第一篇：開原二高中讀書筆記

用什么點(diǎn)燃激情

—— 《羅恩老師的奇跡教育》讀后感 看著封面上“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情”那一行字，我思索著：誠然，沒有激情的生活，日子是平淡的；沒有激情的愛情，婚姻是乏味的；沒有激情的干勁，事業(yè)是平庸的……干任何事情都需要有激情，演員有了激情，才會(huì)有“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”的苦練；學(xué)生有了激情，才會(huì)有“吾生有涯而知無涯”的勤學(xué)；軍人有了激情，才會(huì)有“一人堅(jiān)守?fù)Q來萬家團(tuán)圓”的忠誠……對(duì)于教師來說，也需要有激情，只有充滿激情干工作，才能實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值，才能更好地“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情”。那么，用什么點(diǎn)燃我們的教育激情呢？我試著從《羅恩老師的奇跡教育》一書中找答案。

一、走進(jìn)孩子們的世界

為了走進(jìn)學(xué)生的世界，讓學(xué)生接受他，羅恩主動(dòng)接近學(xué)生，學(xué)跳女孩最喜歡的跳雙繩，雖然在學(xué)生的面前跌倒，在學(xué)生面前顯得笨拙，但依然堅(jiān)持到底，最終跳的和他們一樣棒。當(dāng)他和最頑固不化的沙美卡一起跳的時(shí)候，他慢慢走進(jìn)了他們的世界，讓他們看到老師是他們的朋友，要和他們一起玩，一起度過，是可以相信的人。

記得，李鎮(zhèn)西老師在《做最好的班主任》中曾經(jīng)這樣寫道：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中也這樣說：“要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響?！?/p>

中外教育家不約而同告訴我們同一個(gè)道理：我們首先是孩子的伙伴，是孩子的朋友，然后才是老師。與學(xué)生一起玩，保持共同的興趣愛好，不是一味地遷就學(xué)生，而是教育的需要。多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。所以，就像羅恩老師在學(xué)生面前出丑，他用自己開始的笨拙和后來的熟練，用自己學(xué)習(xí)過程中的艱難告訴學(xué)生，他們也會(huì)克服種種困難，取得成功的。他越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越是對(duì)老師油然而生親切之情——這就是教育激情燃燒的起點(diǎn)。

二、敢于在安逸時(shí)接受新的挑戰(zhàn)

羅恩成為了連續(xù)四年成績第一的教師。就在原學(xué)校為他舉行慶?；顒?dòng)的時(shí)候，他卻毅然選擇離開。他已經(jīng)把事業(yè)做到了巔峰，為什么不留下來享受光環(huán)呢？傻嗎？我問自己：如果我在他這個(gè)位置，我會(huì)怎么辦？我可能繼續(xù)留下來，因?yàn)樵瓉淼陌嗉?jí)，我只要按部就班，就可以了。因?yàn)橹暗呐Γ瑢W(xué)生的成績也可能一直不錯(cuò)?；蛟S我也選擇離開，由于原來的成績，有更好的學(xué)生向我拋來橄欖枝，我可以得到高就的機(jī)會(huì)，又可以給自己另一片的天地，也是勇于向自己挑戰(zhàn)的表現(xiàn)。

想起我初中的一位體育老師，剛畢業(yè)時(shí)在我們中山中學(xué)干得不錯(cuò)，兩年后自己申請(qǐng)到偏遠(yuǎn)的一個(gè)體校任職。一時(shí)間閑言閑語四處傳播，幾乎每個(gè)人都說他好傻。但我始終記得他臨行前對(duì)我們說的一句話：體育于你們來說是課間休息，于那些孩子來說是改變他們命運(yùn)的途徑之一，所以，他們每天都會(huì)拼命給我驚喜，給我激情。

不斷成功又不斷放棄，而且享受這種成就感帶來的激情?？墒俏覀兪浪字腥擞钟袔兹四茏龅玫侥?？誰敢啊？萬一失敗了怎么辦？別人會(huì)嘲笑的！放著嘴邊的肥肉不吃卻去找骨頭，什么樣的話都會(huì)蜂擁而至，鋪天蓋地！令人無法招架！人言可畏??！

三、打破常規(guī)，不斷嘗試巧妙的教學(xué)方法

羅恩的學(xué)生畢竟起點(diǎn)太低，用常規(guī)的方法教給他們知識(shí)，測試成績始終不理想，這也再一次打擊了孩子的積極性和信心。羅恩老師想法設(shè)法用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性、學(xué)習(xí)的熱情。為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課，他承諾，只要學(xué)生安靜地聽，每過15秒鐘，他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑（嘔吐），也為了好奇，學(xué)生真的安靜地聽老師講課。當(dāng)有人說話時(shí)，大家群起“噓”之。一節(jié)課下來按照30分鐘計(jì)算，老師喝掉了4×30=120瓶酸奶。難受嗎？當(dāng)然難受，但是，老師讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國的總統(tǒng)和歷史事件，老師自編了說唱，配上音樂，邊跳邊唱。當(dāng)學(xué)生從驚奇、雀躍、參與中平靜下來之后，他們必定感受到了老師新穎的教學(xué)方法帶來的神奇變化，更感受到了老師為了讓他們學(xué)習(xí)好，所付出的努力。當(dāng)克拉克累倒以后依然沒有忘記學(xué)生，在自己家里讓朋友幫著把要講的知識(shí)錄下來給學(xué)生播放，學(xué)生此時(shí)也適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法，并逐漸隨著老師的熱情學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多。

回想自己在課堂上，除了講授、練習(xí)，我還采用過哪些調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的、由我自己思考出的、吸引學(xué)生眼球和心靈的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)切實(shí)有幫助的辦法？這讓我感到深深的愧疚。因而，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我要探索適合自己學(xué)生特色的教學(xué)方法。我想，只要我們能從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，尋找他們的興趣點(diǎn)，就一定會(huì)找到合適的教學(xué)方法。

用什么點(diǎn)燃激情？羅恩告訴我們的很多，需要慢慢體味?！叭艘プ非笕松凶羁释臇|西，敢于做夢(mèng)，敢于冒險(xiǎn)?！边@是羅恩告訴孩子們的話，也是告訴我們每一個(gè)教育工作者：我們都渴望得到學(xué)生的信任，學(xué)生的愛戴，學(xué)生的尊重，最終獲得教師的尊嚴(yán)。那就讓我們一起努力，因材施教、堅(jiān)忍不拔、聰明機(jī)智，富有愛心，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡，成就我們的教育夢(mèng)想吧！

譚險(xiǎn)鋒

第二篇：開原高中2017-2018第二次考試高一歷史題

開原高中2017—2018學(xué)上學(xué)期第二次考試

高一歷史試題

考試時(shí)間：90分鐘；總分：100分 命題人：崔青年 審題人： 于春喜

第Ⅰ卷 客觀題（70分）

一、選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求。）1．下列史實(shí)符合西周確立的宗法制繼承原則的是

A．唐太宗通過玄武門之變繼位 B．宋太宗繼承兄長宋太祖之位 C．明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位 D．清康熙帝死后皇四子繼位

2．關(guān)于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣；氏于事，則巫乙匠陶?！庇纱祟愅疲?、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自

A．族名 B．邑名 C．爵號(hào) D．官名 3.西周實(shí)行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是

A嫡長子繼承制 B.反復(fù)出現(xiàn)的分封制 C.三綱五常的倫理觀 D.傳統(tǒng)的宗族觀念 4.明朝“折中書省之政歸六部”。六部所掌主要是

A.決策 B.行政 C.監(jiān)察 D.司法 5．“漢承秦制”，亦有創(chuàng)設(shè)。以下屬西漢創(chuàng)設(shè)的制度是

A.什五連坐 B.郡縣行政 C.刺史監(jiān)察 D.皇權(quán)獨(dú)尊

6．唐太宗曾對(duì)吏部尚書杜如晦說：“今專以言辭刀筆取人，而不悉其行，至后敗職，雖刑戮之，而民已敝矣?！边@句話意在強(qiáng)調(diào)

A．應(yīng)嚴(yán)刑處罰失職官員

B．選官須注重才學(xué) C．官員失職會(huì)危害民生

D．選官應(yīng)注重品行 7．隋唐以前，官府設(shè)有譜局，考定父祖官爵、門第。此后該現(xiàn)象逐步消失，主要原因是（）A．宗法制的終結(jié) B．察舉制的完善 C．三省六部制的設(shè)立 D．科舉制的推行 C．宋代設(shè)立三司使來分割丞相的財(cái)權(quán) D．清設(shè)軍機(jī)處消除了皇權(quán)與相權(quán)矛盾 8．伯利克里時(shí)代，雅典通過的一項(xiàng)法律規(guī)定：“對(duì)一切不相信現(xiàn)存宗教者和一切神明持不同見解者，立即治罪?！备鶕?jù)這項(xiàng)規(guī)定，有些人遭到陪審法庭的審判。這表明 A．雅典公民權(quán)利神圣不可侵犯 B．雅典公民只尊奉神明的意志

C．雅典民主制不能保障言論自由 D．伯利克里排斥“持不同見解者” 9．公元前453年，由三名貴族組成的羅馬考察團(tuán)前往希臘，經(jīng)過近一年的考察，認(rèn)為雅典的政治制度是“外觀的民主，實(shí)質(zhì)的獨(dú)裁”。這種說法的主要理由是

A．雅典的民主制度是一種直接民主制 B．廣大婦女不能參加城邦的公民大會(huì) C．向雅典城邦納稅的外邦人無選舉權(quán) D.城邦的實(shí)權(quán)掌握在少數(shù)奴隸主手中 10.古希臘民主制的特征可以概括為人民主權(quán)、輪番而治。體現(xiàn)這兩項(xiàng)內(nèi)容的制度包括公民大會(huì)制和

A．舉手表決制、連選連任制 B．比例代表制、與會(huì)津貼制

C．抽簽選舉制、有限任期制 D．政教分離制、公民兵制 11．“想?yún)⒓优銓張F(tuán)的公民按先后秩序依次進(jìn)入，直到既定的人數(shù)到齊為止……開庭審理前，陪審員對(duì)案件一無所知，他們了解整個(gè)案情、進(jìn)行判決的唯一依據(jù)是訴訟人的演說陳述?！惫叛诺涞倪@一制度

A．體現(xiàn)了其民主的運(yùn)作方式 B．表明公民只享有形式上的平等 C．保證了案件判決的公平公正 D．為后世提供了完備的司法程序 12．羅馬法是留給人類的寶貴遺產(chǎn)。下列司法理念中，明顯違背羅馬法原則的是

A．被告在被確認(rèn)犯罪之前是無罪的 B．被告有權(quán)利在法庭上同原告對(duì)質(zhì)

C．主要按照以往的習(xí)慣和判例進(jìn)行判決 D．主要按照法律和法學(xué)家解釋進(jìn)行判決 13．有學(xué)者說，在古代雅典，“政治領(lǐng)袖和演說家根本就是同義語”。這一現(xiàn)象是雅典

A．政治體制的產(chǎn)物

B．社會(huì)矛盾緩和的反映 C．頻繁改革的結(jié)果

D．思想文化繁榮的體現(xiàn) 14．1927年中國一部中學(xué)歷史教科書寫道：“假使中國是一個(gè)民治之國，而又適有一個(gè)有才干有計(jì)謀的政界人物，在民國四年的夏間，來把反抗日本作為他的主要政策，一般的人民，還有不歡迎他為元首的嗎？在同樣情形之下，伯里克利此時(shí)乃做了雅典的領(lǐng)袖?！边@里的“同樣情形”不包括 ．．．A．雅典公民普遍好戰(zhàn)

B．伯里克利才能杰出 C．雅典實(shí)行民主政治

D．雅典面臨外邦威脅

15.1688年，英國議會(huì)迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國王，并擁立他的妻子瑪麗（詹姆士二世的女兒）為女王，目的是

A．加強(qiáng)英國與荷蘭的友好關(guān)系

B．否定王位世襲男性優(yōu)先原則

C．通過雙王相互牽制防止獨(dú)裁

D．為光榮革命披上合法的外衣

16.美國歷史學(xué)家弗格森在《美國革命是（1763— 1790）》中寫道：“1776年革命派認(rèn)為自由是保護(hù)個(gè)人權(quán)利，反對(duì)政府暴政的侵犯。1787年聯(lián)邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對(duì)群眾暴政的侵犯。”根據(jù)他的看法，創(chuàng)立美國聯(lián)邦政府 A.背離了革命的原則 B.強(qiáng)化了全國性政府的權(quán)力

C.忽視了對(duì)個(gè)人自由的保護(hù) D.維護(hù)了商人和農(nóng)場主的利益

17.下列憲法中，賦予議會(huì)制約政府的權(quán)力最小的是 A．1787年美國憲法 B．1871年《德意志帝國憲法》 C．1875年法蘭西第三共和國憲法 D．1912年《中華民國臨時(shí)約法》 18.歷史學(xué)愛湯因比認(rèn)為，英國是近代代議制民主的先驅(qū)。這是英國“光榮革命”后產(chǎn)生了對(duì)后世影響巨大的

A.第一部成文憲法 B.多黨制的議會(huì) C.總統(tǒng)制 D.君主立憲政體

19．19世紀(jì)60年代中期，普魯士政府提出軍事改革議案，要求擴(kuò)充常備軍、延長服役期、增加稅收與軍費(fèi)，遭到議會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)。這一斗爭反映出

A．國內(nèi)市場不統(tǒng)一導(dǎo)致嚴(yán)重政治分歧 B．普魯士內(nèi)部存在統(tǒng)一方式之爭

C．普魯士與奧地利爭奪民族統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán) D．普魯士與其他各邦存在統(tǒng)一與反統(tǒng)一之爭 20．有人稱俾斯麥?zhǔn)恰暗乱庵靖锩钡闹饕l(fā)起人，恩格斯則稱其是“非出本心的革命者”。

這次“革命”的主要目的是

A．打破歐洲力量的均衡 B．結(jié)束長期的政治分裂 C．改變德意志落后狀態(tài) D．調(diào)整德國與法國關(guān)系

21．美國首都華盛頓所在地原是一片荒無人煙的灌木叢林。聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)位于城市中心，國會(huì)大廈建在全城最高點(diǎn)“國會(huì)山”上，在其兩側(cè)分別是總統(tǒng)府和聯(lián)邦最高法院。以建都時(shí)各州名稱命名的15條大道由內(nèi)向外輻射，覆蓋全城。華盛頓的建筑規(guī)劃體現(xiàn)的美國政治文化是

A．白手起家的開拓精神 B．議會(huì)中心與共和意識(shí) C．三權(quán)分立與制衡原則 D．平等獨(dú)立的州權(quán)觀念

22．1858年，中英《天津條約》規(guī)定：“嗣后各式公文，無論京外，內(nèi)敘大英國官民，自不得提書‘夷’字?！边@表明當(dāng)時(shí)的中國

A．已經(jīng)形成平等的外交觀念 B．“天朝上國”規(guī)制受到?jīng)_擊 C．對(duì)西方列強(qiáng)產(chǎn)生崇拜心理 D．受到西方文化的廣泛影響 23．某年，清政府明令各省督撫放寬民間設(shè)置工廠的限制。促成這一政策出臺(tái)的是

A．《南京條約》 B．《北京條約》 C．《馬關(guān)條約》

D．《辛丑條約》

24．《中華民國臨時(shí)約法》確立了

A．總統(tǒng)制 B． 聯(lián)邦制 C． 君主立憲制 D． 責(zé)任內(nèi)閣制 25． “如果基督教國家參與鎮(zhèn)壓這場運(yùn)動(dòng)將是很悲哀的，因?yàn)槠鹆x者們抱著一種爭取進(jìn)步的激情和作全面改革的意向，……目前顯得較可取的惟一政策，……避免與內(nèi)戰(zhàn)雙方發(fā)生任何政府層面的瓜葛?！边@則材料反映出

A．太平天國運(yùn)動(dòng)初期英國采取中立政策 B．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起后英國避免介入 C．北伐戰(zhàn)爭時(shí)期英國奉行中立政策 D．辛亥革命時(shí)期英國采用外交孤立政策 26．1918年底到1919年4月，中國人普遍對(duì)協(xié)約國勝利持高度肯定態(tài)度；但1919年4月后，列寧批判帝國主義的理論卻迅速流行開來。輿論的這種變化反映出 A．國人一度對(duì)借巴黎和會(huì)獲得世界強(qiáng)國地位充滿信心 B．巴黎和會(huì)上中國外交官的退讓引發(fā)了國人情緒變化 C．馬列主義思想給國人帶來了重組世界新秩序的希望

D．馬列主義成為了國人追求民族獨(dú)立富強(qiáng)的指導(dǎo)思想 27．洪秀全尊奉“皇上帝”，自命為上帝之子下凡救世，認(rèn)為其他一切偶像皆為妖魔。太平天國運(yùn)動(dòng)初期，太平軍所到之處毀學(xué)宮、拆孔廟、查禁孔孟“妖書”；而在后期洪秀全則要求“學(xué)堯舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁義道德”。太平天國運(yùn)動(dòng)由反孔到尊孔主要是因?yàn)椋ǎ〢．拜上帝教不足以支撐其政權(quán) B．太平天國定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉(zhuǎn) C．反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制 D．太平天國未能得到西方勢力的支持 28．1912年3月，南京臨時(shí)政府令：“查前清官廳，視官之高下，有大人、老爺?shù)让Q，受之者增慚，施之者失體?！鈴?fù)以后，聞中央地方各官廳，漫不加察，仍沿舊稱，殊為共和政體之玷?！庇醒芯空甙l(fā)現(xiàn)，同年6月《申報(bào)》載：“公堂會(huì)審之時(shí)，（被告）就口口聲聲以老爺、大人相稱，裁判官亦直受不辭。”上述材料最宜作為下列哪一觀點(diǎn)的論據(jù)？

A．作為“受之者”的裁判官沿用前清審判制度

B．作為“施之者”的被告不知民國政體之變

C．作為“受之者”的裁判官有意玷污平等制度

D．作為“施之者”的被告等級(jí)觀念根深蒂固 29.下列關(guān)于巴黎公社的表述，正確的是

A．公社實(shí)行直接民主的政治制度 B．公社標(biāo)志著馬克思主義的誕生 C．人民有權(quán)罷免公社公職人員 D．公社是世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家

30.馬克思指出：“資產(chǎn)階級(jí)不僅鍛造了置自身于死地的武器，它還產(chǎn)生了將要運(yùn)用這一武器的人--現(xiàn)代的工人，即無產(chǎn)者?！边@里的武器是指

A.暴力革命 B.代議制民主 C.先進(jìn)的生產(chǎn)力 D.科學(xué)社會(huì)主義 31．1917年11月8日，中國駐俄記者劉鏡人致電北京政府外交部：“廣義派聯(lián)合兵、工反抗政府，經(jīng)新組之革命委員會(huì)下令，凡政府命令未經(jīng)該會(huì)核準(zhǔn)，不得施行。昨已起事，奪國庫，占車站……”電文中的“廣義派”、“政府”分別指

A．俄國共產(chǎn)黨 沙皇政府 B．俄國共產(chǎn)黨 資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府

C．布爾什維克黨 沙皇政府 D．布爾什維克黨 資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府 32．有學(xué)者認(rèn)為：“19世紀(jì)70年代的新歐洲…可以看作是唯物辯證法所指的歷史上階級(jí)斗爭的新階段。”該觀點(diǎn)依據(jù)的史實(shí)是

A．第一次工業(yè)革命 B．俄國十月革命 C．《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表 D．巴黎公社革命

33．1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告稱：“你是高利貸者、承租戶、莊園主和農(nóng)場主折磨的一個(gè)鄉(xiāng)下勞動(dòng)者，貧窮的短工和小所有主……你們的勞動(dòng)最好的一部分產(chǎn)品要給什么都不干的人……巴黎愿意把土地給農(nóng)民，把勞動(dòng)工具給工人”。發(fā)布該文告的主要意圖是 A．號(hào)召工農(nóng)群眾迅速起義 B．進(jìn)一步鞏固工農(nóng)革命聯(lián)盟 C．宣布徹底廢除財(cái)產(chǎn)私有 D．希望得到農(nóng)村群眾的支持

34．《共產(chǎn)黨宣言》說：“圣西門、傅立葉、歐文等人的體系……看到了階級(jí)的對(duì)立，以及占統(tǒng)治地位的社會(huì)本身中的瓦解因素的作用。但是，他們看不到無產(chǎn)階級(jí)方面的任何歷史主動(dòng)性，看不到它所特有的任何政治運(yùn)動(dòng)?！边@段話反映了

A．社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的必要性

B．社會(huì)主義從空想到科學(xué)的必要性 C．資本主義從發(fā)展到滅亡的必然性

D．工人運(yùn)動(dòng)從自發(fā)到自覺的必然性 35．共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的邊區(qū)政府在工作報(bào)告中說，國民黨膚施縣黨部在延安公開出版幾種壁報(bào)，張貼通衢。共產(chǎn)黨的印刷廠替國民黨印刷傳單，已是盡人皆知。這反映出當(dāng)時(shí) A．國民黨已在軍事上占領(lǐng)延安 B．邊區(qū)政府由國民黨直接管轄

C．正處于第二次國共合作時(shí)期 D．共產(chǎn)黨允許黨員以個(gè)人身份加入國民黨

第II卷（非選擇題。共30分）

36．閱讀下列材料：（15分）

材料一 1762年，約翰·威爾克斯開始發(fā)行《蘇格蘭人》報(bào)，其中第45期刊出一篇文章，激烈譴責(zé)政府的對(duì)外政策，并對(duì)喬治三世本人進(jìn)行攻擊，……這使喬治三世大為光火，就授意政府將其逮捕。威爾克斯本是議員，享有特權(quán)不受逮捕，但喬治三世指使下院通過決議，剝奪他的議員資格?！麟A層人們開始支持威爾克斯，“威爾克斯與自由”成了當(dāng)時(shí)流行的口號(hào)。

——錢乘旦、陳曉律《英國文化模式溯源》

材料二 1781年英軍在約克敦的投降造成巨大的沖擊波，國內(nèi)輿論紛紛指責(zé)政府，指責(zé)喬治的個(gè)人干預(yù)造成了北美的巨大失策?！?/p>

1782年，諾思(首相)頂不住美國革命勝利的沖擊波而宣布辭職，喬治三世的 個(gè)人統(tǒng)治實(shí)際上壽終正寢?！粋€(gè)企圖恢復(fù)個(gè)人權(quán)力的國王在議會(huì)已取得主 導(dǎo)地位的時(shí)代想抗拒歷史發(fā)展的潮流，終于造成國家的傷害、個(gè)人的悲劇。

——錢乘旦、許潔明《英國通史》

材料三 正是美國的愛國者感染了英國的激進(jìn)分子提出了更為民主的選舉權(quán)口號(hào)，激勵(lì)他們?yōu)樘岣哂胀ū唤y(tǒng)治者的政治影響而奮斗。他們還為英國的改革分子展示了組織政治運(yùn)動(dòng)的方式以及如何在不引起太多內(nèi)亂的前提下達(dá)到改革的目標(biāo)。

——[英]H．T．迪金森《美國革命對(duì)英國的影響》

請(qǐng)回答：

(1)據(jù)材料一、二，指出英國政壇出現(xiàn)危機(jī)的具體原因及其政治根源。

(2)據(jù)材料三 英國激進(jìn)分子所面臨的政治使命是什么?由此，19世紀(jì)30年代前期興起的政治運(yùn)動(dòng)是什么?這一運(yùn)動(dòng)有何積極影響?

37.閱讀下列材料（15分）

甲午之役，民族之殤。對(duì)此，史學(xué)家陳旭麓說：“深重的災(zāi)難同時(shí)又是一種精神上的強(qiáng)擊?！遍喿x下列材料：

材料一 旅順陷后，海軍提督丁汝昌褫職，仍統(tǒng)海軍駐威海，兵艦既弱，坐守而已。日艦集大連灣，將襲威海，先攻登州，陷榮城。日艦二十五艘環(huán)威?？谕?。海軍方新敗，并匿不出。汝昌恐北炮臺(tái)不能守，命卸巨炮機(jī)件以歸，免資敵，戴宗騫持不可。無何北臺(tái)陷，宗騫奔劉公島。日軍踞炮臺(tái)，以臺(tái)之巨炮俯擊澳內(nèi)兵艦……海軍水手并登岸，噪出，鳴槍過市，聲言向提督乞生路，劉公島中大擾。諸洋員請(qǐng)姑許乞降，以安眾心，汝昌不可。軍士露刃挾汝昌，汝昌仰藥死。諸將推洋員托汝昌之名，作降書。日軍受降。材料二 當(dāng)中國盛時(shí)，日本不敢與抗。咸豐庚申中英之戰(zhàn)，敗釁，英、法、俄、美并為有約之國，日本不得與……是役（甲午戰(zhàn)爭）后，日人資中國賠款以興百政，培力既厚。俄、法、德以仗義歸遼，責(zé)報(bào)殊奢，而中國復(fù)乖于應(yīng)付，于是俄據(jù)旅順、大連灣，英據(jù)威海衛(wèi)，德?lián)z州，法據(jù)廣州灣，以互為鈐制。中國乃不國矣。

——以上材料摘編自楊松《中國近代史資料選編》

請(qǐng)回答：

（1）據(jù)材料一，概括指出威海之戰(zhàn)戰(zhàn)場態(tài)勢的特點(diǎn)，歸納北洋艦隊(duì)失敗的主觀原因。

（2）據(jù)材料二，概括指出甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗所造成的危害。

（3）結(jié)合19世紀(jì)末20世紀(jì)初相關(guān)史實(shí)，對(duì)“深重的災(zāi)難同時(shí)又是一種精神上的強(qiáng)擊”這一論斷加以說明。

開原高中2017—2018學(xué)上學(xué)期第二次考試

高一歷史試題參考答案

一、選擇題

1-7 CCABCDD 8-14 CDCACAA 15-21 DBBDBBC 22-28BCDACAD 29-35 CCDDDBC

二、材料解析題 36.（1）具體原因：喬治三世指使下院剝奪威爾克斯議員資格；北美獨(dú)立戰(zhàn)爭中英國的慘??；

國王個(gè)人干預(yù)造成英國在處理北美問題上的重大失策。根源：喬治三世試圖突破《權(quán)利法案》對(duì)國王權(quán)力的限制（2）使命：擴(kuò)大選舉權(quán)；進(jìn)行議會(huì)改革。

運(yùn)動(dòng)：1832年議會(huì)改革。

影響：擴(kuò)大了工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的政治權(quán)利；推動(dòng)了代議制的發(fā)展；保證了英國資本主義的迅速發(fā)展。

37：

（1）特點(diǎn)：敵攻我守（被動(dòng)挨打）；海陸交織（局處海嵎）。

原因：北洋艦隊(duì)避戰(zhàn)不出；將士貪生怕死；洋員鼓動(dòng)投降；主帥指揮不力。（2）危害：引發(fā)了列強(qiáng)瓜分中國的狂潮；大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化（民族危機(jī)的加深）；刺激了日本軍國主義的擴(kuò)張野心。

（3）說明：甲午戰(zhàn)爭客觀上喚醒了國人的民族意識(shí)；推動(dòng)了救亡圖存運(yùn)動(dòng)；激發(fā)了政治變革思潮；加快了中國近代化（現(xiàn)代化）進(jìn)程。

第三篇：開原學(xué)習(xí)心得體會(huì)

篇一：開原學(xué)習(xí)心得體會(huì) 開原學(xué)習(xí)心得體會(huì)

涵養(yǎng)生命，奠基幸福人生。4月23日—4月24日遼寧省創(chuàng)建小學(xué)特色學(xué)?，F(xiàn)場會(huì)在開原民主小學(xué)召開，我有幸能代表學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。在此之際，我非常的感謝領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槭穷I(lǐng)導(dǎo)給我們年輕教師搭建了這么多難能可貴的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。23日早，外面雖然下著蒙蒙細(xì)雨，但我仍懷著激動(dòng)的心情來到了民主小學(xué)——一個(gè)以特色而聞名的示范校。到了這里，首先學(xué)生為我們展示了東北秧歌，四個(gè)小方隊(duì)不同變換隊(duì)形，變化花樣，轉(zhuǎn)拋手絹技巧也很嫻熟，真是讓我很驚嘆！原來鍛煉身體不僅僅只有做操那么簡單，還可以加入東北特色。之后我又參觀了學(xué)生的美術(shù)作品和書法展示，當(dāng)我在觀察學(xué)生寫書法的時(shí)候，我就和一名五年級(jí)的學(xué)生閑談了一會(huì)兒，他告訴我他們每天早晨到校，第一件事就是練習(xí)書法，這名同學(xué)楷書、篆書、行書寫得那么靈活自如?？梢钥闯鰧W(xué)生的基本功很深厚，這絕不是短時(shí)間內(nèi)所能練成的，需要有堅(jiān)持不懈的耐力和持之以恒的精神。當(dāng)時(shí)我就想回去后，我也要好好練字，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，感染并帶動(dòng)學(xué)生一起練字，所以我也收集了幾名學(xué)生的書法作品，想回去給我的學(xué)生展示一下，想必他們也一定會(huì)震撼！接著，我又觀看了花樣跳繩、中華響扇、學(xué)生管弦樂隊(duì)，師生合作拉小提琴、教師樂隊(duì)等表演，每一個(gè)節(jié)目都讓我眼前一亮，多才多藝的學(xué)生，多姿多彩的校園生活，這里簡直就是學(xué)生歡樂的小天地。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又到了下午，按計(jì)劃我又聽了三節(jié)精彩的講座，一節(jié)是鐵嶺市小教部王敏主任做的《充分發(fā)揮研訓(xùn)工作職能作用，為創(chuàng)建特色學(xué)校》的報(bào)告，一節(jié)是民主小學(xué)校長靳海霞校長做的《涵養(yǎng)民主文化，奠基幸福人生》的報(bào)告，最后省教研員李曉梅做《創(chuàng)建小學(xué)特色學(xué)校的基本策略》的報(bào)告總結(jié)。通過這三節(jié)講座我深有感觸，無論是教師還是學(xué)校要想成功，必須規(guī)范加特色，合格加特長，清醒地認(rèn)識(shí)自己，給自己一個(gè)合理的定位，這樣才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。民主小學(xué)之所以能成為特色學(xué)校、重點(diǎn)示范校，離不開他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念——尊重人的自身發(fā)展規(guī)律，激勵(lì)評(píng)價(jià)，大膽評(píng)價(jià)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自編教材，以兒歌來識(shí)字。他們大膽，敢于嘗試，面向全體，敢于創(chuàng)新，這就是特色！他們勢必要為每名兒童的發(fā)展提供合適的教育。他們的話真是一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我似乎懂得了什么，外邊雨滴滴答答下著，我的心卻豁然開朗！陽光燦爛......24日，我又聽了兩節(jié)國優(yōu)觀摩課，我聽得是語文學(xué)科的課。聽完課后，總的感覺用兩個(gè)字來形容，那就是慚愧，自己講的課與人家相比那就是天壤之別，不愧是國優(yōu)課，無論是臺(tái)風(fēng)，還是應(yīng)變的能力，無一不值得我學(xué)習(xí)。

這兩天的收獲真多，我也是滿載而歸，感嘆一句：出來學(xué)習(xí)真值！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好反思，努力工作，多學(xué)習(xí)，多專研，把最好最先進(jìn)的理念用在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界！我相信能讓每個(gè)孩子發(fā)展的教師功德無量！讓我們都做這樣的教師吧！篇二：開原市上肥鎮(zhèn)學(xué)校2014-2015學(xué)打造國學(xué)特色總結(jié)

開原市上肥鎮(zhèn)學(xué)校2014-2015學(xué)打造國 學(xué)特色總結(jié)

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。站在“辦精品教育，創(chuàng)學(xué)校特色，樹學(xué)校品牌，促內(nèi)涵發(fā)展”的高度，我校以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，植養(yǎng)國學(xué)古韻”為校園文化主題，開設(shè)了國學(xué)特色課程，讓吾國之精魂永世傳承！課程實(shí)施兩年以來，我們把國學(xué)經(jīng)典教育與學(xué)校課程改革相結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，與教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，與學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合，開創(chuàng)了一條適合學(xué)校發(fā)展的特色之路。

一、以國學(xué)經(jīng)典教育為核心 推進(jìn)學(xué)校課程改革

1、引進(jìn)意義

國學(xué)是中華民族的傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，是數(shù)千年來中國人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結(jié)，浸潤著每個(gè)中華兒女的血液和靈魂。國學(xué)文華博大精深，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。

中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！?所以，開展國學(xué)經(jīng)典教育有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，有利于加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2、精選教材

國學(xué)經(jīng)典教材浩如煙海，如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，選擇適合學(xué)生的經(jīng)典讀本，尤為重要，經(jīng)過反復(fù)的比較，最終我們選擇了弟子規(guī)、三字經(jīng)、論語、大學(xué)、中庸等國學(xué)經(jīng)典作為教材。我們認(rèn)為：第一，這是一套有教參、教學(xué)軟件相配套的系列教材，便于學(xué)生的學(xué)和教師的教；第二，教材的編排遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)；第三，教材的選材恰當(dāng)，由于小學(xué)生受認(rèn)知水平的限制，選擇適合他們學(xué)習(xí)、誦讀的內(nèi)容十分重要。第四，教材的編寫合理，主要表現(xiàn)為單元結(jié)構(gòu)化，原典譯文化，故事情節(jié)化，詩歌意象化，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、趣味性、可讀性。

3、課程推進(jìn)

為確保國學(xué)經(jīng)典教育的有效實(shí)施，我校講國學(xué)納入課程管理。

1）式，進(jìn)行了“國學(xué)經(jīng)典教育”全面動(dòng)員，讓教師、家長、學(xué)生對(duì)傳承國學(xué)經(jīng)典教育達(dá)成共識(shí)。（課件：方案、啟動(dòng)儀式圖片）

2）“四一”保障：每周一節(jié)經(jīng)典誦讀講讀課；一節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀小課；一節(jié)中華傳統(tǒng)武術(shù)課程；開設(shè)一節(jié)《小學(xué)書法》課，將國學(xué)經(jīng)典教育常規(guī)化。3）“三個(gè)”堅(jiān)持：堅(jiān)持研討(每學(xué)期堅(jiān)持開展國學(xué)研討活動(dòng))；堅(jiān)持評(píng)價(jià)（每學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)測試----以誦讀積累的方式評(píng)價(jià)+本冊(cè)國學(xué)知識(shí)筆試）；堅(jiān)持表彰：表彰激勵(lì)在國學(xué)經(jīng)典教育過程中的先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生、特色班級(jí)。

二、以國學(xué)經(jīng)典教育為主題 打造特色校園文化 我校以國學(xué)為主題，注重校園文化建設(shè)，讓每一面墻壁都會(huì)說話，讓每一個(gè)角落都充滿啟迪。努力為孩子們營造濃厚的國學(xué)經(jīng)典教育氛圍。孩子們耳濡目染，在不知不覺中增強(qiáng)“愛國、守法、誠信、孝順、知禮”等意識(shí)。

1、注重墻面文化的設(shè)計(jì) 墻面內(nèi)容包括： 1）古代蒙學(xué)教材：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》這些經(jīng)典國學(xué)書籍啟迪孩子們的心智；

2）古代圣賢：孔子、孟子、老莊、墨子等先哲，他們的思想折射出人性的光輝，啟迪后世。3）古圣名言警句：“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”； “君子和而不同，小人同而不和。”這些古代名句管理告誡做人之道；“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”,這些古圣名言彰顯人格魅力； 4）國學(xué)勵(lì)志故事：《精忠報(bào)國》、《孔融讓梨》、《誠實(shí)無欺》這些經(jīng)典國學(xué)故事寓意為人之本。

2、注重班級(jí)文化的創(chuàng)建

班班均有明確的奮斗目標(biāo)：如四（1）： 惜時(shí)篤學(xué) 修誠盡責(zé)；四（2）：求真尚美 勵(lì)志篤行;六（2）：志遠(yuǎn)德馨 惜時(shí)篤行；有引領(lǐng)著孩子們的日常行為的“國學(xué)角”；有融入國學(xué)教育元素評(píng)價(jià)學(xué)生日常行為習(xí)慣的“好習(xí)慣成就大未來”的評(píng)價(jià)表；有以國學(xué)為主題的黑板報(bào)；有國學(xué)教育成果展示——國學(xué)誦讀積累評(píng)價(jià)表?? 特色鮮明的國學(xué)校園文化建設(shè)，營造了濃厚的國學(xué)經(jīng)典教育氛圍?！盁o聲勝有聲”，孩子們受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，我中華民族傳統(tǒng)美德已悄然在孩子們的心中生根。

三、以傳承國學(xué)經(jīng)典為己任加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。為了進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)，促進(jìn)師風(fēng)建設(shè)，我校把國學(xué)經(jīng)典融入師德師風(fēng)建設(shè)之中，努力形成“愛教 善教 樂教 優(yōu)教”的教風(fēng)，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人！

1、任重道遠(yuǎn) 提升師德 “百年大計(jì)，教育為本。十年樹木，百年樹人?！睂W(xué)校在各個(gè)樓道和走廊上張貼國學(xué)經(jīng)典語錄，讓古圣先賢的話語為我們起表率垂范作用。為教師開辟了閱讀櫥窗，每次教師例會(huì)上分享自己的學(xué)習(xí)所得。讓教師用國學(xué)經(jīng)典武裝自己的思想，用圣人的話語滌蕩自己的心靈，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

2、善事利器 精進(jìn)業(yè)務(wù)

“工欲善其事，必先利其器?！彼仁菍?duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，又是師德的基礎(chǔ)。我校以“國學(xué)經(jīng)典教育”為契機(jī)，開展了一系列教師基本功競賽： “書寫國學(xué)名句名篇”書法比賽、“重讀經(jīng)典弘揚(yáng)正氣”征文比賽，“讀經(jīng)典，重踐行”誦讀比賽。系列活動(dòng)，使老師從中既受到了國學(xué)的熏陶，體會(huì)到安貧樂教對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的重要意義，又精進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)。

3、溫良恭謙 堅(jiān)持操守

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯Y(jié)合國學(xué)經(jīng)典，把“溫良恭儉讓”作為教師必須堅(jiān)守的基本職業(yè)操守，并通過一系列的教師國學(xué)培訓(xùn)座談會(huì)和師德演講活動(dòng)來內(nèi)化和強(qiáng)化教師的職業(yè)操守意識(shí)，力爭使每一位教師都沐浴在國學(xué)經(jīng)典的思想光輝中，踐行在發(fā)揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)美德的工作實(shí)踐中，落實(shí)在“立德樹人 同心共筑中國夢(mèng)”的實(shí)際行動(dòng)中?！皣鴮W(xué)經(jīng)典”古老卻不陳舊，遙遠(yuǎn)卻依舊教育世人，她能提高人格魅力，洗滌人的心靈，充實(shí)人的思想，我們將繼續(xù)賦予他時(shí)代的氣息，構(gòu)筑我們心中最美好的詩篇。

四、以國學(xué)經(jīng)典教育為契機(jī) 促進(jìn)教師專業(yè)成長

作為教師只有有了廣博的文化，才能有深厚的底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才能在教學(xué)中有靈氣。

1、組織培訓(xùn)，以學(xué)促培

為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證國學(xué)課程的順利實(shí)施。我校先后安排教師赴杭州、深圳、上海參加育靈童國學(xué)教育機(jī)構(gòu)組織的國學(xué)經(jīng)典教育專題培訓(xùn)。培訓(xùn)中，教師們觀摩了名家的國學(xué)課堂，聆聽了專家的國學(xué)講座，了解了教材的實(shí)施與要點(diǎn)，積淀了教師的文化涵養(yǎng)。

2、開展研討，以研促教

開展聚焦課堂，積極推行“國學(xué)精髓進(jìn)入課堂教學(xué)”活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)。學(xué)校以教研組為單位，要求所有教師認(rèn)真積極地投入到這一活動(dòng)，并根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，整合、融合國學(xué)精髓，形成各具特色的國學(xué)教育課堂。緊緊圍繞“抓問題，促教研”主題式教研活動(dòng)，先后組織開展了三次國學(xué)課程研討課，推動(dòng)了國學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步深化，營造了濃郁的教研氛圍。確定了“誦讀—理解—聯(lián)系—拓展”國學(xué)教學(xué)模式，并加強(qiáng)學(xué)科之間的整合與滲透，例如美術(shù)課“制作國學(xué)小書簽”“我的國學(xué)小報(bào)”，音樂課“我會(huì)唱經(jīng)典”，品社課“愛心在行動(dòng)”。

3、網(wǎng)絡(luò)研修，加大力度 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。國學(xué)經(jīng)典的研究，我們不僅僅停留在實(shí)踐層面，還積極開拓渠道，利用網(wǎng)絡(luò)資源加大國學(xué)研究的力度。緊密結(jié)合我校國學(xué)教育內(nèi)容，確定了以“中小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育”為研修專題，在此專題下，學(xué)校制定了四個(gè)研究的子課題“國學(xué)教育和少先隊(duì)活動(dòng)”“國學(xué)教育和提高教師素養(yǎng)”“國學(xué)教育和語文課堂教學(xué)”“國學(xué)教育和校園文化建設(shè)”。

五、以國學(xué)經(jīng)典教育為載體 搭建學(xué)生育德平臺(tái) 1.挖掘國學(xué)經(jīng)典教育因素，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成 “少年若天成，習(xí)慣成自然”。為促進(jìn)我校學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，融合國學(xué)經(jīng)典，在學(xué)生日常行為養(yǎng)成方面制定印發(fā)了一套融“國學(xué)經(jīng)典、文明禮儀、行為規(guī)范”的《星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，每班每月進(jìn)行一次“文明班級(jí)評(píng)比“和“五星級(jí)文明學(xué)生評(píng)比”。除此，我校還把國學(xué)滲透到平時(shí)的班隊(duì)會(huì)中。

通過這些活動(dòng)的開展，孩子們的行規(guī)在潛移默化地變化著：升國篇三：開原職教中心特色辦學(xué)工作匯報(bào)

開原職教中心特色辦學(xué)工作匯報(bào)

開原職教中心隸屬于開原市人民政府，是一所全日制公辦中等職業(yè)學(xué)校，遼寧省標(biāo)準(zhǔn)化職教中心，鐵嶺市示范中等職業(yè)學(xué)校，鐵嶺市普惠制培訓(xùn)基地，下崗職工再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，是集職前職后教育于一身，學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)于一體的綜合性學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)址占地面積22000平方米，建筑面積17000平方米，現(xiàn)有教職工90名，在籍學(xué)生1127 名；設(shè)有學(xué)前教育、服裝設(shè)計(jì)與工藝、會(huì)計(jì)電算化、電氣運(yùn)行與控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控、鉚焊、機(jī)械加工9個(gè)專業(yè)。多年來，我校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，本著“為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的明天著想”，堅(jiān)持“兩條腿走路，開放式辦學(xué)”的總體辦學(xué)思路，兼顧就業(yè)與升學(xué)，和社會(huì)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體緊密聯(lián)合，利用一切可以利用的辦學(xué)資源辦職教，各項(xiàng)工作都有了量的提高和質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)作匯報(bào)如下：

一、積極探索，破解困擾職業(yè)教育難題。

1、采取“專業(yè)型、階梯式”模式辦學(xué)，解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，素質(zhì)差異大，按照大綱上課一部分學(xué)生聽不懂課，保證不了教學(xué)質(zhì)量，難以組織正常教學(xué)的問題。

我們把學(xué)生三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間分成二個(gè)教學(xué)段，第一階段1年半，主要以技能培訓(xùn)為主，這樣學(xué)生都站在同一起點(diǎn)便于整齊劃一；本著文化知識(shí)過關(guān)、專業(yè)理論夠用、專業(yè)技能過硬的原則，以就業(yè)培訓(xùn)為方向著重教會(huì)學(xué)生實(shí)用技能。后1年半，想就業(yè)的進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)，想升高職的留校繼續(xù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)上好高考所需的專業(yè)理論課和文化課，以便取得好的高考成績。我們的改革得到了學(xué)生、學(xué)生家長和社會(huì)的認(rèn)可，2012年我校0輟學(xué)率，在國家政策傾斜的助力下，我們正在逐步吸收高素質(zhì)生源，近一年中有多名二高學(xué)生轉(zhuǎn)入我校，這種趨勢令人欣喜。

同時(shí)，為了加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的管理，學(xué)校還實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)抓專業(yè)的管理模式。每位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)，幫助協(xié)調(diào)與其他專業(yè)的關(guān)系，落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，配合指導(dǎo)本專業(yè)教師做好教育教學(xué)工作。這項(xiàng)措施的實(shí)施，有力地促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、建立“層次型、貢獻(xiàn)式”教師量化考核體制，解決了教師因長期從事教育教學(xué)工作而引起的職業(yè)倦怠問題。

職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別就是普通教育的教學(xué)是跟著高考走，而我們職業(yè)教育的教學(xué)是跟著市場走，這就對(duì)我們的老師提出了更高的要求，他們需要不斷的學(xué)習(xí)更新知識(shí)體系，只有這樣才能有效保證教學(xué)質(zhì)量的提高，那么原有的中高級(jí)職稱劃分利益就顯得相對(duì)滯后，教師在評(píng)定高級(jí)職稱后就失去了向上的動(dòng)力，后續(xù)的年輕教師苦巴巴的等著熬資格，也缺乏上進(jìn)的積極性。面對(duì)這種情況我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)可度、教師授課的真實(shí)效果、教師對(duì)技能的掌握程度、教師的工作態(tài)度、教師在本行業(yè)的知名程度、教師在本專業(yè)的突出貢獻(xiàn)等指標(biāo)確定骨干教師、學(xué)科帶頭人，進(jìn)行分層次的利益分配，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、鉆研積極性，讓全體教職員工感受到認(rèn)真工作所獲得的尊重。

3、采取開放式辦學(xué)，廣泛與企業(yè)合作、與民辦職校合作、與高校合作，把社會(huì)資源變成職業(yè)教育資源，以解決專業(yè)師資短缺，教學(xué)設(shè)備匱乏的難題。我校陸續(xù)與鐵嶺市“雙百工程”骨干企業(yè)遼寧石油機(jī)械制造有限公司、三洋重工、凱爾集團(tuán)、遼寧東升冶金電氣有限公司、遼寧中順電力、云清集團(tuán)等企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。校企雙方根據(jù)企業(yè)的用工需求，共同制訂出人才培養(yǎng)規(guī)劃和用工標(biāo)準(zhǔn)，使育人與用人零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)。把企業(yè)資源變成職教資源，既解決了機(jī)械加工、鉚焊、數(shù)控、電氣專業(yè)設(shè)備短缺和專業(yè)教師不足的問題，又滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)需求。

我校還注重校校合作，通過整合民辦教育和與高校聯(lián)和辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。到目前，我校已經(jīng)整合了開原現(xiàn)代技校、凱爾重工技校、北方技校三家民辦學(xué)校，推進(jìn)了建設(shè)遼北職業(yè)教育集團(tuán)的進(jìn)程。我校還與“沈陽豐田金杯汽車學(xué)院”合作，成立了“沈陽豐田金杯汽車學(xué)院”開原分院；與“沈陽技師學(xué)院”合作，按照“3+2”辦學(xué)模式聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了中高等職業(yè)教育對(duì)接，我校汽修、數(shù)控、電氣、計(jì)算機(jī)專業(yè)的的學(xué)生可直接升入高職院。

4、將《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)活動(dòng)同德育教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校的育人特色。我們的做法如下：

①全校師生全員參與，領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范。每周一、周三的七、八節(jié)課，組織全校教師聽蔡禮旭、錢文忠的《弟子規(guī)》講座，并定期交流學(xué)習(xí)心得。

②利用每天晨讀時(shí)間開展多樣的形式閱讀，如吟誦、演講、故事會(huì)等，90%畢業(yè)生能達(dá)到熟練背誦《弟子規(guī)》全文。③學(xué)生每周三、五聽《弟子規(guī)》講座，并寫一篇學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》心得。每周評(píng)出踐行《弟子規(guī)》標(biāo)兵。

④開展主題班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，不斷內(nèi)化學(xué)生行為習(xí)慣。2012年高考過程中，來自鐵嶺市教育局裝備辦公室的韓書記在我校高考監(jiān)察過程中發(fā)現(xiàn)參加高考的學(xué)生出早操依舊，去食堂就餐、進(jìn)入考場站排依舊，無論天氣多么炎熱都身著整齊劃一的校服，高考秩序井然后說：“我原來是鐵嶺四高中的政工校長，看到開原職教中心學(xué)生能在高考中有這樣表現(xiàn)很是驚訝，我們普通高中學(xué)生都很難做到”。學(xué)生與監(jiān)考老師同吃同住的過程中對(duì)待監(jiān)考教師有禮有節(jié)，晚上監(jiān)考教師生病了，學(xué)生主動(dòng)問候并及時(shí)去買藥，學(xué)生在買藥過程中細(xì)致地問清楚買什么藥、產(chǎn)地是哪里、價(jià)格是多少。監(jiān)考老師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)給予了很高的評(píng)價(jià)。這些也是與我校長時(shí)間的《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)分不開的。

二、移址新建，描繪職業(yè)教育未來新篇章。

在開原市委市政府的高度重視下，開原市職教中心移址新建工程正在穩(wěn)步進(jìn)行。新校選址濱水新城，占地面積206畝，建筑面積8萬平方米，可容納3000-5000名學(xué)生就讀，同時(shí)涵蓋短期培訓(xùn)、中職教育、高職教育。

1、學(xué)校定位

根據(jù)市委市政府的精神，新建學(xué)校按高職院標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，把開原職教中心辦成規(guī)模最大，設(shè)施完備，省內(nèi)第一，國內(nèi)一流的國家示范性職教中心。

2、專業(yè)設(shè)置

本著職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，經(jīng)局、校領(lǐng)導(dǎo)考察、調(diào)研、論證，結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和未來市場需求及我校辦學(xué)實(shí)際，參考教育部職教專家意見，確立了新校專業(yè)設(shè)置，規(guī)劃7個(gè)專業(yè)群，具體分類如下：

1、計(jì)算機(jī)類；

2、機(jī)械加工類；

3、電氣工程類；

4、農(nóng)業(yè)機(jī)械和汽車類；

5、苗木花卉類；

6、服務(wù)類；

7、學(xué)前教育及藝術(shù)類。

3、新校園布局

新校園建設(shè)借鑒天津機(jī)電工藝學(xué)校、承德技師學(xué)院、北京市昌平職業(yè)學(xué)校建設(shè)布局模式，除生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、拓展訓(xùn)練中心、綜合樓外，主要由“四館兩中心”構(gòu)成。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館（設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、工程機(jī)械、汽車維修等專業(yè)）建筑面積8701平方米，可容納500名師生教研、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。機(jī)電館（數(shù)控、機(jī)加、鉚焊、電氣專業(yè)），建筑面積8276平方米，可容納900名師生教研、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。藝術(shù)館（地方戲曲、學(xué)前教育等專業(yè)）建筑面積4960平方米，可容納600名師生教研、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

現(xiàn)代服務(wù)館（旅游、餐飲服務(wù)專業(yè)）建筑面積3963平方米，可容納150師生教研、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

信息中心（計(jì)算機(jī)專業(yè)、圖書館、數(shù)字化校園主控中心等）建筑面積4695平方米，可容納400名師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，圖書室可同時(shí)容納600人閱讀。短期培訓(xùn)中心建筑面積6800平方米，（農(nóng)業(yè)機(jī)械、設(shè)施農(nóng)業(yè)、苗木花卉、養(yǎng)殖業(yè)、機(jī)械加工、機(jī)動(dòng)車駕駛、工程機(jī)械、服務(wù)業(yè)、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)），可同時(shí)容納700人進(jìn)行培訓(xùn)。這樣新校就可以把開原市內(nèi)行業(yè)培訓(xùn)、行政事業(yè)單位培訓(xùn)、普惠制、陽光工程、殘聯(lián)、婦聯(lián)組織的就業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生再就業(yè)、復(fù)原軍人再就業(yè)等培訓(xùn)全部承擔(dān)起來，為政府減輕負(fù)擔(dān)。

第四篇：高中讀書筆記

篇一：高中讀書筆記范文

高中讀書筆記范文

一、傅雷的愛子情深

“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦]一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事?！?/p>

前面的語句摘自《傅雷家書》，是傅雷老師寫給他兒子傅聰?shù)摹纳厦娴恼Z句，字里行間可以看出傅雷的愛子情深。對(duì)于長大的兒子，希望他茁壯成長，向外發(fā)展，但又不忍孩子遠(yuǎn)離身邊。其實(shí)家長都是這樣的，從八月懷胎到十月分娩，家長辛辛苦苦，一步步將兒女哺育成人，為的就是希望子女才有所用，以后不至于露宿街頭。而，兒女成才之際，亦是離開屋檐獨(dú)飛之時(shí)。作為父母，既為他們而高興，也為此傷心難過。畢竟是骨肉之情。作為我們應(yīng)該體會(huì)、理解父母的苦心，讓父母看到他們想看的一幕——我們快快樂樂的生活，也算是報(bào)答了父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩

二、傅雷對(duì)兒子的鼓勵(lì)

“以演奏而論，我覺得大體很好，一氣呵成，精神飽滿，細(xì)膩的地方非常細(xì)膩，tonecolour變化的確很多。我們聽了都很高興，很感動(dòng)。好孩子，我真該夸獎(jiǎng)你幾句才好。回想一九五一年四月剛從昆明回滬的時(shí)期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個(gè)的修養(yǎng)，將來一定能攀蹬峰頂?！?/p>

這是傅雷老師，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉?，?duì)兒子所講評(píng)的。這里面包括了，傅老師對(duì)兒子的錄音，精細(xì)的分析，以及客觀的贊賞。并且在后面提到了對(duì)兒子的希望。這是家長對(duì)孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對(duì)孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會(huì)成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進(jìn)的路線，發(fā)展的方向。而我們當(dāng)子女的，也應(yīng)在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短發(fā)展自己的新道路。

三、傅雷的囑咐

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“在公共團(tuán)體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習(xí)是免不了的，這一點(diǎn)我早料到。一切只有你自己用堅(jiān)定的意志和立場，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去爭取。否則出國的準(zhǔn)備又能做到多少呢?——特別是樂力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個(gè)人的毅力、信念與意志——實(shí)踐的意志?！?/p>

千叮嚀萬囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會(huì)千變?nèi)f化，如何應(yīng)對(duì)，作為父母百感交集。用自己走過的經(jīng)驗(yàn)，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應(yīng)該放下逆反的心理，聽從父母的教訓(xùn)，理解父母的苦心。其實(shí)，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂。

四、母親的關(guān)心

“望你把全部精力放在研究學(xué)問上，多用理智，少用感情，當(dāng)然那是要靠你堅(jiān)強(qiáng)的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對(duì)于你的感情問題，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進(jìn)步，你是聰明人，自會(huì)覺悟的。我既是你媽媽，我們是體戚相關(guān)的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規(guī)勸?！?/p>

要說還是母親的心細(xì)，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細(xì)微的地方——兒子的感情問題著手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問題，讓兒子明白著重點(diǎn)是那里。我們也應(yīng)接受傅雷妻子的教訓(xùn)，我們應(yīng)該明白自己的重點(diǎn)，明白自己的任務(wù)以及道路和方向，知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。

五、傅雷愛子心切

“孩子，我謔待了你，我永遠(yuǎn)對(duì)不起你，我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說，人生做錯(cuò)了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷!”

離別之時(shí)，父親傅雷自責(zé)對(duì)兒子的管教嚴(yán)格，手段“殘忍”。竟然成了自己的錯(cuò)誤。哎，其實(shí)這是愛子情深啊!“少時(shí)不努力，老大徒傷悲”!傅雷老師在兒子幼時(shí)，嚴(yán)加管教、一絲不茍，“殘忍地虐待”了兒子傅聰。聽來笑話，哪里有父親虐

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待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴(yán)父底下出才子。平時(shí)，父母對(duì)我們實(shí)行“暴力”的時(shí)候，我們應(yīng)該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因?yàn)樗麄冞@么做是對(duì)我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!

六、總結(jié)傅雷形象

看過全文，猶如跟傅雷老師對(duì)話一樣，一個(gè)生動(dòng)形像的傅雷展現(xiàn)在眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對(duì)我進(jìn)行諄諄教導(dǎo)。對(duì)傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛子情深，管教有方。以前我曾經(jīng)看過劉庸老師寫的《肯定自己》，也是對(duì)兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對(duì)兒子的疼愛。兩本書表現(xiàn)的都是對(duì)兒子的疼愛以及管教的方法。而他們本質(zhì)上卻有不同的地方?！陡道准視犯嬖V我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而《肯定自己》告訴我們的更多的是開放的思想，以及獨(dú)立的觀念。

接觸傅雷老師的《傅雷家書》我就體會(huì)到了，一種中國傳統(tǒng)的但又包含先進(jìn)的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學(xué)習(xí)方法，但我不是很喜歡傅老師對(duì)兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。

從書中我體會(huì)了父母對(duì)我含辛茹苦的養(yǎng)育，他們辛辛苦苦的工作，為我營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我在一個(gè)舒適的場所學(xué)習(xí)，用功努力，能為將來創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，過上不愁吃不愁穿的生活。他們辛苦了!而我們還總是不懂道理，逆反的心理一天比一天強(qiáng)盛，置父母的苦口婆心于不顧，一意孤行。其實(shí)到最后吃虧的還是我們!沒有才能、水平，以后如何面對(duì)日益激烈的社會(huì)競爭? 我想，我們應(yīng)該理解父母的苦心，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)他們!朝陽【wlsh0908】整理

篇二：高中讀書筆記 800字

三國演義

魏蜀吳時(shí)期，戰(zhàn)火紛飛，英雄輩出，但誰是英雄？

劉備是英雄嗎？有人會(huì)說，他當(dāng)然是英雄！劉備明白沒有—個(gè)足智多謀的—起拼搏江山的人，自己是沒可能做出—番事件業(yè)的。于是他三顧茅草屋，找諸葛亮來共謀事件，前兩次走訪諸葛亮不在家，當(dāng)劉備第三次找他時(shí)，諸葛亮卻在午覺，這位將軍，花好幾個(gè)時(shí)辰等諸葛亮起床。這件小事，完全可以看出劉備的謙卑和懂事理。雖然劉備沒有堅(jiān)強(qiáng)雄厚的武裝部隊(duì)，沒有穩(wěn)固的地盤，沒有太大的名聲，曹操卻這樣評(píng)價(jià)劉備：“今日下英雄，唯使君與操耳?！笨慈诉_(dá)到入木三分的曹操都這樣說，劉備怎么會(huì)不是英雄？

然而，我有疑惑。想當(dāng)時(shí)，呂布曾在劉備危難之時(shí)救過他，使他防止了—場注定就沒可能成功的大敗仗。可當(dāng)呂布被曹操捉住，曹操問劉備該不該留下呂布時(shí)，劉備卻背信棄義地說了句：“別忘了董卓是怎么死

的！”于是，呂布就這么被自個(gè)兒恩德過的人的—句話給喪命了。這樣真的是英雄嗎？ 這時(shí)，大家有可能就想到達(dá)另—位很有軍事計(jì)謀策略的人——諸葛亮。諸葛亮是英雄嗎？不賴，諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)時(shí)期，曾推成劉備與孫權(quán)軍事集團(tuán)的聯(lián)手，以及在劉備物故前，為劉備定下三分天下的政治策略。大家有可能還會(huì)想起很聞名的空城計(jì)。不過，《二十四史》里對(duì)此事卻予以訓(xùn)斥：由于當(dāng)初的司徒懿官居荊州都督，進(jìn)駐在宛城，不在陽平戰(zhàn)地，沒可能發(fā)生空城計(jì)。并且，像火燒博望、火燒新野、草船借箭、借東風(fēng)等事物都是編出來的。

曹操呢，他總算英雄嗎？我看他也不是英雄。有—次，曹操居住朋友呂伯奢家里，聽到門外傳來磨刀聲，他起了疑心，把那家人全給殺了，還說了—句可氣的話：“寧教我負(fù)天仆人，休教天仆人負(fù)我！”誤滅口還這樣底氣十足，此人不奸，何人奸？

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。《三國演義》里精彩的人物有的愚不可及；有的

人物詭計(jì)多端虛偽詭詐；有的人物杯弓蛇影；有的人物胸懷狹小。到底誰是英雄？人云亦云，每個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，難分伯仲，但無論是誰都無疑在歷史的畫卷上留下濃墨重彩的一筆，值得回味。

我們，只需要做自己的英雄

繁星春水

作者不愿描繪苦難的人生，賺取人們的“淚珠”，因而就選擇了“理想的”人生，作為自己謳歌的對(duì)像。在她理想的人世間里，只有同情和愛戀，只有互助與匡扶。所以，母愛、童真，和對(duì)自然的歌頌，就成了她的主旋律。母愛是博大無邊、偉大無窮的。當(dāng)她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情而寫下：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”母親，在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。

與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是對(duì)童真的歌詠，以及時(shí)一切新生、初萌的事物的珍愛。兒童是純真的，因而也最偉大，草兒是弱小的，世界的歡容卻須賴它以裝點(diǎn)。她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。

她亦有獨(dú)特的審美情趣，歌詠?zhàn)匀?，描繪自然之美：“晚霞邊的孤帆，在不自覺里，完成了“自然”的圖畫”。“春何曾說話呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！”不施濃墨重彩，沒有夸飾與渲染，只是用輕淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。她崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情，也已經(jīng)表現(xiàn)在這短短的詩行中了?！瓣柟獯┻M(jìn)石隙里，和極小的刺果說：借我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己！樹干兒穿出來了，堅(jiān)固的盤時(shí)，裂成了兩半了。”有一些小詩，表現(xiàn)了她面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勇于反抗的精神，和對(duì)于未來所抱的必勝的信念。這溫婉的詩句，固然表

現(xiàn)了她“自我為中心的宇宙觀人生觀”，然而，又何嘗不是對(duì)革命的新生力量的信任與鼓勵(lì)呢。

她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。

愛的教育

這本書講述了一個(gè)叫安利柯的小男孩成長的故事，記述了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國、父母、師長及朋友的真摯的愛。有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是善良的美德，這正是小說極力頌揚(yáng)的地方。

愛，像空氣，每天在我們身邊，但因其無影無形就總被我們忽略。父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書；一有咳嗽，藥片就擺放在眼前；臨睡前 篇三：高中課標(biāo)讀書筆記

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記

韋蓓

20130103014 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)高中語文老師教學(xué)的必備法寶，而我即將要走上高中語文頂崗實(shí)習(xí)的崗位，就更要認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)了。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一共分為三部分：前言、課程目標(biāo)和實(shí)施建議。在前言里介紹了課程的性質(zhì)、基本理念和課程設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)分為了必修課程和選修課程。

我讀完了這新課標(biāo)，有以下幾方面的收獲：

一、語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)，也是語文課程的兩大性質(zhì)。工具性，所包含的意義是：語文是思維和想象的工具，語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。人文性，它所包含的意義是語文是人類文化的重要組成部分。語文課程是文化的課程，飽含著豐富的思想文化內(nèi)涵，打下了深深的文化烙印。工具性強(qiáng)調(diào)語文的外在目的，也就是已經(jīng)提到的“思維、想象、學(xué)習(xí)、工作”，它是科學(xué)主義的，人文性強(qiáng)調(diào)的是語文課程對(duì)于人的正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，是人的夢(mèng)想、價(jià)值、和追求，它是人文主義精神。在很多的教學(xué)論書中都看到了這樣一句話，“語文性和工具性的統(tǒng)一實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)人的完整性?！蔽矣X得這是一個(gè)最好的闡釋。如果語文只是一堂人文課，絕對(duì)不能實(shí)現(xiàn)人的完整性，更絕對(duì)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才的培養(yǎng)。

高中生學(xué)習(xí)語文就要更進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)，具有更強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的，也就是我們所說的“三維目標(biāo)”。掌握新課標(biāo)的核心“三維目標(biāo)”是非常重要的，每一個(gè)老師都清楚，備課最重要的一環(huán)，就是設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)。可以說正確而且適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是備課的靈魂。新課標(biāo)從不同的理念出發(fā)制定的“三維目標(biāo)”，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立起到了積極的導(dǎo)向作用。

從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一維度；從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，為了突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，制定了“過程和方法”這一維度；從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，重新理解了語文課程“知識(shí)與能力”這一維度。

總之，高中語文課程應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

三、新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主探究，那么，課堂問題的預(yù)設(shè)就要有一個(gè)原則：由淺入深、由易到難，有一個(gè)明顯的層次，這也符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。否則，極有可能限制學(xué)

生的思維，阻塞學(xué)生的思路，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們?cè)谕怀雒恳还?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，有目的有針對(duì)的降低問題的難度，我們遵循了因校解讀、因生施教的原則，對(duì)于新課標(biāo)的解讀，不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的解讀，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)，不可一律。

四、新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解；意味著教師的角色將由權(quán)威者變成合作者，由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)教學(xué)而言，交往意昧著對(duì)話，意味著參與，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。課程改革之后，教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想不再過分注重“死”知識(shí)的傳授，而是更加注重“活的知識(shí)”的運(yùn)用，更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身、可持續(xù)發(fā)展建立基礎(chǔ)。教材在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過豐富的人文內(nèi)涵，情感教育，熏陶感染學(xué)生，使之在政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)四個(gè)方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)了國際性與民族性、科學(xué)世界與生活世界、人與自然及個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。教師只有在不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，更新教學(xué)理念的情況下才能適應(yīng)新課程改革的需要。課堂教學(xué)的全方位開放，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去發(fā)展學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是接納知識(shí)的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師應(yīng)該采用諸如對(duì)話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動(dòng)等“互動(dòng)式”的教學(xué)方法和途徑，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維的自主空間，激活每位學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長，充分展示才華。

五、在課程設(shè)計(jì)思路方面，高中語文課程包括必修課程和選修課程，而且實(shí)行學(xué)分制，必修課程10學(xué)分，選修課程可達(dá)14學(xué)分。必修課程突出課程的基礎(chǔ)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。選修課也是基礎(chǔ)教育課程的一部分，設(shè)計(jì)選修課程的目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程。

必修課程包含“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列的目標(biāo)，組成“語文必修1”至“語文必修5”五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“|表達(dá)與交流”的目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、鑒賞和探究方面比較均衡的發(fā)展，為以后有選擇地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。必修課五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可以在高一至高二的兩個(gè)半學(xué)期的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。

選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用和文化論著研讀。每個(gè)系列設(shè)計(jì)若干模塊，教師按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求有選擇地開設(shè)選修課。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，可根據(jù)實(shí)際情況變通實(shí)施。

六、通過高中語文課程必修課和選修課標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在以下五個(gè)方面得到發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。積累整合指義務(wù)教育階段的高中階段語文課程內(nèi)容的積累與不斷整合，語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法的積累和整合。在積累與整合的過程中，融匯學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。感受鑒賞側(cè)重于語文審美能力的培養(yǎng)，思考領(lǐng)悟側(cè)重于語文探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)用拓展側(cè)重于語文的延伸，即應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在這些基礎(chǔ)之上來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生各方面的能力。

七、根據(jù)新課標(biāo)的指示，語文教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的就是促進(jìn)語文素養(yǎng)的根本提高。還要注意的是，語文教學(xué)評(píng)價(jià)必須包括兩方面，一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，二是對(duì)教師本身的評(píng)價(jià)。如果只是從學(xué)生的身上看問題，那么教師的自我語文素養(yǎng)和教學(xué)能力是等不到真正的提高的。語文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義是多重的，從學(xué)生的角度來看，語文教學(xué)評(píng)價(jià)范圍是比較廣泛的包括了學(xué)生個(gè)人，學(xué)校老師，社會(huì)大眾，和家庭成員的評(píng)價(jià)等等。而教學(xué)評(píng)價(jià)的原則標(biāo)準(zhǔn)是得體、科學(xué)、合理。對(duì)學(xué)生來說好的教學(xué)評(píng)價(jià)不單純只是為社會(huì)提供選拔人才的途徑，而是在學(xué)生中起到交流、發(fā)展、激勵(lì)等方面的積極作用，是可以在眾多的學(xué)生中，抓住每一個(gè)學(xué)生的差異，并對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，給予足夠的重視，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀調(diào)控的作用。

同時(shí)，我們必須要意識(shí)到現(xiàn)在的語文教學(xué)評(píng)價(jià)，盡管已經(jīng)存在的理論比較科學(xué)，也相當(dāng)?shù)耐晟?，可是?shí)際的情況卻并不是那么理想的。我認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中可以根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定，從必修課程的評(píng)價(jià)何選修課程的評(píng)價(jià)兩方面著手，并要注意必修課程和選修課程的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。

高中語文新課標(biāo)的內(nèi)涵是豐富的，我作為一個(gè)還未接觸高中語文教學(xué)的學(xué)生只能課標(biāo)的最淺層面來分析、認(rèn)識(shí)。真正深層次地認(rèn)識(shí)課標(biāo)的本質(zhì)還必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，做到理論聯(lián)系實(shí)際，掌握其內(nèi)容和時(shí)代性、選擇性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。篇四：高中語文讀書筆記指導(dǎo)

高中語文讀書筆記指導(dǎo)

閱讀和寫作是語文素養(yǎng)的雙翼，雙翼的展翅升騰需要廣袤的心

空。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生雖在課外讀了不少的書，不知其精要所在；有些學(xué)生雖然讀得如癡如醉，傳，任真實(shí)情境下所產(chǎn)生的閱讀靈感隨風(fēng)消逝。

作捉襟見肘的現(xiàn)象屢見不鮮。仔細(xì)審視我們的教

讀寫的時(shí)空是十分有限的。為了給學(xué)生的自由閱

情境，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能讀到自己愛讀的書，通過自由閱讀引領(lǐng)自由寫作，又通過自由表達(dá)

進(jìn)一步激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)；在讀寫心智活動(dòng)的不斷

能力，提高寫作能力。

讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)

感情傾向，作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情

己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。逐步

讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意

期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

指導(dǎo)

可是往往浮光掠影，但往往光意會(huì)不言閱讀收效甚微，寫學(xué)，留給學(xué)生自由讀和自由寫作創(chuàng)設(shè)寫出自己想寫的話；引發(fā)深沉的思索，交替中，發(fā)展閱讀

一、理論依據(jù) 新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱賞和評(píng)價(jià)的能力。有較豐富的積累。涵，對(duì)作品的思想境和形象能說出自培養(yǎng)學(xué)生探究性閱的閱讀，利用閱讀提高閱讀質(zhì)量，并

二、閱讀及筆記的 1.讀物的選擇

對(duì)于讀物的選擇我們應(yīng)該以學(xué)生的自主選擇和教師的積極引導(dǎo)相

結(jié)合為原則。引用亞瑟·李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中所

說的話就是“你最好盡可能選些能震撼心弦的高貴作品來讀，這種

作品對(duì)你心靈的激蕩，才有真正的好處。要想這樣，你首先得知道

值的書，凡是浪費(fèi)你時(shí)間的、該燒毀的、教壞孩

而不使人堅(jiān)強(qiáng)的作品，都該擯棄?！?/p>

2.隨便便的讀，筆記也不是信手拈來的記，而是

讀成果的紀(jì)錄，因此必須交給學(xué)生一些遵守作者

涵的禮節(jié)，授之以閱讀之“漁”。

先要會(huì)疑。于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！薄霸诳?/p>

學(xué)。學(xué)則須疑?！睂W(xué)生在讀書筆記中，可以就文

觀點(diǎn)、人物形象、寫作手法、文句的哲思進(jìn)行質(zhì)

性的問題，尤其是能在作者思維的矛盾錯(cuò)位上發(fā)

生思維的敏銳性和深度。能在無疑處生疑，就是

若能進(jìn)一步回答問題，這樣的讀書筆記就具有相

品評(píng)論和作者傳記，并與其他名著進(jìn)行比較，抓住其特點(diǎn)。他認(rèn)為，多讀、精讀、思考和比較，是讀文學(xué)名著的 高文學(xué)修養(yǎng)的必然路徑，舍此則別無他途。比較

如相同題材的不同作家的作品的比較，同一作

應(yīng)該擯棄那些無價(jià)子的以及使人懦弱閱讀方法的指導(dǎo) 學(xué)生的閱讀不是隨具有一定質(zhì)量的閱思維、探究作品內(nèi)（1）質(zhì)疑閱讀 宋儒張載說：“讀書疑而不疑者，不曾章的主旨、作者的疑，提出具有探究問，這就體現(xiàn)了學(xué)閱讀能力的體現(xiàn)，當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)價(jià)值。（2）比較閱讀 茅盾提倡應(yīng)多讀作基本方法，也是提的方式可以有很多，家的不同作品的比較，書上的結(jié)論與實(shí)際生活的比較，過去的看法

與今天的現(xiàn)實(shí)的比較，不同的人對(duì)同一問題看法的比較，同一個(gè)人

前后不同時(shí)期看法的比較，多種工具書不同解釋的比較，等等。在

比較中，學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，他們就不再等著教師公布

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有著濃厚的興趣積極主動(dòng)探究。

閱讀，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，不迷信權(quán)威，盡信書不

者的思想客觀評(píng)價(jià)是難得的思維品質(zhì)。我們應(yīng)該

筆記中，大膽挑戰(zhàn)權(quán)威，并學(xué)會(huì)用各種資料來論

多元的碰撞中激發(fā)起自己思維的火花。然后在讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我為什么不同于你，你為什

啟發(fā)學(xué)生承認(rèn)不同個(gè)人間文化的深刻互連性，差異共同生活在一起，從而共同豐富語文的文化

想象和聯(lián)想在原有信息基礎(chǔ)上創(chuàng)建新信息。在

眼獨(dú)具地發(fā)現(xiàn)作品特有的“空白”和“未定點(diǎn)”，情感、知識(shí)的積淀與之連接，對(duì)文本做合理的補(bǔ)

充和續(xù)接。如可以依據(jù)所讀之作中的某一語句激發(fā)起自己的情思，諸多零星體驗(yàn)來完善和豐富文本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，乎情理的衍生，并將此訴諸讀書筆記。

向交流

1.盡成熟，對(duì)作品內(nèi)涵的感悟有時(shí)較為偏激，只

（3）批判閱讀 學(xué)生應(yīng)該批判性地如無書，能跳出作鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和證自己的質(zhì)疑，在書筆記的交流中，么不同于我的事實(shí)，關(guān)注大家如何帶著情感內(nèi)涵。（4）創(chuàng)造閱讀 創(chuàng)造閱讀，指通過閱讀中，學(xué)生要慧并引發(fā)自己生活、進(jìn)而聯(lián)想起平日的使文本的旨趣有合三、讀書筆記的雙師生交流

高中生的思想還不 要他們能在讀書筆記中真實(shí)地表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，老師就應(yīng)該毫

不吝惜地給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然學(xué)生有不足，理應(yīng)指正，最好委婉

一點(diǎn)。每周評(píng)閱完學(xué)生的讀書筆記后，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)反饋。

讓學(xué)生在肯定中增強(qiáng)做讀書筆記的動(dòng)力，在指正中及時(shí)修改、調(diào)整，以取得更好的效果。2.交流是在解讀文本過程中自我與他人的交流過

伴間的交流，是一種最為平等的對(duì)話，在對(duì)話中

這樣，通過交流與碰撞就能使學(xué)生獲得更深入

生成新的意義。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件來

書筆記的評(píng)閱上我采取小組負(fù)責(zé)制：全班分成五

教師每天評(píng)閱其中一組，改組則評(píng)閱其余各組。

將全班筆記評(píng)閱一遍，同學(xué)之間也有了一次深入

會(huì)。學(xué)生在批注欄上寫上自己的讀后感悟，可以

作者還可以回應(yīng)反駁。

3.完善自我

斷地感受著，思考著，反省著，探索著，而這

我對(duì)話。值得注意的是，讀書筆記中的自我對(duì)話，因?yàn)樗粌H能提高學(xué)生的讀寫能力，而且還能

生不斷提升“自我”，完善“自我”。因此，讀書

對(duì)話，應(yīng)該是一種趨向真善美的對(duì)話。篇五：高中語文讀書筆記課后作業(yè)

作業(yè)(高中語文“讀書筆記”與“文言虛詞”課例賞析)生生交流

學(xué)生與學(xué)生之間的程，這是與學(xué)習(xí)同也最容易產(chǎn)生共鳴。的理解，從而不斷實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話。讀組，每組八到九人，之后每周老師可以交流讀書心得的機(jī)贊揚(yáng)、質(zhì)疑、批判，學(xué)生在閱讀中，不一切都離不開與自不同于一般的對(duì)話，通過自我對(duì)話使學(xué)筆記中學(xué)生的自我課后認(rèn)真回顧《高中語文“讀書筆記”與“文言虛詞”課例賞析》這門課，請(qǐng)說一說本門課涉及的“讀書筆記和筆記的梳理運(yùn)用”與“文言虛詞用法的積累梳理”兩個(gè)內(nèi)容中給你印象最深的觀點(diǎn)是什？對(duì)您有什么啟發(fā)或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個(gè)課后作業(yè)，考核以6個(gè)最高成績作業(yè)計(jì)分，本項(xiàng)考核滿分為30分。

（原創(chuàng)）

聽了戚迎慶老師的課后有一點(diǎn)深刻的感受，那就是戚老師真正把閱讀積累和交流分享結(jié)合到了一起。中學(xué)生需要閱讀積累素材，提升閱歷，開闊眼界，增進(jìn)自身修養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生來說是終身受益的，對(duì)于高考來說，大量的閱讀也可以讓自己的作文游刃有余。而大部分語文老師比如我，做的最多的是要求學(xué)生有讀書筆記，材料摘抄，但并沒有時(shí)間在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。

聽了戚老師的課后，有了一種豁然開朗的感覺。我們要求學(xué)生閱讀，閱讀之后，學(xué)生會(huì)積累自己的材料庫，也會(huì)有一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，然而也只是相對(duì)淺顯的認(rèn)識(shí)，至此閱讀就停止了。而戚老師給了學(xué)生們一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，這樣可以鍛煉表述能力，引發(fā)學(xué)生思考；可以另辟蹊徑，或者推陳出新表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有思想的碰撞；可以對(duì)社會(huì)，對(duì)人生有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。老師也可以從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作上的指導(dǎo)。這對(duì)學(xué)生以后的閱讀也有更加積極的作用。

受益匪淺，這是我最真實(shí)的感受。自己也要多充電，多閱讀，與學(xué)生教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

第五篇：讀書筆記(二)

讀書筆記

（二）時(shí)間：1月22日閱讀文章：《還鄉(xiāng)雜記》作者：冰心

文體分析·主要內(nèi)容

這是一篇日記體文章，主要寫了1955年的冬天，冰心回到故鄉(xiāng)福建，一路上所見之景，寫的是朝氣蓬勃，生機(jī)盎然之景，抒的是熱愛喜悅之情。

表達(dá)情感·習(xí)作亮點(diǎn)

冰心的散文色彩溫柔，格調(diào)憂郁，但這篇文章卻洋溢著明麗的色彩，歡快的曲調(diào)。筆墨之間，習(xí)作風(fēng)格清新，作者描寫景物是往往不重彩濃抹，于簡約淡雅的筆墨呈現(xiàn)，如文中描寫閩北公路：“是細(xì)細(xì)的紅土鋪成的，光滑如拭，纖塵不生?！睂懮郑骸皾庥舻纳郑罹G的帳幕一般，把我們圍蓋起來。”讀起來讓人印象深刻，回味無窮。

習(xí)作借鑒·對(duì)比學(xué)習(xí)

寫文章時(shí)不要堆砌太多華而不實(shí)的詞藻，簡明質(zhì)樸的語言往往是習(xí)作的首選。