第一篇：班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律素質(zhì)

所謂“自律素質(zhì)”就是學(xué)生自己約束自己的能力與習(xí)慣，筆者在五年多的班主任工作中作了一些嘗試。

一、明確目的，樹(shù)立班風(fēng)。

目標(biāo)是集體的發(fā)展前景，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。開(kāi)學(xué)之初班主任就要給學(xué)生明確的目標(biāo)：爭(zhēng)做文明班級(jí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任要樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，把班集體當(dāng)做一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是家庭中的一員，都有權(quán)力

和責(zé)任為集體爭(zhēng)榮譽(yù)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，班委的組建就顯得迫在眉睫。

二、民主選舉、組建班委。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班集體的好壞，往往與班干部有很大關(guān)系。因此，班主任在接手一個(gè)班后，就應(yīng)重視班干部的培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗬锍浞职l(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)，這也是學(xué)生自律素質(zhì)的重點(diǎn)體現(xiàn)。

1.布置競(jìng)選。班集體產(chǎn)生了，你將怎樣為班集體服務(wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下。假如你是班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，你將怎么做？

外向型的同學(xué)積極踴躍，興致很濃，內(nèi)向型的同學(xué)，想?yún)⒓訁s缺乏膽量。在課余我鼓勵(lì)所有學(xué)生參與競(jìng)選，并找個(gè)別同學(xué)談話鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，為同學(xué)服務(wù)。

2.競(jìng)選演講、民主選舉。利用班隊(duì)課時(shí)間，讓競(jìng)選學(xué)生上臺(tái)演講，然后由學(xué)生民主選舉，當(dāng)場(chǎng)選出班委會(huì)成員，并由班委即興演講《當(dāng)選之后》，以此樹(shù)立班委的形象。

3.對(duì)班委成員提出要求和目標(biāo)。要求：①樹(shù)立為班集體服務(wù)的精神。②注意文明禮貌，關(guān)心同學(xué)。③學(xué)習(xí)上，以刻苦的精神影響、感染同學(xué)。④紀(jì)律上，要求同學(xué)做到的，班干部一定先做到。

目標(biāo)：愿意管事→敢于管事→善于管事。

三、優(yōu)化環(huán)境、形成氛圍。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須要有良好的人文環(huán)境。因此，我在環(huán)境布置中重點(diǎn)體現(xiàn)自主性和人文性。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手布置教室，讓教室的每個(gè)角落都成為學(xué)生展示才能的“舞臺(tái)”。條幅是學(xué)生自己寫(xiě)的，班中還設(shè)立了“藝苑窗”（展示學(xué)生的藝術(shù)作品，如：剪紙、書(shū)法、繪畫(huà)等等），“精品屋”（重點(diǎn)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文），“智慧樹(shù)”（將本班41名學(xué)生的照片貼在“蘋(píng)果”上，掛在樹(shù)上，以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感），“三好學(xué)生積分表”（給在各種競(jìng)賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)加分，班內(nèi)：5分、10分、15分，校內(nèi)：10分、20分、30分，區(qū)內(nèi)：20分、40分、60分等），“四大行星看誰(shuí)轉(zhuǎn)得快”（每周四小隊(duì)的口算比賽），“圖書(shū)角”，“紅領(lǐng)巾角”“衛(wèi)生角”等等。另外，每月一期的板報(bào)由各小隊(duì)輪流負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。這樣，在教室里，學(xué)生隨處都可以看到自己的成績(jī)，會(huì)產(chǎn)生一種親切感與積極進(jìn)取的心態(tài)。

在這樣一個(gè)人文化的環(huán)境中，學(xué)生的自律素質(zhì)會(huì)受到潛移默化的影響，并能不斷的強(qiáng)化，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位系江蘇省揚(yáng)州市八里鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第二篇：注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)

注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

姓 名：曹延鵬

單 位：鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)

注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

作為一名一線教師，我在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行各種嘗試。我從臺(tái)前走到幕后，努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與被傾聽(tīng)的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

1.研究的目的

每一個(gè)人無(wú)論何時(shí)、何地都將生活和工作在某一個(gè)特定的團(tuán)隊(duì)中，如果一個(gè)人不熱愛(ài)自己的團(tuán)隊(duì)，不把團(tuán)隊(duì)的利益放在首位，不為團(tuán)隊(duì)努力工作，不為團(tuán)隊(duì)排憂解難，就不能說(shuō)這個(gè)人有什么責(zé)任，更談不上愛(ài)國(guó)。每一個(gè)學(xué)生都生活在這樣一個(gè)集體中，你的表現(xiàn)與這個(gè)集體息息相關(guān)。在每一次的學(xué)校評(píng)比中，學(xué)校組織的各種比賽、春游、秋游、中小隊(duì)等群體活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)每一個(gè)人的共同努力取得了不少成績(jī)時(shí)，大家在歡呼雀躍、歡心鼓舞時(shí)才會(huì)真正的感受到只有大家共同努力才會(huì)取得成功。在各種集體活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到集體力量才是最大的，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，責(zé)任感也隨之加強(qiáng)了。本課題通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)和培養(yǎng)達(dá)到加強(qiáng)教育的實(shí)效。

2.研究方法 2.1引導(dǎo)法

教師應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個(gè)學(xué)生關(guān)心自己的團(tuán)隊(duì)，多為團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多做奉獻(xiàn)，對(duì)掌握技術(shù)困難生應(yīng)幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強(qiáng)他們的自信心，還應(yīng)組織見(jiàn)習(xí)生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵(lì)。這樣凝聚多方面的力量，使團(tuán)隊(duì)成員以強(qiáng)烈的比賽動(dòng)機(jī)去參加比賽。

2.2比賽法

比賽規(guī)則本身就是起到對(duì)游戲的導(dǎo)向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時(shí)，可以考慮以團(tuán)隊(duì)精神出發(fā)，無(wú)論是技評(píng)比賽，還是達(dá)標(biāo)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)避免單純?cè)u(píng)價(jià)個(gè)人技術(shù)和體能，要多加入一些既評(píng)價(jià)個(gè)人又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在比賽中作用的成份。

2.3激勵(lì)法

團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)維護(hù)集體，熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)，都向往集體榮譽(yù)。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，不要對(duì)后進(jìn)生的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績(jī)、比體能，還要比進(jìn)步的幅度，比比賽的風(fēng)格，比組織紀(jì)律性，比拼搏精神。實(shí)踐證明，對(duì)小組比賽中進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)更有教育意義。這樣做是充分利用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。2.4游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)，學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法，充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性高漲則

可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3.結(jié)果與分析

3.1運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，是發(fā)展學(xué)生個(gè)體和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵。

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成學(xué)練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問(wèn)題。使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.1.1運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志）作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將是大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問(wèn)題。我們可通過(guò)一些事例進(jìn)行說(shuō)明：如在長(zhǎng)跑練習(xí)

中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，長(zhǎng)而久之,好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后.而采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，可仿照現(xiàn)在最流行的越野挑戰(zhàn)賽的模式，事先根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，在操場(chǎng)上布置好翻、爬、跑、負(fù)重等一系列任務(wù)。下達(dá)教學(xué)任務(wù)后,每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生,而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上,并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.1.2運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教學(xué)的目的性單一，大多數(shù)只是按照教學(xué)大綱逐步地進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對(duì)正處成長(zhǎng)時(shí)期的、具有好勝心心理的青少年兒童來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。人與人的交往離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)也就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有合作，競(jìng)爭(zhēng)往往也會(huì)失去方向，導(dǎo)致惡性循環(huán)。社會(huì)的飛速發(fā)展，優(yōu)勝劣汰是必然的道理。

有欲才有望，要想獲得勝利就的與人競(jìng)爭(zhēng)，要想獲得勝利也必需與人合作。為什么會(huì)這樣呢？這就是競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，而且兩者互相包含。兩個(gè)人為了共同的目標(biāo)，相互間會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)；兩個(gè)小組為了達(dá)到共同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，而小組里的成員為了獲得勝利，就必需合作。所以體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，要使學(xué)生正確的對(duì)待失敗，一次失敗不代表永遠(yuǎn)失敗。當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析并找出失敗的原因所在，并對(duì)自己的不足加以努力。當(dāng)學(xué)生勝利的時(shí)候，更要讓學(xué)生知道，勝者不驕，應(yīng)該再接再厲取得更好的成績(jī)。

在引用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法后，我們時(shí)常把體育競(jìng)賽引入課堂，一方面，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn)；另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)?，學(xué)生為了取得勝利，他必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過(guò)模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。通過(guò)體育競(jìng)賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力。在體育競(jìng)賽中，他們獲得了更多的體育基本知識(shí)，同時(shí)，對(duì)他們的思維意識(shí)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。更重要的一點(diǎn)是，通過(guò)比賽學(xué)生認(rèn)識(shí)了自

我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們?cè)诙膛埽?0米）教學(xué)中，如果我們只是要學(xué)生一次又一次在跑道上不停的跑，學(xué)生的積極性很快在一二次后，消極起來(lái)。此時(shí)教師引用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果得到加強(qiáng)。

3.1.3團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。其目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自身體育習(xí)慣和自身良好個(gè)性品質(zhì)。在大課堂的體育教學(xué)中，教師備課的重點(diǎn)落在如何組織參差不齊的學(xué)生在40分鐘的課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而在團(tuán)隊(duì)中，始終貫徹在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的同時(shí)要體現(xiàn)自我價(jià)值，這是學(xué)生是否能夠完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如在快速跑的教學(xué)中，教師在提出一定技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組想出2～3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無(wú)形中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，提高了學(xué)生主動(dòng)參與能力。然后再讓每個(gè)小組進(jìn)行演示，教師再進(jìn)行匯總，挑出5～6個(gè)好的方法，讓全班進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性得到提高，課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)形式，是培

養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，通過(guò)相互評(píng)議來(lái)達(dá)到主動(dòng)合作，關(guān)心團(tuán)體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)學(xué)生相互合作發(fā)展提供前提。

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力會(huì)輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過(guò)交流去展示自己，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個(gè)體的發(fā)展。

例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個(gè)小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)（糧食每一份有重有輕、有遠(yuǎn)有近）。然后給每一組幾分鐘的時(shí)間交流，三次比賽下來(lái)各有勝負(fù)。問(wèn)其原因：有的小組在交流中合理安排每個(gè)人的任務(wù)，各盡所能，針對(duì)不同任務(wù)充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)；有的小組在失敗后找到了存在的問(wèn)題，通過(guò)交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯(cuò)的名次；有的小組因

為人數(shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。通過(guò)比賽使學(xué)生對(duì)比賽的內(nèi)容有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中自覺(jué)地參與教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的勝利才是最后的勝利。

3.3交流互評(píng)，是學(xué)生體驗(yàn)相互合作團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)與不足的保障。

學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報(bào)表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問(wèn)題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時(shí)若同意小組意見(jiàn)的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其它小組作為評(píng)委，對(duì)各小組動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來(lái)的快樂(lè)，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)比賽讓學(xué)生了解了團(tuán)隊(duì)以及自己各方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為下一次提供了努力的方向。

要想別人對(duì)自己有較高的評(píng)價(jià)，自己首先要做到自我評(píng)價(jià)，也就我們平常所說(shuō)的自知自明，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要教學(xué)

生如何的對(duì)自己做評(píng)價(jià)，判斷自己具有何等學(xué)習(xí)能力，能學(xué)到什么程度，能達(dá)到什么水平。比如，在一些籃球賽的時(shí)候，并未具體指明誰(shuí)參加比賽。這個(gè)時(shí)候，覺(jué)的自己水平高的人就會(huì)主動(dòng)要求參加比賽，而其他認(rèn)為自己還不是很行的學(xué)生，都會(huì)自己退讓的，去為他們喝彩。這就是他們自己適時(shí)適當(dāng)?shù)淖龀隽俗晕以u(píng)價(jià)。

上面所說(shuō)的自我評(píng)價(jià)，并不是說(shuō)自我貶低的意思，而是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，給自己樹(shù)立自信心，人各有長(zhǎng)短的，不可能說(shuō)有那一個(gè)人是完美的。學(xué)生只有在確立自信心，相信自己有能力去達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)的情況下，才能真正達(dá)到這一目標(biāo)。所以體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)某種動(dòng)作技能，不能要求他們一步登天，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要幫學(xué)生樹(shù)立起自信心，使他們相信自己通過(guò)課堂實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的形式能較好地提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作團(tuán)隊(duì)精神，并對(duì)他們合作能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

四、結(jié)論與建議

體育教學(xué)不僅是促進(jìn)健康的有效手段，同時(shí)也能幫助學(xué)生排解焦慮的心理、提高學(xué)生心理承受能力、自我意識(shí)的培養(yǎng)；促進(jìn)了和諧的人際關(guān)系發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。建議體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該不斷的提高自己的修養(yǎng)素質(zhì)，努力的尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生間所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的加以解決。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能更好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)成為具有良好心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的新時(shí)代的人才。通過(guò)課堂實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的形式能較好地提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作團(tuán)隊(duì)精神，并對(duì)他們合作能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

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第三篇：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)

思南縣第八中學(xué) 周 偉

語(yǔ)感”就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，即是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的分寸，情味的感受能力。著名教育家葉圣陶先生指出，“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感能力”。語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，又衡量語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。言語(yǔ)形式，是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，為特定的教學(xué)對(duì)象。①因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感?！苯虒W(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?

一、反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

教材中的每一篇作品都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，注意到知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀錄音反復(fù)朗讀，通過(guò)體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性、情感性，及其深刻意義。世上一切事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。沒(méi)有訓(xùn)練的量，也就談不上訓(xùn)練的質(zhì);光有訓(xùn)練的量，也就就談不上訓(xùn)練的質(zhì);光有訓(xùn)練的量，而沒(méi)有訓(xùn)練的質(zhì)，也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

在指導(dǎo)朗讀中教師要注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟各種類(lèi)型的語(yǔ)言，用形象性的文字培養(yǎng)學(xué)生的形象語(yǔ)感;用含義深刻的文字培養(yǎng)學(xué)生的意蘊(yùn)語(yǔ)感;用對(duì)話、獨(dú)白式的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的情趣語(yǔ)感。還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，及感觀等等。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。所以說(shuō)在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩中培養(yǎng)語(yǔ)感，不僅要注意對(duì)字、詞、句的揣摩推敲，還要對(duì)一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行體會(huì)、揣摩。

培養(yǎng)語(yǔ)感，一定要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，讓生反復(fù)朗讀吟誦，用“讀中理解，讀中生情”的方法，讓生選擇自己感受深的句子，反復(fù)讀讀，說(shuō)說(shuō)，想想，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義。

如在第四冊(cè)21課《清澈的湖水中》有一段是描寫(xiě)湖水景色的，講解過(guò)程中，我做了以下設(shè)計(jì):“同學(xué)們，你們覺(jué)得清澈的湖水怎么樣?請(qǐng)你讀讀寫(xiě)湖水美的句子!自己練讀認(rèn)為哪句美就練哪句。在任務(wù)布置完后，學(xué)生便饒有興趣地大聲讀自己認(rèn)為美的句子，接著我又問(wèn):“請(qǐng)你把找到的美的句子讀讀。”學(xué)生先是同桌之間互讀，小組讀、個(gè)人讀、在讀中，學(xué)生又展開(kāi)了互評(píng)的活動(dòng)。然后我又說(shuō):“老師也來(lái)讀讀，大家閉眼想象景色之美?！鄙?tīng)完之后，紛紛舉手說(shuō)他們想象中的湖水之美。最后，我又問(wèn):“請(qǐng)把你喜歡的句子背下來(lái)吧!”生在背誦過(guò)程不僅感受到了湖水之美，更能感受到語(yǔ)言之美。不難看出，學(xué)生在反復(fù)地讀中真切地體會(huì)到作者在字里行間流露出的感情。生在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這樣，情感激發(fā)出來(lái)了，強(qiáng)烈的語(yǔ)感也就產(chǎn)生了。

二、入境融情，培養(yǎng)語(yǔ)感

我們都知道，語(yǔ)言表達(dá)感情，常常不是淺白直露的，而是隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化，語(yǔ)文所蘊(yùn)含的情味也會(huì)發(fā)生變化。因此，要想培養(yǎng)語(yǔ)感，我們必須依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定象引導(dǎo)，展開(kāi)想象，進(jìn)人課文所創(chuàng)設(shè)的境界。借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中感情。學(xué)生在讀作品、理解作品后，通過(guò)教師動(dòng)情的朗讀，閉上眼睛，作品中的人物就會(huì)像電影一樣出現(xiàn)在腦海里。學(xué)生會(huì)對(duì)人物的是非有所評(píng)價(jià)，會(huì)將人物的精神品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)。隨著人物的悲喜而或悲或喜，受到情感的熏陶。引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。

如在學(xué)完《凡卡》一課學(xué)生說(shuō)感受時(shí)，他們對(duì)凡卡的命運(yùn)非常同情，有些學(xué)生甚至想把自己的鞋子脫下來(lái)給他穿，也有的學(xué)生氣憤得想去親自教訓(xùn)一下那些老板和學(xué)徒。從而產(chǎn)生了對(duì)窮苦人民的同情，對(duì)剝削階級(jí)的恨。就這樣，讓生在 人境融情的狀態(tài)下，反復(fù)誦讀，生的心靈與文體撞擊，在撞擊中觸動(dòng)，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到語(yǔ)言的情味感，培養(yǎng)了語(yǔ)感。要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。③要觸動(dòng)個(gè)體心靈，并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才有味道。

三、聯(lián)系生活，想象畫(huà)面.培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言文字具有間接性的作用，它是讀者與作者之間的中介物。讀者要從抽象的語(yǔ)言文字中理解作者的思想感情，理解作品的深刻內(nèi)含，就必須進(jìn)行再創(chuàng)作，這個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程靠的是想象力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”可見(jiàn)想象力也是提高語(yǔ)言感悟能力的一個(gè)重要手段。語(yǔ)言具有形象感，也就是在讀書(shū)時(shí)腦海里能浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，達(dá)到見(jiàn)其人、聞其聲、臨其境的境界，因此，我們可利用語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，想象畫(huà)面的方法，讓學(xué)生對(duì)事物的整體、形態(tài)、色彩以及人物的容貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的形象產(chǎn)生真切的感覺(jué)。平時(shí)，我們可以通過(guò)影視、幻燈、圖片、接觸美的大自然，豐富多彩的生活，讓生在腦中不斷積累豐富的生活表象，引導(dǎo)生多觀察，體驗(yàn)和積累生活經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)研究，生活經(jīng)驗(yàn)越多，語(yǔ)感就越深切。

通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行想象課文《桂林山水》中，有這樣一句:“漓江的水真靜呀，靜是讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，天津特級(jí)教師靳家彥在講讀中，為引導(dǎo)進(jìn)人情境，特做以下設(shè)計(jì)，生讀完后問(wèn):“水靜嗎?”“想象一下，現(xiàn)在你所在地在這個(gè)教室就是一艘小船，你的腳下是水，開(kāi)始讀”，讀完后又問(wèn)生:“坐在船上，你感覺(jué)到水的流動(dòng)了嗎?”生說(shuō):“沒(méi)有。”師問(wèn):“靜嗎?”生答“靜”，“好，再讀”。當(dāng)生讀到那與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的文章時(shí)，他們便會(huì)浮想聯(lián)，語(yǔ)感也能被誘發(fā)出來(lái)。

感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言跨越廣裹空間去神游自然美景，穿越時(shí)間隧道去聆聽(tīng)狂風(fēng)暴雨，作品的語(yǔ)言就不再是死的語(yǔ)言，而是學(xué)生心目中的美好畫(huà)卷。④

沒(méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。這樣就能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

總之，語(yǔ)感的培養(yǎng)，重在抓住語(yǔ)感訓(xùn)練的基本內(nèi)容，引導(dǎo)生去品評(píng)體會(huì)。讓生有所語(yǔ)，有所感受，有所遵循，逐步實(shí)現(xiàn)“駕駛語(yǔ)言文字”的目的。

第四篇：職校班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

職校班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

唐海職教中心徐曉紅

職業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)的勞動(dòng)者所應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，一般包括職業(yè)意識(shí)與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。在這諸多因素中，除了必備的“一技之長(zhǎng)”外，更重要的是責(zé)任心，組織紀(jì)律性；與他人交流合作的能力；富有集體榮譽(yù)感及團(tuán)體精神；富有自信心，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，承受挫折，具有健康的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；具有學(xué)習(xí)能力，保持進(jìn)取心，在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用開(kāi)拓、創(chuàng)新等等。

職業(yè)教育是各類(lèi)教育中與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的一部分，它直接為社會(huì)輸出高素質(zhì)的勞動(dòng)者，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段，因此在學(xué)習(xí)生活中，使他們形成良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校最重要的也是最艱巨的任務(wù)。小而言之，它關(guān)乎學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，大而言之，關(guān)乎國(guó)家富裕，民族振興的大業(yè)。

首先，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是時(shí)代的要求。

目前我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還很低，成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的瓶頸之一，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)成為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅(jiān)實(shí)的支撐。據(jù)統(tǒng)計(jì)“十五期間”僅中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就為社會(huì)輸送了2200多萬(wàn)名畢業(yè)生。因此這些即將直接走向工作崗位，從事實(shí)際勞動(dòng)的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響他們的工作的質(zhì)量，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)的發(fā)展將是至關(guān)重要的因素。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)和時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的迫切要求。

其次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

我國(guó)的基本國(guó)情決定了我國(guó)是一個(gè)人力資源大國(guó)，勞動(dòng)力資源豐富，這就加大了就業(yè)壓力。從目前勞動(dòng)和人才市場(chǎng)反饋的信息看，就 1

業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，過(guò)去那種“一技定終身”的職業(yè)模式和“終身職業(yè)”已不復(fù)存在。要想在職場(chǎng)立于不敗之地，取決于豐富扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、靈活的學(xué)習(xí)能力、正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德及健全的心理素質(zhì)等等職業(yè)因素。只有具備這些素質(zhì)，才能談得上學(xué)生個(gè)體發(fā)展，而使學(xué)生在校期間初步具備這些素質(zhì)，才是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)。再次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是職業(yè)教育的自身發(fā)展的需要。

能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者是職業(yè)教育成敗的標(biāo)志，它所培養(yǎng)的學(xué)生具備了較高的職業(yè)素質(zhì)，輸入到社會(huì)、企業(yè)，就會(huì)受到歡迎，就會(huì)成為企業(yè)需要的人才資本而創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)贏得社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視；只有這樣，才能占有市場(chǎng)，才能使職業(yè)教育走上良性的健康發(fā)展的軌道。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)呢？

從職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容看，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是智育領(lǐng)域的問(wèn)題，而應(yīng)把它放到“人格質(zhì)量”的大的德育范疇中去探討去發(fā)掘。

班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一，下面僅就在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的班主任工作談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等等心理成分的綜合，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際上處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們實(shí)際上具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。而他們對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)難免偏頗，在升入職校之前，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。所以樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)就顯得格外重要。平時(shí)多搞一些問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，組織學(xué)生展開(kāi)討論，并且多組織學(xué)生看一些教學(xué)影像資料，出去參觀學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所選專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題等等，使他們有充分的思想準(zhǔn)備，有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才

能很快進(jìn)入角色，步入正軌。而且在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，使其滲透到學(xué)生心靈深處，從而形成一種潛意識(shí)，貫穿到他們的行為中去。

在各種活動(dòng)中主題班會(huì)尤具特色，例如：“知我專(zhuān)業(yè)，愛(ài)我專(zhuān)業(yè)”，“進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)，挑戰(zhàn)未來(lái)”、“成才之路在你腳下”、“平凡勞動(dòng)不平凡”，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”、“本行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽”、“各行各業(yè)遵守職業(yè)道德規(guī)范的社會(huì)調(diào)查匯報(bào)”、小品“招聘”和“柜臺(tái)前”等等主題班會(huì)是進(jìn)行職業(yè)教育的有效形式，因?yàn)樗逃黝}鮮明，內(nèi)容短小精悍，形式生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易接受與記憶，時(shí)代感和針對(duì)性強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視職業(yè)紀(jì)律的養(yǎng)成教育。有了正確的職業(yè)意識(shí)，并不等于有了良好的職業(yè)習(xí)慣。班主任在日常管理中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，遵守職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)最根本的要求。職業(yè)紀(jì)律與學(xué)校紀(jì)律之間有許多共性處，很難想象一個(gè)行為不端，習(xí)慣不好的人將來(lái)上崗后能有良好的職業(yè)道德規(guī)范。道德總是由習(xí)慣養(yǎng)成的，學(xué)生只有平常養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將來(lái)才能更好地遵守職業(yè)道德基本規(guī)范。因此嚴(yán)肅校紀(jì)，班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，是職校班主任常抓不懈的工作。

職校學(xué)生相對(duì)普高學(xué)生而言行為習(xí)慣，自控能力都比較差，在職校三年學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)他們的紀(jì)律性尤為重要。作為班主任一定要過(guò)細(xì)地抓學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，諸如站、立、行、服飾、發(fā)型，禮貌用語(yǔ)、停車(chē)、上課、考試、集合、衛(wèi)生習(xí)慣、值日等等都要抓。要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行教育和管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。

新生入學(xué)應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度以及本專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德行

為規(guī)范。利用班會(huì)、黑板報(bào)等時(shí)間、空間進(jìn)行宣傳、討論，使學(xué)生懂得“職高生標(biāo)準(zhǔn)是什么”，“本專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備哪些素質(zhì)”、“為什么要這樣做”、“我該怎么做”從而對(duì)“合格職高生”有一個(gè)完整全面的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生具備一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合本班的狀況和專(zhuān)業(yè)要求制定出本班班規(guī)，并量化管理，讓學(xué)生有章可循，有紀(jì)可依。同時(shí)確定一個(gè)合理目標(biāo)，制定一個(gè)可行的計(jì)劃，進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，例如：課前三分鐘、廣播操做到快、靜、齊，保持教室清潔衛(wèi)生等等。凡是要求做到某一行為習(xí)慣的都必須反反復(fù)復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，才能奏效。對(duì)學(xué)生中的不良行為，如考試作弊、講臟話、打架等，通過(guò)有意識(shí)的談話、座談，借助于主題班會(huì)、黑板報(bào)等途徑幫助學(xué)生進(jìn)行道德分析、是非判斷，提高認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生自控能力差，意志薄弱，缺乏毅力，進(jìn)步慢，在遵守紀(jì)律方面表現(xiàn)反復(fù)無(wú)常，甚至半途而廢放棄一切努力，此時(shí)班主任要有耐心，要做細(xì)致工作，與其談心交流，幫助他重新認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他樹(shù)立信念并持之以恒。紀(jì)律教育必須在班級(jí)的日常學(xué)習(xí)生活和各項(xiàng)活動(dòng)中有條理地堅(jiān)持開(kāi)展，才能使每位同學(xué)都訓(xùn)練有素，做到獨(dú)處一隅時(shí)或班主任的眼睛看不到時(shí)，也能自律。這樣學(xué)生走向工作崗位時(shí)，就能盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)紀(jì)律要求，自覺(jué)遵守職業(yè)規(guī)范，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視把職業(yè)道德教育貫穿于班級(jí)常規(guī)管理工作中。

職業(yè)道德教育不能單純停留在教給學(xué)生什么是職業(yè)道德上，教育的最終目的是讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。履行職業(yè)責(zé)任是職業(yè)道德的起碼要求，職業(yè)責(zé)任是人們?cè)趰徫簧下男械膶?duì)社會(huì)、對(duì)集體的道德義務(wù)，一個(gè)職業(yè)道德水平高的人必然有強(qiáng)烈的責(zé)任感，而一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，必然是工作馬虎、敷衍塞責(zé)的“缺德人”。班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，班干部是這個(gè)小社會(huì)的管理者、服務(wù)者。班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生乃至各項(xiàng)活動(dòng)都屬于班干部的管理范圍，班級(jí)中每一個(gè)成員又都是班干部的服務(wù)對(duì)象。班主任在培養(yǎng)小干部的過(guò)程中不乏要做大量細(xì)致的工作，除了指導(dǎo)他們工作，培養(yǎng)他們工作能力外，還應(yīng)著力培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心，樹(shù)立他們的服務(wù)意識(shí)，讓他們懂得當(dāng)干部不是高人一等，而是為同學(xué)服務(wù)。要求班干部在明確分工，明確職責(zé)后要在其位謀其事；各司其職，切不做“掛名干部”，要定期召開(kāi)班委會(huì)匯報(bào)、檢查、總結(jié)、布置工作。班主任對(duì)他們的工作要及時(shí)給予指導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都得到鍛煉，要盡量使每位同學(xué)在班上都有一個(gè)崗位，都承擔(dān)一定責(zé)任，為班級(jí)同學(xué)服務(wù)。例如班級(jí)公物保管分?jǐn)偟饺耍嗉?jí)衛(wèi)生打掃包干到人?；A(chǔ)較好的班級(jí)，班干部產(chǎn)生可采用輪流式、招聘式、組閣式、競(jìng)選式等，使更多的同學(xué)，甚至全體同學(xué)都能進(jìn)入小干部角色，為班級(jí)服務(wù)，得到鍛煉。期末由全班同學(xué)評(píng)選

出最佳班委、最佳值日班長(zhǎng)、最佳值日生；最佳保管員、最佳墻報(bào)小組、最佳??學(xué)生在擔(dān)任小干部過(guò)程中，體驗(yàn)著為同學(xué)服務(wù)這個(gè)角色的“甜，酸、苦、辣”，體驗(yàn)著工作負(fù)責(zé)、取得成績(jī)的喜悅和由于工作疏忽、失職給集體帶來(lái)?yè)p失的自譴自責(zé)的內(nèi)疚，從而使自我責(zé)任心強(qiáng)化，為今后職業(yè)責(zé)任感的形成奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

重視實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)教育的特點(diǎn)之一，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大致可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)把握實(shí)踐性原則，創(chuàng)設(shè)和模擬工作環(huán)境，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)職業(yè)能力。在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善自我。校內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵的作用，因此班主任要高度重視，認(rèn)真嚴(yán)格的要求，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視發(fā)揮集體作用，使學(xué)生在集體中

形成團(tuán)隊(duì)精神，提高與人交往合作的能力。

在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。因此在班級(jí)管理中，班主任老師應(yīng)重視發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)互助合作的能力。經(jīng)常利用課余時(shí)間搞一些集體性強(qiáng)的活動(dòng)，如拔河比賽等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，形成班級(jí)凝聚力。

總之，時(shí)代呼喚職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，是每一位從事職業(yè)教育的老師，尤其是班主任老師義不容辭的責(zé)任。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

南昌市灣里二中曲鳳霞

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)大綱的多次修訂，語(yǔ)文教學(xué)也由單一的應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)大綱要求學(xué)生不僅要掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識(shí)，而且要具備一定的人文素質(zhì)?？v觀現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，素質(zhì)教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注也越來(lái)越多。人們要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這是擺在每個(gè)教師面前的新課題。

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式比較單

一、死板，教師采取一味的灌輸，學(xué)生處在被動(dòng)的接受地位，至于消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成素質(zhì)教育，教師不夠重視。學(xué)生必須在三年內(nèi)去適應(yīng)教師的教法。其結(jié)果造成有的學(xué)生能適應(yīng)，有的不能適應(yīng)。對(duì)教師的教法能適應(yīng)的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績(jī)較好；有的學(xué)生不能適應(yīng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、被動(dòng)，久而久之，形成心理障礙，導(dǎo)致成績(jī)差。造成有的學(xué)生初中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)束后，既不敢當(dāng)眾發(fā)言，也不敢當(dāng)眾寫(xiě)作，竟連一篇短短的通知也寫(xiě)不好。

因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須尋找一條新的教學(xué)途徑。首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變，沒(méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就不可能改變教學(xué)方法。改變教育觀念，就是在教學(xué)中重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的地位。學(xué)生是活生生的人，他們有自己鮮明的個(gè)性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感有差異，接受能力也有強(qiáng)弱。在教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)要盡量適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教法。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，采取多種靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，學(xué)得輕松愉快，這是提高學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。

其次，改變舊的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生打破沙鍋問(wèn)到底的精神和創(chuàng)新精神。

再次，教師知識(shí)要更新，教學(xué)基本功要加強(qiáng)。教師要打開(kāi)心窗，與傳媒接軌，捕捉信息，容納新的教育理念，關(guān)注科學(xué)前沿，追逐科學(xué)前沿，隨時(shí)調(diào)整自己的理念，講究教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)教案，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，變課堂教學(xué)枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，我進(jìn)行了一些嘗試。

一、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是為一定的社會(huì)服務(wù)的。語(yǔ)文教學(xué)有一定的目的性、社會(huì)性。今天的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。初中教育是基 1

礎(chǔ)教育。它的任務(wù)是除向高一級(jí)的學(xué)校輸送合格的生源外，另一方面為社會(huì)輸送合格的公民。因而，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)過(guò)目成誦、入耳不忘，能言善辯，出口成章，妙筆生花的語(yǔ)文人才，這是其一。

文道結(jié)合，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的宗旨。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)道德教育，歷史教育和人生觀教育等，使學(xué)生具有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和優(yōu)良品德，富有愛(ài)心，具有健康的人格，這是其二。

圍繞上述目標(biāo)，我們?cè)诖_立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為重點(diǎn)。沖破應(yīng)試教育的樊籬，樹(shù)立大語(yǔ)文觀點(diǎn)，把初中語(yǔ)文教學(xué)與人們的生產(chǎn)和生活，與家庭和社會(huì)，與祖國(guó)和民族緊密聯(lián)系起來(lái)，把初中語(yǔ)文教學(xué)與為人處世、奮發(fā)圖強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。例如在教學(xué)課文《羚羊木雕》這篇文章時(shí)，針對(duì)文中父母的態(tài)度與“我”的心理矛盾，要求學(xué)生舉一反三，例舉自己在生活中遇到的類(lèi)似事情，并且說(shuō)一說(shuō)自己是如何處理的，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，將作文寫(xiě)作訓(xùn)練與學(xué)習(xí)處理復(fù)雜狀況的方法結(jié)合一起；在教學(xué)課文《散步》時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)取錄音帶，著重體會(huì)文章中所描寫(xiě)的日常生活中的一個(gè)小場(chǎng)景，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講述自己對(duì)父愛(ài)或母愛(ài)感受最深的一件小事，學(xué)生積極發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了人文情感。

在制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。伯因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“上課要有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，一定要千方百計(jì)的將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，縮短教學(xué)過(guò)程，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率的目的。例如在教學(xué)《海濱仲夏夜》一課時(shí)，我利用幻燈片將課文的一些畫(huà)面展示出來(lái)，并將制作幻燈片的筆和白片帶到課堂，讓學(xué)生根據(jù)課文的描述繪出自己心目中的夏夜景色，學(xué)生興趣特別濃厚，課文教學(xué)也相當(dāng)順利。

二、選取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

一篇課文其內(nèi)容是十分豐富的。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，做到一課一得，不求面面俱到?！敖滩闹挥幸环N范本”，“教是為了不教”，也就是說(shuō)，教課文的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，在教學(xué)中要多訓(xùn)練學(xué)生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。學(xué)生接受的知識(shí)是死板的，而運(yùn)用知識(shí)是靈活的。因此語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的積累，著眼于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅是要以本為本，同時(shí)還要注重聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活，聯(lián)

系學(xué)生的實(shí)際。

如講授新聞時(shí)，先讓學(xué)生在課外找一張報(bào)紙閱讀，從報(bào)紙中選取新聞學(xué)習(xí)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、、主體、背景和結(jié)尾，再讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校的突發(fā)事件，練習(xí)寫(xiě)作新聞，最后讓每人辦一張“手抄報(bào)”，進(jìn)行評(píng)比和展覽。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握新聞的有關(guān)知識(shí)。

又如，在講寫(xiě)景散文時(shí)，我將文章中描寫(xiě)的景物與實(shí)際生活中學(xué)生所看到的自然景物結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)《夏天也是好天氣》一文時(shí)，讓學(xué)生將課文中所描寫(xiě)的景物與感受和自身剛剛渡過(guò)的暑假進(jìn)行對(duì)比，再對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，以期收到事半功倍的功效。

再如，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)，要求學(xué)生把擺事實(shí)、講道理作為論證的重點(diǎn)。我以《小事不小》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活列舉許多人們忽視的小事，如不遵守交通規(guī)則、經(jīng)常玩電子游戲機(jī)、上網(wǎng)、看內(nèi)容不健康的黃色書(shū)籍、賭博、亂丟亂扔垃圾等。指出如這些小事如不注意，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降、人格畸變、環(huán)境污染等等嚴(yán)重后果，釀成大禍。這樣的作文不僅鍛煉了學(xué)生的議論能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想也是一種潛移默化的教育。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教法受應(yīng)試教育的制約，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取管、卡、壓的辦法，在課堂上采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)、學(xué)得枯燥、學(xué)得厭倦。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮，潛力得不到挖掘，智力得不到開(kāi)發(fā)。學(xué)生厭學(xué)，教師只好采取強(qiáng)制手段，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被抑制，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)成了一句空話。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，我們必須大力改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

首先，注重每一節(jié)課的開(kāi)端。俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半。每一堂課的開(kāi)端要精心設(shè)計(jì)，恰到好處，導(dǎo)入要新穎別致，生動(dòng)形象。如講朱自清的散文《背影》這篇散文時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀孟郊的《游子吟》，以此作為這堂課的開(kāi)頭，并用“三春暉”比喻母親，形容母愛(ài)的偉大、溫馨，同時(shí)引述魯迅的“憐子如何不丈夫”指出父愛(ài)同樣也有其溫柔、詳和的一面。還可采取讓學(xué)生課前3分鐘演講的形式導(dǎo)入教學(xué)。在上《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，我要求學(xué)生圍繞“難忘的童年”這一主題進(jìn)行演講，學(xué)生在講述時(shí)都不約而同的回憶起童年時(shí)美好的時(shí)光與快樂(lè)的往事，迅速的營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍，與文章開(kāi)頭描寫(xiě)的美景不謀而合，我適時(shí)的將演講與課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這種導(dǎo)入方式既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)牽移能力，一舉兩得。

其次，教師講課感情要親切，語(yǔ)言要平和，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感薰陶，以情教文。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，在師生間的信息傳遞與反饋中，它是傳送帶、催化劑、潤(rùn)滑油，可以說(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有交流。課堂上學(xué)生的情感是受教師情感影響的，教師在教學(xué)中要塑造一種輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，要挖掘文章的情趣美，將自己的感情融入學(xué)生之中，讓學(xué)生融入文章特有的氛圍，課堂上學(xué)生的情緒只有進(jìn)入最佳狀態(tài)，才能上好每一堂課。

此外，是教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生久而生厭，因而可一課一法，一節(jié)一法，視課文的目的和重點(diǎn)而定，如導(dǎo)讀法、分析法、圖表法、探究法、質(zhì)疑法等。

如講朱自清的抒情散文《春》時(shí)，就可用導(dǎo)讀法、朗讀法和圖表法，從春草、春花、春風(fēng)、春雨四個(gè)畫(huà)面去誘導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受于春天的美好，同時(shí)讓學(xué)生在課外時(shí)用畫(huà)筆將文章中描繪的美景畫(huà)出來(lái)，在班上進(jìn)行展示，將抽象的文字與豐富的想象結(jié)合起來(lái)。

又如講都德的小說(shuō)《最后一課》時(shí)，可用質(zhì)疑法，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：韓麥爾先生是一位好老師嗎？激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

在講述《談骨氣》一文時(shí)，可用導(dǎo)讀法，提問(wèn)：越王勾踐在被虜時(shí)茍且偷生是有骨氣的表現(xiàn)嗎？骨氣到底指的是什么？通過(guò)學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生理解骨氣的真正含義。

學(xué)習(xí)《孔乙已》一文時(shí)，采用探究法，給孔乙已前面加上定語(yǔ)，如迂腐不堪、被人取笑、可悲可憐??等等，通過(guò)這些定語(yǔ)，讓學(xué)生自己去分析，去認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，認(rèn)識(shí)孔乙已這個(gè)典型的人物形象。

四、利用各種各樣的教學(xué)手段

教學(xué)方法確定之后，還必須有科學(xué)的、合理的教學(xué)手段。教師在課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，因此在教學(xué)手段上，我們只有努力做到新穎、奇特、巧妙、先進(jìn)。

新穎是指教學(xué)手段新穎。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能老一套，要多動(dòng)腦，多想一些教學(xué)上的新招。如我講《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，結(jié)合熱播的電視劇《木蘭從軍》，讓學(xué)生將課文與電視劇進(jìn)行對(duì)照，幫助學(xué)生理解一個(gè)主題的不同表達(dá)方式，并組織學(xué)生開(kāi)展辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)。在上《論語(yǔ)十則》一文時(shí)，我采用選取小老師上課的形式，從班上選取1—2個(gè)同學(xué)做小老師，讓他們以分組競(jìng)賽的形式給自己的同學(xué)上課，在上完課文后再進(jìn)行最佳小老師與最佳配角的評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些新穎的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

奇特就是出其不意，出奇制勝。不同的體裁，用不同的手段；不同的內(nèi)容，用不同的手段。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段。如講《皇帝的新裝》一文時(shí)，我利用VCD機(jī)播放動(dòng)畫(huà)片，先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再分角色朗讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演小話劇，進(jìn)行表演，通過(guò)親身參與演出來(lái)理解文章的主題。在上《狼》一文時(shí)，我先播放VCD片《小紅帽》，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)片中狼的貪婪與愚蠢，然后指導(dǎo)學(xué)生譯出全文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析文中狼的特點(diǎn)，要求學(xué)生思考：在社會(huì)生活中像狼一樣的人他的本

質(zhì)會(huì)是怎樣？進(jìn)行發(fā)散，寫(xiě)出讀后感。培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素質(zhì)。

巧妙就是運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，在課堂上讓學(xué)生在較短的時(shí)間里既動(dòng)手又動(dòng)腦，既學(xué)得輕松，又學(xué)得有成效。如朱自清的散文《背影》是篇名作，在講授這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思考題：課文以什么為線索來(lái)寫(xiě)的？課文中一共出現(xiàn)了幾次背影？這幾次背影分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？哪次是詳寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)這次？指出人們頌揚(yáng)母愛(ài)較多，其實(shí)父愛(ài)同樣偉大。然后利用電腦制作的課件，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行重新編輯修改，更換文章的背景、詳寫(xiě)與略寫(xiě)，讓學(xué)生比較評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

先進(jìn)就是指教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，要學(xué)會(huì)使用電腦制作課件，要有一兩手絕招。能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有一手漂亮的粉筆字板書(shū)，有一口流利的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這些都是“絕招”，當(dāng)然，這個(gè)絕招，還包括課堂教學(xué)上的隨機(jī)應(yīng)變，提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛等。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，如果抱住傳統(tǒng)的教學(xué)手段不放，不學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不充分利用先進(jìn)的傳媒與外界溝通，掌握最新的流行時(shí)尚與信息，就要落伍。古人云：“他山之玉，可以攻石。”我們要充分利用今天傳媒發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，要學(xué)會(huì)操作電腦，學(xué)會(huì)使用電腦進(jìn)行課件制作，要盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我在上網(wǎng)時(shí)看到浙江一同行制作的課件，覺(jué)得非常新穎，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際稍加修改，便全盤(pán)選用，這樣做，既省時(shí)，又省力，教學(xué)效果又好，何樂(lè)而不為？

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、刻苦耐勞，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、自強(qiáng)自立的一代新人。