第一篇：淺談優(yōu)秀班主任的管理理念

淺談優(yōu)秀班主任的管理理念

班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，猶如一張網(wǎng)，要成功的做好一個盡職的班主任必須從以兩個方面下手：一個是硬件，一個是軟件。所謂的硬件就是這個班主任所擁有的專業(yè)知識和科學教育理論的多少，所謂的軟件是這個班主任所具有的對于一個班級的管理理念。兩者相輔相成，缺一不可。一個優(yōu)秀的班主任必須要擁有淵博的專業(yè)知識和教育理論，這是作為一個優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)。本文主要就辦主任的管理理念提出一些自己的看法，主要有以下幾個方面： 第一、把教育學生做人放在首要位臵。教育要把德育放在首要位臵，樹立育人為本的思想。堅持教會做人比教會做學問更重要的原則，要引導學生先學會做人，后學會做學問，讓他們學會做文明人，學會做中國人，學會做現(xiàn)代人，學會做一個人格健全的人。我們很難想象，如果一個恐怖分子，有很高的知識水平，他對社會將造成多大的危害。第二、相信所有的學生都是能夠教育好的。美國教育心理學家布魯諾做過一項實驗：用他的教育方法，在美國3000多所學校進行實驗，在這些學校，有80%的學生成績原來是不理想的，用他的教育方法以后，有70%的學生的成績得到提高，在一些學校，優(yōu)秀的學生達到了80%—90%。這說明每個學生的潛力都是比較大的，能否發(fā)展其潛力，關(guān)鍵在于班主任教授是否得法、是否調(diào)動學生的心理因素、是否善于從學生的實際出發(fā)來進行教育。所以我們要有這樣的信念：每個學生都是能教育好的。

我們老師的觀念對學生的影響是非常大的。一位老師如果認為某學生好，那么在他的影響下，這個學生的成績會越來越好；如果老師認為某學生根本不行，那么在他的這種情緒影響下，這個學生的成績

會越來越差。2001年上學期，我一個朋友擔任高二物理差班的班主任。剛接手時，他發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生頭腦較聰明，但他們沒有把時間和精力放在學習上，在紀律上放松對自己的要求，自由散漫。許多老師對這個班不抱什么希望。針對此種情況，他一改傳統(tǒng)的教育觀念，認為他們都是優(yōu)秀的學生，只是他們的潛力還沒有被挖掘出來。只要端正學習態(tài)度，認真努力，他們照樣可以在各方面做得優(yōu)秀。在他的影響下，同學們完全改變了自己的觀念，紀律上嚴格要求自己，學習上進步很快。在學期結(jié)束時，這個班被評為先進班集體。由此可見，班主任的評價對一個學生有著多么大的影響。

第三、樹立師生平等的觀念。在傳統(tǒng)的教育觀念中，班主任是真理的化身，是權(quán)威，是班級的主宰者，學生是知識和道理的容器，是唯唯諾諾的仆人。在這樣的班級氛圍中，學生怎能有健全的人格？隨著社會的進步，現(xiàn)代的青少年獨立性、自主性明顯地增強，對人格自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情。因此，我們的班主任不應(yīng)以唯我獨尊的姿態(tài)俯視學生，操縱班級的一切活動，而應(yīng)從“指揮者”變?yōu)椤耙龑д摺保约钊〈柍?，扶持取代包辦、民主取代操縱。要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生，這樣才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環(huán)境里人的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。我在教育學生時，總是以平等的態(tài)度對待他們，以他們朋友的身份與他們談心，曉之以理，動之以情，導之以行，這樣他們往往能夠愉快地接受我的觀點，積極配合我的工作。

第四、承認學生是有差別的。我們對差的學生要有一顆寬容心。我們教育的重要任務(wù)是挖掘?qū)W生的潛能，而每個學生的潛能是不一樣的，因此對學生我們要因材施教，各展其長。我國古代的圣人孔子更是因材施教的典范。在這里，要把握好兩點：一是要求學生德智體美全面發(fā)展，但不能要求學生平均發(fā)展，要求學生每門課都要得90分，這是不現(xiàn)實的；二是要教好每個學生，但不能要求每一個學生都按照一個模式去發(fā)展而是要開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展每個學生不同的長處。

第五、善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。要給學生以成功的體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值。過去班主任往往比較注重發(fā)現(xiàn)學生的缺點，然后去糾正它們。我們應(yīng)當把注意力放在發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點上，去激勵他們繼續(xù)向優(yōu)點方面發(fā)展，激勵他們前進。要給學生以成功的體驗，這樣學生就相信自己的能力，他接著會追求下一個成功。我在做班主任時，有一個名叫譚某某（不便用真名）的學生，家庭條件很好，他父母整天忙于做生意，不怎么管他，只要求他不要違法犯罪就行，學習上則無所謂?；诖?，平時經(jīng)常違反紀律，上課整天睡覺，老師們都拿他沒辦法。有一次，級里開展班級籃球賽，我發(fā)現(xiàn)他異?；钴S，集體榮譽感強。由于他的努力，我班在比賽中獲得優(yōu)異成績。賽后，我特意在全班同學面前著意表揚了他一番，并要他擔任副班長，專抓班級紀律。從此，他慢慢地改變了自己，以一種新的形象出現(xiàn)在全體師生面前。許多老師對我說，他與以前簡直判若兩人。

第六、重視培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅強的意志、開朗的性格。健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻大小的重要因素。運動員到了關(guān)鍵時刻，不是比技術(shù)，而是比心理素質(zhì)，心理素質(zhì)在這時起決定作用。在教育過程中，我們要把心理素質(zhì)作為非常重要的任務(wù)來抓。

第七、重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我們正在大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的智能和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化教育的需要。班主任是否具有創(chuàng)新意識，班級能否成為創(chuàng)新教育的舞臺，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，至關(guān)重要?？梢哉f，沒有創(chuàng)新的班主任，就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們班主任首先要敢于創(chuàng)新，要有善于吸收、加工、儲存、應(yīng)用信息的能力，不斷地學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。教育過程可以不固定在課堂上、辦公室里，可以到科技館、天文臺、農(nóng)作物栽培基地和工廠……讓學生實在地接受熏陶，而不是按部就班地聽講說教。教育方式可以多樣化，讓學生在實踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗、去分析、去思考，然后經(jīng)過討論得出自己的結(jié)論。班主任要注意啟發(fā)、推動學生的思維，發(fā)現(xiàn)和賞識學生創(chuàng)造的火花，引導和培養(yǎng)學生探索、鉆研的興趣。

第八、較強的教育、教學、教研能力。隨著社會體制不斷改革及其深化，人們的思想觀念也會不斷更新和變化，知識的更新?lián)Q代也日益迅速，我們班主任將會面對許多新的教育理論和實踐問題。而且，隨著精神文明和物質(zhì)文明的不斷提高，對學生的教育目標也會不斷提高，這使我們班主任深切的體會到：教書育人，越育越難育。因此，我們要認真探討新的教育方法，需要有研究精神不斷深厚自己的教育功底，以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的思想道德、科學文化、技能技巧、心理素質(zhì)等全面發(fā)展。我們不僅要學會分析、鉆研、思考，更要學會探討、總結(jié)和研究，針對自己所從事的不同的教育實踐，總結(jié)出一套符合新時期教育實際的經(jīng)驗。

第九、掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。21世紀的教育必須改變“一支粉筆一本書，一間教室一班娃”的教育模式。高科技的發(fā)展，必將為教育帶來先進的教學設(shè)備和科學的教育手段。因此，我們要認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)，要會運用先進的教育設(shè)備，學會使用先進的教育儀器，掌握現(xiàn)代化的教育手段和瞬息萬變的教育信息。只有這樣，才能更快更有效的提高教育質(zhì)量。

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領(lǐng)導實施教育、教學計劃的有力助手，班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長。在教育工作的過程中，如果能把握好以上的幾個要素，我們就可以建立一個以學生為中心，以人性化為標志的班集體。它強調(diào)在尊重人格獨立和個人尊嚴的前提下，努力塑造班級共同價值觀和文化精神，可以提高學生對班級的向心力和凝聚力，從而調(diào)動全體學生的積極性，進而建立成一個從滿活力、充滿愛的班集體。

第二篇：班主任管理理念

班主任管理理念

1、管理班級對學校負責、言傳身教對學生負責、關(guān)心學生對家長負責，這是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。

2、你對學生投入的關(guān)懷越多，你所得到回報就會越豐厚。

3、沒有不想學好的學生，關(guān)鍵在于你對他的教育是否能夠打動他的心靈。

4、學生不僅僅需要嚴厲的批評，而且更需要你的理解、指導和關(guān)注。

5、與學生平等溝通是融洽師生關(guān)系唯一的途徑。

6、給你的學生一縷陽光，相信他一定會給你一個燦爛的笑容。

7、和煩躁的學生對峙是毫無意義的，因為他畢竟是不懂事的孩子，感情用事是他們的這個年紀的典型特征之一。

8、時代在發(fā)展，學生也在變，帶有色眼鏡看他們，你會越看越失去信心。

9、再嚴厲的校規(guī)，學生也能逐漸適應(yīng)；對學生不公平的對待，才是他們永遠不能接受的。

10、用欣賞的目光去關(guān)注學生的每一個閃光點，讓每一個學生都收獲一些成功的喜悅

班主任管理理念 每天醒來，新的一天開始，我們都要這樣告誡自己：

把握好每一分鐘，因為流年似水，韶華易逝，每一分鐘浪費后都不再回來；

做好生活中每一件平平常常的小事，因為正是它們構(gòu)成了我的生活，做好一件小事，就等于實現(xiàn)了一個小小的目標；

昂首挺胸，滿懷自信，因為生活中所有的挫折都會變形——你軟它就硬，你硬它就軟；

面帶微笑，心情愉快，因為生活是一面鏡子——你哭它也哭，你笑它也笑；

用友愛、寬容之心對待周圍每一個人，讓生活充滿陽光；

用理智把浮躁、憤怒、憂傷……統(tǒng)統(tǒng)逐出心房，因為寧靜方能致遠。晨曦已經(jīng)微露，朝陽已經(jīng)升起。新的一天開始了，我會時刻牢記：在遙遠的家鄉(xiāng)，有親人期盼的目光；在長路的盡頭，有我夢想到達的地方。所以，今天，我要認真地度過！

新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學生個體的價值，充分調(diào)動學生的主體性，鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐能力的培養(yǎng)，呼喚班級管理文化的重新構(gòu)建，要求學生積極參與班級管理，樹立以促進學生發(fā)展為主題的班級管理理念。

在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求達到上述目標。

一、關(guān)愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……?！泵篮玫娜松鸀閻鬯鶈酒穑橹R所引導的。正是這樣，學生美好的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發(fā)展。

魏書生也曾經(jīng)說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！泵總€班都會有些學習和意志品質(zhì)方面較差的學生，班主任首先就不應(yīng)當歧視，相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復一日、年復一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當我了解情況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想進步。了解到這些情況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，并幫助他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學期的努力，他終于有了一些進步，本次期中考試成績前進了十個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！”也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。

二、培養(yǎng)學生的參與意識，使學生成為班級真正的主人。

班集體是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學生的主動參與意識，盡可能多的給學生創(chuàng)造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。

1、靈活多樣,調(diào)動學生開展班級活動的積極性。學生的個性心理特征是因人而異的,他們的興趣愛好各不相同,需要有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學生都有機會找到適合自己心理品性的活動方式，從而激發(fā)他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發(fā)展，達到寓教于樂、促進心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

2.放權(quán)讓位,培養(yǎng)學生班級活動的自主性。班級管理過程中，應(yīng)讓學生自己討論、計劃、安排班級活動,從內(nèi)容的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結(jié)果評價,都由學生自己來進行。結(jié)合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任應(yīng)該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

3.營造氛圍,增強班級管理的感染性。

(1)建立良好的班集體。班級不應(yīng)是學生個體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競爭，讓學生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。

(2)形成良好的校風。一個好的學校風氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風的形成,良好的教師群體是關(guān)鍵,通過教師的言傳身教影響學生,通過學生互相影響、互相促進，才能形成良好的校風。

(3)通過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創(chuàng)造學生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對學生的成長也是十分重要的。

總之，只有積極的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而達到集體教育與個人教育有機結(jié)合的目的。

三、樹立一切為了學生的全面發(fā)展的管理觀念。

傳統(tǒng)教育太強調(diào)學生的學習成績，認為只要學生的學習好了，那我們對學生的教育就大功告成，如果有的學生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會讀書的學生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

新課標重視學生的主體地位，強調(diào)學生的綜合發(fā)展，不但要學會求知，還要學會做人，學會生存。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該理解到，教育的最重要目的就是讓學生獲得全面發(fā)展，應(yīng)該樹立“為了學生發(fā)展”的班級管理理念，作好以下工作：

(一)、實施“發(fā)展性評價觀”

讓學生在“鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛?！泵總€學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個學生都考100分，那些成績平平，但有特長的學生，仍然是一名好學生。（班主任 004km.cn）不能以分數(shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對待學生，特別是對經(jīng)常犯錯誤的學生，紀律性不強的學生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責罵，全面客觀地評價學生。

(二)、培養(yǎng)學生良好習慣和道德觀

傳統(tǒng)的教育管理比較注重學生外在行為的指導，而現(xiàn)代教育更重視對學生心靈的關(guān)懷，力圖從學生內(nèi)部去改變他們。

1．“習慣鑄就終身，細節(jié)決定命運”好習慣是一個人終身受用的法寶。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，一是教育學生保持已有的良好習慣；二是引導他們糾正存在的不良習慣；三是積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫助他們提高識別能力、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。

2．讓學生形成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。第二方面，加強對學生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國現(xiàn)在也是強調(diào)依法治國，讓學生多學習法律知識，做到知法懂法、會用法，這對提高他們的思想認識，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

(三)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展?！眻猿诌@種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠的意義。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

新課改實施不僅沖擊著我們的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時期需要的人才。

高三（1）班班訓：堅持 細節(jié) 志在必得 高三（2）班班訓：勤奮 文明 求實 創(chuàng)新 高三（3）班班訓：自律 奮進 無悔 高三（4）班班訓：和諧 競爭 拼搏 超越 高三（5）班班訓：勤勉好學 善思求進 高三（6）班班訓：拼搏務(wù)實 切問近思 高三（7）班班訓：勤行千里

高三（8）班班訓：能吃苦 不怕累 要打拼 搏一回 高三（9）班班訓：優(yōu)秀是一種習慣 成功取決于過程 高三（10）班班訓：心態(tài)決定成敗 奮斗成就未來 高三（11）班班訓：齊拼活思

高三（12）班班訓：燃一生熱情 創(chuàng)美好未來 高三（13）班班訓：博學睿思 勤勉致知

高三（14）班班訓：堅持“14”（一時），成就“14”（一世）高三（15）班班訓：飛得更高

高三（16）班班訓：用勤勞堅持 換春華秋實 高三（17）班班訓：腳踏實地 誠實做人 總體思路：

環(huán)境引導 目標激勵 激情保證習慣強化 調(diào)整及時 效率落實 具體措施：

一、營造良好的班級環(huán)境

1、奮發(fā)向上的精神環(huán)境（內(nèi)在的追求）

2、積極進取的輿論環(huán)境（外顯的言談）

3、勤奮高效的學習環(huán)境（態(tài)度、方法）

4、團結(jié)互助的人際環(huán)境（生生、師生）

5、健康積極的心理環(huán)境（心態(tài)、思想方法）

6、整潔有序的衛(wèi)生環(huán)境（教室、宿舍）

二、確立務(wù)實的工作目標

1、學科成績目標

重點：語數(shù)外均分；其次，選修成績

2、學生達線目標

（1）本一學生，本二學生，各段臨界生

（2）確立目標，及時跟蹤，及時分析，及時幫扶

3、關(guān)注目標達成的要素

三、做好七項重點工作

1、幫助每一個學生制定目標及達成的措施

2、關(guān)注學生的學習過程：

（1）課堂效率（積極參與、歸納整理、反思矯正）

（2）課前預習（熟悉復習內(nèi)容、完成導學案、標記疑點）（3）課后復習（歸納整理、強化薄弱、常常鞏固）

3、關(guān)注自主學習能力（1）態(tài)度（2）計劃（3）效率

（4）時間的合理利用（課外時間：晚自習、周六日、其它邊角時間）

4、不斷激發(fā)內(nèi)在的激情

5、及時做好心理輔導和思想矯正

6、及時與任課教師做好交流

7、研究每一個學生的動態(tài)，把握好節(jié)律

四、消除七種誤論

1、學科認識錯誤論：語文、英語難見效

2、練習方法錯誤論：高三復習就是做題

3、學習時間錯誤論：有時間就有好成績

4、目標錯位論：定位不準

5、意志消沉錯誤論：努力無效后的消沉

6、生活過程錯誤論：高三除了學習就是學習

7、不良心理（思想）誤導論

——高效每一時，成功每一天，幸福一輩子

第三篇：班主任班級管理理念

班主任班級管理理念

沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚；有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。

———題記

一、以身作則，為人師表

俗話說：“身教重于言教。”在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里。

二、熱愛學生 ,尊重學生

“愛就是教育”，教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。

二、加強思想品德的教育

對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。

三、加強班級管理，培養(yǎng)學生能力。

日常的班級管理中讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。

四、對每一個學生都一視同仁

對優(yōu)等生的培育，對中等生的促進，對后進生給予的關(guān)懷，在一視同仁之下，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，彼此共同進步，共同努力。

五、不放棄任何一個后進生

如：我班學生白永紅剛在我接手四(2）班時，自由散漫，上課說話搗亂，不按時完成作業(yè)。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常督促他寫作業(yè)，做練習，及時修改作業(yè)的錯題，在反復的教導和輔導下，他開始變了，變得學習比以前用功了，有禮貌，懂事了，勞動也比以前積極了。語文成績比以前提高了30分左右。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不是通過一次談心，他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，以耐心去客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。

六、讓班級成為學生健康成長的樂園

充分調(diào)動學生的積極性，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。通過學做禮儀操、校運會、詩歌朗誦和班級文明評比等活動，使學生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、能力得到了提高，積極進取，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園。

第四篇：優(yōu)秀班主任帶班理念

優(yōu)秀班主任帶班理念

2011-05-24 12:50:04|分類： 課題推廣 |標簽： |字號大中小 訂閱

1.允許孩子犯錯誤，善待犯錯誤的孩子，是一種胸懷，一種教養(yǎng)，更是一種教育藝術(shù)。寬容本

身就是一種教育力量?！趵?/p>

2.教育不是一種強行的改變，而是一種心靈的滋養(yǎng)?！罨?/p>

3.葉的事業(yè)也許永遠不會驚天動地，但正是這渺小的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌，她愿做

葉的事業(yè)！——林曉敏

4.以學生影響學生，以人感染人，嚴在當嚴處，愛在細微中，營造團結(jié)上進的班級氛圍，激發(fā)

每一位學生最大的潛能?！炖?/p>

5.教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰?！x杰妹

6.用真心貼近孩子的童心，從簡單中尋找豐富，在樸素中覓求不凡?！鹦》?/p>

7.教師的生命是一個和學生共同成長的過程，讓我們心存感激地去生活，懷揣著愛和責任去書

寫教育人生吧！——王文生

8.容忍學生的錯誤，有時比表揚激勵更重要?！晤?/p>

9.教師最大的樂趣在于教學生所需，解學生所惑，享學生所樂?！R海波

10.靜水流深?！鄷郧?/p>

11.希望能助學生健康陽光地成長?！厶焐?/p>

12.做老師最大的樂趣和能耐是成為富有經(jīng)驗與愛心的引路人，引領(lǐng)學生到芳草鮮美之地去，讓學生在自由的天地里自己奔跑，撒歡，讓每一個學生都能按照自己喜歡的方式獲得自己希望得到的東

西?！执毫?/p>

13.陪孩子們快快樂樂地過好每一天?！悵?/p>

14.以雪的意念，做一個不倦的傳燈人，讓心靈之光，綿延至遠方?！暝滤?/p>

15.教育無它，惟愛與榜樣而已?！似G艷

16.教育，讓師生成為心靈豐盈，精神幸福的人?！S玉芬

17.好老師會讓學生在被愛中學會愛人。——何倩

18.做一個精神明亮的人。——陳秋蓮

19.教師最大的享受和樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的是能夠給學生

帶來歡樂的?！盅棚w

第五篇：班主任管理理念---經(jīng)典的無以倫比

用意識管理學生, 經(jīng)營出特別的班級.班主任崗位需要以每個學生的和諧發(fā)展為本，以每個學生的健康成長為目的.我就本著這個目的出發(fā)勾勒出了我的班主任觀里的五個意識即: 角色意識、特色意識、班級文化意識、包容和賞識意識、雕琢和整合意識。我相信我的這些意識一定可以經(jīng)營出特別的班級，打點出理性的團隊。

一、用角色意識經(jīng)營班級。我們是學生“自我”積極發(fā)展的促進者，又是學生理想探求的指路者；是學生心理困擾的排解者，又是機敏且富于幽默的平等對話者；既是班級工作的組織者，又是班級建設(shè)的指導者。在生活中我們是朋友是兄長，在學習中我們是導師是權(quán)威，在懲戒中我們是天平是尺度。我們扮演的角色不是單一的，而是隨時轉(zhuǎn)化相得益彰的。

二、用特色意識包裝班級。只有“特別有愛心、特別有學問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考”的班主任才可以打造出特色的班級體。同時必須做到：心中有每一個學生；多些活潑青春的元素；有人性化管理的技巧；有細節(jié)中關(guān)照學生的習慣；能創(chuàng)造性地開展班集體活動和家長會；能滲透親情、友情、感恩、換位、規(guī)則、責任、賞識和懲戒教育于班級教育中。

三、用文化意識熏陶班級。一個富有人文氣息的班級，一個富有理性精神的團隊是能夠容納所有學生的。班級文化至少要包括：制度文化、理性文化、人情人性文化以及利用網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺文化和時代文化。

四、用包容和賞識意識呵護班級?！叭瞬灰詿o過為貴，應(yīng)以改過為慧”，能放大學生的優(yōu)點和找準他們的缺點，能容忍學生的過錯和捕捉賞識學生的契機，不單是一個心境磊落，視野舒朗的教師，更是一個才智敏銳，氣度從容的教師。

五、用雕琢和整合意識打造班級。班主任不單是園丁更是雕琢大師和打造高手。我們不僅要懂得以上環(huán)節(jié)更要懂得教育資源的整合。而對于教育資源的整合，最主要的就是利用好家長資源。

一個能與學生一起成長的班主任是最值得肯定的，能和班主任一起進步的學生是最幸運的。只要樹立終身學習的思想和教育科研的意識，具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德，形成適宜的、時代的、實效的班主任觀，學生就能自信地學習、自信地創(chuàng)造，偉大的有特色的有格調(diào)的班級就能夠誕生。