第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)政治學(xué)科課程整合的實(shí)踐與思考劉海2013

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)政治學(xué)科課程整合方法的總結(jié)

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在實(shí)踐的層面上拉開了序幕。其改革的關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)與政治學(xué)科課程整合的主要任務(wù)。根據(jù)這一認(rèn)識以及基于筆者近年來的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)與政治學(xué)科課程整合應(yīng)該從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育觀念的整合。

新課程明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)、情感和意愿，有自己的生活世界和精神世界，有各種興趣和需求，是充滿生機(jī)和活力的生命體。教師必須樹立以學(xué)生為中心的理念，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可見，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。我們的教育應(yīng)該是科學(xué)、實(shí)效、與時俱進(jìn)的，既遵循教育的規(guī)律，又具有鮮明的時代特點(diǎn)。所以，一堂成功的思想政治課首先必須反映先進(jìn)的教育思想和理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。即在教學(xué)中，不僅要注重知識系統(tǒng)的傳授、技能的培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，從教師的精心設(shè)計“教”，到更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，并較好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，必然應(yīng)該鮮明地反映出現(xiàn)代教育觀念的要求，因?yàn)樵傧冗M(jìn)的教育技術(shù)也是為教育思想和教育目標(biāo)服務(wù)的，是教學(xué)的輔助手段。倘若背離現(xiàn)代教育理念，脫離教學(xué)實(shí)際，一味追求先進(jìn)信息技術(shù)的展示而忽略了教學(xué)規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)的要求，那么，這樣的教學(xué)顯然是本末倒置、誤人子弟了。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)目標(biāo)的整合。

思想政治課是一門科學(xué)性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，還要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授馬克思主義、毛澤東思想基本理論和中國特色社會主義理論，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)觀察分析問題和參加社會實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。在新課程理念下的思想政治課教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括計算機(jī)多媒體和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，在輔助教學(xué)方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。例如，計算機(jī)多媒體具有良好的交互性，能處理多樣化的信息。運(yùn)用計算機(jī)多媒體教學(xué)可以集視、聽多感官于一體，有利于創(chuàng)設(shè)各種形象直觀的學(xué)習(xí)情景，提供圖文、聲音、動畫等多種刺激，讓學(xué)生身臨其境，豐富其直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。而利用互聯(lián)網(wǎng)則可以為學(xué)生提供多樣而實(shí)效的信息，有助于開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維。另外，借助CAI軟件的討論區(qū)、BBS以及網(wǎng)絡(luò)聊天室可以進(jìn)行即時交流和反饋，還可以對課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的延伸。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢無疑為思想政治課教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成提供了十分便利的條件。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)內(nèi)容的整合。

如前所述，思想政治課教學(xué)的目的不在于僅僅讓學(xué)生知道一些表面的現(xiàn)象，熟記學(xué)科的一些觀點(diǎn)和理論，而是要讓學(xué)生通過對材料的分析，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；通過對原理的運(yùn)用達(dá)到知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一。要達(dá)到這樣的效果，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段則可以輕松地解決教材資料不足的問題。首先，教師可以利用Internet的網(wǎng)絡(luò)“搜索”功能搜集大量豐富多樣的教學(xué)資源，包括文字材料、音樂、聲音、視頻等，利用計算機(jī)進(jìn)行編輯、儲存，然后在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生，幫助學(xué)生開闊視野，拓展思維空間。其次，在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)恰到好處地增加一些“佐料”，補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的知識，并利用計算機(jī)對教材內(nèi)外的資源進(jìn)行有效的整合，幫助學(xué)生更具體透徹地理解教材。例如，思想政治課的內(nèi)容要求與時事政治以及當(dāng)前的社會實(shí)際緊密結(jié)合，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則可以給我們及時提供大量豐富的社會熱點(diǎn)信息和熱點(diǎn)話題，這樣一來，既可以加深學(xué)生對教材原有知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時又增大了課堂的容量，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性。此外，網(wǎng)上大量的生動鮮活的事例材料帶給學(xué)生的道德教育和感染作用是以往的思想政治課所難以比擬的。現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)內(nèi)容的有效整合創(chuàng)造了教學(xué)內(nèi)容由課本內(nèi)容一統(tǒng)天下的局面變?yōu)檎n本內(nèi)容與網(wǎng)上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的新局面。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課課堂教學(xué)過程的整合。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，課堂教學(xué)則是能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢以及實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重要環(huán)節(jié)和部分。眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)長期因循著“填鴨式”的教學(xué)模式，教師通過“講授——板書——講授”近乎一成不變的教學(xué)輔助手段，把知識灌輸給學(xué)生。然而，“學(xué)生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的互動過程。不論教學(xué)模式如何創(chuàng)新，教學(xué)方法如何靈活多樣，都不能削弱教師在教學(xué)中的主體作用，更不能削弱學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下的思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教師講授灌輸方式轉(zhuǎn)變成利用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)和教育，從而激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情?，F(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治學(xué)科課程的有效整合，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂上學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟的主要方式。通過人機(jī)互動、師生互動、生生互動將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)求知。教師在對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用Frontpage、Powerpoint等技術(shù)整合聲音、視頻、圖片以及豐富的網(wǎng)上資源，制作成教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)目標(biāo)緊密相扣的學(xué)習(xí)情境；或者利用因特網(wǎng)將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的工作場景中。可以趣入境，營造輕松、趣味的氛圍；也可以疑入境，讓學(xué)生面臨急需解決的矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的注意力和求知欲望與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。

(2)自主探究，合作互動。學(xué)生可以通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)直接參與課堂活動，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑；或進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的直接演示；或利用校園網(wǎng)的CAI軟件以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)即時交流。例如，利用課件討論區(qū)，網(wǎng)絡(luò)聊天室公開發(fā)布自己的觀點(diǎn)，瀏覽別人的意見以及選擇特定的對象進(jìn)行交流。對有一定難度的問題，可以利用論壇的功能實(shí)現(xiàn)延時交流，有充足的時間讓學(xué)生查找資料，形成自己的觀點(diǎn)，論壇的記錄也有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。對學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，學(xué)生可以分工合作利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息搜索，篩選甄別，從而解決問題。

(3)歸納總結(jié)，精講點(diǎn)撥。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過自己的思考理解，消化和吸收教材中的知識要點(diǎn)后，將所學(xué)的知識歸納總結(jié)。教師可以利用多媒體課件將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、表解等顯示出來，幫助學(xué)生梳理已學(xué)過的知識，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對已學(xué)知識的理解。此外，利用多媒體課件還可以把時間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)的相關(guān)知識聯(lián)系起來，脈絡(luò)清晰，一目了

然，能使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)踐操作方法

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略

抄寫在繼教記錄冊：P.45—46培訓(xùn)時間填：2010.12.24培訓(xùn)地點(diǎn)填：學(xué)校電腦室主講人：孫明嘉

如何實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科的整合，這是我們需要探討與研究的重大課題，并且不同的學(xué)科的整合方式也不完全相同，更不可能按一個模式來整合。但是信息技術(shù)與不同學(xué)科課程相整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會事半功倍、事與愿違，甚至適得其反。在教學(xué)中教師可以從以下幾個方面考慮信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略：

1.知識點(diǎn)的切入策略

以學(xué)科的知識點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行，圍繞知識點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效的教學(xué)。如中學(xué)數(shù)學(xué)“三角形三內(nèi)角之和為180度”?？梢越柚虒W(xué)資源中動畫課件，靈活而方便地改變?nèi)切蔚娜齻€邊，動態(tài)地展現(xiàn)多種不同的任意三角形，學(xué)生通過觀察和比較，或啟用量角器隨時測量出三個角的度數(shù)，認(rèn)識并理解知識點(diǎn)。整個教學(xué)過程中形象直觀，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自如。

2.調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)策略

通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，能夠讓學(xué)生充分動眼、動手、動口、用耳，調(diào)動多種感官參與，提高感知效果。如初一年級學(xué)生好動、注意力不易集中，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂脠D文并茂的多媒體課件，可以極大的提高學(xué)生的興趣。

3.思維訓(xùn)練核心策略

思維訓(xùn)練是教育的核心，以往的教學(xué)中，老師往往只重視學(xué)生接受知識，不重視思維訓(xùn)練?！斑h(yuǎn)教工程”中的許多資料都可以在思維訓(xùn)練中提供良好的支持，從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

4.情境激勵策略

通過信息技術(shù)與課程整合，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如我們可以借助DVD或VCD光盤中的影視資料，真實(shí)地再現(xiàn)歷史、語文等學(xué)科中的事件和情境，使學(xué)生積極主動地參與新知識的構(gòu)建。

5.“寓教于樂”策略

教學(xué)游戲軟件把科學(xué)性、趣味性、教育性融為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在愉快的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶、靈活的思維輕松的學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力發(fā)展。遠(yuǎn)程教育中寓教于樂的資源非常多，比如用于美術(shù)課的色彩搭配“穿衣服”、“填色”、等課件，都能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，增長見識。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，必將對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等產(chǎn)生巨大的影響。人們正在積極探索，尋求信息技術(shù)與教學(xué)的最佳模式，信息技術(shù)在教學(xué)中能發(fā)揮多大的作用有賴于教師對它的認(rèn)識、研究和實(shí)踐。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實(shí)踐

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實(shí)踐

【摘 要】： 信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合運(yùn)用，其方法可利用計算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)，利用計算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)，利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。并以主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，貫穿“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，使個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，達(dá)到能力、知識和情感等目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)。教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境和條件，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，最大限度地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，不能為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，更不能以犧牲課程目標(biāo)為代價，而是應(yīng)該以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；在兩者的整合過程中，關(guān)鍵仍然是教師，并且教師仍然要重視課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程 整合 方法 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革。2000年，當(dāng)時的教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上就指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。由此看來，信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課程的整合已成為中小學(xué)教學(xué)的一個目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的一個努力方向。那何為信息技術(shù)與課程整合？如何實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合？信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合條件下的小學(xué)課堂又是怎樣的一個教學(xué)模式呢？這些也就成為廣大教師目前急需解決的根本性問題。

一、整合的概念：

關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念，目前已有多名權(quán)威專家學(xué)者及機(jī)構(gòu)做出了不同的表述。

（一）華南師范大學(xué)李克東教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個基本點(diǎn)： ①要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動。②對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。③利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)。

（二）北京師范大學(xué)的何克抗教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（三）全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心的定義：

所謂（信息技術(shù)與）課程整合，就是要把各種（信息）技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

綜合各權(quán)威專家及機(jī)構(gòu)的定義，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念可以表述為：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體和因特網(wǎng)等技術(shù)手段，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、策略、模式、過程的信息化，借此來提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

二、信息技術(shù)教育與課程整合的重要意義

1、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個別化的時實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合理念的深入以及教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念的提高，將大大提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動的教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、信息技術(shù)與課程整合觀念中存在的幾種誤區(qū)

1、課題整合是否還要開設(shè)《信息技術(shù)》課。有人認(rèn)為信息技術(shù)課已被整合到其他學(xué)科中，《信息技術(shù)》將沒有必要作為一門課程在中小學(xué)存在了。其實(shí)就目前現(xiàn)階段來看，是不切合實(shí)際的。首先，我國信息技術(shù)正處在發(fā)展階段，試想，學(xué)生不懂基本的基礎(chǔ)知識、不會簡單的實(shí)踐操作，如何運(yùn)用它？既然，我們認(rèn)為計算機(jī)是一種工具，那么，我們必須掌握運(yùn)用這種工具的方法。其次，《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，而是越來越多的具有綜合實(shí)踐和研究型課程的特點(diǎn)。

2、在教學(xué)觀念認(rèn)識上，人們往往把中小學(xué)計算機(jī)教育與計算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來，把計算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計算機(jī)課）成了打字課或Internet培訓(xùn)課等?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。

3、“應(yīng)用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的問題”這種觀點(diǎn)目前得到部分教師認(rèn)可且被采用，它導(dǎo)致一些老師通過一個課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重難點(diǎn)過程的講解，忽略了師生的雙邊活動。其實(shí)，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動。我們要把它作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生掌握這種工具自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、實(shí)現(xiàn)有效整合的保障:

1、硬件方面：

一個學(xué)校要實(shí)現(xiàn)有效的整合，應(yīng)該具備多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境。就我校來說，學(xué)校于99年配備了25臺兼容機(jī)，2005年為加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工作，上級又為學(xué)校配備了一臺遠(yuǎn)程教育專用機(jī)，2006年學(xué)校又開通了電信寬帶網(wǎng)，這樣就保證了整合的基本需求。

2、政策支持：

自2006年接入因特網(wǎng)以來，學(xué)校要求每位教師講公開課和觀摩課必須用多媒體。還鼓勵教師從網(wǎng)上找資源制作課件，備電子課。這樣大大提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的主動性。

3、師資培訓(xùn)：

在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我們采取了“走出去，請進(jìn)來”方法。學(xué)校經(jīng)常組織教師出門學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識，回來進(jìn)行二級培訓(xùn)。另外我校以校本培訓(xùn)為平臺，定期組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，聘請信息技術(shù)人員講課。這樣我校廣大教師基本都掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)知識和操作技能。

4、重視學(xué)科資源庫建設(shè)：

各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提，沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。我校遠(yuǎn)程教育每天都要接收大量的課程資源，另外學(xué)校購置了大量的教學(xué)光盤，學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，上傳了大量的學(xué)習(xí)資料。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。

5、教師角色的轉(zhuǎn)變： 要做到有效的整合，教師除能掌握基本技能外，還必須做到：

（1）拓寬知識層面：信息技術(shù)課要上好，教師是關(guān)鍵。教師是導(dǎo)演，不僅要有責(zé)任心，更要努力令自己知識面廣博，多才多藝，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等多方面知識可以想象，一個在課堂上縱橫捭闔的教師，必將“導(dǎo)”出思維靈敏，富有創(chuàng)造才干的學(xué)生。

（2）創(chuàng)設(shè)和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要以靈活多變的教學(xué)方法、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)互動，交流，強(qiáng)化參與意識，自主探究，合作交流以獲取知識，享受成功，發(fā)展能力，形成民主和諧的教學(xué)氛圍。

6、整合的最終受益者是學(xué)生，因此學(xué)生必須做到：

（1）要有協(xié)作精神。要完成知識建構(gòu)，僅靠一個人的力量是不行了，楊振寧博士有一句話說的好“如果說在過去還有可能一個人獨(dú)立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”

（2）要有知識建構(gòu)的主動性。學(xué)習(xí)的最終目的是形成自己的知識體系。這就需要學(xué)生有建構(gòu)知識體系的主動性和基本的知識建構(gòu)能力。只有自己積極建構(gòu)了，才會形成自己的知識體系。

（3）掌握基本技能：包括計算機(jī)操作技能、上網(wǎng)瀏覽的技能和基本的圖像處理技能等，這些知識都需要在信息技術(shù)課來獲取。

（4）要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新——是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。日本政府提出：“創(chuàng)造力是21世紀(jì)的通行證。”在嚴(yán)酷的競爭中，富有活力、生機(jī)勃勃的民族才能繁榮富強(qiáng)，才能屹立不敗。

（5）要突出個性：多元的世界需要多元的人才。對于一個充滿挑戰(zhàn)的未來社會而言，個性是一筆寶貴的財富，個性意味著創(chuàng)造，雷同意味著平庸。新世紀(jì)將是激烈競爭的世紀(jì)，是優(yōu)勝劣汰的世紀(jì)，富有個性、充滿創(chuàng)造力的人才能生存、發(fā)展，才能有所作為。

五、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

對廣大教師來說，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合關(guān)鍵是要解決怎么做的問題。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，總結(jié)出來以供大家參考。

1、利用計算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。常規(guī)的計算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實(shí)計算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如：在語文教學(xué)中，讓學(xué)生利用智能ABC打字,來進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)，利用五筆字型打字來進(jìn)行偏旁部首和漢字筆順的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對拼音中的平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、鼻音n和邊音l分辨不清，因此讓學(xué)生使用拼音打字時，拼音不對就打不出來相關(guān)的字，學(xué)生幾經(jīng)嘗試后才打出所要的字，這樣久而久之學(xué)生自然就掌握了這些拼音。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用Excel來進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計圖表，利用計算器進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算、利用畫圖工具來學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識等，均可以充分挖掘計算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用計算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。計算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。例如：學(xué)生通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報材料；通過多種形式收集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。我曾經(jīng)上過一節(jié)實(shí)踐活動課《家鄉(xiāng)的變化》，這一課的教學(xué)就充分利用了計算機(jī)信息加工這一功能。課前我制作了一個專門介紹家鄉(xiāng)近年來巨大變化的主頁，里面有許多資料、圖片和數(shù)據(jù)。學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。在這節(jié)課里，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和頎賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。

3、利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地擴(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力。該課以學(xué)生為研究主體，以小組活動為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生們先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式收集有關(guān)奧運(yùn)及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個性的網(wǎng)站；最后全班各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。整個活動歷時一周，學(xué)生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的申奧主頁，內(nèi)容涉及廣泛。本次活動圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識面，提高了綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail等技術(shù)，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁制作等技術(shù)，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計、美化等知識；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心?？梢哉f，這是對學(xué)生已有知識、能力的一次大檢閱。在以上這些課例的教學(xué)中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過程中分離出來，因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，老師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合需注意的問題：

1、在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，許多地區(qū)和學(xué)校采取了建立”防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對勢力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對我國進(jìn)行攻擊和煽動，國內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動的、不健康的信息垃圾的事情也時有發(fā)生，一定要防微杜漸，千萬不能掉以輕心，要加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2、要教育學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)的發(fā)展雖然大大方便了教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)游戲、淫穢色情網(wǎng)站等充斥著網(wǎng)絡(luò)，因此對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時必須加強(qiáng)監(jiān)管，防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受到不良思想的侵害。

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。

【參考文獻(xiàn)】:（1）陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告 2000年；

（2）《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》何克抗、《教育技術(shù)通訊》；(3)祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001.2；(4)余勝泉，《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，《中國電化教育》1998.4；

(5)教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號；

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)研究

成 果 目 錄

重慶市巴蜀小學(xué)校課題組

一、方案報告

1、課題研究方案

2、課題研究報告

3、課題工作報告

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件和學(xué)習(xí)課件設(shè)計腳本 三、二千多個網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)課件

四、典型課例

1、語文：練春春老師執(zhí)教的《春筍》；徐穎老師執(zhí)教的《春雨的色彩》；吳影老師執(zhí)教的《小熊住山洞》；陳小云老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》、《筍芽兒》；石禹老師執(zhí)教的《只有一個地球》；徐穎老師執(zhí)教的《耳朵上的綠星星》；肖力老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》；潘德梁老師執(zhí)教的《激動人心的時刻》、《我是小小推銷員》。

2、數(shù)學(xué)：郭婭娟老師執(zhí)教的《觀察物體》、《設(shè)計包裝箱》；王波老師執(zhí)教的《三角形平行四邊形和梯形的整理和復(fù)習(xí)》；張帝老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)樂園》；楊玲老師執(zhí)教的《巧妙測量》；王燕老師執(zhí)教的《角的度量》。

3、英語：陳建國老師執(zhí)教的英語課《Chinatown》、何雨蓓老師執(zhí)教的英語課《Teaching Plan》。

4、科學(xué)：劉瑩老師執(zhí)教的《健康需要新鮮空氣》，《雨的觀測》

5、美術(shù)：吳倩老師執(zhí)教的《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》、《小丑》，文娛老師執(zhí)教的《對話校園設(shè)計》，練春春老師執(zhí)教的《窗口》

6、音樂：鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》、《小烏鴉愛媽媽》

7、體育：黃劍老師執(zhí)教的《齲齒》

8、品德與社會：葉茂老師執(zhí)教的《向誰學(xué)》

五、研究論文

1、令狐林老師撰寫的《談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑和方法》、《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時代學(xué)校的動力系統(tǒng)》、《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)軟件創(chuàng)新設(shè)計和制作》、《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢互補(bǔ)分》

2、張帝老師撰寫的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合之行動研究》

3、王波老師撰寫的《“試飛”后的幾點(diǎn)思考》

4、練春春老師撰寫的《淺談一年級（蘇教版）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合》（發(fā)表在重慶教育2002年11期上）、《對個性化閱讀教學(xué)的思考和實(shí)踐》（發(fā)表在重慶教育2003年2期上）、《提高語文學(xué)習(xí)興趣的方法》、《網(wǎng)上咨詢解心結(jié)》、《美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合的思考與實(shí)踐》

5、程吉富老師撰寫的《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》、《淺談網(wǎng)絡(luò)時代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》

6、陳建國老師撰寫的《嘗試合作學(xué)習(xí)，整合英語教學(xué)》、《借助網(wǎng)絡(luò)手段，介紹英語背景知識》

7、楊桂林老師撰寫的《網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合》

8、吳夢老師撰寫的《學(xué)科課程整合讓英語教學(xué)活起來》

9、劉瑩老師撰寫的《談改變促學(xué)生提高》、《關(guān)注科學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)》

10、葉茂老師撰寫的《關(guān)于在德育課教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索》

11、鄧勤老師撰寫的《信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的有效途徑和教學(xué)方法》

12、文娛老師撰寫的《美術(shù)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會》

13、肖力老師撰寫的《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》

14、曾世勇老師撰寫的《建構(gòu)學(xué)生自主參與的數(shù)學(xué)課堂》

15、郭婭娟老師撰寫的《談數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合之——設(shè)計包裝箱》

六、課題獲獎成果

1、練春春老師的多媒體電子教案說課《春筍》獲重慶市特等獎；教案《會走路的樹》獲重慶市二等獎；論文《談網(wǎng)上咨詢對學(xué)生心理健康的作用》獲渝中區(qū)一等獎；

2、何嵐、徐穎、張曉春、卓櫻嵐等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《新課程下的語文教學(xué)對生命生成性的關(guān)注》獲全國一等獎；楊玲、李啟瓊、李永強(qiáng)、張帝等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《老師請閉上你的嘴——新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》獲全國一等獎；劉瑩、張超、程吉富等制作的《在探究活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力》獲三等獎；

3、劉景西老師的電子教案說課《葡萄溝》獲重慶市一等獎；何嵐老師的電子教案說 課《眼睛的苦惱》獲重慶市二等獎；

4、令狐林老師的論文《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢互補(bǔ)分》獲重慶市第四屆電教科研成果評比三等獎；論文《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時代學(xué)校的動力系統(tǒng)》獲重慶市第三屆電教科研成果評比三等獎，并入選《第六屆全球華人計算機(jī)教育大會優(yōu)秀論文集》；

5、王波、令狐林、程吉富、卓櫻嵐制作的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件《三角形平行四邊形和梯形的整理和復(fù)習(xí)》獲重慶市第四屆電教科研成果評比三等獎；

6、石禹老師的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)說課《只有一個地球》獲重慶市二等獎；

7、鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》獲重慶市音樂新課程競賽決賽一等獎；

8、程吉富老師的論文《淺談網(wǎng)絡(luò)時代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》獲全國二等獎；論文《信息技術(shù)課程中學(xué)生信息技能培養(yǎng)》獲重慶市一等獎；論文《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》獲重慶市二等獎；教案《豎排文本》獲重慶市一等獎；制作的課件《小學(xué)課件集》獲第七屆全國多媒體教育軟件大獎賽優(yōu)秀獎；

9、吳倩老師執(zhí)教的美術(shù)錄像課《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》獲全國一等獎；論文《美術(shù)教學(xué)與本土文化研究》獲重慶市一等獎；論文《挖掘本土文化

揮動創(chuàng)造翅膀》獲全國二等獎；

10、張帝老師《對人們信息獲取方式的調(diào)查研究》獲全國科技活動方案一等獎、論文《信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整合性研究》獲全國三等獎、《我是小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計市優(yōu)秀教案評選活動一等獎、論文《從一堂Flash作圖看信息技術(shù)課的教學(xué)》獲市三等獎；課件《小蝌蚪找媽媽》獲全國三等獎、課件《一去二三里》獲市一等獎；參加重慶市信息技術(shù)賽課獲三等獎；整合課教案《數(shù)學(xué)樂園》獲重慶市二等獎、參與渝中區(qū)電子教案說課獲一等獎；

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

【摘 要】本文結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的重要意義，根據(jù)教育教學(xué)基本原理，闡述本人所總結(jié)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；教學(xué)策略

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨(dú)特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時時更新的各類知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！盵1] 教學(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個重要問題，各個學(xué)科都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教學(xué)中也就需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動的學(xué)習(xí)才是對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)才能把知識變?yōu)樽约旱摹Ｕ軐W(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)模切枰约旱闹鲃犹剿?、主動發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景

平凡現(xiàn)實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊(yùn)含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運(yùn)用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？兼職有了這么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系

常聽弟弟妹妹們說：那個老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實(shí)不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個人―小組―全班”、“學(xué)生―老師” “人―機(jī)”的三維立體的動態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計算機(jī)水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運(yùn)用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個每一個學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。同時還要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性

新課標(biāo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等活動?！疤惶瑝虻弥?，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時，可設(shè)計成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動化”課堂的主人

何謂“活動化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點(diǎn)溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨(dú)自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達(dá)到彼岸，“完全”自主選擇怎用達(dá)到你理想的目標(biāo)。多種形式的教學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構(gòu)。具體的活動形式可任意設(shè)計符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實(shí)驗(yàn)式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進(jìn)者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點(diǎn)撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進(jìn)步的，我也還會在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進(jìn)以上的觀點(diǎn)和粗淺見解。我希望這點(diǎn)淺見能在幫助學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點(diǎn)滴作用。