第一篇：思想錄讀后感

思想錄讀后感

人因思想而偉大，人的全部尊嚴(yán)就在思想，這是帕斯卡爾在《思想錄》一書的主線。書中用理性來懷疑一切，另一方面指出真理的矛盾(帕斯卡爾方法論）。“人不過是一根蘆葦，是自然間中最脆弱的東西；但它是一根能思想的蘆葦?！辈恍枰麄€(gè)大自然，一點(diǎn)水一口氣就能要我們的命，但相對(duì)于大自然，我們知道我們就要死了，以及我們對(duì)大自然的優(yōu)勢(shì)，而但自然卻一無所知。

“人的思想記憶是必要的”因?yàn)椤芭既坏臋C(jī)會(huì)引起思想，偶讓的實(shí)惠也會(huì)注銷思想”。我們正在記錄我們自己的思想的時(shí)候，它卻逃走了。這使我們認(rèn)識(shí)到自己的脆弱。可對(duì)這一事實(shí)的認(rèn)識(shí)難道亞于逃走的思想嗎？這也是作者反復(fù)論證的人的偉大與脆弱。“人之所以偉大，就在于人時(shí)代自己的可悲。一棵樹并不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的可悲?！薄罢J(rèn)識(shí)可悲乃是可悲的；然而我們之所以可悲，卻是偉大的?！薄翱杀皇菑膫ゴ笾械贸鼋Y(jié)論，偉大是從可悲中得出結(jié)論來的”

作者指出人的內(nèi)心是最大的矛盾體。如“人的最大卑鄙就是追求光榮，然而這一點(diǎn)本身又正是它的優(yōu)越行最大的標(biāo)志”“我們是如此的狂妄，以至于我們想要我們想要為全世界所知，甚至于為我們不存在的以后的世界所知：我又如此的虛榮，身邊五六個(gè)人的尊敬就會(huì)使我們歡喜和滿意了。”

作者深入人的內(nèi)心世界，深刻剖析自我，指出人內(nèi)心的虛無、自欺欺人。如“他要求自己偉大，卻發(fā)現(xiàn)自己的渺??；他要求幸福，卻發(fā)現(xiàn)自己的可悲；他要求完美，卻發(fā)現(xiàn)自己充滿缺點(diǎn)”因此“他要費(fèi)勁苦心積像他自己也想別人來遮蔽自己的缺點(diǎn)，它既不能忍受別人使他看到自己的缺點(diǎn)，它既不能忍受別人看到自己的缺點(diǎn)。”于是“充滿缺點(diǎn)而又不承認(rèn)缺點(diǎn)”“它在缺點(diǎn)之上又增加了一項(xiàng)故意制造缺點(diǎn)”作者指出發(fā)現(xiàn)指出確定并沒有傷害我們，反而對(duì)我們是好事，它使我們認(rèn)識(shí)到自己的無知。但由于自愛的存在，是我們?cè)诓煌潭榷加袑?duì)真理的反感。所以“正是這種惡劣的嬌氣，才迫使那些必要責(zé)備別人的人采取那么的曲折委婉，以免激怒別人。一定要縮小我們的缺點(diǎn)，一定要做的好像要原諒我們的我的，并且在其中要攙雜進(jìn)去稱贊以及愛護(hù)與尊重的憑據(jù)?！弊髡呒怃J的指出人不活在當(dāng)下。我們不滿當(dāng)下，把一切給予我們并不知道的未來?！凹偈刮覀儥z查自己的思想，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們完全被未來占有。”“現(xiàn)在永遠(yuǎn)不是我們的目的，過去和現(xiàn)在都是手段，唯有未來才是我們的目的。因而我們永遠(yuǎn)也沒有生活著，我們只是在希望著生活；并且既然我們永遠(yuǎn)都在準(zhǔn)備能夠幸福，所以我們永遠(yuǎn)都不幸福也救不了避免了。”

作者的一些獨(dú)特思索也給帶來不小收獲，如強(qiáng)力是世上的女王，指出法律僅僅是法律，和正義沒關(guān)系。人們服從多數(shù)是強(qiáng)力的作用。再如“作用的原因－欲念和強(qiáng)力是我們一切行為的根源：欲望形成自愿的行為，強(qiáng)力形成不自愿的行為?！背嗦懵愕耐笍剡^癮！比起那些長(zhǎng)篇大論搶奪了。

在書中我強(qiáng)烈的感受到西方哲學(xué)對(duì)人內(nèi)在精神生活的反思，強(qiáng)烈的要求認(rèn)識(shí)自己的那股勁！人認(rèn)識(shí)自己是既是是幸福的有時(shí)痛苦的。就是笛卡爾那句讀好書就和作者進(jìn)行反復(fù)的對(duì)話，好爽?。?/p>

第二篇：思想錄

約2270字。

<<創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備:上津鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文組祝東升

教學(xué)內(nèi)容

課題名稱 創(chuàng)造學(xué)思想錄 學(xué)科 語文 總課時(shí)數(shù) 2課時(shí)

單元章節(jié)名稱 第三單元 學(xué)會(huì)讀書 頁碼 P119 執(zhí)教者

版本名稱 江蘇教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》 年級(jí) 九年級(jí) 冊(cè)次 第五冊(cè)

教學(xué)分析

教材分析 本文用思想錄的形式闡述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，每一則都是作者的思想的碎片，智慧的火花。傳達(dá)創(chuàng)造者的智慧，每則看都有獨(dú)到之處，整體則展現(xiàn)了新的思維世界。放在本冊(cè)書中意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，深讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維；學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句。拓寬自己的閱讀面。通過對(duì)同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”能力。應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問題的能力。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾?！吧顭o處不語文”，這就需要我們?cè)谏钪绣憻挘阱憻捴刑嵘约旱恼Z文能力。學(xué)生對(duì)課文的形式不太接受。盡管這種隨想隨記的“思想錄”，在我國(guó)文學(xué)史上并不少見，過去我們也學(xué)過古代的《論語》，但是學(xué)生對(duì)語錄式的寫法有一定的難度。對(duì)文中的雋永句子的理解有一定的難度。對(duì)文中有些句子的內(nèi)涵不能理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。

2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

3、感悟“隨錄式”文體的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn)，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。

2、感悟“隨錄式”文體的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn)，學(xué)以致用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料 語文課本鋼筆摘抄本

羅吉爾?馮?奧赫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》64則

教學(xué)流程

第1課時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者

個(gè)性化調(diào)整

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 講述魯班創(chuàng)造的故事。說說你所知道的創(chuàng)造的故事 講故事 以故事導(dǎo)入活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，了解內(nèi)容 1朗讀、掃清字詞障礙。

2、請(qǐng)學(xué)生起來嘗試復(fù)述小標(biāo)題及課文內(nèi)容。朗讀、查閱工具書

學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述、補(bǔ)充

⑴.放松(猴子癢癢——表情嚴(yán)肅)

⑵.亞歷山大

⑶.多問幾個(gè)假若。

⑷.使用你的想象力。

以不同的方式思考問題（第一個(gè)鋸末—燃料；牡蠣－吃）

⑸.從你的箱子里走出來

（打破固定思維）

⑹.看到畫面之外（火車－廣闊市場(chǎng)）

順其自然（道路自然形成）初步感知課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀能力與語言表達(dá)能力予以訓(xùn)練。

三、精讀課文，討論分析。組織討論：

3、請(qǐng)同學(xué)們就八則材料中的一或兩則談?wù)勊o予你的啟發(fā)。（討論）小組討論：

提示：(1)告訴我們要保持樂觀態(tài)度，以放松態(tài)度對(duì)待生活。

(2)告訴我們要善于打破常規(guī)，出奇制勝。

(3)要有永不滿足的懷疑精神。

(4)想象力是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

(5)告訴我們要有發(fā)散思維的能力。

(6)要突破思維定勢(shì)。

(7)要注意到事物之間的聯(lián)系。

(8)按照事物的本來面貌按照其本身的規(guī)律解決問題。深入分析文本，從多角度探討“創(chuàng)造性思維”的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中分析能力概括能力尤為重要，通過老師的層層設(shè)問使學(xué)生進(jìn)對(duì)文本的思索中，加深對(duì)課文的理解。

第三篇：創(chuàng)造學(xué)思想錄

創(chuàng)造學(xué)思想錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，注意融會(huì)貫通，把握創(chuàng)造性思維的基本精神。

2、善于聯(lián)系實(shí)例，力求深入理解，靈活運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讓學(xué)生明白課文選的8則，是《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的核心部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的意義。

2、形式多樣，表達(dá)自由的語錄式寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生動(dòng)形象、雋永含蓄、發(fā)人深省的語言特色。

【課型及方法】

自讀課課文，啟發(fā)討論法。

【教學(xué)手段】

多媒體教學(xué)

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟及過程】

一、導(dǎo)入新課：

愛因斯坦曾說過“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”，列寧曾經(jīng)說過“幻想是極其可貴的品質(zhì)”?？梢娍茖W(xué)發(fā)展是離不開想象的，怎樣讓孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力，今天我們學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)的一些基本精神。

二、檢查預(yù)習(xí)：（多媒體顯示）

理解詞語在課文中的意思：

一籌莫展靈性焙燒

三、聽錄音朗讀課文，思考課文闡述了創(chuàng)造性思維的哪幾個(gè)重要方面的特征？（多媒體顯示）

四人小組討論，明確答案。

——放松的精神狀態(tài)；打破習(xí)慣性的思維，轉(zhuǎn)換思維視角；發(fā)揮想象力，“多問幾個(gè)假若”；開闊視野，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；順其自然，按規(guī)律辦事。這些記錄下來的思想火花，將點(diǎn)燃我們讀者的創(chuàng)造性思維。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)，四人小組討論：

1、課文第一節(jié)用猴子因身上“癢癢”而表情“儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅”的比喻有何作用？

2、放松的精神狀態(tài)有何作用？你能舉些實(shí)例來證明嗎？

3、怎樣才能使自己不嚴(yán)肅呢？

明確答案：

1、說明不能“事事都板著臉孔”，換句話說，就是要“放松”

2、創(chuàng)造性思維是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中的所特有的思維過程。它與創(chuàng)造性思維經(jīng)常聯(lián)系在一起，因而突出的標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值，且新穎獨(dú)特。這種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，有時(shí)需要精神上的放松才能進(jìn)行。

如：青霉素的發(fā)現(xiàn)、X射線的發(fā)現(xiàn)、“苯胺紫”燃料的發(fā)明等等，都是精神狀態(tài)放松的情況下，捕捉機(jī)遇而成功的。“真是眾里

尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

3、學(xué)生自由發(fā)言，沒有固定答案。

五、學(xué)習(xí)2—6節(jié)，四人小組討論：

1、第2節(jié)中作者用“一籌莫展”這個(gè)成語有何作用？

2、第三節(jié)中5個(gè)句子之間的關(guān)系如何？

3、舉例說明“多問幾個(gè)假若”對(duì)科學(xué)發(fā)展的作用。

4、想象力在創(chuàng)造性思維中有何重要作用？

5、第5節(jié)和第6節(jié)都講了什么問題？“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？

明確答案：

1、作者用“一籌莫展”這個(gè)成語，說明采用常規(guī)思維方法揭開“高爾丁死結(jié)”之窘態(tài)。而亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，“建立我自己的解結(jié)原則”，用劍將結(jié)劈成兩半。

2、第1句是總說，2—4句是分說，第5句又是總說。全段是典型的總—分—總結(jié)構(gòu)。

3、俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫把“假設(shè)”看作是“科學(xué)發(fā)展的先遣兵”。恩格斯說“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)”。例如哥白尼的日心說、門捷列夫關(guān)于元素周期律的假說等，都是“半成品”，經(jīng)過反復(fù)雕琢、精細(xì)加工，才成為“成品”的科學(xué)理論。

4、想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，科學(xué)的發(fā)展離不開想象。孩子們的想象力是豐富的，要設(shè)法保護(hù)孩子們的想象力。

5、這兩節(jié)都是說明“轉(zhuǎn)換視角”的問題?！澳愕南渥印敝傅氖窃谖覀?/p>

頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規(guī)思維”，“習(xí)慣性思維”。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

六、學(xué)習(xí)7—8節(jié)，四人小組討論：

1、“看到畫面之外”的實(shí)質(zhì)是什么？

2、“順其自然”的實(shí)質(zhì)是什么？你能舉例說明嗎？

明確答案：

1、“看到畫面之外”的實(shí)質(zhì)是透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，能從大量紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，概括出一般性的東西，即規(guī)律性的東西來。這就是思維的深度。

2、““順其自然”的實(shí)質(zhì)是的實(shí)質(zhì)是按照事物的本來面貌，按照其本身的規(guī)律來解決問題。我國(guó)古代有則寓言故事，講一個(gè)植樹家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，他說，不過是順其自然而已。而有的人在植樹之后，天天去擺弄它，用手摸摸它，搖搖它，這樣的樹怎么能長(zhǎng)的好呢？而另有一則事例《揠苗助長(zhǎng)》，是從反面說明，違反植物的生長(zhǎng)規(guī)律，去拔苗助長(zhǎng)，其結(jié)果必然是“苗則槁矣”！這正反事例告訴我們，事物都是有其發(fā)展規(guī)律的，只有按其規(guī)律辦事，“順其自然”，才能得到健康的發(fā)展。

七、小結(jié)本課的語言特色。（多媒體顯示）

生動(dòng)形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。具體表現(xiàn)在：

1、運(yùn)用比喻。如第1則“放松”，運(yùn)用猴子因“癢癢”而表情“儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅”的比喻，生動(dòng)形象地說明發(fā)揮創(chuàng)造型

思維時(shí)精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我們頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規(guī)思維”，“習(xí)慣性思維”。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

2、運(yùn)用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，“建立我自己的解結(jié)原則”，用劍將結(jié)劈成兩半。這個(gè)故事生動(dòng)形象，富有傳奇色彩。，發(fā)人深省。

3、生活實(shí)例，典型生動(dòng)。

如第7則，農(nóng)民看“鐵路”的實(shí)例，第8則“順其自然”“鋪設(shè)人行道”的實(shí)例，鮮活典型，頗為動(dòng)人。

4、多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當(dāng)，生動(dòng)形象，富有哲理。

5、多用設(shè)問句。如第3則“多問幾個(gè)假如”運(yùn)用了三個(gè)設(shè)問句；第8則運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句。這些設(shè)問句，發(fā)人深省，有利于開拓思維。

八、學(xué)生質(zhì)疑。

九、談一談學(xué)習(xí)本文的感受。

十、布置作業(yè)。

積累：舉出新的例子，說明創(chuàng)造性思維的好處。

【板書設(shè)計(jì)】

創(chuàng)造性思想錄

語言特色：

1、運(yùn)用比喻

2、運(yùn)用小故事來說明

3、生活實(shí)例，典型生動(dòng)

4、多引用名人名言

5、多用設(shè)問句

【教后感】

學(xué)生討論積極，思維較活躍，想象力很豐富，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特征。一開始預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)課文不夠熟悉，教師需要慢慢引導(dǎo)。

第四篇：《思想錄》讀書心得

《思想錄》讀書心得

做一根思想的葦草,思想是一個(gè)人的靈魂,高尚的思想能成就一個(gè)偉大的人!

帕斯卡在他的《思想錄》一書中指出了思想的實(shí)質(zhì):“人不過是一根葦草,是自然界最脆弱的東西,但他是一根能思想的葦草,用不著整個(gè)宇宙都拿起武器才能消滅,一口氣,一滴水就足以致他死命了,然而縱然宇宙滅了他,人卻要比致他于死命的東西要高貴的多,因?yàn)樗雷约阂劳?以及宇宙對(duì)他所具有的優(yōu)勢(shì),而宇宙對(duì)此卻一無所知??”

幾千年前，亞歷山大視察希臘時(shí)，遇到正躺在地上曬太陽的哲學(xué)家歐根尼，便問他：“我能替你做些什么？”得到的回答是：“不要擋住我的陽光?！痹谒磥黻柟庀碌某了歼h(yuǎn)比亞歷山大的赫赫戰(zhàn)功重要。這表明了古希臘人對(duì)靈魂生活的珍愛，他們愛思想勝于愛其他東西。

一個(gè)人的全部尊嚴(yán)在于它的思想。在強(qiáng)大的自然界中，人的生命比一根葦草更脆弱，即使如此人依然比宇宙任何東西高貴的多，因?yàn)槿擞兴枷氲撵`魂，人的高貴也在于他用思想生活。最為肉身的人，人并無高低貴賤之分，唯有作為有思想的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸。

一個(gè)人、一個(gè)民族可以擁有多種多樣的財(cái)富，而最為可貴的財(cái)富應(yīng)當(dāng)是這個(gè)人的思想，這個(gè)民族的思想。只有思想富有之人，才是真正富有的人；只有思想富有的民族，才是真正富有的民族。

思想對(duì)于一個(gè)人的行動(dòng)具有極其重要的作用和影響。一個(gè)思想高尚的人，才會(huì)有高尚的行動(dòng)，才會(huì)有堅(jiān)忍不拔的意志去戰(zhàn)勝人生中不可避免的挫折，從而取得偉大的成功。

今天，當(dāng)我們面臨物質(zhì)的泛濫和精神的匱乏時(shí)，心靈的成長(zhǎng)和思想的健康發(fā)展更為重要！

第五篇：創(chuàng)造學(xué)思想錄(生)

夾河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案九年級(jí)上語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》

主備：柯賢坤審核：九年級(jí)語文組時(shí)間：20141007學(xué)生姓名：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)課文說說什么是創(chuàng)造性思維.2、初步感知培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法.3、“聰明人做聰明事”的實(shí)例.導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn).2.初步掌握創(chuàng)造性思維的方法.導(dǎo)學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過程： 自主學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入定向：

社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步，都離不開創(chuàng)造性思維，你認(rèn)為什么是創(chuàng)造性思維？它有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)言交流后，教師歸納明確）

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1.注音或根據(jù)拼音寫漢字。

①yǎn（）然②一chóu（）莫展③焙（）燒④竣（）工

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。思考文中八則故事的內(nèi)涵 ①放松----

②造就你自己的規(guī)則----③多問幾個(gè)假若----④使用你的想象力----

⑤以不同的方式思考問題----⑥從你的箱子中走出來----⑦看到畫面之外----⑧順其自然----

3、根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。①亞歷山大。

②第一個(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝的人。④建筑師。

4、課文中的事例很能說明道理，對(duì)我們也有所啟發(fā)，下面請(qǐng)大家從古代歷史中或現(xiàn)代生活中舉出一個(gè)“聰明人做聰明事”例子，和大家一起交流。

交流展示：

三、合作展示：

學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)以上各題。

四、歸納提升：

結(jié)合課文說說本文運(yùn)用了哪些論證方法？

反饋提高：

五、自測(cè)反饋：

1.選出字形有誤的一項(xiàng)（）

A.態(tài)度嚴(yán)肅聲譽(yù)卓著儼然B.與眾不同攔腰截?cái)嚯x奇C.優(yōu)雅自然一愁莫展鐵軌D.設(shè)計(jì)優(yōu)美思維疆界地域2.選出下列事例中沒有體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的一項(xiàng)（）A.亞力山大用刀劈開高爾丁死結(jié)。B.經(jīng)常問離奇問題。

C.1866年一個(gè)依荷華州的農(nóng)民看到鐵路后，認(rèn)為鐵路不過是火車和鐵軌。D.建筑師依據(jù)人們踩出的小道鋪設(shè)人行道。3.選出沒體現(xiàn)創(chuàng)造性思想的一項(xiàng)（）

A.多角度思考問題B.充滿好奇心C.善于提問D.按照規(guī)定認(rèn)真做事4.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.瓊宇商業(yè)大廈從市場(chǎng)需要出發(fā)，不斷擴(kuò)大商品經(jīng)營(yíng)。B.過了一會(huì)兒，那輛摩托車突然漸漸放慢了速度。C.正常的氣候，決定著農(nóng)作物生長(zhǎng)的好壞。

D.天文學(xué)家根據(jù)測(cè)出的月球上山峰影子的長(zhǎng)度，可以計(jì)算出月球上山峰的高度。5.從上下連貫的角度看，銜接最緊密的一句是（）

學(xué)習(xí)知識(shí)要一點(diǎn)一滴，善于積累，；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。A.細(xì)小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路B.能鋪出千里路的是細(xì)小的不顯眼的石子 C.不顯眼的細(xì)小石子，卻能鋪出千里路D.千里路的鋪成，是有了細(xì)小的不顯眼的石子6.怎樣理解“但是具有創(chuàng)造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝?！边@句話？

六、總結(jié)反思：

【拓展閱讀】

創(chuàng)造力小故事

1．“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”（擯棄墨守成規(guī)）法國(guó)著名科學(xué)家法伯發(fā)現(xiàn)了一種很有趣的蟲子，這種蟲子都有一種“跟隨者”的習(xí)性，它們外出覓食或者玩耍，都會(huì)跟隨在另一只同類的后面，而從來不敢另尋出路。法伯做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間捉了許多這種蟲子，然后把它們一只只首尾相連放在一個(gè)花盆周圍，在離花盆不遠(yuǎn)處放置了一些這種蟲子很愛吃的食物。一個(gè)小時(shí)之后，法伯前去觀察，發(fā)現(xiàn)蟲子一只只不知疲倦地圍繞著花盆轉(zhuǎn)圈。一天之后，法伯再去觀察，發(fā)現(xiàn)蟲子們?nèi)匀辉谝恢痪o跟一只地圍繞著花盆疲于奔命。七天之后，法伯去看，發(fā)現(xiàn)所有的蟲子已經(jīng)一只只首尾相連地累死在了花盆周圍。

后來，法伯在他的實(shí)驗(yàn)筆記中寫道：這些蟲子死不足惜，但如果它們中的一只能夠越出雷池半步，換一種方式，就能找到自己喜歡吃的食物，命運(yùn)也會(huì)迥然不同，最起碼不會(huì)餓死在離食物不遠(yuǎn)的地方。

其實(shí)，該換一種思維方式生存的不僅僅是蟲子，還有比他們高級(jí)得多的人類。

一個(gè)非常著名的公司要招聘一名業(yè)務(wù)經(jīng)理，豐厚的薪水和各項(xiàng)福利待遇吸引了數(shù)百名求職者前來應(yīng)聘，經(jīng)過一番初試和復(fù)試，剩下了10名求職者。主考官對(duì)這10名求職者說：“你們回去好好準(zhǔn)備一下，一個(gè)星期之后，本公司的總裁將親自面試你們。”一個(gè)星期之后，10名做了準(zhǔn)備的求職者如約而至。結(jié)果，一個(gè)其貌不揚(yáng)的求職者被留用下來，總裁問這名求職者：“知道你為什么會(huì)被留用嗎？”這名求職者老實(shí)地回答：“不清楚?！笨偛谜f：“其實(shí)，你不是這10名求職者中最優(yōu)秀的。他們做了充分的準(zhǔn)備，比如時(shí)髦的服裝、嫻熟的面試技巧，但都不像你所做的準(zhǔn)備這樣務(wù)實(shí)。你用了一種超常規(guī)的方式，對(duì)本公司產(chǎn)品的市場(chǎng)情況及別家公司同類產(chǎn)品的情況做了深入的調(diào)查與分析，并提交了一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。你沒被本公司聘用之前，就做了這么多工作，不用你又用誰呢？”

點(diǎn)評(píng)：世上的事情有時(shí)就這么簡(jiǎn)單得讓人難以置信，如果你墨守成規(guī)，等待你的只有失敗；相反，如果你稍微動(dòng)一下腦筋，對(duì)傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行一番創(chuàng)新，就能獲得成功。比如，那種具有“跟隨者”習(xí)性的蟲子為什么就木能動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)自己固有的習(xí)性進(jìn)行一下創(chuàng)新——不跟在別人身后漫無目的地奔跑，而像那個(gè)其貌不揚(yáng)的求職者一樣換

一種思維方式呢？當(dāng)然，讓蟲子擯棄自己固有的習(xí)性難免苛求，蟲子畢竟是蟲子。但是，人呢？

2．將腦袋打開1毫米

美國(guó)有一家生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品優(yōu)良，包裝精美，深受廣大消費(fèi)者的喜愛，每年的營(yíng)銷額蒸蒸日上。記錄顯示，前10年，每年的營(yíng)業(yè)額增長(zhǎng)率為10%－20%。這令董事會(huì)興奮萬分。

不過進(jìn)入第11年、第12年、第13年時(shí)，營(yíng)銷額則停滯下來，但每月大體維持在同樣的數(shù)字，董事會(huì)對(duì)此3年的業(yè)績(jī)表現(xiàn)感到強(qiáng)烈不滿，便召開經(jīng)理級(jí)以上的高層會(huì)議，商討對(duì)策。

會(huì)議中，有名年輕的經(jīng)理站了起來，對(duì)總裁說：“我有一張紙條，紙條里有個(gè)建議，若您要采用我的建議，必須另付我5萬美元?！?/p>

總裁聽了很生氣地說：“我每個(gè)月都支付給你薪水，另有分紅、獎(jiǎng)金，現(xiàn)在叫你來開會(huì)討論對(duì)策，你還另外要求5萬美元，是不是太過分？”“總裁先生，請(qǐng)別誤會(huì)，您支付我的薪水，讓我平時(shí)賣力為公司工作，但這是一個(gè)重大而又有價(jià)值的建議，您應(yīng)該支付我額外的獎(jiǎng)金。若我的建議行不通，您可以將它丟棄，l分錢也不必支付。但是，您損失的必定不止5萬美元?！蹦贻p的經(jīng)理說?！昂茫揖涂纯此鼮楹沃颠@么多錢？”總裁接過那張紙條，閱畢，馬上簽了一張5萬美元的支票給那個(gè)年輕的經(jīng)理。那張紙條上只寫了一句話：“將現(xiàn)在的牙膏開口直徑擴(kuò)大1毫米?！?/p>

總裁馬上下令更換新的包裝，試想，每天早晚，消費(fèi)者多用直徑擴(kuò)大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消費(fèi)量多出多少倍呢？這個(gè)決定，使該公司第14個(gè)年頭的營(yíng)業(yè)額增加了32%。

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)小小的改變，往往會(huì)引起意料不到的變化。當(dāng)你習(xí)慣于舊有的思維模式而走不出一條新路時(shí)，何不將你的腦袋打開1毫米？?。ㄕ裕骸吨袊?guó)青年報(bào)》，2004年4月4日，第3版）

3．低效邏輯

19世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)著名的打字機(jī)制造商肖爾斯公司聽到很多用戶的抱怨：打字員打字速度太快的話，按鍵就會(huì)撞在一起。為了解決這個(gè)問題，管理層讓工程師們找出一種防止這種現(xiàn)象發(fā)生的辦法。工程師們討論了一會(huì)兒之后，其中一個(gè)人說：“如果我們讓打字員的速度慢下來，會(huì)怎么樣？按鍵就不會(huì)擠撞得那么厲害了?！庇谑蔷陀辛说托У逆I盤排列組合。例如，字母“O ”和“I”

在英語中的使用頻率分別排在第3和第6位，但工程師們卻把它們放在鍵盤上由靈活性較弱的手指敲擊的位置。這種“低效邏輯”在鍵盤設(shè)計(jì)上普遍使用，這個(gè)不同凡響的創(chuàng)意解決了鍵盤上的撞擊問題。自從這個(gè)解決方案誕生起，打字機(jī)的技術(shù)發(fā)展水平和文字處理技術(shù)都得到了大幅度提高。

4．垃圾筒的故事（尋找跳板）

幾年前，荷蘭的一座城市出現(xiàn)了亂扔垃圾的問題，原本干凈整潔的地方變得有礙觀瞻，因?yàn)槿藗儾辉偈褂美淞恕４蠼稚系教幎际请S地亂扔的煙頭。啤酒瓶、巧克力糖紙、報(bào)紙等各種廢棄物。

衛(wèi)生部門顯然對(duì)此很關(guān)心，他們開始尋找清潔城市的辦法。一種辦法是把隨地亂扔廢棄物的罰款從25荷蘭盾（荷蘭貨幣單位）提高到50荷蘭盾。他們嘗試了這個(gè)辦法，但收效甚微。另一個(gè)方案是增加在這一地區(qū)街頭巡邏的督察員，這也可以算是另一種“懲罰隨地亂扔”的辦法。同樣，它也無助于問題的解決。后來，有人提出了下面這個(gè)問題：

假如人們?cè)诎牙惯M(jìn)垃圾桶的時(shí)候，垃圾桶能付錢給他們，會(huì)怎么樣？我們可以給每一個(gè)垃圾桶裝一個(gè)電子感應(yīng)裝置和一個(gè)硬幣返還系統(tǒng)。每當(dāng)有人把垃圾倒進(jìn)垃圾桶，它就會(huì)付給他10荷蘭盾。

這種想法至少是對(duì)人們的大腦猛敲了一下。“假如??會(huì)怎么樣”這個(gè)問題把“懲罰隨地亂扔”變成了“獎(jiǎng)勵(lì)遵紀(jì)守法”。不過，這個(gè)想法存在著顯而易見的缺陷，因?yàn)槿绻娴膶?shí)施這種想法，這座城市就要破產(chǎn)了——?dú)W洲會(huì)有一半的人到那里去倒垃圾。

幸運(yùn)的是，傾聽這個(gè)想法的人并沒有以是否切實(shí)可行來衡量它，而是把它作為跳板，進(jìn)而問自己：“還有其他什么辦法可以對(duì)那哪些把垃圾倒入垃圾桶的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)呢？”這個(gè)問題使他們找到了下面這個(gè)解決方案。衛(wèi)生部研制了一種電子垃圾桶，它的上部裝有一個(gè)感應(yīng)裝置，當(dāng)探測(cè)到有垃圾倒入時(shí)，就會(huì)激活錄音機(jī)，同時(shí)播放其中的一段笑話。換句話說，這是一種會(huì)講笑話的垃圾桶！不同的垃圾桶講不同的笑話（有的講低俗的雙關(guān)語，有的講冗長(zhǎng)無聊的滑稽故事，還有的講簡(jiǎn)短的俏皮話），此舉很快就有了成效。笑話每?jī)芍芫透鼡Q一次，人們都特意地把垃圾倒入垃圾桶，于是城市又恢復(fù)了原有的整潔。

5．突破思維框框故事三則

十六歲的少年

1972年美國(guó)民主黨提名麥高文出馬和尼克松競(jìng)選總統(tǒng)。后來，麥高文決定換掉他的副總統(tǒng)競(jìng)選搭檔。一個(gè)十六歲的少年看到了這個(gè)畢生的機(jī)會(huì)，他以五美分一個(gè)的價(jià)格買下了5000個(gè)已經(jīng)成為廢物的“麥高文——伊哥領(lǐng)”競(jìng)選名牌和汽車貼紙。隨后他再以每個(gè)25美元的價(jià)格出售這些具有歷史紀(jì)念意義的紀(jì)念物。

雖然這個(gè)少年一次性的財(cái)富并沒有帶來產(chǎn)業(yè)界的革命或突破，但關(guān)鍵的是他發(fā)掘了旁人無法察覺的機(jī)會(huì)。這個(gè)少年是誰？他不是別人，正是當(dāng)今的世界首富比爾?蓋茨。

便利貼的發(fā)現(xiàn)

便利貼的發(fā)現(xiàn)十分的偶然。本來科學(xué)家是要研究一種黏性很強(qiáng)的膠，卻發(fā)現(xiàn)得到的是黏性較弱的弱膠。正當(dāng)大家感到沮喪的時(shí)候，3M公司的一個(gè)人從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了它真正的價(jià)值。

于是，這就變成了一個(gè)可以賺取幾十億美元的商機(jī)。

清潔工的建議

美國(guó)圣地亞哥的克特立旅館是一座重要建筑的誕生地。當(dāng)時(shí)旅館的管理人員覺得原來的電梯太小，必須擴(kuò)建。于是，找了很多工程師來一起解決這個(gè)問題。他們?cè)O(shè)計(jì)的方案是從地下室到頂樓，一路挖一個(gè)大洞，就可以建一個(gè)新電梯了。

他們的談?wù)摫灰粋€(gè)清潔工聽到了，清潔工問他們要干什么，于是這些人解釋了方案。清潔工聽后說：可這樣會(huì)搞得很臟、很亂呀，而且如果停業(yè)的話很多人會(huì)失去工作。

一個(gè)工程師聽了清潔工的話，于是挑戰(zhàn)性地問：“你有更好的主意嗎？

清潔工想了想說：“為什么不在旅館的外面修電梯呢？”于是，克特立旅館成了現(xiàn)在已被廣為采用的室外電梯的發(fā)源地。

就算不是專家，也會(huì)有很棒的點(diǎn)子。