第一篇：提高語文教學(xué)效果的方法初探

提高語文教學(xué)效果的方法初探

從學(xué)校的課程設(shè)置看，語文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會對學(xué)校教育意見最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學(xué)生一頭來看，認(rèn)為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實踐的問題。近幾年來，我在語文課堂教學(xué)的實踐中，對現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想，我國當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評價、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語文教學(xué)的效率。興趣是學(xué)生的第一個老師。興趣作為教學(xué)的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語言是語文課堂教學(xué)的主要手段，它對語文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請學(xué)生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計提問。教師要使課堂教學(xué)生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學(xué)生積極思維活動的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導(dǎo)入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說，看病的結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現(xiàn)在同學(xué)就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個好的問題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂?！彼?，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動力和樹立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。

2．正人先正己。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。在學(xué)生的眼中，教師應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的模范，所以，我們更應(yīng)該注意自己的一言一行，讓學(xué)生看在眼里，記在心里，讓他們知道什么是對的，怎樣的做法又是不合適的。有時候，教師的一種行為表現(xiàn)要比平時的千百句語言更具有說服力。因而，正人先正己，讓學(xué)生能夠切實從自己這學(xué)到一些做人的道理，這

也是教授大語文的基礎(chǔ)，語文的教學(xué)最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白做人的道理，懂得真 正的人生和價值到底是什么。

3．適當(dāng)?shù)谋頁P。如：對能基本做到預(yù)習(xí)的學(xué)生大做文章，加以表揚；對能按時完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生也及時加以肯定；對上課積極認(rèn)真思考的學(xué)生常投去贊賞的目光；對書寫有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)本在學(xué)習(xí)欄中展出等，這些學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所應(yīng)該能做到的“小事”，我是從不放過對他們的表揚的。表揚，使學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)的自信心，自然而然地消除了學(xué)生的自卑心理，從而在班中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、傳授有效的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視對學(xué)生的“學(xué)力”培養(yǎng)。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智能，不僅取決于教師教學(xué)方法的完善和學(xué)生以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，而且也取決于后者是否是認(rèn)為自己是個學(xué)習(xí)者，能成為聰明人。因此教師要善于不斷提高教學(xué)藝術(shù)，教會學(xué)生“學(xué)習(xí)——記憶——實踐——發(fā)展”的方法，讓學(xué)生憑借已有的能力去獲得新的知識，使學(xué)習(xí)成為一種積極的思考活動，成為解決問題，發(fā)現(xiàn)真理的過程。在教學(xué)中，我力爭使自己做到：

1．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如幫助學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理、比較和歸類，找出規(guī)律性的東西，從而鞏固知識、深化知識，提高能力，達(dá)到溫故知新的目的。我常建議學(xué)生做學(xué)習(xí)卡片和摘記，不斷積累詞匯和常識，幫助記憶。科學(xué)的記憶可以使知識更系統(tǒng)性，使學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)更扎實。

2．使學(xué)生由“學(xué)會”和“會學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。授課不是把學(xué)習(xí)之酒往消極的空瓶中傾注那樣灌輸知識，如果是那樣的話，那教師的好壞就無關(guān)緊要了。因為任何一個裝滿的罐子都能注滿許多空瓶子。而把學(xué)生看成是裝知識的消極的窗口，這在心理學(xué)上來說是錯誤的。凡是課堂上絕大部分的活動是由學(xué)生而不是由教師進(jìn)行的課，則是最成功的課。教師不僅使學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，更主要的是使他們“愛學(xué)”。教師決不可偏執(zhí)于“灌”，一味地“喂”，要把教師懂得的變?yōu)閷W(xué)生懂，這需要中間的一環(huán)——引導(dǎo)學(xué)生主動思維。如在日常教學(xué)中，我常留出時間讓學(xué)生多讀，在多讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言材料，讓學(xué)生“熟讀精思，虛心涵詠，切己體察”悟出文道。學(xué)生在摸索過程中和教師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法。

3．讓學(xué)生自己精選練習(xí)，自己做老師，自我減輕負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)必然會有負(fù)擔(dān)，因為知識變?yōu)槟芰Φ耐緩绞菍嵺`。訓(xùn)練就是實踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很難使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，而主動求知欲望的淡化和學(xué)習(xí)興趣減弱，將成為學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)的極大障礙。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復(fù)勞動。對此，我不僅自己不搞題海，而且我把作業(yè)的布置權(quán)利適當(dāng)?shù)叵路沤o學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的自身情況，自己為自己布置作業(yè)。教師在教學(xué)中，只起到一個引導(dǎo)者的作用。平時的小測驗，學(xué)生們做著自己出的題目，沒了恐懼感；由于有些學(xué)生“守口”不嚴(yán)，泄露了題目，一些“差生”便拼命復(fù)習(xí)，每次考試都能考出一個較好的成績。靈活的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生沒了對學(xué)習(xí)的厭惡感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無效勞動而充分合理，我們就有可能提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

第二篇：提高教學(xué)效果的有效方法

提高教學(xué)效果的有效方法

威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研組2012年11月5日

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學(xué)活動的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2-

教效果不好時，他不懷疑學(xué)生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會找到有效的教學(xué)方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學(xué)生,這些學(xué)生就會帶來新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實踐是有目的的。在參與實驗過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指個人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時指出，一個人可能相信某種行為會導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗。

教師的教學(xué)效能感指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評價能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對該課程感興趣呢?

實驗過程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們在課堂教學(xué)中，能夠注意對全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時,這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵學(xué)生自由探索解決問題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會通過重復(fù)問題,給予提示等方法來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。對他們來說，教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個不斷試驗的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力。

第三篇：淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法

淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法

【中圖分類號】R322.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）04-2472-01

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，對于醫(yī)學(xué)生來說，學(xué)好人體解剖學(xué)其重要性不言而喻。作為一名解剖學(xué)教師，面對高等醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)的日新月異，如何適應(yīng)現(xiàn)實需要，提高教學(xué)效果，是一項緊迫的任務(wù)。為此，本人就提高課堂教學(xué)效果談幾點看法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該聽從教師，教師應(yīng)該管住學(xué)生，師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不在平等的水平上探討科學(xué)知識。顯然這種課堂氛圍無形中壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，在師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系，才能使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生的思維才能敏捷，他們才能去探索，去創(chuàng)造真知灼見，創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。教師要注意搭建好學(xué)生參與的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間，對一些較為淺易的教學(xué)內(nèi)容，要完全交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)，解疑加以掌握，對教材中有一定難度的內(nèi)容，要多采用師生討論的辦法加以解決。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，首先要激發(fā)他們的興趣。有了興趣才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)并化難而易。我在本門課的教學(xué)中很注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地把思考分析問題的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用已講授過的知識去分析、去判斷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時還注意以主帶次，講章節(jié)要領(lǐng)，宏觀功能狀態(tài)，辯證求實應(yīng)用，做到具有趣味性。既使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識和技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。充分展示科學(xué)的認(rèn)識過程

作為解剖學(xué)這門形態(tài)學(xué)科，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和手段等因素外，關(guān)鍵是還必須具有良好的實驗教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個適用于本學(xué)科特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是由形態(tài)學(xué)教學(xué)的直觀性所決定的。“形態(tài)”顧名思義就是看得見摸得著的東西，在學(xué)習(xí)中要做到讓學(xué)生真正觀其“形”，識其“態(tài)”，只有通過實驗教學(xué)的途徑讓學(xué)生通過自己動手操作實現(xiàn)從理性到感性，再從感性上升到理性的認(rèn)識上的飛躍。所以說，解剖學(xué)的實驗教學(xué)才真正是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和最豐富的場所，同時，也是訓(xùn)練他們觀察和動手能力的唯一場所。培養(yǎng)學(xué)生對實踐能力的興趣

現(xiàn)代教學(xué)思維把學(xué)生看成是能動的認(rèn)識主體，是教學(xué)過程的積極參與者和建設(shè)者。教師的職責(zé)在于按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，調(diào)動學(xué)生手、眼、耳、腦并用。既注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，又重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮教與學(xué)的主觀能動性。在傳授知識的基礎(chǔ)上著重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把知識傳授和智能培養(yǎng)完美地統(tǒng)一起來，更好地將解剖學(xué)知識應(yīng)用于醫(yī)療實踐中。充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力

在進(jìn)行理論課教學(xué)中，應(yīng)打破以往老師講得多、學(xué)生主動思維少；學(xué)生看得多、動手機(jī)會少；老師付出得多、學(xué)生實際操作技能提高得少的模式，要普遍實行減少講授時數(shù)，精選教學(xué)內(nèi)容。課堂講授要求：一是突出重點，講清某些基本理論、概念或規(guī)律，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟到某個理論、概念或規(guī)律的形成過程和實驗依據(jù)，借以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以及在教學(xué)方式上的深入探索，解剖學(xué)教學(xué)的前景會更加廣闊。

第四篇：提高英語聽力課堂教學(xué)效果的方法

提高英語聽力課堂教學(xué)效果的方法

(1)狠抓英語基礎(chǔ)，營造良好的課堂氣氛。首先，糾正學(xué)生的語音。在學(xué)生大一剛?cè)诵Ｉ下犃φn之初，老師就應(yīng)該糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生對于基本的語音聽力技能包括:語音，語調(diào)，重音，語速等有基本的認(rèn)識，而這些技能的提高主要通過多讀，所以學(xué)生必須大聲的朗讀書本及可帶材料上的句子、單詞，在課堂上跟讀純正的英語發(fā)音，糾正自己所帶來的地方音的英語，在跟讀過程中，注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象如:弱讀，連讀，爆破，重音，同化等，培養(yǎng)語感，熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，同時體會不同的語調(diào)及節(jié)奏對于表達(dá)語義的不同作用。一旦掌握了朗讀時英文的語調(diào)變化規(guī)律，對于材料的聽力理解也就大大提高了。其次，要增加學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)語法知識的掌握，對于聽力材料中所遇到的生詞，教師應(yīng)該在聽之前給學(xué)生做以引導(dǎo)及解釋，并且注意常見詞匯在日常活中的應(yīng)用，讓學(xué)生慢慢地積累每節(jié)課所學(xué)到的生單詞及典型的句子，增強學(xué)生的詞匯量，使其在聽力課堂上能夠有信心，有耐心的去聽，去理解，給學(xué)生營造一個活躍的，輕松的課堂氣氛。

(2)嚴(yán)抓課堂三環(huán)節(jié)，提高課堂效率。英語的聽力過程不是一個簡單的，機(jī)械的操作過程，作為老師，我們應(yīng)該想辦法有效的去利用課堂的有限時間，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生能自覺的，充分的融入到課堂中來

聽力課堂中可采用的幾種合作學(xué)習(xí)方式。

① Retelling。復(fù)述所聽的內(nèi)容是提高學(xué)生聽力水平的一個很重要的途徑，把學(xué)生分成小組，每個的組的成員會聽到不同的聽力材料(這個可以根據(jù)學(xué)生基本功的情況分組)，選出一個組長，由組長監(jiān)督組員的復(fù)述情況并做以記錄，教師最后根據(jù)各組復(fù)述中的差異再做分析比較和講解，在做復(fù)述練習(xí)時，教師應(yīng)該注意聽力材料的選擇，一定要選擇時間，地點，任務(wù)及事件清晰的內(nèi)容，以便學(xué)生有信心去聽，復(fù)述的過程是一個由簡到難的過程，不可盲目拔苗助長。

② Group-discussion?？梢园寻嗉壣系膶W(xué)生根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及性別比例分成不同的興趣小組，分別給不同的組一些和課本上的資料有關(guān)的話題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，每個組員自由發(fā)表意見，最后選出一個代表來發(fā)言，其余小組成員可以補充提問。這樣就使得課堂教學(xué)不會很單一，枯燥，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，同時也可以照顧到基礎(chǔ)不好的學(xué)生去消除他們的自卑感，讓同學(xué)們充分發(fā)揮他們的想象，不拘泥于課本，這樣便會很好的把聽力和口語相結(jié)合，達(dá)到

③ Role play。在聽力課堂上，除過使用單一的材料去聽之外，我們可以安排學(xué)生對一些日常中出現(xiàn)的場景進(jìn)行模擬，比如在機(jī)場，餐廳，書店，購物商場等進(jìn)行編寫材料來做角色扮演，此外，還可以讓學(xué)生模擬優(yōu)秀電影中的一些場景或自編自導(dǎo)一些話劇，分角色扮演.增強學(xué)生對聽力材料的興趣.有助于聽高聽力效果。

3結(jié)論

總而言之，大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)必須改變以往單一，陳舊的以教師為主體的教學(xué)方式，應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己主動參與進(jìn)來，提高學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練，教師可根據(jù)影響學(xué)生聽力水平的不同因素因材施教，根據(jù)學(xué)生，教學(xué)實際情況做出安排，在聽力課堂教學(xué)過程中找出設(shè)適合自己所帶學(xué)生的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在整個聽力課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷聽取學(xué)生的反饋意見，更新內(nèi)容，改進(jìn)方法，增強學(xué)生的語言感知能力，并且合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高其聽力理解水平，從而更有效地提高聽力課堂教學(xué)的效果。

第五篇：提高力學(xué)教學(xué)效果方法探討論文

摘要：針對力學(xué)課程的重要性與獨特性，探討了如何提高學(xué)生對力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。建議使用多媒體與板書相結(jié)合的方式教學(xué)，提高學(xué)生的主動性；適當(dāng)增添力學(xué)大師的典故，使力學(xué)課程注入新的活力；采用互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；板書；力學(xué)典故；師生互動力學(xué)課程的重要性與獨特性

力學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)與工程力學(xué)(由理論力學(xué)的靜力學(xué)部分和材料力學(xué)構(gòu)成)。其中，理論力學(xué)是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)類各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論，是培養(yǎng)工科技術(shù)人才必修的基礎(chǔ)課程，其基本理論可以直接用于解決某些工程問題，也可與其它專門知識結(jié)合解決較復(fù)雜的工程問題。而材料力學(xué)是固體力學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是工科高校機(jī)械、土建、土木工程等專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實際，實用性很強，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后最早接觸工程領(lǐng)域的課程之一。力學(xué)課程，尤其是理論力學(xué)，其內(nèi)容較多，公式推導(dǎo)比較繁瑣，計算結(jié)果比較復(fù)雜，常常導(dǎo)致學(xué)生對此課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致上課感到“害怕”，最終大量同學(xué)考試不及格。

如何將這門課程講活。引起學(xué)生的興趣，是一個難度很大的問題，也給高校力學(xué)教師提出了更高的要求。提高學(xué)生的力學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動，探索事物真諦的動力源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)力學(xué)之前，多數(shù)學(xué)生不了解力學(xué)的內(nèi)容，基本沒有什么興趣。因此，教師在講授緒論時，要采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對力學(xué)的主題思想、總體內(nèi)容有一個清楚的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，要多講一些工程實例，采用多種教學(xué)手段，保持并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(1)采用多媒體與板書相結(jié)合的方法。

多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了便利。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像和動畫進(jìn)行綜合處理，能夠創(chuàng)造出一個生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供良好的保障；利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時間，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內(nèi)容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象。再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，并可以通過計算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段突出教學(xué)重點。

針對力學(xué)課程，建議采用多媒體與板書相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。針對重要的公式，用板書進(jìn)行相應(yīng)的公司推導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同步思考。即使學(xué)生以前相關(guān)的內(nèi)容忘記了，也能進(jìn)行相應(yīng)的補充。針對具體概念，相關(guān)工程實例，可以采用多媒體的方式進(jìn)行播放，向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息。這樣學(xué)生不會感覺太抽象。相反會在大腦中針對具體的力學(xué)概念留下深刻的印象。

(2)貫徹力學(xué)大師的典故。

力學(xué)史的書籍已經(jīng)給我們提供了大量的素材。然后我們要在課程適當(dāng)?shù)牡胤綄⑦@些素材插進(jìn)去。這些例子會讓學(xué)生認(rèn)識到這些大科學(xué)家的偉大，同時也感受到學(xué)科交叉的必要性，從而受到人文氣息與科學(xué)精神的雙重熏陶。例如，講材料的最大剪應(yīng)力破壞準(zhǔn)則時，可以講述整個歷史的來龍去脈：最早對材料的強度破壞問題產(chǎn)生興趣的是文藝復(fù)興時期的巨人達(dá)·芬奇，雖然他對材料的破壞做了一些實驗，但是并未提出合理的強度準(zhǔn)則。隨后，意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，也是近代實驗物理學(xué)的開拓者，被譽為“近代科學(xué)之父”的伽利略進(jìn)行了進(jìn)一步研究。他對于材料進(jìn)行了彎曲試驗，但是得到的破壞準(zhǔn)則是錯誤的。直到1864年，由法國的工程師屈雷斯加(Tresca)提出了“最大剪應(yīng)力”準(zhǔn)則。才與實驗結(jié)果一致。這個理論也稱為“Tresca準(zhǔn)則”，也就是材料力學(xué)上講到的第三強度理論。

在講述破壞準(zhǔn)則的發(fā)展歷史時，也可適當(dāng)增加一些歷史學(xué)者的簡介，比如達(dá)·芬奇。他是世界上最偉大的藝術(shù)家之一，他的兩幅畫《蒙納利莎》和《最后的晚餐》是人類文化的瑰寶；是世界上最早設(shè)計飛機(jī)的人。要強調(diào)我國學(xué)者在強度理論方面做出的大量工作，例如，西安交通大學(xué)的俞茂宏教授提出了“雙剪切理論”，已經(jīng)被寫進(jìn)教科書?？傊?，聽了這些力學(xué)史料，學(xué)生將會被故事所吸引，既增加了力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又增強了民族自豪感。

雖然理論力學(xué)偏重于基礎(chǔ)，注重于推導(dǎo)公式，但是可以補充史料。例如在講動量、動能時，可以講述笛卡兒與萊布尼茲學(xué)派之爭。順便簡介一下萊布尼茲：他比牛頓小四歲，是那個時代最博學(xué)的人；精通法律、外交、數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、化學(xué)、冶金以及曾經(jīng)設(shè)計過計算機(jī)；最早區(qū)分了動量與動能，認(rèn)為用“活力”mv2來表征動能更加合適。在講流體動量的時候，也可以聊聊歐拉：歐拉是有史以來四大數(shù)學(xué)家之一，晚年雙目失明。但還是非?？炭嗟毓ぷ鳎还矊懥?000多篇論文。有人稱贊他做計算，“就像鳥在空中飛翔，像魚在水里游泳，像人的呼吸一樣自然?！倍c歐拉同時代的拉格朗日則將理論力學(xué)的研究推上了高峰。他的《分析力學(xué)》一書沒有一個圖形，全部是公式的推導(dǎo)。鑒于拉格朗日的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，他被拿破侖稱贊為“一座聳立的高峰”。

(3)增加課堂的互動性。

互動式教學(xué)不是單向灌輸，而是對話、理解的過程、創(chuàng)新能力形成的過程，在力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多采用問題導(dǎo)人、案例討論、自學(xué)習(xí)題課等方式能有效的實踐互動式教學(xué)方法，比如講到材料力學(xué)均勻性假設(shè)時，可以這樣類比：體檢抽血5 ml化驗，化驗的結(jié)果能代表全身血液的性狀。引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對均勻性假設(shè)的理解。講到泊松比，引導(dǎo)學(xué)生思考；材料的泊松比能否取負(fù)數(shù)?這樣會出現(xiàn)什么樣的反?，F(xiàn)象?然后舉例子；碳納米管類“負(fù)泊松比材料，在拉伸過程中出現(xiàn)體積膨脹的反?，F(xiàn)象?？傊?。才用互動式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的能力，培養(yǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考問題。結(jié)語

力學(xué)的學(xué)習(xí)既重要，又枯燥。如何激發(fā)學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將成為力學(xué)教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議性地給出了三種方案。以此期望能夠更好地完成力學(xué)教學(xué)。