第一篇：責(zé)任教育總結(jié)1

班主任工作總結(jié)：

我的責(zé)任

班主任既是班集體的組織者和教育者，也是管理者。做好班主任工作是教育取得成功的前提，作為一名年青教師，我擔(dān)任班主任以來(lái)，最大的收獲就是：班主任工作，感覺挺累，但有苦也有樂(lè)，下面我就班主任工作中的責(zé)任心和愛心談一下認(rèn)識(shí)：

一、當(dāng)好班主任必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)非常重要，如果班主任沒(méi)有責(zé)任心，他就不是一位稱職的班主任。

1.要增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，無(wú)論什么時(shí)候都要注意自己的形象，在學(xué)生面前要有理有節(jié)，以理服人，公平對(duì)待，言行得體，比如班級(jí)衛(wèi)生方面，我要求很細(xì)，包括老師和學(xué)生，尤其是老師本人更應(yīng)該如此，就是有一張桌子沒(méi)有排齊，有一丁點(diǎn)粉筆頭殘留在地上，有一把掃帚稍微放偏了點(diǎn)，我是先以身示范，親自把桌子排齊，彎腰拾起地上的垃圾，把掃帚排在固定的位臵，擦玻璃、撿清掃區(qū)的垃圾，我也會(huì)一起參加。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生也就可以接受了。為人師表，在家長(zhǎng)面前要能以負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種情況，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，接納家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，在教師中要以班級(jí)為自己的形象，加強(qiáng)班榮我榮的觀念。

2.要多跟學(xué)生在一起，多與他們交流，關(guān)注學(xué)習(xí)、生活的困難生，增加生生之間的感情，比如：天氣冷時(shí)，我便檢查坐墊，叮囑學(xué)生多穿些衣服，和學(xué)生一起吃午飯。關(guān)心他們的進(jìn)食情況。及時(shí)糾正、總結(jié)。課間和他們一起做游戲，踢毽子、跳繩等，大課間一起和孩子們跳舞，消除男女生之間的尷尬情緒，培養(yǎng)他們天真、善良、活潑、大方的性格。班主任多加以關(guān)心和照顧。在學(xué)生身體不舒服時(shí)，自己親自帶著他們到醫(yī)院看病，師生之間要以朋友相對(duì)，不要讓學(xué)生感覺到老師很嚴(yán)厲，不敢和老師交流，要讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、生活，感覺比在家里還幸福，這樣的班級(jí)同學(xué)們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？學(xué)生會(huì)感覺到老師比家長(zhǎng)還關(guān)心自己，他們就很自然的走到老師身邊，增加了師生之間的感情，愛學(xué)生表現(xiàn)在班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，雖然，這都是些微不足道的舉動(dòng)，但慢慢的，在每個(gè)學(xué)生心中便有了一個(gè)親切的班主任形象。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是個(gè)人的事還是家庭的事，都樂(lè)意讓老師幫忙，說(shuō)明學(xué)生信任老師，老師信任學(xué)生，學(xué)生敬愛老師，3.解決問(wèn)題要徹底，要抓住不放，落到實(shí)處，對(duì)問(wèn)題學(xué)生、不良現(xiàn)象的批評(píng)教育要堅(jiān)持到底，學(xué)生不會(huì)聞過(guò)則改，也不會(huì)自覺接受，教育學(xué)生從細(xì)處入手，一旦發(fā)現(xiàn)細(xì)微處做得不夠好，決不能睜只眼閉只眼，一定要指導(dǎo)學(xué)生做好為止。我要求學(xué)生一天要三次值日，重點(diǎn)是早自習(xí)的那次，這次由值日生完成，其他時(shí)間的衛(wèi)生由學(xué)生自覺保持，制定了誰(shuí)破壞懲罰誰(shuí)的制度，在一定時(shí)間內(nèi)，還要經(jīng)常予以關(guān)注，讓每天的值日生都養(yǎng)成一種認(rèn)真工作、細(xì)致工作的習(xí)慣，以后，慢慢地便可以指派學(xué)生來(lái)關(guān)注。

4.這里的責(zé)任并不是指學(xué)生單純的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生方面，還有對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任方面，這一方面我是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，對(duì)國(guó)家要感

恩，對(duì)親人要感恩，對(duì)關(guān)心自己的人也要感恩，學(xué)會(huì)感恩，一個(gè)人的道德才會(huì)日臻完善；學(xué)會(huì)感恩，合作才容易成功；學(xué)會(huì)感恩，友情親情才會(huì)長(zhǎng)久；學(xué)會(huì)感恩，人際關(guān)系才會(huì)和諧。我經(jīng)常要求學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》了解國(guó)家大事。如：今年開學(xué)初的《學(xué)雷鋒活動(dòng)》中，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人、做個(gè)善良的好孩子。利用“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行母愛教育和感恩教育。這樣同學(xué)們就可以認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任回報(bào)父母、在“端午節(jié)”教育學(xué)生尊老愛幼的教育，踴躍捐雞蛋。在七一黨的生日，了解黨和國(guó)家的命運(yùn)。教育學(xué)生熱愛祖國(guó)、有責(zé)任回報(bào)社會(huì)。

二、當(dāng)好班主任還少不了愛心

1.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。班主任工作的對(duì)象是活生生的人，所以作為一名班主任心中必須有一顆關(guān)愛的心，把每一個(gè)孩子作為自己的孩子進(jìn)行教育，那么這樣在班主任眼里每一個(gè)學(xué)生都是可愛的、活潑的。在說(shuō)話、舉手投足中便容易和學(xué)生親近，容易開展班主任工作。尤其是對(duì)一些習(xí)慣不好的，或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，班主任更是要花大量的精力去開導(dǎo)和輔導(dǎo)他們。根據(jù)實(shí)際情況，和他們一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓他們能完成，也感受完成任務(wù)的輕松和喜悅，并及時(shí)鼓勵(lì)和說(shuō)服教育，讓他們?cè)诎嘀魅蔚年P(guān)愛中懂得道理，有所轉(zhuǎn)變?？傊?，有一顆愛心能夠拉近師生之間的距離。而學(xué)生在感受著這份班主任帶給自己愛的同時(shí)也會(huì)極力支持班主任的工作。

2、班級(jí)管理采取學(xué)生民主制，我先放權(quán)給班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)提出班級(jí)管理的合理化建議，班長(zhǎng)認(rèn)為采用班干部輪流制有利于班級(jí)管理，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試班級(jí)管理的苦衷和樂(lè)趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值；在學(xué)習(xí)方面，先培養(yǎng)各學(xué)科課代表，讓他們樹立自信以便提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后他們都成為各任課教師的小助手，讓他們幫助老師提高這一學(xué)科的成績(jī)，最后全班的成績(jī)也就都得到提高，我就按照班長(zhǎng)的說(shuō)法去做，這樣，一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，班主任可扭轉(zhuǎn)乾坤；學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，可隨主沉浮。在班主任工作中還要求創(chuàng)“新”，班主任面對(duì)的是全體學(xué)生，要相信每一位學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展的契機(jī)。

以上，只是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)小小的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，有很多不全面的地方。今后我會(huì)通過(guò)不懈的努力，爭(zhēng)取做一名合格的班主任。

第二篇：“責(zé)任教育”總結(jié)

蘇塘中學(xué)“責(zé)任教育”階段性工作總結(jié)

為全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，按照縣局統(tǒng)一安排，我校從2013年5開始，在我校學(xué)生中開展“責(zé)任教育“，從當(dāng)初的廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，到如火如荼的開展，近一年的責(zé)任教育，激發(fā)了學(xué)生主體參與的積極性，在責(zé)任實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主體的合作與交往，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高了學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展水平，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際開展的各項(xiàng)德育工作，現(xiàn)將開展的“責(zé)任教育”情況總結(jié)如下：

一、廣泛宣傳，形成“負(fù)責(zé)教育”的輿論氛圍

通過(guò)懸掛標(biāo)語(yǔ)、電子屏幕、宣傳櫥窗等開展相應(yīng)的宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，形成崇尚負(fù)責(zé)、鄙視不負(fù)責(zé)的氛圍。政教處對(duì)校園發(fā)生的不負(fù)責(zé)任的人和事進(jìn)行曝光，進(jìn)行公開批評(píng)和輿論譴責(zé)，逐漸確立了奉行負(fù)責(zé)的良好校園風(fēng)尚。實(shí)行天評(píng)比、周公示、月匯總，期兌現(xiàn)，增強(qiáng)了“責(zé)任教育”的針對(duì)性，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為班級(jí)主人翁的責(zé)任感和參與的積極性，也大大提升了“責(zé)任教育”效果。

二、率先垂范，以高度負(fù)責(zé)的精神影響學(xué)生

在學(xué)校統(tǒng)一要求和部署下，全校教師積極響應(yīng)政教處要求，以高度負(fù)責(zé)的精神為學(xué)生作出表率，以形成人格魅力，成為學(xué)生積極情感指向的對(duì)象，從而影響和感染了學(xué)生。廣大教職員工以身作則，注重言教與身教相結(jié)合，收到了良好的效果。

三、加強(qiáng)管理，提升學(xué)生“責(zé)任教育”

充分利用校本課程、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、升旗儀式，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，結(jié)合課堂教學(xué)，在全校廣泛開展“對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)”的主題教育。我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。

1、在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。制定了責(zé)任教育方案，在班主任會(huì)議上就責(zé)任教育向全體班主任提出了“認(rèn)識(shí)責(zé)任——認(rèn)清責(zé)任——承擔(dān)責(zé)任”的分階段要求，明確同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，從小養(yǎng)成認(rèn)真處理每件事的好習(xí)慣，養(yǎng)成誠(chéng)信的好品質(zhì)，成為一個(gè)有崇高責(zé)任感、有道德、有理想、有本領(lǐng)的包中學(xué)子！由班主任在主題班會(huì)等活動(dòng)中具體落實(shí)。

2、在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。責(zé)任感是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。讓同學(xué)參與班級(jí)管理，給予事做，給予擔(dān)挑，輪流值日班長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。目前我校每個(gè)班級(jí)管理有聲有色，班級(jí)極具凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。每周一班主任例會(huì)上，主班會(huì)的主題發(fā)給班主任，請(qǐng)班主任圍繞主題，認(rèn)真準(zhǔn)備，班主任在班級(jí)活動(dòng)中，針對(duì)不同時(shí)期的不同情況，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，及時(shí)召開了班委會(huì)或開展活動(dòng)進(jìn)行責(zé)任心教育。

四、通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

積極開展各種有益的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和參與意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中的得到鍛煉，得到自我價(jià)值的肯定，形成良性的 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

1、主題班會(huì)是學(xué)生思想政治教育的重要陣地，通過(guò)召開主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們圍繞“責(zé)任教育”，堅(jiān)持“每周一主題，會(huì)會(huì)有備課”。通過(guò)主題班會(huì)課聽課、評(píng)課、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)教師探索用主題班會(huì)課加強(qiáng)班集體建設(shè)，開展學(xué)生思想教育工作的新途徑和新方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力推廣，創(chuàng)出特色。

2、積極開展科技實(shí)踐特色活動(dòng)，通過(guò)開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成了積極、健康的人生觀和世界觀。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信心和參與意識(shí)。

3、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)教育和感恩教育。使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，從而進(jìn)一步形成良好的校風(fēng)。開展的活動(dòng)有“向國(guó)旗敬禮”做文明人、“胸懷天下自強(qiáng)不息”慶國(guó)慶演講比賽、“向陋習(xí)告別”學(xué)生簽字活動(dòng)等等，通過(guò)一系列的德育活動(dòng)，4、班級(jí)、宿舍文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用。各班班主任均能重視，力求讓班級(jí)、宿舍每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，起到積極的教育意義，教師與學(xué)生齊心協(xié)力、為班級(jí)、宿舍添紅加綠。

5、每逢重大節(jié)日，都要組織學(xué)生文藝演出，展示學(xué)生的藝術(shù)才能與精神風(fēng)貌。優(yōu)化育人環(huán)境，陶冶師生情操，以愉悅身心，增進(jìn)交流，營(yíng)造學(xué)校和諧共進(jìn)的良好氛圍。

總之，我校的“責(zé)任教育”工作從培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣入手，以開展各種德育活動(dòng)為載體，以各項(xiàng)德育制度做保障，在開展系列活動(dòng)的過(guò)程中，做到了活動(dòng)前有安排，活動(dòng)中有檢查，活動(dòng)后有總結(jié)，使活動(dòng)精細(xì)周密，效果明顯。今后我們將更加努力，以開拓的精神，創(chuàng)新的思路，不懈的探索，研究解決工作中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，將此項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

第三篇：責(zé)任主題教育學(xué)習(xí)心得1

責(zé)任主題教育學(xué)習(xí)心得1 通過(guò)最近的責(zé)任主題教育學(xué)習(xí)，使我對(duì)做人的責(zé)任有了更深一層的體會(huì)，責(zé)任筑就人格

一、“人是什么？” 我們生活著的每一個(gè)人，先是自然個(gè)體，再是社會(huì)個(gè)體，然后達(dá)到個(gè)人自律化。所謂的自然個(gè)體說(shuō)的是人的物質(zhì)性存在，講人的生物性，本能性，自然性；社會(huì)個(gè)體，是指?jìng)€(gè)體的一定的社會(huì)共同性、群體性（集團(tuán)性）的人格化，講人的社會(huì)化和社會(huì)規(guī)定性。人的自然性和社會(huì)性看似矛盾，其實(shí)不然。人是最高形式的自然存在。但，人的本質(zhì)屬性，不是他的生物性，而是人的社會(huì)性。“人沒(méi)有對(duì)象就不存在，??這個(gè)與主體有本質(zhì)的必然聯(lián)系的對(duì)象，都不是別的什么，就是這個(gè)主體的固有而又客觀的本質(zhì)。??對(duì)象是人的顯示出來(lái)的本質(zhì)，是人的真正的客觀的我?！保ǖ聡?guó)唯物主義哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈）馬克思這樣揭示人的本質(zhì)：一切現(xiàn)實(shí)存在的人，都處在一定的社會(huì)關(guān)系之中。在各種社會(huì)關(guān)系中，生產(chǎn)關(guān)系是最基本的社會(huì)關(guān)系，正是這種關(guān)系以及由它決定的各種社會(huì)關(guān)系決定了人的本質(zhì)。個(gè)體在社會(huì)化自律化過(guò)程中，“需要有一種雙重的技能：一為給予的技能，即把別人作為自由生物而加以影響的技能，一為獲得的技能，即從別人對(duì)我們的影響中獲得最大益處的技能。”（費(fèi)希特語(yǔ)）為了成為個(gè)人，人應(yīng)該有能力、勇氣和本領(lǐng)選擇自己的道路并通過(guò)對(duì)自我的改造，抑制和消滅我們的理性和主動(dòng)性在覺醒以前產(chǎn)生的固有錯(cuò)誤意向，通過(guò)努力獲得和提高技能，以實(shí)現(xiàn)我們的社會(huì)存在價(jià)值。這就是對(duì)人的社會(huì)性的基本認(rèn)識(shí)。

二、“人能成為什么？”

1、影響人成長(zhǎng)的主客觀因素 “人能成為什么？”中的“人”應(yīng)該是一個(gè)生活中具體的人。我認(rèn)為：一個(gè)人之所以成為他自己，由以下因素促成：一是客觀因素，如自然因素，社會(huì)文化因素，遺傳因素即天賦等。這些因素都是我們不容選擇的，非人力所能為。我不能選擇生身父母和家庭環(huán)境，不能選擇我出生地域、社會(huì)環(huán)境和早期教育。正是給予這樣的考慮，有人說(shuō)：“一切人的命運(yùn)都形成于偶然，都取決于周圍人的命運(yùn)。??” 人與人這種起點(diǎn)上的不同，要么由地域性社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展不平衡造成，要么由家族血緣造成。二是主觀因素，如意志、態(tài)度、情緒、價(jià)值觀以及后續(xù)教育和學(xué)識(shí)。這是我們可以自我選擇并決定的。不論人生的起點(diǎn)如何，人都要為改變客觀條件和主觀條件做出努力和付出代價(jià)，從而創(chuàng)造出自己幸福生活并為社會(huì)增添福址。人常說(shuō)，“路是自己走出來(lái)的”，“一切都是自為的”，講的就是人的主觀作用。

2、人的社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期有人說(shuō)：“我思考青春猶如思考雜技場(chǎng)，我思考成年猶如思考角斗場(chǎng)?！笨梢娺M(jìn)入社會(huì)的成年人承擔(dān)著怎樣社會(huì)責(zé)任和競(jìng)爭(zhēng)壓力。心理學(xué)家和哲學(xué)家做過(guò)研究和分析，由青年期向成年期過(guò)渡，在大多數(shù)情況下都伴有個(gè)人認(rèn)定感的定型和鞏固，而從幻想的生活過(guò)渡到實(shí)際的生活，總要產(chǎn)生一定的心理困難。這是人生心理危機(jī)時(shí)期。這里需要對(duì)這一關(guān)鍵時(shí)期做一說(shuō)明，以引起我們的重視和反思。黑格爾早就對(duì)這種困難作過(guò)十分生動(dòng)的描述，他說(shuō)：“青年人在此以前只注意一般的對(duì)象，只為自己工作，現(xiàn)在他正在變成男子漢，他必須進(jìn)入實(shí)際生活，為別人做事，并且注意小事。盡管這一切都在常理之中，但開始做這些瑣碎事情，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)畢竟是件痛苦的事，而且由于不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)自己的理想，他很可能害上懷疑病?！?“這種懷疑病——無(wú)論在許多人身上是多么微不足道——幾乎沒(méi)有人能逃得過(guò)去。一個(gè)人遇到這事越遲，懷疑病癥也就越嚴(yán)重。天性軟弱的人可能被這種病癥拖累終生。人處于這種狀態(tài)時(shí)不愿意放棄自己的主觀態(tài)度，無(wú)法克服自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡，因而處于相對(duì)無(wú)能狀態(tài)，而相對(duì)無(wú)能有可能變成真的無(wú)能。” 由于不能承擔(dān)這些具體的責(zé)任，看不慣一切，似乎成了有些人逃避自我的方式之一。他們?cè)噲D恢復(fù)過(guò)去有過(guò)的自由散漫生活，甩掉已承擔(dān)的義務(wù)包袱，看不到自身潛伏著的創(chuàng)造能力。要想放下肩上昔日生活的重?fù)?dān)，就不應(yīng)該向后看，而必須向前看，——瞻望未知境界，對(duì)自己以及他人承擔(dān)新的責(zé)任。

3、人只有在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中才能完善自己要做人，首先就得承擔(dān)責(zé)任。①要談責(zé)任，先談自由人人都有追求自由的權(quán)利。但人們?nèi)粘？陬^上的自由，它的意義是：是不受約束，不受限制。而真正意義上的自由，就是把人認(rèn)識(shí)了事物發(fā)展的規(guī)律性，自覺地運(yùn)用到實(shí)踐中去。自由的前提是必須遵從自然規(guī)律、生命規(guī)律、社會(huì)規(guī)律。看來(lái)絕對(duì)的“自由”是不成立的。自由和責(zé)任總是互為前提的。哲學(xué)家中有人把“自由” 反面定義和正面定義加以區(qū)別。他們認(rèn)為，反面定義是指人想要盡可能地?cái)[脫束縛著人的生命活動(dòng)的外部框框和限制。對(duì)于這種意義上的自由的需要，是一切生物都在某種程度上普遍具有的。第二種定義是人所專有的，它依靠旨在實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)和原則的自覺的社會(huì)道德積極性，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和原則，個(gè)人感到自己本人是有責(zé)任的。這些目標(biāo)和原則不是使自己和別人分開，而是使自己和別人聯(lián)系在一起。也有詩(shī)人用詩(shī)句形象化地表現(xiàn)了這一點(diǎn)：我明白了，做一個(gè)自由的人意味著什么。我弄清楚了這種難于弄清的感情，世界上最屬于個(gè)人的感情之一。你知道嗎，什么是做一個(gè)自由的人？那就是，對(duì)一切都要負(fù)責(zé)任！“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)在集體中才可能有個(gè)人自由”（馬克思和恩克斯）②再談責(zé)任責(zé)任，指社會(huì)個(gè)體分內(nèi)應(yīng)做的事。正是這樣的“責(zé)任”從完成某種社會(huì)要求或道德要求的角度說(shuō)明人格。何謂“人格”，人的能作為權(quán)利和義務(wù)的主體的資格。如果“有權(quán)利就有責(zé)任”這個(gè)說(shuō)法是正確的，那么，反過(guò)來(lái)說(shuō)“有責(zé)任就有權(quán)利”也是正確的。人的責(zé)任的大小，如果是由個(gè)體的道德力量和個(gè)人的盡其所能的義務(wù)限度決定的，那么，首先是由他的責(zé)任感決定的。所以，放棄責(zé)任等于放棄自由和向外部力量投降。在責(zé)任面前“如果我為了替自己辯護(hù)，把自己的不幸解釋為命運(yùn)不好，那我就使自己屈從于厄運(yùn)。如果我把不幸歸罪于變化，我便使自己屈從于變化。但如果我自己承擔(dān)一切責(zé)任，我就以此捍衛(wèi)了自己作為人的可能性?！?在日常生活實(shí)踐中，有的人總是傾向于把自己不好的行為歸因于外部環(huán)境，而把別人的不好行為歸因于內(nèi)心動(dòng)機(jī)，結(jié)果自己的責(zé)任便減輕了，別人的責(zé)任便增加了。一切時(shí)代和一切民族的賢哲一致認(rèn)為：“真正的存在”，他要求生活與自然規(guī)律、社會(huì)智慧和普遍原則的規(guī)律協(xié)調(diào)一致。企圖固守自己渺小的經(jīng)驗(yàn)的“自我”的人，必然感到孤獨(dú)和一事無(wú)成。為了成為個(gè)人，人應(yīng)該有能力、勇氣和本領(lǐng)選擇自己的道路并承擔(dān)責(zé)任。

三、責(zé)任決定成敗

1、責(zé)任勝于能力有一位偉人曾說(shuō)：“人生所有的履歷都必須排在勇于負(fù)責(zé)之后?！笨磥?lái)責(zé)任是多么受人推崇。然而，在現(xiàn)實(shí)生活以及工作中，責(zé)任經(jīng)常被忽視，人們總是片面地強(qiáng)調(diào)能力。一個(gè)員工能力強(qiáng)是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就不能為所在事業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。而一個(gè)愿意為事業(yè)全身心付出的員工，即使能力稍遜一籌，也能夠創(chuàng)造出最大的價(jià)值來(lái)。這就是人們常常說(shuō)的“用B級(jí)人才辦A級(jí)事情”，“用A級(jí)人才卻辦不成B級(jí)事情”。一個(gè)人是不是人才固然很關(guān)鍵，但最關(guān)鍵的還在于這個(gè)人才是不是一個(gè)對(duì)一定的社會(huì)組織來(lái)講真正意義上負(fù)責(zé)任員工。當(dāng)然，責(zé)任勝于能力，并不是對(duì)能力的否定。一個(gè)只有責(zé)任感而無(wú)能力的人，是無(wú)用之人。而責(zé)任需要用業(yè)績(jī)來(lái)證明，業(yè)績(jī)是靠能力去創(chuàng)造的。

2、責(zé)任本身就是一種能力《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣解釋“能力”的：能勝任某項(xiàng)工作的主觀條件。這種主觀條件除了天資、天賦以外，還包括情緒、態(tài)度、意志和后天習(xí)得觀察力、記憶力、思維方式等個(gè)性心理特征。人的各種能力是在素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)()、生活和社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的?！傲?xí)慣”也應(yīng)屬于主觀條件范疇。一個(gè)員工形成了敬業(yè)習(xí)慣是其人生成功的基本條件。有了責(zé)任心，主觀條件都可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛能可以更充分地開發(fā)出來(lái)。反之，一個(gè)人有了良好的天賦，如果生活目標(biāo)、工作態(tài)度、自我控制能力達(dá)不到一定的程度，不僅難于創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)，更有甚者還會(huì)形成天賦優(yōu)勢(shì)上的蛻化，從而一事無(wú)成。

3、能力永遠(yuǎn)由責(zé)任承載一個(gè)人如果有能力承擔(dān)更多的責(zé)任，而慶幸自己只承擔(dān)了一份，那么，他首先是一個(gè)不愿意多承擔(dān)責(zé)任的人；他拒絕讓自己的能力有更大的進(jìn)步，甚至是對(duì)自己有所超越；他放棄了能夠承擔(dān)更多責(zé)任的義務(wù)，在一定程度上等于放棄了自己。由于，一個(gè)人的能力永遠(yuǎn)由責(zé)任承載著，也因責(zé)任而得到發(fā)展。這個(gè)人與成功的距離不但不會(huì)接近，反而會(huì)一天天拉遠(yuǎn)。

4、承擔(dān)責(zé)任，充分釋放人生潛力在這個(gè)世界上，沒(méi)有不需要承擔(dān)責(zé)任的工作，也沒(méi)有不需承擔(dān)責(zé)任的人。相反，一個(gè)人的職位越高，肩負(fù)的責(zé)任也就越重。不要害怕承擔(dān)責(zé)任，要下決心，你一定可以承擔(dān)任何正常職業(yè)生涯中的責(zé)任。世界上，最容易最愚蠢的事情就是推卸自己眼前的責(zé)任，認(rèn)為等到以后準(zhǔn)備好了、條件成熟了再去承擔(dān)才好。在需要你承擔(dān)較大責(zé)任的時(shí)候，馬上就去承擔(dān)它，這就是最好的準(zhǔn)備。如果不習(xí)慣這樣做，即使等到條件成熟了以后，你也不可能承擔(dān)起重大的責(zé)任，也不可能做好任何重要的事情。

5、盡職盡責(zé)，讓責(zé)任成為習(xí)慣工作需要自動(dòng)自發(fā)，工作就是要付出努力。工作不僅僅是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是成就社會(huì)個(gè)體存在的意義和精神的需要。工作自動(dòng)自發(fā)的員工，會(huì)勇于負(fù)責(zé)，有獨(dú)立思考的能力，有創(chuàng)造性開展工作的積極愿望。他們不會(huì)象機(jī)器一樣，別人吩咐做什么他就做什么。而不自動(dòng)自發(fā)的員工，則墨守成規(guī)，害怕犯錯(cuò)誤，他們會(huì)告訴自己，上級(jí)沒(méi)有讓我做的事，我又何必插手呢？又沒(méi)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)！這兩種不同的想法，會(huì)明顯導(dǎo)致不同的工作表現(xiàn)。勤奮刻苦是一所高貴的學(xué)校，所有想有所成就的人都必須進(jìn)入其中，這是成功的必要條件！在這所學(xué)校里，你可以學(xué)到有用的知識(shí)、技能、獨(dú)立精神和堅(jiān)忍不拔的習(xí)慣。世界上到處是一些看來(lái)就要成功的人，但他們并沒(méi)有成功。原因在于：他們希望到達(dá)輝煌的顛峰，但不希望越過(guò)那些艱難的階梯；他們希望贏得勝利，但不希望參加真刀實(shí)槍的戰(zhàn)斗；他們希望一切都能一帆風(fēng)順，而不愿意遭遇任何阻力。

6、責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中做大事不拘小節(jié)，固然是一種處事態(tài)度，但往往也是一種很危險(xiǎn)的做法。無(wú)論是在工作上還是生活上，做事認(rèn)真仔細(xì)，才能把事做得盡善盡美。每一個(gè)人做的工作，都是由一件一件小事構(gòu)成的，但不能因此而對(duì)工作中的小事敷衍應(yīng)付或忽視責(zé)任。所有的成功者，他們與他人都做著同樣簡(jiǎn)單的小事，惟一的區(qū)別就是，他們從不認(rèn)為他們所做的事是小事！工作無(wú)小事，認(rèn)真對(duì)待每一件就算做大事，持之以恒做好一件事就很不平凡，固守自己的本分和崗位，就是做了最好的貢獻(xiàn)。老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！?/p>

7、“沒(méi)有任何借口” 責(zé)任感是人走向社會(huì)的關(guān)鍵品質(zhì)，是一個(gè)人在社會(huì)上立足的重要資本?！熬芙^借口”應(yīng)該成為所有集體和個(gè)人奉行的行為準(zhǔn)則。集體中的每一個(gè)員工應(yīng)想盡辦法完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找任何借口，包括那些看似合理的借口。集體中的員工應(yīng)該懂得：工作中是沒(méi)有任何借口的，失敗是沒(méi)有任何借口的，人生也沒(méi)有任何借口。第二個(gè)命題：心態(tài)決定命運(yùn)

一、何為“心態(tài)”？心態(tài)就是性格加態(tài)度。性格是一個(gè)人獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性特征，它表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理認(rèn)知和相應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。態(tài)度是一個(gè)人對(duì)客觀事物的心理反應(yīng)，這種心理反應(yīng)往往伴隨著自我心理判斷，影響著人們是否進(jìn)行價(jià)值判斷并采取積極的或消極的對(duì)應(yīng)措施，影響著這種行為的強(qiáng)度和程度。我們不難看出，心態(tài)成為影響人行為的根本性因素，從一定程度上揭示了人發(fā)展上的趨勢(shì)。心態(tài)如何決定著人們的命運(yùn)如何。

二、何為“命運(yùn)” 談起“命運(yùn)”，宿命論者認(rèn)為：人間吉兇、禍富、貴賤等命運(yùn)，具有神秘地?zé)o可奈何的某種必然。馬克思認(rèn)為：人的發(fā)展既有必然性，有具有偶然性。必然性是由人自身內(nèi)部的根本原因引起的這樣一種發(fā)展趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)具有不可避免性、“一定如此”性；偶然性是由人外部原因或自身非根本原因引起的，這種發(fā)展趨勢(shì)可能出現(xiàn)，可能不出現(xiàn)，可能這樣出現(xiàn)，可能那樣出現(xiàn)。必然性決定發(fā)展的方向和前途，偶然性加速和延緩發(fā)展進(jìn)程。必然性和偶然性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這一認(rèn)識(shí)肯定人改造自然、改造社會(huì)、改造自己的能動(dòng)性。人可以創(chuàng)造條件對(duì)必然的趨勢(shì)加以影響，對(duì)偶然因素加以控制和創(chuàng)造，使情態(tài)朝著有利的方向轉(zhuǎn)化，從而掌握自己的命運(yùn)。

三、心態(tài)決定一切人具有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能動(dòng)性，也具有認(rèn)識(shí)自我、改造自我的能動(dòng)性。這種能動(dòng)性包括思想和行動(dòng)兩個(gè)方面，在這種認(rèn)識(shí)和改造過(guò)程上，人的心態(tài)起到了根本性作用。如何保持良好心態(tài)，消除或轉(zhuǎn)化不良心態(tài)呢？

1、給自己一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位很重要個(gè)人能力的發(fā)揮與個(gè)人心態(tài)呈現(xiàn)一種強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。能力發(fā)揮得好心態(tài)必然也好，心態(tài)好已有的能力也必然發(fā)揮好；反之亦然。但是，人的能力是客觀存在的。人們的自我能力評(píng)價(jià)和工作中自我目標(biāo)定位，這兩方面的主觀認(rèn)識(shí)，與其客觀的實(shí)際能力是會(huì)有一定差距的?！@種心理定位與客觀實(shí)際的差距對(duì)每個(gè)人的人生都起者非常重要的作用。如果自我定位過(guò)高，容易自負(fù)，產(chǎn)生浮躁，認(rèn)為大材小用，就會(huì)心存怨氣，始終處在一種不愉快的狀態(tài)下，不能腳踏實(shí)地做好每件事。長(zhǎng)期以往，負(fù)面感情積累多多，必然會(huì)形成自負(fù)向自卑方面的轉(zhuǎn)化。這種定位過(guò)高的主觀傾向?qū)θ私窈蟮陌l(fā)展非常不利，這在前面已作過(guò)說(shuō)明，我們把它叫做“人生危機(jī)時(shí)期”。如果不加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，不進(jìn)行有效調(diào)整，會(huì)影響終生。自己定位過(guò)低，雖然不如前者令人擔(dān)憂——由于人往往會(huì)在這種心理狀態(tài)下埋頭苦干，積累成功的感覺，從而找回真正的自我，但是由于缺乏自信心，容易產(chǎn)生自卑感，長(zhǎng)時(shí)間處于低迷狀態(tài)，事業(yè)啟動(dòng)緩慢。自己定位與客觀實(shí)際能力相應(yīng)，這種一種心理狀態(tài)是最能發(fā)揮個(gè)人才能的心態(tài)，也是令人令己滿意的心態(tài)。具備了這種良好的、平和的心態(tài)，不僅容易認(rèn)識(shí)自己，給自己確立一個(gè)合理的具體明確的目標(biāo)，而且在這樣的一個(gè)目標(biāo)的鞭策下，總在一種努力奮斗、安心滿意的心態(tài)下工作。具有了這樣的心態(tài)，事業(yè)大都能夠進(jìn)入良性循環(huán)：當(dāng)取得了成功后，往往再去爭(zhēng)取一個(gè)同樣明確具體、符合實(shí)際的目標(biāo)。奮斗、成功，再奮斗、再成功??這種人在社會(huì)中的比例不大，但卻分布在高能力人群中。由于他們具有客觀地把握自我定位的良好心態(tài)，使得他們成為社會(huì)組織、社會(huì)生產(chǎn)中最為寶貴的人力資源。目前社會(huì)上對(duì)自己能力高估的人是普遍存在的。面對(duì)這種情況，一個(gè)集體就需要倡導(dǎo)憂患意識(shí)，引導(dǎo)員工進(jìn)行自我分析、自我反思、自我批評(píng)，多看自己的不足，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)真正的自我。但是，有些人你是永遠(yuǎn)無(wú)法把他從自我的高定位上拉下來(lái)的，他們往往要被時(shí)代所淘汰。

2、自信是成功的保證自信不是自負(fù)，它們?cè)谧晕倚睦矶ㄎ簧峡梢约右詤^(qū)分。與金錢、勢(shì)力、出身和親友相比，自信是更有力量的東西，是人們從事任何事都最可靠的資本。而僅僅有自信心還是不夠的，應(yīng)該使自信心變得更堅(jiān)強(qiáng)，那么即使遇著挫折，也能不屈不撓，不斷進(jìn)取，決不會(huì)遇到困難就退縮。一個(gè)人的成功，決不能超出他自信所能達(dá)到的高度。有相當(dāng)一些人都有一個(gè)通病，那就是：如果在某一方面缺少特殊的才能，他就不再努力，認(rèn)為努力也是枉然。但是，仍有許多人，他們?cè)谧畛醯臅r(shí)候其實(shí)與常人無(wú)異，也沒(méi)有特殊才能，最終卻成功了。這是由于他們的自信要高過(guò)一般人，并能以自信作支柱去努力奮斗，獲得成功。一個(gè)人如果不親自試驗(yàn)，那就永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己身體里究竟?jié)摬刂嗌俨拍芘c力量。造化給予我們巨大的力量，這種力量是潛藏在我們腦海里的，使每一個(gè)人都具有宏韜偉略。每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自立自助的獨(dú)立生活，但實(shí)際生活中，只有少數(shù)人可以實(shí)現(xiàn)真正的自立自助的生活。外界的扶助，如出身、親友的扶助，有時(shí)或許是一種幸福，但更多的時(shí)候情況恰恰相反。依賴他人，追隨他人，讓人家去思想、策劃、工作，自然要比自己去思想、策劃、工作要容易的多，也愜意得多。所以，一個(gè)人一旦有了依賴的觀念，就會(huì)喪失勤奮努力的精神，就會(huì)違背人自主能動(dòng)、追求自由的天性，從而失去內(nèi)心真正的幸福。因此，人生最大的損失，除了喪失人格以外，就要數(shù)失掉自信心了。

3、忍耐力便是持之以恒憑借無(wú)堅(jiān)不摧的忍耐力而做成的事業(yè)是神奇的。當(dāng)一切的才能的較量宣告失敗，一切可依托的外在人際因素不再起任何作用，忍耐力卻仍然堅(jiān)守著陣地，依靠忍耐力，終將克服許多困難，甚至最后還會(huì)做成許多原本已經(jīng)失望的事情?！拌F杵磨成針”、“龜兔賽跑”決不僅僅是個(gè)寓言和童話。許多人最終都沒(méi)有成功，不是由于他們的能力不夠、誠(chéng)心不足或是沒(méi)有對(duì)成功的熱望，而是由于他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的決心。這種人做事往往虎頭蛇尾、有始無(wú)終，做起事來(lái)也是東拼西湊、草草了事。他們時(shí)而對(duì)現(xiàn)狀心滿意足，時(shí)而又非常不滿。對(duì)于這種人所做的事情，別人肯定不敢擔(dān)保，就連他自己也常常毫無(wú)把握。

4、保持良好的心態(tài)是心理的潤(rùn)滑劑一個(gè)人如果從小就能受到關(guān)于“為人態(tài)度”教育，那他長(zhǎng)大成人后很自然地就會(huì)擁有良好的態(tài)度?？梢娡赀@方面教育和培養(yǎng)多么重要。擁有優(yōu)秀的品格和良好態(tài)度的人，將來(lái)一定很容易獲得成功，而在成就大業(yè)的道路上，他良好的態(tài)度將成為最大的資本。許多人就是由于缺乏良好的教養(yǎng)，在待人接物上養(yǎng)成了自大、自負(fù)、蠻橫、粗陋以及生硬的態(tài)度。如果這種人還沒(méi)有自知之明，不加以改善，那前途必定是一片灰暗，做起事來(lái)也不會(huì)順利，就更談不上有什么大的成就。如果說(shuō)社會(huì)關(guān)系是一部機(jī)器，那么，良好的態(tài)度就是這部機(jī)器中的潤(rùn)滑油。

5、跌倒了就要快速爬起來(lái)偉大的心理學(xué)家艾德勒，窮其一生研究人類及其潛能，他曾經(jīng)宣稱，他發(fā)現(xiàn)人類最不可思異的一種特性，就是“人具有反敗為勝的力量”。哲學(xué)家尼采認(rèn)為杰出的人，“不僅能忍常人所不能忍，并且熱愛這種挑戰(zhàn)”。有一則北歐寓言中說(shuō)過(guò)，冰冷的北極風(fēng)造就了維京人。我們從什么時(shí)候開始相信，人們會(huì)由于舒適的生活和沒(méi)有任何困難而覺得快樂(lè)呢？正相反，自憐的人即使舒舒服服地靠在沙發(fā)上，也不會(huì)停止自憐自嘆。反倒是那些不計(jì)環(huán)境優(yōu)劣的人常常感覺快樂(lè)，他們對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任勇于擔(dān)當(dāng)，也從不逃避。人具有勇于接受挑戰(zhàn)并感到快樂(lè)的天性，分析起來(lái)理由有兩個(gè)：一是，我們可能成功。二是，即使不能成功，這種努力本身已經(jīng)迫使我們向前看，而不是只會(huì)悔恨，它會(huì)驅(qū)除消極思想，代之以積極的看法。它激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，促使我們忙碌，使我們沒(méi)有時(shí)間和心情，去憂傷過(guò)去的事情。人生最重要的不只是運(yùn)用自己所擁有的，由于任何人都會(huì)這樣做。真正重大的課題是如何從你的損失或失敗中獲益，這需要真正的智慧。

6、懂得滿足，便會(huì)快樂(lè)滿足是一種心態(tài)，你的心態(tài)是為你所有的、完全受你控制的一種東西。無(wú)論你從事什么工作，你都要嘗試著找到你工作中令你滿意的地方。如果你可以選擇職業(yè)，甚或是職業(yè)中的某一專業(yè)，對(duì)這些事又有天然的才能和愛好，那你就很容易從中找到讓自己滿意的地方。而當(dāng)你接受一項(xiàng)自己并不喜愛的工作時(shí)，那你可能要經(jīng)受心理和情緒上的挫折。但如果你能夠運(yùn)用積極的心態(tài)，能夠受到激勵(lì)去獲得經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使你的工作變得很熟練，最終能夠緩解并最終戰(zhàn)勝這種挫折。人們勵(lì)志自助的三個(gè)重要原則：第一，用自我激勵(lì)的警句，控制自己的心態(tài)。第二，確立目標(biāo)比沒(méi)有目標(biāo)更能使自己容易認(rèn)識(shí)那些能幫助自己達(dá)到目標(biāo)的事物。如果你具有積極的心態(tài)，把目標(biāo)定的愈高，成就也就愈大。第三，想要在任何事情上取得成功，都必須懂得那些事情的發(fā)展規(guī)律，并了解如何運(yùn)用這些規(guī)律，而且有必要定期從事建設(shè)性的思考、研究、學(xué)習(xí)()和計(jì)劃。工作是否有令人滿意之處，與所做的工作種類是無(wú)關(guān)的。如果你想要愉快和滿意的心情，那就得控制你的心態(tài)，把消極心態(tài)翻轉(zhuǎn)到積極心態(tài)的那一面，這樣你就能找到一些方法和方式來(lái)創(chuàng)造幸福。最后一句話：人愈能理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，就愈能認(rèn)清職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任、牢牢地把握自己、牢牢地抓住機(jī)遇。這是我們做人的前提，也是我們事業(yè)順心、造就業(yè)績(jī)的條件。

第四篇：心理健康教育總結(jié)1

心理健康教育工作總結(jié)（2010—201

1學(xué)年）

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，建立健全心理健康教育的管理機(jī)制，把這項(xiàng)工作放在一個(gè)重要位置上，切實(shí)加強(qiáng)和重視。

明確了中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。下面將一學(xué)年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、心理健康教育有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，使工作有了方向性。我們明確提出了學(xué)校開展心理健康教育的目的：就是要使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。

在初

一、高一開展心理健康教育的任務(wù)主要是幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。而在初

二、初三及高

二、高三心理健康教育的任務(wù)主要是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自 動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

二、心理健康教育工作主要做好了下邊幾項(xiàng)基礎(chǔ)工作：

1、我們要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)上好每一節(jié)心理健康活動(dòng)課，要求教師要注意心理健康課要注意堅(jiān)持4個(gè)原則。即①重實(shí)踐，輕理論，淡化學(xué)科體系 ；②重專題講座，輕理論知識(shí)的系統(tǒng)性；③普遍指導(dǎo)與因人施教相結(jié)合；④教學(xué)手段與模式多種多樣。

2、學(xué)校組織教師初步完善學(xué)生心理檔案。每個(gè)心理健康老師要注意了解掌握所教學(xué)生的情況，并因材施教。對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別存在心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)加以輔導(dǎo)。

3、各班利用了班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)。

4、我們還利用學(xué)校宣傳欄、廣播站進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳。

5、學(xué)校有專人負(fù)責(zé)心理健康輔導(dǎo)工作，對(duì)有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)（個(gè)別輔導(dǎo)，團(tuán)體輔導(dǎo)）。學(xué)生可以到教師這里專訪專談，也可以將悄悄話投進(jìn)信箱，教師給學(xué)生進(jìn)行書面心理輔導(dǎo)。

6、學(xué)校十分重視心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提高，我們要求心理健康教師要在業(yè)余時(shí)間自學(xué)，并通過(guò)書刊、上網(wǎng)查詢等途徑豐富自身理論水平，加深理解心理學(xué)知識(shí)，為心理健康教育與輔導(dǎo)培養(yǎng)能力。積極積累經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫個(gè)案、案例和論文。

7、利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪，書信等形式，定期或不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的思想及行動(dòng)，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理知識(shí)的宣傳。

2011年7月5日

第五篇：藝術(shù)教育總結(jié) 1

藝術(shù)教育總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的作用。通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、理念與特色

藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，通過(guò)藝術(shù)教育陶冶人的情操、培養(yǎng)高尚的人格、提升人的精神境界；通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我校藝術(shù)教育實(shí)行“三結(jié)合”的指導(dǎo)原則，一是普及與提高相結(jié)合，二是課內(nèi)與課外相結(jié)合，三是藝術(shù)教育與各學(xué)科教育相結(jié)合

1.堅(jiān)持以全校藝術(shù)類選修課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以建設(shè)高水平的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為旗幟，加強(qiáng)藝術(shù)普及與提高相結(jié)合的方式；

2.堅(jiān)持“倡導(dǎo)高雅藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化，反映時(shí)代精神，引領(lǐng)校園文化”的文化藝術(shù)觀念；

3.堅(jiān)持以面向全體學(xué)生，提高全面素質(zhì)的教育目標(biāo)為導(dǎo)向。通過(guò)藝術(shù)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

三、工作回顧

（一）貫徹精神，達(dá)到全面育人目標(biāo)

在良好的氛圍中，藝術(shù)組教師充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。在當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)下，堅(jiān)持“全面+特長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹課程改革的精神，真正落實(shí)素質(zhì)教育，將德、智、體、美育有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人喜歡藝術(shù)教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮了藝術(shù)教育在育人領(lǐng)域中特殊而又重要的作用。

（二）學(xué)校的藝術(shù)工作放在首位

我校藝術(shù)組承擔(dān)著學(xué)校校園文化的布置的各項(xiàng)任務(wù)，時(shí)常面對(duì)時(shí)間短，任務(wù)多的情況，全組教師上下一心，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持下，每次都能較圓滿地完成任務(wù)。

（三）充分發(fā)揮課堂主渠道作用，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

藝術(shù)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，做到開全學(xué)科、開足課時(shí)、定期考核，合理有效地安排課堂45分鐘，提高課堂效率，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的藝術(shù)情趣，發(fā)展了對(duì)美的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的高尚情操。

（四）開展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，多方面提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。學(xué)校在經(jīng)常舉辦書法、繪畫、歌唱等比賽活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。課外藝術(shù)活動(dòng)還做到了“活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)器材、指導(dǎo)教師”五落實(shí)。由于制度完善、計(jì)劃周詳，我校的藝術(shù)教育活動(dòng)開展得扎實(shí)到位。

以上是本學(xué)期我校一些主要藝術(shù)工作，簡(jiǎn)單描述了本學(xué)期開展藝術(shù)教育的概況，在井然有序的教學(xué)活動(dòng)中，豐富了校園的文化生活，完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。雖取得了一定的成績(jī)，但離理想中的目標(biāo)還有距離。今后我們會(huì)繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)，富有創(chuàng)造性地開展好藝術(shù)教育，力爭(zhēng)創(chuàng)出更好的成績(jī)。