第一篇：中小學(xué)培訓(xùn)思考題4

【案例4】

有人說(shuō)：“班主任的工作是‘上面千條線(xiàn)，下面一根針’苦不堪言”；有人說(shuō)：“班主任是學(xué)生記憶中最鮮亮的那個(gè)人，幾經(jīng)歲月銘記于心”；也有人說(shuō)：“班主任是園丁，修修剪剪，剪出滿(mǎn)園春色”；還有人說(shuō)：“班主任是牽牛花的藤蔓和花兒一起攀登”??！

問(wèn)題：

請(qǐng)根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上文，談?wù)勀鷮?duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。

用心做好班主任工作

自到教研室工作后，這兩年不從干班主任了。告別班主任這項(xiàng)工作，有機(jī)會(huì)對(duì)自己從事了十多年的班主任工作進(jìn)行反思、總結(jié)、沉淀，面對(duì)自己走過(guò)坎坷的道路，心中充滿(mǎn)了酸甜苦辣。剛開(kāi)始擔(dān)任班主任工作的幾年，花費(fèi)的時(shí)間不少，耗費(fèi)的心思不少，不會(huì)組織學(xué)生，不會(huì)充分利用班干部，不會(huì)寓教育于管理之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，遇到學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不進(jìn)行冷靜分析、深刻思考，遇事急噪，對(duì)學(xué)生脾氣暴躁，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立，真是出力不少，而班級(jí)的各項(xiàng)工作仍不達(dá)到學(xué)校和自己的理想狀態(tài)。隨著班主任工作時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)校不斷對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也時(shí)刻注意虛心向其他班主任學(xué)習(xí)，工作經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，所管理的班級(jí)越來(lái)越順手，班級(jí)的各項(xiàng)工作越來(lái)越向著自己的意愿發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)后來(lái)幾年的班主任工作確實(shí)取得了一定的成績(jī)，所負(fù)責(zé)的班環(huán)境整潔衛(wèi)生、學(xué)生間的關(guān)系和諧溫馨，學(xué)風(fēng)濃、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生們有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)的凝聚力特別強(qiáng)，最后的班級(jí)高考成績(jī)也比較理想。

回顧這段歷程，我覺(jué)得如果把學(xué)生看作衛(wèi)星、飛船，班主任就是發(fā)射衛(wèi)星、飛船用的長(zhǎng)征系列火箭，班主任工作應(yīng)是學(xué)生人生旅途的助推器和加速器。要使這“火箭”質(zhì)量過(guò)硬，必須做到八個(gè)“用心”：

一、用心充實(shí)自己

做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；三要向?qū)W生學(xué)習(xí)，現(xiàn)今各種信息傳播渠道暢通，好多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道的多，要求我們班主任虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這不僅是我們自身的需要，而且通過(guò)我們虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度去影響學(xué)生，去告訴學(xué)生學(xué)無(wú)止境，人生的主旋律就是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)取；四要做中學(xué)、學(xué)中做，班主任應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識(shí)劇增的時(shí)代，面臨改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，需要我們班主任及時(shí)、自覺(jué)、自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，增加和更新自己的觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)根底后在教育學(xué)生的過(guò)程中，才會(huì)言之有物，充滿(mǎn)自信，從而引起學(xué)生的共鳴，不至于出現(xiàn)學(xué)生從厭煩空洞乏味的說(shuō)教到厭煩老師本身的局面。

二、用心呵護(hù)學(xué)生

農(nóng)民在田野里對(duì)弱勢(shì)禾苗時(shí)刻注意多追肥、多澆水，對(duì)長(zhǎng)勢(shì)旺的禾苗注意打杈、滅蟲(chóng)，真實(shí)呵護(hù)備至。班主任工作何嘗不是這樣？班主任要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生施以不同的愛(ài)的表達(dá)方式。①對(duì)優(yōu)秀生班主任往往忽視對(duì)其教育，而恰恰是這種忽視，使一些優(yōu)秀生自身存在的缺點(diǎn)（如優(yōu)越感強(qiáng)、耐性差、驕嬌之氣較明顯等）不斷擴(kuò)大，無(wú)法發(fā)揮優(yōu)秀

生應(yīng)有的模范榜樣作用。也就缺少了集體建設(shè)應(yīng)有的凝聚力，因此對(duì)于優(yōu)秀生在德、智、體等方面應(yīng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，使之成為真正的全面發(fā)展的優(yōu)秀生，成為班集體建設(shè)的領(lǐng)頭羊。②差生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，組織紀(jì)律差。在心理上則較敏感、自卑，容易與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，差生特別是差生群體的存在不利于班級(jí)正確輿論，良好班風(fēng)的形成，不利于班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展，因此，班主任在愛(ài)優(yōu)秀生的同時(shí)，還要愛(ài)差生，與他們建立起一種亦師亦友的良好關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，糾正差生身上的缺點(diǎn)就容易多了。③對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生要時(shí)刻關(guān)心他們的生活，尤其關(guān)注這些學(xué)生每學(xué)期開(kāi)學(xué)交費(fèi)時(shí)的精神狀態(tài)，幫助他們想辦法，克服困難，及時(shí)做好他們的思想工作，讓他們明白，困難挫折是人生的寶貴財(cái)富，戰(zhàn)勝困難挫折，你就成為強(qiáng)者。④對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的學(xué)生，讓他們清楚，優(yōu)越的生活是父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，明天更美好的生活尚須自己去努力。

三、用心對(duì)待學(xué)生

用心對(duì)待學(xué)生，必須平等民主地對(duì)待學(xué)生，對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論。

平等地對(duì)待學(xué)生就要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，班主任時(shí)刻要以學(xué)生的事跡感動(dòng)自己，并將這心態(tài)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班主任是何等的重視他們的進(jìn)步。

平等地對(duì)待學(xué)生不僅班主任要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也是班主任和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。班主任真正走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到餐廳中去，到宿舍中去，與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

平等對(duì)待學(xué)生，班主任不能有家長(zhǎng)的專(zhuān)制作風(fēng)，要倡導(dǎo)班級(jí)的民主氣氛。在班級(jí)各種規(guī)章制度，制定時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生的建議，多征求學(xué)生們的意見(jiàn)，必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意，才能順利實(shí)施。努力倡導(dǎo)人人參與班級(jí)管理的風(fēng)尚，形成班級(jí)中事事有人管，人人有事管的局面。

四、用心培養(yǎng)規(guī)范

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和健身習(xí)慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)作為班級(jí)管理的中心工作。為此要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何制定（每天、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年）的計(jì)劃，如何從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)全過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行“五個(gè)一”的學(xué)習(xí)，即訂一個(gè)計(jì)劃、讀一篇文章、記一個(gè)英語(yǔ)單詞、積累一道好題、睡前作一次反省等。培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣和健身習(xí)慣要與提高學(xué)生的成績(jī)緊密結(jié)合，向?qū)W生講明白良好的生活習(xí)慣和健身習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提和保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的的生活習(xí)慣就靠班主任的不斷滲透及影響，從教會(huì)學(xué)生如何飲食、如何高效休息到如何高效鍛煉。

五、用心創(chuàng)設(shè)環(huán)境

首先，班主任要對(duì)教室、宿舍的衛(wèi)生、物品的擺放有明確的要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔衛(wèi)生的環(huán)境；其次班主任要營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)的文化氛圍。關(guān)于教室、宿舍文化的布置，班主任是總設(shè)計(jì)師，布置時(shí)要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下，班級(jí)文化是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，布置時(shí)盡量注意不要分散學(xué)生的課堂聽(tīng)課精力。

六、用心協(xié)調(diào)關(guān)系

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科任老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺(jué)、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬科任老師的良好班風(fēng)逐步形成?？迫卫蠋煂?duì)班級(jí)工作也開(kāi)始關(guān)心和支持，從而推動(dòng)了班級(jí)工作。

其次，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)校與自己交流、家訪(fǎng)等各種手段了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，因人而宜的進(jìn)行教育。如探家前、放假前教育學(xué)生回家?guī)透改父梢稽c(diǎn)家務(wù)活、親身感受父母的辛苦，及時(shí)向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的各種表現(xiàn)等。

再次，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生明白能再一班共同學(xué)習(xí)生活三年是一種緣分，“同學(xué)”這種關(guān)系是純潔的、相互的、也是永衡的，不以你與個(gè)別同學(xué)的關(guān)系的好壞而改變。教會(huì)成績(jī)好的學(xué)生如何去對(duì)待成績(jī)暫時(shí)差的學(xué)生，如何去幫助他們，共同進(jìn)步；表現(xiàn)差的學(xué)生怎樣以表現(xiàn)好的的學(xué)生為榜樣，如何去縮小差距以至于迎頭趕上他們；當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)要利用這個(gè)時(shí)機(jī)教會(huì)學(xué)生如何嚴(yán)于律己、寬以待人。

七、用心管理學(xué)生

班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時(shí)機(jī)，想法設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，將壞事變好事；另外班主任是學(xué)校各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)的貫徹者、落實(shí)者，但班主任再執(zhí)行時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行合理的補(bǔ)充與調(diào)整。

八、用心激勵(lì)學(xué)生

班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心、處處用心，捕捉時(shí)機(jī)、選準(zhǔn)火候地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，要將宣誓活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。為此，一是要留心國(guó)家大事，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年的紀(jì)念活動(dòng)、神州五號(hào)、六號(hào)載人飛船成功發(fā)射、順利返回等大事，都可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并將這熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掀起班級(jí)的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如借助學(xué)校的舉行的校慶活動(dòng)，可以“今天我以母校為榮、明朝母校以我自豪”、“再過(guò)十年二十年三十年我將以怎樣的身份參加母校的校慶”開(kāi)展一系列的主題班會(huì)，如借參加北大夏令營(yíng)、外出踏青、趴山等活動(dòng)適時(shí)開(kāi)展教育活動(dòng)。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如開(kāi)學(xué)學(xué)生的交費(fèi)、家長(zhǎng)探望學(xué)生等。四是以班主任自身的一些（與自己同學(xué)的交往、與往屆畢業(yè)生）交往及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要想辦法設(shè)計(jì)活動(dòng)，想點(diǎn)子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在高中艱苦的學(xué)習(xí)生活中真正燃燒激情。

第二篇：中小學(xué)教師思考題

中小學(xué)教師思考題

第一次作業(yè)

（初級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答1、2、3、4題；高級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答3、4、5、6題。）

1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題。

2.基礎(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的核心思想是什么？

3.如何理解學(xué)生的心理發(fā)展？

4.請(qǐng)你結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勣r(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的困難，及可以嘗試解決的方法。

5.案例題：

江蘇省蘇州市某省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在接受教育研究者訪(fǎng)談時(shí)說(shuō)：“實(shí)事求是說(shuō)，教研活動(dòng)主要借助學(xué)校行政的力量，主要搞的是常規(guī)的項(xiàng)目。如果沒(méi)有學(xué)校的規(guī)定，老師自發(fā)的相互聽(tīng)課一般不大會(huì)有。你想，一個(gè)人在教室里上課，一方小天地，來(lái)了個(gè)外人，多不自在。對(duì)于去聽(tīng)別人課的老師也不自在，平常上課，哪會(huì)像公開(kāi)課那么精彩，難免會(huì)有尷尬，被自己撞見(jiàn)多不好意思。大家有這樣一種心理，都是同事，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，所以最好還是各歸各。”

請(qǐng)結(jié)合案例從形式或者內(nèi)容的層面剖析當(dāng)今基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教師文化的現(xiàn)實(shí)。

6.案例題：

上海市郊農(nóng)村的一個(gè)九年一貫制學(xué)校，有一個(gè)“青蘭工程”，該校有一個(gè)老師說(shuō)：“這工程只是個(gè)樣子，師父不愿教，徒弟就只能自學(xué)。其實(shí)，老教師不愿帶新教師也是有苦衷的。一個(gè)物理老教師帶了個(gè)徒弟，兩人一開(kāi)始關(guān)系挺好的，徒弟經(jīng)常去聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n，然后自己再去上。結(jié)果成績(jī)比師父考得好，師父就不滿(mǎn)意了。他經(jīng)常給人家說(shuō)：‘我有時(shí)候要辛辛苦苦算一個(gè)下午才能弄清一個(gè)問(wèn)題，被他（徒弟）一聽(tīng)就去講給學(xué)生，簡(jiǎn)直不勞而獲嘛!’后來(lái)徒弟如果提出要聽(tīng)課，師父往往要找個(gè)借口就不讓進(jìn)教室了，實(shí)在擋不住師傅就不講課，讓學(xué)生做題。”

以上案例反映的是教師文化建設(shè)中哪種策略面臨的現(xiàn)實(shí)難題，你認(rèn)為怎樣做可以克服這一難題，并結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際談一談如何進(jìn)行教師文化建設(shè)。

第三篇：中小學(xué)教師思考題

中小學(xué)教師思考題

第一次作業(yè)

（初級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答1、2、3、4題；高級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答3、4、5、6題。）

1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題。

2.基礎(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的核心思想是什么？

3.如何理解學(xué)生的心理發(fā)展？

4.請(qǐng)你結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勣r(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的困難，及可以嘗試解決的方法。

5.案例題：

江蘇省蘇州市某省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在接受教育研究者訪(fǎng)談時(shí)說(shuō)：“實(shí)事求是說(shuō)，教研活動(dòng)主要借助學(xué)校行政的力量，主要搞的是常規(guī)的項(xiàng)目。如果沒(méi)有學(xué)校的規(guī)定，老師自發(fā)的相互聽(tīng)課一般不大會(huì)有。你想，一個(gè)人在教室里上課，一方小天地，來(lái)了個(gè)外人，多不自在。對(duì)于去聽(tīng)別人課的老師也不自在，平常上課，哪會(huì)像公開(kāi)課那么精彩，難免會(huì)有尷尬，被自己撞見(jiàn)多不好意思。大家有這樣一種心理，都是同事，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，所以最好還是各歸各?！?/p>

請(qǐng)結(jié)合案例從形式或者內(nèi)容的層面剖析當(dāng)今基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教師文化的現(xiàn)實(shí)。

6.案例題：

上海市郊農(nóng)村的一個(gè)九年一貫制學(xué)校，有一個(gè)“青蘭工程”，該校有一個(gè)老師說(shuō)：“這工程只是個(gè)樣子，師父不愿教，徒弟就只能自學(xué)。其實(shí)，老教師不愿帶新教師也是有苦衷的。一個(gè)物理老教師帶了個(gè)徒弟，兩人一開(kāi)始關(guān)系挺好的，徒弟經(jīng)常去聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n，然后自己再去上。結(jié)果成績(jī)比師父考得好，師父就不滿(mǎn)意了。他經(jīng)常給人家說(shuō)：‘我有時(shí)候要辛辛苦苦算一個(gè)下午才能弄清一個(gè)問(wèn)題，被他（徒弟）一聽(tīng)就去講給學(xué)生，簡(jiǎn)直不勞而獲嘛!’后來(lái)徒弟如果提出要聽(tīng)課，師父往往要找個(gè)借口就不讓進(jìn)教室了，實(shí)在擋不住師傅就不講課，讓學(xué)生做題。”

以上案例反映的是教師文化建設(shè)中哪種策略面臨的現(xiàn)實(shí)難題，你認(rèn)為怎樣做可以克服這一難題，并結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際談一談如何進(jìn)行教師文化建設(shè)。

第二次作業(yè)

（供初級(jí)職稱(chēng)學(xué)員使用）

1.結(jié)合新課改，請(qǐng)談?wù)劙l(fā)展性教師評(píng)價(jià)的新趨向。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劵A(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的實(shí)踐現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及解決策略。

3.心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是什么，如何理解？

4.請(qǐng)從你的實(shí)際工作入手，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)家校互動(dòng)提高農(nóng)民工隨遷子女的城市適應(yīng)性。

第四篇：安全培訓(xùn)思考題

思考題

1、現(xiàn)代化安全管理模式和傳統(tǒng)安全管理模式的工作中心分別是什么？

答：現(xiàn)代化安全管理模式的工作中心是危險(xiǎn)源控制；傳統(tǒng)安全管理模式的工作中心是事故管理。

2、傷亡事故分析方法分為哪幾類(lèi)？

答：傷亡事故分析方法分三類(lèi)：個(gè)別案例分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、系統(tǒng)安全分析法。

3、統(tǒng)計(jì)分析法分析結(jié)果表達(dá)方式主要有哪兩種？

答：統(tǒng)計(jì)分析法分析結(jié)果表達(dá)方式主要有分析圖和分析表兩種。

4、《安全生產(chǎn)法》對(duì)企業(yè)安全機(jī)構(gòu)及專(zhuān)職安全管理人員的設(shè)置有何規(guī)定？

答：根據(jù)《安全生產(chǎn)法》第19條規(guī)定：礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員。

前款規(guī)定以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，從業(yè)人員超過(guò)三百人的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員；從業(yè)人員在三百人以下的，應(yīng)當(dāng)配備專(zhuān)職或者兼職的安全生產(chǎn)管理人員，或者委托具有國(guó)家規(guī)定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的工程技術(shù)人員提供安全生產(chǎn)管理服務(wù)。

生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位依照前款規(guī)定委托工程技術(shù)人員提供安全生產(chǎn)管理服務(wù)的，保證安全生產(chǎn)的責(zé)任仍由本單位負(fù)責(zé)。

5、企業(yè)負(fù)責(zé)人在安全方面應(yīng)具備什么能力？

答：必須具備相應(yīng)的安全生產(chǎn)知識(shí)和管理能力，涉及危險(xiǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存的單位負(fù)責(zé)人須經(jīng)考核取得任職資格證。具體標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策和法規(guī)、規(guī)章，履行安全生產(chǎn)職責(zé)，接受安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)的檢查監(jiān)督和主管部門(mén)的安全技術(shù)指導(dǎo)；

（2）熟悉本企業(yè)生產(chǎn)工藝；

（3）熟悉并能運(yùn)用有關(guān)安全管理知識(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)行有效的安全管理，熟練掌握煤氣、氧氣、氫氣等工業(yè)氣體及高溫熔融物的危害及控制技術(shù)，防火滅火及防塵管理技術(shù)；

（4）了解本企業(yè)主要生產(chǎn)設(shè)備、儀器、儀表的性能和安全操作技術(shù)；

（5）了解本行業(yè)各類(lèi)事故的典型案例，掌握本企業(yè)主要事故發(fā)生的規(guī)律，并能組織制定、實(shí)施災(zāi)害預(yù)防和處理計(jì)劃；

（6）具有高中以上文化程度或同等學(xué)歷，有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，身體健康，并能經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)指揮生產(chǎn)。

6、常用的安全檢查表有哪幾種：

答：常用的安全檢查表有三種：危險(xiǎn)控制點(diǎn)檢查表、例行檢查表、巡回檢查表。

7、事故調(diào)查工作的重點(diǎn)有哪些？

答：現(xiàn)場(chǎng)勘察；調(diào)查、詢(xún)問(wèn)；結(jié)合、對(duì)證。

8、控制人為失誤的有效技術(shù)手段有哪些？

答：標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng)。

9、事故應(yīng)急救援預(yù)案策劃包括哪些內(nèi)容？

答：①危險(xiǎn)分析；②資源分析；③法律法規(guī)要求。

10、我國(guó)當(dāng)前推行的安全評(píng)價(jià)有哪幾種？

答：安全預(yù)評(píng)價(jià)、安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)、系統(tǒng)安全管理現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。

11、企業(yè)安全管理規(guī)章制度包括哪一些？

答：安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全管理制度、安全操作規(guī)程。

12、故障樹(shù)的符號(hào)有哪兩類(lèi)？

答：事件符號(hào)、邏輯符號(hào)。

13、傳統(tǒng)安全管理模式能對(duì)危險(xiǎn)源實(shí)施微觀控制嗎？判斷題

答：不能。

14、當(dāng)前為什么要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代安全管理？

答：

1、人的生命價(jià)值提高對(duì)安全工作提出了更高的要求。

2、不少企業(yè)設(shè)備、設(shè)施本質(zhì)安全化狀況不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為：

（1）不少設(shè)備、設(shè)施因投入使用年代久遠(yuǎn)，難于達(dá)到本質(zhì)安全化水平，并且接近甚至超過(guò)使用年限而老化嚴(yán)重，故障頻繁。

（2）近年新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目因“三同時(shí)”管理不善致使投入使用前便先天不足。

（3）企業(yè)對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中存在的危險(xiǎn)因素缺乏系統(tǒng)的發(fā)掘，已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也因資金缺乏等原因未及時(shí)處理。

3、傳統(tǒng)安全管理方式難于落實(shí)企業(yè)對(duì)危險(xiǎn)源實(shí)施微觀控制的要求。

4、企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制須重新明確和落實(shí)。

5、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚出臺(tái)新的安全管理制約機(jī)制。

6、日益嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)要求企業(yè)不斷改進(jìn)安全管理工作。

15、傳統(tǒng)安全管理模式注重管理信息的全面收集和處理嗎？

答：不注重。

16、系統(tǒng)危險(xiǎn)辨識(shí)前對(duì)事故都必須進(jìn)行故障樹(shù)分析嗎？

答：不是。

17、火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)指數(shù)法對(duì)于什么樣的危險(xiǎn)源估計(jì)其影響范圍？

答：“擴(kuò)散型”危險(xiǎn)源。

18、進(jìn)行輔助系統(tǒng)危險(xiǎn)性分析時(shí)應(yīng)注意什么？

答：事故狀態(tài)下滿(mǎn)足本質(zhì)安全要求。

19、安全檢查所發(fā)現(xiàn)的隱患未徹底消除前應(yīng)注意什么？

答：整改前制定，并實(shí)施有效臨時(shí)安全措施。

20、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)控制人為失誤的技術(shù)關(guān)鍵是什么？

答：標(biāo)準(zhǔn)化程序的編制。

21、安全系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？

答：

1、安全系統(tǒng)是一個(gè)自組織反饋控制系統(tǒng)（安全效果是固有危險(xiǎn)與危險(xiǎn)控制能力二者斗爭(zhēng)的結(jié)果）；

2、安全系統(tǒng)是一個(gè)隨機(jī)控制系統(tǒng)（動(dòng)態(tài)特性）；

3、安全系統(tǒng)的管理效果具有累積特性。

22、什么是安全？判斷題

答：安全是指在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中，能將人或物的損失控制在可接受水平的狀態(tài)。如定義為無(wú)事故狀態(tài)則判錯(cuò)。

23、從業(yè)人員有什么安全權(quán)利？

答：①有關(guān)安全生產(chǎn)的知情權(quán)。

②有獲得符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)防護(hù)用品的權(quán)利。

③有對(duì)本單位安全生產(chǎn)工作中存在的問(wèn)題提出批評(píng)、檢舉、控告的權(quán)利。

④有權(quán)拒絕違章指揮和強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)。

24、對(duì)安全操作規(guī)程有哪些要求？

答：（1）符合國(guó)家、行業(yè)的安全規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)。

（2）針對(duì)本單位安全管理實(shí)際，同時(shí)借鑒兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（3）每個(gè)生產(chǎn)崗位都應(yīng)制定相關(guān)的安全操作規(guī)程。生產(chǎn)工人必須遵守安全操作規(guī)程。

（4）內(nèi)容正確、全面，表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了。

（5）具有可操作性。

（6）實(shí)時(shí)修改、完善。

25、三同時(shí)”管理有什么作用？

答：避免生產(chǎn)系統(tǒng)出現(xiàn)先天不足。

26、事故應(yīng)急救援預(yù)案演練中應(yīng)注意什么？

答：

1、演練過(guò)程中應(yīng)盡可能模仿可能的事故過(guò)程，但不能采用真正的危險(xiǎn)狀態(tài)進(jìn)行演練，以避免不必要的傷亡。

2、演練之前應(yīng)對(duì)演練情況進(jìn)行周密的方案策劃。編寫(xiě)情景說(shuō)明書(shū)是方案策劃的主要內(nèi)容。

3、演練之前應(yīng)對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行必要培訓(xùn)，但不應(yīng)將演練場(chǎng)景介紹給應(yīng)急響應(yīng)人員。

4、演練結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和整改。

27、傷亡事故分析結(jié)論優(yōu)劣與否的影響因素有哪些？

答：

1、事故原始資料的準(zhǔn)確性、可比性、完整性；

2、事故分析方法選擇的合理性；

3、事故分析過(guò)程的正確性；

4、分析結(jié)論表達(dá)方式的合理性。

28、什么是危險(xiǎn)模式？

答：危險(xiǎn)源潛在危險(xiǎn)因素及其被誘發(fā)引起事故的觸發(fā)條件，可能引起事故的類(lèi)別及后果。

29、什么是本質(zhì)安全化？

答：指設(shè)備、設(shè)施本身所固有的降低危險(xiǎn)、避免或減少事故損失的能力。

30、事故調(diào)查的工作步驟有哪些？

答：（1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

（2）資料收集。

（3）對(duì)事故當(dāng)事人、在場(chǎng)人員及其他有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查，搜集他們的陳述和證言，了解事故前生產(chǎn)情況，以及發(fā)生事故、發(fā)現(xiàn)事故和搶救事故的情況。

（4）對(duì)與事故的發(fā)生及發(fā)展起重要作用的設(shè)備、設(shè)施、物質(zhì)、材料的危險(xiǎn)狀況進(jìn)行分析。

（5）對(duì)安全管理狀況進(jìn)行調(diào)查、分析。

（6）開(kāi)好事故分析會(huì)并擬定防范措施。

31、制定安全檢查表有什么作用？

答：避免有經(jīng)驗(yàn)的人檢查中的主觀傾向性和片面性，指導(dǎo)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人如何檢查。

32、為什么要進(jìn)行安全教育培訓(xùn)？

答：（1）是提高職工安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)和安全操作技能的必要途徑；

（2）是落實(shí)國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)安全法規(guī)、規(guī)程、制度精神的重要手段；

（3）是掌握和控制生產(chǎn)過(guò)程中的危險(xiǎn)因素，降低職業(yè)危害的需要。

33、從技術(shù)的角度分析，您認(rèn)為當(dāng)前企業(yè)安全管理工作的重點(diǎn)是什么？

答：提高設(shè)備、設(shè)施本質(zhì)安全化狀況；控制危險(xiǎn)因素的觸發(fā)條件。

34、危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng)的內(nèi)容是什么？

答：班組人員預(yù)先分析生產(chǎn)中可能存在的不安全因素，進(jìn)而及時(shí)制定應(yīng)對(duì)措施，以控制危害、保障安全。一般分四步進(jìn)行：發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素、確定危險(xiǎn)源、制定對(duì)策、落實(shí)實(shí)施方案。

第五篇：中小學(xué)教師思考題

中小學(xué)教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答1、2、3、4題，中高級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答3、4、5、6題）

1.簡(jiǎn)述均衡發(fā)展九年義務(wù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題？ 3.試述系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵及其在教育中的應(yīng)用。

系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵：研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績(jī)最好，而中間部分的單詞回憶成績(jī)最差?；诖耍睦韺W(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線(xiàn)”，并將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“系列位置效應(yīng)”。比如，識(shí)記一篇文章，開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分的識(shí)記效果就比中間部分要好。這可能是學(xué)習(xí)材料開(kāi)始部分受到中間部分的干擾，影響了對(duì)開(kāi)始部分的記憶，這種后面內(nèi)容對(duì)前面內(nèi)容的干擾叫做倒攝抑制；結(jié)尾部分受到中間部分的干擾，影響了對(duì)結(jié)尾部分的記憶，這種前面內(nèi)容對(duì)后面內(nèi)容的干擾叫做前攝抑制；中間部分受到開(kāi)始部分和結(jié)尾部分兩部分內(nèi)容的干擾，因而，中間部分記憶效果最差。

在教育中的應(yīng)用：教育者可以根據(jù)系列位置效應(yīng)安排自己的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教師在課堂的開(kāi)始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。

二、學(xué)生要重視一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾。第三，背誦文章、單詞時(shí)變換開(kāi)始位置。

四、每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

五、合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，前后兩段時(shí)間中，要學(xué)習(xí)不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。用好系列位置效應(yīng)，會(huì)給教學(xué)很大的幫助。

4.請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際舉例說(shuō)明班級(jí)文化具有哪些功能。

班級(jí)文化所呈現(xiàn)的不僅是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，更是這個(gè)班級(jí)價(jià)值理念與基礎(chǔ)要素。積極向上的班級(jí)文化，有助于在班級(jí)成員中形成強(qiáng)烈的使命感和持久的驅(qū)動(dòng)力。

1、教育功能，是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的主要特征。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的價(jià)值觀，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在。

2、導(dǎo)向功能，班級(jí)確立了思想觀念及行為方式，置身其中的班級(jí)成員不由自主地被班級(jí)文化精神主導(dǎo)。

3規(guī)范功能，有研究者將其稱(chēng)為班級(jí)文化的制約功能。班級(jí)文化的規(guī)范功能是指班級(jí)文化具有規(guī)范學(xué)生言行的作用。

4激勵(lì)功能，積極向上的班級(jí)文化往往能形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使班級(jí)成員具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

,5凝聚功能，班級(jí)文化具有很強(qiáng)的凝聚力量。例如：文明班級(jí)的評(píng)定，使班級(jí)文化成為班級(jí)成員共同價(jià)值取向，從而產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。

6、協(xié)調(diào)功能，班級(jí)文化的協(xié)調(diào)功能主要體現(xiàn)在對(duì)外協(xié)調(diào)和對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)兩個(gè)方面。7，美育功能，班級(jí)文化在培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)美、鑒賞美和創(chuàng)造美上有著重要影響。例如班級(jí)文化的物質(zhì)層面上，學(xué)生用照片、美術(shù)、手工等作品點(diǎn)綴班級(jí)，使班級(jí)具有豐富的感觀美。

5.分析教師行動(dòng)研究的基本過(guò)程

教師的行動(dòng)研究的過(guò)程包括確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬定方案、實(shí)踐嘗試、反饋評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是帶有研究成分的行動(dòng)。

1．從實(shí)踐中來(lái)：研究問(wèn)題的確定

教育行動(dòng)研究的根本目的是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而選擇和確定研究課題。

2．實(shí)踐嘗試行動(dòng)

這是教育行動(dòng)研究最為關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動(dòng)中，既嘗試可能方案與策略對(duì)于解決問(wèn)題的有效性，也嘗試問(wèn)題的解決改善教育教學(xué)的可能性。

3．反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果

按照研究計(jì)劃有策略地采取了行動(dòng)后，收集行動(dòng)過(guò)程的相關(guān)的資料，以備后續(xù)的反思、改進(jìn)之用。這是教師自己的成果，充滿(mǎn)了教師自己的“行動(dòng)”、“研究”的味道。4．歸納總結(jié)

反思是在行動(dòng)和觀察之后作出的，它既是行動(dòng)的第一個(gè)循環(huán)的結(jié)束，也意味著行動(dòng)研究循環(huán)的開(kāi)始。反思的目的就在于尋求教師行動(dòng)或?qū)嵺`的合理性。

因此，教育行動(dòng)研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)本身充滿(mǎn)了行動(dòng)與研究的色彩，教師的行動(dòng)研究過(guò)程不斷的通過(guò)教師的實(shí)踐、反思、調(diào)整，直到使教育教學(xué)活動(dòng)有新的改進(jìn)。因此，教育熊東研究是一個(gè)開(kāi)放的循環(huán)的過(guò)程，是不間斷的過(guò)程。

6.談?wù)勀銓?duì)課程本質(zhì)的理解。

我對(duì)課程本質(zhì)的理解是：

（一）課程的本真面目——不息的旅程

課程是一個(gè)旅程，是整體的生活經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)人的生活的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺(jué)的主體。

（二）課程的存在方式——故事的敘說(shuō)

將課程視為多種不同的“文本”，通過(guò)“復(fù)雜的多元文本對(duì)話(huà)”達(dá)到課程理解的目的，并通過(guò)說(shuō)故事的方式，積極關(guān)注多元課程中不同意識(shí)型態(tài)領(lǐng)域的聲音。

（三）課程的活力之源——生活的統(tǒng)整 課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)將學(xué)問(wèn)統(tǒng)整到兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中。

（四）課程的精神歸屬——美學(xué)的理解

傳統(tǒng)課程將內(nèi)容與形式分開(kāi)，內(nèi)容是給予的，重要的是傳遞內(nèi)容的形式。

（五）課程的魅力所在——混沌的唱和

后現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)反權(quán)威、去中心；眾聲喧嘩，百花齊放；虛擬與真實(shí)同在，想象和實(shí)景共生；全球化和地方化并存；原版和復(fù)本混淆，原版已經(jīng)消失了。

（六）課程的永生之路——反省和批判

課程領(lǐng)域是文本性的，由相關(guān)連的或個(gè)別的論述組成，需加以理解和解釋?zhuān)接懫湟饬x。更明確地說(shuō)，是在探討經(jīng)由語(yǔ)言表達(dá)的人的社會(huì)關(guān)聯(lián)性。

如何使每個(gè)人質(zhì)疑自己的假定，質(zhì)疑從教授或教師學(xué)到的東西，使課程研究朝向更積極、更有啟發(fā)性的未來(lái)，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。