第一篇：首席班主任匯報材料

我自畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)中專以來，一直在平凡的職教崗位上默默耕耘著，從事中專班班主任已有13個年頭，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，用教師真誠的愛，贏得學(xué)生純真的愛，工作中注重情感教育，科學(xué)合理的設(shè)計新型的班級管理模式和特色活動方式。所帶班級管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，班級管理工作成績顯著，得到全校師生一致好評。

一、班級管理創(chuàng)新有特色。

作為班主任不能只著眼于煩瑣的學(xué)生工作和簡單的教育管理上，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)競爭力為目的，從中了解學(xué)生，掌握規(guī)律開展工作，形成自己獨特的職業(yè)教育思想理念，并在實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新。

1、明確職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)未來

中職生大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，各類習(xí)慣不好等。新生入校后立即開展“認(rèn)識自我”教育活動、分析社會發(fā)展趨勢、了解當(dāng)前就業(yè)形勢、理解職業(yè)教育的優(yōu)勢和重要性。及時剖析自我，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己，分清形式，及時擺正自己的位置，明白自己的發(fā)展方向，自己的人生目標(biāo)，做到人人有想法，人人有動力，第一時間內(nèi)穩(wěn)定剛?cè)胄r的浮躁。穩(wěn)定下來后，重點加強習(xí)慣教育養(yǎng)成，嚴(yán)明規(guī)范與紀(jì)律，把：先做人后做事、每天進(jìn)步一點點“的班風(fēng)理念深入每個學(xué)生心理，明確習(xí)慣改變命運的道理，從小事做起，從基礎(chǔ)做起，從身邊點點滴滴做起，只有改變才會適應(yīng)社會的變化，適應(yīng)社會發(fā)展需要。每次我所接的新班，總能第一時間迅速適應(yīng)、訊速提高，從其他新班中脫穎而出。

2、以人為本，充分挖掘?qū)W生潛能和個性，智慧解決班級問題。

中職班學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，可謂各具特色。特別是我?guī)У陌嗉w機電、汽修專業(yè)全是男生，管理更為復(fù)雜。為了調(diào)動學(xué)生積極性和各自特長，為形成一個高效班集體，在工作中對待學(xué)生要公正無私、不偏不倚，尊重學(xué)生、理解、信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，真正做到班級無小事，事事見真情。學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身價值、個人潛能、與眾不同的個性。分層次管理、分層次運用學(xué)生特長協(xié)調(diào)班級工作的各個方面，讓每位學(xué)生做到行動有目標(biāo)，發(fā)展有方向，人人有亮點的局面。解決班級事務(wù)懂方法、會技巧，不能采取簡單粗暴的管理理念，學(xué)會運用“冷熱”法、“攻守”法、“寬嚴(yán)”法等先進(jìn)教育管理技術(shù)，給學(xué)生 1

一個自由空間，充分展示年輕人的特色、發(fā)揮他們特長，讓學(xué)生在快樂中成長。班集體人人有事做，人人都在比學(xué)趕幫，違反班規(guī)校級的自然就少了，班級凝聚力就出來了。學(xué)生的能力就得到充分展現(xiàn)。像我近幾年所帶班級02機電2劉彤彤、05汽修咸志文、06微機3張玉芳、09機電2楊浩、11機電2張波等同學(xué)走上學(xué)校衛(wèi)生部部長崗位。03汽1修王繼偉、08機電2王浩、12古城1宋娟都擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會主席。省市級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干有劉彤彤、秦艷麗、王嬌、李維國、孟慶州、咸志文、宋子龍、楊浩、宋娟等等。特別是08機電2孟慶州同學(xué)在我的推薦下已經(jīng)成為臺兒莊區(qū)區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)的通訊員，得到了領(lǐng)導(dǎo)們贊賞和肯定。本人也在2010--2011年度評為臺兒莊區(qū)優(yōu)秀教育工作者，2007—2008年度、2008-2009年度、2009—2010年度、2011--2012年度評為校級優(yōu)秀班主任。

3、開展有效班級活動，提升職業(yè)素質(zhì)。

針對職專學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、社會觀念模糊、綜合素質(zhì)不強的特點，班級開展有效的集體活動來培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行、組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通能力和團(tuán)隊合作競爭力。結(jié)合專業(yè)特點，定好每個學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)計劃。如：新生入校主要是：觀念的改變、習(xí)慣的養(yǎng)成。第二學(xué)期：基礎(chǔ)能力的提升：做人做事、語言、溝通、特長等。第三學(xué)期：組織協(xié)調(diào)、管理思維、領(lǐng)導(dǎo)力鍛煉。第四學(xué)期：潛能素質(zhì)拓展，全面提升職業(yè)素質(zhì)。這些都需要搞班級活動來完成。從08機電班開始在全校率先開始班級設(shè)立圖書角，每天開展讀書活動，定期開展演講和即興演講活動，就當(dāng)前熱點問題分組開展辯論會。如：男女同學(xué)交往的利與弊、在職中學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)一個樣、網(wǎng)絡(luò)的利與弊等，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性和思維反應(yīng)。班級還定期開展了“清晨6問，靜夜6思”活動，即早晨起來問自己6個問題，要做什么、那些事、怎樣做等。晚上睡覺前在進(jìn)行反思總結(jié)每天的得與失。這樣學(xué)生每天都過得充實、快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。班級又開展了“每天兩件事”活動即每人備一本筆記本每天把自己該做的事做好，在做一件與自己無關(guān)的事，把它做完，做好記錄。通過這項活動培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、做事的能力、對身邊的觀察力。對于素質(zhì)拓展班級第四學(xué)期開展了“心靈游戲”“信任背摔”“接數(shù)字”等訓(xùn)練學(xué)生們克服心理障礙、增強團(tuán)隊合作、加強班級凝聚力。開展活動時要求學(xué)生要及時總結(jié)、反思，講心里體會。真正把教育活動融入到班級管理中，真正提高學(xué)生們的思想素質(zhì)和社會競爭力。

3、破常規(guī)、班級管理善于創(chuàng)新

針對當(dāng)前我校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況，我所帶的09機電2在全校率先實行“企業(yè)化管理模式”。即班級任命一名班長，將班級分為三個團(tuán)隊，班長選出各隊的隊長，隊長在選出一名秘書，各團(tuán)隊集體商定出隊名、隊歌、隊徽、隊旗、隊號。并解釋其內(nèi)涵、目的，提出團(tuán)隊目標(biāo)和方向。把班級學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生紀(jì)律、校園活動、都納入各隊管理，每月一總結(jié)，即使反思，及時修正。各對充分發(fā)揮自主開展適合自己的有意義活動，也可以邀請其他團(tuán)隊，我可以做個特邀嘉賓參與。有效調(diào)動了隊員們的責(zé)任感和其他團(tuán)隊的合作精神，增強了同學(xué)們的競爭力和合作力。為學(xué)生們適應(yīng)社會，打下良好基礎(chǔ)。

二、“工學(xué)結(jié)合”高效化

為了提高學(xué)生品德修養(yǎng)、安全意識、法律觀念意識、團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、文明禮儀習(xí)、勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成，提前接觸社會環(huán)境，及時了解企業(yè)管理文化，學(xué)校率先在全市進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合。

06級五個班182人于2007.6—2007.12在廣東東莞寮步銓訊電子廠實習(xí)，07級8個班2008.5—2008.11在昆山開發(fā)區(qū)錦城電子廠實習(xí)。在廣東我作為唯一帶隊老師要在廣東與同學(xué)們度過6個月。身上壓力很重。同學(xué)們大多沒出過門，廣東的氣候、語言、治安、風(fēng)土人情、工作環(huán)境等等學(xué)生們?nèi)绾芜m從，而且離家太遠(yuǎn)。但是我接了這個重?fù)?dān)，就一定把它做好。第一時間內(nèi)確定好各班有影響力的學(xué)生做領(lǐng)導(dǎo)人，每人再根據(jù)情況再選2名助手，又對全體同學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，重點文明禮貌、職業(yè)道德規(guī)范、公共場合的要求、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作、安全防范等內(nèi)容詳細(xì)解釋，對于廣東的氣候、語言、治安、風(fēng)土人情、工作環(huán)境提出忠告。要求學(xué)生學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會生存、學(xué)會配合、學(xué)會展現(xiàn)自己等要求。到廣東后，學(xué)生培訓(xùn)期間我全程陪同，這在銓訊廠47個學(xué)校是唯一的。分完工作崗位后，及時召集個辦負(fù)責(zé)人，選出宿舍樓的負(fù)責(zé)人，每天一匯報，每天一總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)問題及時解決。我與同學(xué)們一起住在廠宿舍，學(xué)生上班我也陪同，學(xué)生下班我在樓下等著，讓同學(xué)們感覺到我始終在他們身邊。晚上不上班的學(xué)生集合在一起交流，有問題一起探討，一起找解決的辦法。工作之余充分發(fā)揮學(xué)生特長，廠里活動積極參與，學(xué)會與老員工交流合作建立友誼。

08年5月，08級8個班又到昆山錦城電子工學(xué)結(jié)合，我又義不容辭的接受

任務(wù)。這次實習(xí)最大困難是離家太近，學(xué)生親朋好友在那打工的多，容易流失，針對這情況，分好工作崗位后，與工廠合作，嚴(yán)明紀(jì)律，有事找老師請假，每天按時查崗，每天白天四次、夜班兩次深入車間，及時關(guān)心慰問，多交流，多關(guān)心、多理解，真正做到細(xì)致耐心。我的付出同學(xué)們看在眼里，感動在心里，大多同學(xué)都能認(rèn)真工作、做到愛崗敬業(yè)，充分展現(xiàn)了臺兒莊區(qū)職業(yè)中專學(xué)生風(fēng)采。實習(xí)沒結(jié)束有數(shù)十名同學(xué)被廠領(lǐng)導(dǎo)極力挽留。

我的付出能讓學(xué)生提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，而且能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)奮斗的方向和目標(biāo)，推動學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，苦練技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2008年11月我被評為棗莊市職業(yè)學(xué)校校企合作先進(jìn)個人。

二、高效育人，常抓不懈

中職班主任是常抓不懈的工作，是學(xué)生成長的素質(zhì)教育實施者，社會不斷發(fā)展，班主任就需要不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，才能提高教育教學(xué)水平。為了繼續(xù)提高我的班級管理水平，2010.7—2010.8我參加了山東省第一屆職業(yè)學(xué)校素質(zhì)拓展骨干教師培訓(xùn)，我的各方面知識能力得到全面提高。課余時間積極學(xué)習(xí)教育管理理論，撰寫教育管理論文，在《中國當(dāng)代教育教學(xué)雜志》上發(fā)表了《影響中職生就業(yè)穩(wěn)定的原因及對策》并被中國教育學(xué)術(shù)委員會評審為一等獎。在《中國素質(zhì)教育研究》發(fā)表了《改變教學(xué)觀念，著眼未來發(fā)展》一文，已經(jīng)結(jié)題的《職業(yè)學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)知道研究》課題，被評為省級重點課題。參加了全國職業(yè)院校規(guī)劃教材《商務(wù)禮儀》編寫工作，主編了我校開發(fā)的《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材。制作的課件《發(fā)展變化與順境逆境》榮獲國家級二等獎。2010第七屆全國文明風(fēng)采大賽上，榮獲指導(dǎo)教師一等獎，《職業(yè)禮儀表演》獲省二等獎，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，李月會榮獲省級一等獎，孫福國、王萍、張海東、張坤獲省級二等獎。本人也獲得2011年度市級職業(yè)技能大賽輔導(dǎo)二等獎，山東省職業(yè)技能大賽輔導(dǎo)三等獎。

學(xué)生的畢業(yè)，不能意味著班主任工作的結(jié)束，我所帶的班級畢業(yè)后都建有QQ群，及時了解學(xué)生的發(fā)展動向，了解他們遇到的困惑，有困難的及時相助，做出好成績的及時反饋到下一屆，我與同學(xué)們每時每刻都能在交流心得、探討發(fā)展方向等。好多學(xué)生只要回家就來看看我，回家一次若見不到我，就好像失去點什么。

經(jīng)過這幾年的努力和拼搏，我所帶的班集體充滿了號召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，每次新生入校，好多家長希望讓他的孩子進(jìn)入我班學(xué)習(xí)，好多老師的親朋好友也想把孩子排進(jìn)我班，好多老師希望能代我班的課等。我的工作成績得到了廣大師生認(rèn)可。

成績已屬過去，在今后的工作中，我更要把班級管理、教書育人，作為一種精神追求，一種思想境界，不斷開拓創(chuàng)新教育教學(xué)新知識、新理念，為學(xué)生的明天做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：首席、星級班主任評選

班主任是班級工作的組織者；班集體建設(shè)的指導(dǎo)者；學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者；是學(xué)校德育工作的中間力量。為進(jìn)一步加強我校班主任隊伍，發(fā)展班主任專業(yè)素質(zhì)，提升班主任育人帶班能力，經(jīng)學(xué)校研究決定，從今年開始，在全校開展首席、五星級、四星級、三星級班主任的評選活動：

一、參評人員范圍與參評條件：

（一）參評首席、五星級班主任的范圍及參評條件;

1、現(xiàn)在職在崗的班主任教師且近三年在學(xué)校聘任中無過落聘者。

2、在衛(wèi)輝一中擔(dān)任班主任五年及以上且任畢業(yè)班班主任兩年及及以上者

（二）參評四星級、三星級班主任的范圍及參評條件：

1、現(xiàn)在職在崗的班主任教師且近三年在學(xué)校聘任中無過落聘者。

2、在衛(wèi)輝一中擔(dān)任班主任三年及以上且任畢業(yè)班班主任一年及及以上者

二、評選條件：

（一）忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，以身作則，自覺踐行班主任職責(zé)。

（二）注重文化育班，充分發(fā)揮學(xué)生，任課教師，家長等班級主題作用，有較強的育人帶班能力，所帶班級和諧、凝聚、向上、正當(dāng)主人翁、教育效果顯著。

（三）善于誘導(dǎo)，巧于激趣。所帶班級學(xué)生學(xué)習(xí)方向明、興趣高、氛圍濃、成績好。

（四）品德高尚、魅力厚重，深受學(xué)生歡迎，家長敬佩。

（五）注重專業(yè)道德修養(yǎng)：注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)；注重專業(yè)能力提升；自身綜合素質(zhì)水平高。

三、評選等第，指標(biāo)分配及說明：

現(xiàn)全校共有班主任

名，本次評選既經(jīng)系列分配指標(biāo)，又經(jīng)評選等第分配指標(biāo)。具體指標(biāo)分配如下：“首席、五星級班主任系列”總計指標(biāo)

人。其中首席班主任

人，五星級班主任

人?！八男羌?、三星級班主任系列”總計指標(biāo)

人，其中四星級班主任

人，三星級班主任

人。

四、評選組織及要求：

（一）、此項評選活動的具體工作由學(xué)校學(xué)生管理中心負(fù)責(zé)組織實施并對此方案負(fù)責(zé)解釋。(二)、為保證評選活動的科學(xué)性、規(guī)范性，學(xué)校成立專門的評審委員會，評審委員會由教師代表及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成。

（三）、評選要加持“重成績、重成果、重榮譽、重過程”以及“公平、公正、公開”的原則

（四）、實行差額選舉，由剛性量化確定候選人，正式當(dāng)選人與候選人的差額比例為1:1.3，評審委員會在在候選人中評議選定正式當(dāng)選人。

五、評選程序與產(chǎn)生辦法：

（一）：本人依照參評人員條件與評選條件，按照系列（即首席、五星級班主任系列；四星級、三星級班主任系列）自主申報，申報時間：10月5日—10月10日，截止到10月10日下午六點前，逾期不報者視為棄權(quán)，符合參評“首席、五星級班主任系列”的班主任教師，處申報本系列外，還可申報“四星級、三星級班主任系列”申報時提供本人資料與證件的原件及復(fù)印件。

（二）、學(xué)生管理中心根據(jù)項目量化細(xì)則，按照申報者申報的系列（即首席、五星級班主任系列；四星級、三星級班主任系列），分別給申報人量化打分。

（三）、按照“首席、五星級班主任系列”與“四星級、三星級班主任系列”所分配的名額以及正式當(dāng)選人與候選人的比例，計算出每個系列候選人的名額，然后按系列將每個申報人的量化得分，由高到低排序，確定出“首席、五星級班主任系列“與 “四星級、三星級班主任系列”候選人名單，交學(xué)校評審委員會評審。

（四）學(xué)校評審委員會綜合各種因素分別對各系列各候選人進(jìn)行評議打分，然后按系列將每個候選人得分，由高到低排出順序，最后，依照各等第（首席、五星級班主任、四星級、三星級班主任）所占指標(biāo)數(shù)額，在相應(yīng)系列中，由高到低的順序分別選出首席、五星級班主任、四星級、三星級班主任當(dāng)選名單。

（五）、當(dāng)選為“首席、五星級班主任”的教師不再參加“四星級、三星級班主任”的評選，（六）、公示

（七）、報學(xué)校黨政聯(lián)席會審核批準(zhǔn)。

（八）、表彰并落實待遇。

六、量化項目及評分框架：滿分120分

（一）、班主任職責(zé)、守則履行：10分

量化評估內(nèi)容：

1、學(xué)期初“班級成長設(shè)計”；

2、學(xué)期末“班級成長反思”；

3、班干部培訓(xùn)；

4、班級文化構(gòu)建；

5、教育隨筆；

6、讀書筆記；

7、跟操率；

8、備課設(shè)計教案；

9、參會考勤；

10、遵章守紀(jì)等，具體詳見評分細(xì)則。

（二）、班級教育管理成績：30分

主要根據(jù)本（兩個學(xué)期）班級行為量化成績系列綜合排名計算得分，具體計分方法詳見細(xì)則。

（三）班級教學(xué)管理成績：30分

主要根據(jù)本（兩個學(xué)期）班級教學(xué)成績系列綜合排名計算得分，具體計分方法詳見細(xì)則。

（四）學(xué)生及家長評價：30分

1、評價要求：學(xué)生評價實行全員參與；家長評價，參與人數(shù)不低于班級家長總數(shù)的60﹪

2、學(xué)生、家長評價值分別占評價總值的比例為：60﹪、40﹪

3、具體計分辦法詳見細(xì)則。

（五）、專業(yè)綜合素質(zhì)：10分

量化評價主要內(nèi)容：

1、德育論文、論著；

2、承擔(dān)德育課題；

3、年級及以上層面的主題報告、專題講座；

4、年級及以上層面的公開聯(lián)合課；

5、聯(lián)合任綜合素質(zhì)所獲獎項等。具體計分辦法詳見細(xì)則。

（六）、榮譽加減分：20分

1、班主任近三年所獲榮譽；按校級及以上榮譽加分，且加分最高不超過10分。

2、班級及學(xué)生一年來所得榮譽：按校級及以上榮譽加分，且加分最高不超過10分

3、班級學(xué)生違紀(jì)情況：實驗系列班級按“記過“及以上處分的學(xué)生人次計算減分；普通系列班級按受“留校察看” 及以上處分的學(xué)生人次計算減分，但減分最多不超過10分，具體加減分辦法詳見細(xì)則。

（七）、評審委員會評議：10分，由評審委員會成員綜合各種因素評議打分。

七、待遇享受：

（一）、經(jīng)過評選程序產(chǎn)生的首席班主任、星級班主任均享受榮譽津貼，具體數(shù)額如下：首席班主任：300元∕月 ；五星級班主任：260元∕月；四星級班主任：180元∕月；三星級班主任：120元∕月；若一個人同時當(dāng)選首席班主任、首席教師兩個稱號，津貼為350元∕月 ；若一個人同時當(dāng)選兩個相同等級的稱號，則只享受其中一項津貼（自選）；若一個人同時當(dāng)選兩個不同等級的稱號，則津貼就高不就低。

（二）、優(yōu)先安排外出考察、培訓(xùn)。

（三）、優(yōu)先晉級職稱、評先評優(yōu)選模。

八、其他說明：

（一）、首席班主任、星級班主任并非終身榮譽，每年評選一次，具體時間為，每年的寒假開學(xué)正式啟動，來年寒假前評選揭曉，本次評選在年寒假前評出結(jié)果；

（二）、評選過程中或當(dāng)選后出現(xiàn)下列情形之一者，經(jīng)學(xué)校黨政聯(lián)席會研究批準(zhǔn)，取消參評資格，撤銷其榮譽稱號和取消相應(yīng)待遇：

1、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)；

2、因體罰、語罰、心罰學(xué)生，造成嚴(yán)重后果的；

3、在班主任職級評定中，被評為不合格者或連續(xù)兩次基本合格者；

4、連續(xù)兩個月內(nèi)班級學(xué)生因嚴(yán)重違紀(jì)受“留校察看”及以上處分兩次以上的；

5、因工作失職，造成校內(nèi)安全事故的；

（三）、本方案解釋權(quán)在學(xué)生管理中心。

第三篇：首席班主任制度的做法

首席班主任制度的做法

首席制：班主任管理制度新嘗試從某種意義上說，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級。一個優(yōu)秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯，并能體現(xiàn)出其自身的工作威望和行為風(fēng)格。首席班主任不僅僅是一種榮譽稱號，更是一個工作崗位，一個“洗腦”、“充電”的驛站。

長期以來，中學(xué)班主任一直被稱為學(xué)校的大忙人，整天泡在班級，忙于“救火”、“補墻”，班內(nèi)大事小情，事必躬親，卻往往出力不討好。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上班主任在學(xué)生心目中的形象是辛苦型的，不受歡迎的。究其原因，班主任缺乏創(chuàng)新和研究，大都憑經(jīng)驗、吃老本，管理水平在低層次徘徊。

班主任工作研究滯后，嚴(yán)重影響著班集體教與學(xué)互動過程最大效能的發(fā)揮及學(xué)生身心全面發(fā)展，成為提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。為此，我校在班主任管理制度上大膽嘗試，實施了首席班主任制度。

實施首席班主任制度的做法

1999年10月，經(jīng)學(xué)校教代會審議通過，首席班主任制度正式實行。經(jīng)層層推薦，嚴(yán)格選拔，從全校53位班主任中評出5位，聘為第一屆首席班主任，在隆重的競聘大會上，校長親自為他們頒發(fā)聘書，縣教育局長出席儀式并作重要講話。從此拉開了我校以班主任工作研

究為課題的管理科研的序幕。首席班主任制度的主旨是創(chuàng)造條件促進(jìn)首席班主任的實驗課題研究，并以點帶面，推動全校管理科研、教學(xué)科研，提高班主任隊伍整體素質(zhì)，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

我校的首席班主任制度從實施目的、理論依據(jù)、評聘條件和辦法、權(quán)利和義務(wù)、實驗課題方案等方面都作了明確規(guī)定。評聘條件：首席班主任必須有一定經(jīng)驗、有一定教育理論修養(yǎng)、管理成績突出的(連續(xù)兩次以上被評為校級以上模范班主任)。學(xué)校從人力、物力、時間和政策等方面給予首席班主任支持，對首席班主任發(fā)放首席班主任津貼和實驗課題相關(guān)費用，教學(xué)課程安排減半，接任起始年級分層次教學(xué)的班級優(yōu)先選班，教工福利、晉職晉級、考核等量化打分時加2～5分。在首席班主任評聘程序上堅持公正、公開、嚴(yán)格、務(wù)實的原則，每學(xué)年評聘一次，由學(xué)校主管德育校長牽頭組成評委會，分資格審查、競聘演講、綜合評定、頒發(fā)聘書等步驟，近兩年，我們還邀請了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、“三結(jié)合”教育委員會成員、學(xué)生家長代表擔(dān)任評委。在實驗課題方案設(shè)計中，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃分配課題與主動申請相結(jié)合，時間1～3年，一學(xué)期為一個階段，每階段至少要有一篇論文或?qū)嶒瀳蟾?，并在班主任會上交流，結(jié)題報告結(jié)集成冊，學(xué)校推薦發(fā)表并分別按論文、科研成果予以獎勵。四年來，共評聘首席班主任24人次，實驗課題8個，結(jié)題2個，制度也日臻完善。首席班主任制度的實施為班主任研究掃除了羈絆，創(chuàng)造了條件，全校已經(jīng)形成了人人爭當(dāng)首席班主任、人人關(guān)注管理科研的良好局面。

為擴大首席班主任的輻射效應(yīng)，學(xué)校制定了配套措施，落實了四項制度，即競爭上崗制度、首席幫帶制度、捆綁獎懲制度、末位淘汰制度，每位首席班主任結(jié)對一名班主任或班主任后備人選實行手把手幫帶，其效果既是評價、獎懲依據(jù)，又是首席班主任續(xù)聘、班主任競爭上崗的資本，大大提高了班主任的工作積極性，強化了團(tuán)結(jié)協(xié)作、致力科研的氛圍。

實行首席班主任制度的收獲

首席班主任制度在我校的實踐表明，它已從一種制度約束變成了大家的自覺行動，掀起了群眾性管理科研的熱潮，已成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

第一屆首席班主任畢研杰遵循德育過程的內(nèi)化、外化規(guī)律，創(chuàng)造性地實施“學(xué)生自主教育”，不斷改進(jìn)的幾項活動卓有成效：一是班級文明執(zhí)勤活動，由全部學(xué)生干部承擔(dān)改為自愿報名參加和違紀(jì)生再教育執(zhí)勤，由原來的固定崗位改為流動值勤，深入到課內(nèi)外，增強了實效性；二是值周班主任活動，由班主任欽定人選改為學(xué)生申請、競選，對班級活動、常規(guī)管理全權(quán)負(fù)責(zé)、自主運作，使學(xué)生在參與民主管理中增進(jìn)素質(zhì)、提高能力、自我教育?！拔医o班級添光彩”從一句口號變成了全班每一個成員的行為習(xí)慣，在首屆學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)上這個班成功地競標(biāo)承辦了三分之一的項目。學(xué)風(fēng)是在班風(fēng)的基礎(chǔ)上才形成的，獲得中學(xué)生生物奧林匹克競賽山東省一等獎、全國三等獎的曹明軍就

出現(xiàn)在這個班級。班主任如是說：“學(xué)生自我管理是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要基石”。

首席班主任張觀宇2001年接任一個落后班。這個班是藝術(shù)班，學(xué)生思想活躍，好動好玩，紀(jì)律意識淡薄，學(xué)校各項檢查評比每每倒數(shù)第一。他在調(diào)查摸底、分析研究之后，決定從學(xué)校當(dāng)年課題目錄中選擇了“情感教育”，像朋友那樣民主、平等地對待學(xué)生。從生活學(xué)習(xí)中的小事做起，每個細(xì)節(jié)、每個步驟力求滲透師生情感、同學(xué)情感、父母情感、集體情感、愛國情感等，克服機械灌輸。他倡議全班36名成員人人把生日、愛好特長、家庭狀況、座右銘等個人資料編印成冊，人手一份，有人生日那天，除大家送上祝福、鼓勵的話外，還要把“你在我心中的形象”的書面文章呈上，真誠的、友善的表揚和批評自然會被樂意接納。很多很多的情感教育的具體操作都照應(yīng)了他的一個觀點：“機械灌輸就如寫在紙上的文字，風(fēng)吹雨淋，時間一長就會模糊消失，而注重情感的滲透教育，就像樹干上的年輪隨歲月的延伸而增深擴大。教師只有貼近學(xué)生的情感世界，以自己的人格魅力熏染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生在充分自尊、自信、和諧的環(huán)境中全面發(fā)展?！睂嶒炚撐摹段沂前嗉壍?6個成員》在幾家報刊雜志上發(fā)表或轉(zhuǎn)載。正如考入北京廣播學(xué)院的王東在寄給母校的信中所說：“與張老師在一起的生活使我難以忘懷，終生受益，我的第一部創(chuàng)作將以歌頌我的老師、我們的班為主題，搬上熒屏，讓世人共享我的福份?！?/p>

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。首席班主任的成功案例還有很多，在他們的帶動下，我校的管理科研已蔚然成風(fēng)，專題研討會、管理現(xiàn)場會、《實中德育》報、《實中教研》雜志為之搭橋，每學(xué)年就有上百篇論文交流，以期“將成功的經(jīng)驗規(guī)范化、規(guī)范化的經(jīng)驗理論化”。學(xué)校近兩年贏得了教育教學(xué)質(zhì)量和精神文明雙豐收，這些成績凝結(jié)著管理科研隊伍的艱辛勞動和智慧。成功的探索使老師們嘗到了甜頭，認(rèn)識到了管理的重要性，克服了重智輕德的思想，順應(yīng)了學(xué)校向“管理要質(zhì)量、以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展”的辦學(xué)思路。

最近一項題為“我心目中的班主任”的調(diào)查結(jié)果證實了我校首席班主任制度的實踐意義，統(tǒng)計顯示：“保姆型”的只占8%，學(xué)者型的占60%，學(xué)生對班主任的滿意率達(dá)95.7%，學(xué)生家長對班風(fēng)認(rèn)可的占90%。

第四篇：首席班主任+輔導(dǎo)員典型材料

“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的探究

班主任工作是學(xué)校管理的重頭戲。當(dāng)前，在我區(qū)的班主任隊伍素質(zhì)、能力、水平、結(jié)構(gòu)等方面存在那些差異？能否通過管理實現(xiàn)班級建設(shè)的更高層面的均衡？青年教師、特別是剛加入教師行列的新教師如何更好地成長？圍繞解決上述問題，周村一中從2012級開始探索實施“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的實驗，簡稱為“12666”工程，即“一個核心理念、兩項改革內(nèi)容、六個到位要求、六項支撐、六大優(yōu)勢”。

現(xiàn)將該工程模式網(wǎng)發(fā)，權(quán)作拋磚引玉，希望吸引更多的學(xué)習(xí)來共同參與到班主任管理中來。

一個核心理念

“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式是由經(jīng)驗比較豐富且優(yōu)秀班主任帶著一個年輕積極上進(jìn)的輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)一個班組包含的兩個班的學(xué)生教育、班級管理等工作。核心理念是讓每一個學(xué)生都享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。

兩項改革內(nèi)容

１、班級管理模式的改革。變一人一班模式為兩人一個大班組，在分工合作、互補互促，資源再生中實現(xiàn)班級管理的高效性。

２、青年班主任培養(yǎng)模式的改革。變傳統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自主成才為言傳身教，一對一的貼心輔導(dǎo)。

六個到位要求

１、人選到位。首席班主任除要有較高的思想素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)是一位善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，樂于分享，甘于奉獻(xiàn)，具有高度責(zé)任感和使命感，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任；輔導(dǎo)員要求具有責(zé)任感，有干勁，樂于學(xué)習(xí)，善于思考總結(jié)。兩者都必須具備的素質(zhì)是有效的合作意識。

２、均衡到位。首席班主任與輔導(dǎo)員的兩人組合是按照兩人的性格、學(xué)科、特長等特點進(jìn)行最有效的配對，形成一個大班組管理團(tuán)隊，達(dá)到各班組團(tuán)隊實力均衡。學(xué)生按成績、性別先平均分成幾個班組后，再把班組學(xué)生按成績、性別均衡分成兩個班級。這樣形成了班組間均衡競爭及班組內(nèi)兩個班均衡競爭的良好機制。同時也達(dá)到了各班之間男女生比例一致。

３、分工到位。這一班組管理模式是以首席班主任的先進(jìn)班級管理理念和豐富的班級管理經(jīng)驗為先導(dǎo)，首席班主任更多的時候應(yīng)是一位引領(lǐng)者、示范者和指導(dǎo)者。但一人同時處理兩個班的常規(guī)工作在時間和精力上顯然存在不足。因此科學(xué)合理的分工是兩人愉悅合作、高效運行的前提。

首席班主任職責(zé)和輔導(dǎo)員職責(zé)（附后）

４、合作到位。雖然首席班主任和輔導(dǎo)員責(zé)任分工有所側(cè)重，但兩人組合是一個班組內(nèi)強有力的團(tuán)隊核心，兩人是否具有較強的合作意識和精神，是班組管理成與敗的關(guān)鍵。因此，在實際的班組管理工作中，積極主動合作，要充分體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、互助、理解、包容的良好素養(yǎng)。

５、共享到位。在班組管理和建設(shè)中，做到智慧共享、資源共享、方法共享、成果共享和幸福共享，實現(xiàn)共享共贏的目標(biāo)。

６、評價到位。在學(xué)校班級量化考核辦法中，體現(xiàn)了以班組為單位的評價要求，突出了首席班主任和輔導(dǎo)員捆綁評價，以評價促高效。促進(jìn)班組間、班級間兩個層面的有效競爭。

六項支撐

以“我能行”核心教育理念，促進(jìn)學(xué)生自信、自主、自律方面的發(fā)展，按“把競爭引入班級，將激勵貫徹始終”的管理理念，通過“兵教兵、兵管兵、兵促兵、兵評兵”有效做法，構(gòu)建學(xué)生平等競爭、自我管理、自我教育、自主發(fā)展的成長模式。

１、制定班規(guī)和考核，靠制度來支撐。班規(guī)、班級公約、班級學(xué)生量化考核管理辦法的建立。以班組學(xué)生自主討論為基礎(chǔ)，共同制定實施。

２、明確小組和任務(wù)，靠管理來支撐。以小組管理為基本單位。小組的建設(shè)體現(xiàn)在“一個機構(gòu)四項任務(wù)”上。

一個機構(gòu)：是組建小組與成員分工。按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組；再按照學(xué)生的能力、態(tài)度和成績競崗產(chǎn)生正副組長；按學(xué)生間幫扶要求排位；組內(nèi)人人都有職務(wù)，責(zé)任明確。實現(xiàn)人人參與負(fù)責(zé)，面向全體培養(yǎng)。

四項任務(wù)：一是小組合作探究；二是以小組為單位實現(xiàn)組間競爭；三是小組內(nèi)“一幫一”；四是以小組為單位對學(xué)生全面管理和評價。

３、落實月綜合評定，靠評價來支撐。月綜合素質(zhì)評價是根據(jù)學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，以月為單位對學(xué)生在一個月的時間內(nèi)，從組內(nèi)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、文明禮儀、勞動衛(wèi)生、參與活動、獲獎情況、在家表現(xiàn)等方面對進(jìn)行全面客觀的綜合評定。

月綜合素質(zhì)評價分為三步：一是日點評。利用每天下午放學(xué)前５－１０分鐘時間，由各組的記錄員點評一天內(nèi)本組學(xué)生的綜合表現(xiàn)。二是周總結(jié)。利用每周五放學(xué)前一節(jié)課由各組組長根據(jù)五天的日點評情況，總結(jié)出組員一周內(nèi)的表現(xiàn)評定。三是月評價。每個月第四周周末，用一節(jié)課時間，由組長根據(jù)對每個學(xué)生的四周評定情況，對組內(nèi)的每個成員進(jìn)行月綜合評價，班主任對每個組長進(jìn)行月綜合評價，學(xué)生自我進(jìn)行月綜合評價，家長對學(xué)生在家表現(xiàn)進(jìn)行月綜合評價。填寫評定表，存入學(xué)生成長檔案袋，在學(xué)校學(xué)生檔案室永久性存檔。

４、培養(yǎng)干部和組長，靠骨干來支撐。學(xué)生干部、小組長、學(xué)生組織骨干力量的培養(yǎng)是做好學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。定期對學(xué)生管理隊伍進(jìn)行專題培訓(xùn)引領(lǐng)。如教給他們?nèi)绾稳ミM(jìn)行管理的方法，引導(dǎo)他們在管理中如何體現(xiàn)公平公正等內(nèi)容，努力做到在培訓(xùn)中使用，在使用中提高，在提高中完善。

５、強化班主任培訓(xùn)，靠專業(yè)來支撐。加強班主任、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。校內(nèi)定期學(xué)習(xí)交流工作心得，采取“走出去，請進(jìn)來”方法，實行“全方位、多層面、高起點、專題化”班主任成長引領(lǐng)工程。

６、評選典型和榜樣，靠激勵來支撐。評選優(yōu)秀班組，引領(lǐng)班主任向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，將每個班組單項管理特色和成功做法，在級部和全校推廣。向綜合表現(xiàn)最好的班組看齊，學(xué)經(jīng)驗，找差距、提檔次，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好競爭局面。

六大優(yōu)勢

１、實現(xiàn)班級管理的靈動性?！笆紫嘀魅?輔導(dǎo)員”的班組管理中，班主任可以依據(jù)學(xué)情、小組合作、班級紀(jì)律、班風(fēng)建設(shè)的需要靈活機動的調(diào)整班組成員，實現(xiàn)對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵與鼓勵，對問題學(xué)生鞭策與激勵。使學(xué)生在班組流動管理中實現(xiàn)自律、自主與合作。

２、實現(xiàn)青年班主任的快速成長?！笆紫嘀魅?輔導(dǎo)員”的班組管理在一對一的貼心輔導(dǎo)中，首席班主任的班級管理理念、模式與方法，尤其是班主任日常工作給輔導(dǎo)員以示范引領(lǐng)，讓每位輔導(dǎo)員在實際工作中實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合，促成青年班主任的快速成長。

３、實現(xiàn)班級均衡發(fā)展。在“首席班主任+輔導(dǎo)員”的班組管理中，首席班主任出于高度的事業(yè)心、責(zé)任心和榮譽感，她不甘讓任何一個班級落后。首席班主任的樂于競爭、甘于奉獻(xiàn)，勤于指導(dǎo)使每個班級走上向良性發(fā)展方向，實現(xiàn)班級和班組的均衡發(fā)展。

４、實現(xiàn)優(yōu)秀資源的擴大利用與再開發(fā)提升。“首席班主任+輔導(dǎo)員”的班組管理實現(xiàn)了優(yōu)秀資源的廣泛的分享與應(yīng)用，讓每個學(xué)生都享受到了最優(yōu)質(zhì)的教育。同時還促使每位首席班主任在新的班組管理模式下的不解地探究與實踐，去開拓新的高效管理思路，不斷地提升自己對學(xué)生教育與管理水平。

５、實現(xiàn)學(xué)生間的良性競爭。班組制的管理模式，擴大了學(xué)生、小組的競爭范圍，無論是學(xué)生還是小組，身邊學(xué)習(xí)對象、趕超目標(biāo)的選擇余地遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)班級，自然競爭也更加激烈。在首席班主任的引導(dǎo)下，趕、幫、比、超的學(xué)習(xí)氛圍形成后，班組中學(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合表象都會呈現(xiàn)良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

６、實現(xiàn)兩人優(yōu)勢互補突出，互助合力增強。首席班主任的優(yōu)勢和輔導(dǎo)員的長項有機地融合在一起，同時作用于一個班集體；對班級的管理形成了強大的合力場。

在“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式中，每個人即是班組管理的組織者，又是級部管理的參與者，在級部管理工作的諸多事情中，每人在級部都負(fù)責(zé)一項具體管理任務(wù)，大家群策群力，對級部工作共管共建；每周一總結(jié)，積累經(jīng)驗，研究問題，突破提升；每月一分享，每位首席班主任和輔導(dǎo)員分享自己的收獲、感悟與困惑，在分享中學(xué)習(xí)、借鑒、整合、提升，使班組管理逐漸走向完善。

二Ｏ一四年三月

附：首席班主任職責(zé)

輔導(dǎo)員職責(zé)

首席班主任職責(zé)

１、制定班級目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級文化建設(shè)。

２、向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

３、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

４、培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

５、關(guān)心學(xué)生課外生活。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文體和社會活動。鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。

６、進(jìn)行班級的日常管理。建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委和本班的團(tuán)、隊工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

７、負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班組的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各科教師課業(yè)任務(wù)布置，杜絕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

８、做好本班組學(xué)生月綜合素質(zhì)評定和有關(guān)獎懲的工作。

９、積極做好家訪工作。聯(lián)系本班組學(xué)生家長，多渠道與家長溝通交流，爭取家長和社會有關(guān)方面支持配合，共同做好學(xué)生教育工作。

輔導(dǎo)員職責(zé)

１、學(xué)生個體發(fā)展指導(dǎo)。在思想品德的發(fā)展方面，加強以全方位班級工作中思想品德教育的有機滲透。在心理健康指導(dǎo)方面，要針對初中生以“自我發(fā)現(xiàn)”為主要特征的心理變化，幫助他們正確認(rèn)識并適應(yīng)新的初中學(xué)習(xí)生活，同時，指導(dǎo)他們主動、友善、和諧的人際交往，以創(chuàng)設(shè)其健康成長的重要條件與良好氛圍。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握符合自己特點的而又有效的學(xué)習(xí)方法。在閑暇生活指導(dǎo)方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠正確健康地利用閑暇時間，而且開始認(rèn)識閑暇的意義，發(fā)展其自主利用閑暇生活的知識、技能等品質(zhì)。

２、積極協(xié)助首席班主任進(jìn)行班組的日常管理工作落實。

３、積極協(xié)助首席班主任做好本班組學(xué)生月綜合素質(zhì)評定和有關(guān)獎懲的工作。４、負(fù)責(zé)主題班會策劃與組織，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動。

５、負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生、公物、自行車停放、紀(jì)律等方面檢查工作，抓好兩操及集會的組織管理。

第五篇：首席員工

附件一：

深化“首席員工”制度

開展2010年“首席員工”評聘工作的通知

為打造一支綜合素質(zhì)強、業(yè)務(wù)技能過硬的員工隊伍，我局自2009年推行“首席員工”制度以來，通過一系列嚴(yán)格、周密的評聘工作，評選出區(qū)局級“首席員工”和支局級“首席員工”若干名?！笆紫瘑T工”制度的推行，激發(fā)了員工的工作熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和崗位成才能力，從而動員更多的員工參加到提素質(zhì)、強本領(lǐng)活動中來。為此，區(qū)局決定從以下兩個方面著手，通過深化“首席員工”制度，逐漸形成“人人爭當(dāng)首席，首席帶動全員”的良好局面，建立我局長期有效的人才培養(yǎng)機制，為員工搭建崗位成才的平臺。

一、深化“首席員工”制度，進(jìn)一步擴大“首席員工”評聘范圍。

2010年，區(qū)局將在09年“首席員工”評聘工作基礎(chǔ)上，在全局范圍內(nèi)開展各工種的“首席員工”評聘工作，包括營銷崗位、集郵崗位、報刊發(fā)行崗位、郵政司機崗位，同時繼續(xù)開展郵政營業(yè)和郵政儲蓄崗位的“首席員工”評聘工作。

（一）評聘范圍

東區(qū)局“首席員工”評選范圍為操作序列和營銷序列一線在崗員工（用工形式不限），包括郵政營業(yè)員、郵政儲蓄員、郵政營銷員、集郵業(yè)務(wù)員、報刊發(fā)行員和汽車駕駛員。

（二）評聘條件

1、基本條件

（1）具備良好的職業(yè)道德情操，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新，無違法、違紀(jì)等不良記錄；（2）身體健康，能夠勝任本崗位工作；

（3）取得本崗位中級（含中級）以上職業(yè)資格證書；（4）熟練掌握郵政服務(wù)規(guī)范、服務(wù)禮儀，在日常工作中未出現(xiàn)過用戶有理由申告、投訴或被媒體曝光等現(xiàn)象；（5）郵政營業(yè)員要求微機錄入速度達(dá)到80字/分鐘以上;郵政儲蓄員要求微機錄入速度達(dá)到70字/分鐘以上;集郵業(yè)務(wù)員、報刊發(fā)行員要求微機錄入速度達(dá)到60字/分鐘以上。

（6）對于郵政營業(yè)員、郵政儲蓄員、集郵業(yè)務(wù)員、報刊發(fā)行員崗位的人員要求熟練掌握本崗位業(yè)務(wù)英語及日常用語的聽、說、讀、寫，以市公司編寫的《郵政窗口營業(yè)英語》2006年版為基礎(chǔ)；

（7）對于郵政儲蓄員應(yīng)嚴(yán)格遵守《郵政金融工作人員十條禁令》的內(nèi)容要求，嚴(yán)格規(guī)范工作行為，年內(nèi)儲蓄柜員違規(guī)行為個人積分不足3分。

（8）對于郵政營銷員應(yīng)具有一定的綜合素質(zhì)，有較強的市場 開發(fā)、客戶維護(hù)能力，并能夠撰寫各種業(yè)務(wù)策劃文書。

（9）具備良好的語言表達(dá)能力和溝通能力，在工作中能夠起到一定的帶動作用。

2、優(yōu)先條件

具備優(yōu)先條件者，在其他條件相同的情況下優(yōu)先考慮。（1）參加郵政集團(tuán)公司組織的職業(yè)技能競賽獲得前十名者；

（2）代表市公司或區(qū)局參加行業(yè)外部組織的職業(yè)技能競賽獲得名次并為企業(yè)贏得榮譽者；

（3）參加市公司組織的職業(yè)技能競賽獲得前六名者；（4）參加區(qū)局組織的職業(yè)技能競賽獲得前三名者；

（5）營銷業(yè)績優(yōu)秀，上一營銷業(yè)績達(dá)到7級以上標(biāo)準(zhǔn)者。

（三）評聘程序

根據(jù)區(qū)局的實際情況，分設(shè)支局級“首席員工”和區(qū)局級“首席員工”。支局級“首席員工”和區(qū)局級“首席員工”均應(yīng)達(dá)到規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)（見附件二—九），名額根據(jù)實際情況確定。

1、各單位按照“首席員工”的評聘條件，通過民主程序（員工自薦、單位推薦）組織支局級“首席員工”的評選工作。各單位通過開展業(yè)務(wù)練功比賽選拔出支局級“首席員工”候選人，原則上按照各崗位人數(shù)的10％進(jìn)行選拔，不足一人按一人計算（09年評聘出的“首席員工”不占支局推薦的名額），對選拔出的候選人進(jìn)行內(nèi)部公示，公示時間為七個工作日，公示期滿后若無異議填寫“首席員工”推薦表（見附件十—十三）。請各單位于2010年10月20日前將選拔出的各崗位支局級 “首席員工”候選人推薦表報區(qū)局人教部（郵政營業(yè)和郵政儲蓄崗位“首席員工”的評聘工作繼續(xù)參照京郵東聯(lián)［2009］24號文件《關(guān)于建立?首席員工?制度的通知》執(zhí)行）。

2、區(qū)局按照評聘條件對被推薦人進(jìn)行基本資格審核，資格審核合格后，被推薦人參加區(qū)局舉辦的預(yù)賽，預(yù)賽成績達(dá)到支局級“首席員工”技能標(biāo)準(zhǔn)者為支局級“首席員工”候選人。

3、支局級“首席員工”候選人參加區(qū)局舉辦的決賽，決賽成績達(dá)到區(qū)局級“首席員工”技能標(biāo)準(zhǔn)者為區(qū)局級“首席員工”候選人。

4、評聘管理領(lǐng)導(dǎo)小組對“首席員工”候選人進(jìn)行綜合評定，確定支局級“首席員工”和區(qū)局級“首席員工”名單，在全局范圍內(nèi)進(jìn)行公示，公示時間為七個工作日，公示無異議者被分別聘為支局級“首席員工”和區(qū)局級“首席員工”，此項工作將于11月30日前完成。

（四）表彰獎勵

1、獲得“首席員工”稱號的員工被授予榮譽聘書。

2、對于獲得支局級“首席員工”稱號的員工給予一次性獎勵1000元，每月享受100元責(zé)任獎；對于獲得區(qū)局級“首席員工”稱號的員工給予一次性獎勵2000元，每月享受200元責(zé)任獎；享受待遇時間從次月生效，為期一年。

3、“首席員工”優(yōu)先享受提任、培訓(xùn)和休假的機會。

二、深化“首席員工”制度，開展“首席幫帶”活動，進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

讓“首席員工”承當(dāng)“培訓(xùn)師”的職責(zé)。要求“首席員工”發(fā)揮好領(lǐng)軍人物、技術(shù)骨干的作用，將自己的工作經(jīng)驗和技術(shù)心得傳授給其他員工，以點帶面，在員工中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯先進(jìn)典型的引領(lǐng)帶動作用。在評聘出“首席員工”的同時，要求“首席員工”簽訂關(guān)于“首席幫帶”活動的責(zé)任書，通過責(zé)任書的形式明確各自的幫帶責(zé)任、幫帶內(nèi)容、幫帶目標(biāo)、幫帶效果等。

（一）區(qū)局級“首席員工”與區(qū)局簽訂“首席幫帶”責(zé)任書。

要求區(qū)局級“首席員工”負(fù)責(zé)臨近支局員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每名區(qū)局級“首席員工”至少負(fù)責(zé)2個以上支局員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對所轄支局的培訓(xùn)不少于36課時。“首席員工”可以逐一到所轄支局進(jìn)行授課，也可以將所轄支局的員工集中到有學(xué)習(xí)場地和條件的支局進(jìn)行統(tǒng)一授課。

（二）支局級“首席員工”與本支局簽訂“首席幫帶”責(zé)任書。要求支局級“首席員工”負(fù)責(zé)本局員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)不少于24課時。

（三）做好“首席幫帶”效果的驗收工作。

通過對支局員工的業(yè)務(wù)知識和技能抽測，檢驗“首席員工”的幫帶培訓(xùn)效果。對于抽測成績未達(dá)標(biāo)的支局，扣除負(fù)責(zé)相應(yīng)支局培訓(xùn)的“首席員工”的當(dāng)月責(zé)任獎，以促進(jìn)“首席員工”幫帶作用的發(fā)揮。