第一篇：劉彬 初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育

初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育

清源鎮(zhèn)二中劉彬

情感是人的社會性需要能否滿足而產(chǎn)生的一種體驗，它對認(rèn)知活動、實踐活動以及人的身心健康都起著重要的作用。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過操縱各種教學(xué)變量，有意識地以積極的情感去教育學(xué)生、感染學(xué)生、讓學(xué)生從中得到高興、愉悅的體驗，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。情感教育與知識的傳授是相輔相成的，每個中學(xué)生心中都擁有個色彩斑斕的情感世界，他們無法忍受機(jī)械被動的灌輸，需要情感的滋潤。在新課程教學(xué)環(huán)境下，開展和加強(qiáng)情感教育，適應(yīng)各方面發(fā)展的要求，是化學(xué)課堂教學(xué)的一項重要課題?！?、在初三化學(xué)課堂教學(xué)中實施情感教育的必要性

在化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師對課堂教學(xué)過多地注重了認(rèn)知方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落、貧乏、無力，不能充分地把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到充分發(fā)揮。因此，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，切實發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點，就必然要求教師從學(xué)生的生理、心理特點出發(fā)，加大情感教育的投入，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、初三化學(xué)學(xué)科為課堂教學(xué)實施情感教育提供了有利條件。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在學(xué)生心目中如同魔術(shù)，教師如同魔術(shù)師，給學(xué)生以好奇、沖動、崇拜直至嘗試，實驗裝置、實驗現(xiàn)象的變化是美的一種體現(xiàn)和享受，每一個實驗從準(zhǔn)備到操作再到完畢整理，就是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的過程，而每一次實驗的失敗與成功，就是教師對學(xué)生的一次理解、寬容和欣賞，同時引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識都是人類在長期征服自然的道路上，經(jīng)過無數(shù)次的失敗、挫折，反復(fù)探索后取得的，甚至經(jīng)過了數(shù)代人的努力才日趨完善，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對科學(xué)執(zhí)著追求的毅力和獻(xiàn)身精神。教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有感情地給學(xué)生介紹這方面的資料，將這些化學(xué)知識與人類的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造活動聯(lián)系起來，使學(xué)生對這些知識產(chǎn)生親切感，讓 1

學(xué)生久久不能忘懷。用生動活潑地語言使學(xué)生懂得，沒有實驗根據(jù)的理論可能一文

不值，而目前尚不能解釋的實驗結(jié)果，在其背后可能隱藏著重大的理論問題，決不

能輕易放過。

2、實施情感教育是教育內(nèi)涵的本質(zhì)要求。以人為本，才能發(fā)揮人的潛能，開啟人的心智，最大限度地調(diào)動人的積極性與

創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師首先善于調(diào)

適自己的情緒，使之始終處于熱情、飽滿、振奮的良好狀態(tài)，以自己的良好情感去

引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系；其

次，教師要懷著對學(xué)生的一片愛心去促進(jìn)師生之間的情感交融，拉近師生間的距離，融洽師生間的感情，才能更好地喚起學(xué)生真情地品味、欣賞、感染、共鳴，實現(xiàn)師

生心靈與心靈的交流碰撞，達(dá)到情感的溝通理解，使學(xué)生更容易接納教學(xué)，理解教

學(xué)，領(lǐng)會教學(xué)，從而更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

3、實施情感教育是學(xué)生心理發(fā)展的需要。

初三學(xué)生，正處在人生觀和價值觀的形成過程，很關(guān)注他人對他們的欣賞和肯

定。很多數(shù)父母不理解孩子，一旦知道孩子做了錯事，一味批評打罵，嚴(yán)重傷害學(xué)

生的自尊心。所以他們不愿與父母溝通，心理失去了平衡，迫切需要在學(xué)校獲得情

感的補(bǔ)償。為此，教師不但在教學(xué)上要狠下功夫，精心策劃，為學(xué)生們搭建一個情

感交流的平臺，而且教師要尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性。課堂上要改變過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，克制學(xué)生的老辦法，要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，喚醒他們的主體意識，為學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

從而消除他們內(nèi)心的孤獨(dú)和恐懼，讓學(xué)生信任老師，在有問題時可以得到及時解決。

二、課堂教學(xué)中實施情感教育的措施和途徑

1、教師要有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂、飽滿和振奮的。教師的情緒是極易感

染學(xué)生的。當(dāng)教師由于種種原因繃著臉或煩躁不安地走進(jìn)教室，打開備課筆記進(jìn)行

知識講解或?qū)嶒灢僮鲿r，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而使學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信

息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂時，學(xué)生會倍感親切，快

樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來感染和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生思

維活躍，更有效地接受信息的輸入，從而感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整

個課堂氣氛也隨之充滿著朝氣和活力。因此教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于傳

授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。因為初三的學(xué)生思維已逐步轉(zhuǎn)向邏輯思維，比較關(guān)注知識的實用價值，在課堂教學(xué)中不是那樣活躍、主動參與課堂教學(xué)的雙邊

活動。這就更需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學(xué)生的情緒，振作他們的精神，興奮的情緒和振作的精神是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

2、教師要善于用情感來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘那

些刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒

體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，同時，注意挖掘

和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感。在這一點上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。情意類內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)里廣泛而深入地滲透在各部分知識之中，是中學(xué)化學(xué)知識的“靈魂”，是學(xué)

生化學(xué)知識逐步增殖的“促進(jìn)劑”。情意類內(nèi)容在教材中分布零散而且隱蔽性較強(qiáng)，需要化學(xué)教師深入思索、認(rèn)真分析、不斷挖掘，才能在課堂教學(xué)中自然而然地加以

發(fā)揮，滲透給學(xué)生。例如，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識教學(xué)中，我借用自己拍攝的北京故

宮陛玉石照片代替課本上印刷不清楚的插圖，讓學(xué)生清晰地看到玉石受酸雨腐蝕的痕跡，引發(fā)學(xué)生的興趣。于是又有學(xué)生拿出一張比筆者照的還清楚的照片，學(xué)生更

是興趣高漲，把平時旅游中遇到的有關(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象和事實一一列出。由于與日

常生活聯(lián)系起來，學(xué)生的積極參與，這節(jié)課上的非常生動。在這種教育環(huán)境下，學(xué)

會關(guān)心——關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心環(huán)境的素質(zhì)要求自然而然就達(dá)到

了吸引學(xué)生的注意力。所以，教師平常要多注意知識的積累，博學(xué)多才，擅長將各

學(xué)科綜合，把教材內(nèi)容融會貫通，教學(xué)才能揮灑自如，真正吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，也一定會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的對科學(xué)知識的渴望和追

求，一定會成為積極思維、性格開朗、活潑向上、崇尚精神生活的人。

3、教師要善于跟學(xué)生心與心的交流與溝通。在教學(xué)過程中，要真正體現(xiàn)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，需要教師放下架子，走

進(jìn)學(xué)生，懷著對學(xué)生的一片愛心，與學(xué)生平等交流，幫助學(xué)生。這并不是說教師的能力有限，而是為了更好地交流，教師充當(dāng)應(yīng)有的角色，許多優(yōu)秀教師都很注意這一點，這樣可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生的感情，增強(qiáng)了教師的教學(xué)親和力，教師以一個求知者的身份，與學(xué)生一道，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，共同探索世界，教學(xué)自然而然地被學(xué)生接受融合。從另一個角度來講，學(xué)生人數(shù)多、思維活躍，思路極為開闊，是值得教師學(xué)習(xí)的，教師要做到終生學(xué)習(xí)，教學(xué)才能有進(jìn)步。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，更能增加學(xué)生成就感，在不知不覺中學(xué)習(xí)教師的學(xué)習(xí)精神。

以上是對情感教育在教學(xué)過程中開展提出了一些想法和做法，我作為一名初三的化學(xué)教師，用情感教學(xué)六年，不僅讓學(xué)生輕松愉快學(xué)到知識，而且和學(xué)生關(guān)系融洽，讓有些已失去信心的學(xué)生因化學(xué)學(xué)得好，找回自信，重樹信心，取的很好的成效。傾注你的熱情，奉獻(xiàn)你的愛心，為創(chuàng)建和諧社會盡自己的一份力。

初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透

2010情感教育劉彬清徐縣清源鎮(zhèn)二中 ．6

第二篇：語文課堂教學(xué)中如何滲透情感教育

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

語文課堂教學(xué)中如何滲透情感教育

胡勇電話：***

重慶市永川區(qū)金龍鎮(zhèn)金龍小學(xué)校

論文類別：學(xué)科教學(xué)學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文

摘要：語文教師應(yīng)通過自己的真情帶動學(xué)生的真情，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境感染學(xué)生，讓學(xué)生通過最基本的聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，得到情感的熏陶，完成情感的升華，進(jìn)而美化情懷完善人格。

關(guān)鍵詞：語文課堂情感教育

情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。同時《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。那么如何在日常課堂教學(xué)中滲透情感教育呢？筆者做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生感受情

教學(xué)情境的設(shè)置主要是充分顯示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，達(dá)到感染學(xué)生情感的目的。而學(xué)生預(yù)先蓄積的與作品情感氣氛相協(xié)調(diào)的情緒，會增強(qiáng)對作品的感受和理解的效果。因此上課伊始，教師就應(yīng)該利用各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，讓學(xué)生感受到文章的情感基調(diào)，從而很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

（一）充分利用好導(dǎo)語的作用

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”，而導(dǎo)語正富有醞釀情緒，帶人入境的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語會像磁石，深深地把學(xué)生吸引住。因此教師設(shè)計導(dǎo)語要新鮮活潑、形式多樣、富有文采、充滿感情。而教師在給學(xué)生說這些導(dǎo)語時更要情感飽滿，切合課文的感情基調(diào)。

比如四年級課文中的《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：童年是美好的，在每個人記憶的花園里，總會有一些常開不敗的花朵，給人留下永久的回憶。同學(xué)們，你有過在雨中嬉戲的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生回答）可是你有過在桂花雨中陶醉的經(jīng)歷嗎？現(xiàn)在請你們閉上眼睛想一想：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，一切都沉浸在花香里。你抱住那桂花樹，使勁地?fù)u，盡情地?fù)u，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來。落在你的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得滿身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，整個人都陶醉了，你忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”然后我讓他們睜開眼睛順勢引入新課：“今天，就讓我們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場美麗的桂花雨，和作家共同分享童年的歡樂?！边@段導(dǎo)語從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗切入，然后用充滿感情的語言為學(xué)生描述了搖桂花的場景，激起學(xué)生對作者童年生活的向往，也喚起學(xué)生已有的情感體驗，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來了，教學(xué)也因為學(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）利用多媒體，渲染氣氛

多媒體不僅聲畫并茂，視聽結(jié)合，而且圖象活動變化，能展開情節(jié)，吸引學(xué)生入情入境，對我們的語文教學(xué)情感的激發(fā)正好起到“畫龍點睛”的作用。比如，我在教學(xué)《桂林山水》一課時，學(xué)生往往對桂林山水美景缺少直觀感受，如能用一些圖片加以印證，讓學(xué)生對畫面想象，這樣桂林山水獨(dú)特的景便可歷歷在目，理解背誦也就容易得多了。音樂，能激蕩人的心靈，撫慰人的心靈，對渲染情景，創(chuàng)造氣氛，卻是不可多得。在教學(xué)中如果能將音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)將會收到意想不到的效果。

二、教師身體力行帶動情

教師自身能對學(xué)生起到很好的情感感染和熏陶的作用,并因此會帶動學(xué)生的情緒體驗,轉(zhuǎn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師對教材冷漠的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒,使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻”、“熱愛自己學(xué)科的老師,他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情”。這無不體現(xiàn)了教師自身的情感對學(xué)生的影響作用。語文課堂上教師注入情感，才能帶動學(xué)生的情感，也才能真

正溶入作者的思想境界。

（一）語文老師要有真情

教師要具有一股愛學(xué)生的真情。馬斯洛理論講，人人都有希望愛別人，也渴望接受別人的愛的需求。當(dāng)學(xué)生們從老師那里得到愛的滿足后，自然會以真情回報。所以教師在課堂上要尊重信任每個學(xué)生，與學(xué)生及時的進(jìn)行感情的交流。當(dāng)學(xué)生回答正確時及時給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時及時給與鼓勵，哪怕是一個簡單的詞語、一個贊許的眼神，一個鼓勵的微笑，都會讓學(xué)生心滿意足。而這種美好的情感會在教師長期的真情帶動下潛滋暗長，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成學(xué)生對語文老師的愛，對語文課堂的愛。

（二）語文老師要像演員

語文老師在課堂上必須放得開，能夠在不同的課上扮演不同的角色，把書本上無聲的文字變成有聲的語言，通過聲情并茂的語言及體態(tài)語，帶動學(xué)生的情感。在教學(xué)《筍芽兒》時，教師問“你曾撒嬌過嗎？”生齊聲回答“沒有?！庇谑牵處熡謫枺骸氨确秸f，你和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時，你會拉著媽媽的手，說??” 教師一邊說，一邊做動作，學(xué)生看了，也模仿我的樣子，細(xì)聲細(xì)氣地說：“媽媽，給我買吧，給我買吧！??”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學(xué)習(xí)的時候，小朋友很快就領(lǐng)會了小筍芽撒嬌時的語氣。顯然，對于二年級的小朋友來說，要理解“撒嬌”這個詞語似乎是太難了。因此，在教學(xué)中，我將這些較難理解的詞語，用學(xué)生生活中的事情來引導(dǎo)，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學(xué)生在“聽故事——想經(jīng)歷——模仿動作——想象說話”的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地掌握了這個詞的意思。同時，也能較輕松的將這個詞語進(jìn)行遷移。教師放得開，學(xué)生自然能放得開，也只有在這樣輕松自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能全身心神游在課堂故事的演繹中。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀出情

可以說在這樣一個飽含濃濃情感的課堂中，幾乎每個學(xué)生都想把自己內(nèi)心的情感波瀾釋放出來，那么此時教師就應(yīng)抓住時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，充分利用課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美來感染學(xué)生。讓他們把朗讀當(dāng)成一種表演，當(dāng)成一種享受，當(dāng)成一次自我實現(xiàn)的機(jī)會。課文《秋天的圖畫》，有一句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把．”為了讓學(xué)生體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗，我采用對比出示句子“金黃的梨樹，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高粱。”讓學(xué)生談?wù)勀木浜?，好在哪里。討論之后學(xué)生馬上入情入味地朗讀，有的學(xué)生還邊做動作邊讀，以此表達(dá)感情。學(xué)生這種聲情并茂的朗讀，能夠更好的與作者的情感交流，進(jìn)而更好的理解課文，發(fā)展自己的情感空間。

四、探究文章主旨，悟出情

語文教材，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。而文章的主旨讓我們看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個人見解和人生觀。因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主旨，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處與作者的情感產(chǎn)生共鳴。譬如我在教授《火燒云》這篇課文時，就引導(dǎo)學(xué)生重點抓住一個“變“字深悟情感美：課文描繪了黃昏時分火燒云的出現(xiàn)直至消失的整個過程，一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。這也正是全文的主旨所在。

而對于課文主旨的理解，除了教師設(shè)置問題引導(dǎo)之外，還可以讓學(xué)生親自去體驗，通過自己的直接經(jīng)驗去感悟。例如教學(xué)《普羅米修斯盜火》時，我就讓學(xué)生們把它改成課本劇去演，教學(xué)《精彩的馬戲》時，就讓學(xué)生真實的看一看馬戲團(tuán)表演，這樣學(xué)生通過親身體驗，對課文理解更透徹，對作者情感領(lǐng)悟更深刻。

五、結(jié)合生活實際談出情

語文是與我們的生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生在課堂上受到的情感熏陶自然也能聯(lián)系到他們的生活實際。這正是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的關(guān)鍵步驟，因此語文老師不能單純的就課文講課文，應(yīng)給學(xué)生留有生發(fā)的時間。比如我在講《地震中的父與子》這一課時就在課堂上給學(xué)生布置了這樣一項任務(wù)：假如明天是父親節(jié)，你會對爸爸說些什么呢？因為之前教師做了很多的鋪墊，學(xué)生內(nèi)心深處的情感已被調(diào)動起來，很多學(xué)生紛紛舉手直抒心聲，談了對父愛深沉的理解，對在外父親的思念，對出門打工父親的擔(dān)心、心疼，以及對自己以前不懂事的歉意等等。甚至有些同學(xué)是含著眼淚表達(dá)了自己對父親的深深愛戀之情。此時作者的情感已融入學(xué)生的心中，學(xué)生的情感可以說進(jìn)一步得到了深化。

六、課堂結(jié)語激發(fā)情

好的課堂結(jié)語不僅僅是對課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是對學(xué)生進(jìn)一步的啟發(fā)，它能誘發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維，滌蕩學(xué)生的情感。比如《地震中的父與子》的結(jié)語：一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受??孩子們，讓我們由衷的說

一聲“爸爸，我愛你”吧！這樣的結(jié)語再次激起了學(xué)生對父親的熱愛之情?！秷A明園的毀滅》的結(jié)語：如今的圓明園只剩下這些殘垣斷壁，站在圓明園的廢墟旁，老師想，我們心中有的不僅僅是對圓明園的愛，對英法聯(lián)軍的痛恨，更多的應(yīng)該是一種思考。這些結(jié)語有效地讓學(xué)生的感情再次得到熏陶，讓他們胸中的激情繼續(xù)涌動。

七、課外練筆寫出情

語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是課堂40分鐘，為了鞏固學(xué)生在課堂上所收獲的情感，進(jìn)一步拓展學(xué)生的情感，我們可以通過隨筆，日記，讀后感，小作文等形式課外延伸語文的學(xué)習(xí)。例如《地震中的父與子》這篇課文，在學(xué)完后，我讓學(xué)生自制一張賀卡，寫出他們對父親的祝福，讓他們的情感在生活中繼續(xù)流淌、延伸。

總之語文教師要對情感教育引起充分的重視,在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透,將它貫穿到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)通過自己的真情帶動學(xué)生的真情，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境感染學(xué)生，讓學(xué)生通過最基本的聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，得到情感的熏陶，完成情感的升華進(jìn)而美化情懷完善人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王劍蘭、張鳳琴、陳尚生主編,《心理學(xué)》,廣東高等教育出版社,2006

[3]沈 寧，《編制個性化的探究方案，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感》，《江蘇教育》，2007年第9期

[4]吳云霞，《班主任的情感教育芻議》，《新課改導(dǎo)刊》，2005年第2期

第三篇：淺談音樂課堂教學(xué)中的情感滲透

淺談音樂課堂教學(xué)中的情感滲透

新課程倡導(dǎo)音樂教育應(yīng)以審美為核心并貫穿音樂教學(xué)的始末，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，讓整個人類都變得充滿愛心，這也是我們音樂教育的理想目標(biāo)。做為音樂教師，我們應(yīng)盡一切可能給學(xué)生提供各種體驗，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們的審美能力，豐富他們的情感世界。那么，這種情感的體驗是要通過音樂教育來進(jìn)行實施的。因為，音樂是藝術(shù)，音樂又是情感藝術(shù)。它能夠直接有力地進(jìn)入人的情感世界。它能用它特有的魅力凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，讓每一個學(xué)生都能在音樂的殿堂中感悟藝術(shù)，感悟人生。偉大導(dǎo)師列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币皇赘?，一首樂曲或是莊嚴(yán)雄偉，熱情奔放，或是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)引人入勝。都充滿活力和激情。那么，在音樂教育中應(yīng)如何滲透情感，使學(xué)生充分受到音樂的感染和美的熏陶呢？我通過多年的教學(xué)實踐與探索，認(rèn)為有如下幾種方式和方法。

一、利用欣賞教學(xué)引發(fā)情感。

音樂是聽覺藝術(shù)，它的首要特征是“聽”。沒有音樂的耳朵，再美的音樂也變得毫無意義。要想使學(xué)生從中得到美的熏陶，得到情感體驗，音樂欣賞教學(xué)是有效途徑，同時也是最好的陣地。那么，在音樂欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)注意突出音樂學(xué)科的特點，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，給學(xué)生提供多元的聽覺內(nèi)容，讓學(xué)生在聽音樂和感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂。用多彩的音樂去喚起學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生步入這蘊(yùn)涵著豐富情感的世界。

１、利用欣賞民族音樂引發(fā)情感。

優(yōu)秀的民族音樂是人類數(shù)千年的智慧結(jié)晶，作為一個民族的寶貴的文化遺產(chǎn)，它理應(yīng)是音樂課的重要教學(xué)內(nèi)容。要讓每個學(xué)

生真正喜愛民族音樂，就得讓學(xué)生從音樂中去感受一個民族燦爛的文化和濃厚的民族情感。這就需要通過廣聽不同風(fēng)格的音樂作

品，來跨越時空感受不同時代和不同民族的情感及精神世界。如

《青藏高原》就是一首具有濃郁藏族民族風(fēng)格的歌曲；又如《新

疆好》則是一首飄逸著濃郁瓜果香的新疆民歌。只要我們能給學(xué)

生提供豐富的聽覺感受內(nèi)容，我國的民族音樂就一定會受到學(xué)生的喜愛，就一定能喚起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，喚起學(xué)生對

祖國民族音樂的熱愛之情。

２、利用視聽結(jié)合引發(fā)情感。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的騰飛，文化傳播媒體

也迅速發(fā)展，電視廣播，互聯(lián)網(wǎng)以其大眾文化形式和大眾傳播形

式，已成為現(xiàn)代社會人們生活中不可缺少的部分。它可以表現(xiàn)和

反映人類生活各方面的內(nèi)容，對于藝術(shù)的普及和傳播具有十分重

要的作用。因此，在音樂教學(xué)中我們要充分利用它，有目的地組

織學(xué)生去視聽。通過視聽并舉可調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對音樂全身心的投入，使學(xué)生得到美的享受，從而引發(fā)情感。如教學(xué)中，利用電視播放帶有畫面的歌曲，又如

像中央電視臺的一寫文藝表演等節(jié)目都是我們選擇的內(nèi)容。

３、利用聽范唱引發(fā)情感。

范唱的目的是讓學(xué)生感受完整的音樂形象，激發(fā)他們自身擁

有的一條情感涌動的河流，使其在對藝術(shù)美的感知和體驗過程中

產(chǎn)生興趣，誘發(fā)情感。學(xué)生可通過直接感知審美對象，充分發(fā)揮

聽覺的審美功能，引導(dǎo)其主動入境。由于學(xué)生年齡小，缺乏唱歌的經(jīng)驗和技巧，所以，唱起歌來往往無感情，在學(xué)唱新歌曲之前，聽一聽錄音和老師的范唱，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可令其細(xì)心

地去品味歌曲的韻味，從中領(lǐng)略真情實感，使其心神產(chǎn)生振奮的快感，做到學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。老師有表情的范唱它會給音樂

增添許多的色彩，同時教師的演唱水平也無形地影響和帶動著你的學(xué)生。音樂作為流動的藝術(shù)，它體現(xiàn)的一句話是：“溶理于情”。

二、利用眼神和臉部來表達(dá)情感

教師的情感，可點燃學(xué)生們對音樂的情感火種。教師的每一

個眼神和笑容都可使學(xué)生內(nèi)心與其產(chǎn)生共鳴，將他們帶到音樂的海洋中去，盡情地抒發(fā)他們的激情和情感。人們常說：“眼睛是

心靈的窗戶。”它可傳神又可傳情。人們可通過人的眼睛去探密

他人的心靈深處，從人的眼睛和臉上體現(xiàn)出來的各種神態(tài)和表

情，可以說是一個人精神狀態(tài)最直接的反映，它以無聲的語言向

對方表露和傳遞著內(nèi)心的情感。暗淡呆滯、麻木遲鈍的眼神和臉

部表情會使學(xué)生感到疲乏無力。有神堅定的目光和充滿喜悅笑容的臉，則使學(xué)生感到情緒激昂，精力充沛。如在歌曲教學(xué)中當(dāng)老

師指揮學(xué)生唱《國歌》、《只怕不抵抗》等較為振奮，能體現(xiàn)民族

氣節(jié)的歌曲時，教師即明亮又神采飛揚(yáng)的眼神和面部神態(tài)，可以

很快地感染學(xué)生，使他們熱血沸騰，充滿活力地去演唱歌曲，從

中得到美的熏陶，同時能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂形象。又如在學(xué)唱《我們的田野》、《讓我們蕩起雙槳》等較柔和抒情的歌曲時，教師親

切溫暖的面部表情和深情的眼神，便能把學(xué)生的情感帶入到那如

詩如畫般的大自然美好的意境中去，從而體會到音樂作品給人們

帶來的美感。又如，當(dāng)小學(xué)生演唱《嘀哩嘀哩》、《快樂的節(jié)日》等輕快活潑的歌曲時，教師那充滿稚氣、天真的笑臉和眼神，更

能激發(fā)小學(xué)生們內(nèi)在的情感，促使他們富有激情地去演唱，以表

達(dá)他們對生活和對大自然的熱愛之情。

三、利用語言引發(fā)情感

音樂是美的藝術(shù)，語言表達(dá)的藝術(shù)性也可直接影響音樂的情

感表達(dá)和音樂的美。俗話說：“言為心聲，音為心語?！眱烧唠m然

都運(yùn)用符號，但其作用都不可忽視。因此，教師課堂語言的藝術(shù)

性就尤為重要。音樂教師的語言要有富有激情和及大的藝術(shù)魅

力，要做到像旋律那樣優(yōu)美，像歌聲那樣句句動聽。那么，在教

學(xué)中就可起到畫龍點睛的作用。如在聲樂課上，用緩慢、惆悵充

滿思念之情的語調(diào)朗誦歌詞，可把學(xué)生帶進(jìn)富有濃濃的思鄉(xiāng)之情的意境中去；又如，用親切、明快溫和的聲音朗誦歌詞，能讓學(xué)

生體會快樂，并懂得珍惜今天的幸福時光，對未來充滿希望。再

如，在上欣賞課的時候，教師的語言要簡要精煉，富有啟發(fā)性，將音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象通過教師精確的語言表達(dá)傳達(dá)給

學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，可激發(fā)學(xué)生乘著音樂的翅膀，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高審美情趣和音樂鑒賞能力。

總之，“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)中，教師選擇怎樣的教

學(xué)方法都不時真正的目的，我們的目的是充分發(fā)揮音樂的情感作

用，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，使他們健康的成長。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

納雍縣維新鎮(zhèn)第二小學(xué)

蔡雪英

摘要：情感教學(xué)融入課堂中不但可以創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和良好的智力培養(yǎng)環(huán)境，還可以縮小師生的距離，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

情感教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量

情感教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙。師生在課堂上的情感交流是創(chuàng)造和諧課堂氣氛與良好智力培養(yǎng)環(huán)境的重要因素。情感教學(xué)就是建立師生相互愛護(hù)和尊敬的關(guān)系，制造輕松地課堂氣氛來更好地完成任務(wù)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容抽象、枯燥、乏味而繁瑣，且知識連續(xù)性較強(qiáng)，課堂氣氛不易活躍，致使大部分學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，甚至“談虎變色”。因此，在數(shù)學(xué)課堂上融入情感教學(xué)能縮小師生之間的距離，以情感喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就顯得非常重要。在此，筆者把在教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)的一些心得體會介紹如下：

一、課前交流時情感教學(xué)的應(yīng)用

良好的開端，是成功的關(guān)鍵。學(xué)生由于怕上數(shù)學(xué)課而不愿見數(shù)學(xué)老師，因此要充分利用微笑的作用，即使在十分疲憊或身體不適時，步入課堂時也要面帶微笑。因為學(xué)生可以從老師的微笑中感受到關(guān)心愛護(hù)、友誼及理解，從而激發(fā)學(xué)生情感，以減輕或消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的畏懼感。最有效的方法是利用上課前的幾分鐘，與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，既溝通了師生感情，使學(xué)生對教師有好感而喜歡這門學(xué)科，又消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感。

二、課堂教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課連續(xù)性較強(qiáng)，一兩個環(huán)節(jié)跟不上，常會導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課跟不上。因而在教學(xué)過程中，要經(jīng)常用和藹可親的目光主動捕捉課堂上每一位學(xué)生的視線，有計劃地不漏過每一個學(xué)生的反應(yīng)，這樣做有以下幾方面的好處：

第一，可使學(xué)生感到教師注意到了自己的存在，滿足學(xué)生自尊心的需要。第二，可以及時發(fā)現(xiàn)上課不積極主動發(fā)言的學(xué)生動態(tài)，有意識地讓他們參與到教學(xué)活動中來。通過提問題，來抓住學(xué)生的注意力，以避免因一時的分心而導(dǎo)致一節(jié)課都不明白的情況。

第三，可以無形中縮短教師與學(xué)生的心理距離，學(xué)生也可以從教師的目光中得到教師對自己的肯定與信任，因而在課堂上更加認(rèn)真聽課，與教師密切配合。

第四，可以從學(xué)生表情的細(xì)微變化中直接獲得教學(xué)中學(xué)生反饋的種種信息，以此來判定學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)及情感體驗，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第五，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上偷看小說、雜志、做小動作等違反課堂紀(jì)律的行為。為糾正這些不良行為，此時可以運(yùn)用無聲的目光交流，即教師可以暫時停止講課，用目光進(jìn)行暗示。學(xué)生不由自主地抬頭看，四目相對，誰都不說，但心領(lǐng)神會。

三、提問和課堂討論時的情感教學(xué)的應(yīng)用

在教師提問時，對被叫回答問題的學(xué)生，要以信任的目光和親切的微笑面對，使他們消除心理壓力，充滿自信，大膽回答。對于回答正確的同學(xué)，要給予肯定及簡單的鼓勵和表揚(yáng)；對于課堂上一時不能答出或不熟練的同學(xué)，要給予適當(dāng)?shù)募m正和提示，而不要挖苦諷刺，以免傷害其自尊心和挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)生練習(xí)輔導(dǎo)時情感教學(xué)的用處

課堂上，學(xué)生做練習(xí)時，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間。這種空間距離的縮小，可以更好地拉近師生間的心理距離，使學(xué)生能感受到教師的存在。教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)、答疑解惑并檢查督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此階段要注意以下幾點：走動時要放輕腳步，即不要分散學(xué)生的注意力，不能給學(xué)生造成壓力，個別輔導(dǎo)時，要注意給予每一個學(xué)生以同樣的熱情，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這是教師愛的流露。有時候這種愛可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

五、教學(xué)聯(lián)系生活時情感教學(xué)的應(yīng)用

生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體驗生活有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)的生動學(xué)得深刻，進(jìn)而使他們在“學(xué)”的過程中，逐步感悟與領(lǐng)會：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)問就在我們的身邊。這樣既讓學(xué)生明白：我們的生活是美麗的，我們沒有理由不愛它；數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)習(xí)是一件有趣的樂事，從而在發(fā)展學(xué)生審美意識審美能力的同時，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)信心與興趣。

例如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》，教師先把數(shù)數(shù)活動引向?qū)W生身邊，讓學(xué)生數(shù)數(shù)身邊的實物：你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？黑板上邊貼了幾個字？??讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。接著，有意識地把“數(shù)數(shù)”活動引向校園里、引向校外。如請小朋友課后“數(shù)一數(shù)我們校園里的事物”，放學(xué)后“數(shù)一數(shù)路上看到的”或“家里的一些事物”，并讓小朋友把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，讓學(xué)生感受到生活中處處要用到數(shù)，數(shù)學(xué)就在眼前。

這種課，由于把“身邊的數(shù)學(xué)”予以充分的發(fā)掘和融合，有機(jī)地把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合了起來，從而在“數(shù)數(shù)”活動中使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出書本、走出課堂，走進(jìn)了生活。這樣，學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時，不斷促使學(xué)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人、熱愛生活的情感。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，要注意表情溫和、平易近人，以溝通師生情感，從而大大提高學(xué)生接受信息的靈敏度。師生間愛護(hù)與尊重的相互關(guān)系是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的，教師的技巧在于集中和維護(hù)學(xué)生的注意力。因而，在教學(xué)中合理有效地穿插情感教學(xué)，無疑給單調(diào)、抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)課堂帶來了一片輕松、活躍的求知氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

初三化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

初中化學(xué)是一門自然學(xué)科，學(xué)生初次接觸，學(xué)習(xí)有一定的抽象性，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和對化學(xué)的熱愛的激情是很關(guān)健的，這種激情來自對化學(xué)的認(rèn)識和理解，而這種認(rèn)識和理解，通過老師向?qū)W生在教學(xué)中滲透德育教育是一種途徑。

初中化學(xué)是學(xué)生正式接觸學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的化學(xué)知識的開端。學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，理解，興趣，愛好是學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的前提，而在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育不僅是教學(xué)大綱中對培養(yǎng)人的需要，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的需要。為此，在教學(xué)過程中征對學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是非常必要的。

一、結(jié)合化學(xué)發(fā)明的過程對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)和勇于探索的思想教育

結(jié)合化學(xué)史，德育教育便不再空洞乏物、蒼白無力。如在講解空氣的組成的發(fā)現(xiàn)過程時，讓學(xué)生們會認(rèn)識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個多么復(fù)雜的過程。舍勒和普利斯特里發(fā)現(xiàn)、制取了氧氣，這比以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步，拉瓦錫進(jìn)一步得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成的，到后來，有了更先進(jìn)的儀器與現(xiàn)實手段，人們才認(rèn)識到空氣里還有其它物質(zhì)存在，較精確測定了其組成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物質(zhì)的性質(zhì)和用途，這些用途與人們生活密切相關(guān)。通過這些引導(dǎo)性的分析，使學(xué)生對化學(xué)家產(chǎn)生了無比崇敬和熱愛，也激發(fā)學(xué)生們探索研究的欲望。同時，我順勢鼓勵學(xué)生，化學(xué)科學(xué)中還有很多未知東西，只要我們熱愛科學(xué)、堅定信心、勇于探索，相信你們將來的某一天也會象這些科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)更多未知的事物，為人類作出更大的貢獻(xiàn)。

二、化學(xué)試驗對學(xué)生自然科學(xué)方法論的教育更具優(yōu)勢

化學(xué)試驗不是盲目地亂撞，而是有一定的研究程序，即科學(xué)的研究方法:設(shè)計、實驗、觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)、結(jié)論、評價，用得到的結(jié)論指導(dǎo)進(jìn)一步的實驗。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就以生活中常見的蠟燭燃燒為例，不同的學(xué)生，觀察結(jié)果不一樣，老師的不同的提示，觀察的結(jié)果也不一樣。我在讓學(xué)生觀察時有意安排了幾個環(huán)節(jié)加以比較，如先粗略的觀察，再詳細(xì)觀察指定的部位，最后是有步驟的觀察。初始觀察時都很粗略，大都說只看到蠟燭和火焰。老師通過提示學(xué)生要觀察仔細(xì)，要按蠟燭點燃前、點燃時、燃燒中，熄滅時的順序過程觀察，看每一個過程有什么現(xiàn)象。觀察時充分調(diào)動除眼外的耳聽、鼻聞、手感等器官的功能認(rèn)真仔細(xì)觀察，并提出為什么。這樣，學(xué)生觀察活躍，提出問題也很多，這對學(xué)生觀察初中化學(xué)實驗就會有很大的好處。

三、結(jié)合已有定律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)本身就充滿了唯物主義辯證法，為學(xué)生樹立辯證唯物主義的基本觀點提供了基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實際，將智育與德育有機(jī)結(jié)合起來，在化學(xué)教學(xué)中有意識、有目的、有計劃地以化學(xué)知識為載體，自然地滲透辯證唯物主義的基本觀點。如在“氧化——還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對立又統(tǒng)一?；旌蠚怏w的爆炸極限，就是量變引起質(zhì)變的例子。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點。

四、結(jié)合化學(xué)成就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾對人類文明作出過巨大貢獻(xiàn)。在初中化學(xué)課本上，介紹了許多令人驕傲的成就：特別是新中國成立前后我國鋼鐵、化肥等方面產(chǎn)量的對比，使學(xué)生切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，只有社會主義才能夠救中國，才能夠發(fā)展中國。而改革開放后我們國家在化學(xué)工藝上的新成就，如納米碳管，高分子材料等等，更激發(fā)了學(xué)生對祖國的強(qiáng)烈的愛慕之情、崇敬之情。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)與世界先進(jìn)技術(shù)間的差距，認(rèn)識到我國現(xiàn)階段化學(xué)水平還比較低。而未來的世界強(qiáng)國，就是科技強(qiáng)國。中華民族要立于世界民族之林，就必須發(fā)展科學(xué)技術(shù)。教育學(xué)生明白這一歷史重任是我們學(xué)生應(yīng)義不容辭地承擔(dān)的，祖國的未來就在我們學(xué)生身上，激勵學(xué)生為中華之振興而發(fā)憤讀書，立志獻(xiàn)身祖國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)。

五、結(jié)合探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

一項重大成果都離不開集體的智慧，需要大家團(tuán)結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。學(xué)會與他人共處與合作，是21世紀(jì)最重要的素質(zhì)之一。當(dāng)代青少年大多是獨(dú)生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習(xí)慣，缺乏合作精神，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

如在解答開放性習(xí)題時，組織學(xué)生共同討論，培養(yǎng)他們從不同的角度思考問題，互為補(bǔ)充。使學(xué)生有更多互相交流、共同切磋的機(jī)會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認(rèn)識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自己組合，一起設(shè)計實驗，一起進(jìn)行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在學(xué)生實驗中，有意識培養(yǎng)他們分工合作，共同完成實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學(xué)生體驗互相幫助、共同分享快樂，切實培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展合作能力。通過教師有意識地滲透，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

六、結(jié)合環(huán)境問題培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，同時，對地球上生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。由于人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，引發(fā)了一系列嚴(yán)重后果，大氣污染，全球氣候的氣溫變暖，海平面上升，森林被過量砍伐，土地沙漠化等人為和自然的災(zāi)害不斷，地球環(huán)球問題日趨嚴(yán)峻。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，是每個化學(xué)教師必需擔(dān)負(fù)的職責(zé)。在化學(xué)教學(xué)中可從以下幾個方面來滲透環(huán)保教育：重視課本上有關(guān)環(huán)保的知識的教學(xué)和平時教學(xué)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，以及課外組織必要的環(huán)保活動。

總之，德育的內(nèi)容豐富多采，教育的方式靈活多變?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)有其自身的德育教育優(yōu)勢，教師在化學(xué)教學(xué)中因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行道德教育，用潛移默化的手段教書育人，就一定能夠塑造出新一代既具有專業(yè)知識又具有高尚品德的合格中學(xué)生。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

2016-2017學(xué)上 北票市小塔子鄉(xiāng)初級中學(xué)

王倩