第一篇：陳文梅關(guān)于中職生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索與思考

關(guān)于中職生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索與思考

摘要：本文是作者在擔(dān)任中職班主任期間，根據(jù)中職生自身的特點(diǎn)、常見的問題，著力培養(yǎng)中職生文明習(xí)慣過程中采取的一些舉措與思考。關(guān)鍵詞：平等 以身作則 日常管理 家校聯(lián)管 表揚(yáng)

作者：陳文梅，系荊州教育學(xué)院中專部2010級(jí)幼兒教育2班班主任，職稱助教

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”青少年階段是人的成長起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。尤其是剛進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)期，學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的心理與行為都有重要影響。養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，乃至對(duì)于班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)和提高都具有重要的影響。那么作為新生班主任，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？在不斷的摸索和實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)中職生的文明習(xí)慣。

（一）平等對(duì)話，言而有信，贏得學(xué)生的信任，為管理班級(jí)打好基礎(chǔ)

剛?cè)雽W(xué)的中職生一般都是15、16歲，正是個(gè)性張揚(yáng)、思想叛逆的時(shí)期，對(duì)于家長、老師的管束很反感很抵觸。那怎么讓他們樂意聽從老師的教育、自覺遵守各項(xiàng)校紀(jì)班規(guī)呢？首先，班主任不要總是擺著一副高高在上的姿態(tài)，而是應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生愿意向班主任傾訴、交流；其次，要言而有信，承諾的事一定要做到，讓學(xué)生覺得班主任講信用，可以作朋友相處。這樣，才能贏得學(xué)生的信任。只有贏得了學(xué)生的信任，當(dāng)學(xué)生心理有困惑、有困難、有問題時(shí)，才會(huì)敞開心扉跟班主任交流，方便班主任第一時(shí)間了解情況，解決問題；只有贏得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)及時(shí)向班主任反映班上出現(xiàn)的各種情況與存在的問題、并提出相應(yīng)的解決措施，減輕班主任的工作強(qiáng)度與難度；只有贏得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)積極響應(yīng)班主任組織的各項(xiàng)活動(dòng)，無形中增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感與凝聚力，為管理班級(jí)打好基礎(chǔ)。

（二）以身作則，為學(xué)生做表率，發(fā)揮班主任的模范作用

班主任就是班級(jí)的一面旗幟，這面旗幟立得正與不正直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的發(fā)展趨勢(shì)與管理效果。只有這面旗幟立正了，班上的學(xué)生才能以班主任為榜樣，爭做文明、向上之人。在中職生的日常行為管理中，出勤與衛(wèi)生是天天都必須強(qiáng)調(diào)的，而

這兩點(diǎn)又是最難管的。班主任要求學(xué)生把教室衛(wèi)生與寢室衛(wèi)生做好，那首先自己的辦公室、辦公桌就要收拾干凈、整齊；班主任要求學(xué)生按時(shí)上課，不允許曠課、遲到，那班主任自己也要做到守時(shí)，和學(xué)生說好的時(shí)間一定要按時(shí)去。只有自己做到了，才有資格去批評(píng)教育學(xué)生；只有自己做好了，學(xué)生對(duì)你的批評(píng)教育才能從內(nèi)心深處接受。

（三）從日常行為入手，使文明具體化

1、及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。很多學(xué)生常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈，行為上表現(xiàn)出散漫缺乏組織紀(jì)律性。作為一名新生班主任老師，我適時(shí)地召開班會(huì)或單獨(dú)找學(xué)生談心、聊天，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育、得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每節(jié)課都必須帶上相應(yīng)的課本與文具進(jìn)教室或進(jìn)機(jī)房、琴房；每節(jié)課前都執(zhí)行點(diǎn)名制度，檢查學(xué)生到課情況，由當(dāng)周值班班長整理后將遲到、缺到名單交給班主任，由班主任找遲到、缺到學(xué)生談話，督促其改正。

3、以宿舍為單位，家校聯(lián)手，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。每個(gè)宿舍制定自己的舍規(guī)、宿舍衛(wèi)生值日表，早睡早起，按時(shí)作息，作好個(gè)人衛(wèi)生與宿舍衛(wèi)生；對(duì)于不善理財(cái)?shù)膶W(xué)生，與學(xué)生家長商量：將學(xué)生每月的生活費(fèi)存于班主任賬戶上，由班主任合理安排學(xué)生生活費(fèi)的花銷，控制學(xué)生大手大腳花錢及向同學(xué)、老師借錢現(xiàn)象的發(fā)生。

4、嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假、查寢制度，培養(yǎng)良好的人身安全習(xí)慣。學(xué)生有事要出學(xué)校，一定要向班主任寫請(qǐng)假條，寫明因何事于何時(shí)離校，將于何時(shí)返校，班主任認(rèn)真做好登記后方可離校；放月假期間，若打算回家，一定要先向家長說明將于幾點(diǎn)到家，讓家長放心，到家之后第一時(shí)間用家中父母手機(jī)或固定電話打電話、發(fā)信息給班主任報(bào)平安，讓班主任放心；若放假不回家，一定要向家長、班主任說明不回家原因、放假期間計(jì)劃去哪干什么；每天晚上9：30班上的兩名生活委員按時(shí)查寢，查完之后將未在寢學(xué)生的名單電話告知班主任，由班主任、班上同學(xué)共同努力，將不在寢同學(xué)盡全力找回來，爭取沒有一個(gè)學(xué)生夜不歸宿，實(shí)在找不回來的學(xué)生電話通知家長，讓家長幫忙一起找，事后對(duì)晚歸或夜不歸宿的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育、寫檢討，并將事情告知家長。

5、出門關(guān)門窗切電源，保障財(cái)產(chǎn)安全。要求出宿舍門、教室門時(shí)關(guān)閉門、窗戶，將錢包、手機(jī)等貴重物品隨身攜帶，并切斷電源，在宿舍不用熱得快、吹風(fēng)機(jī)等大功率電器，嚴(yán)防火災(zāi)。

（四）文明比賽，規(guī)范學(xué)生的言行，展示班級(jí)文明風(fēng)采

作為班主任，可以充分利用學(xué)校、班級(jí)舉辦的一系列活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)積極動(dòng)員學(xué)生參加比賽項(xiàng)目、寫通訊稿為本班同學(xué)加油鼓勁、慶祝喝彩，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感；在爭創(chuàng)“文明宿舍”、“宿舍設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)中，將文明的內(nèi)涵由個(gè)人深化到集體，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，爭優(yōu)評(píng)先的熱情奏響了文明、進(jìn)步與和諧的最強(qiáng)音；在班級(jí)組織的“唱兒歌比賽”中，要求每個(gè)學(xué)生都必須參與，并自薦產(chǎn)生兩名主持人，這項(xiàng)活動(dòng)既簡單易操作，又與專業(yè)接軌，提前鍛煉自己的膽量與才藝，為以后的就業(yè)為準(zhǔn)備，讓學(xué)生從最初的被動(dòng)變成最后的主動(dòng)。這一系列活動(dòng)大都取材于學(xué)生的生活，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，充分訓(xùn)練了學(xué)生的能力，還更進(jìn)一步地規(guī)范了學(xué)生言談、舉止文明程度，使學(xué)生的言談、舉止、表演做到落落大方，自然得體，又能做到文明、規(guī)范。

（五）對(duì)惡習(xí)堅(jiān)決杜絕，家校聯(lián)管，決不寬容

中職生最常見、危害最大的惡習(xí)就是晚歸、夜不歸宿，特別是女生人數(shù)很多的班級(jí)。因此只要發(fā)生夜不歸宿的情況，我一定盡全力將學(xué)生當(dāng)晚找回，實(shí)在找不回的直接通知家長，讓家長聯(lián)合找；事后對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，讓其意識(shí)到夜不歸宿的危害性、嚴(yán)重性，讓學(xué)生寫檢討，保證不會(huì)再犯；如果第二次犯，直接將家長請(qǐng)到學(xué)校，讓家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任定期與調(diào)皮學(xué)生的家長聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，并與家長協(xié)商如何管理好學(xué)生，例如家長每天晚上9左右給該學(xué)生的宿舍打電話“查崗”，讓學(xué)生有一種約束感，慢慢改掉晚歸、夜不歸宿的惡習(xí)。事實(shí)證明這種家校聯(lián)管的方式效果相當(dāng)好。

（六）制定班規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行

班規(guī)制定過程中要與學(xué)生進(jìn)行研討，絕大部分學(xué)生同意之后，再將班規(guī)規(guī)范成文,制定出了詳細(xì)的條例,并且張貼出來。在實(shí)踐中師生再不斷完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。

（七）抓好評(píng)價(jià)，鞏固養(yǎng)成教育成果

對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)過程也是對(duì)學(xué)生的一種教育過程，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)這一活動(dòng)中，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績，也看到自己的缺點(diǎn)和不足，從而激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。表揚(yáng)與贊美是世上最價(jià)格最便宜但價(jià)值最珍貴的獎(jiǎng)品。班主任要不吝惜表揚(yáng)與贊美，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要給予肯定和表揚(yáng)，尤其是那些以前表現(xiàn)不好但現(xiàn)在有進(jìn)步的學(xué)生要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，對(duì)于有松動(dòng)跡象的同學(xué)要提醒、鞭策，對(duì)于表現(xiàn)不太好的學(xué)生要給他們分析原因、督促其改正，營造一個(gè)積極向上、你追我趕的良好班風(fēng)。

學(xué)生文明行為的養(yǎng)成不是一朝一夕的，我們必須有決心把它作為班主任工作的重要的部分常抓不懈。在這個(gè)過程中肯定會(huì)遇到很多困難和問題，我們還要有一份愛心和恒心，以金子般的愛心來對(duì)待學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學(xué)生，相信學(xué)生美好的未來，就在我們的無限熱愛中。

我們要和學(xué)生共同成長，不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部職業(yè)教育與成人教育.職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課貫徹十六大精神教學(xué)

指導(dǎo)綱要.[M].北京師范大學(xué)出版社，2003-04.2.3.4.5.田雷.德育(1)/全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材.中國勞動(dòng)出版社，2004-07 王立仁.德育價(jià)值論.中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004-12 朱永新編.中國著名班主任德育思想錄(新世紀(jì)教育文庫).江蘇教育出版社，2002-09.王雅莉.從小養(yǎng)成好習(xí)慣.陜西旅游出版社，2005.1

第二篇：小學(xué)生文明行為和習(xí)慣養(yǎng)成教育研究和探索（模版）

小學(xué)生文明行為和習(xí)慣養(yǎng)成教育研究和探索

摘要：文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)亙古常新的課題，隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的深入，這一命題源源不斷地增添新的內(nèi)容。然而反思我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文明行為習(xí)慣方面存在著：學(xué)生之間文明行為習(xí)慣差距較大，文明習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容不夠?qū)挿?，缺乏?shí)代性，對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣缺乏評(píng)價(jià)等不足。本課題從理論與實(shí)踐兩方面闡述培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣的重要性，并主要從當(dāng)前學(xué)校文明行為習(xí)慣養(yǎng)成方面現(xiàn)狀出發(fā)，探索研究新課程改革背景下學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容的拓寬；學(xué)生文明行為習(xí)慣形成科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)策略與方法；文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成狀態(tài)進(jìn)行多元科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方面著手進(jìn)行小學(xué)生文明行為和習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；文明行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0397-02

近年來，本人積極開展了農(nóng)村小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成與教育的探索研究，以學(xué)生的日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育。堅(jiān)持“突出重點(diǎn)，注重實(shí)效”地開展工作，圍繞校園文化建設(shè)，積極開展各類主題教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)審美，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人。

1.讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化

小學(xué)生，他們還處于較原始的認(rèn)知階段，必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。我將學(xué)生開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。把每學(xué)期的第一個(gè)月定為“習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳月”，開展文明禮貌習(xí)慣和文明守紀(jì)習(xí)慣為主的養(yǎng)成教育，并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不拖欠，班級(jí)建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識(shí)面等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)我會(huì)教學(xué)生識(shí)記一些行為規(guī)范，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣《三字經(jīng)》

升國旗要敬禮唱國歌要肅立鈴聲響進(jìn)課堂上課時(shí)多動(dòng)腦

做眼操要認(rèn)真集合時(shí)快靜齊廣播操認(rèn)真做身體棒大家樂

做作業(yè)勤思考做完后整理好課外書多看看增知識(shí)長智慧

好習(xí)慣早養(yǎng)成乖孩子人人夸

從大處著眼，從小處入手；立足點(diǎn)滴，從身邊做起；抓反復(fù)，反復(fù)抓，經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.懂得奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)感恩

如今的學(xué)生在家庭中大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就處在一種被關(guān)照的優(yōu)越條件下生活，養(yǎng)成了什么都是應(yīng)該的，只知道索取，不懂得感恩。在班級(jí)中也是這樣，同學(xué)間缺少關(guān)心和幫助，為此我在班里組織了一次主題班會(huì)《學(xué)會(huì)感恩》，在班會(huì)上，讓同學(xué)們談?wù)劯改钙綍r(shí)是怎樣關(guān)心照顧自己的，老師同學(xué)又是怎樣教育和幫助自己的，他們?yōu)榱四銈兊某砷L和快樂，付出了怎樣的艱辛！驚喜的是在汶川地震發(fā)生后孩子們的捐款數(shù)額出乎意料，學(xué)生個(gè)個(gè)慷慨解囊，小小年紀(jì)懂得了奉獻(xiàn)，懂得了“一方有難，八方支援”的情懷。“給，永遠(yuǎn)比拿快樂！”、“送人玫瑰，手留余香”應(yīng)用名言啟發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)一份愛心，就是為自己積累一份財(cái)富。同時(shí)，利用節(jié)假日期間布置學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦及父母的辛勞，珍惜幸福的生活，懂得感恩的道理。

3.家?；?dòng)，共同促進(jìn)

孩子的成長除了學(xué)校正規(guī)教育外，家庭教育也是不容忽視的。許多家長在教育孩子成長的過程中走了不少的誤區(qū)，他們很著急。所以在工作中，轉(zhuǎn)變家長觀念，創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中，我努力開發(fā)家庭教育資源，開設(shè)了家長課堂，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，用現(xiàn)代教育思想培訓(xùn)家長，使家長認(rèn)識(shí)到兒童是向環(huán)境提供的示范學(xué)習(xí)的被動(dòng)的人，父母日常的言行對(duì)孩子將來成為怎樣的人起著很重要的作用，讓每位家長都竭盡全力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。為此，經(jīng)常與家長溝通交流教育的話題，在家長會(huì)上，通過家長和孩子互動(dòng)的話題切入如何當(dāng)好家長，使每一位到會(huì)的家長受到了深刻的教育。家長們認(rèn)識(shí)到了行為養(yǎng)成教育的重要性，當(dāng)然他們教育子女的方法也隨之端正了，多數(shù)家長都能注意以身作則，言傳身教，規(guī)范自己的行為，逐步樹立了為國教子，以德育人，科學(xué)育人的新觀念。孩子們?cè)趯W(xué)校和家庭這兩大課堂里，有了稱職的老師，受到了良好的教育，學(xué)生的文明習(xí)慣就會(huì)得到大大提高。

4.提高學(xué)生素質(zhì)，做文明學(xué)生

平時(shí)在班里，會(huì)看到許多不文明的行為，如：亂吐口痰、亂扔垃圾、講粗口話、沒有禮貌、不懂得尊重人等等，為了改變學(xué)生這種狀況，我在班里開展了一系列活動(dòng)。如：開展《講究衛(wèi)生，從我做起》、《行校園禮儀，做文明學(xué)生》、《文明禮儀伴我行》、《推廣文明用語》等活動(dòng)。還用表演的形式，演繹文明禮貌用語和文明行為，還讓學(xué)生收集有關(guān)禮儀的名人名言、經(jīng)典故事。平時(shí)由監(jiān)督崗成員在班里巡邏檢查，及時(shí)制止和糾正不文明的行為。通過這一系列的活動(dòng)的開展，學(xué)生的文明禮儀情況大有改觀。最值得慶賀的是，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有了他們颯爽的英姿，課堂上有了他們專注的身影。形成了比學(xué)習(xí)、比表現(xiàn)的好風(fēng)氣。

“沒有最好，只有更好”?！稗r(nóng)村小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成與教育的探索研究”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾《教育與研究》

[2]周宗奎《現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)》

[3]中國青少年研究中心《少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究實(shí)施手冊(cè)

（一）（二）》

第三篇：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成教育的思考與探索00

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成教育的思考與探索

鐘根佐1，張曉波2

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，江西，南昌，330013）

摘要：養(yǎng)成教育是通過教育者的教育、啟迪和引導(dǎo)，將其行為規(guī)范化、文明化、道德化。當(dāng)前，高校有相當(dāng)一部分學(xué)生缺失良好的思想品德和行為習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)院這種現(xiàn)象尤其突出。本文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“養(yǎng)成教育”具有特殊性、規(guī)范性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。并從行為訓(xùn)練入手，從規(guī)范行為、教師垂范、優(yōu)化環(huán)境、內(nèi)容差別等方面提出了改進(jìn)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；養(yǎng)成教育；特點(diǎn)；途徑與方法

教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人不可忽視的重要問題，高校必須清楚認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要意義。大學(xué)生在一定程度上是社會(huì)的縮影，隨時(shí)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，如果沒有正確的引導(dǎo)和教育，在強(qiáng)烈的外來沖擊下可能會(huì)扭曲變形，甚至偏離正軌。因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成教育是非常有必要的。

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成教育的重要意義

中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干意見》中，明確提出新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)的緊迫性和必要性。與普通高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確、自主學(xué)習(xí)能力較弱, 對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒，部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)疏離狀態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至部分學(xué)生不能正常完成學(xué)業(yè)。這些特點(diǎn)和存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生教育管理工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最重要的部分，其本質(zhì)是塑造人格的教育。培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、頑強(qiáng)意志 ,使之有利于個(gè)人的成長和社會(huì)的進(jìn)步，是大學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)脈絡(luò)。因此，獨(dú)立學(xué)院需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育。1鐘根佐（1979-），男，江西宜春，管理學(xué)士，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，主要從事思想政治、學(xué)生管理研究。張曉波（1978-），男，江西九江，哲學(xué)碩士，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，主要從事高等教育、心理學(xué)研究。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要在心理、思想道德、學(xué)習(xí)和生活等方面問題較多。第一,心理方面。普遍缺乏毅力和抵抗挫折的能力，有孤僻、任性、我行我素、情感脆弱等性格特征，容易出現(xiàn)心理障礙、學(xué)習(xí)疏離、情感失控；第二, 思想道德方面。學(xué)生的功利性、現(xiàn)實(shí)性比較明顯，比較自我，在人際交往中自私偏狹,缺乏合作精神，學(xué)生之間會(huì)因就業(yè)、評(píng)獎(jiǎng)助金等競(jìng)爭，導(dǎo)致自我心理過度增強(qiáng)；第三,學(xué)習(xí)方面。大部分學(xué)生入校后沒有正確地進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，而學(xué)生考上大學(xué)后，有松懈思想，又沒有父母的看管，經(jīng)常曠課、泡吧，投入大部分精力進(jìn)行社會(huì)交往。第四，生活方面。學(xué)生獨(dú)立意識(shí)弱、自理能力差, 缺乏文明的生活習(xí)慣，就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有攀比、高消費(fèi)的現(xiàn)象，某些學(xué)生還有吸煙、酗酒等不良嗜好。因此，獨(dú)立學(xué)院養(yǎng)成教育有著自身的特點(diǎn)。

1．特殊性。獨(dú)立學(xué)院招生是本科第三批次招生，學(xué)生的素質(zhì)普遍較低、個(gè)性更突出，思想較不成熟，學(xué)生自卑，定位不準(zhǔn)確，難管理。但在校思想積極活躍，點(diǎn)子多。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特性，采取適合三本學(xué)生的教育措施，從入校開始著重抓好養(yǎng)成教育，貫穿于教育中的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)。

2．規(guī)范性。獨(dú)立學(xué)院剛剛起步，與普通高校相比管理規(guī)章制度還不健全。養(yǎng)成教育就是以規(guī)范的制約和行之有效的規(guī)章制度為起點(diǎn)，進(jìn)一步健全一系列符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、符合教育規(guī)律和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求的科學(xué)管理制度，將學(xué)生的行為納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道上來，以養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣、人文素質(zhì)等。

3．實(shí)踐性。我國高校教育重理論教育輕實(shí)踐養(yǎng)成仍然十分普遍，獨(dú)立學(xué)院教研基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，資金投入不夠，往往忽略或輕視養(yǎng)成實(shí)踐教育。而養(yǎng)成教育是以實(shí)踐為基礎(chǔ)形式，整個(gè)教育過程在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開、發(fā)展、完成、升華。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，都必須在實(shí)踐中進(jìn)行，在實(shí)踐去養(yǎng)成，并在實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn)。養(yǎng)成教育也是一個(gè)長期的教育過程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在不同時(shí)期采取不同措施強(qiáng)化學(xué)生行為養(yǎng)成，把文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)生追求的目標(biāo)和境界，使養(yǎng)成教育由他律到自律。

三、獨(dú)立學(xué)院養(yǎng)成教育的途徑與方法

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑與方

法，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例，學(xué)院主要從齊抓共管，逐步規(guī)范學(xué)生日常行為；教師垂范，給學(xué)生以潛移默化教育；優(yōu)化環(huán)境，建設(shè)養(yǎng)成教育良好氛圍；完善制度，構(gòu)建養(yǎng)成教育內(nèi)容序列等四個(gè)方面。

（一）齊抓共管，逐步規(guī)范學(xué)生日常行為

1.學(xué)生工作部制定規(guī)范，細(xì)化學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容。學(xué)工部深入落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干意見》，以不斷規(guī)范和完善《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院學(xué)生手冊(cè)》和《大學(xué)生日常行為規(guī)范》為切入點(diǎn)，長期規(guī)范學(xué)生平時(shí)儀容和言行舉止。一是通過成立協(xié)會(huì)、英語角、興趣小組、體育俱樂部等組織，加強(qiáng)學(xué)生公德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二是抓好學(xué)生黨員、學(xué)生干部、新生輔導(dǎo)員三支隊(duì)伍建設(shè)，樹立榜樣，團(tuán)結(jié)同學(xué)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，形成良好校園文化。在學(xué)生黨員設(shè)崗定責(zé)活動(dòng)中開設(shè)就業(yè)服務(wù)崗、寢室示范崗等10多個(gè)崗位，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生會(huì)管理。如：學(xué)生會(huì)成立學(xué)習(xí)監(jiān)督小分隊(duì)，對(duì)上課學(xué)生定期檢查、抽查，杜絕遲到、曠課、早退；紀(jì)檢部實(shí)行學(xué)生晚自習(xí)、晨檢早讀和晚檢，抓好紀(jì)律和考勤，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。而針對(duì)大一學(xué)生，學(xué)院還從高年級(jí)中選拔綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，擔(dān)任新生輔導(dǎo)員，充當(dāng)新生班主任的學(xué)生助理角色，對(duì)大一新生的養(yǎng)成教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2．教務(wù)部科學(xué)改革教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育。一是積極開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每年4月份教務(wù)部開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”，提出“把‘學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎’進(jìn)行到底”、“自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)”等口號(hào)。二是對(duì)學(xué)生實(shí)行“全程閱讀”，要求學(xué)生大學(xué)四年從圖書館至少借滿100本圖書，每讀一本撰寫一篇閱讀報(bào)告，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是改革完善《課程考核成績管理辦法》，考試成績和平時(shí)成績各占50％，其中平時(shí)成績包括考勤和平時(shí)各考核項(xiàng)目成績，要求老師對(duì)遲到、早退、曠課，以及學(xué)生穿拖鞋進(jìn)課堂、上課手機(jī)鈴響、擾亂課堂紀(jì)律等行為進(jìn)行倒扣分的處罰，通過課程考核改革加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育。

3．其他部門互相配合，齊抓學(xué)生養(yǎng)成教育。院就業(yè)部門加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)禮儀和職業(yè)道德等教育。院系以開課、講座和報(bào)告等形式，聘請(qǐng)專家教授前來授課，邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生做就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)典型報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)禮儀習(xí)慣和就業(yè)道

德。后勤部門對(duì)宿舍和食堂的安全與穩(wěn)定工作長抓不懈，創(chuàng)建文明和諧校園;

（二）教師垂范，給學(xué)生以潛移默化教育

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。身教是教育者用自身的行為、行動(dòng)示范學(xué)生，達(dá)到教育的目的。學(xué)院要求以教職工規(guī)范的言行作表率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響教育，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的行為及時(shí)糾正，正確引導(dǎo)。

1.對(duì)教職工定期組織“樹師德、孕新風(fēng)”的培訓(xùn)會(huì)和文明禮儀講座，不斷規(guī)范教師從業(yè)行為，嚴(yán)抓教師質(zhì)量，不斷完善《教師日常行為規(guī)范》，建好建優(yōu)教師隊(duì)伍。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍實(shí)行外聘、校聘、院聘相結(jié)合，從嚴(yán)要求教師在思想政治、道德品行、學(xué)術(shù)教風(fēng)方面，以身作則，率先垂范，做到為人師表。同時(shí)，學(xué)院專門聘請(qǐng)資深教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考查和點(diǎn)評(píng)，也對(duì)教師的行為進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，如老師的穿著、儀態(tài)、語言等進(jìn)行規(guī)范。

3.學(xué)院每年12月份開展“教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)月”，集中加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量和行為規(guī)范的提高，起到教育示范作用，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，推動(dòng)教師質(zhì)量的提高。如：2009年12月我院開展以“牢記使命，一切從點(diǎn)滴做起”為主題的“教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)月”，其中有“師生互問，從我做起”，要求上每堂課之前師生之間互相問候等。通過老師帶頭規(guī)范，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

（三）優(yōu)化環(huán)境，建設(shè)養(yǎng)成教育良好氛圍

1.抓好養(yǎng)成教育特色工作。除了堅(jiān)持開展軍事訓(xùn)練活動(dòng)、文明監(jiān)督等常規(guī)教育外，學(xué)院重點(diǎn)做好養(yǎng)成教育的特色工作。第一，豐富“兩課”教育內(nèi)容，尤其是“兩課”實(shí)踐教育。學(xué)院每年組織學(xué)生瞻仰方志敏烈士墓、八一起義紀(jì)念館，邀請(qǐng)方志敏之女方梅女士作“緬懷革命先烈，樹立人生理想”報(bào)告等；創(chuàng)新法制教育形式，邀請(qǐng)法院、派出所等執(zhí)法人員做法制報(bào)告，收看法制宣傳教育片等法制教育活動(dòng)。第二，開設(shè)心理咨詢工作室。學(xué)院聘請(qǐng)心理專家陳忠教授，開展心理咨詢，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生正確的言行觀和健康的心靈。第三，讓養(yǎng)成教育滲透學(xué)生寢室文化建設(shè)中。嚴(yán)格統(tǒng)一起床、就餐、休息等作息時(shí)間，規(guī)定值日制度，積極創(chuàng)建愛護(hù)公物、生活節(jié)儉、節(jié)約用水、安全用電、文明用語、講究衛(wèi)生等寢室文化，提倡和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，不吸煙，不喝酒，不吃零食等良好生活作風(fēng)。

2.豐富養(yǎng)成教育教育形式。學(xué)院豐富養(yǎng)成教育形式，通過喜聞樂見的方式，多方面、多視角營造良好養(yǎng)成氛圍，形成“潤物細(xì)無聲”的佳境，達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為、自管自律、自我成長的目的。第一，學(xué)院實(shí)施以扶貧助學(xué)、愛心幫扶、和諧共建美好環(huán)境為目的的“愛心工程”。如：組織為家庭特困生、天災(zāi)人禍的學(xué)生捐款捐物，定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問和義務(wù)打掃衛(wèi)生;組織學(xué)生開展“我為小樹穿冬衣”、掃除校園白色垃圾等環(huán)?；顒?dòng)。第二，加強(qiáng)陣地建設(shè)。在重點(diǎn)場(chǎng)所，設(shè)立一些有利于學(xué)生養(yǎng)成教育的宣傳標(biāo)語等。

（四）完善制度，構(gòu)建養(yǎng)成教育內(nèi)容序列

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)院發(fā)展實(shí)際，將養(yǎng)成教育內(nèi)容具體化、序列化，有助于加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和可接受性，避免脫離學(xué)生實(shí)際，克服教育簡單化現(xiàn)象。把養(yǎng)成教育要求與教育內(nèi)容按學(xué)年劃分，每個(gè)學(xué)年各有側(cè)重點(diǎn)，逐步提高。如：大一開展入學(xué)教育，在新生班中開展新生入學(xué)教育，包括環(huán)境適應(yīng)、軍訓(xùn)、愛國主義教育、思想教育；大二開展自我教育，包括大學(xué)生涯規(guī)劃、青春期教育、熱愛專業(yè)教育、集體主義教育、理想信念教育；大三開展職業(yè)教育，包括開設(shè)職業(yè)教育課、大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育、擇業(yè)心理教育；大四開展創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育，包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育、就業(yè)技巧指導(dǎo)、勞動(dòng)法規(guī)教育等。在每學(xué)年的日常管理和教學(xué)中，將養(yǎng)成教育在常規(guī)管理中內(nèi)化為一種自覺的行為，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和從業(yè)要求，綜合分析自我和職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和集體主義精神，懂得個(gè)人與集體、個(gè)人與企業(yè)、企業(yè)與社會(huì)的正確關(guān)系，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定專業(yè)知識(shí)和技能又具有不怕困難、勇于探索、勇于創(chuàng)新品質(zhì)。

總之，大學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，需要家長、學(xué)校、社會(huì)一起來關(guān)注，有針對(duì)性地開展養(yǎng)成教育，共同努力把學(xué)生引導(dǎo)好、養(yǎng)育好，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更快更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央、國務(wù)院:關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15（1）.[2] 楊建梅.中等職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育問題與對(duì)策研究――以石家莊市信息管理學(xué)校為個(gè)案[D].河北師范大學(xué)，2007(8).[3] 王旭輝，張向紅.再議大學(xué)生養(yǎng)成教育的問題[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007（11）.[4] 田愛民，胡濱，董偉英.論加強(qiáng)大學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(6).[5] 賀良，周敏.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的表現(xiàn)與原因分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008

（3）.[6] 胡江.養(yǎng)成教育在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐與思考[J].時(shí)代教育，2008（5）.[7] 李偉華，那日松.應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2009

（8）.作者簡介：鐘根佐，1979.12，男，江西宜春，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，助教，現(xiàn)任人文與藝術(shù)系辦主任，管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，主要研究高校學(xué)生管理；

聯(lián)系方式：***；

電子郵箱：wanggunzi@tom.com ；

通信地址：江西南昌市廬山中大道888號(hào)，330013

第四篇：中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考

中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考

王小東 焦陂職高

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針, 實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變.中等職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè),應(yīng)站在專業(yè)建設(shè)的前沿,本文從職業(yè)學(xué)校專業(yè)課、基礎(chǔ)課及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面對(duì)課程改革進(jìn)行了探討.【關(guān)鍵詞】中職、電子課程、改革

職業(yè)教育是教育的一部分，是不可缺少的環(huán)節(jié)。加快經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培養(yǎng)人才是的首要的就是職業(yè)教育，打好基礎(chǔ)更在于中職教育?，F(xiàn)在，中等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深入進(jìn)行，要實(shí)施課程改革，首先改革的思路要對(duì)，不然毫無改革的意義，其次找準(zhǔn)改革方向、并且要理順改革主線。社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀決定了培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，如何設(shè)置課程是一個(gè)重點(diǎn)問題，當(dāng)然我們應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，從而可以理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，不斷地 完善。

一、當(dāng)今的中職電子類的課程有些弊端

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校一般是招收的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，很難適應(yīng)較高的課程設(shè)置，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能課這三個(gè)層次，課程安排上采用按照專業(yè)體系和通用要求設(shè)置課程。這種課程設(shè)置重視理論傳授，較大的時(shí)間比重傾斜于基本文化課，不適應(yīng)中職的培養(yǎng)目標(biāo)是技能為本位的職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會(huì)需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也 脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)科體系的安排較為嚴(yán)重。這樣的課程安排往往重視的是知識(shí)的嚴(yán)

密性，嚴(yán)格地按照知識(shí)的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識(shí)的傳授。這樣的安排對(duì)于高校生也許沒有問題，但這絕不適合中職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對(duì)中職學(xué)生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的專業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2．動(dòng)手操作的能力課程設(shè)置缺乏。中職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置和高職院校的課程設(shè)置沒什么區(qū)別，可以說是高職的教材的簡化版本。從有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不 簡,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與 后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相 應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的***題不變，已跟不上時(shí)代的要求。掌握裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等方面的技能 對(duì)中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。從而讓學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)去實(shí)踐，那么由于實(shí)踐能力很難提高導(dǎo)致了無法適應(yīng)企業(yè)的方式及環(huán)境，就會(huì)有一定的惡性循環(huán)出現(xiàn)。

3．教學(xué)方法沒能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明 才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法 和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生 充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點(diǎn)興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往 是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進(jìn)行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫工藝文件，設(shè)計(jì)工藝流程，改進(jìn)工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學(xué)條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1．中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用、用得上”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng) 調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

2．考試方式多采用閉卷 筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了 怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試 默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌 握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和 他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考 試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

3．在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化 改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧線程模塊和框架模塊教學(xué)的 方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá) 到教學(xué)目的。在理論教學(xué)上堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué) 方面，堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以 必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?“刪、并、增、改”，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了 調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過。不過，這需 要專業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危 險(xiǎn)。

4．以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培 養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)手段 利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味 教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以 跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所

涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象用、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增 強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程設(shè)置的改革實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施 了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了 新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作 崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置

1．采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修 課程這三個(gè)層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)化精研 學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2．改變考核方法 對(duì)于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課 的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié) 合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方 式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求 學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部 操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手 段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能 力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免“一份 試卷定成敗”的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我 們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。

3．專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進(jìn)的方式展 開。在保證理論設(shè)計(jì)方面夠用于技能實(shí)施的條件下，加強(qiáng)了 裝配和維修等課程，并開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品 裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4．國家現(xiàn)在已經(jīng)啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，說明國 家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了我國中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中的不足。這為各個(gè)學(xué) 校提供新思想、新方法提供了平臺(tái)。很多學(xué)校的專業(yè)教師得到了培訓(xùn)，充實(shí)了現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)校的電子技術(shù)教育 有了樣板。開啟

了生產(chǎn)工藝、理論教學(xué)的銜接。電子技術(shù)是一門實(shí)用 技術(shù)，要將這門技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手 段。

5．考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級(jí)工考核和考前培訓(xùn)安 排在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既拿到畢業(yè)證書又拿到等級(jí)工證書。把等級(jí)工考前培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，第四學(xué)期考中級(jí)維修電工和中級(jí)儀表工，以及中級(jí)電器和通訊維修工。

6．專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品。無論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子 產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目 標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類別區(qū)分。在這些課程的框 架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選 擇了彩色電視機(jī)的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會(huì)義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會(huì)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

7．實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計(jì)劃中課程還是按照課進(jìn)行設(shè)置，但是在安排課 程時(shí)已考慮到在所有專業(yè)課上要實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)，所以 已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了有利于實(shí)施項(xiàng)目課程的統(tǒng)整，這使得專業(yè) 課都可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)施中根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實(shí)有效。教師上課時(shí)按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目編排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施工學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置 問題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。學(xué)生是主體，學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求是我們的第一目標(biāo)，我們?cè)?課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也有一定的反思；電子技術(shù)是一門實(shí)用 技術(shù)，要將這門技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革的探索和實(shí)踐麻城中職

[2] 淺談中職電子技術(shù)課程教學(xué)改革

[3] 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐

第五篇：基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語文案例教學(xué)模式的思考與探索

基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語文案例教學(xué)模式的思考與探

索

摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵，以及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行了闡釋，對(duì)案例教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用模式作了實(shí)踐探索，旨在提高中職生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：語文；案例教學(xué)；職業(yè)能力；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）05-0052-03

一、問題的提出

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是中心，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位。中職生對(duì)這種“灌輸式”教學(xué)模式已是“至今已覺不新鮮”，而這又與中職生好動(dòng)、喜操作的學(xué)習(xí)心理相違背，長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，極大影響教學(xué)效果。案例教學(xué)法的引入，將打破教學(xué)模式陳舊、單一的局面，給學(xué)生以教學(xué)上的新鮮感，同時(shí)通過案例這種媒介，安排學(xué)生可操作可探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）案例教學(xué)法的引入是對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的新要求的呼應(yīng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展，市場(chǎng)急需大量的實(shí)用型人才，這給中等職業(yè)教育帶來發(fā)展的機(jī)遇。然而，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，導(dǎo)致技術(shù)型人才急缺，卻又因?yàn)槭袌?chǎng)的要求或是中職生的就業(yè)心理等方面的原因，就業(yè)難、招工難的現(xiàn)象仍然普遍存在?；谶@一現(xiàn)狀，教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（2009年1月）中明確提出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！庇纱丝梢?，我們的教學(xué)必須改變以適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求――能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的技術(shù)型實(shí)用人才。案例教學(xué)法兼顧知識(shí)與能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，成了語文教學(xué)界的新寵。

（二）中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀呼喚更優(yōu)秀的教學(xué)方式

語文學(xué)科是工具性和思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但是，由于部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重“一技之長”，加上學(xué)生對(duì)語文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生忽視語文甚至不愿學(xué)習(xí)語文，語文課程逐漸被邊緣化，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因而尋求更優(yōu)而有效的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂，在充實(shí)自己的同時(shí)，也對(duì)自己的就業(yè)有所幫助，這成為語文老師的教學(xué)努力方向。案例教學(xué)法是一種開放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，通過操作獲取知識(shí)與能力，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。

（三）中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才，除了要求學(xué)生掌握崗位所需的技術(shù)技能外，書面表達(dá)能力以及面向社會(huì)的實(shí)用口語能力也是必須的。語文能力是職業(yè)能力的具體表現(xiàn)形式，是職業(yè)能力形成的必備條件。教師可通過案例，賦予學(xué)生真實(shí)或近似于真實(shí)的工作情境，互助協(xié)作完成工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

二、概念界定

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（case method），又稱為范例教學(xué)法。它最早可追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但它真正作為一種成熟和系統(tǒng)的教學(xué)方法，卻是1870年在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院興起并逐步發(fā)展起來的。對(duì)于案例教學(xué)法的界定，學(xué)者們各有側(cè)重，但他們都共通地肯定案例是教學(xué)的媒介，通過這種媒介，學(xué)生對(duì)之進(jìn)行討論、總結(jié)，以獲得知識(shí)和技能。為此，我們把案例教學(xué)定義為：圍繞一定的教育目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，把實(shí)際教育過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、思考和討論，進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，提高獨(dú)立分析和解決問題能力的教學(xué)方法。

（二）能力

能力，通常是指順利地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征的總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱：“能力是一個(gè)人知識(shí)、技能與智力三位一體的合金?！闭Z文是人類活動(dòng)的重要交際工具，也是人類文化的重要組成部分。語文能力不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融人社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文應(yīng)用能力是個(gè)體正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

（三）職業(yè)能力

職業(yè)活動(dòng)所必需的能力稱為職業(yè)能力。它一般分為三大部分：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。進(jìn)入21世紀(jì)后，技術(shù)與工藝的變化導(dǎo)致了工作組織的變化，僅僅培養(yǎng)學(xué)生具體崗位（群）的技能的職業(yè)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的變化，因此，要想使學(xué)生將來能適應(yīng)并勝任新的工作、新的任務(wù)和新的環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育就必須讓學(xué)生獲得一種非常有價(jià)值的與人的綜合素質(zhì)有關(guān)的能力――核心能力。核心能力是否具備是勞動(dòng)者能否勝任崗位的重要因素。

基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語文案例教學(xué)模式的思考與探索

三、中職語文案例教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

對(duì)于中職生來說，他們大部分時(shí)間是在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)驗(yàn)。而由于辦學(xué)規(guī)?；蚴墙ㄔO(shè)資金等原因，有相當(dāng)一部分的中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是不足的，他們的學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主。即便學(xué)校會(huì)安排學(xué)習(xí)見習(xí)或進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，讓他們親身接觸職業(yè)生活，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)仍然相當(dāng)缺乏。因此，案例教學(xué)法的使用能力稍稍彌補(bǔ)了這一方面的不足。優(yōu)質(zhì)的案例是教學(xué)的重要資源，它對(duì)于學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)是具有重要啟發(fā)作用的。

傳統(tǒng)的語文教師，是“傳道授業(yè)解惑”者，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全看接受知識(shí)的多與少。盡管在實(shí)踐教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地接受知識(shí)，語文教師使用案例、例子進(jìn)行教學(xué)的情況常見，但一般是以案例分析或案例鑒賞居多，而這并非都是案例教學(xué)法。例子教學(xué)仍然是教師講，學(xué)生聽。筆者提出的案例教學(xué)模式則是另一種性質(zhì)的教學(xué)形式。它打破了傳統(tǒng)的教師前面導(dǎo)，學(xué)生跟著走的教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究、體驗(yàn)為主，有效地將課堂與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上掌握及運(yùn)用職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)能力，真正做到從做中學(xué)。

四、中職語文案例教學(xué)模式的構(gòu)建及其特點(diǎn)

（一）中職語文案例教學(xué)的模式構(gòu)建

“模式”一詞來源于英文model，一般是指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間一種可操作性的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。語文案例教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師提供案例來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過組織學(xué)生閱讀、討論等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力和合作意識(shí)，加深對(duì)基本原理和概念的理解的一種教學(xué)模式。其在具體的教學(xué)過程中的程序主要有以下環(huán)節(jié)：

構(gòu)建語文案例教學(xué)模式的階段說明：

1.課前準(zhǔn)備

首先，教師遵循以優(yōu)帶差的原則，協(xié)調(diào)學(xué)生分組，以5～7人為一小組，務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后布置具體任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要梳理相關(guān)知識(shí)，如學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則及要求等。

2.案例呈現(xiàn)

（1）案例的呈現(xiàn)是教育者通過語言、視頻或音頻等形式將案例內(nèi)容告知受教育者的行為。在表述中要注意以下問題：①把握好案例引入的時(shí)機(jī)。案例服務(wù)于說理，應(yīng)當(dāng)根據(jù)說理的需要適時(shí)引入案例。②案例導(dǎo)入。上課伊始，巧設(shè)案例，提出問題，能大大刺激學(xué)生的求知欲。③案例例證。在講授理論中，引入案例。④案例總結(jié)。理論講授結(jié)束，引入案例，總結(jié)所授知識(shí)。

（2）案例表述時(shí)要做好“中立者”的角色。案例表述是對(duì)案例事實(shí)的再現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)忠于事實(shí)，運(yùn)用記敘和說明方式表述案例，教師不可在案例表述階段添加議論性評(píng)述，否則要么誤導(dǎo)學(xué)生，要么使得案例過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生的疑問，起不到案例教學(xué)的效果。

3.案例討論與總結(jié)

討論是案例教學(xué)的核心部分。分析案例的過程是師生互動(dòng)的過程，是將案例與教學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來的過程，教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控，既要給學(xué)生充分討論的時(shí)間，又要注意控制時(shí)間。而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，大膽思考并積極參加討論，對(duì)問題的解決提出自己的意見。

4.反思與評(píng)價(jià)

這是對(duì)案例學(xué)習(xí)的概括與提升的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在分析、討論案例中的成績和不足，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。此后學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身與小組成果的體驗(yàn)過程進(jìn)行反思。

（1）各小組成員針對(duì)自身及組員的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，教師可針對(duì)各小組的討論結(jié)果在內(nèi)容上的可取之處與不足之處，以及小組活動(dòng)時(shí)的觀察給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

（2）各小組根據(jù)自身的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反思，書寫學(xué)習(xí)反思。

5.拓展與延伸

教師對(duì)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)再次強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，由案例教學(xué)的具體教學(xué)程序，我們看到案例教學(xué)過程就是一個(gè)對(duì)案例進(jìn)行探究的過程：教師設(shè)計(jì)或選擇案例投放給學(xué)生，學(xué)生通過自主探究、體驗(yàn)，獲取知識(shí)與技能，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的平衡中，因?yàn)樘骄慷a(chǎn)生不平衡，最后走向平衡。

（二）中職語文案例教學(xué)模式構(gòu)建的特點(diǎn)

1.切合中職生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)中職生的語文基礎(chǔ)薄弱，語文學(xué)習(xí)的挫折感較強(qiáng)，但是他們的好勝心強(qiáng)烈，動(dòng)手能力也較強(qiáng)。中職語文案例教學(xué)模式就基于此而建立，案例教學(xué)具有開放與動(dòng)態(tài)這兩個(gè)特點(diǎn)，能賦予學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的場(chǎng)面，激發(fā)他們的好奇心與好勝心去解決問題。同時(shí)由于案例學(xué)習(xí)的合作性與語文教學(xué)的中職特色，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，分工進(jìn)行操作，發(fā)展智能并根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提升專業(yè)技能。

2.立足于學(xué)生就業(yè)與成長的需要

因?yàn)槁殬I(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)和中職語文教師的使命，語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與形成職業(yè)能力的基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須立足于學(xué)生就業(yè)與成長的需要。語文案例教學(xué)要求語文教師運(yùn)用案例，尋找語文教學(xué)和專業(yè)元素的交叉點(diǎn)，架設(shè)語文課與專業(yè)課的橋梁，甚至帶領(lǐng)學(xué)生嘗試走出教室，在模擬或是真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，提升專業(yè)技能與綜合職業(yè)能力，使學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展。

五、基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語文案例教學(xué)模式的應(yīng)用舉例

（一）模式構(gòu)建的目的

《中職語文教學(xué)新大綱》對(duì)中職生提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的信息”和“閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會(huì)、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)”的要求。而對(duì)于中職生來說，與他們切身相關(guān)并關(guān)注的信息是與自身專業(yè)相關(guān)的信息。以案例教學(xué)法培養(yǎng)中職生搜集和處理信息能力的教學(xué)模式，是通過教師呈現(xiàn)的案例，了解到職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，并在教師設(shè)計(jì)的職業(yè)行為引領(lǐng)下，收集與本次職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，做好有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、能力的積累，以專業(yè)知識(shí)為載體，捕獲職業(yè)活動(dòng)所需的有效信息，以達(dá)到同時(shí)提高語文能力和專業(yè)技能的目的。

（二）模式構(gòu)建的形式與應(yīng)用實(shí)例

語文教學(xué)的過程就是輸出、接收、運(yùn)用語文信息的過程，也就是語文信息傳遞、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造的過程。利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作全方面的分析，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)論。在教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是以以下形式存在的：

筆者在進(jìn)行人教版《語文》上冊(cè)的口語交際活動(dòng)“介紹”的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)與提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生搜集和處理信息與口語表達(dá)能力，我們把課堂從教室移到了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，要求學(xué)生以小組合作的方式搜集資料，敘述當(dāng)今社會(huì)機(jī)電一體化設(shè)備的發(fā)展情況，要求學(xué)生根據(jù)資料，完成一份經(jīng)小組討論提煉后，有創(chuàng)新主題的手抄報(bào)并口語介紹主要內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生了解到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與分析處理相關(guān)信息，提升綜合職業(yè)能力能力。具體的教學(xué)過程如下所示：

第一步：案例呈現(xiàn)，視頻播放。

啟發(fā)提問：當(dāng)今機(jī)電一體化工業(yè)的發(fā)展情況如何？案例告訴我們機(jī)電一體化工業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)如何？

第二步：說一說你所熟知的機(jī)電一體化設(shè)備。（后教師說明課堂要求）

第三步：以小組為單位，討論確定小組合作的主題。

第四步：利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和歸類，完成一份手抄報(bào)或演示文稿。

第五步：各小組派代表介紹設(shè)備概況及特點(diǎn)。

第六步：評(píng)價(jià)與總結(jié)。

（三）模式構(gòu)建的教學(xué)反思

（1）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)場(chǎng)所，以案例作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，給予學(xué)生新鮮感，可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）語文教師缺少專業(yè)知識(shí)背景，職業(yè)情境設(shè)計(jì)的難度較大，且需對(duì)專業(yè)知識(shí)與語文知識(shí)的接軌進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生自制力的要求。中職學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，對(duì)電腦的操作能力較差，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇心甚強(qiáng)。加上部分學(xué)生是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“問題學(xué)生”，因而，使用網(wǎng)絡(luò)教室時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生自制力的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)。

總之，利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作全方面的分析，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]于忠海.案例教學(xué)應(yīng)用于新課程的價(jià)值與實(shí)施策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（4）.[2]李忠如.試論課堂教學(xué)案例的基本理論和實(shí)踐[J].教育理論實(shí)踐與研究，2001（4）.[3]黃晶晶.“案例教學(xué)法”運(yùn)用中存在的問題及對(duì)策[J].教壇廣角，2005（1）.[4]鄭金洲.案例教學(xué)法：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2002（7）.[5]周新華.案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，2002（3）.責(zé)任編輯陳春陽