第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐

鄭獻(xiàn)波 橫街碓頭小學(xué) 334709

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性以及教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合有其必要性和可行性.教師在教學(xué)中合理地、科學(xué)地運(yùn)用好該技術(shù)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，改變訓(xùn)練手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué), 課程整合、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源, 能力培養(yǎng)

正文：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。信息文明不知不覺已成為人們生活中不可缺少的一部分，極大地改變著人們的思想理念和行為習(xí)慣，同時(shí)也引起了小學(xué)英語(yǔ)教育思想、內(nèi)容和方法的深刻變革。在這場(chǎng)變革中，一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲入我們的英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)即計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),能把幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式。這一顯著特點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，它能化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化難為易，能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，使課堂充滿生機(jī),不再死氣沉沉,這也是目前其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合是必要的,是可行的.一、優(yōu)勢(shì)化的教學(xué)方式。信息技術(shù)重要特征是數(shù)字化及人際交往能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界，F(xiàn)LASH動(dòng)畫可以制作讓學(xué)生喜歡的可愛、生動(dòng)的動(dòng)畫和動(dòng)畫教學(xué)游戲。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。而社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具社會(huì)發(fā)展迫切需要我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開表象。語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自與具體事物的表象。因此，英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以，正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的表象，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生,他們年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，小學(xué)生比較擅長(zhǎng)于形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動(dòng)感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長(zhǎng)久。通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的人機(jī)對(duì)話，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題。計(jì)算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時(shí)對(duì)之作出判斷、評(píng)價(jià)或提供有針對(duì)性的反饋信息。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)教師是無(wú)論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)BOOK1 Lesson41 的對(duì)話“Can I help you ?”時(shí)，通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：

⑴在公交車上,一個(gè)小學(xué)生為一位老奶奶讓位。⑵小熊貓幫小豬整理房間.⑶一個(gè)外地人在路邊問路。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過的知識(shí)，如“Thank you./Thanks.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生理解的快,學(xué)得快,運(yùn)用的快.也豐富了學(xué)生的詞匯量

2、增大課堂容量，提高教學(xué)效果。

傳授式的英語(yǔ)教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對(duì)話、重點(diǎn)句式、重點(diǎn)單詞，很繁瑣、很費(fèi)力、更耗時(shí)。而使用多媒體教學(xué)，教師只需要把課堂上準(zhǔn)備在黑板上書寫的知識(shí)，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂上按照教學(xué)程度，得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時(shí)間，又加大了課堂容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。如在教學(xué)dog,cat,mouse,elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，放一些關(guān)于這些動(dòng)物的FLASH動(dòng)畫。讓學(xué)生在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生便可以很快掌握這些單詞.3、加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

通常.學(xué)生在課堂上的有好的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚(yáng)或激勵(lì)性的語(yǔ)言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生對(duì)這些評(píng)價(jià)少了新鮮感，評(píng)價(jià)所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評(píng)價(jià)方式變得更加多樣化。例如：采用動(dòng)畫游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。同樣是小組競(jìng)賽，我們?cè)趯?shí)際操作中可以通過動(dòng)畫游戲看哪個(gè)小組能率先登上“神州六號(hào)”飛船飛向太空。這樣的方式很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神.通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴。主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語(yǔ)境化教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動(dòng)灌輸者為積極參與者，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。

4,培養(yǎng)了學(xué)生交際能力

通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，每個(gè)小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本地區(qū)的地理情況，讓學(xué)生自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無(wú)策。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會(huì)生活的信息化，也使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢(shì)。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。

6,能有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因此，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無(wú)策。而通過計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。例如在學(xué)習(xí)Where is the???這一句型時(shí)，有許多關(guān)于方向的詞語(yǔ)left, right, straight ahead, opposite, next to.我呈現(xiàn)給學(xué)生一副圖，上面有學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的地點(diǎn)police station, post office, hospital, park, train station, museum, tourist office, church, bus stop.同時(shí)圖上用箭頭標(biāo)出表示方向的詞語(yǔ)，用flash做兩個(gè)動(dòng)漫小人來(lái)完成對(duì)話A：Excuse me, where’s the police station? B: It’s behind the park.A: Where’s the park?

B: The park? That’s easy.Go straight ahead.Then turn left.A: Thank you.B: That’s OK.待學(xué)生上口后，我就讓動(dòng)漫小人走別的線路，以進(jìn)行替換練習(xí)，句型替代成功了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一張卡通笑臉同時(shí)伴隨著陣陣的掌聲。如果替代錯(cuò)誤了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一張卡通哭臉同時(shí)發(fā)出陣陣的哭聲。這種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去做事情，提高了語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

7, 能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

積極性被信息技術(shù)的形象化、直觀化調(diào)動(dòng)起來(lái)后，也有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生被信息技術(shù)的聲、色、形、景深深地吸引，就會(huì)投入地學(xué)習(xí)，在課堂上，他們會(huì)認(rèn)真聽講，用心回答問題，自覺完成任務(wù)，尤其在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景中去使用英語(yǔ)，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，并且在獲得使用英語(yǔ)的快樂后，更加促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，更有利提高學(xué)生的能力。

三.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐意義

1、教師方面：

(1)能熟練制作多媒體課件輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

(2).教師能夠充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)影響的重要性(3)能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

(4)通過本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)教育思想與課堂教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化

(5)形成信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合的策略。

(6)探索并形成信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合的教學(xué)模式。

2、學(xué)生方面

(1)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。(2)學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。(4)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)給他們帶來(lái)的方便.認(rèn)識(shí)到休息技術(shù)能夠給他們帶來(lái)一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是我在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐過程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我們深深體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。相信在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的明天會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)!【參考文獻(xiàn)：】

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[5] 何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論模型的建構(gòu)與論證》 [6] 何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》2001（1、2).[7] 張紅玲.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué).外語(yǔ)電化教育,2000,(9).

第二篇：淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

完美結(jié)合

孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 田麗娟 余建軍

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀入手，從“加強(qiáng)硬件建設(shè)、完善教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)教師隊(duì)伍和建設(shè)信息資源庫(kù)”四個(gè)方面，闡述了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策；說明了在廣大農(nóng)村小學(xué)要占領(lǐng)信息技術(shù)這個(gè)教育制高點(diǎn)，就必須因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)之花在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 因地制宜

正文：

在農(nóng)村小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑。運(yùn)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，采用聲音、圖像、動(dòng)畫等教學(xué)手段，可以改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而，進(jìn)行信息技術(shù)教育，卻是一項(xiàng)高投資、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對(duì)于我們這些偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)不是一件容易的事。

我校是一所地處大別山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較差，但信息技術(shù)教學(xué)卻走在農(nóng)村小學(xué)的前列。早在上世紀(jì)九十年代，我校便建起多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。2010年，我校利用華中科技大大學(xué)送來(lái)的幾十臺(tái)電腦，完善多媒體教室和電腦室，并配置專職信息技術(shù)課老師，在十幾年的信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一條適合經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)開展的新路子。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀。

1、教師講，學(xué)生聽。

“一支粉筆，一塊黑板”的“我講你聽”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。農(nóng)村辦學(xué)條件落后，沒有機(jī)房，只有幾臺(tái)零星的電腦用于打字、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等日常教學(xué)工作，根本談不上教學(xué)質(zhì)量。

2、教師講，學(xué)生練。

信息技術(shù)課無(wú)完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評(píng)估體系，教師無(wú)法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，教師的主導(dǎo)作用無(wú)法體現(xiàn)。

3、教師示范，學(xué)生模仿。

教師先就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然做到了講練結(jié)合，按步進(jìn)行，但框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)使用現(xiàn)狀。

1、學(xué)校裝備欠缺，使用難。

裝備一個(gè)多媒體教室要花上十來(lái)萬(wàn)，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說，是一件不容易的事。如果要讓多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂，雖然說可以簡(jiǎn)單一些，但電腦、投影機(jī)、屏幕熒幕等設(shè)備還總是要有的。這些對(duì)于我們普通農(nóng)村學(xué)校來(lái)說，嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使得他們只能望洋興嘆，心有余而力不足了。普通學(xué)校里一般只裝備一兩個(gè)多媒體教室，這就限制了教師們廣泛運(yùn)用多媒體工具的機(jī)會(huì)。大家在日常教學(xué)工作中都要用多媒體教室，這就必然會(huì)發(fā)生撞車的現(xiàn)象。如此一來(lái)，教師們運(yùn)用多媒體的興趣會(huì)大大減退。

2、師生水平較低，動(dòng)手難。

（1）培訓(xùn)不足，學(xué)難致用。對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師開展的信息技術(shù)培訓(xùn)很多，但大多數(shù)培訓(xùn)只是走走過場(chǎng)，對(duì)老師們信息技術(shù)水平的提高作用不大。許多信息技術(shù)的培訓(xùn)顯得浮光掠影，層次還比較淺。在實(shí)際教學(xué)中，師生動(dòng)手都較難。

（2）運(yùn)用多媒體工具的能力較低。比如常用的多媒體工具power point有強(qiáng)大的多媒體功能，但目前的農(nóng)村小學(xué)很多老師還不能熟練地運(yùn)用它們的功能，在制作多媒體課件時(shí)就會(huì)遇到許多不必要的麻煩。

3、信息素材缺乏，搜集難。

農(nóng)村小學(xué)信息素材奇缺。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們最需要的就是影片與音樂了，因?yàn)樯婕暗街R(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，網(wǎng)絡(luò)上的影片大多時(shí)候是不讓下載的。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)如果需要影片的話，就只有從VCD等碟片上剪輯了。要想找到一段理想的音樂也不容易。

三、多方籌措，加強(qiáng)硬件建設(shè)。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還不完全具備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備財(cái)力，部分達(dá)標(biāo)學(xué)校也還有許多需要完善之處，許多還無(wú)力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，個(gè)別裝備達(dá)標(biāo)校也無(wú)財(cái)力保持現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的正常使用和開設(shè)信息技術(shù)課程。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備很多淪為現(xiàn)代教育技術(shù)展品，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，挫傷了教師學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信心。

1、努力解決資金不足問題。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)缺乏足夠的資金來(lái)源，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是制約農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸之一。盡管農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)思想認(rèn)識(shí)逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)方面求知欲強(qiáng)烈，但“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以，解決資金不足問題是當(dāng)務(wù)之急，例如：電教教材代收費(fèi)和學(xué)生上機(jī)費(fèi)政府開通，就部分解決了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。

2、多方籌措，加強(qiáng)電腦硬件建設(shè)。

要確保農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施的投入，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術(shù)教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術(shù)教育設(shè)施搞上去的精神。

當(dāng)然，巨額投資光靠學(xué)校是不行的，還應(yīng)積極向政府爭(zhēng)取資金，向社會(huì)各界籌集資金，還可以動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)捐一點(diǎn)，甚至進(jìn)行“招商引資”。具體來(lái)講就是積極主動(dòng)爭(zhēng)取向上級(jí)政府爭(zhēng)取一點(diǎn)專項(xiàng)補(bǔ)助資金；勒緊褲帶，千方百計(jì)在學(xué)校有限資金中擠一點(diǎn)；做好宣傳鼓動(dòng)工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)捐一點(diǎn)；爭(zhēng)取社會(huì)各界支助一點(diǎn)。除此之外，我校還積極主動(dòng)進(jìn)行“招商引資”，不斷完善學(xué)校電腦硬件建設(shè)。

四、合理配置，完善教學(xué)設(shè)施。

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資巨大。對(duì)大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā)，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比。這些年，許多學(xué)?；ň拶Y建成的計(jì)算機(jī)房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)；舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟(jì)處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村小學(xué)建計(jì)算機(jī)房、建多媒體教室一定要從實(shí)際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則。

1、高低搭配，新舊結(jié)合。

信息技術(shù)教育是以計(jì)算機(jī)為核心的，因此，計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)是足夠的了，而費(fèi)用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的六分之一。事實(shí)證明，經(jīng)費(fèi)困難的農(nóng)村小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個(gè)好辦法。如果經(jīng)費(fèi)許可，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個(gè)計(jì)算機(jī)房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用，這樣形成一個(gè)高低搭配、新舊結(jié)合良好局面。

2、用國(guó)產(chǎn)貨配置多媒體綜合教室。

多媒體綜合教室在教育教學(xué)特別是信息技術(shù)教育方面有著不可替代的作用。但是目前多媒體教室的關(guān)鍵在于多媒體大屏幕的投影機(jī)的價(jià)值太高，稍高配置要十幾萬(wàn)元，少的也要六七萬(wàn)，還有動(dòng)輒以兩三千一只的專用UPE、UHP燈泡，真正是買得起馬，卻配不起鞍。以致許多學(xué)校的多媒綜合教室建好后，只是用于公開課，成為一種擺設(shè)，一種點(diǎn)綴。好在現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有多家廠家在生產(chǎn)一種用單片TFT液晶屏高壓金屬鏑燈方式生產(chǎn)的投影機(jī)，并且已商品化。與同檔次進(jìn)口投影機(jī)相比，價(jià)格只有其百分之二十。這樣，在視頻展示臺(tái)與電腦十分便宜的時(shí)代，用一兩萬(wàn)元錢就能組裝一個(gè)多媒體綜合教室。更為可貴的是，國(guó)產(chǎn)的投影機(jī)更換燈泡非常方便，價(jià)格便宜每只僅需50元左右。這樣對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，真正是“買得起，也用得起”。

五、立足本校，培養(yǎng)教師隊(duì)伍。

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高。目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對(duì)計(jì)算機(jī)甚至有畏懼感，普通缺少掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的教師。盡管教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性已有較高的認(rèn)識(shí)，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質(zhì)的變革，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儆薪M織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)。建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的。這幾年，隨著教師計(jì)算機(jī)考核的開展，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)人才情況稍好一點(diǎn)，但是距離信息技術(shù)教育要求，差距還是很大的。因此，廣大農(nóng)村小學(xué)只能立足本校，自力更生，通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。

1、加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識(shí)到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評(píng)審和評(píng)先進(jìn)教師、考核的必備條件。

2、培訓(xùn)形式靈活多樣，要求分層次。在農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對(duì)大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對(duì)一般老師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)和基本應(yīng)用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，視頻展示臺(tái)、中央控制臺(tái)的使用等。對(duì)中青年骨干教師，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

六、資源共享，建設(shè)信息資源庫(kù)。

加強(qiáng)學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)教師間、學(xué)校間教育資源共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^征訂，下載、自制等手段來(lái)逐步建設(shè)軟件資源庫(kù)。電教館應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)校建立校園網(wǎng)，并與縣教育網(wǎng)鏈接。教師或?qū)W生可以向?qū)W校提出建議，使學(xué)校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學(xué)軟件的使用價(jià)值。另外，還要積極創(chuàng)造條件建立教育局域網(wǎng)或校園網(wǎng)，對(duì)無(wú)上網(wǎng)條件的部分邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，可以配備多媒體教學(xué)設(shè)備，與條件較好的學(xué)?；螂娊甜^交流，租借來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

結(jié)束語(yǔ)：

資金是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的根本保證，教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐者。以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為載體，以教師的教學(xué)積極性為源泉，以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，在廣大農(nóng)村小學(xué)努力推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合，創(chuàng)造教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)發(fā)展與普及是教育面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化的必由之路。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。以信息技術(shù)課為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要手段，是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。作為經(jīng)濟(jì)比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們要因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

1、許建華，《農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與思考》。

2、祝智庭，《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來(lái)了全新的變化。在提倡高效教學(xué)的今天，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，表現(xiàn)出了空前般的藝術(shù)才華，讓課堂從單一走向多元；學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段滿足了自己的求知欲望，把繁重的學(xué)習(xí)變成了輕松、愉快的趣事，享受著學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂整合，學(xué)生得以在跨越時(shí)空的情境中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我能動(dòng)性。同時(shí)信息技術(shù)也拓展了學(xué)生知識(shí)視野，讓每個(gè)學(xué)生都能在信息的天空中自由翱翔。關(guān)鍵詞： 興趣 情境 創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，即以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，融為一體。其宗旨是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改觀了教師的“教”

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是原來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。原來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)元素的有機(jī)元素來(lái)看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具，主要是作為知識(shí)呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測(cè)評(píng)工具、以及情景展示工具等，而信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教

學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，更新了教學(xué)模式。充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)正好為學(xué)生提供了情景交流、信息量大和人機(jī)交互的廣闊空間。聽、說有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；閱讀可以使用網(wǎng)絡(luò)形式。教師可以從事不同步教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，每個(gè)人同時(shí)得到不同程度的發(fā)展。

教師使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。如我們?cè)诮谭轿唤樵~（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，給這些加上動(dòng)感，并配以例句，使本來(lái)用言語(yǔ)難以描述的內(nèi)容用現(xiàn)代化的教學(xué)手段形象地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們理解的透徹見底。其次是以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了學(xué)生的“學(xué)”

人的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知形式，即通過眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識(shí)信息傳遞到大腦皮層，由大腦進(jìn)行分析綜合而獲取知識(shí)。外界知識(shí)信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來(lái)看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于作為認(rèn)知主體的學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。例如，我們?cè)谥v八年級(jí)英語(yǔ)第十三課副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，為了呈現(xiàn)“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：利用計(jì)算機(jī)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一輛自行車、一輛公共汽車、一架飛機(jī)同時(shí)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫并伴有各自的聲音，讓同學(xué)聞其聲、觀其動(dòng)、如臨其境，體會(huì)到fast—faster—fastest 的動(dòng)感。這時(shí)，畫面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語(yǔ)強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，形象鮮明、重點(diǎn)突出，使學(xué)生印象深刻。由于聲音、動(dòng)畫、文字多種信息綜合運(yùn)用刺激人的視覺器官、聽覺器官等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，注意力高度集中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的“趣”

信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，例如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生做English Book2 Lesson65的課后練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當(dāng)學(xué)生了解這方面的內(nèi)容之后，再進(jìn)行本課閱讀材料的理解，最后學(xué)生根據(jù)給出的評(píng)價(jià)練習(xí)診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過了關(guān)，都會(huì)給予“Wonderful, You are great!”等相應(yīng)鼓勵(lì)性的配音評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的畫面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)把學(xué)習(xí)過的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個(gè)句型中，反復(fù)進(jìn)行操練，便于學(xué)生利用舊知進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶，同時(shí)學(xué)習(xí)新知，建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們事先設(shè)計(jì)一個(gè)饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語(yǔ)單詞隱藏在屏幕上的無(wú)數(shù)個(gè)問號(hào)的后面，隨著畫面的逐層次展開，競(jìng)猜游戲掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，在歡樂中達(dá)到英語(yǔ)單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的“用”

英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應(yīng)盡可能多地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生多參與教師的教學(xué)活動(dòng)；教師應(yīng)增加學(xué)生認(rèn)知信息量，提供給學(xué)生更多的語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪，引導(dǎo)學(xué)生探索，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有利用價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生快速獲取所需信息的能力，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化要求。這類教學(xué)不僅打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，特別是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以了解跨國(guó)文化知識(shí)，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。如中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語(yǔ)國(guó)家有Valentine＇s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool＇s Day（愚人節(jié)），Mother＇s Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不

相同；教材中有充分地體現(xiàn)，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節(jié)日，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無(wú)可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑。而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,使原來(lái)較為單調(diào)乏味的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)活力，極大地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)了解世界、交流思想和解決問題的有效工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)更能突出教與學(xué)、動(dòng)與用特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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3.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》 科學(xué)出版社 1994年

4.李克東：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》華東師范大學(xué)教育技術(shù)研究所 2003年 5.張劍平：《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》 高等教育出版社 2003年2月

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合

摘要：英語(yǔ)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科和交流工具，需要更為新穎和獨(dú)特的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上令其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學(xué)生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。二者有機(jī)整合可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使得其成為語(yǔ)言創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者，在實(shí)現(xiàn)自身能力提高和交流溝通技能提高的前提下創(chuàng)造出更富內(nèi)涵、形式多樣化的語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合目的在于將教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)分散的部分整合成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科和交流工具，需要更為新穎和獨(dú)特的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上令其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學(xué)生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有效拓寬和拓展了教育的思路，主要涉及到以下幾個(gè)方面。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的整合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要在于從小就培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。為了確保這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂上常常采取的教學(xué)方式是錄音機(jī)和聽力磁帶。毋庸置疑這種教學(xué)方式曾經(jīng)發(fā)揮過不可忽視的重要作用，對(duì)課堂教學(xué)是一種不可或缺的補(bǔ)充，有力地推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的向前發(fā)展。然而伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這一教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、超文本的作用已是必然和一種十分常見的社會(huì)現(xiàn)象。現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，拓展了信息量和知識(shí)量，促進(jìn)教學(xué)效果有效提升的同時(shí)也培養(yǎng)和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和自我創(chuàng)新能力。舉個(gè)例子，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通

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第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

課標(biāo)明確指出：小學(xué)英語(yǔ)，興趣第一。英語(yǔ)諺語(yǔ)有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)“要”學(xué)、“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)顯得較枯燥、乏味、抽象，小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更難引起學(xué)生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進(jìn)電子白板教學(xué)設(shè)備后，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動(dòng)，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切。課堂上，老師讓學(xué)生讀，學(xué)生就讀；讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫。實(shí)際上，學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)，換句話說，學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有從中得到機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自我。而自從我校引進(jìn)電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達(dá)到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效。

我們常說：知識(shí)是相通的。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識(shí)進(jìn)行整合。在以前，學(xué)生認(rèn)為各個(gè)科目是分開的，是沒有聯(lián)系的。例如，學(xué)生會(huì)以為語(yǔ)文就是語(yǔ)文，英語(yǔ)就是英語(yǔ)，根本就不一樣。其實(shí)不然，語(yǔ)文里涉及的一些文化歷史，英語(yǔ)里同樣也有。多媒體技術(shù)具有集成處理信息的能力，它能夠使教學(xué)方式達(dá)到全方位、多層次，它的信息量強(qiáng)大，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為英語(yǔ)課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語(yǔ)教學(xué)化難為易，化抽象為具體，使我們的教學(xué)事半功倍。

四、利用信息技術(shù)，做到因材施教。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學(xué)生，布置的作業(yè)、練習(xí)等也都是全班一樣的，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，例如：云教學(xué)、備課大師、等，這些網(wǎng)站里有各種各樣的練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)，能夠幫助教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和提高。它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

可見網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的參與，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還創(chuàng)造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語(yǔ)教學(xué)的必備條件，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，我們英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中綻放異彩。