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      中小學(xué)培訓(xùn)思考題4(含五篇)

      時(shí)間:2019-05-15 15:46:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:中小學(xué)培訓(xùn)思考題4

      【案例4】

      有人說:“班主任的工作是‘上面千條線,下面一根針’苦不堪言”;有人說:“班主任是學(xué)生記憶中最鮮亮的那個(gè)人,幾經(jīng)歲月銘記于心”;也有人說:“班主任是園丁,修修剪剪,剪出滿園春色”;還有人說:“班主任是牽?;ǖ奶俾突▋阂黄鹋实恰??!

      問題:

      請(qǐng)根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合上文,談?wù)勀鷮?duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。

      用心做好班主任工作

      自到教研室工作后,這兩年不從干班主任了。告別班主任這項(xiàng)工作,有機(jī)會(huì)對(duì)自己從事了十多年的班主任工作進(jìn)行反思、總結(jié)、沉淀,面對(duì)自己走過坎坷的道路,心中充滿了酸甜苦辣。剛開始擔(dān)任班主任工作的幾年,花費(fèi)的時(shí)間不少,耗費(fèi)的心思不少,不會(huì)組織學(xué)生,不會(huì)充分利用班干部,不會(huì)寓教育于管理之中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn),遇到學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不進(jìn)行冷靜分析、深刻思考,遇事急噪,對(duì)學(xué)生脾氣暴躁,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立,真是出力不少,而班級(jí)的各項(xiàng)工作仍不達(dá)到學(xué)校和自己的理想狀態(tài)。隨著班主任工作時(shí)間的延長(zhǎng),學(xué)校不斷對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)也時(shí)刻注意虛心向其他班主任學(xué)習(xí),工作經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富,所管理的班級(jí)越來(lái)越順手,班級(jí)的各項(xiàng)工作越來(lái)越向著自己的意愿發(fā)展。應(yīng)該說后來(lái)幾年的班主任工作確實(shí)取得了一定的成績(jī),所負(fù)責(zé)的班環(huán)境整潔衛(wèi)生、學(xué)生間的關(guān)系和諧溫馨,學(xué)風(fēng)濃、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),學(xué)生們有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,班級(jí)的凝聚力特別強(qiáng),最后的班級(jí)高考成績(jī)也比較理想。

      回顧這段歷程,我覺得如果把學(xué)生看作衛(wèi)星、飛船,班主任就是發(fā)射衛(wèi)星、飛船用的長(zhǎng)征系列火箭,班主任工作應(yīng)是學(xué)生人生旅途的助推器和加速器。要使這“火箭”質(zhì)量過硬,必須做到八個(gè)“用心”:

      一、用心充實(shí)自己

      做一個(gè)合格的班主任,必須努力去學(xué)習(xí),不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學(xué),學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段,以及管理藝術(shù);二要向同行去學(xué),要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí);同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短;三要向?qū)W生學(xué)習(xí),現(xiàn)今各種信息傳播渠道暢通,好多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道的多,要求我們班主任虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),這不僅是我們自身的需要,而且通過我們虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度去影響學(xué)生,去告訴學(xué)生學(xué)無(wú)止境,人生的主旋律就是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)?。凰囊鲋袑W(xué)、學(xué)中做,班主任應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí),在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷地改進(jìn)完善,以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。人們常說教師要給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水,特別是今天,我們面臨知識(shí)劇增的時(shí)代,面臨改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì),需要我們班主任及時(shí)、自覺、自主地順應(yīng)時(shí)代潮流,增加和更新自己的觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu),有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)根底后在教育學(xué)生的過程中,才會(huì)言之有物,充滿自信,從而引起學(xué)生的共鳴,不至于出現(xiàn)學(xué)生從厭煩空洞乏味的說教到厭煩老師本身的局面。

      二、用心呵護(hù)學(xué)生

      農(nóng)民在田野里對(duì)弱勢(shì)禾苗時(shí)刻注意多追肥、多澆水,對(duì)長(zhǎng)勢(shì)旺的禾苗注意打杈、滅蟲,真實(shí)呵護(hù)備至。班主任工作何嘗不是這樣?班主任要學(xué)會(huì)愛學(xué)生,對(duì)于不同類型的學(xué)生施以不同的愛的表達(dá)方式。①對(duì)優(yōu)秀生班主任往往忽視對(duì)其教育,而恰恰是這種忽視,使一些優(yōu)秀生自身存在的缺點(diǎn)(如優(yōu)越感強(qiáng)、耐性差、驕嬌之氣較明顯等)不斷擴(kuò)大,無(wú)法發(fā)揮優(yōu)秀

      生應(yīng)有的模范榜樣作用。也就缺少了集體建設(shè)應(yīng)有的凝聚力,因此對(duì)于優(yōu)秀生在德、智、體等方面應(yīng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求,使之成為真正的全面發(fā)展的優(yōu)秀生,成為班集體建設(shè)的領(lǐng)頭羊。②差生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差,行為習(xí)慣差,組織紀(jì)律差。在心理上則較敏感、自卑,容易與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒,差生特別是差生群體的存在不利于班級(jí)正確輿論,良好班風(fēng)的形成,不利于班級(jí)活動(dòng)的正常開展,因此,班主任在愛優(yōu)秀生的同時(shí),還要愛差生,與他們建立起一種亦師亦友的良好關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,糾正差生身上的缺點(diǎn)就容易多了。③對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生要時(shí)刻關(guān)心他們的生活,尤其關(guān)注這些學(xué)生每學(xué)期開學(xué)交費(fèi)時(shí)的精神狀態(tài),幫助他們想辦法,克服困難,及時(shí)做好他們的思想工作,讓他們明白,困難挫折是人生的寶貴財(cái)富,戰(zhàn)勝困難挫折,你就成為強(qiáng)者。④對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的學(xué)生,讓他們清楚,優(yōu)越的生活是父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,明天更美好的生活尚須自己去努力。

      三、用心對(duì)待學(xué)生

      用心對(duì)待學(xué)生,必須平等民主地對(duì)待學(xué)生,對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁,公平對(duì)待,不能有男女之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個(gè)學(xué)生,哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn),全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生,不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。

      平等地對(duì)待學(xué)生就要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng),尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,班主任時(shí)刻要以學(xué)生的事跡感動(dòng)自己,并將這心態(tài)傳染給學(xué)生,讓學(xué)生覺得班主任是何等的重視他們的進(jìn)步。

      平等地對(duì)待學(xué)生不僅班主任要平等地對(duì)待所有的學(xué)生,也是班主任和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度,以學(xué)生的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生,為學(xué)生提供最適合的教育。班主任真正走到學(xué)生中,到學(xué)生休息的課間中去,到餐廳中去,到宿舍中去,與學(xué)生平等交流,營(yíng)造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

      平等對(duì)待學(xué)生,班主任不能有家長(zhǎng)的專制作風(fēng),要倡導(dǎo)班級(jí)的民主氣氛。在班級(jí)各種規(guī)章制度,制定時(shí)多傾聽學(xué)生的建議,多征求學(xué)生們的意見,必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意,才能順利實(shí)施。努力倡導(dǎo)人人參與班級(jí)管理的風(fēng)尚,形成班級(jí)中事事有人管,人人有事管的局面。

      四、用心培養(yǎng)規(guī)范

      培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和健身習(xí)慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高成績(jī)作為班級(jí)管理的中心工作。為此要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生如何制定(每天、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年)的計(jì)劃,如何從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)全過程,倡導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行“五個(gè)一”的學(xué)習(xí),即訂一個(gè)計(jì)劃、讀一篇文章、記一個(gè)英語(yǔ)單詞、積累一道好題、睡前作一次反省等。培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣和健身習(xí)慣要與提高學(xué)生的成績(jī)緊密結(jié)合,向?qū)W生講明白良好的生活習(xí)慣和健身習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提和保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的的生活習(xí)慣就靠班主任的不斷滲透及影響,從教會(huì)學(xué)生如何飲食、如何高效休息到如何高效鍛煉。

      五、用心創(chuàng)設(shè)環(huán)境

      首先,班主任要對(duì)教室、宿舍的衛(wèi)生、物品的擺放有明確的要求,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔衛(wèi)生的環(huán)境;其次班主任要營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)的文化氛圍。關(guān)于教室、宿舍文化的布置,班主任是總設(shè)計(jì)師,布置時(shí)要美觀、大方、高雅,力避凌亂、品位底下,班級(jí)文化是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的,布置時(shí)盡量注意不要分散學(xué)生的課堂聽課精力。

      六、用心協(xié)調(diào)關(guān)系

      協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作,是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明,班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng),社會(huì)等各種教育力量,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。

      首先,科任教師如果都能和班主任通力合作,團(tuán)結(jié)一致,形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體,教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到:一要主動(dòng)與科任教師,互通情況,研究問題,確定方向,討論措施,制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng),使師生增加感情,溝通思想,配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難,可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。在協(xié)調(diào)科任教師方面,很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育,讓學(xué)生尊敬每一位科任教師,珍惜老師的勞動(dòng)成果。加深了師生間的了解,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科任老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺、主動(dòng)地為老師做好事,刻苦學(xué)習(xí),尊敬科任老師的良好班風(fēng)逐步形成??迫卫蠋煂?duì)班級(jí)工作也開始關(guān)心和支持,從而推動(dòng)了班級(jí)工作。

      其次,協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系。通過家長(zhǎng)來(lái)校與自己交流、家訪等各種手段了解學(xué)生在家的表現(xiàn),因人而宜的進(jìn)行教育。如探家前、放假前教育學(xué)生回家?guī)透改父梢稽c(diǎn)家務(wù)活、親身感受父母的辛苦,及時(shí)向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的各種表現(xiàn)等。

      再次,協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生明白能再一班共同學(xué)習(xí)生活三年是一種緣分,“同學(xué)”這種關(guān)系是純潔的、相互的、也是永衡的,不以你與個(gè)別同學(xué)的關(guān)系的好壞而改變。教會(huì)成績(jī)好的學(xué)生如何去對(duì)待成績(jī)暫時(shí)差的學(xué)生,如何去幫助他們,共同進(jìn)步;表現(xiàn)差的學(xué)生怎樣以表現(xiàn)好的的學(xué)生為榜樣,如何去縮小差距以至于迎頭趕上他們;當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)要利用這個(gè)時(shí)機(jī)教會(huì)學(xué)生如何嚴(yán)于律己、寬以待人。

      七、用心管理學(xué)生

      班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)誤、鬧矛盾,應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時(shí)機(jī),想法設(shè)計(jì)活動(dòng),對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育,將壞事變好事;另外班主任是學(xué)校各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)的貫徹者、落實(shí)者,但班主任再執(zhí)行時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,將學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行合理的補(bǔ)充與調(diào)整。

      八、用心激勵(lì)學(xué)生

      班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心、處處用心,捕捉時(shí)機(jī)、選準(zhǔn)火候地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育,要將宣誓活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。為此,一是要留心國(guó)家大事,如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年的紀(jì)念活動(dòng)、神州五號(hào)、六號(hào)載人飛船成功發(fā)射、順利返回等大事,都可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)熱情,并將這熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,掀起班級(jí)的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),如借助學(xué)校的舉行的校慶活動(dòng),可以“今天我以母校為榮、明朝母校以我自豪”、“再過十年二十年三十年我將以怎樣的身份參加母校的校慶”開展一系列的主題班會(huì),如借參加北大夏令營(yíng)、外出踏青、趴山等活動(dòng)適時(shí)開展教育活動(dòng)。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如開學(xué)學(xué)生的交費(fèi)、家長(zhǎng)探望學(xué)生等。四是以班主任自身的一些(與自己同學(xué)的交往、與往屆畢業(yè)生)交往及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要想辦法設(shè)計(jì)活動(dòng),想點(diǎn)子激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在高中艱苦的學(xué)習(xí)生活中真正燃燒激情。

      第二篇:中小學(xué)教師思考題

      中小學(xué)教師思考題

      第一次作業(yè)

      (初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題;高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題。)

      1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問題。

      2.基礎(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的核心思想是什么?

      3.如何理解學(xué)生的心理發(fā)展?

      4.請(qǐng)你結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勣r(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策執(zhí)行過程中可能遇到的困難,及可以嘗試解決的方法。

      5.案例題:

      江蘇省蘇州市某省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在接受教育研究者訪談時(shí)說:“實(shí)事求是說,教研活動(dòng)主要借助學(xué)校行政的力量,主要搞的是常規(guī)的項(xiàng)目。如果沒有學(xué)校的規(guī)定,老師自發(fā)的相互聽課一般不大會(huì)有。你想,一個(gè)人在教室里上課,一方小天地,來(lái)了個(gè)外人,多不自在。對(duì)于去聽別人課的老師也不自在,平常上課,哪會(huì)像公開課那么精彩,難免會(huì)有尷尬,被自己撞見多不好意思。大家有這樣一種心理,都是同事,抬頭不見低頭見,所以最好還是各歸各?!?/p>

      請(qǐng)結(jié)合案例從形式或者內(nèi)容的層面剖析當(dāng)今基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教師文化的現(xiàn)實(shí)。

      6.案例題:

      上海市郊農(nóng)村的一個(gè)九年一貫制學(xué)校,有一個(gè)“青蘭工程”,該校有一個(gè)老師說:“這工程只是個(gè)樣子,師父不愿教,徒弟就只能自學(xué)。其實(shí),老教師不愿帶新教師也是有苦衷的。一個(gè)物理老教師帶了個(gè)徒弟,兩人一開始關(guān)系挺好的,徒弟經(jīng)常去聽?zhēng)煾傅恼n,然后自己再去上。結(jié)果成績(jī)比師父考得好,師父就不滿意了。他經(jīng)常給人家說:‘我有時(shí)候要辛辛苦苦算一個(gè)下午才能弄清一個(gè)問題,被他(徒弟)一聽就去講給學(xué)生,簡(jiǎn)直不勞而獲嘛!’后來(lái)徒弟如果提出要聽課,師父往往要找個(gè)借口就不讓進(jìn)教室了,實(shí)在擋不住師傅就不講課,讓學(xué)生做題?!?/p>

      以上案例反映的是教師文化建設(shè)中哪種策略面臨的現(xiàn)實(shí)難題,你認(rèn)為怎樣做可以克服這一難題,并結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際談一談如何進(jìn)行教師文化建設(shè)。

      第三篇:中小學(xué)教師思考題

      中小學(xué)教師思考題

      第一次作業(yè)

      (初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題;高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題。)

      1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問題。

      2.基礎(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的核心思想是什么?

      3.如何理解學(xué)生的心理發(fā)展?

      4.請(qǐng)你結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勣r(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策執(zhí)行過程中可能遇到的困難,及可以嘗試解決的方法。

      5.案例題:

      江蘇省蘇州市某省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在接受教育研究者訪談時(shí)說:“實(shí)事求是說,教研活動(dòng)主要借助學(xué)校行政的力量,主要搞的是常規(guī)的項(xiàng)目。如果沒有學(xué)校的規(guī)定,老師自發(fā)的相互聽課一般不大會(huì)有。你想,一個(gè)人在教室里上課,一方小天地,來(lái)了個(gè)外人,多不自在。對(duì)于去聽別人課的老師也不自在,平常上課,哪會(huì)像公開課那么精彩,難免會(huì)有尷尬,被自己撞見多不好意思。大家有這樣一種心理,都是同事,抬頭不見低頭見,所以最好還是各歸各?!?/p>

      請(qǐng)結(jié)合案例從形式或者內(nèi)容的層面剖析當(dāng)今基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教師文化的現(xiàn)實(shí)。

      6.案例題:

      上海市郊農(nóng)村的一個(gè)九年一貫制學(xué)校,有一個(gè)“青蘭工程”,該校有一個(gè)老師說:“這工程只是個(gè)樣子,師父不愿教,徒弟就只能自學(xué)。其實(shí),老教師不愿帶新教師也是有苦衷的。一個(gè)物理老教師帶了個(gè)徒弟,兩人一開始關(guān)系挺好的,徒弟經(jīng)常去聽?zhēng)煾傅恼n,然后自己再去上。結(jié)果成績(jī)比師父考得好,師父就不滿意了。他經(jīng)常給人家說:‘我有時(shí)候要辛辛苦苦算一個(gè)下午才能弄清一個(gè)問題,被他(徒弟)一聽就去講給學(xué)生,簡(jiǎn)直不勞而獲嘛!’后來(lái)徒弟如果提出要聽課,師父往往要找個(gè)借口就不讓進(jìn)教室了,實(shí)在擋不住師傅就不講課,讓學(xué)生做題?!?/p>

      以上案例反映的是教師文化建設(shè)中哪種策略面臨的現(xiàn)實(shí)難題,你認(rèn)為怎樣做可以克服這一難題,并結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際談一談如何進(jìn)行教師文化建設(shè)。

      第二次作業(yè)

      (供初級(jí)職稱學(xué)員使用)

      1.結(jié)合新課改,請(qǐng)談?wù)劙l(fā)展性教師評(píng)價(jià)的新趨向。

      2.結(jié)合實(shí)際,談?wù)劵A(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的實(shí)踐現(xiàn)狀、存在的問題及解決策略。

      3.心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是什么,如何理解?

      4.請(qǐng)從你的實(shí)際工作入手,談?wù)勅绾瓮ㄟ^家?;?dòng)提高農(nóng)民工隨遷子女的城市適應(yīng)性。

      第四篇:安全培訓(xùn)思考題

      思考題

      1、現(xiàn)代化安全管理模式和傳統(tǒng)安全管理模式的工作中心分別是什么?

      答:現(xiàn)代化安全管理模式的工作中心是危險(xiǎn)源控制;傳統(tǒng)安全管理模式的工作中心是事故管理。

      2、傷亡事故分析方法分為哪幾類?

      答:傷亡事故分析方法分三類:個(gè)別案例分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、系統(tǒng)安全分析法。

      3、統(tǒng)計(jì)分析法分析結(jié)果表達(dá)方式主要有哪兩種?

      答:統(tǒng)計(jì)分析法分析結(jié)果表達(dá)方式主要有分析圖和分析表兩種。

      4、《安全生產(chǎn)法》對(duì)企業(yè)安全機(jī)構(gòu)及專職安全管理人員的設(shè)置有何規(guī)定?

      答:根據(jù)《安全生產(chǎn)法》第19條規(guī)定:礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存單位,應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。

      前款規(guī)定以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位,從業(yè)人員超過三百人的,應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員;從業(yè)人員在三百人以下的,應(yīng)當(dāng)配備專職或者兼職的安全生產(chǎn)管理人員,或者委托具有國(guó)家規(guī)定的相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的工程技術(shù)人員提供安全生產(chǎn)管理服務(wù)。

      生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位依照前款規(guī)定委托工程技術(shù)人員提供安全生產(chǎn)管理服務(wù)的,保證安全生產(chǎn)的責(zé)任仍由本單位負(fù)責(zé)。

      5、企業(yè)負(fù)責(zé)人在安全方面應(yīng)具備什么能力?

      答:必須具備相應(yīng)的安全生產(chǎn)知識(shí)和管理能力,涉及危險(xiǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存的單位負(fù)責(zé)人須經(jīng)考核取得任職資格證。具體標(biāo)準(zhǔn)為:

      (1)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策和法規(guī)、規(guī)章,履行安全生產(chǎn)職責(zé),接受安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)的檢查監(jiān)督和主管部門的安全技術(shù)指導(dǎo);

      (2)熟悉本企業(yè)生產(chǎn)工藝;

      (3)熟悉并能運(yùn)用有關(guān)安全管理知識(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)行有效的安全管理,熟練掌握煤氣、氧氣、氫氣等工業(yè)氣體及高溫熔融物的危害及控制技術(shù),防火滅火及防塵管理技術(shù);

      (4)了解本企業(yè)主要生產(chǎn)設(shè)備、儀器、儀表的性能和安全操作技術(shù);

      (5)了解本行業(yè)各類事故的典型案例,掌握本企業(yè)主要事故發(fā)生的規(guī)律,并能組織制定、實(shí)施災(zāi)害預(yù)防和處理計(jì)劃;

      (6)具有高中以上文化程度或同等學(xué)歷,有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn),身體健康,并能經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)指揮生產(chǎn)。

      6、常用的安全檢查表有哪幾種:

      答:常用的安全檢查表有三種:危險(xiǎn)控制點(diǎn)檢查表、例行檢查表、巡回檢查表。

      7、事故調(diào)查工作的重點(diǎn)有哪些?

      答:現(xiàn)場(chǎng)勘察;調(diào)查、詢問;結(jié)合、對(duì)證。

      8、控制人為失誤的有效技術(shù)手段有哪些?

      答:標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng)。

      9、事故應(yīng)急救援預(yù)案策劃包括哪些內(nèi)容?

      答:①危險(xiǎn)分析;②資源分析;③法律法規(guī)要求。

      10、我國(guó)當(dāng)前推行的安全評(píng)價(jià)有哪幾種?

      答:安全預(yù)評(píng)價(jià)、安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)、系統(tǒng)安全管理現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。

      11、企業(yè)安全管理規(guī)章制度包括哪一些?

      答:安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全管理制度、安全操作規(guī)程。

      12、故障樹的符號(hào)有哪兩類?

      答:事件符號(hào)、邏輯符號(hào)。

      13、傳統(tǒng)安全管理模式能對(duì)危險(xiǎn)源實(shí)施微觀控制嗎?判斷題

      答:不能。

      14、當(dāng)前為什么要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代安全管理?

      答:

      1、人的生命價(jià)值提高對(duì)安全工作提出了更高的要求。

      2、不少企業(yè)設(shè)備、設(shè)施本質(zhì)安全化狀況不容樂觀,具體表現(xiàn)為:

      (1)不少設(shè)備、設(shè)施因投入使用年代久遠(yuǎn),難于達(dá)到本質(zhì)安全化水平,并且接近甚至超過使用年限而老化嚴(yán)重,故障頻繁。

      (2)近年新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目因“三同時(shí)”管理不善致使投入使用前便先天不足。

      (3)企業(yè)對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行過程中存在的危險(xiǎn)因素缺乏系統(tǒng)的發(fā)掘,已發(fā)現(xiàn)的問題也因資金缺乏等原因未及時(shí)處理。

      3、傳統(tǒng)安全管理方式難于落實(shí)企業(yè)對(duì)危險(xiǎn)源實(shí)施微觀控制的要求。

      4、企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制須重新明確和落實(shí)。

      5、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚出臺(tái)新的安全管理制約機(jī)制。

      6、日益嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)要求企業(yè)不斷改進(jìn)安全管理工作。

      15、傳統(tǒng)安全管理模式注重管理信息的全面收集和處理嗎?

      答:不注重。

      16、系統(tǒng)危險(xiǎn)辨識(shí)前對(duì)事故都必須進(jìn)行故障樹分析嗎?

      答:不是。

      17、火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)指數(shù)法對(duì)于什么樣的危險(xiǎn)源估計(jì)其影響范圍?

      答:“擴(kuò)散型”危險(xiǎn)源。

      18、進(jìn)行輔助系統(tǒng)危險(xiǎn)性分析時(shí)應(yīng)注意什么?

      答:事故狀態(tài)下滿足本質(zhì)安全要求。

      19、安全檢查所發(fā)現(xiàn)的隱患未徹底消除前應(yīng)注意什么?

      答:整改前制定,并實(shí)施有效臨時(shí)安全措施。

      20、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)控制人為失誤的技術(shù)關(guān)鍵是什么?

      答:標(biāo)準(zhǔn)化程序的編制。

      21、安全系統(tǒng)有什么特點(diǎn)?

      答:

      1、安全系統(tǒng)是一個(gè)自組織反饋控制系統(tǒng)(安全效果是固有危險(xiǎn)與危險(xiǎn)控制能力二者斗爭(zhēng)的結(jié)果);

      2、安全系統(tǒng)是一個(gè)隨機(jī)控制系統(tǒng)(動(dòng)態(tài)特性);

      3、安全系統(tǒng)的管理效果具有累積特性。

      22、什么是安全?判斷題

      答:安全是指在生產(chǎn)活動(dòng)過程中,能將人或物的損失控制在可接受水平的狀態(tài)。如定義為無(wú)事故狀態(tài)則判錯(cuò)。

      23、從業(yè)人員有什么安全權(quán)利?

      答:①有關(guān)安全生產(chǎn)的知情權(quán)。

      ②有獲得符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)防護(hù)用品的權(quán)利。

      ③有對(duì)本單位安全生產(chǎn)工作中存在的問題提出批評(píng)、檢舉、控告的權(quán)利。

      ④有權(quán)拒絕違章指揮和強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)。

      24、對(duì)安全操作規(guī)程有哪些要求?

      答:(1)符合國(guó)家、行業(yè)的安全規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)。

      (2)針對(duì)本單位安全管理實(shí)際,同時(shí)借鑒兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

      (3)每個(gè)生產(chǎn)崗位都應(yīng)制定相關(guān)的安全操作規(guī)程。生產(chǎn)工人必須遵守安全操作規(guī)程。

      (4)內(nèi)容正確、全面,表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了。

      (5)具有可操作性。

      (6)實(shí)時(shí)修改、完善。

      25、三同時(shí)”管理有什么作用?

      答:避免生產(chǎn)系統(tǒng)出現(xiàn)先天不足。

      26、事故應(yīng)急救援預(yù)案演練中應(yīng)注意什么?

      答:

      1、演練過程中應(yīng)盡可能模仿可能的事故過程,但不能采用真正的危險(xiǎn)狀態(tài)進(jìn)行演練,以避免不必要的傷亡。

      2、演練之前應(yīng)對(duì)演練情況進(jìn)行周密的方案策劃。編寫情景說明書是方案策劃的主要內(nèi)容。

      3、演練之前應(yīng)對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行必要培訓(xùn),但不應(yīng)將演練場(chǎng)景介紹給應(yīng)急響應(yīng)人員。

      4、演練結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和整改。

      27、傷亡事故分析結(jié)論優(yōu)劣與否的影響因素有哪些?

      答:

      1、事故原始資料的準(zhǔn)確性、可比性、完整性;

      2、事故分析方法選擇的合理性;

      3、事故分析過程的正確性;

      4、分析結(jié)論表達(dá)方式的合理性。

      28、什么是危險(xiǎn)模式?

      答:危險(xiǎn)源潛在危險(xiǎn)因素及其被誘發(fā)引起事故的觸發(fā)條件,可能引起事故的類別及后果。

      29、什么是本質(zhì)安全化?

      答:指設(shè)備、設(shè)施本身所固有的降低危險(xiǎn)、避免或減少事故損失的能力。

      30、事故調(diào)查的工作步驟有哪些?

      答:(1)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

      (2)資料收集。

      (3)對(duì)事故當(dāng)事人、在場(chǎng)人員及其他有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查,搜集他們的陳述和證言,了解事故前生產(chǎn)情況,以及發(fā)生事故、發(fā)現(xiàn)事故和搶救事故的情況。

      (4)對(duì)與事故的發(fā)生及發(fā)展起重要作用的設(shè)備、設(shè)施、物質(zhì)、材料的危險(xiǎn)狀況進(jìn)行分析。

      (5)對(duì)安全管理狀況進(jìn)行調(diào)查、分析。

      (6)開好事故分析會(huì)并擬定防范措施。

      31、制定安全檢查表有什么作用?

      答:避免有經(jīng)驗(yàn)的人檢查中的主觀傾向性和片面性,指導(dǎo)沒有經(jīng)驗(yàn)的人如何檢查。

      32、為什么要進(jìn)行安全教育培訓(xùn)?

      答:(1)是提高職工安全意識(shí),掌握安全知識(shí)和安全操作技能的必要途徑;

      (2)是落實(shí)國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)安全法規(guī)、規(guī)程、制度精神的重要手段;

      (3)是掌握和控制生產(chǎn)過程中的危險(xiǎn)因素,降低職業(yè)危害的需要。

      33、從技術(shù)的角度分析,您認(rèn)為當(dāng)前企業(yè)安全管理工作的重點(diǎn)是什么?

      答:提高設(shè)備、設(shè)施本質(zhì)安全化狀況;控制危險(xiǎn)因素的觸發(fā)條件。

      34、危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng)的內(nèi)容是什么?

      答:班組人員預(yù)先分析生產(chǎn)中可能存在的不安全因素,進(jìn)而及時(shí)制定應(yīng)對(duì)措施,以控制危害、保障安全。一般分四步進(jìn)行:發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素、確定危險(xiǎn)源、制定對(duì)策、落實(shí)實(shí)施方案。

      第五篇:中小學(xué)教師思考題

      中小學(xué)教師思考題

      第一次作業(yè):

      (本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題,中高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題)

      1.簡(jiǎn)述均衡發(fā)展九年義務(wù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

      2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)存在哪些問題? 3.試述系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵及其在教育中的應(yīng)用。

      系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵:研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞,其回憶成績(jī)最好,而中間部分的單詞回憶成績(jī)最差?;诖?,心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”,并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”。比如,識(shí)記一篇文章,開頭部分和結(jié)尾部分的識(shí)記效果就比中間部分要好。這可能是學(xué)習(xí)材料開始部分受到中間部分的干擾,影響了對(duì)開始部分的記憶,這種后面內(nèi)容對(duì)前面內(nèi)容的干擾叫做倒攝抑制;結(jié)尾部分受到中間部分的干擾,影響了對(duì)結(jié)尾部分的記憶,這種前面內(nèi)容對(duì)后面內(nèi)容的干擾叫做前攝抑制;中間部分受到開始部分和結(jié)尾部分兩部分內(nèi)容的干擾,因而,中間部分記憶效果最差。

      在教育中的應(yīng)用:教育者可以根據(jù)系列位置效應(yīng)安排自己的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      一、教師在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容,處理重要的事情。

      二、學(xué)生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾。第三,背誦文章、單詞時(shí)變換開始位置。

      四、每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

      五、合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)間不要過長(zhǎng),前后兩段時(shí)間中,要學(xué)習(xí)不同的材料,這樣可以避免材料之間的相互干擾。用好系列位置效應(yīng),會(huì)給教學(xué)很大的幫助。

      4.請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際舉例說明班級(jí)文化具有哪些功能。

      班級(jí)文化所呈現(xiàn)的不僅是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌,更是這個(gè)班級(jí)價(jià)值理念與基礎(chǔ)要素。積極向上的班級(jí)文化,有助于在班級(jí)成員中形成強(qiáng)烈的使命感和持久的驅(qū)動(dòng)力。

      1、教育功能,是班級(jí)文化的首要功能,也是區(qū)別于其他組織文化的主要特征。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量,表現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的價(jià)值觀,是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在。

      2、導(dǎo)向功能,班級(jí)確立了思想觀念及行為方式,置身其中的班級(jí)成員不由自主地被班級(jí)文化精神主導(dǎo)。

      3規(guī)范功能,有研究者將其稱為班級(jí)文化的制約功能。班級(jí)文化的規(guī)范功能是指班級(jí)文化具有規(guī)范學(xué)生言行的作用。

      4激勵(lì)功能,積極向上的班級(jí)文化往往能形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,使班級(jí)成員具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

      ,5凝聚功能,班級(jí)文化具有很強(qiáng)的凝聚力量。例如:文明班級(jí)的評(píng)定,使班級(jí)文化成為班級(jí)成員共同價(jià)值取向,從而產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。

      6、協(xié)調(diào)功能,班級(jí)文化的協(xié)調(diào)功能主要體現(xiàn)在對(duì)外協(xié)調(diào)和對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)兩個(gè)方面。7,美育功能,班級(jí)文化在培養(yǎng)學(xué)生的感覺美、鑒賞美和創(chuàng)造美上有著重要影響。例如班級(jí)文化的物質(zhì)層面上,學(xué)生用照片、美術(shù)、手工等作品點(diǎn)綴班級(jí),使班級(jí)具有豐富的感觀美。

      5.分析教師行動(dòng)研究的基本過程

      教師的行動(dòng)研究的過程包括確定問題、分析問題、擬定方案、實(shí)踐嘗試、反饋評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是帶有研究成分的行動(dòng)。

      1.從實(shí)踐中來(lái):研究問題的確定

      教育行動(dòng)研究的根本目的是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。教師首先要對(duì)問題進(jìn)行確認(rèn),進(jìn)而選擇和確定研究課題。

      2.實(shí)踐嘗試行動(dòng)

      這是教育行動(dòng)研究最為關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動(dòng)中,既嘗試可能方案與策略對(duì)于解決問題的有效性,也嘗試問題的解決改善教育教學(xué)的可能性。

      3.反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果

      按照研究計(jì)劃有策略地采取了行動(dòng)后,收集行動(dòng)過程的相關(guān)的資料,以備后續(xù)的反思、改進(jìn)之用。這是教師自己的成果,充滿了教師自己的“行動(dòng)”、“研究”的味道。4.歸納總結(jié)

      反思是在行動(dòng)和觀察之后作出的,它既是行動(dòng)的第一個(gè)循環(huán)的結(jié)束,也意味著行動(dòng)研究循環(huán)的開始。反思的目的就在于尋求教師行動(dòng)或?qū)嵺`的合理性。

      因此,教育行動(dòng)研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)本身充滿了行動(dòng)與研究的色彩,教師的行動(dòng)研究過程不斷的通過教師的實(shí)踐、反思、調(diào)整,直到使教育教學(xué)活動(dòng)有新的改進(jìn)。因此,教育熊東研究是一個(gè)開放的循環(huán)的過程,是不間斷的過程。

      6.談?wù)勀銓?duì)課程本質(zhì)的理解。

      我對(duì)課程本質(zhì)的理解是:

      (一)課程的本真面目——不息的旅程

      課程是一個(gè)旅程,是整體的生活經(jīng)驗(yàn),是每個(gè)人的生活的實(shí)現(xiàn),社會(huì)、政治的境遇和主體形成,使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

      (二)課程的存在方式——故事的敘說

      將課程視為多種不同的“文本”,通過“復(fù)雜的多元文本對(duì)話”達(dá)到課程理解的目的,并通過說故事的方式,積極關(guān)注多元課程中不同意識(shí)型態(tài)領(lǐng)域的聲音。

      (三)課程的活力之源——生活的統(tǒng)整 課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)將學(xué)問統(tǒng)整到兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中。

      (四)課程的精神歸屬——美學(xué)的理解

      傳統(tǒng)課程將內(nèi)容與形式分開,內(nèi)容是給予的,重要的是傳遞內(nèi)容的形式。

      (五)課程的魅力所在——混沌的唱和

      后現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)反權(quán)威、去中心;眾聲喧嘩,百花齊放;虛擬與真實(shí)同在,想象和實(shí)景共生;全球化和地方化并存;原版和復(fù)本混淆,原版已經(jīng)消失了。

      (六)課程的永生之路——反省和批判

      課程領(lǐng)域是文本性的,由相關(guān)連的或個(gè)別的論述組成,需加以理解和解釋,探討其意義。更明確地說,是在探討經(jīng)由語(yǔ)言表達(dá)的人的社會(huì)關(guān)聯(lián)性。

      如何使每個(gè)人質(zhì)疑自己的假定,質(zhì)疑從教授或教師學(xué)到的東西,使課程研究朝向更積極、更有啟發(fā)性的未來(lái),是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

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