第一篇：淺談小學(xué)音樂中的唱歌教學(xué)方法

淺談小學(xué)音樂中的唱歌教學(xué)方法

二（5）班 涂莉敏

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。

在小學(xué)歌唱教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺得很枯燥，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《大樹媽媽》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂曲感受能力有幫助。讓后采用“圖示比較法”，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握和情感體驗(yàn)有很大的幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，通過這些方法，學(xué)生對(duì)音樂的記憶、想象以及對(duì)音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，較大幅度地提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，并且適合各種層次的學(xué)生。學(xué)生能夠通過教學(xué)，把老師所講的與自己所想、所唱作比較，師生一起探索，共同促進(jìn)。

第二篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)音樂課程是組成小學(xué)教學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過音樂課堂中對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)，可以豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的課程，進(jìn)而使學(xué)生擁有更廣泛的興趣愛好。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；重要意義

有效開展小學(xué)音樂課堂中的唱歌教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)多才多藝的全能學(xué)生有非常重要的意義。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，本文就結(jié)合小學(xué)音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)開展小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效方法進(jìn)行相關(guān)的探究。

一、應(yīng)用多媒體營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂唱歌的興趣，首先，要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新型的音樂課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱歌積極性。

例如，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)。教師在開展每一節(jié)課的歌曲教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)的音頻，通過音頻的播放為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿歌聲的音樂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的唱歌積極性可以得到有效地調(diào)動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在歌曲《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風(fēng)光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分得到提高。

二、開展特色活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們熱衷于參加集體活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，并通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，開展特色的音樂唱歌活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《搖呀搖》時(shí)，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)搖小船的情景，按音樂的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會(huì)溫馨的場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，收到愉快的教學(xué)效果。通過開展這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)中去，并使學(xué)生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學(xué)音樂課程是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法以及為學(xué)生設(shè)置特色的音樂活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.編輯 魯翠紅

第三篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)開始更注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法不僅能夠豐富小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)人體的健康有著積極作用。通過小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的初探促使音樂融入到教學(xué)事業(yè)中去，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中更好的保障學(xué)生的身心健康，讓其樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；唱歌；教學(xué)方法

一、應(yīng)用形象化的手法提升學(xué)生唱歌能力

小學(xué)生和其他初中生、高學(xué)生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對(duì)唱歌教學(xué)的時(shí)候需要應(yīng)用形象化的教學(xué)手段才能夠有效的提升小學(xué)生的唱歌能力。想要更好的促進(jìn)小學(xué)生深入理解音樂，一定要讓小學(xué)生體會(huì)到唱歌的美好，讓學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生興趣和熱愛。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學(xué)時(shí)，一定要通過多媒體技術(shù)來(lái)讓小學(xué)生更加形象的理解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進(jìn)一步在通過多媒體視頻分析舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，最后教師可以進(jìn)入正題。在有效幫助同學(xué)們唱歌和了解傣族風(fēng)情的同時(shí)，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學(xué)壓力。另外，在對(duì)《過新年》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術(shù)收集各族人民的過新年的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到《過新年》這首歌帶來(lái)的喜慶場(chǎng)面，讓學(xué)生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進(jìn)和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂是一門有聲的課程也是一門藝術(shù)性的課程，聲音是唱歌的基礎(chǔ)，只有發(fā)出聲音才能夠體會(huì)到音樂的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進(jìn)學(xué)生唱歌的進(jìn)步就一定要在咬字和吐字上開始教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以采用熟讀歌詞的手段來(lái)加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時(shí)候?qū)W生咬字不清晰、走音等情況的發(fā)生。學(xué)習(xí)唱歌就和學(xué)習(xí)一樣，也要經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的理解歌詞中的意義和內(nèi)涵，然后通過情感流露使其表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)中如果有學(xué)生遇到難題，教師可以通過歌詞的旋律讓學(xué)生們形象的記憶，通過旋律和歌詞的朗讀會(huì)使學(xué)生讀出詩(shī)情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語(yǔ)言促進(jìn)唱歌教學(xué)

語(yǔ)言在音樂中起著重要的作用，一種優(yōu)美的語(yǔ)言所呈現(xiàn)出來(lái)的音樂讓人感到一種對(duì)美好的向往，所以語(yǔ)言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)和核心。因此在教學(xué)中教師一定采用多樣化的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂的教學(xué)，教師的語(yǔ)言能夠決定學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣的培養(yǎng)。有一些教師一般在音樂教學(xué)使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來(lái)也許讓人容易接受，但是在音樂教學(xué)中使用方言就會(huì)讓學(xué)生們感受不到音樂的美好和獨(dú)特的神韻。這就需要教師一定要采用優(yōu)美的語(yǔ)言去帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的世界，享受音樂的美好。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師一定要精心安排好教學(xué)內(nèi)容，把握好每句話中流露的情感，才能把學(xué)生的注意力吸引到音樂上，情不自禁的想加入到唱歌教學(xué)中去。多樣化的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)音樂課堂的順林進(jìn)行有著積極的促進(jìn)作用，通過語(yǔ)言的優(yōu)美去和學(xué)生進(jìn)行情感交流，然后在音樂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂課堂的喜愛，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的能力。

四、良好的范唱促進(jìn)唱歌教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生“聽”的教學(xué)。我們都知道聽音樂能夠讓人的內(nèi)心世界和音樂相互結(jié)合，優(yōu)美的音樂還可以將學(xué)生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過聽還可以讓學(xué)生了解歌詞的旋律、節(jié)奏，更加促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂課堂的喜愛和興趣的培養(yǎng)。教師也可以在課堂上進(jìn)行范唱環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的歌聲來(lái)展現(xiàn)出歌曲的美好，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進(jìn)行教學(xué)《親親的我的寶貝》時(shí)，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來(lái)，用溫柔、動(dòng)聽的聲音來(lái)表達(dá)歌曲中的美好，當(dāng)把學(xué)生們帶入到歌曲中時(shí)，學(xué)生們也會(huì)不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動(dòng)。所以說，良好的范唱能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)課堂中唱歌的教學(xué)[3]。

五、開展唱歌比賽促進(jìn)唱歌教學(xué)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，都是有著好勝心、表現(xiàn)欲的，教師們也可以通過利用學(xué)生們好勝心和表現(xiàn)欲來(lái)進(jìn)行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，安排好獎(jiǎng)勵(lì)措施和比賽內(nèi)容，使其能夠吸引學(xué)生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵(lì)學(xué)生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？傊?，教師一定要根據(jù)學(xué)生的喜愛和歌曲的難易程度設(shè)計(jì)比賽，才能夠讓學(xué)生們愛上音樂，喜歡音樂課堂。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學(xué)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

六、總結(jié)

通過對(duì)于小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探的了解，在目前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中，把唱歌教學(xué)方法的知識(shí)融入到學(xué)生的課程中去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學(xué)唱歌教學(xué)的發(fā)展中學(xué)校管理人員可以加大對(duì)唱歌教學(xué)的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂普及和輔導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“討論式教學(xué)”法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第四篇：小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法的研究

小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法的研究

濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李婷婷

作為一名音樂教師，我深刻感受到了教師的教學(xué)觀念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了……而唱歌教學(xué)中，卻未得到足夠的重視。在教研課上，我們看到的唱歌教學(xué)往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學(xué)，卻往往唱了兩三遍，在學(xué)生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲。如加入伴奏、樂器、聲部等等。學(xué)生連歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動(dòng)呢？

怎樣才能開展好唱歌課的教學(xué)呢？

（一）朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生情感。

歌曲是通過旋律與文學(xué)語(yǔ)言雙重手段來(lái)表達(dá)思想感情的，特別是學(xué)生通過歌詞來(lái)理解內(nèi)容，再通過優(yōu)美的旋律來(lái)記憶要表達(dá)的音樂形象。所以分析理解歌詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是加強(qiáng)分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學(xué)生分析歌詞呢？ 在音樂教學(xué)工作中，當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時(shí)，首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心，并要他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后由教師總結(jié)歌曲的內(nèi)在思想感情。如進(jìn)行第九冊(cè)中《長(zhǎng)城謠》這首歌的教學(xué)時(shí)，通過朗讀歌詞，學(xué)生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向?qū)W生提出問題：這首歌反映的是什么時(shí)期的歌曲？同學(xué)們回答：反映的是抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，說這是當(dāng)時(shí)為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長(zhǎng)城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學(xué)生了解了過去，而且調(diào)動(dòng)了他們的思維聯(lián)想，感情的進(jìn)入，又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。

（二）理解歌詞，升華學(xué)生情感。通過朗讀歌詞，學(xué)生對(duì)歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達(dá)到更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達(dá)出來(lái)，豐富并升華學(xué)生的思想感情。如歌曲《長(zhǎng)城謠》學(xué)生已經(jīng)把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時(shí)，由教師加入曲式的分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學(xué)生討論，教師再總結(jié)出來(lái)。第一段前兩句是頌揚(yáng)長(zhǎng)城故鄉(xiāng)的美麗富饒，后兩句表達(dá)失去家鄉(xiāng)內(nèi)心的極度悲憤。通過分析，學(xué)生會(huì)感覺到家鄉(xiāng)的美麗、祖國(guó)的壯闊，激發(fā)了他們的愛國(guó)愛家之情。然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的情感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（三）以學(xué)生生活為起點(diǎn)，激活課程資源；

課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生的生活體驗(yàn)已經(jīng)成為一種重要的課程資源。因此，以學(xué)生為本，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，可以提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

我們知道歌唱教學(xué)最好的依托就是不斷地感受，不斷地與學(xué)生生活實(shí)際相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情，積累內(nèi)心體驗(yàn)。所以，在歌曲學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生從打鐵音效的聆聽到廚房勞動(dòng)音效的模擬，自然地進(jìn)入了歌曲的學(xué)習(xí)中。整個(gè)教學(xué)過程在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)資源的主線牽引下，變得輕松、自然，學(xué)生易于接受且樂于接受。接著，怎樣結(jié)合基本節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)一步挖掘廚房勞動(dòng)過程中的音效資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂綜合能力引發(fā)了我的思考。由于上節(jié)欣賞課中，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)音效在音樂中的作用，因此，本課中老師充分利用廚房音效資源，讓學(xué)生從自己喜歡的勞動(dòng)項(xiàng)目入手（已有生活經(jīng)驗(yàn)），創(chuàng)編適合的節(jié)奏并用打擊樂模擬（已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)），最后與歌唱形成一個(gè)整體，達(dá)到唱、奏、演的完美結(jié)合。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的過程，在以學(xué)生生活為起點(diǎn)有效激活課程資源后，實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏訓(xùn)練趣味化、活動(dòng)內(nèi)容主題化、音樂能力綜合化，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）挖掘作品內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲情感。

在唱歌教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達(dá)了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如，五年級(jí)教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風(fēng)拂動(dòng)著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實(shí)的動(dòng)作，把學(xué)生帶入歌曲的意境之中，讓學(xué)生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。教師隨時(shí)結(jié)合歌曲的旋律與意境點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境，從而對(duì)這首歌產(chǎn)生極好的感覺，萌生出想學(xué)會(huì)它、學(xué)好它的念頭。如此這般，學(xué)習(xí)歌曲的過程，就成了享受藝術(shù)美的過程，學(xué)起來(lái)輕松，理解起來(lái)深刻。在優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會(huì)很自然。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。

（五）以教學(xué)活動(dòng)為途徑，優(yōu)化課程資源；

教學(xué)活動(dòng)作為音樂課程資源的重要組成部分，須根據(jù)不同的教學(xué)階段、主題、內(nèi)容、空間，遵循針對(duì)性、趣味性的原則，以課堂實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

1、安排合理、有效的教學(xué)形式

備課中我們?cè)汀翱鞓返拇妒聠T”這一教學(xué)環(huán)節(jié)順序的安排做過一些探討。做法一：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之前。理由是發(fā)揮情景導(dǎo)入和感受旋律的作用。思考：節(jié)奏創(chuàng)編是一種音樂能力訓(xùn)練，歌曲旋律作為背景音樂讓學(xué)生感受，容易形成干擾，使他們忽略了對(duì)音樂的關(guān)注，造成學(xué)習(xí)心理上的壓力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之后。理由

（一）：增加了歌曲學(xué)習(xí)的趣味性，是歌唱活動(dòng)的一種延續(xù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，對(duì)學(xué)生音樂綜合能力的提升起著積極的作用。理由

（二）：由于學(xué)生已學(xué)會(huì)歌曲，當(dāng)歌曲作為背景音樂出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生能更好地關(guān)注音樂，將音樂與節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，音樂綜合能力得到了提升。通過比較我們得出：教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際能力和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘最貼近學(xué)生實(shí)際的各種教學(xué)資源，使其更好地課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。

2、設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)活動(dòng)越是感興趣，熱情就越高，活動(dòng)感知就越有深度和廣度。因此，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)這一類課程資源的開發(fā)和利用上，要根據(jù)學(xué)生的好新奇、注意力持續(xù)時(shí)間短暫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)形式。在本課中，老師充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)；會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)過一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編，對(duì)各種音效的模擬有濃厚的興趣，于是設(shè)計(jì)了“快樂的炊事員”這一主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，用肢體動(dòng)作模仿再現(xiàn)勞動(dòng)，用自制樂器模擬（塑料瓶裝米粒模擬淘米、墊板敲凳子模擬切菜、小碗小勺學(xué)炒菜、報(bào)紙塑料袋模擬洗抹布），再現(xiàn)情景，在這種以體驗(yàn)感受為主的音樂綜合活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，使我們的音樂課堂變得快樂而有效。

3、采用開放有效的組織形式

我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在本課“快樂的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自由選擇勞動(dòng)項(xiàng)目，然后以小組合作互學(xué)、競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)、反饋。練習(xí)的過程中大家共同完成創(chuàng)編、創(chuàng)演的目標(biāo)，增加了信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們情緒高漲、課堂氣氛活躍。當(dāng)然，教學(xué)組織形式是為課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)的，必須以課堂實(shí)效為準(zhǔn)繩。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的歌唱與情感教育，是對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)音樂的最終目的。同時(shí)教師還要為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛，充滿情感的優(yōu)美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導(dǎo)，在感情與藝術(shù)結(jié)合的天地中馳騁。

總之，音樂教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的審美教育課程。在小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的因素，教無(wú)定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個(gè)孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！

第五篇：小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效性

小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效性

?？谑械谑W(xué)校 鄭曼莉

小學(xué)音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是新課標(biāo)之中占有知識(shí)比重最大的一部分。唱歌教學(xué)這一形式是音樂教學(xué)中最簡(jiǎn)便、最經(jīng)濟(jì)、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式，它不受地域、經(jīng)濟(jì)條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂教學(xué)方式。新課標(biāo)要求，小學(xué)階段學(xué)生每學(xué)年能夠背唱歌曲4——6首。因此唱歌教學(xué)也就順理成章的成了小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。

有效教學(xué)對(duì)于唱歌教學(xué)來(lái)說，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，尋求課程資源、學(xué)生和教師三者之間最佳的組合方式，最大限度地挖掘出學(xué)生的歌唱潛能，加大唱歌的有效教學(xué)，提高唱歌教學(xué)的效率。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是處在第一位的，學(xué)生積極主動(dòng)地參與是教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的的根本性前提。從基礎(chǔ)音樂教育的角度看，只要會(huì)說話的人，我們都應(yīng)培養(yǎng)其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。那么如何使音樂課程中的唱歌教學(xué)收到較好的效果呢？現(xiàn)在我就這一問題來(lái)談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)。

（一）要確保教學(xué)的有效性，教師須明確音樂課程中的唱歌教學(xué)的作用

音樂是激發(fā)人們情感的藝術(shù)。音樂是一種聽覺藝術(shù)，它以音響為媒介，通過藝術(shù)化的聲音組合，作用于人的聽覺，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。符合樂理的人聲與樂器聲共同組成藝術(shù)化的音響，能讓學(xué)生浸潤(rùn)在充滿藝術(shù)美的音響氛圍中，愉悅身心，滿足情感的需求。其中人聲更為重要。在這里，構(gòu)成人聲的音響一般就是指唱歌。唱歌教學(xué)是音樂課程中一個(gè)主要組成部分。唱歌是表現(xiàn)音樂的重要方式，是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。

唱歌教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有十分顯著的作用，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

(1)通過唱歌教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能使學(xué)生親身體驗(yàn)并理解歌曲所包涵的情感，進(jìn)而掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸形成良好的唱歌能力，最終能用較自然的聲音，完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲。

(2)通過合唱教學(xué)過程，能使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，感悟與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)群體合作意識(shí)。

(3)通過唱歌教學(xué)中多樣式的實(shí)踐活動(dòng)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，受到音樂美的熏陶，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)與感悟，使身心獲得自由舒展，享受到美的愉悅。

（二）要確保教學(xué)的有效性，在唱歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，須注意以下的要求：(1)重在激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱。唱歌教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒與風(fēng)格，運(yùn)用音樂表現(xiàn)手段表達(dá)歌曲的情緒與風(fēng)格，做到“以情帶聲、以聲抒情、聲情并茂”。

(2)注意培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性和演唱的自信心。要采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、符合音樂規(guī)律的方法學(xué)習(xí)唱歌，防止反復(fù)枯燥的機(jī)械性訓(xùn)練；要注意調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，保護(hù)、發(fā)展自信心，使他們?cè)诟璩邢硎芤魳访?的愉悅，接受音樂美的熏陶。

(3)精心設(shè)計(jì)演唱實(shí)踐活動(dòng)中的技能訓(xùn)練。要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)好演唱實(shí)踐活動(dòng)中的歌唱技能訓(xùn)練。歌唱技能訓(xùn)練的精心設(shè)計(jì)，主要是能體現(xiàn)融情感、趣味、技能于一體，同時(shí)要力戒“專業(yè)化”、“成人化”的高難度的技能訓(xùn)練。

(4)注重合唱教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣化。唱歌教學(xué)中的合唱活動(dòng)能夠使學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力。所以在唱歌教學(xué)中要安排一定比例的合唱歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生唱好合唱歌曲。根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，為歌曲增配合唱聲部。

(5)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法。要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的唱歌興趣，并成為其終身愛好，就一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法

（三）要確保教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中須不斷積累唱歌教學(xué)的成績(jī)

唱歌教學(xué)現(xiàn)有的成績(jī)是我們進(jìn)一步提高水平與質(zhì)量的信心之源，必須要注意挖掘和梳理。下面是我多年教學(xué)及聽取同行的經(jīng)驗(yàn)所得總結(jié)：

(1)在課改理念的引導(dǎo)下，唱歌教學(xué)基本走出了過去只重視對(duì)唱歌基本知識(shí)的認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練的誤區(qū)。教師開始在唱歌教學(xué)的過程中，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)、情景的聯(lián)想。教師更多地啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂做表演，帶著學(xué)生自制樂器練伴奏。更多地注意與插圖、故事、表演等手段相結(jié)合，激發(fā)他們唱歌興趣。

(2)改變了過去“不學(xué)歌譜不能唱歌”的現(xiàn)象，歌譜的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越靈活，低年級(jí)出現(xiàn)節(jié)奏+字母注音，為學(xué)生認(rèn)會(huì)比較難的歌譜提供不同的階梯。這種方式的改變，促進(jìn)教師在教學(xué)歌曲的過程中更加注重用多種方法對(duì)歌曲旋律進(jìn)行反復(fù)聆聽，做好情感的鋪墊，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情景。同時(shí)，在處理教學(xué)歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，有不少教師都意識(shí)到運(yùn)用歌譜的學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生解決問題，幫助更好地唱好歌曲。

(3)在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽見過去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生輕聲高位置地歌唱，合理運(yùn)用各種方式手段，（四）精心探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)唱歌教學(xué)的有效性 我們廣大音樂教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到唱歌教學(xué)的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機(jī)，以科研帶動(dòng)教研，化精力認(rèn)真探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，1．情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩(shī)歌、語(yǔ)言、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲

試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《小寶寶睡著了》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)歌曲的意境，讓學(xué)生體會(huì)到夜晚的安靜，許多動(dòng)物都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，小寶寶也要在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。我拉上教室的窗簾，使教室的光線相對(duì)變暗，營(yíng)造夜晚的氛圍，然后柔聲地說：“夜深了，天上的星星，月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因?yàn)橐惶炀o張的學(xué)習(xí)，也一定想好好地休息了。”老師扮演媽媽角色，一邊關(guān)愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫繪出星星、月亮、鳥兒、蟲兒??都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然后對(duì)小朋友說：“孩子們，請(qǐng)閉上的小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。”由于老師角色的變換，話語(yǔ)中乾坤透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學(xué)生以溫馨與關(guān)懷，孩子們漸漸進(jìn)入情境，2．寓教于樂

（1）自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時(shí)，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)音樂（可結(jié)合音樂游戲進(jìn)行），使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)歌曲，了解歌曲的目的。

（2）合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。如教《少先隊(duì)員采茶歌》時(shí)，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個(gè)想法，你們自己隨著范唱錄音來(lái)學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來(lái)有困難，可以找老師幫忙。老師對(duì)歌曲的難點(diǎn)部分通過范唱進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來(lái)演唱歌曲。這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識(shí)的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

教師進(jìn)一步提煉音樂形象，可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。如教學(xué)歌曲《唱山歌》時(shí)，讓學(xué)生欣賞電影《劉三姐》中的對(duì)歌片段，使學(xué)生對(duì)壯族民間傳說中的歌仙“劉三姐”這一形象有了具體的認(rèn)識(shí)，唱起歌來(lái)就會(huì)更有表現(xiàn)力了。

3．創(chuàng)造表現(xiàn)

（1）合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩(shī)歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。

教師要用兒童化的語(yǔ)言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。如：在執(zhí)教《小雨沙沙沙》一課時(shí)，我說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位？這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)予以鼓勵(lì)。

（2）表演展示，交流評(píng)價(jià)

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（3）拓展延伸，開闊視野

教師以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩(shī)歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化。如教授《唱臉譜》這一課時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握這一歌后，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)京劇臉譜的了解，畫出一張自創(chuàng)的臉譜。一堂課如果是一支動(dòng)聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一

個(gè)完美的句號(hào)。

教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。

（五）在教學(xué)中教師須不斷地反思，進(jìn)一步提高唱歌教學(xué)質(zhì)量的問題與對(duì)策 1．在唱歌教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，確保教學(xué)的有效性

經(jīng)過多年的努力，我們的唱歌教學(xué)有成績(jī)、有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)照課程改革的目標(biāo)要求。還存在著一些值得重視的問題，主要包括：

(1)教師對(duì)課程目標(biāo)的把握還欠準(zhǔn)確

教師對(duì)唱歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)雖然提高不少，但對(duì)課程目標(biāo)的把握還欠準(zhǔn)確到位，或者重視單一的技能訓(xùn)練，忽略情感要求的挖掘和處理；或者是注重形式，往往是走過場(chǎng)，忽視了“歌唱是情感表達(dá)的一種方式”這一理念，導(dǎo)致學(xué)生在唱歌時(shí)“做聲音”。缺乏真情實(shí)感。

(2)教師專業(yè)能力尚不能完全適應(yīng)教學(xué)的需求

現(xiàn)在一些學(xué)校在音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)中，有注重舞蹈、鋼琴、器樂等技能，而忽略唱歌教學(xué)的能力的現(xiàn)象。即使有一定唱歌造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指導(dǎo)學(xué)生形成良好的歌唱習(xí)慣，掌握一定的歌唱技能；較少考慮如何運(yùn)用本身技能來(lái)很好地教會(huì)學(xué)生唱歌，尤其是如何有效地指導(dǎo)合唱教學(xué)。所以教師唱歌教學(xué)的專業(yè)技能還有待進(jìn)一步提高。

2．對(duì)提高小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的對(duì)策建議

我認(rèn)為。提高小學(xué)唱歌教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。所以,對(duì)音樂教師來(lái)說，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的多種教學(xué)研究渠道。提升本身適應(yīng)課程改革的能力，是具有現(xiàn)實(shí)意義的基本的努力方向。同時(shí)，有關(guān)機(jī)構(gòu)要為我們音樂教師的專業(yè)發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。為此特提出以下建議：

(1)更新教學(xué)理念，提倡豐富多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段

唱歌教學(xué)應(yīng)努力從一種“技術(shù)性”的教學(xué)逐步向“藝術(shù)性”的音樂教育轉(zhuǎn)變，努力通過“音樂想象”來(lái)重新塑造歌曲中的“形象”。教學(xué)中可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把歌曲的主要內(nèi)容或音樂形象通過視覺形象，生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，從符合兒童的認(rèn)知能力、身心特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，達(dá)到審美的目的。(2)加強(qiáng)教師專業(yè)理論和能力的培訓(xùn)。進(jìn)一步提高學(xué)生歌唱水平

上級(jí)教育部門要為教師創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。盡可能多舉辦相關(guān)合唱教學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐舯培訓(xùn)或講座，在此基礎(chǔ)上，我們教師自身也要努力鉆研少兒歌唱的理論，深入少兒唱歌教學(xué)的實(shí)踐。在基礎(chǔ)型與拓展型課程唱歌教學(xué)中，緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，既要抓好普及性的教學(xué)。又要抓好提高性的教學(xué)，精心選擇曲目，分層要求，研究合理的新穎的唱歌訓(xùn)練模式，雙管齊下。

(3)精心搭設(shè)平臺(tái)，重點(diǎn)展示唱歌教學(xué)的成果

整合教育行政、教研和科研等力量，共同推動(dòng)唱歌教學(xué)的提高與學(xué)校藝術(shù)文化的建設(shè)。要注意精心搭設(shè)平臺(tái)，組織豐富的各類音樂活動(dòng)，充分展示教師唱歌教學(xué)的魅力和學(xué)生唱歌活動(dòng)的風(fēng)采，并要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累，行為反思等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)唱歌教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生都能唱歌，會(huì)唱歌，歌聲將伴隨著學(xué)生終身，學(xué)生在歌聲中成長(zhǎng)。