第一篇：以愛育愛,以德養(yǎng)德,用心譜寫育人篇章( 劉思奮)

論文題目：

以愛育愛，以德養(yǎng)德，用心譜寫育人篇章——爭做為一名智慧型的班主任

作者姓名：劉 思 奮

單位：靈 武 三 中

聯(lián)系方式：***

通訊地址：靈武市北郊307國道

以愛育愛，以德養(yǎng)德，用心譜寫育人篇章

——做一名智慧型的班主任

摘要：

實(shí)施素質(zhì)教育，要求班主任不但要有先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教

育藝術(shù)和方法，更要有高尚的師德和人文情懷。教育是教師與學(xué)生“零距離、多角度、多方位”的生命互動，我們要喚醒心靈，塑造健康人格，我們更期待學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：育愛養(yǎng)德教學(xué)智慧

眾所周知，班主任在班級管理中扮演著非常重要的角色。通常一

位班主任管理著幾十名學(xué)生，然而不同的學(xué)生有著不同的思想、不同的成長經(jīng)歷、不同的家庭教育環(huán)境。如何將這幾十名學(xué)生培養(yǎng)成積極樂觀、自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛、有班級榮譽(yù)感、有理想的生命個體，使每個學(xué)生都能健康快樂地成長，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是一名智慧的班主任應(yīng)該做到的。如何才能成為一名智慧型的班主任呢？

一、熱愛學(xué)生，為學(xué)生心靈護(hù)航

有位教育家曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！睈勰芾鼛熒g的距離，能消除師生間的隔閡。愛使學(xué)生親其師，愛使學(xué)生信其道。教師給予學(xué)生更多的關(guān)愛，即給予他們成長中更強(qiáng)大的力量。師愛能夠讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人、懂得感恩。師愛能使孩子發(fā)揮潛能，爭取不斷進(jìn)步；也能把頑童變成好孩子。愛是理解，愛是尊重，愛是信任，愛

是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻(xiàn)，愛是當(dāng)好班主任的前提。

師愛是學(xué)生快樂成長的源泉。因此，在班主任工作過程中，我堅持做到關(guān)注班級中的每位同學(xué)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界、知曉他們的思想動態(tài)、掌握他們的學(xué)習(xí)、生活情況，在他們需要幫助的時候給予幫助、在他們困惑的時候給予指導(dǎo)、在他們受挫的時候給予鼓勵、在他們犯錯的時候給予教導(dǎo)。課后，我經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行語言溝通和思想交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題和生活中的困難，學(xué)生因此樂于親近我、相信我。

在我的學(xué)生中有一個特別的學(xué)生，名叫馬智，他是個孤兒，由爺

爺奶奶撫養(yǎng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是寄宿制學(xué)校，于是在學(xué)校生活中，我盡力去關(guān)心并照顧所有的學(xué)生，在申請學(xué)生貧困補(bǔ)助時，我首先考慮到他。他個頭小、很機(jī)靈，小小的身體里有著很強(qiáng)大的力量。記得在評選文體委員時，他毛遂自薦。起初我對他表示出一些懷疑，他很堅定地說:“個小并不代表我不行”。第二天在教官的指導(dǎo)下，他表現(xiàn)地很不錯，能夠?yàn)榘嗉壓芎玫胤?wù)。于是我在班會課上表揚(yáng)了馬智同學(xué)。是他讓我知道師愛讓有愛心、有膽識的孩子更加優(yōu)秀。但馬智同學(xué)有次違反學(xué)校紀(jì)律，午飯后沒午休，到其他學(xué)生宿舍找同學(xué)聊天，有學(xué)

生向我反映了這一情況。我利用課余時間找他談話，了解到情況屬實(shí)，我嚴(yán)厲地批評了他，他眼眶里噙著淚花誠懇認(rèn)錯，保證改錯。從那以后他的紀(jì)律意識不斷增強(qiáng)。在我看來，嚴(yán)慈相濟(jì)是對學(xué)生關(guān)愛的一種科學(xué)方式。

二、以高尚的道德情操去塑造學(xué)生的人格

班主任的素質(zhì)直接影響著班級的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！备呱械膸煹?、優(yōu)良的師風(fēng)是教育的靈魂。著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)提出教育理念:“基礎(chǔ)教育的任務(wù)”,即夯實(shí)做人的基礎(chǔ)、夯實(shí)走向社會的基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育，“立德樹人”，要求班主任要掌握先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的育人方法、高尚的師德，更要有培養(yǎng)學(xué)生良好品德的能力。

作為班主任，始終以時代的精神要求自己，學(xué)習(xí)并積累教育理論知識、堅持以高尚的師德、優(yōu)良的師風(fēng)去塑造學(xué)生的人格。在參加2012年一月銀川新一輪教師全員培訓(xùn)活動時，我曾有幸聆聽了來自北京的萬平老師的講座。她的教育教學(xué)故事，是一個個“聆聽童心的故事”，她與孩子的故事是那么的感人。萬老師的成功源于她無私的奉獻(xiàn)；作為一名優(yōu)秀的老師，她用無私的愛心、極大的耐心、堅持不懈的恒心，辛勤地耕耘，桃李芬芳。她讓我懂得：教會孩子學(xué)會堅強(qiáng)，懂得感恩、敢于拼搏是最重要的；健康的人格是開啟孩子美好未來的金鑰匙。

三、育愛、養(yǎng)德記心間，運(yùn)用教育智慧促進(jìn)步

班主任僅僅具有思想、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)是不能夠完全勝任教育學(xué)生與班級管理工作的，難以完成教育目標(biāo)，達(dá)到教育目的。教師應(yīng)具有教育智慧和對學(xué)生的人文關(guān)懷。

1.做孩子的榜樣

認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并愉悅地接納自己是一個人走向成功必不可少的條件。班主任要有樂觀的情感態(tài)度，而且要以自己的信心，克服困難的樂觀情緒和堅強(qiáng)的意志去啟發(fā)、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生面對挫折、解決問題的勇氣，使孩子擺脫由挫折，困難所造成的消極情緒的影響。教師要善于控制自己的情感，用理智的力量來控制自己的情緒并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移和調(diào)整自己的情緒，寬容學(xué)生的錯誤、誤解，引導(dǎo)學(xué)生以友好的態(tài)度對待他人。

2.做孩子的“良師益友”

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以班主任更要轉(zhuǎn)變教師角色，由“教學(xué)中的主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。善于與學(xué)生交流思想，做學(xué)生的大朋友。班主任要深入學(xué)生，與學(xué)生平等、和諧相處，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂、情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地

幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任批評的方式應(yīng)是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和無私的幫助。只有這樣師生才能溝通情感，關(guān)系和諧，感情融洽，愉悅地參與到學(xué)習(xí)、生活及班級管理中來。從而形成團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，凝集力、向心力強(qiáng)的班集體。

3.學(xué)會贊賞孩子

在對待缺乏自信、膽小內(nèi)向或淘氣的學(xué)生時，我常常更多地去愛護(hù)、關(guān)心、理解、鼓勵他們，用耐心、細(xì)心去感化他們，用激勵性的話語激發(fā)他們的上進(jìn)心和競爭力。學(xué)生會因老師鼓勵的眼神、期盼的神情、知心的話語所感動和改變?！皠又郧?、曉之以理”，科學(xué)有效。常常鼓勵和贊賞充滿童真的孩子，他們總能更好地認(rèn)知自我、改變自我、悅納自我、超越自我、從而不斷進(jìn)步。

在學(xué)生宿舍布置過程中，在學(xué)生剪宿舍標(biāo)語大字和圖片時，班里常不多說話的男生楊進(jìn)同學(xué)、女生周瑞同學(xué)，表現(xiàn)很棒，出乎我的意料。他們細(xì)心、想法比較有創(chuàng)意，為宿舍布置出謀劃策。我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他們“心靈手巧”，他們的臉上露出了燦爛的微笑。后來，他們還為班級管理想出一些有效的點(diǎn)子，我為他們的班級意識和創(chuàng)新能力而感到自豪。

4.學(xué)會觀察孩子

觀察力對班主任來說尤為重要。因?yàn)槊翡J的洞察力可以使班主任見微知著，防患于未然。在班主任工作中，依靠敏銳的觀察力、分析力把學(xué)生的不良思想及行為消滅在萌芽狀態(tài)，從而解決許多棘手問題。每個生命個體都有犯錯誤的時候，孩子更是如此。班里一位男生上課無精打采，課余時間我叫來同宿舍的另一位同學(xué)了解情況，得知那位男生晚上看奇幻小說，睡覺較遲。隨后我單獨(dú)找來他倆，進(jìn)行詢問，情況屬實(shí)。讓他自己分析利弊，進(jìn)行反思。我對他進(jìn)行批評指正，他認(rèn)識到了自己的錯誤，并保證改掉這種不良習(xí)慣，后來他也做到了。班里還有幾位學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，我為他們每人安排了一位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和幫扶。雖然他們學(xué)習(xí)進(jìn)步不夠明顯，但他們回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中，這讓家長、任課教師都很欣慰。

5.創(chuàng)新教育手段

在教育活動中，科學(xué)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會收到事半功倍的效果。如我運(yùn)用多媒體組織并開展主題班會活動，對學(xué)生進(jìn)行全方位的思想教育，如觀看“開學(xué)第一課--我的中國夢”教育專題片、“向國旗敬禮，做有道德的人”、“日行一善”、（班會課件）及開家長會，向家長展示他們孩子在學(xué)校各方面表現(xiàn)的圖片;又如運(yùn)用飛信方式，與家長進(jìn)行更便捷、快速的溝通與交

流，以增強(qiáng)家校教育的合力。

6.開展有意義的主題班會，育人養(yǎng)德為先

在學(xué)校組織下，我們班開展了“感恩勵志”、“感恩父母”、“關(guān)愛生命”、“爭做文明的中學(xué)生”、“向國旗敬禮，爭做有道德的人”等許多有意義的主題班會活動，及“關(guān)愛老人（看望并幫助敬老院的老人）”、“關(guān)愛社會（城市街道衛(wèi)生清掃活動）”等社會實(shí)際活動。作為班主任，我適機(jī)對一些思想認(rèn)識不高的學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生們都能夠改變自身一些不好的想法或行為，如變自由懶散為樂觀上進(jìn)、變自私自利為樂于奉獻(xiàn)、變懦弱為自信、變狹隘為豁達(dá)、變輕狂為謙遜，學(xué)生們的道德素養(yǎng)得到了很大的提升。

7.“從小事做起”、“從我做起”，為班級服務(wù)

班主任是班級管理的核心成員，是一個集體形象的代言人，是班務(wù)工作成功的關(guān)鍵。在日常班級管理中，我堅持以自身的人格力量去影響學(xué)生，嚴(yán)以律已、以誠待人、以理服人、自信自強(qiáng)、積極樂觀、細(xì)心、謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)；以健康高尚的情感去感染學(xué)生，使他們在和諧、愉快、充滿愛意的環(huán)境中成長，共同生活在溫馨、和諧的班級氛圍里。教師的人格力量是偉大而神奇的，它可以迸發(fā)出無窮的能量，指引學(xué)生在智力、道德品行、人格方面不斷提升和發(fā)展，使他們受益匪淺。在創(chuàng)建班級讀書角時，我先帶頭從家里帶來幾本課外書，不知不覺中有很多同學(xué)也為班級服務(wù)，帶來了他們的課外書，有作文書、故事書、名人傳記，課余時間學(xué)生們爭相閱讀。

在平凡的班主任工作崗位上，用心工作是我的職責(zé)，讓愛充滿課堂，讓師愛溫暖孩子們的心田，以高尚的道德情操去塑造學(xué)生的人格是我所追求的育人目標(biāo)。做一名智慧型的班主任是一種自我價值的體現(xiàn)，我相信堅持做到“以愛育愛、以德養(yǎng)德”，必將譜寫出精彩的育人篇章。

第二篇：以愛育愛悄然潤德

以 愛 育 愛悄 然 潤 德

重慶中山外國語向 舒

“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！睉汛еR特爾的教育名言踏上教育生涯，我用愛去點(diǎn)燃學(xué)生的愛，用情去激發(fā)學(xué)生的情，我欣喜地看到，孩子們沐浴著愛的陽光雨露，在茁壯地健康成長。

我所在的重慶中山外國語學(xué)校是一所全寄宿制的學(xué)校，每期都會招收大量的插班生；因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行的是小班化教學(xué)，每個班的人數(shù)不超過48人，所以幾乎每期都在擴(kuò)班。來到我們身邊的孩子有兩大特點(diǎn)：一是家庭經(jīng)濟(jì)比較好，二是留守孩子占了全校的一半有余。本期我就接受了一個新組建的班級——三年級四班，全班有33個孩子，其中有28個全托生，3個住讀生，兩個走讀生。這些孩子幾乎都是曾跟隨父母“走南闖北”過的孩子，尤其是那些全托生，父母長期飄泊在外，只能寄錢回家供孩子上學(xué)，多數(shù)曾就讀過好幾個學(xué)校，部分孩子甚至因父母工作地的變換而在一個學(xué)期輾轉(zhuǎn)幾個學(xué)校。在33個孩子的家庭中，有5個家庭是重組家庭，還有3個是單親家庭。不穩(wěn)定的家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境讓這一群孩子童心麻木，不懂得感恩，更不懂得愛。

班上有一個叫欣欣的女孩子，她爸爸在開學(xué)第一周打給我的電話讓我痛心：“老師，我女兒周末是寄托在她的姑姑家的，我和她媽在外面掛面很忙，她媽媽想她，百忙中抽空打電話給她，她總是不接，后來和她姑姑達(dá)成協(xié)議，每接她媽媽一次電話都要給錢??”

班上有著“才女”之稱的麗麗的表現(xiàn)也讓我深思：學(xué)校要舉行“經(jīng)典誦讀”比賽；比賽前兩周，語文老師犧牲了所有的午休時間對她進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，晚自習(xí)后，她的爸爸還陪她一起練習(xí)。她終于不負(fù)眾望獲得了中段年級組的第一名。我把她攬在懷里問她：“孩子，你今天的表現(xiàn)真棒！你覺得這次成功應(yīng)該感謝誰？”她歪著頭想了很久，對我說了三個字：“不知道。”

一天中午，我利用午會課讓孩子們填寫出自己和爸爸媽媽的生日。無獨(dú)有偶，每個孩子都知道自己的生日，但沒有一個孩子知道爸爸媽媽的生日！

針對這些情況，我在尋找教育的突破口，尋找教育的契機(jī)?！叭酥?，性本善”，我相信用我的愛去喚醒他們懵懂的童心!我迅速調(diào)整了后期的活動目標(biāo)：通過活動，要幫助學(xué)生學(xué)會理解關(guān)心父母、老師，樹立回報意識和奉獻(xiàn)意識，以實(shí)際的行動報答父母老師，努力學(xué)習(xí)，回報社會。我要用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，用慈愛去呵護(hù)純真；用智慧去孕育成長；用真誠去開啟心靈。

利用班會課，我組織開展了系列“感恩”教育活動，首先觀看了 “一橫老師的感恩教育演講”和名師面對面中鄒越老師的“感恩老師演講”。視頻觀看中，孩子們淚流滿面，教室里一片抽泣聲，他們被深深地感動著。接下來的幾周，我又分別組織了孩子們學(xué)唱一組感恩歌曲，閱讀一組親情文章，制作一張感恩卡片，每天說一句感恩話，給爸爸媽媽寫一封感謝信。

通過這一系列的活動，我喜出望外地發(fā)現(xiàn)孩子們愛的觸角越來越靈敏。

第一次雙休日值周，我?guī)е鴱男率兰o(jì)百貨商場買回的各種小吃走進(jìn)教室，輔導(dǎo)完孩子們的作業(yè)后，把小吃分發(fā)給他們，孩子們默默地從我手中接過小吃，開心地吃著，但是沒有言語。

第二次雙休日值周，我許諾如果作業(yè)完成得好，我將帶他們出校門到后山去玩。當(dāng)我履行諾言，帶著二十幾個孩子追逐在后山下的草坪里時，孩子們圍著我說：“老師，我喜歡你，下周是不是還是你值周？”

第三次雙休日值周，正逢元旦。走進(jìn)辦公室，只見辦公桌上全是孩子們自己親手制作的賀卡：“老師，您辛苦了！節(jié)日快樂！”“老師，謝謝您的愛，我們永遠(yuǎn)愛您！”“老師，我中期考試沒考好，您生氣了吧？我現(xiàn)在在努力了，期末我一定考好??”

第四次是因值周的同事有事，換我值班，也是本期的最后一個雙休日。當(dāng)我?guī)е⒆觽兿矚g吃的零食出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們歡呼著：老師，我們知道今天你會來。然后，一只只張開著的小手伸到我的面前：是一枚枚雞蛋?！澳膬旱?？”張穎搶著告訴我：“是今天早上食堂發(fā)的，我們沒舍得吃，知道你要來值班，我們給你留著的?！蔽业难劬駶櫫??給孩子們分發(fā)零食的時候，孩子們?nèi)杠S著：“謝謝老師！老師，您也吃?！睅讉€孩子爭先恐后地把他們喜歡吃的零食往我嘴里送。我不是一個容易動情的人，也不是一個感情脆弱的人，但是，這一次，在孩子們面前，我的眼眶濕潤了。

家長打給我的電話也讓我輕松愉快了。欣欣的爸爸在電話里說：“老師，剛才我給孩子打電話了，她說她在學(xué)校學(xué)習(xí)很開心，生活也好，叫我們不要擔(dān)心她，還叫我們要注意身體，不要太累了??”

“老師，這周小杰回家?guī)臀蚁赐肓?，洗腳的時候還幫我和他爸拿拖鞋，以前都是我們?yōu)樗??”

“老師，自從小彥進(jìn)入外國語后，東西不亂丟，愛干凈了，不說臟話罵人了，也不像以前一樣那么自私了。感謝老師，真不知怎么說好，就是覺得孩子孝順懂事了，謝謝學(xué)校，謝謝老師！”

人們常說：師愛無聲，如同千年流淌的涓涓細(xì)流，雖不宏大，但卻影響深遠(yuǎn)；師愛無聲，好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；師愛無聲，仿佛春夜里的細(xì)雨，雖非天光無限，但潤物無聲??

愿我們每個教育工作者都能滿懷愛心為孩子創(chuàng)造一個愛的環(huán)境，讓孩子時時處處感受到愛的存在，觸摸到愛的影子，呼吸到愛的芳香，聽到愛的聲音，使我們的德育工作能像春夜里絲絲縷縷的細(xì)雨，隨著和風(fēng)悄悄潛入孩子們的心田，滋潤他們健康成長。

第三篇：以愛育愛 寓德于行

2012年9月，北海市第三幼兒園（以下簡稱北海三幼）的教師魯瑩迎來了一名特殊的孩子聰聰。在全班幼兒中，聰聰?shù)哪昙o(jì)最小，剛?cè)雸@時，他成天淌著口水，動作遲鈍，不會言語，還常常尿褲子，他的父母為此非常著急。魯瑩并不因?yàn)槁斅斈切┊愑诔Ｈ说谋憩F(xiàn)而疏遠(yuǎn)、排斥、漠視他。每天早上聰聰入園時，魯瑩都熱情地抱抱他、親親他。中午睡覺時，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，魯瑩都堅持抱著他，哄他入睡。有一次聰聰拉肚子，一下午拉了三次，魯瑩幫他換了三次褲子，并抱著他輕揉肚子，幫助他減輕痛苦，之后還打來溫水為他清洗褲子。當(dāng)聰聰?shù)膵寢寔斫铀麜r，看著干干凈凈的孩子以及三條洗干凈的褲子，她感動得眼睛都濕潤了。聰聰媽常說：“真的非常感謝魯老師，是魯老師讓我和他爸爸能安心地工作，是魯老師讓我的孩子能快樂地成長?！?/p>

在北海三幼，還有許多像魯瑩一樣對幼兒關(guān)懷備至、體貼入微的好教師。近年來，北海三幼涌現(xiàn)出了許多“師德模范”和“師德標(biāo)兵”，這與該園高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，采取多種有力的師德建設(shè)舉措息息相關(guān)。

高度重視師德建設(shè)

北海三幼秉承“以愛育愛”的工作理念，采取多種方式提高教師的專業(yè)水平與道德素養(yǎng)，使北海三幼成為愛的家園、學(xué)的樂園。

北海三幼園長兼黨支部書記范徽麗說：“師德建設(shè)的基礎(chǔ)在于教師要有愛心，有愛才能育愛?！北焙Ｈ讓ⅰ耙詯塾龕邸钡霓k園理念滲入到每位教職工的心中，培養(yǎng)充滿愛心、懂得感恩的快樂團(tuán)隊(duì)。北海三幼要求教職工每天幫助同事做一件事，如在下樓時幫正在收拾幼兒餐具的食堂阿姨拎個桶，以此建立同事間互助友愛的情誼。

在教師培訓(xùn)方面，北海三幼堅持把園本培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，并每周堅持用一小時進(jìn)行教師的思想政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵和幫助教師提高學(xué)歷，強(qiáng)化專業(yè)能力。園本培訓(xùn)的內(nèi)容包括幼兒教育專業(yè)知識、時政要聞、幼兒園的教育故事、教師的經(jīng)驗(yàn)交流等。2012年，北海三幼選派教師到廣州、成都、武漢、桂林、南寧、玉林等高校參加了2011—2012年“國培”計劃，全園90%以上的教師都參加了幼兒教師“國培”計劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

每學(xué)期，北海三幼都會結(jié)合節(jié)日開展主題活動，如開展教師節(jié)“師德標(biāo)兵”評選活動、新年“愛的教育”活動、重陽節(jié)敬老活動等，讓教師在豐富的活動中提升道德素養(yǎng)。

北海三幼注重引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)師德模范人物的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)榜樣的過程中提升道德素養(yǎng)。范徽麗認(rèn)為，“師德標(biāo)兵”并不是高不可攀的，“師德榜樣”就在身邊，每個人都可以成為他人學(xué)習(xí)的榜樣，不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點(diǎn)的凡人。該園每學(xué)期都會開展“我身邊的感人故事”師德演講活動，要求教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)工作中的高尚道德，每人撰寫一篇演講稿。在演講會上，教師們以質(zhì)樸的語言說出了自己真切的感受，表達(dá)了對同事的感激之情、贊美之意。在一個個鮮活真實(shí)的故事中，老師們時而會心一笑，時而感激流淚，時而拍手叫好，大家都領(lǐng)會了崇高師德的精神境界。在學(xué)習(xí)身邊人的同時，北海三幼還組織教師聆聽北海市師德模范報告，并讓教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全國、全區(qū)先進(jìn)的師德模范事跡。

在家園共育方面，北海三幼堅持每學(xué)期發(fā)給家長一份問卷調(diào)查，根據(jù)家長的評價評選出幼兒園“家長最滿意教師”“師德標(biāo)兵”和“先進(jìn)教師”。范徽麗園長說，家長的監(jiān)督和反饋是觀照教師行為的一面鏡子，有了這面鏡子，才能幫助教師了解家長的真實(shí)想法，從而促使教師主動反思，調(diào)整工作。

通過多種教職工喜聞樂見的形式，北海三幼教師們的師德理念日臻成熟。在充滿愛與交流的氛圍里，北海三幼把教師個人的智慧變成集體的智慧，個人的情感匯成了集體的精神。

師愛在細(xì)節(jié)里彰顯

在幼兒園的日常保育活動中，細(xì)節(jié)非常重要。北海三幼將師愛貫穿于教師的每一項(xiàng)保教工作中，并將師德落實(shí)于每個崗位、每位職工。

北海三幼詳細(xì)制訂了《北海市第三幼兒園一日活動保教工作規(guī)范》，分別從“入園”“進(jìn)餐”“早操”“集中教育”“區(qū)域活動”“入廁”6個方面對教師工作和保育員工作作了細(xì)致化的要求。北海三幼同時制訂了《教師禮儀規(guī)范》《愛心成就快樂教師承諾書》，從中提取出“愛心教師的十大師德規(guī)范”，如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“（教師值班）等每個孩子離園后教師才下班”“睜大眼睛找孩子的優(yōu)點(diǎn)”“幼兒無穿尿濕褲”等，幫助教師養(yǎng)成細(xì)致照顧幼兒生活和積極培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意識及習(xí)慣，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。

范徽麗說：“最重要的，不在于認(rèn)識和判斷師德，而在于實(shí)踐師德。”師德規(guī)范里的每項(xiàng)內(nèi)容都有對應(yīng)的具體行為和具體事件，北海三幼要求教師把師德規(guī)范做明白，做扎實(shí)。如在“保護(hù)幼兒的安全”方面，該園明確規(guī)定發(fā)生危險時每個人的職責(zé)、具體要做的事情以及具體的站位。在強(qiáng)化師德規(guī)范的過程中，北海三幼的老師們普遍養(yǎng)成了細(xì)致、耐心的品質(zhì)，他們通過細(xì)心觀察幼兒行為，了解幼兒需要。

一天下午幼兒起床后，北海三幼教師葉祥娟照例給班里長頭發(fā)的女孩子梳辮子。她正在給茵茵小朋友梳辮子的時候，睛睛小朋友走過來了。一開始睛睛不說話，只是呆呆地看著葉祥娟幫茵茵梳頭?？粗粗?，葉祥娟似乎察覺到了什么，輕輕地問她：“睛睛怎么了？你也想梳頭么？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！翱赡悻F(xiàn)在是短發(fā)呀，等你的辮子長長了，老師再幫你梳個漂亮的辮子，好嗎？”葉祥娟接著說。沒想到睛睛拿出兩個小夾子，對葉祥娟說：“老師，我也可以梳頭的，不信你看，我還有小夾子呢?！甭犕昃Φ脑?，葉祥娟笑了笑，讓睛睛走近她，拿起手中的小梳子，給她輕輕地梳了幾下，幫她把小夾子別在額頭前，并順手把睛睛拉到懷里，輕輕地抱了一下，說：“真漂亮，像個美麗的小公主?！边@時，有幾個短發(fā)的小女孩看了睛睛，把眼光投向了葉祥娟，葉祥娟從孩子們的眼光中看到了一個簡單的渴望。最后，葉祥娟走下去，給短頭發(fā)的女孩們一個一個地梳了頭發(fā)，孩子們高興極了。從那以后，每當(dāng)葉祥娟給長頭發(fā)女孩子梳頭的時候，總也不忘給短發(fā)的小朋友輕輕地梳幾下。

通過持之以恒的努力，北海三幼及其教師獲得了許多榮譽(yù)。北海三幼多次受到區(qū)、市各級政府和教育主管部門的表彰，還獲得了自治區(qū)先進(jìn)幼兒園、自治區(qū)綠色幼兒園、自治區(qū)優(yōu)秀衛(wèi)生學(xué)校、自治區(qū)文明單位、北海市示范幼兒園、北海市校園文化先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號。2012年，范徽麗被評為“自治區(qū)幼兒教育先進(jìn)個人”“北海市德育工作先進(jìn)工作者”，魯瑩老師榮獲“北海市首屆十大師德模范”提名獎，吳清敏老師則被評為2012“北海市優(yōu)秀教師”。

為了發(fā)揮示范園的輻射作用，北海三幼還與結(jié)對幫扶學(xué)?！F山港營盤鎮(zhèn)能村小學(xué)開展“結(jié)對幫扶”和“送培訓(xùn)下基層”活動，向能村小學(xué)、官井小學(xué)、潿洲島盛塘小學(xué)無償捐助玩具、圖書和修建學(xué)校球場的部分資金，捐助金額超兩萬元?！氨M管我們的能力有限，但我們的心是真誠的。我們希望通過一次次活動打動、帶動身邊更多的人。”范徽麗園長這樣說道。

在師德建設(shè)工作中，北海三幼將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化成為師德行為，形成了浸潤式、持續(xù)性、良性互動式的師德建設(shè)模式。百尺竿頭，更進(jìn)一步，北海三幼將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的師德師風(fēng)傳統(tǒng)，努力創(chuàng)建出理想的育人環(huán)境。

第四篇：以愛育心,用心育人

以愛育心，用心育人

自從參加”知行中國”的班主任培訓(xùn)以來,我每天認(rèn)真收看大量的視頻、講座和案例分析，積極參與熱點(diǎn)話題的討論和留言，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我對班主任工作有了更深的體會與了解。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，我覺得首先應(yīng)該是愛孩子。因此在班主任工作實(shí)施中，我始終堅持“以愛育心，用心育人”的原則。因?yàn)橐活w愛心帶給學(xué)生的是一片溫馨，一份真情澆灌的是饑渴的心靈，用愛心導(dǎo)航，孩子們成長的旅程中將撒滿一路陽光。

一、真情付出，以愛育心

愛心的溫暖和師生情感交流在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程中，起著無可替代的作用。“有了愛，就有了一切?！苯處煂W(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有的學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

我堅持對學(xué)生“育人先育心”?！案腥诵恼吣群跚椤?，往往老師一句關(guān)切的話語，一個親切手勢都會給學(xué)生帶來無限溫暖，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。

作為班主任，我既是嚴(yán)厲的師長，又是慈愛的大姐。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，絕不姑息，嚴(yán)肅批評，曉之以理，明確是非。但要給學(xué)生以空間，讓他們有發(fā)揮的余地。我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心他們的身體和生活。我經(jīng)常走到學(xué)生中間，問寒問暖，有同學(xué)因病不能來上課，我便主動打電話給家長關(guān)心學(xué)生的身體情況，對家庭有困難的學(xué)生，我總是為這些學(xué)生送去溫暖。愛的付出，我贏得了學(xué)生的信任與愛戴。

二、講究技巧，用心育人

教育是一門藝術(shù)，我深有體會。我在教育過程中，不但有著一腔熱情，而且講究教育的方式、方法，講究技巧。在班級管理方面，我始終堅持“五個一”的理念。

1．“問一問” 學(xué)生犯了錯誤，先問一問原因，以免錯怪學(xué)生。學(xué)生與老師在人格上是平等的，學(xué)生的自尊心是極其敏感的。如果不問青紅皂白就批評學(xué)生，很可能會錯怪學(xué)生。問清事情的起因、真相，然后再進(jìn)行教育。

2．“緩一緩” 學(xué)生的錯誤，有時會令人生氣，如若進(jìn)行暴風(fēng)驟雨式的批評，定會傷害學(xué)生的自尊，極有可能把學(xué)生推到對立面，這時采取“緩一緩”的辦法，先使師生雙方都冷靜下來，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。

3．“引一引” 學(xué)生犯了錯誤，一味批評、指責(zé)，往往事倍功半，我采用耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生從思想深處弄清為何犯錯，今后如何改正。

4．“選一選” 選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、地點(diǎn)，比如在融洽的氣氛中，在學(xué)生寢室里，在食堂餐桌上，學(xué)生情緒放松時，我再對學(xué)生進(jìn)行批評、教育。

5．“激一激” 抓住有的學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，在與學(xué)生談話時，我就采用激將法，激勵學(xué)生改正自己的錯誤。在批評教育的同時，我更多的是采用鼓勵、表揚(yáng)法。對那些具有良好思想品德和優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，我都注意時時在班級和個別交談中進(jìn)行表揚(yáng)。對于那些稍有進(jìn)步的同學(xué)，我更是不失時機(jī)地給予鼓勵。

三、以身作責(zé)，為人師表

我們常說：“學(xué)校無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，處處是楷模?！蔽疑钌疃眠@其中的道理，只有以身作則，為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。因此，在平時的教育中，我凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。凡是不讓學(xué)生做的事，自己先帶頭遵守。在班級管理中，我把自己當(dāng)成是班級的一員，以實(shí)際行動影響學(xué)生：在校園內(nèi)看見垃圾主動彎腰撿拾；打掃教室，我經(jīng)常拿起掃把和同學(xué)們一起掃地，拿起抹布和同學(xué)們一起抹窗戶。對學(xué)生要言而有信，不能說大話、空話、假話，向?qū)W生許諾的，就一定兌現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。在工作中不能投機(jī)取巧、馬虎了事，而是要有踏踏實(shí)實(shí)、有條有理的工作作風(fēng)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感來培養(yǎng)學(xué)生具有踏實(shí)的精神和健康的人格。

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。我深知：要想在教育教學(xué)方面取得更大的成績，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，自己還有很長的路要走。但我同時相信：只要俯下身子，一心為了學(xué)生，把每一件平凡的事做好，并且不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，就一定能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。面對已取得的成績，我不會停步。在實(shí)際工作中時刻會實(shí)踐我最喜歡的一句教育格言“把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件簡單的事做好，就是不簡單”。

第五篇：以美養(yǎng)德以美育人課題研究方案

“以美養(yǎng)德，以美育人” 中小學(xué)育人模式課題研究方案

佛山市禪城區(qū)東方村尾學(xué)校

（2013年1月8日）

一、課題的提出

（一）課題背景 當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。至2020年，我國將全面實(shí)現(xiàn)小康社會，至2050年，將挺進(jìn)中等發(fā)達(dá)的國家。從現(xiàn)在算起未來50年，我國需要大批適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的人才，教育肩負(fù)的歷史責(zé)任光榮而艱巨。究竟怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)高的人才？借鑒無數(shù)仁人志士的探索和自己的實(shí)踐，我們認(rèn)為“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式，應(yīng)該是不錯的選擇。

我校提出探究實(shí)踐“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式課題，從根本上來說，一方面是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和校園文化建設(shè)的需要；一方面是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。我校地處佛山市禪城區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部工業(yè)開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對城區(qū)比較落后，進(jìn)城務(wù)工人員子女較多，因此，學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出“以美養(yǎng)德，以美育人”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學(xué)習(xí)和實(shí)際活動中培養(yǎng)美的人。

（二）現(xiàn)狀趨勢

古今中外教育家對教育美學(xué)研究的共同特點(diǎn)是，都把教育視為一種藝術(shù)，也就是一種美；在教育指導(dǎo)思想上，都強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的興趣；在教學(xué)方法上，都提倡啟發(fā)式教學(xué)。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學(xué)的藝術(shù)問題，而且大多是教師的言語藝術(shù)。

目前教育界對教育美學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，出現(xiàn)了一些比較系統(tǒng)的理論方面的專著。如青年學(xué)者葉學(xué)良在1989年撰寫了一部我國先期的教育美學(xué)專著——《教育美學(xué)》；江西師范大學(xué)的何齊宗在其專著《教育美學(xué)》中對教學(xué)美學(xué)的中心問題——“教育美”進(jìn)行了一定程度的探討；還有《教育美學(xué)導(dǎo)論》（鐘以俊、焦鳳君、1991）、《教育美學(xué)》（崔光審、林逢祺、2000）等和一些分學(xué)科的美學(xué)專著，如《課堂美學(xué)初探》（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實(shí)踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結(jié)合民辦中小學(xué)的特點(diǎn)，側(cè)重“以美養(yǎng)德，以 美育人”的行為實(shí)踐研究。

（三）概念界定

“以美養(yǎng)德，以美育人”簡單說就是用美涵養(yǎng)人的道德品格，用美培育全面發(fā)展的人。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導(dǎo)引，做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在“以美養(yǎng)德”的內(nèi)涵之列?！耙悦烙恕?，即用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導(dǎo)人，用美的教育成就人。

（四）理論依據(jù)

古今中外的思想家和教育家都高度重視對學(xué)生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實(shí)踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標(biāo)，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)、把以美育人作為教育者神圣的職責(zé)。

現(xiàn)代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程?！边@是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，說明了學(xué)校美育的必要性和迫切性。

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為學(xué)校美育工作之所以薄弱，一方面是因?yàn)樵诮逃^念上，對美育的重要性和獨(dú)特性作用理解不深；另一方面是在教育行為上，對美育的多元化執(zhí)行不力。我們認(rèn)為，所謂學(xué)校美育的多元化，一是指學(xué)校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)原本都包含美育，二是指學(xué)校原本就應(yīng)該全員參與、全局實(shí)施、全程貫穿美育?！耙悦鲤B(yǎng)德，以美育人”的育人模式的實(shí)質(zhì)，就是以美育的研究和實(shí)踐帶動學(xué)校教育的整體運(yùn)作，樹立學(xué)校美育多元化的新理念，提高美育資源的利用率，優(yōu)化學(xué)校的美育結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)校的美育功能，最終達(dá)到全面育人的目的。

（五）課題意義

本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，構(gòu)建我?！耙悦鲤B(yǎng)德，以美育人”的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我?！靶?、善、真、美”的育人目標(biāo)，形成我校以美為核心的教育教學(xué)特色。

（六）課題特點(diǎn)

本課題旨在培養(yǎng)教師有意識、有目的、主動自覺地運(yùn)用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學(xué)活動的全過程，在課堂教學(xué)、課外活 動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創(chuàng)造美成為師生的習(xí)慣和品格，內(nèi)化在師生的血液中。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，通過對“以美養(yǎng)德，以美育人”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。

（二）、研究的主要內(nèi)容：

探索在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點(diǎn)學(xué)知識技能的途徑和方法，在綜合實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學(xué)生、培育學(xué)生的途徑和方法。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法。在課題研究的準(zhǔn)備與啟動階段通過該方法，掌握國內(nèi)外校園美育的研究動態(tài)，廣泛學(xué)習(xí)古今中外著名教育專家的固有經(jīng)驗(yàn)，分析我校美育基礎(chǔ)，確定可移植的他人的理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，為我所用。

（二）問卷調(diào)查法，包括調(diào)查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當(dāng)前學(xué)生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學(xué)生對校園美育文化、對本課題研究的認(rèn)同感、期望和收獲。

（三）行動研究法

1、在課題研究的實(shí)施階段，在審美教學(xué)互動和審美活動實(shí)踐中培養(yǎng)師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內(nèi)涵，培育師生的內(nèi)在美德。

2、通過對研究方案的實(shí)施，在實(shí)踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進(jìn)一步調(diào)整研究計劃，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入開展研究，形成“以美養(yǎng)德，以美育人”教育方式的機(jī)制。

（四）個案分析法。收集典型的案例進(jìn)行分析研究，從中挖掘和提煉科學(xué)有效的措施舉措，及時予以推廣。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在課題研究的結(jié)題階段，歸納和總結(jié)本課題在學(xué)校的各個層面、各個環(huán)節(jié)所做出的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積淀寶貴的精神財富。

四、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2013年2月――2013年6月）

本階段重在開展深入細(xì)致的現(xiàn)狀調(diào)查及文獻(xiàn)研究，從圖書著作，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息中，收集有關(guān)美育與學(xué)校教育教學(xué)全面育人關(guān)系方面的資料進(jìn)行研究，并聘請專家擔(dān)任本課題的顧問，咨詢課題研究的方向及重點(diǎn)。形成調(diào)查報告：

1、完成《學(xué)校教師、學(xué)生對學(xué)校美育文化了解程度現(xiàn)狀的調(diào)查報告》；

2、完成《進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境美化建設(shè)方案》。

（二）實(shí)施階段（2013月9月――2018年7月）

按照方案開展課題具體內(nèi)容的實(shí)踐研究。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究與調(diào)查研究、行動研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，開展構(gòu)建“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式實(shí)踐研究。在研究過程中注意積累相關(guān)研究素材，建立課題研究檔案。

1、隔年舉辦一次“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”活動，讓學(xué)生感受美；

2、積極開展學(xué)生社團(tuán)活動，成立合唱隊(duì)、鼓號隊(duì)、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、國畫營、書法俱樂部、攝影愛好者、學(xué)科社團(tuán)等，讓學(xué)生創(chuàng)造美；

3、探索在主題班會、專題活動、團(tuán)隊(duì)、社會實(shí)踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法；

4、利用校園電視演播中心、廣播站、宣傳欄等，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美、高雅的學(xué)校文化氛圍，以利于學(xué)生的良好人格形成；

5、探索在學(xué)科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應(yīng)教學(xué)模式；

6、收集整理老師的原始教學(xué)案例、課件、心得體會、學(xué)生活動的原始資料，影像資料等；

7、定期開展學(xué)生形象設(shè)計，班級文化評比等主題活動，豐富學(xué)校文化細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美；

8、設(shè)計并完成學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境；

9、編寫學(xué)校美育校本教材；

10、每學(xué)期組織一次課題研究階段成果匯報展示活動，請專家顧問組指導(dǎo)。

（三）總結(jié)提煉階段（2018年9月――2018年12月）

1、驗(yàn)證課題研究成果的可行性；

2、整理課題研究成果并匯編成冊，寫出結(jié)題報告，為課題成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。

3、完成課題結(jié)題工作。

五、實(shí)施過程

（一）構(gòu)建美的課堂 蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教學(xué)，是實(shí)施美的教育的主渠道，課堂教學(xué)，是實(shí)施“以美養(yǎng)德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構(gòu)建美的課堂。構(gòu)建美的課堂，首先要搞好藝術(shù)課的教學(xué)，這是因?yàn)樗囆g(shù)是美的集中體現(xiàn)，是實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容。但是藝術(shù)并不能完全代表美育，美育具有自身的更 廣泛的內(nèi)容。

我國近代教育家蔡元培說：“各門學(xué)科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我們在所有學(xué)科的整個教學(xué)過程中，要盡可能以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生收到美的熏陶，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“科科能審美”。學(xué)校要把課堂教學(xué)作為“以美養(yǎng)德，以美育人”的主渠道，把學(xué)科組的主要功能放在“以美養(yǎng)德，以美育人”課題研究上。研究的方向是：在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點(diǎn)學(xué)知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學(xué)中滲透美育的時機(jī)和做法。要求教師：

1、備課時要從審美的意識出發(fā)，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段；

2、上課時要以美的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內(nèi)容和美觀的形式結(jié)合，給學(xué)生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素豐富多彩如： 語文——

社會美：

人物美：教材中的古今中外人物，如：屈原、諸葛亮、魯迅、保爾等

生活美：如課文《社戲》、《從百草園到三味書屋》等

自然美： 如《濟(jì)南的冬天》、《春》等

藝術(shù)美： 如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等 數(shù)學(xué)——

科學(xué)美

對稱美：軸對稱、中心對稱等

簡潔美：概念、法則、公式等

構(gòu)圖美：各種圖形結(jié)構(gòu)等

社會美 如華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的動人事跡 英語——

藝術(shù)美

語言美：英語詞匯豐富、語言優(yōu)美

形象美：英語文章中介紹的人物形象

情景美：寓言故事，神話故事等

社會美 課文介紹的一些風(fēng)俗民情、歷史事件、異域情調(diào)、異國風(fēng)情等 音樂——

韻律美、節(jié)奏美、形象美； 美術(shù)—— 線條美、構(gòu)圖美、色澤美； 體育

平衡美、競技美： 物理—— 化學(xué)——

化學(xué)家的創(chuàng)造美、化學(xué)抽象的內(nèi)容美形式美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自然美 生物—— 地理——

包含了自然方面和人文方面豐富多彩的美育素材 信息技術(shù)——

充分挖掘?qū)W科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術(shù)美、科學(xué)美、社會美、自然美的內(nèi)容和具有內(nèi)在聯(lián)系的材料，進(jìn)行整體設(shè)計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“以美養(yǎng)德，以美育人”的功效。

（二）開展美的活動

“美的活動”是學(xué)校實(shí)施“以美養(yǎng)德，以美育人”方式的重要途徑之一。具體策略是：

1、在班級、年級、學(xué)校開展的各項(xiàng)主題活動中要突出美的教育；

2、開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等各種藝術(shù)課外興趣活動班或小組；

3舉辦攝影愛好者、棋類俱樂部、球類協(xié)會、文學(xué)社團(tuán)、主持人之家、少年科技學(xué)院、自然愛好者等學(xué)生社團(tuán)

4、各課題組成員要有計劃地結(jié)合自己的課題開展美的教育專題活動：

5、學(xué)練手語操、健美操、武術(shù)操、校園舞、廣場舞

在這些活動中，重美感教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其是重視對學(xué)生美的心靈的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美情趣、審美能力，使學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。

學(xué)校要開展全校性的美育活動，要舉行“課堂立美”教學(xué)競賽、學(xué)生講美育故事比賽、美育活動課公開教學(xué)、書法繪畫手工作品展評、書畫現(xiàn)場比賽、校園十佳歌手評比、校園文化藝術(shù)節(jié)等大型美育活動。學(xué)校還要積極開展社會實(shí)踐活動，把美育的觸角伸向廣闊的社會生活，（三）營造美的環(huán)境

環(huán)境美是人的本體美的擴(kuò)展和延伸。環(huán)境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質(zhì)。在實(shí)施美育中，我們要把校園自然環(huán)境美與人文環(huán)境美和諧統(tǒng)一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。為了營造一個美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合理科學(xué)規(guī)劃，藝術(shù)性地進(jìn)行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一方面，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)化管理，加強(qiáng)軟件建設(shè)，逐步形成“尊師、愛生”的校風(fēng)，“務(wù)實(shí)、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、好問”的學(xué)風(fēng)。

（四）塑造美的教師

教師自身的美的素養(yǎng)是加強(qiáng)美育的關(guān)鍵：而實(shí)施“以美養(yǎng)德，以美育人”的過程，也是教師是自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實(shí)施“以美養(yǎng)德，以美育人”教育方式，“充分發(fā)揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學(xué)生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。

為了在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，教師除了應(yīng)具備精深的專業(yè)知識之外，還應(yīng)有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常博覽群書，不斷拓寬知識領(lǐng)域。

更重要的是，教師要在課堂上、在教學(xué)實(shí)踐中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風(fēng)度，使學(xué)生易從整體上對教師產(chǎn)生好感或美感。

2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用情感去激勵、愉悅學(xué)生。師生之間應(yīng)關(guān)系融洽，對待學(xué)生應(yīng)親近、寬容，使學(xué)生愿意接近你、擁戴你。

3、學(xué)識吸引力：教師應(yīng)有淵博的知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力和多才多藝的素質(zhì)。

4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質(zhì)、性格、作風(fēng)對學(xué)生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。

(五)練就美的領(lǐng)導(dǎo)

全體領(lǐng)導(dǎo)首先要牢牢樹立以美立校的意識

學(xué)校的工作主要是由教育活動和管理活動兩方面構(gòu)成的。教育活動是育人的核心，管理活動是育人的保障體系。學(xué)校管理的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建“以美養(yǎng)德，以美育人”的辦學(xué)模式，要求學(xué)校全面工作都體現(xiàn)出美育的特點(diǎn)。在實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們要求全體行政做好以下幾方面工作：

1、樹立全面育人的教育思想?？涿兰~斯曾說：“學(xué)校是造就人的工場”。育人是學(xué)校的根本職能。以往人們在理解學(xué)校教育的功能時過多地強(qiáng)調(diào)社會功能（政治、經(jīng)濟(jì)、道德等），而忽視了人本功能（身體、心理、審美等）。長此以往，必將導(dǎo)致中華民族的整體素質(zhì)下降，因此，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校管理的最根本的指導(dǎo)思想，也是學(xué)校工作的戰(zhàn)略方針。

2、完善自身的審美修養(yǎng)。馬克思曾說：“人也要按照美的規(guī)律來建造”。按照美的規(guī)律來改造世界，實(shí)質(zhì)是按照真、善、美的和諧統(tǒng)一來建造客觀世界。全體領(lǐng)導(dǎo)完善自身審美修養(yǎng)，第一是確立科學(xué)決策的思想。第二是依靠教師。第三是服務(wù)師生。

（六）培育美的學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生按照美的規(guī)律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。

1、引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發(fā)掘出教材中的審美因素后，按一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識學(xué)習(xí)接受，這個過程既是學(xué)生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。正如我國美學(xué)家朱光潛先生所說：春風(fēng)微雨，嬌鶯嫩柳，小溪曲澗，麥田荷塘之類的自然物和趙孟俯的字畫，《花間集》、《紅樓夢》、《春江花月夜》??都令人起秀美之感。對學(xué)生來說，各種形態(tài)，各個領(lǐng)域的美在課堂學(xué)習(xí)中都能得到體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生在課余自學(xué)中體驗(yàn)美：科學(xué)認(rèn)為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強(qiáng)些。學(xué)生課余自學(xué)中有很強(qiáng)的美感體驗(yàn)，如讀了魯迅先生的《一件小事》你會感受一種崇高；讀了《紅樓夢》中黛玉燒詩稿，寶玉哭靈等，你會感受一種悲痛；讀了《山中訪友》你會感受一種歡喜；看了奔騰的江河一瀉千里的美等描寫你會感受到心情舒暢、胸懷寬廣；看了月光幽靜、楊柳依依的場景描寫你感到溫情脈脈，心曠神怡??

3、引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中創(chuàng)造美：勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。從一定的意義上講，學(xué)生社會實(shí)踐活動實(shí)際上是一種社會勞動，因而也是一種美的創(chuàng)造活動。圍繞這一要求，學(xué)校要開展各種實(shí)踐活動，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

六、課題組成員

（一）顧問：安文鑄 袁小紅 黃國宏

（二）課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組: 組長：王樹貴

副組長：姜立波 湯曉浦 黃雄強(qiáng)

（三）課題組核心成員分工：

1、王樹貴 姜立波 湯曉浦 黃雄強(qiáng)

主要職責(zé)：審核方案過程管理和提煉成果管理

2、李新偉 蘇海盛 黃清平郭丹 各學(xué)年組長 各學(xué)科組長

主要職責(zé)：實(shí)踐操作、積累資料、收集信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果

（四）課題組其他成員—— 除主研人員以外的全體教師

主要職責(zé)：實(shí)踐操作、積累資料、收集信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

七、物質(zhì)保證

增添校園電視演播中心設(shè)備：電視節(jié)目制作編輯機(jī)、宣傳用攝像機(jī)