第一篇：關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因調(diào)查報告

《關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙形成原因的調(diào)查報告》

一、問題的提出：

學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，初中到高中是一次飛躍。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手；有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常?？吹綄W(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”，在絕大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后，高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識點那么多，老是記不住，學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題，題目跟學(xué)過的知識點聯(lián)系不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會做，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?。事實上，有不少問題的解答，學(xué)生發(fā)生困難，并不是因為這些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對于增強高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性有十分重要的意義。

本課題就是試圖通過對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，收集資料，了解高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，從中分析，以便找到適合絕大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好的思維習(xí)慣，從而指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查報告內(nèi)容：

調(diào)查時間：20010.8.25～2010.9.10

調(diào)查地點：臨洮縣第三中學(xué)

調(diào)查對象：針對可能會出現(xiàn)不同的情況，我們對臨洮三中高一、二年級（10個班）的全部學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

調(diào)查方法：設(shè)計調(diào)查表，問卷和談話相結(jié)合，內(nèi)容分以下問題。

1、對待數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度；對待數(shù)學(xué)教科書和作業(yè)的態(tài)度；學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納情況

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生對新教材的認(rèn)識；學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

3、與數(shù)學(xué)老師的關(guān)系；數(shù)與學(xué)方面的問題。

調(diào) 查 人：杜彥雄

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1、對待數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度：

由問卷及談話調(diào)查統(tǒng)計可以看出，有一半學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的,有挑戰(zhàn)性的，有10%的學(xué)生覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最難學(xué)的是計算和應(yīng)用、有5%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維，有20%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是由于數(shù)學(xué)太難學(xué)啦，有15%的學(xué)生以前沒學(xué)好基礎(chǔ)不好，有20%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力很大，有10%的學(xué)生沒有一套完善的學(xué)習(xí)計劃，有5%的學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)的想法，有5%的學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，有4%的學(xué)生覺得在校老師對自己一般，有6%的學(xué)生覺得書中的“探究” 問題沒什么意思,由于自身比較懶惰，怕苦怕累，覺得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。許多中學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，這一點是引起中學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。調(diào)查表明，在厭學(xué)的學(xué)生中大概有30%的學(xué)生的厭學(xué)是由于懶惰引起的。

2、對待數(shù)學(xué)教科書和作業(yè)的態(tài)度：

大部分學(xué)生的探究能力較差，沒有養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且態(tài)度較差，因此感覺數(shù)學(xué)作業(yè)較難，不能獨立完成作業(yè)，因此在今后的教學(xué)中，要加強對前面知識的復(fù)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生得意志，使學(xué)生能夠獨立完成課后作業(yè)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想，方法，培養(yǎng)學(xué)生的一些簡單的分析，研究能力。

3、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納情況及學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

歸納知識能力差：學(xué)生對書中每一章小節(jié)一欄的認(rèn)識還是正確的，但仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有認(rèn)識到其重要性，學(xué)完相關(guān)知識后，大部分同學(xué)也都沒有意識自己總結(jié)所學(xué)知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣造成的直接后果就是對知識的接受零亂，不系統(tǒng)且容易遺忘。②學(xué)習(xí)方法不合理:學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，就其最一般的意義上來說是一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)。它由三個基本環(huán)節(jié)所組成，即：定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)。也就是說，首先是輸入新知識，然后對所學(xué)知識加以鞏固，最后學(xué)以致用。③學(xué)習(xí)的自覺性還不夠:高中學(xué)生正處在青年期，他們剛從少年期發(fā)展過來，身上還帶著強烈的少年期學(xué)生的一般特征。他們情感多變、好興奮、易激動，很不穩(wěn)定。同時也有著青年期學(xué)生比較成熟的特點。表現(xiàn)在學(xué)生對于作業(yè)、筆記記錄、上課的注意力等硬任務(wù)能比較好的完成。但是對于預(yù)習(xí)、看書、作業(yè)訂正、平時的復(fù)習(xí)等有彈性的軟任務(wù)來說就要差一些。

4、課外參考書的調(diào)查分析及學(xué)生對新教材的認(rèn)識:

找配套練習(xí)難，找一本與教材真正配套的練習(xí)更難！有不少學(xué)生反映：教材中的題目難易程度與配套練習(xí)的難易程度不盡合理。因此，使學(xué)生對配套練習(xí)的態(tài)度不夠積極，仿佛配套練習(xí)是“水中花，鏡中月”似的，可望而不可及，更有甚者，一些差生對配套練習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。

5、學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心及與數(shù)學(xué)老師的關(guān)系:

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心的占74%，沒有信心的占26%，說明大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和勁頭，這是一種好的勢頭，在教學(xué)中要充分利用。但有信心，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的是少數(shù)，對數(shù)學(xué)很感興趣的也是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難很多，容易失去信心，這就要求我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際，利用新舊知識間的聯(lián)系設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中把抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本方法放在第一位。

6、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有關(guān)分析:

對于課本中所涉及的內(nèi)容,大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽、然后再練習(xí)。一旦給學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者對于實踐性、研究性、探討性較強的問題，我們的學(xué)生就往往無從下手，或者徹底的解決不了問題。課堂上，學(xué)生只是被動地接受知識，很難激發(fā)自身的求知欲望。

四、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙突破的對策

1.培養(yǎng)興趣，激活思維：

興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的“興奮灶”，也就能更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

2．活教活學(xué)，尋找最佳切入點：

教師針對學(xué)生的差異，靈活采取教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困

生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。教師要注重啟發(fā)，細心引導(dǎo)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通。通過一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比，歸納，總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，連成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系來讓學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并提醒學(xué)生“活”學(xué)，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法和對知識的切入點。

3.誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)隨時注意哪些地方容易形成思維定勢，從而及時采取措施加以克服，使學(xué)生在面對新的問題情境時，能依據(jù)新的信息，及時調(diào)整思路，避免走進死胡同的被動局面，使思維過程靈活。實踐表明, 誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會起到極其重要的作用。使學(xué)生暴露觀點的方法很多。例如，教師可以用與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計的診斷性題目，有時也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念、不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。當(dāng)然，為了消除學(xué)生在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行求異思維活動，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑。

4﹑層層遞進引導(dǎo)學(xué)生，走出定勢思維的消極影響：

學(xué)生運用掌握知識，形成一套有效的分析解決問題的推理方式，這方法變成了學(xué)生的一種固定思維模式，這種現(xiàn)象叫定勢。這種現(xiàn)象既有積極作用，又有消極作用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時注意易形成思維定勢的地方。從而及時采取措施加以克服，使學(xué)生在面對新的問題情境時，能依據(jù)新信息及時調(diào)整思路，避免走進誤區(qū)，使思維過程靈活，要解決這一問題，多作一些變式訓(xùn)練是一個有效措施。變式變形，就是不斷變換問題的條件、結(jié)論或變換其形式和內(nèi)容。得出不同水平的問題，在這些問題的發(fā)展中使學(xué)生從不同的角度來解決問題的實質(zhì)，通過解決這些問題可以使學(xué)生靈活掌握應(yīng)用所學(xué)的知識，使原有的孤立的零碎的知識整體化，帶動學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

5﹑肯定學(xué)生、放松身心、營造輕松的課堂氣氛：

那么作為教師，如何營造良好的課堂氣氛呢？首先應(yīng)該尊重學(xué)生、信任學(xué)生。比如，在課堂的回答問題中，老師一定要善于傾聽學(xué)生的見解，即使有些學(xué)生的回答是錯誤的，也要耐心聽下去，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生從情感上感到老師尊重自己，使學(xué)生在課堂上有一種歸屬感。其次，教師應(yīng)該構(gòu)建健康的課堂環(huán)境，使學(xué)生感到情感安全。老師在課堂上的語氣委婉、語言文明、態(tài)度和藹，應(yīng)該在課堂上多一些鼓勵給學(xué)生，多一份肯定給學(xué)生，少一分懲罰、少一分指責(zé)。這樣教師建立了一種安全的彼此接納的和諧的情感氛圍，學(xué)生就會對自己的真實感受、看法暢所欲言，不用擔(dān)心譏諷和指責(zé)。也會被允許犯錯誤，但不會因此受到懲罰，教師通過友好而公平的方式促進課堂的健康氛圍，增進師生關(guān)系，使他們在學(xué)習(xí)活動中增強自信心和成就感。鼓勵積極行為，激勵學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力。

6﹑培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生認(rèn)真聽好每一節(jié)課，還要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，變一言堂為多言堂，對于老師在教學(xué)過程中的典型例題的思想、技巧、關(guān)鍵切入點和典型解題方法學(xué)生都應(yīng)該做好筆記、批注，讓學(xué)生明白“知識在于積累，能力源于動手”的道理，等到一定時候回頭再復(fù)習(xí)時，前面的內(nèi)容一目了然。同時教師指導(dǎo)學(xué)生正確的完成課后練習(xí)，并針對典型習(xí)題的解答過程給予認(rèn)真的分析、講解、鼓勵學(xué)生一題多解、多題一解，做好題目類型的歸類、解題方法和習(xí)題類型的總結(jié)和章節(jié)知識的歸納。在歸納總結(jié)中，揭示新舊知識的銜接，聯(lián)系和區(qū)別，這樣在不斷的歸納和總結(jié)中提升了自己的知識水平，使整個知識在自己的腦海中形成一張系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖，做到胸有成竹。

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深入和高中新教材改革的實施，對于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了更高的要求，思維發(fā)展教學(xué)仍是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，作好對學(xué)生思維障礙的成因根源的研究，并對癥下藥的作好學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的疏導(dǎo)工作，也將是我們教師的一個長期任務(wù)。只要我們在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)、研究、分析、解決這些問題，體現(xiàn)素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)中的意義，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)。讓數(shù)學(xué)不再成為學(xué)生的老大難問題，是我們數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

第二篇：高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查問卷

高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查問卷 親愛的同學(xué)們，為了全面了解大家在進入高中以來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便采取積極措施幫助大家解決適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到的問題，我們開展這次調(diào)查活動，請你仔細閱讀本卷的題目，對照自己的情況，認(rèn)真如實地回答以下問題，你的回答將對我們有重要的參考價值，謝謝配合！

1..進入高中以來，你覺得與初中數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)發(fā)生了哪些變化？（）A 內(nèi)容難度大B 學(xué)習(xí)方法不同C 學(xué)習(xí)內(nèi)容增多D 學(xué)習(xí)成績下降

2.你覺得高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比（）A 競爭更加烈B 學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)C 比以前吃力D 變化不太大

3．.你能否適應(yīng)并接受高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化？（）

A非常樂意，狀態(tài)好B 還能適應(yīng)C有時感覺不適應(yīng)D 很不適應(yīng)

4.，你感覺高中數(shù)學(xué)教師與初中數(shù)學(xué)教師的授課方式的差異是否很大（）

A 很大，很難適應(yīng)B 還可以，能接受C變化不大D不是很清楚

5．你是否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式（）

A可以適應(yīng)B很難適應(yīng)C不能適應(yīng)D一般

6.你對新的數(shù)學(xué)知識的態(tài)度是：()

A很渴望B有點渴望C怕學(xué)不會D有畏懼感無所謂

7.當(dāng)你獨立完成作業(yè)遇到難題時，你通常會：（）

A 查閱課本或相關(guān)資料B先放著，等老師講解時解決C和同學(xué)一起探討D 向老師請教

8.你在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對老師布置的作業(yè)通常會（）

A獨立完成 B直接抄取人C參考答案完成D與同學(xué)討論完成9.上數(shù)學(xué)課時，你是否常向老師和同學(xué)提出不懂的問題？

A總是B有時C難得D從來不

10﹑在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你愿意與他人討論交流嗎?（）

A愿意B想交流但不敢C不愿意

11.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，你是否希望得到比較具體的學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)？（）

A 很希望B希望C 無所謂D否

12.你覺得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自己欠缺哪方面的能力？()

A思維能力B 分析能力C 計算能力D創(chuàng)新能力 E 實踐能力F 其他_________________

13．如果你感覺高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力很大，那么，你覺得原因是（）

A競爭太激烈B沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，成績不理想C 父母的期望D老師的要求太高，管理太嚴(yán)

14.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)習(xí)的自主型和探究性，你的態(tài)度和現(xiàn)狀是（）

A積極參加很有收獲B感覺新鮮，但收獲不大C有時不能適應(yīng)D感覺困難，很不適應(yīng)

15．為盡快提高你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，你希望學(xué)校和老師做些什么？

A給你個別輔導(dǎo) B 學(xué)校開設(shè)補差班C給你分析原因，并指導(dǎo)你學(xué)習(xí)方法D沒有什么想法

第三篇：程序員的思維障礙

漫談創(chuàng)業(yè)和管理－程序員5大思維障礙

程序員是最容易創(chuàng)業(yè)的，或者說是創(chuàng)業(yè)成本最低的職業(yè)。只要有一臺電腦和投入自己的時間，就可以寫出暢銷天下的軟件，這是每個程序員的夢想。更何況世界首富常年以來就是程序員出身的比爾蓋茨，這也刺激了更多的程序員走上創(chuàng)業(yè)之路。

由于程序員的思維習(xí)慣給創(chuàng)業(yè)或者管理帶來的障礙：（為什么要談管理，因為真正創(chuàng)業(yè)做企業(yè)，靠一個人是不行的，必須有團隊，團隊如何管理就是第一步創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)）

程序員思維定勢：

1）機器思維

優(yōu)秀的程序員最擅長和電腦程序打交道，并通過代碼去控制反饋。

而管理需要和人打交道，需要收集人的反饋。電腦是按邏輯來執(zhí)行的，而人卻要復(fù)雜很多，特別是團隊中有女性成員，挑戰(zhàn)難度就更大。

由于長期和電腦接觸，很多程序員缺乏和別人溝通的技巧，或者說情商相對較低。這在管理上是比較致命的缺點。

2）BUG思維

優(yōu)秀的程序員追求完美，看自己或者別人代碼時第一反應(yīng)是看什么地方可能有BUG，管理時如果帶著BUG思維，就會只看到別人的不足和錯誤，而不去表揚其有進步的地方。（完美思維的壞處還有一個，就是過于關(guān)注細節(jié)）如果方向和前提有問題，過于關(guān)注細節(jié)反而會帶來延誤

3）工匠思維

程序員靠手藝吃飯，創(chuàng)業(yè)總是會碰到各種困難，在碰到困境的時候程序員出身的創(chuàng)業(yè)者是有退路的，大不了我再回去寫程序搞技術(shù)好了。

創(chuàng)業(yè)最需要的就是堅持，需要一種永不言棄的精神氣，不能堅持到底，也就不能收獲果實。

4）大俠思維

以技術(shù)創(chuàng)業(yè)起家的容易迷信技術(shù)，忽視市場，忽視管理，總以為只有自己的是最好的。遺憾的是技術(shù)變遷實在太快，一時的先進不能代表永遠的先進。先進的技術(shù)也不一定就是致勝的法寶。

5）邊界思維

程序員設(shè)計代碼和系統(tǒng)時，常常會考慮要處理邊界和異常。反映到思維習(xí)慣上，就是遇到問題，就會全面的思考各種情況。這是很好的優(yōu)點，但做事業(yè)時，這有時候反而會是缺點。

上面五類有不少具體例子，大家也可以看看自己的思維習(xí)慣里面是不是這樣？

習(xí)慣是很難改變的，最好的處理方式是找到搭檔，能彌補自己的不足，這樣成功的概率才會加大。HP, Apple Microsoft, Oracle,Adobe, 都是兩個主要創(chuàng)始人搭檔創(chuàng)業(yè)成功的。

一策劃

在做項目時，策劃是最重要的一環(huán)．策劃的好壞，直接影響到項目最終的發(fā)展．我在這上面走了不少歪路．曾經(jīng)有一段日子想一步做一步，最后導(dǎo)致項目在改動時，差不多翻新一遍．我覺得做項目，無論是b/s結(jié)構(gòu)與c/s結(jié)構(gòu)，都要多做接口．比如動網(wǎng)的插件就是一個比較好的思想，還有微軟操作系統(tǒng)本身，com接口等．只要項目容易擴展，那么本身就是一個最成功的項目了．

其次，策劃必須面向?qū)ο螅椖渴墙o誰用的，具備什么功能，都必須有一個明晰的想法，最好是寫一份策劃書．如果這些做到了，相信提高自身的水平便是一個飛躍性的跨度．其實這些都是老生常談，但是許多人都做不到．記得我下屬的程序員開始做程序，一個小的項目都要修改好多次，要是大的項目基本上做到最后就做不出來了．

二目標(biāo)

做任何事情都要有計劃與目標(biāo)，做項目尤為如此．假設(shè)做一個網(wǎng)站，分幾步計劃去做，什么時候做完，都是必須考慮的．要是做不完，那么就不休息吧．這樣才有鞭策與動力．不懂的就找資料，做不過的就找老師．最后不但按時完成任務(wù)，而且對自己的水平大有提高．

三驗證

一個項目出來了，一定要反復(fù)以使用者的身份進行檢測驗證．如果覺得不方便或者達不到要求，再改過．雖然說這個流程很簡單，但是有些計算機出身的同志由于他方知識的缺乏，導(dǎo)致成功的項目變成失敗的項目．解決的辦法是多學(xué)習(xí)一些他方知識．個人覺得補充程序員思想有三種學(xué)科，文學(xué)，心理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)．具體為什么是這三科，也許我自己深有體會吧，不過這東西只能意會了．

第四篇：學(xué)困生形成原因

學(xué)困生形成原因

目前，很多學(xué)校都非常重視升學(xué)率，把升學(xué)率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學(xué)率，作為老師必須重視后進生，不放棄任何一個學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生能夠進一步提高數(shù)學(xué)成績。同時，如果一個班后進生較多，教師負有不可推卸的責(zé)任，主要原因可能在于，教師對他們重視不夠，上課提問找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對后進生沒有很好的輔導(dǎo)，從而后進生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會把數(shù)學(xué)學(xué)好。

這些學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加上有些從小學(xué)開始一直是數(shù)學(xué)上的困難戶，缺陷累積太多，積重難返。有些學(xué)生運算能力差，過度依賴計算器，運算速度太慢，粗枝大葉，不會找簡便的方法，而運算能力在數(shù)學(xué)中十分重要，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題目是需要運算的，選擇題、填空題中若是運算錯誤，則前功盡棄。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會做，只習(xí)慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

社會生活占學(xué)生生存空間的很大一部分，部分學(xué)生在其中自覺或不自覺地接受社會潛移默化的影響。社會生活的負面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系、文化環(huán)境、高消費的生活方式等，都對其產(chǎn)生重要的作用。

家庭教育方法不當(dāng)，是后進生形成的重要原因之一。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質(zhì)生活，對思想品德教育重視不夠，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動力，數(shù)學(xué)成績下降。

缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講、記筆記。課堂上老師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。其次，對學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足，由于多次考試的失敗，數(shù)學(xué)難度的增加，使得他們怕數(shù)學(xué)，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán)，當(dāng)然成績自然也就就提不高了。

第五篇：不良貸款形成原因

農(nóng)村信用社不良貸款成因及化解對策探析

由于受多種因素的制約，長期以來，農(nóng)信社信貸資產(chǎn)質(zhì)量低劣、不良貸款占比高，始終困擾著農(nóng)村信用社，并已成為制約農(nóng)村信用社快速健康發(fā)展的根本因素和扭虧為盈的最大障礙。如何有效化解不良貸款，切實提高經(jīng)營管理水平，已成為當(dāng)前農(nóng)村信用社亟待解決的突出問題。本文試作如下淺析。

一、成因分析

農(nóng)村信用社的不良貸款是多年來我國農(nóng)村經(jīng)濟形態(tài)深刻變遷直接或間接遺留下來的歷史問題的反映。因此，要站在促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的高度，對不良貸款形成的可能原因進行歷史和現(xiàn)實的客觀分析，探索化解的思路和對策，有助于在今后的工作中更好地預(yù)防和減少貸款風(fēng)險。

本人認(rèn)為，其原因主要為借款人的原因、信用社內(nèi)部管理原因、其它原因等三大類。

（一）、信用社內(nèi)部管理原因：

一是貸款風(fēng)險識別、預(yù)測和篩選機制不健全。如對貸款的調(diào)查評估不是基于借款人的財務(wù)狀況或貸款抵押品，而多是基于對借款人投資項目前景的預(yù)測，或者在借款人的資信程度及償還能力產(chǎn)生質(zhì)疑的情況下，發(fā)放貸款過分倚重第二還款來源（如抵押物）；貸款用于投機性的“兩高一剩”項目，如房地產(chǎn)開發(fā)項目；貸款的抵押率過高，或抵押品的變現(xiàn)能力很低；對異地貸款、多頭貸款，假冒名貸款缺乏有效的監(jiān)控；貸款已存在潛在風(fēng)險時，沒能及時采取果斷措施；貸款已明顯出現(xiàn)問題，因信貸人員責(zé)任意識不強，以致疏于催收或及時采取有效措施清收，而使貸款造成損失等。

二是貸款管理機制設(shè)置不合理。如在貸前調(diào)查分析階段，獲得的貸款信息不完全，貸款項目評估質(zhì)量不高。部分信貸人員缺乏必要的信用評估、財務(wù)分析知識和經(jīng)驗，發(fā)放貸款時調(diào)查不充分、信貸資料有缺陷、抵押物變現(xiàn)力差、不足值；在貸款的審批階段，未嚴(yán)格把握貸款審批條件；貸款集中程度過高，過分集中于某一借款人、某一行業(yè)、某一種類貸款，貸款風(fēng)險相對集中，貸款金額超過借款人的還款能力而無力償還，借款人產(chǎn)生“債多不愁”，以一種無所謂的無賴態(tài)度，使信用社處于被動尷尬局面；貸款發(fā)放后日常監(jiān)督管理不力，存在“重放輕收輕管理”的現(xiàn)象；部分信用社由于人手較少，業(yè)務(wù)量大，只配備有1-2個信貸員，往往要負責(zé)十多個村，2000多筆業(yè)務(wù)，調(diào)查、發(fā)放、管理和清收一個都不能少，致使應(yīng)接不暇，難以實現(xiàn)按操作規(guī)程執(zhí)行等。

三是信貸人員素質(zhì)的制約。信貸工作人員的素質(zhì)直接影響到貸款的質(zhì)量，尤其是在管理體制不十分健全、貸款運作不規(guī)范、約束執(zhí)行不力的情況下。信貸人員除了必須具備一定的金融理論、企業(yè)財務(wù)管理、法律制度等業(yè)務(wù)知識外，還必須具有誠實的品格和強烈的責(zé)任心。由于多種因素的制約，當(dāng)前農(nóng)村信用社信貸人員的數(shù)量有限，部分人員素質(zhì)不高，難以進行貸款的科學(xué)決策和有效管理，違規(guī)放貸時有發(fā)生；在執(zhí)行信貸政策方面，有的信貸人員隨意性很大，存在“人情代替制度”現(xiàn)象。在風(fēng)險的預(yù)測方面，有的信貸人員缺乏科學(xué)的理論知識，以主觀感覺和經(jīng)驗代替制度。對于即將產(chǎn)生風(fēng)險的貸款，不能拿出一套完整的防范措施和處置辦法來，只是將希望寄托于借款人能扭轉(zhuǎn)局面或輕信借款人的還款承諾，白白浪費和錯過了清收不良貸款的有利時機。加之由于管理體制原因以及改革步伐相對滯后，部分信貸員“在其位而不謀其職”，因存在責(zé)任追究錯位、權(quán)利與義務(wù)、風(fēng)險與收益不對等等情況，致使工作主動性差，缺乏開拓創(chuàng)新精神。四是自身經(jīng)濟利益的驅(qū)動。利益與風(fēng)險并存，一些農(nóng)村信用社盲目地追求高效益，一味地支持風(fēng)險企業(yè)和風(fēng)險項目，這種貸款配置本身就孕育著高風(fēng)險。一旦政策或外部環(huán)境有變，往往造成貸款形成不良或損失。

（二）、借款人方面的原因：

一是借款人欺詐。借款人主要通過向信用社提供部分虛假信息以改善本企業(yè)（人）的資信狀況，獲得用于借款人生產(chǎn)經(jīng)營活動的貸款。其特征有：

（1）借款人向信用社提供的信息部分虛假；

（2）提供虛假信息的主要用意在于提高其資信狀況，期望獲得信用社的充分信任；

（3）獲得的貸款主要用于真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。如果經(jīng)營按計劃進行，借款人也不愿意拖欠貸款而在信用社留下不良記錄，即使出現(xiàn)其他情況時，借款人雖然無力歸還貸款，但通常愿意與信用社合作。

更為嚴(yán)重的是借款人通過一切手段從金融機構(gòu)獲得貸款主要用于借款人從事的主營業(yè)務(wù)以外的行業(yè)或挪用貸款而獲取個人利益。其主要特征有：

（1）為了獲得貸款，借款人不惜一切手段（包括違法手段）；

（2）借款人對其從事的行業(yè)并不真正關(guān)心，甚至借款人根本沒有正當(dāng)主業(yè)，或者從事的行業(yè)的目的就是為了更方便地獲取貸款；

（3）借款人獲取貸款并不用于主要業(yè)務(wù)，而是以轉(zhuǎn)移、投資、奢侈消費等方式，鯨吞貸款。這類欺詐行為主要以騙取信用社貸款為最終目的，且通常利用、拉攏或腐蝕信貸人員，因這種惡意欺詐希望而造成的不良貸款風(fēng)險極大，收回的可能性很小。

二是借款企業(yè)（人）經(jīng)營機制不健全，經(jīng)營管理不善，缺乏市場觀念、競爭意識、健全機制和發(fā)展能力，形成高負債、低效益、軟約束、超分配的局面，致使企業(yè)經(jīng)營困難，甚至倒閉。給信用社貸款造成損失，形成不良貸款。

三是借款人通過企業(yè)改制，將信用社的貸款“一改了之”。企業(yè)通過兼并、收購以及企業(yè)改制，有的企業(yè)盤活了資產(chǎn)、扭虧為盈，重新獲得生機。與此同時，部分經(jīng)營正常的企業(yè)，也借兼并、破產(chǎn)、重組、改制之機“逃債”、“廢債”、“懸空”信用社債權(quán)。大量的信貸資產(chǎn)在企業(yè)改制中打了水飄，成了企業(yè)改制的犧牲品。

四是借款人遭受不可抗拒因素影響，致使貸款形成不良貸款。由于我國農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)較薄弱，農(nóng)業(yè)耕作的機械化程度相對較低，農(nóng)民抗御自然災(zāi)害風(fēng)險能力較低，大多數(shù)地方存在靠天吃飯這種情形，這增加了涉農(nóng)貸款收回的不確定性和貸款的風(fēng)險性。一旦遇到自然災(zāi)害，農(nóng)作物減產(chǎn)，農(nóng)業(yè)欠收，直接影響農(nóng)民收入，影響貸款的歸還。

（三）、其它方面的原因：

一是政策因素。由于宏觀經(jīng)濟政策缺乏連續(xù)性，經(jīng)濟波動的頻率高、幅度大，使信貸擴張和收縮的壓力相當(dāng)大，在宏觀緊縮、經(jīng)濟調(diào)整時期，往往形成大量貸款沉淀。

二是行政干預(yù)因素。主要表現(xiàn)為地方政府壓，地方財政擠，迫使農(nóng)村信用社發(fā)放大量指使性政績貸款、救濟貸款、保穩(wěn)定貸款，貸款行為行政化，信貸資金財政化，直接削弱了貸款產(chǎn)生經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)。據(jù)了解，各地政府及部門在農(nóng)村信用社都不同程度存在借貸業(yè)務(wù)，部分政府借款雖已逾期多年，卻不能落實債務(wù)，按期收回。

二、化解對策

1、實行貸款清收責(zé)任制，落實崗位清收。做到把清收指標(biāo)落實到人，與工作業(yè)績和經(jīng)濟利益掛鉤，按月考核。

2、委托清收。動用各種社會關(guān)系，對非金融系統(tǒng)人員清收的貸款實行打包委托清收。

3、落實清收擔(dān)保、抵押貸款。對有擔(dān)保的不良貸款，要做好擔(dān)保單位的工作，由其予以償還。對抵押貸款要通過法律程序予以執(zhí)行。

4、專項清收。對那些問題嚴(yán)重，欠款時間較長，收回難度大的大額不良貸款，可組織專門人員進行專項清收。

5、通過“拍賣”方式，盤活清收。通過拍賣公司，采取公平競爭，公開拍賣。

6、行使抵銷權(quán)。若農(nóng)村信用社與借款人之間互負有到期債務(wù)，該債務(wù)的標(biāo)的物種類、品質(zhì)相同，農(nóng)村信用社可根據(jù)《合同法》第99條的規(guī)定，將自己的債務(wù)與對方的債務(wù)抵銷，但依照法律規(guī)定或者按照合同性質(zhì)不得抵銷的除外。農(nóng)村信用社在主張抵銷時應(yīng)當(dāng)通知對方，通知自到達對方時生效，抵銷不得附條件或附期限。

7、行使代為權(quán)清收。當(dāng)借款人無力履行債務(wù)，同時借款人享有的債權(quán)卻怠于行使，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以根據(jù)《最高人民法院關(guān)于〈合同法〉司法解釋》第一部分第11條向人民法院請求以自己的名義代為行使債務(wù)人的債權(quán)。

8、行使撤銷權(quán)清收。如發(fā)生債務(wù)人放棄到期債權(quán)，無償轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)，以明顯不合理的低價轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)等情況，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以請求人民法院撤銷債務(wù)人的以上行為。撤銷權(quán)自農(nóng)村信用社知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷事由之日起一年內(nèi)行使。

9、發(fā)揮地方政府部門的行政作用，借助行政力量清收。農(nóng)村信用社要經(jīng)常主動協(xié)調(diào)地方黨政的關(guān)系，取得黨政部門的關(guān)心、理解和支持。

10、適量注入信貸資金，“放水養(yǎng)魚”盤活清收。對一些暫無還款能力，但信譽較好的客戶，在考慮其還款計劃的基礎(chǔ)上，適量投入一些貸款，幫助其培植還款源，經(jīng)營重新走上正軌，盡早歸還貸款本息。

11、積極參與企業(yè)改制，跟蹤落實陳欠舊貸。信用社要加強與有結(jié)欠貸款企業(yè)的聯(lián)系，及時了解企業(yè)改制信息，及早介入企業(yè)改制，變更、落實債權(quán)債務(wù)關(guān)系。

12、依法提起訴訟，強制清收。對少數(shù)有償還能力，而拒不歸還貸款的“賴賬戶”、“釘子戶”、“地痞戶”，選準(zhǔn)突破口，嚴(yán)厲進行打擊，通過依法提起訴訟或向人民法院申請支付令等法律手段，強制收回貸款本息。