第一篇：淺談我校教學(xué)教研方面存在的問題

淺談我校教學(xué)教研方面存在的問題

黃家口中學(xué)

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)校全面發(fā)展的水平，有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的素質(zhì)。教研就是研究教育教學(xué)方面存在的問題，總結(jié)在教育教學(xué)研究中取得的成績(jī)。開展教研活動(dòng)，能更好地激發(fā)教師從事教學(xué)研究的積極性，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，有利于提升學(xué)校的品位。通過行風(fēng)評(píng)議自查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我校在貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針和全教會(huì)精神，有序開展教育教學(xué)管理活動(dòng)中，由于各方面因素的影響，還存在一些不盡人意的方面，概況起來(lái)有如下幾個(gè)方面：

一、家校之間聯(lián)動(dòng)的鏈條松弛

由于國(guó)家大環(huán)境的影響，農(nóng)村大量的青壯年勞動(dòng)力走出世代耕種的農(nóng)田，走向城市，導(dǎo)致留守學(xué)生越來(lái)越多。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)僅僅依靠學(xué)校的單邊教育和管理是不夠的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭的教育、父母的溫馨關(guān)愛和適度的管教與監(jiān)護(hù)。然后，這些學(xué)生的家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離孩子，在千里之外，聯(lián)系起來(lái)很不方便，即使聯(lián)系上了，家長(zhǎng)也顯得很無(wú)奈，給家校聯(lián)動(dòng)帶來(lái)了很大的不便。而他們的祖父母又缺乏監(jiān)管力，有的甚至對(duì)孩子溺愛，這樣致使家校聯(lián)動(dòng)管理教育的鏈條不夠緊密，學(xué)校單邊教育監(jiān)管的負(fù)擔(dān)與日俱增。

二、職業(yè)倦怠與教師隊(duì)伍整體老化

我校教師平均年齡在45歲以上，教師隊(duì)伍老齡化。由于幾十年如一日地重復(fù)同一個(gè)主題，在工作和生活的方式上復(fù)制太多，對(duì)于職業(yè)已經(jīng)沒有過多的激情。又由于農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的局限，有的教師的職業(yè)獻(xiàn)身精神在經(jīng)濟(jì)與精神碰撞的強(qiáng)烈反差的現(xiàn)實(shí)中疲倦，“人類靈魂工程師”這張舊船票已無(wú)法乘上社會(huì)飛速發(fā)展的快船，在那些匆匆的人流中，自然免不了會(huì)有泄氣者、受傷者，這些人累了、病了，對(duì)職業(yè)的態(tài)度就會(huì)發(fā)生變化。

三、教學(xué)思想和方法更新進(jìn)程緩慢

隨著社會(huì)的發(fā)展，新型的教育必須與社會(huì)發(fā)展同步，甚至應(yīng)該先行于社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代需要的建設(shè)者。作為一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念必須更新，作為一名教師的教育思想、教育教學(xué)方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)。然而，由于受社會(huì)環(huán)境、教師個(gè)體思想狀態(tài)和教學(xué)條件等諸方面的影響和制約，我校顯得有些滯后，就如教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，我校大部分教師已經(jīng)掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能自制簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，會(huì)借鑒教學(xué)資源，可“班班通”卻離我們很遙遠(yuǎn)，致使一些教學(xué)方法和手段新陳代謝過程緩慢，學(xué)校教學(xué)和教研仍“重復(fù)那昨天的故事”。

四、學(xué)生發(fā)展不平衡，兩極分化嚴(yán)重

“為了一切學(xué)生”是當(dāng)前教育必須遵循的原則，也是教育方針的基本要求。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重視程度、家庭對(duì)學(xué)生的影響、學(xué)生個(gè)體的性格差異、教師對(duì)待有個(gè)性的學(xué)生的態(tài)度以及學(xué)校為了社會(huì)聲譽(yù)過多追求社會(huì)效益等方面的因素，學(xué)生的發(fā)展很不平衡，學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力水平、行為習(xí)慣、處事態(tài)度等等都存在明顯的差距。兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)成為我們研究和有待解決的一個(gè)重要課題。

第二篇：我校校本教研工作存在的問題

當(dāng)前我校校本教研工作存在的主要問題

以校為本的教育教學(xué)研究是近年來(lái)教育業(yè)務(wù)部門和學(xué)校開展教育教學(xué)科研的一種廣泛而普及的形式，它有特定的內(nèi)容、方法和任務(wù)。但是多數(shù)學(xué)校校本教研中存在很多不足：

一、農(nóng)村校本教研要真正取得成效，除了校內(nèi)骨干教師的示范帶頭作用外，最能發(fā)揮引領(lǐng)作用的專家應(yīng)該是縣教研室的教研員，可縣教研室又普遍存在人力配置不足的問題。加之縣教研員大量的工作時(shí)間是應(yīng)對(duì)各種行政事務(wù)，因此難以深入基層學(xué)校對(duì)校本教研工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。如果要向師范院校聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，不要說(shuō)僅有三、五人到十多人的學(xué)校辦不到，就是把一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的小學(xué)教師集中起來(lái)，一年請(qǐng)一次專家來(lái)指導(dǎo)也存在困難。

二、教師能力結(jié)構(gòu)的制約和對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)不夠，校本教研工作開展難。

不足而缺乏工作責(zé)任心和組織能力，雖對(duì)校本教研工作的開展興趣濃厚，而且蠢蠢欲動(dòng)但能力有限。實(shí)話實(shí)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校校本教研工作舉步維艱，實(shí)際工作開展實(shí)為遮遮掩掩效果極差。

三、農(nóng)村學(xué)校校本教研工作缺乏整體性和全局性，缺乏現(xiàn)代意識(shí)。

目前農(nóng)村學(xué)校能正常開展校本教研工作的為數(shù)不多，而即使開展其內(nèi)容和形式也大多流于形式走過場(chǎng)。往往也只是探討如何上好一堂課或搞好一次活動(dòng)，不能按校本教研的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際解決學(xué)校教育教學(xué)管理過程中的具體問題。對(duì)關(guān)系全校實(shí)際的教學(xué)改革的根本性問題往往重視不夠或不敢或不力研究。更缺乏整體研究和全局把握，缺乏校本教研的深度和實(shí)質(zhì)性，不能體現(xiàn)校本教研的真正內(nèi)涵；不能正確處理好日常工作與校本教研工作的關(guān)系，校本教研工作不但未能促進(jìn)其它工作的開展，有時(shí)反而還干擾正常的教學(xué)工作秩序；有些學(xué)校對(duì)校本教研工作缺乏現(xiàn)代信息意識(shí)。致使對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的教研信息不了解或知之甚少，更談不上及時(shí)地采集和利用，校本教研與教改相結(jié)合也成空話。

四、各級(jí)教研專門機(jī)構(gòu)未切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

由于歷史等諸多因素，致使教研機(jī)構(gòu)中教研結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理、學(xué)科不配套，多數(shù)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不強(qiáng)，因而工作起來(lái)總是畏手畏腳。同時(shí)也沒有足夠的時(shí)間或能力和精力深入學(xué)校與教師交流和指導(dǎo)學(xué)校的校本教研工作。而教研機(jī)構(gòu)特別是基層教研室大多仍是“雜貨部門”，要做的事太多太繁本末混雜，其工作內(nèi)容和方式失去了專業(yè)性。而上級(jí)教研部門在擬定工作計(jì)劃時(shí)也有意無(wú)意地把“校本教研陣地在基層”的這一主要板塊進(jìn)行“縮水”，而所進(jìn)行的教研活動(dòng)（年會(huì)）不外是收收評(píng)審費(fèi)搞搞論文評(píng)選，根本未能深入教學(xué)一線做實(shí)質(zhì)性的教研工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這些問題都嚴(yán)重影響著校本教研工作的正常開展，更難看到校本教研的“活力”，也因之而影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，農(nóng)村校本教研工作不能名副其實(shí)，很難有實(shí)質(zhì)性效果。

五、認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校的管理者和教師對(duì)校本教研的內(nèi)涵、形式及特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)校本教研的理解僅限于“名詞”上的了解。雖然嘴上講著要認(rèn)真抓好校本教研．實(shí)際上“校本教研”從哪里人手、怎么推進(jìn)、如何評(píng)價(jià)等還是一片處女地。因此，不少學(xué)校的校本教研實(shí)際上是有名而無(wú)實(shí)。

六、質(zhì)量不高 由于時(shí)代對(duì)教育提出了很高的要求，各級(jí)黨委政府在教育的投入總期盼著快出成績(jī)、出好成績(jī)．而這成績(jī)的典型標(biāo)志就是學(xué)生在考試中獲得高分?jǐn)?shù)、考上好學(xué)校。于是，各級(jí)黨委政府、教育行政部門把學(xué)生的考試成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)學(xué)校的核心指標(biāo)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成了學(xué)校聲譽(yù)、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)績(jī)的“標(biāo)桿”，進(jìn)而成了教師職務(wù)晉升崗位聘任、績(jī)效工資等的“標(biāo)桿”。教師生存的好壞幾乎都寄托在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。在這樣的境遇下，可以說(shuō)教師們維持正常的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)已經(jīng)不易，再要他們把精力投入到校本教研工作中，真的很難。因此，校本教研質(zhì)量不高。

七、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)模糊，重視不夠

在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本研修中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)工作，率先垂范，認(rèn)真組織教師自修反思，合作交流，積極參與開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)和課題研究，激發(fā)了教師參與研修的積極性。但也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)，對(duì)開展校本研修的必要性認(rèn)識(shí)模糊，借口教師教學(xué)任務(wù)重，教師研究能力薄弱，專家匱乏而對(duì)此項(xiàng)工作敷衍了事，各項(xiàng)活動(dòng)盡管也開展了，教師消極應(yīng)對(duì)，僅有活動(dòng)的形式，沒有活動(dòng)的實(shí)效。

我校校本教研工作取得了一定的成效，但仍存在很多不足之處。主要表現(xiàn)為：

一、條件較差

城市教育手段普遍進(jìn)入了現(xiàn)代化層面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料、獲取信息，也可以通過網(wǎng)絡(luò)互幫互學(xué)，做到資源共享，為提高教研工作的質(zhì)量和效益打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)普遍存在“五大”困難：一是沒有圖書室、資料室，不少教師的學(xué)習(xí)基本上是盲區(qū)；二是沒有集體辦公地點(diǎn)，集體活動(dòng)難于開展；三是沒有電腦或有少得可憐的幾臺(tái)電腦也上不了網(wǎng)，教師獲取信息的渠道單一；四是農(nóng)村小學(xué)點(diǎn)多面廣，教師分散，不少教師一人承擔(dān)一個(gè)班所有學(xué)科教學(xué)工作或兩三個(gè)教師在一個(gè)校點(diǎn)的現(xiàn)象十分突出，組織集體教研難度大，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)難以彰顯；五是外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少等等。

二、理解不透

缺乏對(duì)校本教研的基本活動(dòng)形式的正確理解和靈活運(yùn)用。就目前農(nóng)村小學(xué)的校本教研來(lái)看，首先是多數(shù)教師缺乏研究的意識(shí)，沒有對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的習(xí)慣，因此提不出有價(jià)值的、需要同伴幫助解決的問題；其次是教師群體不同成員間不同程度地存在戒備心理和封閉意識(shí)，缺乏借用群體的智慧解決工作中遇到的問題和促進(jìn)共同成長(zhǎng)的意識(shí)；再次是農(nóng)村小學(xué)點(diǎn)多面廣，教師素質(zhì)參差不齊。科研人員的指導(dǎo)難以惠及大多數(shù)學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)規(guī)模較小的學(xué)校。為此，農(nóng)村小學(xué)的校本教研基本上是在一種“無(wú)序狀態(tài)”下的“自由散打”，根本談不上形式的靈活性、內(nèi)容的豐富性、效果的顯著性、評(píng)價(jià)的科學(xué)性等。

三、發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)教師在惡劣的環(huán)境中艱難地工作和生活著。不少教師過早進(jìn)入“心理衰老期”。對(duì)教師職業(yè)喪失了應(yīng)有的激情。職業(yè)倦怠心理較為突出。抱著“不求有功，但求無(wú)過”的想法，每天按部就班地在“兩書(教科書、教師用書)一本(備課本)三尺講臺(tái)”上匆匆勞作，具有強(qiáng)烈的“小農(nóng)”意識(shí)和“小富即安”的思想。為數(shù)不少的教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)具有大中專學(xué)生水平，參加工作5年以上幾乎只有小學(xué)水平。參加工作10年以上差不多只有所教學(xué)科該年級(jí)學(xué)生的水平。面對(duì)這種教師素質(zhì)參差不齊、發(fā)展意識(shí)淡漠的現(xiàn)狀，要把校本教研成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要渠道。仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程。

第三篇：我校存在的問題調(diào)查報(bào)告

進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)有一年了，對(duì)學(xué)校的了解已算深入了。因此做了這次關(guān)于校園環(huán)境的調(diào)查。一方面，我們希望通過這次調(diào)查能更好地了解我們學(xué)校，同時(shí)進(jìn)一步提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，樹立起“美化校園，人人有責(zé)”的觀念，為建設(shè)美化校園貢獻(xiàn)出自己的一份力量；另一方面，希望我們的調(diào)查結(jié)果能反映一些問題，能對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們改造校園的計(jì)劃有所幫助。

這次調(diào)查，針對(duì)校園、餐廳、宿舍等與生活最貼近的設(shè)施。我們通過實(shí)地考察、調(diào)查問卷、座談等方式，進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查，好的方面我們將不再贅述，只將發(fā)現(xiàn)的一些問題和不足之處提出并發(fā)表一些自己的看法。結(jié)論如下：

一、關(guān)于澡堂：

澡堂是同學(xué)們每天必須去的地方，與同學(xué)們息息相關(guān)，影響著同學(xué)們一整天的心情。因此有關(guān)澡堂的問題顯得尤其重要。在這次調(diào)查中澡堂問題比較突出：

（1）開門時(shí)間太晚，關(guān)門時(shí)間太早，不能滿足同學(xué)們的需求，往往得掐好時(shí)間才能洗到澡。

（2）北大山離澡堂太遠(yuǎn)，同學(xué)們極不方便，怨聲極大，建議在北大山宿舍直接安裝熱水器。

（3）澡堂未設(shè)暖氣，同學(xué)們冬天洗完澡出來(lái)受不了，容易感冒。

二、關(guān)于教室

教室是同學(xué)們學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，同樣，安靜、衛(wèi)生的教室環(huán)境可以讓同學(xué)安心學(xué)習(xí)，心情舒暢，提高學(xué)習(xí)效率，反之，亂糟糟的教室只能讓同學(xué)遠(yuǎn)離而不想學(xué)習(xí)?？梢娊淌业男l(wèi)生是極其重要的，也是同學(xué)們比較關(guān)心的問題，但在這次調(diào)查中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)了教室衛(wèi)生存在著很多問題：

（1）桌洞內(nèi)有較多的雜物，很多同學(xué)吃完?yáng)|西之后便隨手往桌洞內(nèi)一塞，而不丟進(jìn)垃圾筒，因此桌洞內(nèi)隨處可見口香糖、衛(wèi)生紙、零食袋等廢棄物一大堆，儼然成了“廢棄日用百貨”。

（2）“課桌文化”盛行。文化分好的和壞的，看來(lái)“課桌文化”只能屬于第二種了，有85%的同學(xué)表示反感厭惡，10%的無(wú)關(guān)緊要，5%的隨波逐流。“文化”的內(nèi)容無(wú)非是打油詩(shī)、無(wú)聊之語(yǔ)及一些學(xué)科答案。試問：為何身為一個(gè)高等學(xué)府的大學(xué)生竟仍創(chuàng)下“課桌文化”？一則無(wú)心學(xué)習(xí)亦或上課無(wú)聊，便隨手涂鴉；而則本身缺乏環(huán)保意識(shí)，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，只是畫上幾筆而已?？梢姡頌榇髮W(xué)生環(huán)保意識(shí)竟如此缺乏，看來(lái)呼喚每一個(gè)人保護(hù)環(huán)境，保護(hù)美麗的校園迫在眉睫。

（3）課堂的氣氛較差，同學(xué)們普遍都比較隨意，有的甚至在課堂上吃東西，曠課的較多，而認(rèn)真聽講的很少，發(fā)短信、打游戲、看小說(shuō)、聽音樂、睡覺等現(xiàn)象隨處可見，而且這些現(xiàn)象普遍存在于每個(gè)課堂，看來(lái)，如何保證上課效率，活躍課堂氣氛的教育問題不由得人深思。

三、關(guān)于餐廳

校園、教室是同學(xué)們生活重要的一部分，而“吃”則是不可缺少的一部分。“吃”的衛(wèi)生直接關(guān)系到個(gè)人的身體健康，因此餐廳成了同學(xué)們最為關(guān)注的話題。

餐廳基本上能滿足同學(xué)們的需要，餐廳的就餐環(huán)境很好，桌凳干凈，且有電視機(jī)供同學(xué)們了解新聞，餐具也經(jīng)過了高溫消毒，飯菜的口味多種，同時(shí)也有特色餐廳如清真，滿足了來(lái)自各地的同學(xué)，但也存在一些不足之處：

（1）打飯時(shí)插隊(duì)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，往往是一進(jìn)來(lái)看見熟人便讓人代打或直接插到前面，出現(xiàn)了一個(gè)隊(duì)伍老是不見減或一人打三四份的情況。

（2）浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重，垃圾桶內(nèi)很多剩菜剩飯，往往有的同學(xué)吃一兩口便倒了，全然不知“粒粒皆辛苦”的含義。

（3）很多同學(xué)不按餐廳的規(guī)定擺放餐具，增加了餐廳工作人員的負(fù)擔(dān)。

四、關(guān)于宿舍

講完了學(xué)習(xí)的地方、吃的地方，接下來(lái)便是住的地方——宿舍的衛(wèi)生環(huán)境了。

（1）低年級(jí)同學(xué)的衛(wèi)生保持較好，也經(jīng)常拖地，但高年級(jí)就顯得很亂，地不拖，被子不疊，甚至地也不掃。

（2）宿舍內(nèi)東西擺放雜亂，書架書桌往往是雜物一大堆，床上更是如此，沒疊的被子、書、衣服等。

（3）有的宿舍噪聲嚴(yán)重，特別是男生，放的音樂往往能穿透整個(gè)樓層，樓道內(nèi)大聲喧嘩，周日通宵打撲克，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的休息。

（4）衛(wèi)生間打掃太不及時(shí)，沒有專門的清廁工具。

學(xué)校環(huán)境與同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，希望通過大家的努力營(yíng)造美麗家園。最后，我們的隊(duì)員在這次調(diào)查過程中都非常地賣力認(rèn)真，在這里，向他們表示衷心的感謝，也希望我們的問題能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和思考，大家一起來(lái)把我們的校園建設(shè)得更美好！

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在問題的教研報(bào)告

漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在問題

教研報(bào)告

漢語(yǔ)拼音是我們中華民族學(xué)習(xí)祖國(guó)漢族語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，是認(rèn)讀漢字的關(guān)鍵。我們中國(guó)歷經(jīng)四五千年的發(fā)展，漢語(yǔ)拼音有了較為規(guī)范的方案，它的內(nèi)容大體可分為以下幾個(gè)方面：（1）、聲母【23個(gè)】；（2）、韻母【小學(xué)階段歸類學(xué)習(xí)24個(gè)；中學(xué)階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)39個(gè)】；（3）、四個(gè)聲調(diào)的寫法和讀法;(4)、聲、韻母結(jié)合的兩拼法、三拼法；（5）、整體認(rèn)讀音節(jié)；【16個(gè)】；（6）聲母j、q、x和韻母u相拼的規(guī)則；（7）、大小寫字母【26個(gè)】；（8）、隔音符號(hào)的用法。以上八點(diǎn)內(nèi)容在小學(xué)一至六年級(jí)都要經(jīng)常練習(xí)、應(yīng)用。如果我們小學(xué)生從小拼音基礎(chǔ)不過關(guān)或者書寫不規(guī)范，都會(huì)給他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)許多困難。所以我們小學(xué)階段就一定要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵在于小學(xué)教師。正因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)，所以小學(xué)一年級(jí)起始階段就得認(rèn)真教學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)沒有經(jīng)過幼兒園、學(xué)前班學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)較為抽象而有一定難度的拼音是相當(dāng)困難的，這就要求我們的老師把握重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真而耐心地教學(xué)。通過我多年來(lái)對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)

中往往存在以下幾個(gè)問題：

一、低年級(jí)教學(xué)中個(gè)別老師在拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生在‘四線三格’的規(guī)范書寫要求不很嚴(yán)格，以致學(xué)生后來(lái)拼音書寫格式養(yǎng)成不好的書寫習(xí)慣；

二、聲母教學(xué)中少數(shù)教師對(duì)邊音l和鼻音n的發(fā)音沒有反復(fù)讓學(xué)生區(qū)別好；

三、韻母教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)e的發(fā)音方法及發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)；e和ei；i和ie的發(fā)音沒有區(qū)別好；

四、四聲練習(xí)中我們?cè)瀑F一帶由于受地方方言的影響，第二聲和第三聲的區(qū)別不很明顯；

五、多數(shù)教師對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音區(qū)別沒有把握其關(guān)鍵，特別是in和ing，en和eng等發(fā)音區(qū)別不夠明顯；

六、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)大多數(shù)學(xué)生記不住，甚至有個(gè)別教師也記錯(cuò)?？纯次覀兪欠窨梢跃幣乓欢卧捦ㄟ^想象記憶來(lái)記住它。

提出以上六點(diǎn)關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問題，是希望老師們對(duì)山區(qū)小學(xué)的拼音教學(xué)引起重視并提出寶貴意見，群策群力，共同探討，擬定切實(shí)可行的辦法，幫助我們從事低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的老師結(jié)累成功經(jīng)驗(yàn)，把我們漢語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有利條件。

王中100862012.09.12

第五篇：我校在教學(xué)教研中存在的問題及困惑以及想法和建議

我校在教學(xué)教研中存在的問題及困惑以及想法和建議

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，新課改正如火如荼地進(jìn)行著，創(chuàng)新教育不斷得到推廣，然而地處山區(qū)的我校作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)由于各種原因，開展教學(xué)教研工作確實(shí)存在著一些問題和困惑。

一、我校的教師在常規(guī)教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)，只把教學(xué)教研當(dāng)作評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的手段，認(rèn)為教學(xué)教研就是寫寫論文上上公開課，沒有把教學(xué)教研看成自己教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)付了事的現(xiàn)象依然存在。

二、有些教師缺少教學(xué)教研的相關(guān)知識(shí)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)掌握不夠，對(duì)教學(xué)教研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。

三、我校教師職稱普遍不高，在職在崗的教師副高職稱一個(gè)都沒有，中級(jí)職稱名額目前尚未評(píng)滿，在教學(xué)教研中缺乏專業(yè)引領(lǐng)。沒有專業(yè)引領(lǐng)的教研活動(dòng)受各方面因素的限制，教師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。

面對(duì)上述的問題和困惑，我校有如下想法：

一、借助外力

有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師，讓他們接受上級(jí)教研部門組織的培訓(xùn)、研修、學(xué)科培訓(xùn)等。

二、苦練內(nèi)功

以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，認(rèn)真完成國(guó)培、省培，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

三、績(jī)效掛鉤

在績(jī)效工資中體現(xiàn)教師的教學(xué)教研成績(jī)，以激勵(lì)教師積極從事教學(xué)教研工作。建議：

1.上級(jí)教研部門多組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓專家教師引領(lǐng)示范。2.多創(chuàng)造一些讓青年教師開闊眼界的機(jī)會(huì)。