，課題研究初顯成效，““以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)”這一新的研究目標(biāo)已在所有語文教師的思想中生根、發(fā)芽、開花。一年多來我們圍繞課題扎扎實(shí)實(shí)地做了以下工作：

(一)、制訂課題實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)做好課題總結(jié)。

為了使本次課題實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，課題組的老師通過集體討論制訂出一份課題實(shí)施計(jì)劃。開學(xué)初由教研組長布置本學(xué)期段課題實(shí)施活動(dòng)方案，每位語文教師根據(jù)自己及本班的實(shí)際情況制定出個(gè)人實(shí)施計(jì)劃。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組的老師認(rèn)真總結(jié)一學(xué)期的研究實(shí)效，取得的成績(jī)，遇到的困惑，努力的方向等等，為下學(xué)期的研究工作奠定基礎(chǔ)。

(二)、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。為此，我們開展了經(jīng)常性的課題研究活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)教育理論活動(dòng)。課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得以指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作。

2、課題研究沙龍活動(dòng)，要求課題組成員定期將課題研究中遇到的問題、解決的辦法及反思體會(huì)梳理出來，在業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行交流，這些反思都是老師們平日摸索出的一些心得、收獲、困惑，詳細(xì)地記錄在自己的教案后。

3、課題研究專題講座。開展專題講座，將優(yōu)秀教師及專家的經(jīng)驗(yàn)傳播到每位教師的心頭，深入到每個(gè)語文課堂之中。

4、撰寫課題研究論文。學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組成員對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和研究，每人上交一篇教育科研教學(xué)論文。

5、建立課題交流網(wǎng)站，組織教師上傳資料案例，提供研究成員交流平臺(tái)，營造交流探討的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。

縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我們課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，在專家的點(diǎn)撥下，我們及時(shí)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，使其操作性更強(qiáng)。調(diào)整后的研究?jī)?nèi)容為：

1、教師要重視學(xué)生的思想火花，傾聽學(xué)生的回答。

2、教師要重視讀的引領(lǐng)。

3、教師要重視學(xué)生的課堂收獲。

圍繞這些研究?jī)?nèi)容，我們開展了一系列卓有成效的研究活動(dòng)，如理論學(xué)習(xí)、課題研究沙龍活動(dòng)、專題講座、集體備課、公開課、專題研討課、說課及教學(xué)隨筆評(píng)比、優(yōu)秀教科研論文評(píng)選等，切實(shí)提高了教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。

二、下一步工作重點(diǎn)：

我們除了進(jìn)一步做好常規(guī)研究活動(dòng)之外，還將深入開展以下活動(dòng)：

（一）邀請(qǐng)高層次教學(xué)人才參與指導(dǎo)。

校本教研活動(dòng)雖然是以校內(nèi)教師為主要力量，但在提升活動(dòng)的檔次和質(zhì)量上，高層次教學(xué)人才的參與指導(dǎo)是必不可少的，可以最大限度地縮短教師自身在教學(xué)上的摸索時(shí)間，發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師的教學(xué)問題，促進(jìn)、改善教師的教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀

我們采用問卷調(diào)查的方式，以班級(jí)為單位在全校范圍內(nèi)對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，還請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提一些建議，為后期的研究工作做準(zhǔn)備和確定著重發(fā)力的方向。

（三）深入開展教學(xué)教研活動(dòng)

一種好的研究方法一定來源于教學(xué)實(shí)踐才能形成普遍的指導(dǎo)理論，反過來會(huì)更好的促進(jìn)我們的教育教學(xué)，我們將不厭其煩、孜孜不倦地繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法。加強(qiáng)課題網(wǎng)站的建設(shè)，使其更好的為教師服務(wù)，最大限度地發(fā)揮交流、共享的作用，準(zhǔn)備聘請(qǐng)校長作網(wǎng)站的管理員，及時(shí)指導(dǎo)。

2011年度市級(jí)規(guī)劃課題中期報(bào)告

課 題 名 稱：課 題 組 名：

課題主持人：

語文學(xué)科“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)語文組 王秀榮

華 店 鄉(xiāng) 藍(lán) 天 小 學(xué)

2012年5月

第二篇：小學(xué)語文“以讀為本,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題結(jié)題報(bào)告

《“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究》

結(jié)題報(bào)告

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)

王秀榮

《“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究》被德州市教科所定為德州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011規(guī)劃課題，參加研究本課題的有：王秀榮、姜其奎等教師。我們歷時(shí)兩年余，圓滿完成了既定的全部研究?jī)?nèi)容，取得了預(yù)期的研究成果，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)?，F(xiàn)報(bào)告如下：

一、內(nèi)容提要

本課題針對(duì)普遍存在于小學(xué)語文常態(tài)課堂教學(xué)中的無效或低效的現(xiàn)實(shí)問題而提出，目的在于以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我在每堂課上靈活確定教學(xué)目標(biāo)，正確定位師生角色，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，注重生成教學(xué)結(jié)構(gòu)，以行動(dòng)研究法為主，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進(jìn)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。終于發(fā)現(xiàn)要提高閱讀教學(xué)的有效性，就要堅(jiān)持先學(xué)后教，讓學(xué)生自主進(jìn)入課文閱讀，教學(xué)中要“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好。我認(rèn)為有效的閱讀教學(xué)，要準(zhǔn)確捕捉可讀處讓學(xué)生讀出感情，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，共同探討疑難問題，深化知識(shí)理解。

二、課題論證

1、課題提出的背景

在素質(zhì)教育新課改的背景下，語文教學(xué)有了生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化，教師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。

成績(jī)雖有目共睹，但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題，語文課堂是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本質(zhì)，課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題主義表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；

但是，精美絕倫的畫面，惟妙惟肖的音響并非真正的語文，學(xué)生不讀書，不 動(dòng)筆，不用語文手段解決語文問題，在語文教壇繁榮的背后，不乏學(xué)生語文知識(shí)貧乏，能力欠缺，素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。

2、所要解決的主要問題

針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)旨在解決課堂上學(xué)生不讀書，不動(dòng)筆，知識(shí)貧乏，能力欠缺的現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，動(dòng)筆寫，動(dòng)耳聽，動(dòng)口說”的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)。

3、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

(1)在國內(nèi)閱讀教育改革中，葉圣陶、呂叔湘等語文教育專家發(fā)表了許多講話和文章，對(duì)閱讀教育改革的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。國內(nèi)有關(guān)回歸語文本色的閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)和理論，為我們的實(shí)驗(yàn)提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，指明了前進(jìn)的方向。

世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，他們的共同特點(diǎn)是，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，這些方法也為我們開展“閱讀式教學(xué)”提供了借鑒。

(2)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

通過本課題的研究，擬從以下幾個(gè)方面加以努力：將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力，以課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握語言文字這種工具，并超越文本，培養(yǎng)他們的接受能力和表達(dá)能力。

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

(1)實(shí)踐意義：

研究本課題，旨在探求語文教學(xué)的真諦，讓語文教學(xué)回歸語文本色，還語文課堂以語文味，本課題著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力，努力讓語文課堂教學(xué)少修飾多原本，少外表多內(nèi)蘊(yùn)，少強(qiáng)制多自由，向著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的目標(biāo)靠近。

(2)理論價(jià)值：

本課題的研究既是完全按照“素質(zhì)教育的要求，新課標(biāo)理念，遵循先進(jìn)的教育教學(xué)理論，心理學(xué)原理等提出的，同時(shí)，又是對(duì)這些理論，特別是語文教育教學(xué)理論的具體實(shí)踐，是針對(duì)當(dāng)今學(xué)生的現(xiàn)狀展開的教學(xué)探討研究。因而，切實(shí)抓好該課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于落實(shí)、豐富這些理論都具有極其重要的理論價(jià)值。

5、完成課題的可行性分析

（1）研究時(shí)機(jī)比較成熟。語文新課改的全面實(shí)施，為本課題的研究提供了前所未有的大好時(shí)機(jī)，教師們對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)已有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，都在積極探索有效提高課堂效率的新路子。

（2）有一定的研究及實(shí)踐條件。我校信息化建設(shè)已達(dá)到一定水準(zhǔn)，完善的多媒體設(shè)備，圖書室，區(qū)域網(wǎng)為本課題提供了良好的教研條件，并且本次課題研究還得到了上級(jí)部門及領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，這更加堅(jiān)定了我們的信心。

（3）有濃厚的教研氛圍和較高的教研水平，我校教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，并且教師們的教育科研意識(shí)正在進(jìn)一步提升，對(duì)課堂教學(xué)存在的問題已有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

6、課題界定

“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)，是在富有情感意味的教學(xué)環(huán)境中，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，以語感訓(xùn)練為中心，以學(xué)生的讀、背、說、寫、思為主要活動(dòng)方式，緊扣“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣”八字要訣，以“目標(biāo)要明確，訓(xùn)練要落實(shí)”為基本理念的教學(xué)方式，力求達(dá)到“簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”的思想境界。

7、課題研究目標(biāo)

（1）、探索出“閱讀式新授課教學(xué)”的高效課堂教學(xué)模式。

（2）、促進(jìn)校本教研，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式，正確、有序地讀書，在讀中受到情感的熏陶。

（5）、培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

（6）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，運(yùn)用詞句表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)求新、求異的創(chuàng)新意識(shí)。

8、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化、含子課題的設(shè)計(jì)）

（1）、研究適合本課題的課堂教學(xué)的教案。

①在備課過程中，研究出適合“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“課堂教學(xué)的教案。②研究學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)提綱，講學(xué)稿。

（2）、研究協(xié)作式備課方式

①集中備課活動(dòng)（定時(shí)、定點(diǎn)、定題）

②電子備課形式（主備與輔備相結(jié)合）

③個(gè)人備課要點(diǎn)（全面、深刻、獨(dú)特）

（3）、研究課堂教學(xué)模式

①學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

②教師活動(dòng)的研究

③課文類型的研究

④學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的研究

⑤課堂評(píng)價(jià)的研究

9、研究過程設(shè)計(jì)

第一階段（2011年1月——7月）：確立研究課題，成立課題研究小組，制定研究方案，完成申報(bào)工作。

第二階段（2011年8月——2012年7月）：（1）制定本階段工作計(jì)劃。（2）組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見。（3）實(shí)踐觀模、經(jīng)驗(yàn)交流（4）確

定模式。

第三階段：（2012年8月—2012年12月）：

1、實(shí)驗(yàn)效果檢測(cè)及分析。

2、形成結(jié)題報(bào)告及其他相關(guān)成果

3、成果推介。

10、主要研究方法設(shè)計(jì)

（1）文獻(xiàn)資料法：組織課題組成員對(duì)國內(nèi)外相關(guān)教育教學(xué)文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

（2）調(diào)查研究法：組織課題組成員深入課堂，對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，診斷分析，得出結(jié)論，為課題研究提供依據(jù)。

（3）行動(dòng)研究法：組織課題組成員對(duì)于所制定的方案進(jìn)行實(shí)踐探索、反思修正，形成新的教學(xué)方式與策略。

（4）測(cè)驗(yàn)研究法：對(duì)實(shí)施本課題的年級(jí)學(xué)生采用問卷、測(cè)試等方式，驗(yàn)證新的教學(xué)方式與策略的教學(xué)效果。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織課題組成員對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

三、研究成果

該課題研究在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革”理論和實(shí)踐方面有新的發(fā)展和突破，在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革”課堂教學(xué)方面達(dá)到了較高水平。

（1）、研究了小學(xué)語文“以讀為本”教學(xué)理論，課題組形成了統(tǒng)一的觀點(diǎn)?！爸挥性谡Z文課上充分讀，才能摒棄陳舊的教學(xué)方法?！?/p>

（2）、探索了“以讀為本”在閱讀教學(xué)中的實(shí)施途徑，我們課題組總結(jié)了一些指導(dǎo)朗讀的方法①范讀法②提示語感受法③對(duì)比朗讀法④技巧朗讀法⑤動(dòng)作朗讀法⑥引讀法⑦情緒鋪陳法⑧表演讀⑨評(píng)讀法⑩賽讀法

（3）、建構(gòu)了“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。以“初讀——精讀——研讀”為教學(xué)思路，以“初讀感知—確定目標(biāo)--細(xì)讀領(lǐng)悟—深讀品賞--熟讀積累—拓展運(yùn)用”為具體步驟的基本教學(xué)模式，并具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

（4）、教師理論和教學(xué)水平得到了明顯提高。撰寫了多篇論文，產(chǎn)生了許多精品課例。其中李龍梅老師在齊河縣閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，課題主持人王秀榮老師的論文《小學(xué)語文“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式初探》獲山東省小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

（5）、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下基本上能夠自主預(yù)習(xí)，根據(jù)閱讀問題或提綱，獨(dú)立讀書，了解內(nèi)容，找出疑點(diǎn)。師生共同商討，教師重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀書，并自我歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的作用由講轉(zhuǎn)到引，著重于引導(dǎo)，啟發(fā)。結(jié)論由學(xué)生通過閱讀后自已思考出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解和分析、概括能力。學(xué)生能在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟練成誦，品詞品句，用飽滿的感情誦讀課文，與作者同悲同喜，聲聲有情，入情悟理。學(xué)生的知識(shí)積累，朗讀水平，自讀能力有了質(zhì)的飛躍。

（6）、產(chǎn)生了較廣泛的社會(huì)效應(yīng)和影響。兩年來，學(xué)校先后獲縣、鎮(zhèn)教育科研先進(jìn)單位，受到了廣大家長的廣泛好評(píng)。

四、研究存在的主要問題。

1、應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論，用更為先進(jìn)的理念來指導(dǎo)研究與教學(xué)。

實(shí)事求是地講，我們課題所面對(duì)的是所有語文教師都在面對(duì)的問題，怎樣能比一般的教師做得更為切實(shí)，應(yīng)該把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，因此，我們首先應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，把理論優(yōu)先掌握在手中。我們課題組成員制訂了讀書計(jì)劃，還應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行，多讀一些教育理論的經(jīng)典作品。

2、充分調(diào)動(dòng)各種因素，來為提高教學(xué)效率而求索。

在語文閱讀教學(xué)所涉及到的方方面面中，有著各種因素。作為語文教師，應(yīng)該更好地調(diào)動(dòng)起各種手段，來努力提高教學(xué)的效率。在課堂上，要把握好教師、學(xué)生與教材三方面的關(guān)系，讓教學(xué)更有成效。首先，教師要熟悉教材，并充分利用好教材資源，活用教材，不被教材牽著鼻子走，真正做到“拿著教材走向?qū)W生”。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以注重教學(xué)方式的最優(yōu)化，也可以充分利用現(xiàn)代教育手段??

3、探求更為有效的評(píng)價(jià)手段，為研究提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制一直也是一個(gè)討論的問題，只有有了比較科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，才能為教學(xué)的有效性提供依據(jù)。因此，我們?cè)谘芯恐?，還應(yīng)結(jié)合摸索評(píng)價(jià)的方法。雖然說，教學(xué)效果的關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中也不能僅憑書面測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。怎么評(píng)價(jià)教學(xué)效果，要有更有說服力的方法。

五、不是結(jié)語的結(jié)語

轉(zhuǎn)眼間，課題研究已進(jìn)入了結(jié)題階段，回顧這兩年多的歷程，竟然情不自禁地落了淚。我深知，我們?yōu)榱私逃@方圣土，付出了許多，也收獲了許多，教育已經(jīng)成為一種信念化成了我們靈魂的一部分，在我們心靈的高地一直在深情地歌唱??

課題即將結(jié)束，但是對(duì)我們說來還只是個(gè)開始，因?yàn)槲覀兊慕逃挥衅瘘c(diǎn)而沒有終點(diǎn)，我們求索的步伐沒有什么可以阻擋??。

2011市級(jí)規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告 課 題 名 稱：

課 題 組 名：

課題主持人：

語文學(xué)科“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)語文組 王秀榮華 店 鄉(xiāng) 藍(lán) 天 小 學(xué)2012年12月

第三篇：小學(xué)語文“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究方案

小學(xué)語文“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

我校語文組將在上級(jí)相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，以“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課改精神為核心，加強(qiáng)我校語文組的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，全面更新語文教師的教學(xué)觀念，努力探索“自主、合作、探究”的高效、高質(zhì)量的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)有用的人才。特成立課題研究小組：

組長：王先偉

副組長：梁強(qiáng)

成員：賈支美胡光蘭王先強(qiáng)明廷武

謝彬徐敬官靜

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、努力構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文自主高效的教學(xué)模式；

2、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3、更新教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為，使我校語文教師的教科研水平逐步提高

三、實(shí)驗(yàn)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。從而使學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。

四、工作要點(diǎn)

1、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，進(jìn)一步提高教師的教育智慧，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“以學(xué)為主”的觀念，并且運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、搞好實(shí)驗(yàn)前的檢測(cè)，做好準(zhǔn)備。

3、積極實(shí)驗(yàn)并建構(gòu)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效教學(xué)模式。

4、期末進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、搜集、整理和分析實(shí)驗(yàn)資料做好總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師寫出階段性總結(jié)和有關(guān)論文。

5、請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家以及其他優(yōu)秀教師視導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)與研究工作，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行調(diào)控。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象為保證課題研究的連續(xù)性，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校教研員的布置我們?nèi)W(xué)生都是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中以五年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)研究對(duì)象。五年級(jí)教師為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師。

六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、研究適合我們學(xué)校情況的課題教學(xué)學(xué)案（學(xué)案、講學(xué)稿、預(yù)習(xí)提綱）。要符合“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，更要符合學(xué)科特點(diǎn)，有實(shí)用性、有特色。

2、探索“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式1）。學(xué)習(xí)方式的研究①自主學(xué)習(xí)式②小組合作式③交流展示式2）課型的研究①預(yù)習(xí)課②探究課③展示課3）。課文類型的研究①文言文學(xué)習(xí)模式②現(xiàn)代文學(xué)習(xí)模式③作文講評(píng)教學(xué)模式④復(fù)習(xí)課模式各種教學(xué)模式要有具體的學(xué)習(xí)過程，還要附帶相對(duì)的教學(xué)實(shí)例，形成有據(jù)可查的文字資料。

4）學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（2）樹立參與意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念（3）了解學(xué)困生心理狀況，幫助其消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，樹立信心。

3、利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（1）使學(xué)生養(yǎng)成自主性課外閱讀習(xí)慣（2）精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，使各層次的學(xué)生都能接受。

（3）大力開展語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、建立以“以學(xué)為主”的評(píng)價(jià)體系，完成語文課堂評(píng)價(jià)表的制作語文評(píng)價(jià)要適應(yīng)語文課程從重視語文知識(shí)到重視語文能力，再到重視語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意從多方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過程中反映出來的智力因素與非智力因素、獲取知識(shí)掌握知識(shí)的情況、語文學(xué)習(xí)的能力、溝通交流合作的能力，獲取信息的能力、運(yùn)用語文知識(shí)分析并解決問題的能力，包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的情況，如課外閱讀的量、閱讀的品位、審美的趣味等。

（2）評(píng)價(jià)形式：筆試、口頭、展示教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)互評(píng)（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參與范圍投入程度提高幅度效果相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)成功。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，考慮學(xué)生不同的起點(diǎn)，注意分析每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。通過積極的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。

七、實(shí)驗(yàn)措施

1、建立完備的課題研究機(jī)制。我們注重培養(yǎng)語文學(xué)科教科研的積極分子，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師自主研究的作用。

2、營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我校學(xué)生具有先天基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說還是很困難的事情。所以有必要通過實(shí)驗(yàn)，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

3、加大理論學(xué)習(xí)的力度

（1）堅(jiān)持每天讀幾頁文章、著作，豐富自身內(nèi)涵。

（2）堅(jiān)持寫讀書筆記，讀后感以及反思并通過博客和別的學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流。

（3）堅(jiān)持互相聽課、評(píng)課并且隨時(shí)到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流。

（4）定期進(jìn)行集體備課，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

八、實(shí)驗(yàn)步驟準(zhǔn)備階段（2013年7月——9月）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師：以語文組為實(shí)驗(yàn)單位，全體語文教師為實(shí)驗(yàn)教師，一年級(jí)、二年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)年，五年級(jí)語文老師為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師。

確立本校語文學(xué)科的實(shí)施方案實(shí)施階段（2013年9月——2014年6月）確立合適課題教案、備課方式、課堂教學(xué)模式（2014年7月——2014年18月）撰寫研究報(bào)告、結(jié)題、推廣。收集經(jīng)驗(yàn)材料：教案、課型模式、課堂評(píng)價(jià)表參加結(jié)題會(huì)議。

光明小學(xué)

2013年9月2

小學(xué)語文“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究

實(shí)

施

方

案

光明小學(xué)

2013年9月

第四篇：“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題總結(jié)

按照五環(huán)節(jié)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，注重新理念的滲透，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性這一特點(diǎn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和語文是讀出來的這一特點(diǎn)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，有效開發(fā)課程資源，體現(xiàn)出用教材教的新課程理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)老師的指導(dǎo)，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，形成了個(gè)性化的思考與文本的有效結(jié)合。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定（不是教學(xué)目標(biāo)）。

2、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)注重實(shí)效，避免重復(fù)內(nèi)容多次匯報(bào)。比如：兵教兵。

3、語文課，既要按著新模式的大框走，也考慮工具性和人文性的特點(diǎn)，缺一不可。該泛讀的要泛讀定調(diào)。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)，如：象形字、指示字、會(huì)意字等多種方法。

4、部分語文課，做到了不僅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒體使用，做到一定要多審查勘誤，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。

課題總結(jié)課題研究

第五篇：“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”實(shí)施方案

“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)實(shí)施方案

仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

在實(shí)施新課改的過程中，教師仍然在“應(yīng)試教育”的壓力下，放不開手腳。

許多教師認(rèn)為，讓多個(gè)學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)。沒有真正研究合作學(xué)習(xí)的有效性。形式主義比較嚴(yán)重。只是座位是小組的，合作學(xué)習(xí)中教師沒有充分給學(xué)生自己思考的時(shí)間，直接要求合作學(xué)習(xí)。學(xué)生展示的內(nèi)容不具體。因?yàn)檎故镜膬?nèi)容，不是小組一起討論的結(jié)果，只是組內(nèi)優(yōu)秀生的學(xué)生展示。

二、課堂教學(xué)改革目標(biāo)任務(wù)

牢固樹立“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)意識(shí)，立足課堂教學(xué)，著眼于每位學(xué)生發(fā)展，積極關(guān)注后1/3學(xué)生，通過變革教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，探索建構(gòu)學(xué)科教為學(xué)服務(wù)”，“師為生服務(wù)”，貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力促使常態(tài)課堂效能最大化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，活潑、快樂、健康的成長。

三、課堂教學(xué)改革原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識(shí)。

2、整體性原則。要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在地理學(xué)科中全面展開。

3、個(gè)體性原則。允許有個(gè)性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

4、反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過程不斷作出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。

5、科學(xué)性原則。在實(shí)施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合本學(xué)科的具體情況和教學(xué)的實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強(qiáng)的可操作性。

四、課堂教學(xué)改革內(nèi)容

1、備課。要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。徹底改變以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式，要抓好個(gè)人備課-集體備課-個(gè)人再備課的三級(jí)備課，把集體備課落實(shí)到實(shí)處。要提倡編寫學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分。注意在目標(biāo)和問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“目標(biāo)問題化既知識(shí)問題化，問題探究化。教師多動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)好合作、探究的題，不能簡(jiǎn)單復(fù)述和查找的問題，要用有探究?jī)r(jià)值，舉一反三，可再創(chuàng)造性的問題。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，高度的概括好課堂達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。在備課時(shí)教師一定要充分的知識(shí)儲(chǔ)備，隨機(jī)應(yīng)變。事先預(yù)測(cè)，估計(jì)學(xué)生可能提出那些問題，并做好回答準(zhǔn)備。

2、上課：教學(xué)目標(biāo)確立符合課標(biāo)、符合學(xué)生的實(shí)際，要明確目標(biāo)?！敖淌裁础?、學(xué)生應(yīng)“怎么學(xué)”，在課堂上自主學(xué)習(xí)、交流展示、訓(xùn)練反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，交流展示是提升，訓(xùn)練反饋是保證。

1）自主學(xué)習(xí)階段：學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺地，獨(dú)立的完成。教師邊巡回，邊觀察后三分之一的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的良好的自學(xué)的習(xí)慣。

2）合作展示階段：首先給學(xué)生自己思考的時(shí)間，然后組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作的過程中教師調(diào)查對(duì)疑難、疑錯(cuò)，疑混的問題，學(xué)生展示的時(shí)候及時(shí)的點(diǎn)播。展示的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，不同側(cè)面去思考問題。教師需要嚴(yán)格的課堂管理。嚴(yán)格的管理才能更好的約束學(xué)生。教師有意識(shí)的養(yǎng)成學(xué)生自我管理的能力。教師努力照顧全體學(xué)生。包括臺(tái)上的學(xué)生和和臺(tái)下的學(xué)生。那么怎么照顧，共同發(fā)展？學(xué)生臺(tái)上展示的時(shí)候，教師對(duì)臺(tái)下的學(xué)生提出要求：“聽完A組的學(xué)生發(fā)言，你能用簡(jiǎn)單的幾句話來概括嗎”?；蛘摺案銈兘M的答案有什么不同點(diǎn)？”或者“最精彩的地方是那些地方？”“你覺得他們組說得內(nèi)容跟我們討論題有什么關(guān)系？” 等等。通過這樣的過程養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的點(diǎn)播，指導(dǎo)和同學(xué)的發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生發(fā)言、展示的時(shí)候，學(xué)生的答案不滿意的時(shí)候，即使教師不同意學(xué)生的意見，也只是用其他方式暗示學(xué)生，比如：你的想法還需要補(bǔ)充和完善，總之，教師對(duì)學(xué)生生永遠(yuǎn)是鼓勵(lì)，而教師的這種鼓勵(lì)的態(tài)度可以給學(xué)生充分的思維空間，也避免了挫傷學(xué)生的自信心。

3）當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的內(nèi)容形式多樣。訓(xùn)練要求象考試那樣緊張、獨(dú)立、快節(jié)奏地完成。檢測(cè)的方式也是多樣的。比如同坐之間的互相檢測(cè)等等。通過檢測(cè)教師了解每位學(xué)生是否都當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。極大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

4）作業(yè)批改

課外作業(yè)及時(shí)做到有發(fā)必收，有收必改。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共同性問題要及時(shí)講評(píng)，要認(rèn)真批改每一個(gè)問題題，通過作業(yè)檢查，教師反思自己的教學(xué)行為，努力改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。更關(guān)照后三分子一的學(xué)生。

5)評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)理念要求淡化分?jǐn)?shù)概念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)技能、情感態(tài)度評(píng)價(jià)觀的綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià):既從課堂上以學(xué)生的認(rèn)知、思維，情感等方面的發(fā)展的發(fā)展程度來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。表現(xiàn)為：學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)，既學(xué)生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)和情感態(tài)度。不僅注重對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

1、評(píng)學(xué)生的參與度為主

2、評(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主

3、評(píng)學(xué)生的交流展示為主

4、評(píng)學(xué)生的基本素能為主

5、評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主。

五、課堂教學(xué)改革步驟

第一階段（2011、3——2011、9）：準(zhǔn)備階段。

1、學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，2、進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查摸底，了解存在的問題

3、組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師接受相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)和理解。

第二階段（2011.10——2012.10）：實(shí)施階段

1、全面實(shí)施研究；

2、研討、完善、發(fā)展；

3、階段總結(jié)評(píng)估。對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展過程，成功的經(jīng)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)分析，寫出階段成果總結(jié)

第三階段（2012.11——2013.4）：總結(jié)成果階段（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）發(fā)表隨筆、論文，整理一切相關(guān)資料并匯集成冊(cè)。

六、課堂教學(xué)改革保證措施

1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為了保證課題研究活動(dòng)的正常開展，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，特成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：左云金 副組長：王傳根

成員：朱玉英、王善國、王傳勇、柴延匯

2）各種教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)

（1）組織不同形式的教學(xué)理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平和教學(xué)研究能力。（2）開展教師基本功活動(dòng)，培養(yǎng)地理教師的專業(yè)素質(zhì)。

（3）開展不同類型的教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)觀摩課，找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，尋求有待改進(jìn)的方法，達(dá)到相互提高的目的。

（4）積極鼓勵(lì)參加教師市、州、省級(jí)年會(huì)，發(fā)表自己的研究成果。（5）經(jīng)常組織集體備課活動(dòng)，在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。

3）、組織好集體備課

有效的組織中心備課活動(dòng)。通過中心備課組活動(dòng)，解決教學(xué)當(dāng)中困惑的問題的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大限度的提高課堂教學(xué)。今年年會(huì)上出課的教師，比較差的教師。為了短時(shí)間內(nèi)提高他們的教學(xué)水平，組織了兩次集體備課。一次是以教研組為單位，第二次是動(dòng)員各學(xué)校的骨干教師。

4）、第一階段性總結(jié)。圍繞“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革要求從不同的側(cè)面、不同層次為進(jìn)一步加強(qiáng)地理教學(xué)工作做出了有益的探索。

5、第二階段性總結(jié)。

“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究過程中獲得的成績(jī)、存在的問題、今后的打算。

6、總結(jié)階段。要書面材料?？偨Y(jié)一年來各學(xué)校實(shí)施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式情況。