第一篇：用崇高師德塑造美好心靈

用崇高的師德塑造學(xué)生美好心靈

十一中鄭燦輝

教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，作為教師的我，時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

我有一個(gè)這樣的學(xué)生，他叫宋小剛。他父母離異、和爺爺奶奶一起生活，生活非常拮據(jù)，失去家庭溫暖的他在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自控能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會(huì)做出不可理喻的事來(lái)，無(wú)非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對(duì)他說(shuō)：“老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。讓老師

來(lái)幫助你，使你成為一個(gè)別人喜歡人。相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問(wèn)題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

通過(guò)這件事，我深刻體會(huì)到，學(xué)生再笨，再懶，再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無(wú)策，只能用難聽(tīng)的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有從心底里尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的意識(shí)，有沒(méi)有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛(ài)是教育者取得成功的法寶。

二、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無(wú)德無(wú)以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為中學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

論語(yǔ)有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！庇幸淮挝以诎鄷?huì)課上，看見(jiàn)教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見(jiàn)教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒(méi)說(shuō)，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

垂范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、處處之事。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說(shuō)這件事小之又小，但我覺(jué)得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗?。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛(ài)幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，試問(wèn)：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？ 教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。記得有一年當(dāng)高一班主任，新生開(kāi)始進(jìn)行軍訓(xùn)時(shí)，面對(duì)著一張張幼稚且有些怯生生的面孔，他們中有很多的連學(xué)校的規(guī)章制度都不懂。為了讓他們能早日適應(yīng)新環(huán)境，我每天都對(duì)他們進(jìn)行思想教育，和他們交流談心，辛苦就不必說(shuō)了。在軍訓(xùn)比賽的前一天，為了讓自己的班級(jí)取得好成績(jī)，別的班級(jí)都已經(jīng)解散，而我仍在對(duì)他們進(jìn)行諄諄教導(dǎo)。第二天在軍訓(xùn)的比賽中我們班取得了可喜的成績(jī)。我激動(dòng)得眼里閃著淚光，這淚光中包含著什么，我自己也說(shuō)不清楚，也許這就是職責(zé)吧！

身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感

染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

用高尚人格塑造美好心靈

富錦市第二中學(xué)

張克琴

第二篇：用心靈塑造心靈

用心靈塑造心靈

-----淺談如何對(duì)待學(xué)困生

內(nèi)容摘要：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再優(yōu)秀的班級(jí)里也總有墊底的學(xué)生。這些孩子，并不是天生就是“學(xué)困生”。作為老師，只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行教育、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，他們一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。

關(guān)鍵詞：

形成原因

愛(ài)心

信心

耐心

有人說(shuō)：學(xué)生是一艘輪船，在知識(shí)的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識(shí)的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

一、找出病因

我們平時(shí)說(shuō)的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當(dāng)或沒(méi)有時(shí)間管教孩子；學(xué)校因素 ：他們?cè)诎嗉w里，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無(wú)心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來(lái)越差。

二、對(duì)癥下藥

“一片土地，無(wú)論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種?！泵總€(gè)學(xué)生都是一片獨(dú)特的土地。我們的責(zé)任，就是努力的引導(dǎo)學(xué)生在自己的土地上種出適合自己的作物。

（一）用愛(ài)心喚醒他們

相信孩子，尊重孩子，用科學(xué)指導(dǎo)教育，用心靈去塑造心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)?！币虼耍覀冏鳛榻處?，在熱愛(ài)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛(ài)，對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”，這對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛(ài)“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛(ài)自己，我要用功讀書(shū)，我要用好的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師對(duì)我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多與學(xué)生溝通感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。這種愛(ài)不是無(wú)目的地“偏愛(ài)”，而是讓學(xué)生感覺(jué)到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

我們班有個(gè)叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書(shū)。由于爺爺奶奶都不識(shí)字，家里農(nóng)活又忙，能照顧她的生活起居已經(jīng)很不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)方面基本上是無(wú)人問(wèn)津。再加上她年齡小，自制能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟她同桌，經(jīng)常幫助她。并在生活上多多關(guān)心她。一天早上，上課鈴響了好一會(huì)，她才匆匆趕過(guò)來(lái)。一問(wèn)才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺(jué)就睡到了現(xiàn)在。唉，我還能說(shuō)些啥？只是輕輕地問(wèn)了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。幸好我的包里還有一袋給自己正在上學(xué)前班的孩子準(zhǔn)備的小蛋糕。下課后，我把蛋糕拿給她，一開(kāi)始，她還推辭一下，在我的堅(jiān)持下她接了過(guò)去。漸漸地，她的作業(yè)能按時(shí)完成了。在幾次單元測(cè)試中，她一次比一次進(jìn)步，還被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得手舞足蹈。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的信心

自信是取得成功的關(guān)鍵，它需要老師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并在教育中不斷強(qiáng)化。因此，我們首先要對(duì)他們有信心，相信經(jīng)過(guò)他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，一定會(huì)有進(jìn)步。許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己一定能學(xué)好。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重拾自信，樹(shù)立信心。

為此，我絞盡腦汁。

課堂上我會(huì)多設(shè)一些讓差生能夠回答的問(wèn)題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習(xí)題；課下，利用中午的時(shí)間給他們開(kāi)小灶。在布置作業(yè)上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。一直以來(lái)，我們?cè)谑谕暾n后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。而我在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優(yōu)生的差距。并鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實(shí)際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測(cè)試成績(jī)達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使沒(méi)有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在班里開(kāi)展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評(píng)出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵(lì)差生，樹(shù)立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

我班的秦敬德同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無(wú)心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。我覺(jué)得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。同時(shí)，從各方面挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。很快，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，于是就利用這一點(diǎn)大做文章。與此同時(shí)我還對(duì)他進(jìn)行了家訪，得到家長(zhǎng)的配合，共同教育他。慢慢地他對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。這樣，他不但改變了過(guò)去那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也越來(lái)越用功了。

（三）用耐心為其護(hù)航

“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無(wú)常，要轉(zhuǎn)變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要我們有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。

當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來(lái)，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無(wú)常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的尹家旺同學(xué)，就是典型的變化無(wú)常的例子。他是這學(xué)期剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。報(bào)名時(shí)就沒(méi)見(jiàn)著寒假作業(yè)，家長(zhǎng)解釋說(shuō)過(guò)年走親戚時(shí)弄丟了。你信嗎？反正，我不信。但也不能因?yàn)橐?jiàn)不著作業(yè)就把他拒之門外吧。先收下再說(shuō)。一節(jié)課上完，我就發(fā)現(xiàn)他上課精神不集中，老愛(ài)走神。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業(yè)。問(wèn)其原因，說(shuō)是忘家里了。好，姑且信他一次。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說(shuō)。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來(lái)弄清原因再作處理。中午，我利用午休時(shí)間來(lái)到他家，家里只有他奶奶一個(gè)人。我剛說(shuō)明來(lái)意，就見(jiàn)他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。慢慢打開(kāi)了話夾。原來(lái)他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯(lián)系。爸爸心情不好，也沒(méi)有心思管他。了解情況后，我的心情很沉重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子一定也很苦。媽媽不問(wèn)，爸爸不管，我這個(gè)做老師的再不管他，他還會(huì)有未來(lái)嗎？從那以后我經(jīng)常利用課余時(shí)間（如早讀，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸地他的表現(xiàn)越來(lái)越好。我正在心里偷著樂(lè)，他的老毛病又犯了。真是恨鐵不成鋼啊?？墒寝D(zhuǎn)念一想：也許是火候不到吧。沒(méi)什么，大不了從頭再來(lái)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高，情況也基本穩(wěn)定。

此外，對(duì)待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽(tīng)講，作業(yè)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘說(shuō)過(guò)：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來(lái)越壞；不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子越來(lái)越好。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，我們要對(duì)其傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，在教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

《用心靈塑造心靈》

----淺談如何對(duì)待后進(jìn)生

六 安 市 裕 安 區(qū) 石 板 沖 鄉(xiāng)

九 公 沖 小 學(xué) 許 靜 靜

第三篇：用愛(ài)塑造美好心靈《放牛班春天》

用愛(ài)塑造美好心靈

對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。

—— 蘇霍姆林斯基

前不久，我和學(xué)生一起看了《放牛班的春天》，一開(kāi)始擔(dān)心孩子不喜歡法國(guó)片含蓄而美好的表達(dá)。沒(méi)想到，大家和我一樣沉浸在影片中。

“池塘底學(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，還有淺薄、冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，只知處罰的教師。在這里你看不到教育的影子，那厚重的大門、關(guān)禁閉、罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)“失敗”的音樂(lè)家，代課老師克萊門特?馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷念他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

這類的故事一直是我所喜歡的，美國(guó)的《搖滾校園》里那一事無(wú)成的搖滾樂(lè)手杜威把頑皮的孩子們組建成一支搖滾樂(lè)隊(duì)并比賽獲勝讓我感慨；日本《龍櫻》里大家為了東大而努力讓我熱血沸騰；《GTO》、《極道鮮師》、《金八老師》、《心靈捕手》、《死亡詩(shī)社》、《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》中每一個(gè)學(xué)生被感化時(shí)的那種感動(dòng)??始終在心中回蕩。但這部《放牛班的春天》又有些不同，它為何那樣打動(dòng)人呢？

我覺(jué)得其一是主角馬修作為教育者給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不是當(dāng)作一個(gè)榜樣而膜拜敬仰?！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲尚秋@著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜??在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽(tīng)多了同行對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？

其二是劇中充斥著愛(ài)和美，音樂(lè)的魅力是無(wú)限的，在歌聲中觀眾也充滿對(duì)美的憧憬。而且馬修從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己的理想，他也把夢(mèng)想和愛(ài)給予那些被人遺忘的少年。

第一次與學(xué)生相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開(kāi)木門看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺(tái)就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長(zhǎng)的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開(kāi)始了師生的對(duì)話。對(duì)禿頭歌的寬容，當(dāng)老麥病重轉(zhuǎn)院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子來(lái)到了身邊，他怯怯地問(wèn)“他會(huì)死嗎？”，馬修做的是，攬過(guò)孩子的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說(shuō)“不會(huì)，醫(yī)生會(huì)救活他。”馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈?xiě)下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠(chéng)然，這群早已聽(tīng)從野性的呼喚的孩子，他們

從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂，沒(méi)有晤對(duì)過(guò)自己的心靈。現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？

記得皮埃爾因上課時(shí)寫(xiě)校長(zhǎng)壞話被罰禁閉的那個(gè)鏡頭嗎？關(guān)門，畫(huà)面一下子暗下來(lái)，再關(guān)上窗，畫(huà)面暗得更多了，只能從小小的洞里看見(jiàn)他滿是敵意的眼睛，到后來(lái)女伯爵參觀時(shí)，馬修停止對(duì)他的懲罰，給了他意想不到的機(jī)會(huì)，他的眼神從懷疑到驚喜，滿是“獲寬恕后的喜悅及無(wú)法言語(yǔ)的感激”。這個(gè)身材瘦削面容清俊的男孩，渴望溫情，他的聲音清亮，純凈，是真正的天籟之音，比希望更美。他的美好和改變都是馬修給予的。

在世界變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的當(dāng)下，心靈的交流已經(jīng)成為被人們舍棄的東西，但是在《放牛班的春天》里，在嚴(yán)酷環(huán)境下依然用愛(ài)走進(jìn)孩子心里的那個(gè)人，他這一生是無(wú)愧的。因?yàn)閷W(xué)生的心靈從來(lái)就不是用來(lái)征服而是用來(lái)走近并溫暖的。我們可以從片子里看到很多學(xué)生的影子，頑劣的、愛(ài)開(kāi)玩笑的、搗蛋的??想到我遇到過(guò)的很多有特色的學(xué)生。平時(shí)我們是否有去理解他們，想著去走近他們心靈？是否寬容過(guò)他的錯(cuò)誤？

教師需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。從他的舉動(dòng)中我得到了深刻的啟示：我們應(yīng)該充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。

其三，老師的急智是解決難題的法寶。當(dāng)皮埃爾在黑板上畫(huà)出了馬修的肖像速寫(xiě)來(lái)諷刺他。馬修沒(méi)有給學(xué)生們來(lái)個(gè)下馬威；或是殺雞儆猴；或是進(jìn)行思想教育??他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)肖像素描，并滑稽地漫畫(huà)式。解決了矛盾。教育是一門高深的學(xué)問(wèn)，需要我們?nèi)ヂ?、小心的探索、發(fā)現(xiàn)。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，還要針對(duì)不同的學(xué)生，不同的性格采取不同的教育方式，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“你真棒。”讓他們?cè)诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。

郭沫若曾說(shuō)：“人類社會(huì)根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手?！边@一理念與《放牛班的春天》的主旨相得益彰，這對(duì)我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)有所啟發(fā)吧？我喜歡新加坡散文家尤今的一句話“教師就是那個(gè)捏泥人的人”?？梢运茉鞂W(xué)生美好的人格。如果說(shuō)每個(gè)孩子的心中都有一扇未拉開(kāi)窗簾的窗戶，那么，當(dāng)陽(yáng)光照過(guò)來(lái)的時(shí)候，希望我能成為那個(gè)拉開(kāi)窗簾的人，讓我們用愛(ài)塑造學(xué)生美好心靈。

第四篇：塑造美好心靈.(經(jīng)典誦讀總結(jié))

塑造美好心靈，打好人生底色

——“特色立校，文化立人”特色辦學(xué)工作總結(jié)

漫步校園，打量那些三三兩兩讀書(shū)的人群。翻開(kāi)文集，欣賞那些記錄學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受的文章。我們的心暖暖的，因?yàn)榇丝绦闹惺幯氖鞘斋@的喜悅。

兩年之前，為了響應(yīng)上級(jí)部門“創(chuàng)建特色學(xué)?！钡奶?hào)召，我們反復(fù)考量了學(xué)校多年辦學(xué)的實(shí)力，最終確定了“特色立校，文化立人”的辦學(xué)目標(biāo)。

是的，中華民族擁有幾千年的燦爛文化，無(wú)數(shù)國(guó)學(xué)經(jīng)典被人們傳承詠唱，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《論文》等，國(guó)人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中汲取精神食糧，感悟到中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧友善、包容寬厚、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，感悟到仁愛(ài)孝悌、誠(chéng)信報(bào)恩、精忠愛(ài)國(guó)、勤儉樸實(shí)、互助互愛(ài)的傳統(tǒng)美德。

以 “特色立校，文化立人”為主題的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)成為了我校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的有效載體，拉開(kāi)了我校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生積淀豐厚文化底蘊(yùn)的序幕。

兩年來(lái)，我校以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)為突破口，積極探索經(jīng)典名著誦讀與實(shí)施素質(zhì)教育相結(jié)合的有效途徑，努力構(gòu)建書(shū)香校園、和諧校園，逐漸形成了自己的辦學(xué)特色。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，上下同心，合力營(yíng)造良好誦讀氛圍

打造濃郁的文化環(huán)境。

為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古典文化的傳承，促進(jìn)學(xué)校形成濃郁的校園文化氛圍。2010年12月我校全體師生在操場(chǎng)上隆重集會(huì)，舉行了“特色立校，文化立人”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，號(hào)召全體師生在今后的活動(dòng)中積極地誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承祖國(guó)優(yōu)良文化，記錄讀書(shū)感受。為進(jìn)一步營(yíng)造良好誦讀氛圍，學(xué)校精心布置了校園文化環(huán)境，在走廊和樓梯的墻壁上懸掛上了許多國(guó)學(xué)經(jīng)典的片段和名句，圖文結(jié)合，精美優(yōu)雅，既美化了校園環(huán)境，又方便同學(xué)們隨時(shí)隨地記誦和理解。

二、多措并舉，保障“特色立校，文化立人”活動(dòng)的開(kāi)展

1、成立“特色立校，文化立人”領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，中層領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的責(zé)任體制，講實(shí)效，重落實(shí)。召開(kāi)輔導(dǎo)教師專項(xiàng)會(huì)議傳達(dá)精神，形成共識(shí)。向?qū)W生廣泛宣傳，讓“與經(jīng)典同行，同名著為伴”的理念深入人心。

2、投入資金，保障活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)放圖書(shū)室，建立班級(jí)“圖書(shū)角”、“讀書(shū)吧”，讓圖書(shū)走進(jìn)學(xué)生生活。

3、學(xué)校定期進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)各班級(jí)的誦讀活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估，并列入班主任月考核和年終考核中。

4、在學(xué)校組織的主題活動(dòng)比賽后及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的班級(jí)或?qū)W生個(gè)人，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，在一定程度也激發(fā)了全校師生參與誦讀活動(dòng)的熱情。

三、積極開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng) 創(chuàng)建“書(shū)香校園”、“和諧校園”。

1、開(kāi)展“文化早餐”活動(dòng)，要求各班以班級(jí)為單位，利用每日晨會(huì)前十分鐘，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。購(gòu)買國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀書(shū)籍，做到人手一冊(cè)，保障活動(dòng)開(kāi)展。

2、每節(jié)課開(kāi)課前，利用課前三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間誦讀經(jīng)典名篇片段，不失時(shí)機(jī)的將國(guó)學(xué)經(jīng)典植根到學(xué)生的心中。

3、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典以各種豐富多彩的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前?；蛘b讀，或吟唱，或表演，或舞蹈，讓國(guó)學(xué)魅力四射！

4、引導(dǎo)學(xué)生參與“好書(shū)互換”活動(dòng)，解決書(shū)源不足的問(wèn)題。

5、利用班級(jí)的“圖書(shū)角”、“讀書(shū)吧”中的圖書(shū)，組織學(xué)生閱讀，結(jié)合評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

6、組織學(xué)生積極撰寫(xiě)閱讀感受，開(kāi)展“讀后感”寫(xiě)作比賽。

7、開(kāi)展硬筆書(shū)法比賽，弘揚(yáng)民族文化。

8、讀書(shū)節(jié)成了學(xué)生最喜歡的節(jié)日。

四、特色辦學(xué)活動(dòng)結(jié)碩果。

是的，我們付出了辛勞，但我們收獲了喜悅。你看，躺在圖書(shū)室里的圖書(shū)在各班流動(dòng)起來(lái)了。孩子們收藏在家里的圖書(shū)也進(jìn)入校園了。操場(chǎng)上，樹(shù)蔭下，幾乎每一個(gè)角落，你都可以在不經(jīng)意之間，發(fā)現(xiàn)一些正沉浸在書(shū)中的身影。就像朱自清先生說(shuō)的那樣“欣欣然，一切朗潤(rùn)起來(lái)了?！?/p>

隨手打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，翻開(kāi)那些書(shū)法作品，你也會(huì)感受到變化。書(shū)寫(xiě)更工整了，字體更娟秀了。

翻開(kāi)《在路上》、《征途》這兩本學(xué)生自己的文集，閱讀著這些還顯得有些稚嫩的文字，仿佛自己也被帶進(jìn)了陽(yáng)光中，星空下，田野里，仿佛又一次目睹古人的風(fēng)采，再次感受名著的魅力，感動(dòng)、感懷、感想信筆拈來(lái)，詩(shī)情、親情、友情隨心寫(xiě)就。這些習(xí)作雖然稚嫩，確如晨風(fēng)清新。尚顯單薄，也似朝露瑩澈。

在讀書(shū)的路上，出現(xiàn)了一些“新星”。方宇文的《這一刻，我長(zhǎng)大了》，朱耀坤的《憫農(nóng) 節(jié)約》，儲(chǔ)銀萍的《一顆顆晶瑩剔透的“珍珠”》等三篇作品獲得了馬鞍山市二等獎(jiǎng)。徐文才老師的《真水無(wú)香》獲得馬鞍山市優(yōu)秀獎(jiǎng)。孫恒斌、陸金娟兩位老師獲得馬鞍山市優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)。李雅惠的《〈三毛流浪記〉讀后感》，卜婷婷的《讀憫農(nóng)，悟節(jié)約》，李慶的《誦讀經(jīng)典，感悟踐行》，朱超的《經(jīng)典伴我成長(zhǎng)》，熊夢(mèng)如的《〈弟子規(guī)〉伴我成長(zhǎng)》，張雪的《我快樂(lè)，因?yàn)橛辛四恪返染牌x后感在含山縣教育局組織的相關(guān)比賽中活動(dòng)較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。二零一零年，熊友為老師輔導(dǎo)的《木蘭從軍》國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦節(jié)目獲得含山縣二等獎(jiǎng)。二零一二年，陳學(xué)曼老師輔導(dǎo)的《滿江紅.怒發(fā)沖冠》節(jié)目獲得含山縣一等獎(jiǎng)，排名全縣第一。相關(guān)活動(dòng)圖片及文字報(bào)道也常常見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上。多篇學(xué)生作品發(fā)表在報(bào)刊雜志上。在這些“新星”的激勵(lì)之下，學(xué)校中，班級(jí)里，掀起了讀書(shū)的熱潮。

盡管欣喜，卻不能陶醉；盡管欣賞，卻不能駐足，因?yàn)?，這只是一個(gè)開(kāi)始 ——一條長(zhǎng)路的發(fā)端，一段旅途的熱身。其實(shí)，我們要做的并不多——讓孩子們?nèi)プx，去寫(xiě)，去捕捉花的笑顏；去看，去想，去感悟人生的美好。捧起書(shū)，拿起筆，捧起書(shū)，拿起筆，就這么簡(jiǎn)單！相信不久的將來(lái)，我們的學(xué)校一定會(huì)“映日荷花別樣紅”的！

第五篇：用愛(ài)的心泉去塑造孩子美好的心靈

用愛(ài)的心泉去塑造孩子美好的心靈

寧鄉(xiāng)縣橫市鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳益民

我叫陳益民，一直以來(lái)?yè)?dān)任橫市鎮(zhèn)中心小學(xué)德育副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷。多年來(lái)，我憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的學(xué)科知識(shí)、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)和默默的奉獻(xiàn)精神，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)、同行的認(rèn)可和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。在學(xué)校德育工作這片沃土上，我兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，不斷學(xué)習(xí)和更新德育工作的最新理念，不斷摸索德育工作的最新方法，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的耐心心指導(dǎo)下，在同行們的悉心關(guān)懷幫助下，我在學(xué)校德育工作中做出了點(diǎn)滴成績(jī)。

一、更新教育理念，促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)

在二十來(lái)年的教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，及時(shí)更新教育理念，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。用自己的全部精力去備好每一節(jié)課，刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，不我斷探索，形成一定的教學(xué)風(fēng)格。多次承擔(dān)縣級(jí)示范課、觀摩課、比武課，鎮(zhèn)的教研課，碩果累累。近幾年來(lái)我有十多篇論文分別獲省市縣獎(jiǎng)，我所負(fù)責(zé)的科研課題《農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成序列性研究》獲縣優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題。

二、注重常規(guī)落實(shí)，打造兩支精干隊(duì)伍

以落實(shí)常規(guī)工作為中心，我制定了《橫市鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《橫市中小學(xué)生公約歌》，通過(guò)“學(xué)常規(guī)”、“建班規(guī)”、“賽常規(guī)”規(guī)范學(xué)生的言行。每天由值周領(lǐng)導(dǎo)、值日老師、巡視檢查兩遍。檢查記分及時(shí)上墻公布，每天利用課間操時(shí)進(jìn)行情況小結(jié)匯報(bào)，每周一利用國(guó)旗下講話的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)勝班級(jí)評(píng)比公布。同時(shí)每班都設(shè)立衛(wèi)生、文明監(jiān)督崗，做到有問(wèn)題及時(shí)記錄、提醒。并將每學(xué)期的第一個(gè)月定為常規(guī)落實(shí)月，以后的每?jī)尚瞧谶M(jìn)行一項(xiàng)常規(guī)專項(xiàng)檢查評(píng)比。如此一來(lái)，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生整潔，學(xué)生良好的行為習(xí)慣已基本養(yǎng)成，營(yíng)造了一個(gè)文明、和諧的校園氛圍。

1、創(chuàng)建一支德才兼?zhèn)涞陌嘀魅侮?duì)伍

我一直以來(lái)非常注重加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊(duì)伍的建設(shè)，建立了一支責(zé)任感強(qiáng)、管理水平高的班主任隊(duì)伍。我們進(jìn)一步完善了班主任考核方法，德育處還加強(qiáng)對(duì)班主任工作的指導(dǎo)。班主任是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，在選拔、培訓(xùn)班主任時(shí)我們始終堅(jiān)持“敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)組織能力，教育專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力”的宗旨。我每學(xué)期組織班主任學(xué)習(xí)、研討，交流管理方法和工作得失。在每月班主任例會(huì)上，將理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、工作布置作為會(huì)議的主要內(nèi)容，讓班主任 在交流中分享經(jīng)驗(yàn)，獲得啟示，促進(jìn)班主任工作效率的整體提高和規(guī)范化運(yùn)行。我們還要求各班根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求開(kāi)展高質(zhì)量的豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到了良好的教育，各方面的素質(zhì)不斷加強(qiáng)。在這一系列的活動(dòng)中，我校所有班主任的工作責(zé)任心與管理能力都有了明顯的提高，打造了一支優(yōu)質(zhì)高效的班主任團(tuán)隊(duì)。

2、培養(yǎng)一批品學(xué)兼優(yōu)的少先隊(duì)干部

在少先隊(duì)員這個(gè)群體中，隊(duì)干部既和其他隊(duì)員一樣，是接受輔導(dǎo)員教育、指導(dǎo)的對(duì)象，又是輔導(dǎo)員的助手，是其他隊(duì)員的榜樣。有意識(shí)地引導(dǎo)隊(duì)員們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立民主意識(shí)，在工作中注重培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)、自律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化自主意識(shí)，一批批品學(xué)兼優(yōu)，工作得力的隊(duì)干部脫穎而出。

三、構(gòu)建和諧氛圍，努力抓實(shí)養(yǎng)成教育

教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣會(huì)使我們的孩子終生受益，習(xí)慣教育是教育的實(shí)質(zhì)，更是小學(xué)教育工作的重中之重，小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，把好的習(xí)慣內(nèi)斂為一種性格，是學(xué)生走向成功的重要因素，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)為學(xué)生幸福人生奠基的工程。

我一直以來(lái)將促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以“精、細(xì)、實(shí)、恒”為原則，以《農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成序列性研究》課題為基礎(chǔ)，以常規(guī)管理為抓手，大膽探索，創(chuàng)新途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

1、精密部署科學(xué)分工，建章建制明確職責(zé)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一套精細(xì)化的管理制度對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。我制定了切實(shí)可行的《橫市中小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，精密部署各階段應(yīng)達(dá)到的工作目標(biāo)和具體的工作措施，科學(xué)分解各項(xiàng)工作目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成教育工作有章可循。將學(xué)生養(yǎng)成教育分解為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、言行習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、就餐習(xí)慣，我們?cè)敿?xì)制定了各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和評(píng)估細(xì)則，形成了分層負(fù)責(zé)，全面推進(jìn)的管理格局。在認(rèn)真組織學(xué)生貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)制定了《橫市中小學(xué)生一日常規(guī)》、《橫市中小學(xué)生行為習(xí)慣公約歌》、《值周值日制度》、《優(yōu)秀學(xué)生系列評(píng)比制度》、《紅旗班級(jí)評(píng)比制度》等。

2、細(xì)化管理創(chuàng)新載體，課題引領(lǐng)整體推進(jìn)

我們以校園文化為切入點(diǎn)，營(yíng)造習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。我校努力為學(xué)生營(yíng)造和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，讓有形無(wú)形的文化自然流淌，力爭(zhēng)使每一個(gè)孩子目之所及都帶有教育性，將養(yǎng)成教育細(xì)化為無(wú)形的熏陶和渲染，使學(xué)生入眼、入耳、入腦、入心，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。讓每一扇墻壁會(huì)說(shuō)話，在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，把學(xué)生的養(yǎng)成教育融入墻體文化的設(shè)計(jì)中，從偉人像到古今中外名人故事、從班級(jí)風(fēng)采到職業(yè)心語(yǔ)、從十種習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)三字歌、從學(xué)生的作品展示 到班級(jí)的星星榜，每一個(gè)樓層、每一面墻壁的畫(huà)廊和展板都獨(dú)具匠心、富含深意。緊扣養(yǎng)成教育主題，讓同學(xué)們進(jìn)出可見(jiàn)，熟讀成誦。使養(yǎng)成教育達(dá)到潛移默化的效果。讓每一個(gè)榜樣作引導(dǎo)，為了激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。我們進(jìn)行了“學(xué)習(xí)星”、“文明星”、“進(jìn)步星”“五、四、三星級(jí)學(xué)生等評(píng)選活動(dòng)，這樣極大的帶動(dòng)了全體學(xué)生爭(zhēng)做星級(jí)少年的熱情，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也在逐漸中形成。同時(shí)學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾廣播站，通過(guò)廣播進(jìn)行廣泛宣傳校園中的好人好事，營(yíng)造了良好的育人氛圍。

四、積極開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)建安全文明校園

以活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)之中，是打造安全文明校園的有力保障。我每學(xué)期均以“創(chuàng)建示范性學(xué)校”、“創(chuàng)建安全文明校園”等活動(dòng)為重點(diǎn)，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)建安全文明校園。

1、常規(guī)活動(dòng)制度化

我們的常規(guī)活動(dòng)有學(xué)生一日常規(guī)檢查制度、國(guó)旗升降制度、主題班隊(duì)活動(dòng)、每周之星評(píng)選活動(dòng)、流動(dòng)紅旗的評(píng)比活動(dòng)、升國(guó)旗及國(guó)旗下講話、班主任例會(huì)、班主任工作考評(píng)、星級(jí)學(xué)生評(píng)選等活動(dòng)。工作制度化不僅規(guī)范了工作程序，而且提高了工作效率。

我們積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《小學(xué)生守則》，同時(shí)要求班主任做到向?qū)W生貫徹《守則》、《規(guī)范》教育經(jīng)?；⒅贫然?。

2、主題活動(dòng)多樣化

抓好“五愛(ài)”教育。要培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的樸素感情，就必須從“愛(ài)”字入手。三月份，我組織了紛紛烈烈的學(xué)雷鋒活動(dòng)和保護(hù)母親河系列活動(dòng)，有五人續(xù)寫(xiě)雷鋒日記獲縣一等獎(jiǎng)，三人獲二等獎(jiǎng)。在國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展了“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”主題系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等手段，用作文、繪畫(huà)、手抄報(bào)等形式，展示祖國(guó)改革開(kāi)放的輝煌成就。六一兒童節(jié)組織了“紅領(lǐng)巾心向黨”隊(duì)日慶祝活動(dòng)。十月十三日建隊(duì)節(jié)，組織了新隊(duì)員入隊(duì)儀式、重溫入隊(duì)誓詞、隊(duì)知識(shí)講座、隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽、文藝匯演等一系列的活動(dòng)?！白鲆粋€(gè)有道德的人”主題系列活動(dòng)更好地推進(jìn)了五愛(ài)教育，“重陽(yáng)節(jié)敬老游戲會(huì)”上隊(duì)員明白了尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德；教師節(jié)“我愛(ài)老師”活動(dòng)讓孩子在創(chuàng)新中感恩。還組織了“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”主題中隊(duì)活動(dòng)競(jìng)賽，隊(duì)員明白了四好少年的真正內(nèi)涵。

深入開(kāi)展“保護(hù)母親河日”活動(dòng)，開(kāi)展主題宣傳教育活動(dòng)，逐步提高了保護(hù)母親河行動(dòng)的社會(huì)影響力。同時(shí)在學(xué)校廣泛開(kāi)展“綠色校園””創(chuàng)建活動(dòng)；廣泛組織紅領(lǐng)巾志愿者進(jìn)社區(qū)、進(jìn)街道開(kāi)展“綠色社區(qū)”創(chuàng)建活動(dòng)；開(kāi)展養(yǎng)綠護(hù)綠活動(dòng)，清除白色垃圾等。

我們還開(kāi)展了“我與溈河的故事”手抄報(bào)、愛(ài)河護(hù)河警句雋語(yǔ)征集、“我與母親河”征文等活動(dòng)。我們的目的在于，為保護(hù)溈河多做貢獻(xiàn)，為我們生活的土地播撒綠色，為母親河恢復(fù)清澈為作出不懈努力。在保護(hù)母親河這方面，六（1）班劉舒曼同學(xué)在2011年保護(hù)母親河攝影 作品大賽中，作品《擱淺》和《再見(jiàn)青春》獲寧鄉(xiāng)縣三等獎(jiǎng)。

我校還積極組織高年級(jí)學(xué)生拿起掃帚，走上街頭，進(jìn)行清掃活動(dòng)?；顒?dòng)中隊(duì)員們，不怕苦、不怕臟、不怕累，場(chǎng)面十分感人?；顒?dòng)結(jié)束后，我們還號(hào)召學(xué)生利用節(jié)假日和家長(zhǎng)積極參與社區(qū)公共環(huán)境衛(wèi)生清潔、植綠護(hù)綠等行動(dòng)，和家長(zhǎng)們一起，提高環(huán)保意識(shí)。

3、安全活動(dòng)經(jīng)?；?/p>

“安全記心間”的主題活動(dòng)使師生感受到安全是生命的永恒。牢固樹(shù)立“安全第一”的思想。全面推進(jìn)安全工作責(zé)任制，狠抓校園創(chuàng)安工作落實(shí)，消除安全隱患。近年來(lái)，我每月組織一次全體行政組成員對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全隱患的排查活動(dòng)，每學(xué)期組織一次全校性的安全演練活動(dòng)。請(qǐng)鐵路安全指揮部的同志來(lái)學(xué)校給學(xué)生作《珍愛(ài)生命》的鐵路安全知識(shí)講座。讓安全事故遠(yuǎn)離校園。

各班組織學(xué)生制訂“安全公約”，張貼安全警句，懸掛安全工作宣傳橫幅，邀請(qǐng)消防總隊(duì)教官上安全教育課，邀請(qǐng)橫市鎮(zhèn)派出所所長(zhǎng)李國(guó)輝來(lái)學(xué)校具體指導(dǎo)學(xué)校治安工作，還通過(guò)國(guó)旗下講話等活動(dòng)增強(qiáng)師生的安全意識(shí)。與分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任簽訂、安全責(zé)任狀，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要緊密配合學(xué)校做好安全防范工作，構(gòu)建了一個(gè)可行的安全教育網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)安全教育，組織學(xué)校師生觀看《珍愛(ài)生命，安全出行》等警示片，使學(xué)生受到深刻的教育，還開(kāi)展了以《安全在我身邊》為主題的手抄報(bào)比賽，手抄報(bào)內(nèi)容豐富，版面布局美觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，促進(jìn)人格全面發(fā)展

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！弊鳛榈掠ぷ髡?，應(yīng)該是一個(gè)播種陽(yáng)光的人，用關(guān)心、信任和激勵(lì)，把陽(yáng)光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。多年來(lái)，我任教的學(xué)校，貧困生、農(nóng)民工子女、留守孩子居多，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工采取多種措施，關(guān)愛(ài)這些特殊群體學(xué)生，加強(qiáng)三個(gè)聯(lián)系；實(shí)施三重關(guān)愛(ài)即學(xué)業(yè)上幫助、生活上救助、心理上輔助；突出三種教育即榜樣教育、感恩教育、自主管理教育，使學(xué)生感受到同樣的陽(yáng)光。

心理健康教育是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時(shí)，針對(duì)性的加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

近幾年，由于我積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，無(wú)論是教學(xué)能力還是教育管理能力，我都有了很大的提高。我工作熱情高，工作效果好。我深知，抓德育不是一朝一夕的事，要把德育工作做得更好還要不斷創(chuàng)新，不斷努力。在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)的沉甸甸的情感。我用心去教誨每一個(gè)孩子，我用情去培育每一個(gè)學(xué)生，我無(wú)愧于我的心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定盛開(kāi)絢麗的花朵。在今后的工作中，我將以不懈的努力，扎實(shí)的工作，昂揚(yáng)的激情，把學(xué)校的德育工作落到實(shí)處，爭(zhēng)取更大成績(jī)。