第一篇：高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

作為一個(gè)合格的班主任，不僅僅是注重的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是關(guān)愛學(xué)生的心理健康發(fā)展。如何讓學(xué)生在班級(jí)中感受到作為一個(gè)班級(jí)成員的榮耀和責(zé)任，讓他們投入達(dá)到班級(jí)管理中來。讓學(xué)生來管理班級(jí)。作為一個(gè)班主任，他的做事風(fēng)格和管理方法可能將會(huì)影響學(xué)生的未來。尤其是高中的班主任。

在大多數(shù)學(xué)校里，學(xué)校對(duì)班主任的的考核是將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，而將班主任對(duì)學(xué)生的其他方面的影響忽略。班主任對(duì)學(xué)生的管理，要將學(xué)習(xí)和心理發(fā)展結(jié)合起來。在一個(gè)班級(jí)里，會(huì)有各種各樣的學(xué)生，有的性格孤僻，有的性格開朗，有的好動(dòng)，有的懶惰。對(duì)于一個(gè)班主任，要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，這樣班主任在開展工作時(shí)，會(huì)方便很多。班主任是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，班主任不要為了提高自己的工作效率，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)為什么會(huì)出現(xiàn)那么多校園慘案，我想這與班主任的忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展有關(guān)。如果在初高中一個(gè)學(xué)生遇上一個(gè)好動(dòng)班主任，我想就不會(huì)出現(xiàn)像馬加爵，藥家鑫等這樣的大學(xué)生殺人案。怎樣做好一個(gè)高中班主任，我通過一些案例來說明總結(jié)班主任的工作方法。

一．用愛去教育，情感化管理

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。

案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的學(xué)生，他們會(huì)看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，如果對(duì)他們采取強(qiáng)硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯(cuò)誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對(duì)她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說，犯錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，正是因?yàn)榇蠹业氖澜缬^還沒有真正形成，我們才會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時(shí)這些同學(xué)因?yàn)槲覜]因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動(dòng)她都第一個(gè)協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時(shí)很積極的為班級(jí)做事，期末被評(píng)為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長(zhǎng)也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長(zhǎng)溝通了。

分析:班主任一味的批評(píng)和說教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,或因勢(shì)利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果.一、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理

高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。（班主任

004km.cn）講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。

案例：班干部是班級(jí)管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會(huì)增加班級(jí)管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯(cuò)誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不可分開的地步，對(duì)此，我不僅找他們談心，而且在班級(jí)當(dāng)眾批評(píng)這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對(duì)班干部進(jìn)行說服教育，調(diào)動(dòng)積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。

分析:制度化管理需要相對(duì)的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

三．精細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長(zhǎng)不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對(duì)她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表?yè)P(yáng)，如他是語文科代表，積極負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進(jìn)步。

分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。

四、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動(dòng)，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動(dòng)，在我的親自帶動(dòng)下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第二篇：高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展-班主任工作藝術(shù)

高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

作為一個(gè)合格的班主任，不僅僅是注重的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是關(guān)愛學(xué)生的心理健康發(fā)展。如何讓學(xué)生在班級(jí)中感受到作為一個(gè)班級(jí)成員的榮耀和責(zé)任，讓他們投入達(dá)到班級(jí)管理中來。讓學(xué)生來管理班級(jí)。作為一個(gè)班主任，他的做事風(fēng)格和管理方法可能將會(huì)影響學(xué)生的未來。尤其是高中的班主任。

在大多數(shù)學(xué)校里，學(xué)校對(duì)班主任的的考核是將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，而將班主任對(duì)學(xué)生的其他方面的影響忽略。班主任對(duì)學(xué)生的管理，要將學(xué)習(xí)和心理發(fā)展結(jié)合起來。在一個(gè)班級(jí)里，會(huì)有各種各樣的學(xué)生，有的性格孤僻，有的性格開朗，有的好動(dòng)，有的懶惰。對(duì)于一個(gè)班主任，要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，這樣班主任在開展工作時(shí)，會(huì)方便很多。班主任是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，班主任不要為了提高自己的工作效率，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)為什么會(huì)出現(xiàn)那么多校園慘案，我想這與班主任的忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展有關(guān)。如果在初高中一個(gè)學(xué)生遇上一個(gè)好動(dòng)班主任，我想就不會(huì)出現(xiàn)像馬加爵，藥家鑫等這樣的大學(xué)生殺人案。怎樣做好一個(gè)高中班主任，我通過一些案例來說明總結(jié)班主任的工作方法。

一．用愛去教育，情感化管理

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。

案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的學(xué)生，他們會(huì)看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，如果對(duì)他們采取強(qiáng)硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯(cuò)誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對(duì)她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說，犯錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，正是因?yàn)榇蠹业氖澜缬^還沒有真正形成，我們才會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時(shí)這些同學(xué)因?yàn)槲覜]因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動(dòng)她都第一個(gè)協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時(shí)很積極的為班級(jí)做事，期末被評(píng)為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長(zhǎng)也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長(zhǎng)溝通了。

案例二：通過情感教育加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的成績(jī)。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時(shí)前120名一個(gè)沒有，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會(huì)有成績(jī)。因?yàn)槲覀冞@屆我們班的成績(jī)和重點(diǎn)班幾乎相似，因?yàn)槲覀兪羌庾影?，同學(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們?cè)诔煽?jī)上和尖子班有差距，但在其他活動(dòng)中我們應(yīng)該證明自己，應(yīng)該展現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結(jié)果我們?cè)谄谀┛荚囍腥〉昧撕贸煽?jī)，取得了幾個(gè)單科第一，并有5名同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前25名。

分析:班主任一味的批評(píng)和說教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,或因勢(shì)利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果.一、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理

高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。（班主任）講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。

案例：班干部是班級(jí)管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會(huì)增加班級(jí)管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯(cuò)誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不可分開的地步，對(duì)此，我不僅找他們談心，而且在班級(jí)當(dāng)眾批評(píng)這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對(duì)班干部進(jìn)行說服教育，調(diào)動(dòng)積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。

分析:制度化管理需要相對(duì)的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

三．精細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長(zhǎng)不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對(duì)她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表?yè)P(yáng)，如他是語文科代表，積極負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進(jìn)步。

分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。

四、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動(dòng)，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動(dòng)，在我的親自帶動(dòng)下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第三篇：辯論賽：高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐還是課堂學(xué)習(xí)

高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐 正方： 開篇立論:

謝謝主席，謝謝評(píng)委老師以及在場(chǎng)來賓！希望我們的反方辯友能用出色的表現(xiàn)與我方共同演繹一場(chǎng)堪稱武城經(jīng)典的辯論賽！

1，今天我們的辯題是高職學(xué)生應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)還是社會(huì)實(shí)踐！我方的觀點(diǎn)很明確，我方一致認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐。我們首先弄明白什么是高職教育，高職教育的高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，或進(jìn)一步簡(jiǎn)稱為“高職”。高職教育的特點(diǎn)是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。那我們高職生應(yīng)該如何定位呢？如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)呢？只有將自己打造成社會(huì)需要的實(shí)踐型人才??！高職生就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重社會(huì)實(shí)踐！2，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)情況如何？根據(jù)麥可思中國(guó)就業(yè)研究小組調(diào)查，中國(guó)的高職生就業(yè)率為84%，而去年武漢的本科畢業(yè)生就業(yè)率僅為67.53%，并且在逐年下降為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這就是社會(huì)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的高職生??！

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀是中國(guó)在二十世紀(jì)二十年代即將成為世界上最大的制造中心，在大量眼高手低的本科生找不到工作的同時(shí)，急需動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐型的一線技術(shù)人才，我們高職生肩負(fù)著歷史的使命啊，將站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖上，我們要本著“理論適度，強(qiáng)化實(shí)踐”的教育方針來磨礪自己，提高自己的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，才能在畢業(yè)后迅速投入到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的浪潮中來。

同時(shí)，作為一名高職生，我們與本科生有著根本性的區(qū)別，我們更應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在理論知識(shí)夠用的同時(shí)強(qiáng)化自身的社會(huì)實(shí)踐能力，才能從根本上提高我們高職生的競(jìng)爭(zhēng)力。所以我們高職生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐。

3，我們的觀點(diǎn)是高職生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐，我們不否認(rèn)課堂學(xué)習(xí)的好處，但我們也要看到課堂學(xué)習(xí)的弊端：現(xiàn)在我們處于只是爆炸時(shí)代，知識(shí)的應(yīng)用期短，具有滯后性，因而加大了我們吸收到應(yīng)用的難度，過多注重課堂學(xué)習(xí)，就像閉門造車，很容易陷入教條主義。而社會(huì)實(shí)踐能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，為我們的學(xué)習(xí)方向糾偏；能夠檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)的成果，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)量到質(zhì)的飛躍；能夠得到工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷以及自身的綜合實(shí)力。

最后，我們想說，課堂學(xué)習(xí)的只是使如何得來的？課堂學(xué)習(xí)的目的是什么？我們高職生該走什么樣的路？一切的一切都指向社會(huì)實(shí)踐?。?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，所以我方一致認(rèn)為高職生更應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐。

謝謝！

結(jié)辯陳詞：

謝謝主席，謝謝評(píng)委老師以及在場(chǎng)來賓，更謝謝對(duì)方辯友在辯論實(shí)踐中與我們一起創(chuàng)造了一場(chǎng)堪稱武城經(jīng)典的辯論賽。

高職教育一直都是朝著注重社會(huì)實(shí)踐的方向發(fā)展的，在今天的辯題上，我方一致認(rèn)為高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐。我方很佩服對(duì)方辯友出彩的表現(xiàn)，但要是真正選擇關(guān)系到人生的發(fā)展方向?qū)Ψ睫q友今天會(huì)不會(huì)口是心非呢？身為高職生的我們其實(shí)很清楚應(yīng)該怎樣選擇，而在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)老師更是明白高職教育對(duì)高職學(xué)生要求。高職教育注重于社會(huì)實(shí)踐并將長(zhǎng)期發(fā)展下去，因而我們高職生更注重社會(huì)實(shí)踐是理所當(dāng)然！對(duì)方辯友再如何狡辯也逃不出我方的順風(fēng)耳與火眼金睛！對(duì)方辯友的錯(cuò)誤與漏洞我方將一一指出！

1，2，接下來我方將再次重申我方的觀點(diǎn)：我方一致認(rèn)為高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐。第一，從理論上來講，課堂學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于高職學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)很必要，但社會(huì)實(shí)踐更重要，我們要兩手都要抓，兩手都要硬。但課堂學(xué)習(xí)到底好不好，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)夠不夠，學(xué)習(xí)的方向?qū)Σ粚?duì)，都需要通過社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?。∽鳛橐幻呗毶?，我們要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，就應(yīng)該更注重社會(huì)實(shí)踐??！

第二，從高職教育的實(shí)際情況與高職生的學(xué)習(xí)環(huán)境講，高職教育的特點(diǎn)就在于教學(xué)方法的實(shí)踐性，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐1:1跟進(jìn)，模塊式教學(xué)更是突出了高職教育對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)出的高職學(xué)生與本科學(xué)生的本質(zhì)區(qū)別就在于高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力更強(qiáng)。而高職畢業(yè)生在畢業(yè)后如何與本科生競(jìng)爭(zhēng)呢？高職生的社會(huì)實(shí)踐能力使企業(yè)不需培養(yǎng)直接上崗，能提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)成本，很受企業(yè)青睞。這是高職畢業(yè)生就業(yè)率高于本科畢業(yè)生的原因。我們高職生要在社會(huì)上生存，就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，就應(yīng)該更注重社會(huì)實(shí)踐??！

第三，課堂學(xué)習(xí)很必要，但它不是萬能的。高職教育下的課堂學(xué)習(xí)更需要通過社會(huì)實(shí)踐來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的缺陷。只有注重社會(huì)實(shí)踐，才能將自我打造成符合社會(huì)需要的高職生，完成國(guó)家對(duì)高職教育的要求，才能在社會(huì)上立足，完成我們身兼的歷史使命。三百六十行，行行出狀元，我們從一線照樣能做到高位，在當(dāng)今本科生都難找工作的社會(huì)環(huán)境下，我們高職生只有更注重社會(huì)實(shí)踐才能立足于社會(huì)，才能有成為狀元的機(jī)會(huì)！做一名實(shí)踐型的人才，一樣有競(jìng)爭(zhēng)力，一樣能服務(wù)于社會(huì)建設(shè)，歸根結(jié)底，我們高職生就應(yīng)該在注重課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更注重社會(huì)實(shí)踐啊！

最后，像我們經(jīng)管在用友杯沙盤大賽以及證券公司實(shí)踐，相對(duì)方辯友外事外語系，參加上海世博的社會(huì)實(shí)踐，都是我校學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐更注重得表現(xiàn)。無論是此次的辯論賽，還是以后是社會(huì)上的人生博弈，我們都具有的奪冠的實(shí)力，因?yàn)槲覀冏⒅厣鐣?huì)實(shí)踐，我們是應(yīng)用型人才！武城在發(fā)展，實(shí)踐設(shè)施在跟進(jìn)，而在緊抓課堂教學(xué)的同時(shí)更注重于社會(huì)實(shí)踐，正是我們武城人競(jìng)爭(zhēng)力之所在??！

所以，我方一致認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該更注重社會(huì)實(shí)踐！謝謝！自由辯論論點(diǎn)與問題：

1，金融危機(jī)后，企業(yè)更加青睞抗風(fēng)險(xiǎn)的高職生，主要是因?yàn)楦呗毶鷮?shí)踐能力強(qiáng)，不需要培養(yǎng)，能提高企業(yè)的工作效率，降低生產(chǎn)成本。

2，對(duì)方辯友身邊的同學(xué)放棄半年課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)而參加上海世博會(huì)的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)又不放棄學(xué)習(xí)，他們就是注重社會(huì)實(shí)踐的典范啊。

3，當(dāng)今社會(huì)高職畢業(yè)生就業(yè)率高于本科畢業(yè)生，正是因?yàn)樯鐣?huì)需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生啊。

4，知識(shí)需要有一個(gè)不斷更新的過程。在現(xiàn)在知識(shí)大爆炸時(shí)代下，知識(shí)的滯后性的缺陷被放大，社會(huì)實(shí)踐能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，學(xué)到更多知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)學(xué)不到的技能。

5，6，7，1，如何將課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)出來？

2，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)到的東西是否是對(duì)的適合自身需要的？ 3，事物是變化發(fā)展的，我們?nèi)绾沃雷约赫n堂學(xué)習(xí)的方向是否正確？

課堂學(xué)習(xí)只是具有滯后性，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足？ 4，5，6，7

口號(hào)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！

百聞不如一見！

實(shí)踐出真知！

經(jīng)管必勝

2010.11.18

第四篇：大學(xué)教育更應(yīng)該注重教師質(zhì)量

謝謝主席，大家好

今天我們?cè)谶@里討論的是教師質(zhì)量和生源質(zhì)量，在一流大學(xué)中是哪者重于哪者。我們今天應(yīng)該明確的是，所謂的一流大學(xué)即是一流的大學(xué)，而一流，即是對(duì)于大學(xué)水準(zhǔn)地位的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是建立在大學(xué)本身所具有的實(shí)力之上建立的，而大學(xué)作為一個(gè)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，其研究成果和教學(xué)效果都是評(píng)價(jià)其地位水準(zhǔn)的直接標(biāo)桿。

對(duì)于兩者重要性的衡量，我們則應(yīng)該要有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，今天我們的標(biāo)準(zhǔn)就是，哪者更能代表一流大學(xué)一流之所在，即為更重。教師質(zhì)量，即是教師教學(xué)能力和學(xué)科能力的好壞優(yōu)劣，這點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師在大學(xué)中的科研能力和在教學(xué)中學(xué)生對(duì)其認(rèn)可程度的高低。生源質(zhì)量，即是招收的學(xué)生本身具備素質(zhì)的好壞優(yōu)劣，在目前的體制看來，這往往只是體現(xiàn)在升學(xué)考試之中。

那么我方認(rèn)為教師質(zhì)量重于生源質(zhì)量，理由如下：

教師質(zhì)量在研究成果這個(gè)層面上相較于生源質(zhì)量更能夠使其得到一流的評(píng)價(jià)。大學(xué)的科研成果往往是由研究人員進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生輔助參與，教師在這一過程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。導(dǎo)師本身的水準(zhǔn)代表著項(xiàng)目的水準(zhǔn)和可能達(dá)到的成果的高度。一流大學(xué)一流的評(píng)價(jià)不僅僅需要一般的教師來做一般的項(xiàng)目，優(yōu)秀的科研人員才是決定這個(gè)一流的評(píng)價(jià)不致于墮入二流的基礎(chǔ)，而在大學(xué)中，往往是由教師充當(dāng)著各種科研項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。所以由此可見，教師的質(zhì)量對(duì)于一流二字于此之重要。

教師質(zhì)量在教學(xué)效果這個(gè)層面上相較于生源質(zhì)量也對(duì)大學(xué)是否能夠稱之為一流起到的作用更大。大學(xué)本身最基本的含義應(yīng)是一個(gè)教學(xué)單位，教學(xué)單位中直接參與到了教學(xué)過程中的人員為教師和學(xué)生，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。大學(xué)有別于前期中學(xué)教育的最大特點(diǎn)在于教師在傳授基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展承擔(dān)一個(gè)指引的責(zé)任，大學(xué)的教師往往只是平常的講課，而更多的則是解答學(xué)生自己提出的疑惑和給予學(xué)生需要的引導(dǎo)，而這里的解答和引導(dǎo)由于教師本身能力的不同必然會(huì)出現(xiàn)水準(zhǔn)的差距，這個(gè)差距便是一個(gè)一流的大學(xué)教育者和一個(gè)普通的大學(xué)教育者的區(qū)別。能看的更遠(yuǎn)往往是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?，一流的教師往往能夠給予學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得學(xué)生能夠具有更開拓的視野更廣闊的前途。學(xué)生主觀是否愿意學(xué)習(xí)，自身學(xué)習(xí)能力的高低與否也都關(guān)系到了教學(xué)效果的高低，但是首先進(jìn)入大學(xué)甚至是進(jìn)入一流大學(xué)的學(xué)生必然是優(yōu)于普通大學(xué)的學(xué)生的，這點(diǎn)無可否認(rèn)，因?yàn)楸旧砣藢?duì)于優(yōu)勢(shì)資源的追逐是天性，而大學(xué)基于條件限制，其接受學(xué)生的能力有限，那么其基本的學(xué)習(xí)能力是絕對(duì)不成問題的，那么學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，往往取決于教師的個(gè)人魅力或者影響力，而這同樣是一流的教師應(yīng)該具備的。所以從教和學(xué)的角度出發(fā)我們都看到，在大學(xué)，教師的優(yōu)秀與否往往對(duì)于大學(xué)的教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。一流的雕刻家并不是非要用多么名貴的材料才能雕刻出傳世之作，一流的教師也并不是非要學(xué)生天資聰穎才能夠得到教導(dǎo)其走向優(yōu)秀。教師的作用在于能夠影響甚至于決定學(xué)生最后畢業(yè)之后的成就，而畢業(yè)生之后成就的高低也往往是外界對(duì)于學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)直接依據(jù)，學(xué)生的成就高低也正是學(xué)生自我提升與否的標(biāo)志，而學(xué)生的自我提升正是教學(xué)效果的直觀體現(xiàn)。所謂的一流大學(xué)必然要具有一流的教學(xué)效果，而一流的教學(xué)效果中，一流的教師起到的作用又是那么的不可替代。

所以綜上。。

第一點(diǎn)我想不出來這么說，第二點(diǎn)我覺得寫的廢話太多。。定義什么的基本就是這個(gè)意思，沒有經(jīng)過潤(rùn)色。

第五篇：高等教育更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)一辯稿

高等教育更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)一辯稿

謝謝主席：

大家好，在討論辯題之前，我們先來理清一個(gè)概念：那就是對(duì)于高等教育來說培養(yǎng)人格和傳授知識(shí)同樣重要，二者并不矛盾，且不可缺少。

所以，如果今天兩方，老用【沒有知識(shí)，就怎樣】、【沒有人格，就怎樣】或【知識(shí)是人格的基礎(chǔ)】、【人格是知識(shí)的基礎(chǔ)】這種全有全無或孰先孰后的方式，來爭(zhēng)論更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)還是知識(shí)傳授，都是沒有意義的。

如此一來，既然兩者都重要，都不可少，那該怎么比較今天的辯題才有意義呢？我方認(rèn)為重點(diǎn)，應(yīng)該放在【我們現(xiàn)在最缺乏、最需要的是什么】。

譬如說，維生素A和維生素C，都是人體不可缺少的養(yǎng)分，兩者都很重要，但對(duì)一個(gè)患有夜盲癥的人來說，維生素A就顯然比C更重要；相反的，如果你患的是敗血癥，則維生素C，就比A重要。

那回到辯題，人格應(yīng)該是指人的道德修養(yǎng)、尊嚴(yán)、骨氣、人生態(tài)度、責(zé)任感、自律性、處世智慧和社會(huì)適應(yīng)性等，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中通過自身的言、行、情、態(tài)來表現(xiàn)的為人的品味和格調(diào)。知識(shí)則指一種學(xué)術(shù)文化的，是對(duì)事物的認(rèn)知。我方認(rèn)為高等教育更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)，具體理由如下：

首先，由于缺少對(duì)人格的引導(dǎo)、培養(yǎng)、扶正，受高等教育的學(xué)生低素質(zhì)甚至犯罪現(xiàn)象已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。馬家爵案，復(fù)旦大學(xué)投毒案、藥家鑫案、上海大學(xué)生搶銀行事件、安徽醫(yī)學(xué)專業(yè)制毒販毒等案件層出不窮。學(xué)生因心理尚未穩(wěn)定，初涉社會(huì)，恐懼、不適應(yīng)、害怕拒絕和失敗等的矛盾心理而產(chǎn)生的人格扭曲和缺失，成為了學(xué)生犯罪的心理基礎(chǔ)。而培養(yǎng)、扶正學(xué)生的人格從而引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀、規(guī)范社會(huì)行為正是高等教育的職責(zé)所在。

其次，社會(huì)更需要的是一群具有高度社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)秀品質(zhì)的知識(shí)分子。通過對(duì)近幾年受過高等教育的人群分析，其工作時(shí)的專業(yè)對(duì)口率僅占到了28.1%，作為受過高等教的人群，他們具有建設(shè)社會(huì)的作用，但更重要的是他們對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)責(zé)任感起到了榜樣作用。蔡元培先生認(rèn)為教育的目的是促進(jìn)被教育者人格的完善，而不是“把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的大學(xué)的責(zé)任在于造就一群具有優(yōu)秀品質(zhì)的知識(shí)分子，而非向社會(huì)輸送一批市儈。大學(xué)是什么？大學(xué)是以探索、追求、捍衛(wèi)、傳播真理和知識(shí)為目的，繼而負(fù)有引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀、規(guī)范社會(huì)行為之使命，對(duì)人類素質(zhì)改善和提高、社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步具有不可替代之重大公共影響力、推動(dòng)力的教育機(jī)

構(gòu)和學(xué)術(shù)組織。

大學(xué)是一個(gè)充滿理想主義的所在，在這里，師生享有可以充分追求真

理、激發(fā)思想、探索知識(shí)、發(fā)展能力的自由和空間；在這里，大學(xué)以其天

然的莊重、理性、自律、智慧和負(fù)責(zé)，教人以莊重、理性、自律、智慧和

負(fù)責(zé)；在這里，大學(xué)以理想主義的崇真、向善、求美、務(wù)實(shí)，教人并引導(dǎo)

社會(huì)崇真、向善、求美、務(wù)實(shí)。正因如此，大學(xué)才能成為我們心之所往、情之所系、夢(mèng)之所想的“心靈中的圣殿”。