第一篇：淺談初中班主任德育工作

淺談初中班主任德育工作

近年來(lái)，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái)，并提出“育人為本，德育為首，注重實(shí)效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是培養(yǎng)學(xué)生，乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責(zé)任抓好道德教育工作。

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學(xué)生守則》是對(duì)學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范，但它畢竟是書面規(guī)則，班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生，做好德育工作，筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)協(xié)同工作，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和必要的社會(huì)活動(dòng)參與。

一、班主任應(yīng)做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)

由于班主任是班級(jí)的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此，班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟，缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力，常?！坝袠訉W(xué)樣”?；诖艘颍嘀魅巫鳛閷W(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。（班主任工作）另外，教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出:“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化，不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔?shì)”。因此，班主任應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果，并能科學(xué)的運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，班主任可以通過定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法，真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。

二、德育與心理學(xué)的融合從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但不滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學(xué)的。

中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)，使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必須要施以言教，無(wú)言的關(guān)愛也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來(lái)，會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長(zhǎng)為成人，并開始用評(píng)判的視角審視周遭，一部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”，對(duì)有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠(chéng)懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。與此同時(shí)，不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行，盡管這一階段的學(xué)生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應(yīng)秉持一份耐心與智慧，靈活應(yīng)變學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。

三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報(bào)告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，由此面對(duì)這一情況，教師應(yīng)變換與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式，逐漸地通過師長(zhǎng)雙方的感染，樹立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德價(jià)值取向。

四、必要的社會(huì)生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)

班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估，以便教師能合理地安排接下來(lái)的德育工作。每學(xué)期組織一次大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要形式有:走進(jìn)福利院，慰問孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育;走進(jìn)大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來(lái)，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨(dú)斗”;重在堅(jiān)持、重在落實(shí)，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。

作為學(xué)校及家長(zhǎng)的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

第二篇：初中班主任德育工作

初中班主任德育工作

初中班主任德育工作

2016年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛育生 的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“愛就教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為點(diǎn)。

“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的理解，往往是共識(shí)的基矗而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更不同尋常的意義。班主任就要理解學(xué)生的思想、心理和生活。班級(jí)德育工作的，學(xué)生德育素質(zhì)的，遵守“一切從”這原則。

是要尊重學(xué)生----尊重學(xué)生的意見

和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，把人格看的尤為，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任德育工作的前提。

班主任、老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。，老師要有愛心，從愛心是對(duì)學(xué)生教育的基矗老師愛學(xué)生是必要的，的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要愛護(hù)班級(jí)的每學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能愛老師。師生感情，才能情感教育作用。你對(duì)學(xué)生的愛心還，那么你就得去培養(yǎng)的

愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；你能抽出一點(diǎn)，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些好事----微道的也無(wú)妨，能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，教育孩子的“合力”收到意想的。

第三篇：初中班主任德育工作案例

初中班主任德育工作案例

初中班主任德育工作案例

把班級(jí)建成一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探索 和孜孜以求的目標(biāo)。初一年級(jí)是學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教 師、新的同學(xué)，一切無(wú)不從“新”字開始，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣 形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段班級(jí)工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng)，良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。此時(shí)的學(xué) 生，大都愿意把自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)顯露給教師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處 于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。

學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班 規(guī)中約束自己，展露才華。這段時(shí)期班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班 主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來(lái)摸清班主任的脾氣。班主任 此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓 學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。這一時(shí)期中，班主任認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級(jí)的每個(gè)第 一次，形成良好的開端，對(duì)以后的工作大有裨益。到初二年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對(duì)環(huán)境的熟悉，自身的缺點(diǎn)、毛病也開始暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時(shí)從生理心理上已基本 跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，動(dòng)蕩分化較為劇烈。學(xué)生對(duì)教師的態(tài) 度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是初一那 1

樣 “離多接少”，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對(duì)學(xué)生的教育本著曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán)，但 嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急 學(xué)生所急，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進(jìn)一步提高班主任 2 在學(xué)生中的威信。

初三的到來(lái)，對(duì)學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的 理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵(lì)，這一時(shí)期絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有 一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多 接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué) 生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握“以教為主，教訓(xùn)結(jié)合”的原則，講究工 作方法，注意營(yíng)造良好的教育氛圍?！案腥诵恼?，莫先乎情”，此時(shí)班主任 工作更應(yīng)細(xì)致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感 到師愛的溫暖，體驗(yàn)到被信任和被尊重的幸福感，對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的尊 敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為學(xué)生人生 道路上的朋友和指導(dǎo)者。從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解 的整個(gè)過程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在初一，師生距離最遠(yuǎn)；慢慢隨著歲月的推移，兩刀 葉之間距離縮短，2

師生間距離逐漸縮短；到初三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相 距最近。在對(duì)學(xué)生了解得越來(lái)越深的過程中，班主任對(duì)學(xué)生的教育如絲絲 春雨，潤(rùn)物無(wú)聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋 友。

第四篇：初中班主任德育工作案例

面對(duì)新問題 挑戰(zhàn)舊自我

--------我的班主任德育工作案例

李現(xiàn)衛(wèi)

有人說，教育是從不完美追求完美的過程，必不可免的，有時(shí)也會(huì)成為缺憾的藝術(shù)。班主任德育工作更是如此。

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初2017級(jí)（八年級(jí)）3班班主任工作。本班由26名男生和10名女生組成。因?yàn)橄喈?dāng)部分學(xué)生是轉(zhuǎn)型學(xué)生或者中途插班生，所以學(xué)生程度差異性大，一定程度上增加了管理難度。在此我著重說明一下對(duì)于插班生房文豪，我在本學(xué)期的德育管理情況以及遺憾。

房文豪同學(xué)，本學(xué)期從一外轉(zhuǎn)入北大附中。開學(xué)第二周在一次英語(yǔ)分小班上課過程中，因?yàn)楦瑢W(xué)發(fā)生口角，情緒沖動(dòng)，提著桌子要去砸別人，英語(yǔ)老師和十幾個(gè)學(xué)生攔不住，最后勉強(qiáng)拉開才算平息事態(tài)。事后把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，經(jīng)過溝通，家長(zhǎng)也是大吐苦水。原來(lái)該生因?yàn)榇蚣茏淌卤辉瓕W(xué)校開除，在家里因?yàn)榧议L(zhǎng)放任式的管理，積重難返，現(xiàn)在意識(shí)到問題想要改變也是力不從心。甚至出現(xiàn)因?yàn)椴环芙掏妻赣H，導(dǎo)致父親摔倒的情況。

鑒于此點(diǎn)，對(duì)于房文豪需要心理突破點(diǎn)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成，取得成效。在一段時(shí)間內(nèi)，多次跟他交流，得知他不喜歡被人當(dāng)眾批評(píng)，覺得沒面子，于是和他約法三章，達(dá)成契約，希望他遇事冷靜，克制自己。但沒有太大的改變，甚至和家長(zhǎng)溝通孩子問題時(shí)，家長(zhǎng)懷疑是不是對(duì)他們小孩有成見，比較抵觸，溝通一度陷入僵局。事態(tài)不可能風(fēng)平浪靜。不久之后的一節(jié)物理晚自習(xí)，房文豪因?yàn)橹v話被年級(jí)組長(zhǎng)劉老師制止時(shí)，發(fā)生激烈沖突，在走廊上大聲吵鬧，甚至撒潑犯渾，即使在德育處也沒有收斂多少。和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)以工作忙，在外地不能返回為由不愿意配合管理?？此粕街厮畯?fù)疑無(wú)路，我們只能追求柳暗花明又一村。改變不了現(xiàn)狀，只能暫時(shí)改變自己。事后跟房文豪溝通時(shí)，他說自己當(dāng)時(shí)實(shí)在跟同學(xué)講題，所以才在自習(xí)課堂上說話，所以他覺得沒錯(cuò)，是劉老師冤枉了他。根據(jù)劉老師說的情況，他在自習(xí)課上說笑嬉鬧，旁若無(wú)人，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了給同學(xué)講題的限度，也就是說他在推托事實(shí)，為自己狡辯。當(dāng)時(shí)我的第一個(gè)反應(yīng)是用事實(shí)揭穿他，批評(píng)斥責(zé)。但效果怎樣，不言而喻?？隙ㄊ沁M(jìn)一步的對(duì)立甚至對(duì)抗，師生關(guān)系會(huì)更加惡化，甚至失去轉(zhuǎn)還余地。于是選擇退一步，先按照他的理由進(jìn)行引導(dǎo)。幫助同學(xué)是好事，但也要注意場(chǎng)合和方法，否則是好心辦了壞事，得不償失。

這次他在點(diǎn)頭，沒有再橫眉怒目。此后在學(xué)習(xí)生活中放大他的亮點(diǎn)，刻意的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在和家長(zhǎng)溝通中，著重表達(dá)他的進(jìn)步。家長(zhǎng)的改變最明顯，開始主動(dòng)和我溝通房文豪在家里的表現(xiàn)，甚至給我提一些建議，怎么和房文豪相處。所以，在一段時(shí)間里，雖然還有各種各樣的小毛病，但大的事故沒有再發(fā)生，看起來(lái)事情在好轉(zhuǎn)。12月28日上午第四節(jié)課是思想品德課，鈴聲響了，候課，上課一切都正常。大概在二十分鐘左右，學(xué)生到辦公室來(lái)找我，說房文豪要打老師，非常緊急。趕到教室的時(shí)候，他被幾個(gè)同學(xué)攔在后面，但仍在掙扎跳躍，詈罵不止，甚至要沖上前去打老師，被幾個(gè)同學(xué)苦苦拉住。我先把房文豪叫到教室外邊，他仍然很沖動(dòng)，說老師不該罵他。經(jīng)過一番詢問，以及和思想品德老師的溝通，事情的過程基本明確。他在課堂上趴在桌上睡覺，老師的提醒他充耳不聞，后來(lái)老師在多次提醒無(wú)效的情況下，拿課本拍了一下他的頭，他一下跳起來(lái)了，嘴里就冒出了習(xí)慣性的臟話。老師很氣憤，就當(dāng)即爆發(fā)。于是就出現(xiàn)了剛才那一幕。

后來(lái)在德育處，家長(zhǎng)，和年級(jí)的配合下，經(jīng)過一個(gè)中午以及下午的耐心說服下，他終于意識(shí)到問題的嚴(yán)重，但還是覺得自己沒什么錯(cuò)，是老師不該打他，所以不愿意向老師認(rèn)錯(cuò)道歉。

經(jīng)過一系列的事件，或者事故的涌現(xiàn)，該生的問題也全面的呈現(xiàn)出來(lái)。自私，自我，放縱自己的情緒，不顧場(chǎng)合對(duì)象的發(fā)泄自己，社會(huì)習(xí)氣比較重，習(xí)慣于用武力解決不快，以及對(duì)紀(jì)律和他人權(quán)益的漠視。

雖說問題嚴(yán)重，但通過和家長(zhǎng)溝通以及自己觀察，房文豪也有單純簡(jiǎn)單的一面，只不過長(zhǎng)期的生活環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式，使學(xué)生的性格變得模糊甚至錯(cuò)雜起來(lái)，以致變得棘手。

在這一學(xué)期中，那個(gè)叛逆抵觸，一點(diǎn)就炸的房文豪 改變了很多，但是任性自我，激烈放縱的的房文豪還是一如故我。對(duì)于房文豪，我花了很多心力，也留下了很多遺憾，很多困惑。

自我反思 ：在北大附中接觸了幾屆學(xué)生，從10屆，12屆，14屆，高15屆，到現(xiàn)在的初2017屆，最直觀的感受是，學(xué)生變化太大了，學(xué)生的問題也越來(lái)越集中越尖銳，舊的經(jīng)驗(yàn)在新的問題面前完全失效。怎樣去調(diào)整自我，跟新的學(xué)生去面對(duì)和解決新的生活學(xué)習(xí)問題，拿莎士比亞的一句話說，這確實(shí)是一個(gè)問題。

學(xué)生促使我們改變思路，現(xiàn)實(shí)迫使我們挑戰(zhàn)自我。因?yàn)樯罹褪菓?zhàn)場(chǎng)，每一天都是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

第五篇：談初中班主任德育工作創(chuàng)新

談初中班主任德育工作創(chuàng)新

摘要:近年來(lái),伴隨著道德教育呼聲的高漲,越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái),并提出“育人為本,德育為首,注重實(shí)效”的教育理念。的確,把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位,讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是培養(yǎng)學(xué)生，乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不樂觀。為此,作為班集體的教育者和組織者，班主任有責(zé)任做好道德教育工作創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；創(chuàng)新

德育是把學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)加以內(nèi)化,從而變成學(xué)生自覺的外在行為的一個(gè)過程。初中班主任只有在日常生活中貫穿德育教育，潛移默化地改善學(xué)生日常的行為，才能達(dá)到德育的真正目的，促進(jìn)學(xué)生塑造健全的人格。

1初中班主任開展德育工作的重要性

開展班主任德育工作是促使學(xué)生形成高尚人格的一個(gè)重要途徑。中華民族歷來(lái)都非常注重培養(yǎng)人的道德，育德乃育人之本，教育要講求立言先立德,人才選拔也要講求德才兼?zhèn)?。講道德是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是從中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中流傳積淀而來(lái)，是中華民族優(yōu)良民族精神、民族品質(zhì)、民族禮儀以及崇高民族情感的總和。作為新歷史時(shí)期的青年一代，初中學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天背負(fù)著對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與優(yōu)良道德精華的繼承與發(fā)揚(yáng)之重任，這說明初中學(xué)生的道德教育不但關(guān)懷其個(gè)人的成長(zhǎng)、成才，還與繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族精

神息息相關(guān)。因此，德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德人格，初中班主任在日常生活中滲透德育是對(duì)課堂式道德教育的一種重要補(bǔ)償。

2具備先進(jìn)的德育觀念

在初中教學(xué)中，德育教育效果和班主任的德育觀念密切相關(guān)，想要?jiǎng)?chuàng)新班主任德育工作，必須創(chuàng)新他們的德育觀念。班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的德育理念，注重自身各方面技能的優(yōu)化完善，多和相關(guān)領(lǐng)域的專家、智者交流、溝通,促使自身德育觀念得到豐富、升華。班主任必須站在時(shí)代的高度,運(yùn)用發(fā)展的眼光,正確看待德育工作，充分意識(shí)到其重要性，重新審視新時(shí)期教育過程中德育的重要性,不斷學(xué)習(xí)最新的教育思想與德育理論知識(shí),樹立正確的“德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀”，認(rèn)真扮演好多重身份，優(yōu)化創(chuàng)新德育工作，確保一系列德育活動(dòng)順利開展。

3優(yōu)化創(chuàng)新德育教育方法

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新時(shí)十期教育的核心目的，班主任必須堅(jiān)持因材施教原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建一種“平等、民主、和諧”的師生關(guān)系，確保德育工作順利開展。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，班主任大都受到師道尊嚴(yán)的影響，大都利用自己的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范、評(píng)價(jià)學(xué)生，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而這已不合符時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，違背了現(xiàn)代社會(huì)教育客觀規(guī)律，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。在素質(zhì)教育背景下，初中班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育方法，采用互動(dòng)性的德育方法，將德育工作落到實(shí)處。班主任要學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的角色，去分析、解決德育教育中存在的問題，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作

用，要尊重學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到德育教

育中，對(duì)其必要的德育教育。在德育教育中，班主任要多從自身出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，有效解決學(xué)生間產(chǎn)生的矛盾，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，逐漸縮短彼此間的距離，促使學(xué)生更加信任、依賴班主任，共同參與德育教育中，增加師生、生生間的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借助互動(dòng)性的德育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在實(shí)踐中逐漸樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，提高他們“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問題的能力，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4具備創(chuàng)造性的德育能力

就初中生而言，極易受到家庭環(huán)境因素的影響，對(duì)事物已有一定的認(rèn)知觀念，已形成一定的價(jià)值觀與習(xí)慣，接觸到的新鮮事物特別多。針對(duì)這種情況，在德育工作開展中，初中班主任必須具備創(chuàng)造性的的德育能力，具備較高的洞察力、預(yù)見能力。具體來(lái)說，在日常教學(xué)中，班主任要細(xì)心觀察班級(jí)中每位學(xué)生的一舉一動(dòng)，全方位了解他們的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特征等，巧妙抓住教育時(shí)機(jī)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生各方面具體情況，開展具有針對(duì)性的德育教育，規(guī)范學(xué)生行為。班主任要具備通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，更好地了解每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，全面、客觀分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、交流，解決遇到的問題，提高德育教育的有效性。

5優(yōu)化創(chuàng)新德育管理

在開展德育工作中，班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，實(shí)行制度化的德育管理,加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力建設(shè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，班級(jí)是其學(xué)習(xí)、生活不可或缺的基本單位、環(huán)境,不同的環(huán)境會(huì)造就不同的人，必須加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，將德育工作落到實(shí)處,避免形式化。班主任要貼近初中生生活實(shí)際，定期開展具有針對(duì)性的德育活動(dòng)，增強(qiáng)他們的班級(jí)凝聚力，增進(jìn)師生、生生間的友誼，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等,更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，德育管理必須建立學(xué)生均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，注重學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，教師要多角度提高班級(jí)學(xué)生干部的獨(dú)立組織能力，充分挖掘自身各方面潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,在實(shí)踐中提高自身各方面技能，成為班主任的小助手，高效完成班主任分配的任務(wù)，提高德育教育的有效性，促使德育管理更加科學(xué)、合理,更加制度化，確保新時(shí)期德育教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

6結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，初中班主任必須充分意識(shí)到德育工作的重要性，將其放在核心位置，注重德育工作的優(yōu)化創(chuàng)新。班主任必須與時(shí)俱進(jìn),樹立全新的德育教育理念，提高自身創(chuàng)造性的德育能力，優(yōu)化創(chuàng)新德育教育方法，創(chuàng)新德育管理,使其更加制度化，在日常工作中要不斷“總結(jié)、創(chuàng)新、探索”的德育工作新思路，優(yōu)化創(chuàng)新德育工作。以此，確保各方面德育工作順利開展，提高德育教育有效性，促使新時(shí)期初中德育教育符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，促使初中教育事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路。