第一篇：班主任的激勵藝術(shù)

班主任的激勵藝術(shù)

摘要：德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運(yùn)用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚(yáng)，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進(jìn)取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

關(guān)鍵詞：誠信激勵身教激勵榜樣激勵話語激勵

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運(yùn)用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚(yáng)，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進(jìn)取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

一、誠信第一 有效激勵

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，我不但在班級設(shè)立了激勵制度，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學(xué)期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經(jīng)答應(yīng)孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面

偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優(yōu)秀的學(xué)生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學(xué)習(xí)”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學(xué)的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些五年級的孩子的舉動證實了我的預(yù)見，說話算數(shù)，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、身教激勵

羅丹說過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在對學(xué)生的教育過程中也是同樣的道理。其實，生活中時時處處都有對學(xué)生開展教育的良機(jī)，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)、抓住和利用好。同樣是對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和情感教育，班會課上教師單純的說教式的教育和在鮮活的生活場景中讓學(xué)生體驗、感悟教師的良苦心機(jī)相比起來，后者顯然要更加生動和明顯。我們班學(xué)生在五年級上學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生要離家去綜合實踐基地進(jìn)行為期一星期的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)第一天，學(xué)生第一次離開家，有些想家；天氣又熱又悶；陌生教官們嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生中不少人掉眼淚，學(xué)生情緒非常低落，軍訓(xùn)效果非常差。而我也因為意外，腳受傷了且流血不止。校領(lǐng)導(dǎo)勸我回家休息，我想，和學(xué)生生見面第一天，學(xué)生的第一次集體活動，我這個當(dāng)班主任的就打了退堂鼓，這會對以后的工作極大的不利，就決定咬咬牙留下。我要給學(xué)生樹立一個榜樣。學(xué)生都想著我肯定走了。第二天，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練場上看到腳上裹著紗布的我時感到非常吃驚。而我什么都沒有說，仍然堅持給他們打開水，在訓(xùn)練場上陪他們到最后。等到晚上總結(jié)時，我說，“今天大家表現(xiàn)比昨天有進(jìn)步。大家也看到了，我其實可以走的，但我選擇留下來。我相信我們班也會像老師一樣堅強(qiáng)，面對困難不退縮，而是選擇勇敢面對。”第三天時，學(xué)生軍訓(xùn)時的表現(xiàn)，就和前兩天大不一樣。一星期后軍訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生的班級集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，明顯地像一個集體了。有一種強(qiáng)烈的爭先的欲望。會操表演時，動作做地非常到位，和教官配合得非常好，取得了優(yōu)秀的成績。事實

證明，當(dāng)時我沒走是對的，在軍訓(xùn)回來后，學(xué)生的心非常齊，班級非常團(tuán)結(jié)，在學(xué)校組織的各項活動中都取得了較好的成績。學(xué)生的班級集體觀念非常強(qiáng)，人人為班級爭光。班級的紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)樣樣都出類拔萃。每一學(xué)期都是優(yōu)秀班集體。學(xué)生每每提起當(dāng)時軍訓(xùn)時的情景，提到最多的是班主任腳受傷了還堅持留下來陪我們，我們還有什么理由不做好呢？身教勝于言傳，一個愛好文學(xué)的老師，他的班上肯定會出現(xiàn)幾個在文學(xué)方面嶄露頭角的學(xué)生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂。

三、榜樣激勵

就是在班集體中樹立先進(jìn)典型的學(xué)生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。班主任在集體中樹立榜樣，不僅可以達(dá)到弘揚(yáng)集體正氣、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的，而且可以在集體內(nèi)形成“比學(xué)趕幫”的氛圍，進(jìn)而激發(fā)全體同學(xué)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學(xué)們公認(rèn)的思想進(jìn)步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學(xué)勞動時積極主動，班主任就要引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，做勤勞能干的人。另外有些同學(xué)某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學(xué)作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，班主任就應(yīng)在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在班級管理中，班主任要維護(hù)榜樣的形象，要扶正壓邪。

四、用針對性的話語激勵

平時，班主任也可以針對班級里出現(xiàn)的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學(xué)生，進(jìn)而推進(jìn)班級各項工作的順利開展。“期望效應(yīng)”告訴我，教師對學(xué)生真實的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗，激發(fā)起內(nèi)部的動力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：

開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對成績不太理想的孩子說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的階段考試中，他的數(shù)學(xué)竟考了82.5分，雖然成績沒有那么的好，但是和他自己比確實進(jìn)步不小，進(jìn)入了中等生的行列。對于那些在班里成績落后，又不愛寫作業(yè)的學(xué)生我是這樣說的：“你是個聰明的孩子，老師知道你父母由于某些原因?qū)δ愕纳詈蛯W(xué)習(xí)有些忽視，但是既然今天遇到了李老師，以后你的學(xué)習(xí)李老師來負(fù)責(zé)，不管到什么時候你都要記住，李老師管你！”他含著淚花點了點頭。我直視著他，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”從那天開始他每天都會按時交作業(yè)。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵會影響學(xué)生的一生。

五、以身作則激勵

班主任要以身作則，做到“為人師表”。加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，老師要遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生就會積極投入到整個班集體活動中。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團(tuán)員扣分，課間操、集會等我都會必到，其實情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。愛，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第二篇：班主任的激勵藝術(shù)淺析

班主任的激勵藝術(shù)淺析

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運(yùn)用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚(yáng)，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進(jìn)取、勇于探索。

一、身教激勵

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”，要做好情感激勵，班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，班主任的行動是無聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。要求學(xué)生做到的自己首先要做到：教育學(xué)生不遲到，那么，老師就要在上課鈴響時及時進(jìn)教室，不能懶懶散散；要求學(xué)生上課專心聽講，教師上課就不能接聽手機(jī)或做與教學(xué)無關(guān)的事。我曾帶過一屆班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，這班學(xué)生老師上午布置的作業(yè)，下午肯定會交上，不用老師催促，他們給老師的感覺是催著趕著老師給他們批閱作業(yè)。于是，我每天都要根據(jù)今天的教學(xué)工作列一個清單，干完一件事打一個勾，以督促自己適應(yīng)他們的節(jié)奏。我的做法被他們發(fā)現(xiàn)了，他們覺得老師的這種方法可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，他們也效仿了，畢業(yè)考試他們的成績果然名列前茅。身教勝于言傳，一個愛好文學(xué)的老師，他的班上肯定會出現(xiàn)幾個在文學(xué)方面嶄露頭角的學(xué)生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂。

二、榜樣激勵

就是在班集體中樹立先進(jìn)典型的學(xué)生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。班主任在集體中樹立榜樣，不僅可以達(dá)到弘揚(yáng)集體正氣、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的，而且可以在集體內(nèi)形成“比學(xué)趕幫”的氛圍，進(jìn)而激發(fā)全體同學(xué)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學(xué)們公認(rèn)的思想進(jìn)步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學(xué)勞動時積極主動，班主任就要引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，做勤勞能干的人。另外有些同學(xué)某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學(xué)作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，班主任就應(yīng)在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在班級管理中，班主任要維護(hù)榜樣的形象，要扶正壓邪。

三、用有針對性的話語激勵

平時，班主任也可以針對班級里出現(xiàn)的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學(xué)生，進(jìn)而推進(jìn)班級各項工作的順利開展。有一次我班有一位同學(xué)與其他同學(xué)鬧矛盾，同學(xué)之間拉幫結(jié)派、勾心斗角，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我看在眼里，急在心里：這種風(fēng)氣如果不制止，誰還有心思學(xué)習(xí)？于是，我找這位同學(xué)談心，告訴她：“同學(xué)們能在一個班級學(xué)習(xí)，這是緣分，我們要珍惜，不能因為雞毛蒜皮的小事而荒廢了學(xué)業(yè)，這才是真正的失敗?！蔽矣衷诎嗬飶?qiáng)調(diào)，同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)、謙虛禮讓、寬容大度，要比作業(yè)、比成績、比貢獻(xiàn)，現(xiàn)在與別人比吃穿玩樂，將來肯定輸給人家。在這些針對性話語的激勵下，同學(xué)間關(guān)系融洽了，班內(nèi)比學(xué)趕幫之風(fēng)再起，學(xué)生的競爭意識、合作意識進(jìn)一步加強(qiáng)了。

四、名言警句激勵

名言警句、諺語等語言材料是一種語言結(jié)晶體。這些結(jié)晶體蘊(yùn)藏著智慧或哲理，用得好，會在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向著激勵的目標(biāo)努力和追求的愿望。我當(dāng)班主任時，曾要求學(xué)生每天積累一句名言，每天由一位同學(xué)把他積累的名言寫在黑板上。晨會時，讓這位同學(xué)闡述對名言的理解以及對自己的啟發(fā)，也可以講有關(guān)的故事，必要時老師可做補(bǔ)充，也可根據(jù)班中的情況不失時機(jī)地進(jìn)行教育。這種方法，不僅讓學(xué)生在潛移默化中受到了教育，而且提高了學(xué)生的語言文字欣賞能力。學(xué)生搜集的一些名言也曾讓我受益匪淺。

五、用文學(xué)作品激勵

“讓書香感動心靈，用經(jīng)典滋潤人生”是一種教育方式，也是教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的一種理想境界。我認(rèn)識這樣一位班主任，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生晨讀紀(jì)律很差，老師離開教室學(xué)生就玩鬧，根本不懂得珍惜時間。他苦惱了一段時間，終于想出了辦法。一天晨讀，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生又在教室玩鬧，對他們說：“同學(xué)們，我給你們背白居易的《長恨歌》，如果我能順利背下，你們從此要認(rèn)真晨讀?！睂W(xué)生一看，那么長的敘事詩，都將信將疑聽老師背誦，他果然背下了這首120句、849字的長篇敘事詩。從此，班里晨讀紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，在很長一段時間內(nèi)，學(xué)生們一直保持著對古詩極大的熱情，在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，有時間就背經(jīng)典古詩。一學(xué)期下來，有些同學(xué)背下了六十多首古詩，大大豐富了他們的語言感受能力和鑒賞能力。我很佩服這位老師的學(xué)識，也提倡他的這種引導(dǎo)方法，真是一舉多得、事半功倍。

六、用作業(yè)寄語激勵

學(xué)生作為活生生的個體，肯定會在某些方面做得不夠好，作為班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并指出。學(xué)生作業(yè)字跡潦草，我們可以給他這樣的評語：“如果你把字寫好一點，老師會更喜歡你！”學(xué)生看到這樣的話，一定會注意書寫，作業(yè)會有所進(jìn)步。學(xué)生作文盡管語句不通、廢話連篇，我們也要找出一些閃光點來下評語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如：“最后一自然段談體會有獨特見解?！薄半m然作文有些語句不通，但思路清晰，立意高。”要在評講作文時把這些優(yōu)點一一指出，久而久之，學(xué)生的寫作潛能就會被開發(fā)出來。

其實情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。愛，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第三篇：激勵評價讓班級充滿活力-班主任工作藝術(shù)

激勵評價讓班級充滿活力

文/張向陽 全成軍

激勵評價是班級管理的原則，是一種方法和手段，能讓班級管理充滿活力。激勵評價要適時、適度，抓好契機(jī)，與班級管理機(jī)制相結(jié)合，更能有效調(diào)動學(xué)生自主參與班級管理的積極性。

激勵評價讓人人都是班級管理者

班委會的選舉和班級制度的建立應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的意愿。學(xué)生共同選舉班干部，能激勵學(xué)生發(fā)揮主體能動作用，共同建立班級制度能加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力。我管理的是五年級學(xué)生，我放手讓他們自己討論制定班級管理制度。我把班級管理制度分成課堂制度、衛(wèi)生制度、讀書制度、生活制度四部分，組織學(xué)生討論同學(xué)們在這四方面存在著哪些問題，大家覺得應(yīng)該要達(dá)到一種什么樣的狀態(tài)，才是符合我們希望的。于是大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，班干部做好記錄，討論后初步完成制度內(nèi)容，再組織班會進(jìn)行討論、刪補(bǔ)，最后大家舉手表決通過。學(xué)生自己制定的制度才會共同遵守。

激勵評價讓人盡其才

在班級管理中教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生能力的提升，做到人人成才，人盡其才。如，我在班級管理中，不斷根據(jù)具體情況調(diào)整班委會職位，增加了主管就餐和班級財產(chǎn)管理的生活安全委員；把“班長”改稱為“班主任助理”。同時又實行“值日班長”輪流制，人人都有參與班級管理的機(jī)會，不僅得到了鍛煉，也展示了自己的才能，使班級的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。

激勵學(xué)生共同參與、共同完成一件有意義的事情，或通過自己的特長為班級爭榮譽(yù)。（班主任工作藝術(shù))如組織作文水平、電腦水平、繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生辦一份班報，由學(xué)生共同編輯完成。這不僅是對學(xué)生能力的鍛煉，還是培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的窗口，大大提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

激勵評價激活學(xué)生自我評價意識

在班級管理中激勵學(xué)生自我評價，讓學(xué)生更容易看到希望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計的“優(yōu)幣計分制”改變以往采用的獎“星星”和百分制的辦法，而是把孩子們最喜歡的電腦游戲中充游戲幣的方法引進(jìn)來，設(shè)計“優(yōu)幣（取優(yōu)秀者的獎勵幣之意）計分制”，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、班級衛(wèi)生、校內(nèi)生活等方面給自己獲取優(yōu)幣，不僅興趣濃厚，還在成功中享受激勵得到的快樂。每周在班會課上我公布收獲優(yōu)幣多的同學(xué)，對扣除了優(yōu)幣的同學(xué)也規(guī)定了不同的懲罰措施。因為優(yōu)幣源自游戲，又能讓所有的孩子從不同的方面去獲取，所以孩子對這一制度都很感興趣。優(yōu)幣計分制既關(guān)注孩子的過程評價，又關(guān)注孩子的結(jié)果評價，采取了自評、生生互評、師評相結(jié)合。在類似游戲的氛圍中讓孩子養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

設(shè)計一份獨特的獎品讓班主任評語更有意義。以前每期結(jié)束時，學(xué)生的獎品無外乎是一些學(xué)習(xí)用品。我平時注意收集學(xué)生的精彩瞬間，如他們優(yōu)秀的文章、游戲時的歡樂笑容、運(yùn)動會中取得的名次等等，有文字的記錄，有照片記錄，期末結(jié)束時將它們裝訂成冊，作為學(xué)生的獎品頒發(fā)給他們，遠(yuǎn)比得到文具或紅包更有意義。這份獎品可能讓他們永遠(yuǎn)記住某個精彩的細(xì)節(jié)，讓這個精彩的細(xì)節(jié)永遠(yuǎn)激勵他們前進(jìn)。

第四篇：如何激勵學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

如何激勵學(xué)生

文/林迎巧

美國心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)去做實驗，內(nèi)容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單，并要求相關(guān)教師嚴(yán)格保密，以免影響實驗結(jié)果。8個月之后，羅森塔爾再來復(fù)試，果然名單上的學(xué)生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當(dāng)初完全是隨機(jī)選擇的。為什么會有這樣的結(jié)果呢？這是因為在這一段時間中，老師對這些學(xué)生抱有極大的期望，不斷地激勵學(xué)生，給學(xué)生信心，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

由此可見，作為班主任，我們在承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運(yùn)用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進(jìn)。如何激勵學(xué)生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個方面考慮：

一、目標(biāo)激勵

馬爾茲博士說，人類的自動誘導(dǎo)裝置是在無意識世界之中運(yùn)動的，所以不要抱怨“努力無用”應(yīng)該設(shè)定可能達(dá)到的目標(biāo)，然后在腦子里形象化地描繪目標(biāo)達(dá)到和滿足后自己的姿態(tài)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)“盡可能多地要求每一個學(xué)生”，為他設(shè)定一個即是可能達(dá)到的但又是較高的目標(biāo)（需要跳起來才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力去追求美好的前景。這種目標(biāo)激勵的方式，即可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎品上，或描繪目標(biāo)達(dá)到后成功的前景；或?qū)懸欢巫８５脑?；還可抄一段針對性很強(qiáng)的名言、詩句、詞句。

有一位學(xué)生因為比賽中沒取得名次難過得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會出現(xiàn)全國冠軍，世界冠軍，但那是將來的事，現(xiàn)在的比賽主要是檢驗平時的訓(xùn)練，培養(yǎng)力爭上游的精神，你這次表現(xiàn)很好，我滿意……”這位老師為學(xué)生定出了全國冠軍，世界冠軍的大目標(biāo)，又注意當(dāng)前訓(xùn)練的小目標(biāo)，激勵學(xué)生敗而不餒。

二、榜樣激勵

列寧說得好：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子?！比纾鹤哌M(jìn)教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學(xué)生就會從這一動作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做；上課前班主任站在講臺上，只要細(xì)心地整理粉筆盒、課本、教案，學(xué)生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。

三、參與激勵

讓學(xué)生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以激勵學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務(wù)。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?/p>

某班有五位“吵包”，開學(xué)以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位同學(xué)參加，共同商討班級工作。這出乎意料的舉動大大滿足了這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長與能力委以重任。從此，這些學(xué)生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個學(xué)生都有機(jī)會為班級做點事，比如在班級中實施“值日班長大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個人崗位責(zé)任制”等等，讓每個學(xué)生參與班級管理中，讓他們體會到參與的樂趣，時時意識到自己是集體的一員，這就大大提高了學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

當(dāng)然，激勵的藝術(shù)不止這幾種，還有表揚(yáng)激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生的成長，時時處處激勵他們前進(jìn)，相信我們的工作會是事半功倍。

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)激勵的藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)激勵的藝術(shù)

在競爭激烈的社會里，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要想充分調(diào)動下屬工作的積極性與創(chuàng)造性，必須擁有一套高超的激勵藝術(shù)。一個領(lǐng)導(dǎo)者是否具有這種激勵下屬的能力，直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)行為的效能。因此，要想提高被領(lǐng)導(dǎo)者的行為效率，領(lǐng)導(dǎo)者就必須掌握領(lǐng)導(dǎo)者的激勵藝術(shù)。而如何掌握激勵的藝術(shù)，本人認(rèn)為主要應(yīng)該掌握以下幾種方法：

一、用期望改變?nèi)说默F(xiàn)實。著名的期望理論認(rèn)為：人的積極性是建立在人對未來目標(biāo)期望基礎(chǔ)上的，個體的行為取決于對行為結(jié)果引起的滿足感的期望。根據(jù)這一理論，領(lǐng)導(dǎo)者用可望可及、經(jīng)過奮斗可以達(dá)到的目標(biāo)對下屬進(jìn)行激勵，往往會收到很好的效果。有這樣一個故事：當(dāng)時社會風(fēng)氣很壞，很多學(xué)生受到影響，不求上進(jìn)，考試作弊。一位責(zé)任心很強(qiáng)的老師，為了改變這種情況，就從300人里挑選了60人組成“榮譽(yù)班”。學(xué)生被告知他們是因為有發(fā)展前途才被挑選上的。學(xué)生們很高興，對前途充滿信心。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，若干年后，這個班的大多數(shù)學(xué)生有了成就。后來才知道，那60名學(xué)生是老師隨意抽簽決定的。自然，這樣的例子在生活中并不多見，但道理卻十分明顯。對學(xué)生來說，老師寄予的期望越高，學(xué)習(xí)就越勤奮；對下級來說，領(lǐng)導(dǎo)寄予的期望越大，向上的信心就越足，行動也越主動。這是期望激勵的作用。

二、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)榜樣的作用。我國古代就有很多領(lǐng)導(dǎo)者以

身作則、率先垂范的例子：漢代名將李廣他之所以一直深得部下愛戴，就是因為他事事總是以身作則。有一次，李廣率領(lǐng)4000騎兵被匈奴左賢王40000騎兵包圍。李廣的士兵很害怕，李廣就派他的兒子李敢騎馬往匈奴軍中奔馳。李敢親自率領(lǐng)自己的幾十名騎兵飛奔，直穿匈奴兵陣，又從其左右兩翼突出?；貋韴蟾胬顝V說：“匈奴很容易對付??！”士兵們這才安下心來，堅持到援兵到來?！墩撜Z?子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話也是對領(lǐng)導(dǎo)榜樣作用的高度概括。領(lǐng)導(dǎo)者只有身先士卒，以身作則，才能具有號召力，才能激發(fā)起下屬工作的積極性與創(chuàng)造性

三、把情感作為一種力量。人的情感雖不如行政手段果斷、強(qiáng)硬，但內(nèi)化于心的力量卻更為柔韌、充實，它往往決定人的態(tài)度取向和心理強(qiáng)度。因此，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有意識地把情感作為一種力量來激發(fā)下屬的工作熱情。首先，要動員自身感情的力量。任何一個人，無論做什么事情，都必須傾注自身的巨大情感，否則，任何事業(yè)都是難以成就的。作為領(lǐng)導(dǎo)者，也必須首先把自己的情感滲透到工作中，滲透到與下屬接觸的言談舉止里，才能以自己的強(qiáng)烈情感感染并激勵下屬。其次，要尊重下屬。不僅要尊重其人格，還要尊重他的價值，即存在價值，只有把個體和集體的價值利益聯(lián)系起來，才能實現(xiàn)最大價值。再次，要關(guān)心和愛護(hù)下屬。作為領(lǐng)導(dǎo)者，對下屬應(yīng)關(guān)懷備至，創(chuàng)造和睦、友愛、溫馨的環(huán)境，這必然會激發(fā)下屬高度的責(zé)任感和極大的工作熱情。