第一篇：試論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透審美教育

試論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透審美教育

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了講授必要的語(yǔ)文知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀，這是素質(zhì)教育和新課改的要求。高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)目標(biāo)立足多元化，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三維的目標(biāo)，為此，教師必須采取有效的措施，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透審美教育的策略和方法，希望能對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展起到一定的積極作用。

一、挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)外的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在蘇教版的高中語(yǔ)文教材中，能對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育的內(nèi)容是非常多的，但是如果不細(xì)心的挖掘，只能停留在較為膚淺的層面上，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，要想在高中語(yǔ)文課堂滲透審美教育，最為基本的就是挖掘語(yǔ)文教材中的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，要想挖掘?qū)徝澜逃馁Y源需要教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷的研讀教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。首先，認(rèn)真探究和分析語(yǔ)文教材中的審美教育資源，這是開(kāi)展審美教育的主要素材。蘇教版教材中也選取了很多的美文，比如《面朝大海，春暖花開(kāi)》《一花一世界》《美麗的創(chuàng)造》《足下的文化與野草之美》《荷塘月色》《六月，我們看海去》等等，這些文章都是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)景物、自然風(fēng)光的概括描述和提煉，富有極強(qiáng)的美感和美學(xué)意象，透過(guò)文字是可以感悟到春夏秋冬自然風(fēng)光之美，人物塑造哲理沉思之美等。高中語(yǔ)文學(xué)科自身的特性，能彰顯文字之美，承載文字描述的景色之美，震撼內(nèi)心的靈魂之美等，這些都是語(yǔ)文教師開(kāi)展審美教育的理想素材。語(yǔ)文教材中能夠滲透審美教育的文章篇幅是非常多的，但是都需要教師耐心的挖掘，做好深層次的剖析和解讀，讓學(xué)生感悟到或者體驗(yàn)到各種美好。語(yǔ)文教學(xué)有教學(xué)大綱，但是沒(méi)有絕對(duì)的約束和限制，也就是說(shuō)語(yǔ)文的教學(xué)具有一定的擴(kuò)張性。除了夯實(shí)教材內(nèi)的審美教育素材之外，教師還要擴(kuò)大自己的閱讀范圍和講授內(nèi)容，不斷的挖掘教材外的美文，古今中外的名著、散文大家的作文，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的精品等等，都是有效拓展學(xué)生視野，開(kāi)展審美教育的不二選擇。比如很多散文非常的優(yōu)美高雅，或小巧精悍，或大氣磅礴，或構(gòu)思精妙，或蕩氣回腸。無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上的美，都是耐人尋味和細(xì)細(xì)品味的，只要用心發(fā)現(xiàn)，教師都可以讓學(xué)生體會(huì)到美學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的任何地方。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多反思，無(wú)形中得到美的熏陶

高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，也不是讓學(xué)生機(jī)械式的背誦詩(shī)詞，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，促進(jìn)知識(shí)能力和品質(zhì)個(gè)性的發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育教育，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立審美意識(shí)和審美體系。在此過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多反思。讀的內(nèi)容多了，反思的深度大了，學(xué)生就會(huì)感受到美，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。不同的學(xué)生，由于各種原因的限制，對(duì)于同一文章的理解會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性。為此，閱讀過(guò)程中不要整齊劃一，不要統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的感悟力。辟如在閱讀《雷雨》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自行閱讀，然后談?wù)劚舜说目捶ê透惺埽瑢?duì)文章中出現(xiàn)的人物角色有一定的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)周樸園作為一個(gè)資本家在同侍女侍萍發(fā)生關(guān)系后又為自己前途而拋棄她的惡劣行徑。侍萍又回到周家做女傭，這反映出主人公什么樣的心理過(guò)程。這些問(wèn)題考慮清楚就能體會(huì)到人物角色的內(nèi)在美。閱讀的過(guò)程也是創(chuàng)作的過(guò)程，更是理解的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，這樣得出的審美體驗(yàn)才更加深刻。閱讀比較是非常有效的審美教育途徑，在此過(guò)程中可以大大提升學(xué)生的審美能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展審美教育途徑

針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育，無(wú)論是內(nèi)容、形式和方法都是非常多元化的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要充分的挖掘?qū)徝浪夭模辖糖?、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行授課，切勿進(jìn)行理論化的口授和填鴨式的灌輸。語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就要多元化，以促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展為中心，而不是一味的關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握水平和考試成績(jī)。在高中語(yǔ)文課堂滲透審美教育，可以轉(zhuǎn)變思維，適當(dāng)?shù)耐卣箤徝澜逃耐緩?，這樣就會(huì)提升審美教育的有效性。比如突出培養(yǎng)學(xué)生的自我審美意識(shí)。教師的任務(wù)是教書育人，“教”固然重要，但是“育”更重要。所以教師要為人師表，做到德高為師，行為示范，用自身的人格魅力和品德修養(yǎng)去感化學(xué)生和感染學(xué)生，讓學(xué)生辨別真善美和假惡丑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的情操，培育自身的優(yōu)秀品格。告訴學(xué)生，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，在講究外表美的同時(shí)，更注重內(nèi)在修為的提升，做到心靈美和外表美相結(jié)合。再如，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。對(duì)待一個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，要積極的注入正能量，擦亮雙眼去發(fā)現(xiàn)世界的美好。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的情操，喚醒內(nèi)心的善良，培養(yǎng)他們積極健康的愛(ài)好和卓越的習(xí)慣品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的情趣，端正審美態(tài)度，拒絕低俗。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，還可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)作文創(chuàng)作、朗讀和美文欣賞，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美情操和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

高中語(yǔ)文學(xué)科具備較高的審美教育優(yōu)勢(shì)，只要教師在授課的過(guò)程中自覺(jué)的響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，貫徹課改改革的理念，就能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂處處綻放“美麗”之花，做到深挖語(yǔ)文教學(xué)中的審美素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到多閱讀多反思，就能促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力的提高，促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)。

第二篇：如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育

如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展?！倍Z(yǔ)文作為一門具有人文性特點(diǎn)的學(xué)科，同時(shí)，也具有很重要的審美教育功能。所以，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要性，并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健全的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育進(jìn)行論述，為學(xué)生形成正確的審美觀念作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、在問(wèn)題思考中感受語(yǔ)文文本中的美

借助問(wèn)題思考活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的目的就是讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下去感受文本中的美，這樣不僅能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且，對(duì)文本價(jià)值的展示也有著密切的聯(lián)系。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟美，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如，在閱讀《我與地壇》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生感受文本中所包含的“美”。我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）母親是怎樣面對(duì)我給出的難題的？（2）母親是一個(gè)怎樣的人？（3）作者在地壇經(jīng)過(guò)幾年的思考得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論？……組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考探究，引導(dǎo)學(xué)生去感受母愛(ài)的偉大，感受文本中的人物美，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，使學(xué)生在生命之美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

二、在閱讀鑒賞中體會(huì)語(yǔ)文文本中的美

鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，也是提高欣賞能力和審美能力的保障。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去自主閱讀、去欣賞文本中的相關(guān)句子，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生審美能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，也為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和追求自然的美好感情，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行多角度解讀和鑒賞，如：“山上有一片純綠色的無(wú)花樹(shù);花是美麗的，樹(shù)的美麗也不遜于花?；ê帽热说拿纨?，樹(shù)好比人的姿態(tài)?！薄靶∥菰谏降膽驯е?，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像群山后退了一些。……也高于浪漫的文學(xué)性?！钡染渥舆M(jìn)行解讀，之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力去跟隨作者的筆調(diào)在自己的腦海中形成一幅美麗的空中樓閣圖，這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生從整體上感知作者描寫小屋如詩(shī)如畫的意境，而且，也能確保本節(jié)課價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生感受文本中的美，使學(xué)生在鑒賞中體會(huì)美，感悟美。

總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要深入挖掘語(yǔ)文文本的價(jià)值，要在認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生在自主思考、自主鑒賞中體悟文本中的美，最終，讓學(xué)生在美的熏陶下，形成自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，同時(shí)，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

閔安蓉.淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育[J].儷人：教師，2015（08）.?編輯 楊兆東

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的審美教育

淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的審美教育

（發(fā)表于《今日教育》）

《今日教育》（重慶）：重慶出版社主管主辦

重慶教育科學(xué)研究院承辦 郵發(fā)代號(hào)78—150

國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN50—1131/G4 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN1009—9867

審美教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括健康的審美意識(shí)、良好的審美情趣、正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和敏銳的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美教育主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)、訓(xùn)練和熏陶來(lái)培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、情境激趣，感受美

心理學(xué)研究表明：兒童的好奇心特別強(qiáng)，常對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)中巧設(shè)懸念，圍繞“新奇”二字設(shè)計(jì)教學(xué)情景，同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生在似懂非懂的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情的過(guò)程中進(jìn)行審美?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生的興趣越濃，求知欲望越強(qiáng)烈，審美教育就越能見(jiàn)效。

小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)，對(duì)具體實(shí)物較感興趣。教師可充分利用直觀性強(qiáng)的錄像、幻燈、范畫、故事、游戲、音樂(lè)等手法活躍氣氛，使課堂充滿情趣。在這有聲有形的環(huán)境氛圍中，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，無(wú)形中又能提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美，認(rèn)識(shí)美的興趣。

例如教學(xué)小學(xué)美術(shù)《賀卡》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的：“今天，老師帶來(lái)了一張請(qǐng)柬（展示精致的請(qǐng)柬），想不想聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)發(fā)來(lái)的，又是發(fā)給誰(shuí)的呢？”學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)，我微笑著打開(kāi)樹(shù)葉形請(qǐng)柬，以地球媽媽的口吻說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友們，你們好！我是地球媽媽，三月是我們植樹(shù)的季節(jié)。我想邀請(qǐng)你們到我的土地上栽下希望的樹(shù)苗，像你們一樣健康、快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。另外，我還想請(qǐng)你們每人制作一張賀卡，發(fā)給你們的好朋友、小伙伴。讓 我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，把地球打扮得更美！”學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，在趣中操作，在操作中求知，在求知中創(chuàng)造，充分感受了美。

二、質(zhì)疑明理，鑒賞美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如邁向美的世界的窗口，所以，我們認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是教會(huì)孩子能看到和感受到美。”審美教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，認(rèn)識(shí)各種事物，從而辨明是非、善惡、美丑，實(shí)則也是對(duì)美的一種鑒賞。

在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，在質(zhì)疑和明理的過(guò)程中鑒賞美。老師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”的激情，培養(yǎng)學(xué)生“巧議”的信心、激勵(lì)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的勇氣。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)豐富了，對(duì)問(wèn)題的研究也復(fù)雜起來(lái)，教師應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助分析，共同探討，要抓住時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。不能因?yàn)閷W(xué)生一兩句說(shuō)不明白而回避，因?yàn)檫@無(wú)形中打消了學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)于新事物有強(qiáng)烈的好奇心，但往往停留于表面認(rèn)識(shí)，缺乏內(nèi)在的挖掘。讓學(xué)生在提出問(wèn)題、議論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中懂得知識(shí)，在理解中鑒賞美與丑，是與非。

如在欣賞齊白石的《蝦》時(shí)，我讓學(xué)生觀察這幅畫并提出疑問(wèn)，有些學(xué)生提出了“齊爺爺為什么畫蝦不畫水呢？”我對(duì)該問(wèn)題的提出給予了表?yè)P(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)畫的知識(shí)觸類旁推，進(jìn)行自由討論：有的說(shuō)，人人都知道蝦生活在水中，可以不畫水；有的說(shuō)，齊爺爺?shù)奈r畫得很傳神，即使不畫水，我們也仿佛看到蝦在水中游來(lái)游去；有的說(shuō)，不畫水更能給人以想象的空間??我對(duì)學(xué)生討論的多種答案給予了肯定，總結(jié)出了雖然畫蝦不畫水，但卻有清盈、澄清之感，使人想象有余地，畫得含蓄有意境。通過(guò)議論，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了美，又鑒賞了美。

三、參與開(kāi)拓，創(chuàng)造美

審美教育不光是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，更重要的是提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美是社會(huì)的產(chǎn)物，“勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！泵赖膭?chuàng)造并不是什么高不可攀的事，只要不斷實(shí)踐，大膽開(kāi)拓，具有創(chuàng)造美的意識(shí)，就能創(chuàng)造美。如在繪 畫、小制作的過(guò)程中，怎樣把畫繪得漂亮、工藝品制作得美觀，這就是美的創(chuàng)造。

在創(chuàng)造過(guò)程中，部分學(xué)生存在膽怯，對(duì)自己缺乏信心等不良的心理因素。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和勇氣。如在手工課上讓學(xué)生把一張紙折疊成各種各樣的小工藝品，學(xué)生們折出了精美的臺(tái)燈，可愛(ài)的豬娃娃，美麗的孔雀??只要學(xué)生在美術(shù)課堂中積極參與，就能在參與創(chuàng)造美的過(guò)程中感受到了成功的喜悅，進(jìn)一步升發(fā)創(chuàng)造美的激情，從而創(chuàng)造出更多的更精美的作品。

美的感受和鑒賞是創(chuàng)造美的前提和基礎(chǔ)。教師只要在教學(xué)中不斷的誘導(dǎo)、培養(yǎng)、滲透和開(kāi)發(fā)美的意識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造的技巧，學(xué)生就能在實(shí)踐中創(chuàng)造出更美的生活和世界。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的審美教育

淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的審美教育

審美教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括健康的審美意識(shí)、良好的審美情趣、正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和敏銳的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美教育主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)、訓(xùn)練和熏陶來(lái)培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、情境激趣，感受美

心理學(xué)研究表明：兒童的好奇心特別強(qiáng)，常對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)中巧設(shè)懸念，圍繞“新奇”二字設(shè)計(jì)教學(xué)情景，同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生在似懂非懂的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情的過(guò)程中進(jìn)行審美?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生的興趣越濃，求知欲望越強(qiáng)烈，審美教育就越能見(jiàn)效。

小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)，對(duì)具體實(shí)物較感興趣。教師可充分利用直觀性強(qiáng)的錄像、幻燈、范畫、故事、游戲、音樂(lè)等手法活躍氣氛，使課堂充滿情趣。在這有聲有形的環(huán)境氛圍中，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，無(wú)形中又能提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美，認(rèn)識(shí)美的興趣。

例如教學(xué)小學(xué)美術(shù)《賀卡》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的：“今天，老師帶來(lái)了一張請(qǐng)柬（展示精致的請(qǐng)柬），想不想聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)發(fā)來(lái)的，又是發(fā)給誰(shuí)的呢？”學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)，我微笑著打開(kāi)樹(shù)葉形請(qǐng)柬，以地球媽媽的口吻說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友們，你們好！我是地球媽媽，三月是我們植樹(shù)的季節(jié)。我想邀請(qǐng)你們到我的土地上栽下希望的樹(shù)苗，像你們一樣健康、快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。另外，我還想請(qǐng)你們每人制作一張賀卡，發(fā)給你們的好朋友、小伙伴。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，把地球打扮得更美！”學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，在趣中操作，在操作中求知，在求知中創(chuàng)造，充分感受了美。

二、質(zhì)疑明理，鑒賞美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如邁向美的世界的窗口，所以，我們認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是教會(huì)孩子能看到和感受到美。”審美教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，認(rèn)識(shí)各種事物，從而辨明是非、善惡、美丑，實(shí)則也是對(duì)美的一種鑒賞。

在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，在質(zhì)疑和明理的過(guò)程中鑒賞美。老師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”的激情，培養(yǎng)學(xué)生“巧議”的信心、激勵(lì)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的勇氣。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)豐富了，對(duì)問(wèn)題的研究也復(fù)雜起來(lái)，教師應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助分析，共同探討，要抓住時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。不能因?yàn)閷W(xué)生一兩句說(shuō)不明白而回避，因?yàn)檫@無(wú)形中打消了學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)于新事物有強(qiáng)烈的好奇心，但往往停留于表面認(rèn)識(shí)，缺乏內(nèi)在的挖掘。讓學(xué)生在提出問(wèn)題、議論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中懂得知識(shí)，在理解中鑒賞美與丑，是與非。

如在欣賞齊白石的《蝦》時(shí)，我讓學(xué)生觀察這幅畫并提出疑問(wèn)，有些學(xué)生提出了“齊爺爺為什么畫蝦不畫水呢？”我對(duì)該問(wèn)題的提出給予了表?yè)P(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)畫的知識(shí)觸類旁推，進(jìn)行自由討論：有的說(shuō)，人人都知道蝦生活在水中，可以不畫水；有的說(shuō)，齊爺爺?shù)奈r畫得很傳神，即使不畫水，我們也仿佛看到蝦在水中游來(lái)游去；有的說(shuō)，不畫水更能給人以想象的空間……我對(duì)學(xué)生討論的多種答案給予了肯定，總結(jié)出了雖然畫蝦不畫水，但卻有清盈、澄清之感，使人想象有余地，畫得含蓄有意境。通過(guò)議論，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了美，又鑒賞了美。

三、參與開(kāi)拓，創(chuàng)造美

審美教育不光是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，更重要的是提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美是社會(huì)的產(chǎn)物，“勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！泵赖膭?chuàng)造并不是什么高不可攀的事，只要不斷實(shí)踐，大膽開(kāi)拓，具有創(chuàng)造美的意識(shí)，就能創(chuàng)造美。如在繪畫、小制作的過(guò)程中，怎樣把畫繪得漂亮、工藝品制作得美觀，這就是美的創(chuàng)造。

在創(chuàng)造過(guò)程中，部分學(xué)生存在膽怯，對(duì)自己缺乏信心等不良的心理因素。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和勇氣。如在手工課上讓學(xué)生把一張紙折疊成各種各樣的小工藝品，學(xué)生們折出了精美的臺(tái)燈，可愛(ài)的豬娃娃，美麗的孔雀……只要學(xué)生在美術(shù)課堂中積極參與，就能在參與創(chuàng)造美的過(guò)程中感受到了成功的喜悅，進(jìn)一步升發(fā)創(chuàng)造美的激情，從而創(chuàng)造出更多的更精美的作品。

美的感受和鑒賞是創(chuàng)造美的前提和基礎(chǔ)。教師只要在教學(xué)中不斷的誘導(dǎo)、培養(yǎng)、滲透和開(kāi)發(fā)美的意識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造的技巧，學(xué)生就能在實(shí)踐中創(chuàng)造出更美的生活和世界。

第五篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事。不過(guò)當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)生心理健康教育存在一定的問(wèn)題：心理健康教育開(kāi)展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒(méi)有，相關(guān)的政策措施也沒(méi)跟上。為此，在現(xiàn)有條件下，通過(guò)現(xiàn)有的學(xué)科滲透心里健康教育是一種有效的方法。下面我談?wù)劚救嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法。

一、在數(shù)學(xué)課中充分重視良好教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，教師要把每個(gè)學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開(kāi)發(fā)的人。教師的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進(jìn)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)的學(xué)生“信任”、“真誠(chéng)”和“尊重”，給學(xué)生以“無(wú)條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無(wú)顧慮地、真實(shí)直率表達(dá)情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運(yùn)用“傾聽(tīng)”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵(lì)”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是在課堂教學(xué)中滲透和開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師必須正確樹(shù)立以下幾個(gè)觀念：（1）人格平等觀。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。教師只有樹(shù)立這種平等的觀念，才會(huì)做到尊重學(xué)生，才能正確處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。正如美國(guó)著名作家愛(ài)墨生所說(shuō)的：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”

（2）師生主體觀。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，忽視任何一方的活動(dòng)，教育均不可能

達(dá)到理想的效果。這就要求教師必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過(guò)程成為在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣才能使學(xué)生的主體意識(shí)得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的個(gè)性得到較充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好社會(huì)化人格的形成。（3）教學(xué)差異觀。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生的差異，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出不同要求，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力和品德在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)課中充分重視開(kāi)展美育教育

數(shù)學(xué)的美感很強(qiáng)，其圖形美、抽象美、對(duì)稱美、奇異美、思維方式美、解題過(guò)程美……都能給學(xué)生得到美的享受，產(chǎn)生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學(xué)生對(duì)美的了解，提高了對(duì)美的欣賞能力，而且使學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，漸漸養(yǎng)成欣賞美、追求美的高尚情操。

（1）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的插圖來(lái)開(kāi)展美育。在各年級(jí)的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學(xué)生充分欣賞、感受。（2）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開(kāi)展美育。這些欄目介紹了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)悠久的歷史，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹(shù)立一種積極向上的心理。（3）在課堂教學(xué)中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業(yè)心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態(tài)、語(yǔ)言、板書等向?qū)W生傳播美，在無(wú)形中給學(xué)生以影響，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、在數(shù)學(xué)課中充分重視活動(dòng)課的開(kāi)展

健康的心理是在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。愉快的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、增進(jìn)學(xué)生之間的友情，讓學(xué)生不再感到孤獨(dú)、煩躁、自卑，學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)節(jié)，讓不良情緒得到分散并以正確的方式得到宣泄。（1）在數(shù)學(xué)課中可以利用一些“探究性活動(dòng)”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。這些活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的豐富土壤，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不止、戰(zhàn)斗不息的頑強(qiáng)意志，并且還可以通過(guò)探究的成功，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅；通過(guò)探究的失敗，讓學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，以鍛煉學(xué)生的心理。（2）在數(shù)學(xué)課中還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)講座、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)介紹、數(shù)學(xué)游戲等，在活動(dòng)中學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。（3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展活動(dòng)。在教學(xué)工作中，它不僅使較為抽象的概念知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而且還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，各學(xué)科有自己的特點(diǎn)，它也不可能代替學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理將康教育的內(nèi)容是多方面的，教育手段也是多種多樣的。但實(shí)踐證明“在課堂教學(xué)中滲透心理將康教育”這種方法是有效的。