第一篇：班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任僅有批評權(quán)是不夠的，還必須有兩“心”：愛心與耐心。實際上更應(yīng)該出臺政策去懲罰那些按家長送禮多少來決定孩子當(dāng)干部大小的腐敗班主任。

據(jù)報道，針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確規(guī)定中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生。該規(guī)定強(qiáng)調(diào)批評權(quán)似乎有扶“強(qiáng)”欺“弱”之感，高調(diào)宣傳這個權(quán)利而忽視的班主任教書育人之天職以及師德的教育，讓那些缺乏愛心耐心的不稱職教師自以為找到了鐵證，不利于弱勢學(xué)生群體的成長。

中小學(xué)師生沖突案近年來好象有愈演愈烈之趨勢。如果翻看一下媒體報道，就會發(fā)現(xiàn)有各種稀奇古怪的事發(fā)生，既有放任學(xué)生打架致死者的“楊不管”，也有因為老師批評致學(xué)生跳樓自殺事件，當(dāng)然也會看到家長憤而毆打教師案發(fā)生?？戳私逃孔钚骂C布的《班主任條例》，覺得該條例“護(hù)師”傾向特別明顯。在師生這對冤家沖突中，教師本來已處于強(qiáng)勢的一方，真要是有師生沖突，大多數(shù)情況下學(xué)生應(yīng)該是處于弱勢的一方，教育部這次又給了強(qiáng)勢一方一個令箭，怎么看怎么覺得不對勁。

其實上不用講，教師對學(xué)生正常的批評教育都是應(yīng)該的，這次專門地強(qiáng)調(diào)一下，實際上完全沒有必要，某種程度上這種強(qiáng)調(diào)反倒會起副作用。這種規(guī)定在實際執(zhí)行過程中往往被部分師德不好者拿到了雞毛令箭，從而更方便這類人對弱勢的學(xué)生下狠手。這樣的人雖然不多，但絕對不能排除說沒有。所以實際上僅強(qiáng)調(diào)教師有批評權(quán)是不夠的，還必須強(qiáng)調(diào)教師一定要有足夠的愛心與耐心，尊從師德，尤其是對學(xué)習(xí)后勁生。不能讓部分缺乏師德者以為自己這次終于已拿到了可以亂批評的方仗，就可以對學(xué)生肆意地挖苦諷刺，從而讓弱勢的學(xué)生更難以保護(hù)自己。

大家都上過學(xué)，也估計都碰到過各種類型老師，大多數(shù)教師應(yīng)該都是遵守師德，以培養(yǎng)教育學(xué)生為已任，起模范表率作用。但的確也不排除有部分教師素質(zhì)低下、師德欠缺，對學(xué)生沒有一點點的耐心，教學(xué)水平低下，但卻對學(xué)生動輒任意打罵，尤其是部分小學(xué)女教師，還可能還會把家里的情緒帶到課堂上來，完全不把學(xué)生當(dāng)人。（班主任工作 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

雖然也有個別地方出現(xiàn)教師不敢批評學(xué)生、不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，但這應(yīng)該是個案。但中小學(xué)，教師應(yīng)該處于強(qiáng)勢的一方，部分教師不注意批評的方法，尤其是對學(xué)生落后學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺現(xiàn)象，我想不應(yīng)該是個別的。最少現(xiàn)在閉上眼睛，我還真清楚地回憶起中小學(xué)時，尤其是小學(xué)階段，部分老師任何體罰學(xué)生、任何訓(xùn)斥學(xué)生的諸多鏡頭。

所以面對學(xué)生與教師這一頭冤家，不能僅僅出臺政策去強(qiáng)調(diào)保護(hù)強(qiáng)勢的一方，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是講如何培養(yǎng)師德，如何讓班主任對學(xué)生有耐心、愛心。教師也不能放棄任何一位學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。畢竟這些孩子最后也都要走向社會，成為社會的一員。如果在中小學(xué)就被老師過早地放棄，也等于對全社會的不負(fù)責(zé)任。

對于教師，尤其是那些一心為學(xué)生著想，一心想幫助學(xué)生，一心為學(xué)生的成長付出心血的班主任，絕對會贏得學(xué)生的心的。而與此相反，少數(shù)老師借助班主任的強(qiáng)勢地位與條例保護(hù)，對學(xué)生動輒挖苦諷刺，甚至體罰，該如何處罰這類老師，目前的規(guī)定遠(yuǎn)不夠，實際上更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這點。對那些按家長送禮多少來決定孩子當(dāng)多大干部的教師該如何懲戒是大家最關(guān)注的。應(yīng)該出臺類似的規(guī)定，如果學(xué)生遇到這樣的老師，經(jīng)過學(xué)生投訴，可以把這類人從人民教師隊伍中清除出去。

第二篇：班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任僅有批評權(quán)是不夠的，還必須有兩“心”：愛心與耐心。實際上更應(yīng)該出臺政策去懲罰那些按家長送禮多少來決定孩子當(dāng)干部大小的腐敗班主任。

新華網(wǎng)北京8月23日報道，針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確規(guī)定中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生。該規(guī)定強(qiáng)調(diào)批評權(quán)似乎有扶“強(qiáng)”欺“弱”之感，高調(diào)宣傳這個權(quán)利而忽視的班主任教書育人之天職以及師德的教育，讓那些缺乏愛心耐心的不稱職教師自以為找到了鐵證，不利于弱勢學(xué)生群體的成長。

中小學(xué)師生沖突案近年來好象有愈演愈烈之趨勢。如果翻看一下媒體報道，就會發(fā)現(xiàn)有各種稀奇古怪的事發(fā)生，既有放任學(xué)生打架致死者的“楊不管”，也有因為老師批評致學(xué)生跳樓自殺事件，當(dāng)然也會看到家長憤而毆打教師案發(fā)生?？戳私逃孔钚骂C布的《班主任條例》，覺得該條例“護(hù)師”傾向特別明顯。在師生這對冤家沖突中，教師本來已處于強(qiáng)勢的一方，真要是有師生沖突，大多數(shù)情況下學(xué)生應(yīng)該是處于弱勢的一方，教育部這次又給了強(qiáng)勢一方一個令箭，怎么看怎么覺得不對勁。

其實上不用講，教師對學(xué)生正常的批評教育都是應(yīng)該的，這次專門地強(qiáng)調(diào)一下，實際上完全沒有必要，某種程度上這種強(qiáng)調(diào)反倒會起副作用。這種規(guī)定在實際執(zhí)行過程中往往被部分師德不好者拿到了雞毛令箭，從而更方便這類人對弱勢的學(xué)生下狠手。這樣的人雖然不多，但絕對不能排除說沒有。所以實際上僅強(qiáng)調(diào)教師有批評權(quán)是不夠的，還必須強(qiáng)調(diào)教師一定要有足夠的愛心與耐心，尊從師德，尤其是對學(xué)習(xí)后勁生。不能讓部分缺乏師德者以為自己這次終于已拿到了可以亂批評的方仗，就可以對學(xué)生肆意地挖苦諷刺，從而讓弱勢的學(xué)生更難以保護(hù)自己。

大家都上過學(xué)，也估計都碰到過各種類型老師，大多數(shù)教師應(yīng)該都是遵守師德，以培養(yǎng)教育學(xué)生為已任，起模范表率作用。但的確也不排除有部分教師素質(zhì)低下、師德欠缺，對學(xué)生沒有一點點的耐心，教學(xué)水平低下，但卻對學(xué)生動輒任意打罵，尤其是部分小學(xué)女教師，還可能還會把家里的情緒帶到課堂上來，完全不把學(xué)生當(dāng)人。（班主任

004km.cn）我小學(xué)時就碰到過這樣的女教師，現(xiàn)在想起來就后怕，她教學(xué)水平極差，但卻喜歡任意地體罰學(xué)生，管理方法極為粗暴，動輒把學(xué)生拖到教室外罰站，對學(xué)生天天挖苦打罵，搞得我這種對學(xué)習(xí)很有興趣、應(yīng)該算是好學(xué)生的人也干起了逃課逃學(xué)的逃避，幸好這種惡夢般的經(jīng)歷只持續(xù)一年，以后換了一位極優(yōu)秀的教師才算把我重新打回到課堂，如果這位女教師再教我?guī)啄?，我估計我的整個人生就完全被她給毀了。這種類型的教師應(yīng)該說永遠(yuǎn)都不會絕跡，但學(xué)校又沒有辦法來處置這類人。如果賦予這類人過多的權(quán)利，實質(zhì)上等于縱容犯罪！所以如果教育部出臺的文件給這類教師出氣，我覺得也不僅是學(xué)生的悲哀，更是全校的悲哀。

雖然現(xiàn)在對獨生子女難教育的指控屢現(xiàn)，但我想其實這也是問題的另一面，每個家長都希望自己的孩子得到良好的教育，除非該家長是畜生。獨生子女與過去相比一個顯著的特點比較注意維權(quán)，也就是說，在老師沒有道理濫打濫罰時，這些孩子不會再象過去時一味地忍氣吞生，而是可能勇敢地站起來“頂嘴”，或者找家長維權(quán)。出現(xiàn)家長找老師論理或者歐打老師，也不能僅從老師的角度叫曲，我想如果老師真有愛心，對學(xué)生從愛護(hù)的角度進(jìn)行批評教育，應(yīng)該不會得到家長的棍棒的。因為在師生之間，老師畢竟永遠(yuǎn)都是強(qiáng)勢的一方，實際應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是如何讓小學(xué)生這個強(qiáng)勢的一方的利益得到保護(hù)才對，目前教育部的《班主任條件》卻出現(xiàn)一個去保護(hù)強(qiáng)勢的條例，也真是讓人整不明白。

雖然也有個別地方出現(xiàn)教師不敢批評學(xué)生、不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，但這應(yīng)該是個案。但中小學(xué)，教師應(yīng)該處于強(qiáng)勢的一方，部分教師不注意批評的方法，尤其是對學(xué)生落后學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺現(xiàn)象，我想不應(yīng)該是個別的。最少現(xiàn)在閉上眼睛，我還真清楚地回憶起中小學(xué)時，尤其是小學(xué)階段，部分老師任何體罰學(xué)生、任何訓(xùn)斥學(xué)生的諸多鏡頭。

所以面對學(xué)生與教師這一頭冤家，不能僅僅出臺政策去強(qiáng)調(diào)保護(hù)強(qiáng)勢的一方，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是講如何培養(yǎng)師德，如何讓班主任對學(xué)生有耐心、愛心。教師也不能放棄任何一位學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。畢竟這些孩子最后也都要走向社會，成為社會的一員。如果在中小學(xué)就被老師過早地放棄，也等于對全社會的不負(fù)責(zé)任。

對于教師，尤其是那些一心為學(xué)生著想，一心想幫助學(xué)生，一心為學(xué)生的成長付出心血的班主任，絕對會贏得學(xué)生的心的。而與此相反，少數(shù)老師借助班主任的強(qiáng)勢地位與條例保護(hù)，對學(xué)生動輒挖苦諷刺，甚至體罰，該如何處罰這類老師，目前的規(guī)定遠(yuǎn)不夠，實際上更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這點。對那些按家長送禮多少來決定孩子當(dāng)多大干部的教師該如何懲戒是大家最關(guān)注的。應(yīng)該出臺類似的規(guī)定，如果學(xué)生遇到這樣的老師，經(jīng)過學(xué)生投訴，可以把這類人從人民教師隊伍中清除出去。

第三篇：學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)方法更重要

學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)方法更重要

關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，首先我們要學(xué)會控制自己，自控能力的強(qiáng)和弱，會直接影響到人生的成敗。態(tài)度是自己控制的，不是說端正就能端正的，所以我們要鍛煉提高對誘惑的忍耐力。然而在學(xué)習(xí)中，如果不具備良好積極的心態(tài)，不認(rèn)真努力，知難而退，因為一點小挫而氣餒，是不可能取得優(yōu)異的成績的。

有這樣一個故事 《十年前后》：十年前，三個工人在砌一堵墻，有人過來問他們：“你們在干什么？”第一個人抬頭苦笑說“沒看見嗎？砌墻！我正在搬運著那些重的要命的石塊呢。這可真是累人吶！”第二個人苦笑著說：“我們正在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這棟大樓未來將成為城市的標(biāo)志性的建筑之一??！想想能夠參與這樣一個工程，真是令人 興奮。”十年后：第一個人依然在砌墻；第二個人坐在辦公室里畫圖紙——熬成了工程師；第三個人，是前兩個人的老板。對于同一件事情，抱有不同的態(tài)度就會有不同的結(jié)果。所以心態(tài)很重要！

心態(tài)是人生生長的奠基石。在學(xué)習(xí)中，不僅僅是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和好方法就能學(xué)好，最重要的是心態(tài)，學(xué)習(xí)需要付出行動，需要努力，需要一種積極主動、自動自發(fā)的精神，這就要求我們以積極態(tài)度面對學(xué)習(xí)，有積極的態(tài)度才能愿意去學(xué)習(xí)、才能學(xué)習(xí)好。態(tài)度決定選擇！態(tài)度決定思路！態(tài)度決定成敗！態(tài)度決定一切！

興趣是最好的老師，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的保障。希望同學(xué)們都抱著一個積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不斷豐富我們的知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師要讓學(xué)生知道，一個會學(xué)習(xí)的人，不但能夠運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自覺主動地學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再攀高峰。

（1）讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的問題；認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，做到字跡端正，考試不作弊等等。教師要做好督促檢查工作，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它要求學(xué)生持之以恒地努力。我要求學(xué)生自定了一個努力的目標(biāo)，號召學(xué)生之間互相督促，引導(dǎo)學(xué)生以好同學(xué)為學(xué)習(xí)榜樣。

（2）讓學(xué)生掌握正確的做作業(yè)的方法。有些學(xué)生為了能盡早出去玩，每次都快速完成作業(yè)，但錯誤卻很多。這樣，他們就難免要進(jìn)行幾次的作業(yè)訂正。因此，我常讓作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生算一筆帳，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“完成任務(wù)式的作業(yè)”，往往是事倍功半，得不償失。我現(xiàn)在依舊清晰地記得我上初中時，英語老師對我們說的一句話，那就是:“搞清楚什么時候該做什么事情”?，F(xiàn)在，我把這句話送給我的學(xué)生們，告訴他們要科學(xué)安排學(xué)習(xí)和休閑的時間，做作業(yè)時就要一心一意地做，休閑時就要痛痛快快地玩。

（3）讓學(xué)生善于積累和鞏固知識?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，并建議學(xué)生有空時就去翻一翻、記一記。做到筆記的內(nèi)容清楚、重點突出、語言簡潔明確。建議學(xué)生記好筆記以后，及時進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，使知識更扎實、牢固。

（4）讓學(xué)生科學(xué)用腦。要讓學(xué)生注意勞逸結(jié)合，注意保護(hù)自己的大腦。最近幾周的周記上，常有學(xué)生向我反映這段時間學(xué)習(xí)辛苦，一根弦老是緊繃著，我告訴他們：要提高學(xué)習(xí)成績，著重是要提高學(xué)習(xí)的效率，懂得學(xué)習(xí)的方法。感到疲勞時，可以通過聽音樂、做放松操、散步等方式來緩解或消除疲勞，讓大腦得到充分的休息。

上述幾點方法，是我一點點心得，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然，如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而成為一名自覺自愿的“好學(xué)者”和“樂學(xué)者”，這是一個需要不斷關(guān)注的問題，我會繼續(xù)在這條道路上摸索和實踐。

第四篇：成長比成功更重要

《成長比成功更重要》讀書報告

本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了《成長比成功更重要》一書，值得讀。

凌志軍先生所談的正是一批最優(yōu)秀的中國人——30個“微軟小子”的成長過程。他們并不擁有一個比我們更聰明的大腦，所經(jīng)歷的教育制度和我們也沒什么不同。那么，他們憑什么變得和我們不一樣？就憑著他們對教育的看法與眾不同。

先來回顧凌志軍先生在這本書中中介紹過的一個人物：他家境貧寒，但他也期望成功，可在高考時他栽了跟頭，語文考了不及格，總分也很糟糕，連找份正式的工作都危險，可他不在乎人們對成功的定論，在成長中學(xué)習(xí)，一路摸滾打爬，成了令人羨慕的世界級科學(xué)家，他就是微軟亞洲研究院院長沈向洋。沈博士走上演講臺感慨萬千，他也曾經(jīng)做過碌碌終生的思想準(zhǔn)備，但成績僅僅是一組蒼白的數(shù)字，他隨著成長的步伐不斷向新的高度挑戰(zhàn)，相繼獲得香港大學(xué)電機(jī)電子工程系哲學(xué)碩士學(xué)位，及美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計算機(jī)學(xué)院機(jī)器人專業(yè)博士學(xué)位，他回顧成長的道路問心無愧，他說他沒有達(dá)到事業(yè)的巔峰，但是他沒有愧對成長，這就是成功。

書中講的是那幫被稱為“微軟小子”的人的成長故事，其實離我們很遙遠(yuǎn)：他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷幾乎都非比尋常。有的是少年班，有的是小時候就出國留學(xué)，還有就是清華、北大的。他們生活的時代離我們遙遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)的地方離我們遙遠(yuǎn)，他們所取得的成就也離我們更遙遠(yuǎn)。但這本書通過他們的成長歷程向世人闡述了一個關(guān)鍵的觀點：一個人發(fā)展的最重要時期是6-12歲。這個時期要想健康成長，如果只靠學(xué)生，不可能；但如果有了家長和老師的協(xié)助，就有可能。

30個“微軟小子”的成長故事證明一個道理：所有天才都是教育出來的。

“成長”——是遠(yuǎn)在天邊、近在眼前的詞，一個嚴(yán)肅而親切的詞，卻將伴隨我們一生，人生在成長中度過，在成長中綻放光彩。成功固然令人驕傲，但沒有成長，成功又從何談起呢？我們的知識、經(jīng)驗?zāi)囊稽c不是在成長的澆灌下開花結(jié)果的？人可以沒有成功但不可以沒有成長，成功就像一張證書，僅僅見證你的成長。成功是相對的，不能一概而論，回首走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，你滿意，就證明你成功了。其實所謂“成功”，不是說你一定要得到“第一”、“第二”，而是你最大限度地發(fā)揮了你的潛力。

“成長”是一個關(guān)乎教育、人才乃至整個社會的話題。每個學(xué)生都渴望知道自己該如何走向成功，每位家長都希望自己的孩子盡快成材，每個老師期盼自己教出的學(xué)生早日取得喜人的成績。但是，成功并不等同于成長。成功是你的目標(biāo)，成長是你到達(dá)目標(biāo)的道路。這條路并非一帆風(fēng)順，有的人沒能堅持到終點，有的人在挫折面前選擇了軟弱和妥協(xié)，也有的人用正確的方法和堅定的信念取得了令人矚目的成功。那幫被稱為“微軟小子”的人的成長故事，其實離我們很遙遠(yuǎn)：他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷幾乎都非比尋常。有的是少年班，有的是小時候就出國留學(xué)，還有就是清華、北大的。他們生活的時代離我們遙遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)的地方離我們遙遠(yuǎn)，他們所取得的成就也離我們更遙遠(yuǎn)。但這本書通過他們的成長歷程向世人闡述了一個關(guān)鍵的觀點：一個人發(fā)展的最重要時期是6-12歲。這個時期要想健康成長，如果只靠學(xué)生，不可能；但如果有了家長和老師的協(xié)助，就有可能。

凌志軍先生希望借《成長比成功更重要》一書“改變對教育的看法”，這應(yīng)該是中國教育體系走向成功的第一步。希望更多的人閱讀《成長比成功更重要》，認(rèn)識《成長比成功更重要》，理解《成長比成功更重要》，希望有更多的中國學(xué)生在《成長比成功更重要》的幫助和鼓勵下，找到真正屬于自己的廣闊天地。本書中的許多故事的確令人深思，尤其是做家長和老師的，不能不反思自己的得失。但同時也讓我領(lǐng)悟到對每一個孩子也絕對不能放松。30個天才“微軟小子”的成長故事證明一個道理：所有天才都是可以教出來的。最重要的事情不是“打敗別人”，而是“成為最好的你自己”。教育學(xué)生“最重要的東西不是錢，不是家庭，也不是運氣，而是‘不要小看自己’”?！爸挥凶龊昧恕畱?yīng)該做的’，才能愉快的‘做喜歡做的’?！苯逃约骸案淖兾覀儗逃目捶?，讓自己像天才一樣成長”?！拔覀兗热粺o法改變教育，那就改變對教育的看法。

成才與成功的關(guān)系就如，在“人”這個莊重的字中，那一撇是成長，那一捺便是成功，如果沒有成功，成長照樣瀟灑、昂揚(yáng)，捺只是撇的一個分支，沒有了成長，成功便搖擺不定。

第五篇：幸福比優(yōu)秀更重要

幸福比優(yōu)秀更重要

文：李鎮(zhèn)西（四川省中學(xué)語文特級教師、成都市武侯實驗中學(xué)校長，現(xiàn)為成都市武侯區(qū)新教育實驗區(qū)辦公室主任，新教育研究院副院長）

常常聽年輕老師給我訴說剛參加工作便?熱情冷卻??理想碰壁?，問我如何才能?堅守教育信念?如何才能?成為優(yōu)秀教師?。我總是這樣回答：?堅守教育信念是對的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優(yōu)秀更重要！?

也許有人會不以為然：?您現(xiàn)在是著名教育專家，名也有了，利也有了，卻叫我們‘別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀’，真是站著說話不腰疼！?我想到我的八十時代，那時候我是一個剛大學(xué)畢業(yè)走上講臺的年輕人，除了激情一無所有。那時候，我初生牛犢不怕虎，沒學(xué)會走就直接跑，當(dāng)然也有無知導(dǎo)致的無畏，于是語文教改有聲有色，于是班主任工作有滋有味，于是也引發(fā)無數(shù)爭議，但我不管，每天都樂呵呵的，用比較文藝的說法，叫?意氣風(fēng)發(fā)?；我每個星期天每個寒暑假都和孩子們泡在一起，在小溪里捉魚，在岷江邊戲水，讓風(fēng)箏在海洋般的藍(lán)天上優(yōu)雅而自信地寫詩，讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩我們肆無忌憚的青春……而這一切，幾乎都受到非議，但我不管,開心就行！有時候領(lǐng)導(dǎo)批評我，我也不覺得委屈，因為這一切都是我?自找?的。什么?中高?什么?特級?，不給我評沒關(guān)系！沒有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要的了。一直到2003年評上四川省中學(xué)特級教師之前，我?guī)缀鯖]有什么?拿得出手?的榮譽(yù)。但我真的很坦然——幸福比優(yōu)秀更重要！

身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？何況現(xiàn)在評優(yōu)選先有很多水分很多人情因素，托關(guān)系，走后門，搞勾兌，拉選票……很累的。就算?優(yōu)秀?了，幸福卻失去了。

當(dāng)然，年輕時的我也不是不追求優(yōu)秀，但我更追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。這里的?優(yōu)秀?就是我自己給自己擬定的?好老師標(biāo)準(zhǔn)?——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就?萬事不求人?。我因此也就擁有了行動的瀟灑和心靈的自由，除了忠實于自己的良知，我不用看任何人臉色行事，更不會患得患失，斤斤計較。

在一次和我校一位年輕老師談心時，我說：?作為普通教師，通過自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——‘優(yōu)秀’呀，‘先進(jìn)’呀，‘學(xué)科帶頭人’呀，‘特級教師’呀，我們理應(yīng)感到自豪，因為這是我們價值的標(biāo)志之一。但是，由于種種原因，可能這些‘優(yōu)秀’你都沒有，也不要緊：我不‘優(yōu)秀’，但我很幸福??！這也就夠了。?我現(xiàn)在越來越堅定地認(rèn)為，一個教師，是否?優(yōu)秀?不是最重要，是否?卓越?更無關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否?幸福?。

所謂?優(yōu)秀?，至少有兩個含義：一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號。不管是在哪個意義上使用?優(yōu)秀?這個概念，我都認(rèn)為幸福比?優(yōu)秀?更重要。

如果是在第一個層面說?優(yōu)秀?，那么我們總要和別人比較，因為?優(yōu)秀?總是相對而言；因為比較（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們?欲壑難填?……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，?永爭第一?嘛！但同時，在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了?慢教育?的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺遠(yuǎn)離我們而去。

如果是在第二個層面說?優(yōu)秀?，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因為?優(yōu)秀?不能自己說了算，總得要人家來評比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也?培養(yǎng)?（其實，哪是你一個人培養(yǎng)的?。┝艘粋€縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個?優(yōu)秀?的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個同事今年還?培養(yǎng)?（？）了一個市狀元呢！于是，這?優(yōu)秀?的桂冠便落到了他的頭上。你想?優(yōu)秀?也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你?優(yōu)秀?！

想?優(yōu)秀?而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管什么?優(yōu)秀?不?優(yōu)秀?啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因為——?優(yōu)秀?與否是別人的評價，?幸福?與否是自己的感覺。幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。

我曾給年輕的老師們評論過網(wǎng)上流傳的一些段子，比如：?一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語數(shù)外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問。?我說，這些段子初一看覺得很解氣很痛快，?終于有人為我們鳴不平了?。但實際上這些段子大多似是而非，夸大其詞，不但不能減輕自己的郁悶，反而會增加自己的痛苦。而且段子中的?教師?也完全可以臵換成?醫(yī)生??警察?等。不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遇到的最不公平。放眼這個社會，這個國家，更多的人比我們更苦更累。我經(jīng)常對老師們說：?如果我們對自己的職業(yè)不滿意，其實只有兩種選擇：要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)！?

我不是主張面對不公不平要逆來順受，不，如果可能我們完全可以也應(yīng)該依法維護(hù)自己的權(quán)利與權(quán)益。問題是，由于種種原因，很多時候事情并不那么簡單，種種不公也不可能在一個早晨徹底消失。那怎么辦呢？還是得調(diào)節(jié)心態(tài)，從容應(yīng)對。何況，很多時候纏繞我們的不過是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩：?空長滅征鳥，水闊無還舟。?不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。

我所在的成都市武侯實驗中學(xué)有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來就是踏踏實實地上好每一堂物理課，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個班集體，直到快退休才評上高級職稱，可是她很幸福，因為面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣都不甚理想的學(xué)生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學(xué)生愛她。有一年教師節(jié)，鄒老師班的三個男生天沒亮就起來，為他們敬愛的鄒老師熬魚湯，上學(xué)的時候三個男孩子小心翼翼將熱騰騰的魚湯送到學(xué)校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動。中午，她把魚湯熱了之后又端到教室里去，讓每一個孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒有什么?拿得出手?的榮譽(yù)稱號和?優(yōu)秀?證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時都樂呵呵的，因為她幸福！

南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師也是一位幸福而不?優(yōu)秀?的老師——如果?優(yōu)秀?僅僅體現(xiàn)在各種榮譽(yù)證書上的話。郭老師長期擔(dān)任小學(xué)高段的教學(xué)，也就是說，她帶班往往就一年或最多兩年。可是，哪怕是只教學(xué)生一年，孩子們都能對郭老師產(chǎn)生依依不舍的情感。有一年，又一屆孩子要畢業(yè)了，郭老師帶著他們最后一次春游。在路上，孩子們想到不久就要離開郭老師了，他們決定給郭老師親手做一件禮物。說干就干，他們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺弄起來。過了一會兒，一件特殊的?禮物?做成了。孩子們把郭老師請到禮物前，郭老師睜開眼睛便熱淚盈眶，原來草地上擺了了四個大字：?精忠報郭?。孩子們用這種方式向郭老師表達(dá)著他們的愛。一個曾經(jīng)讓郭老師操碎心的?后進(jìn)生?，畢業(yè)時來給郭老師告別，說：?郭老師，我們走了以后，你千萬千萬不要教下一個年級的三班?。?郭老師問：?為什么呀？?這男孩認(rèn)真地說：?因為那個班的學(xué)生呀，個個比我還壞！?一位男孩回家對媽媽說：?媽媽，我不想畢業(yè)！?媽媽問他為什么，男孩回答：?我不想離開郭老師！?一位女孩對在省教育廳工作的爸爸說：?爸爸，你把郭老師調(diào)到中學(xué)工作吧！那樣郭老師就可以繼續(xù)教我了！?……孩子們的想法很天真，說法很幼稚，但感情很純潔。擁有這樣純潔的感情，郭老師因此幸福。

應(yīng)該說，在一個風(fēng)清氣正環(huán)境里，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評價科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？于是，因為自己突出的業(yè)績，各種榮譽(yù)紛至沓來。這時，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無愧地接受。因為這是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當(dāng)做意外的收獲，因為我們從來就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒有這些榮譽(yù)，我們也不會有絲毫的懈怠，因為教育關(guān)系著我們自身的幸福。

?優(yōu)秀?教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。