第一篇：英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)生，一般是六至十二歲，屬童年期，正處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。喚起學(xué)習(xí)興趣是教法改革的真諦，也是對(duì)教師施教能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

1、重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣

持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英 語(yǔ)時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛(ài)好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡，更談不上對(duì)英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，要有小鳥一樣甜美的聲音，優(yōu)美的語(yǔ)言教學(xué)

我認(rèn)為，教師不但要注意自己的形象，在學(xué)而且更要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬。課堂中教師與學(xué)生是眼與眼的交會(huì)，口與口的呼應(yīng)，是手與手的對(duì)動(dòng)，是心與心的感悟。美麗的默契，是教學(xué)的最佳風(fēng)景。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而英語(yǔ)教學(xué)主要是以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師是語(yǔ)言活動(dòng)的主要方面，起主導(dǎo)作用，也是關(guān)鍵作用。教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對(duì)學(xué)生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語(yǔ)言里要流露出安慰和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動(dòng)的開展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助。使其教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。記住對(duì)學(xué)生愛(ài)得越熾熱、越深沉，給予時(shí)就越像月光般溫柔，細(xì)雨般滋潤(rùn)。

三、要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)技能方面，教師應(yīng)該注意到，小學(xué)生抽象思維的能力還很弱，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語(yǔ)言知識(shí)，要充分利用圖片、掛圖、實(shí)

物、課件、錄音、錄像等開展多種形式的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到鞏固和提高。要重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能。

在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多說(shuō)、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。生面前是一名教師另外，書寫也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和目的之一，從小學(xué)起教師就應(yīng)當(dāng)狠抓學(xué)生的書寫教學(xué)，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)新生中心學(xué)校：丁光平

不知不覺(jué)中，我的英語(yǔ)教學(xué)生涯已走過(guò)了6個(gè)春秋。在這六年的教學(xué)時(shí)間里,我總是在思索:應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，這些時(shí)刻縈繞在我的心頭。

在我校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。我?guī)У氖撬膫€(gè)年級(jí)7個(gè)班的英語(yǔ)，班主任也都是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學(xué)生以及班級(jí)工作互相切磋。三至六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力很差，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，1 / 5

把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

新生大都不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語(yǔ)也都相對(duì)比較薄弱。聽不懂就更無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫自己學(xué)英語(yǔ)的困難和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對(duì)講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來(lái)的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼?，課文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問(wèn)題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽磁帶以鍛煉聽力。

其次，隨著授課方式的改變，中文多起來(lái)了，我也漸漸放下了一開始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫畫和身體語(yǔ)言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)某烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、典故甚至廣告詞，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助。

二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)

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生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的知識(shí)要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過(guò)的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，鞏固記憶知識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫和小測(cè)驗(yàn)中看出來(lái)。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

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四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

因?yàn)橹熬鸵恢甭犝f(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是伙伴的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡(jiǎn)短的自我介紹，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧等。讓他們對(duì)中專的英語(yǔ)乃至中專生活有一種緊張充實(shí)的預(yù)先感覺(jué)。給了他們一個(gè)小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所

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以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

以上就是我個(gè)人任教六年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。

2013年6月9日

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第三篇：英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我叫孫xx，1996年畢業(yè)于xx師范學(xué)校，9月份分配到臺(tái)頭二小參加工作。下面談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

教學(xué)是整個(gè)教育金字塔的基礎(chǔ)，而教育質(zhì)量是教育工作者的生命，是從事教育的永恒主題，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是通過(guò)深入開展課堂教學(xué)改革。為此，我在參與課堂教學(xué)改革過(guò)程，我也深深的感覺(jué)到實(shí)施素質(zhì)教育必須持之以恒地落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

首先,精心備課 ,尋求攻破難點(diǎn)的方法,使課堂教學(xué)效果明顯化。

備課這一環(huán)節(jié)當(dāng)然是包括對(duì)教材鉆研，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的分析，更重要的是能把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能尋求出攻破難點(diǎn)的方法。

例如：在備“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這一課時(shí)，我注意到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)“be+動(dòng)詞的ing 形式既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)所得,學(xué)生經(jīng)常會(huì)漏寫 be動(dòng)詞或動(dòng)詞忘了加ing 形式的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這是小學(xué)階段比較重要的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)知識(shí)上的朦朧點(diǎn)，課后將很難修補(bǔ)，因?yàn)槿说牡谝挥∠笫亲钌羁痰?。我考慮到如能把抽象的語(yǔ)法知識(shí)看作是學(xué)生經(jīng)常接觸的直觀事物，那學(xué)生肯定比硬記死規(guī)律容易多了，于是我把 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)比作一條魚，那be 動(dòng)詞是魚的頭，動(dòng)詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學(xué)生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學(xué)們就成了砍魚的兇手。課后，從學(xué)生的作業(yè)反映，收到的效果果然比以前沒(méi)注意在備課時(shí)處理難點(diǎn)的問(wèn)題好多了。

其次,給學(xué)生組織活動(dòng),使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。

動(dòng)是兒童的天性，所以小學(xué)生最討厭老師說(shuō)“不許動(dòng)”，針對(duì)學(xué)生這一年齡特征，在英語(yǔ)教學(xué)中我給學(xué)生有很多動(dòng)的機(jī)會(huì):

1、動(dòng)手演:

上課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把課文的對(duì)話當(dāng)做是劇本，要求他們扮演當(dāng)中的角色，如，在人教新版lesson20課中學(xué)生們自己制作星期頭飾，自導(dǎo)自演《days of the week》.這樣，一場(chǎng)具有教學(xué)特色的表演就展開了，并且學(xué)生在表演中鞏固了課文內(nèi)容。

2、動(dòng)手做、畫、描、涂：

卡片是英語(yǔ)教學(xué)中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：課文中這么一課是關(guān)于星期的，可以讓他們自己動(dòng)手做單詞卡片。如人教新版四年級(jí)下冊(cè)lesson20中關(guān)于星期這一課，由于涉及的知識(shí)比較多，七個(gè)單詞記起來(lái)比較困難，那我就結(jié)合課文內(nèi)容，把七天當(dāng)成七個(gè)孩子，同時(shí)讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一天做成卡片，編成對(duì)話練習(xí)。通過(guò)與不同同學(xué)交換練習(xí)，從而學(xué)會(huì)七個(gè)單詞。

此外我還讓學(xué)生自己制作星期小轉(zhuǎn)盤，邊讓學(xué)生在練習(xí)上制作，邊畫邊聽邊說(shuō)邊涂色，有趣的手工，畫畫刺激了學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)留下了清晰深刻的印象

3、動(dòng)嘴問(wèn)、答、唱。

組織學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話，有答，使學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語(yǔ)。如：從課前五分鐘的值日生報(bào)告中，可以聽到他們的自我介紹，運(yùn)用新舊句型進(jìn)行問(wèn)答等。

又如；學(xué)完一個(gè)較難掌握的新句型后，為了讓學(xué)生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學(xué)生在歡快的歌聲中鞏固所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)了口頭練習(xí)

4、小組合作

在英語(yǔ)課堂上我很注重小組合作，每三至四個(gè)人一組，練習(xí)對(duì)話，練習(xí)單詞以及小組件比賽，尤其是Ｆｕｎ?。裕椋恚逯?，尤其注重小組合作。

最后,及時(shí)組織教學(xué)的反饋。

及時(shí)地抓好教學(xué)效果的反饋，是提高課堂教學(xué)的要素。要做到有效的反饋，反饋是就要注意教學(xué)的不同目的、內(nèi)容以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感因素，做到適時(shí)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、具體性和針對(duì)性。如：學(xué)生做對(duì)了立即予以肯定并給予鼓勵(lì)，可以增加其自信心，學(xué)生做不出練習(xí)或練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，反饋要有啟發(fā)性，一些暫時(shí)性的失誤，口誤只需要提醒學(xué)生讓其自己改正。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生在具體運(yùn)用中不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)而導(dǎo)致的，這時(shí)，教師只要稍微老師已講解完畢并給出正確的答案，還是不理解其所以，還會(huì)出錯(cuò)誤，這就要由教師給他們指出錯(cuò)在何處，講出原因，然后由他們重做，并再做一個(gè)同類型的題目，給予強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是反饋的具體性和針對(duì)性，反饋在課堂教學(xué)中促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)的了解，從而調(diào)節(jié)了教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

提示一下學(xué)生便能改正。但對(duì)于個(gè)別差生，即使老師已講解完畢并給出正確的答案，還是不理解其所以，還會(huì)出錯(cuò)誤，這就要由教師給他們指出錯(cuò)在何處，講出原因，然后由他們重做，并再做一個(gè)同類型的題目，給予強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是反饋的具體性和針對(duì)性，反饋在課堂教學(xué)中促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)的了解，從而調(diào)節(jié)了教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不能滿足于規(guī)律性的教學(xué)方法，不能停留在老是照搬別人的方法的軌道上，而要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，敢于創(chuàng)新，積極參與教學(xué)改革。

以上就是我作為一名英語(yǔ)教師對(duì)教育教學(xué)改革的自己的一些看法和做法。

第四篇：牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

周娟平

牛津7A和7B的教學(xué)使我們從根本上認(rèn)識(shí)并感受到了以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識(shí)到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性?？梢哉f(shuō)，這一教材的教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過(guò)程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時(shí)代性與實(shí)踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語(yǔ)言教學(xué)上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補(bǔ)現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問(wèn)題。下面我想就我們常州教師對(duì)牛津教材的理解與使用體會(huì)作一個(gè)介紹。

一、從教材對(duì)教師的要求來(lái)說(shuō)。

首先，英語(yǔ)教師需要更新觀念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識(shí)相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。

另外，備課組教師一定要加強(qiáng)合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時(shí)，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標(biāo)和任務(wù)，再由主講老師提出自己對(duì)每一部分教學(xué)過(guò)程和重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補(bǔ)工作。我們學(xué)校在這一過(guò)程中，重視教學(xué)的過(guò)程和重點(diǎn)，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細(xì)的備課過(guò)程往往需要各位老師提前一個(gè)星期做準(zhǔn)備工作。常州市同濟(jì)中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識(shí)不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識(shí)應(yīng)不斷更新。英語(yǔ)新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團(tuán)結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長(zhǎng)，從而減少課堂上的遺憾。

第三，新教材的使用必定會(huì)給教師與學(xué)生帶來(lái)困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛(ài)心、恒心與寬容之心，要更懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)。

首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來(lái)看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。）

牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。我們感覺(jué)第一板塊的社會(huì)生活性較強(qiáng)，突出了教材的實(shí)際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生在這三個(gè)單元的學(xué)習(xí)中感覺(jué)有話可說(shuō)，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語(yǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诘谝粏卧狣ream homes中設(shè)計(jì)了“我愛(ài)我家”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的家，并且按個(gè)人愛(ài)好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說(shuō)明。通過(guò)這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會(huì)到了雙親的辛勤。在第二單元Welcome to Sunshine Town中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。第三單元Finding your way的實(shí)用性更加明顯，因此活動(dòng)的展開也更加容易。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計(jì)路線圖，兩人針對(duì)圖設(shè)計(jì)路線與最終目的地的可看點(diǎn)和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀的邀請(qǐng)信。這一活動(dòng)的開展既達(dá)成了本單元的主要學(xué)習(xí)目的——學(xué)會(huì)指路和寫邀請(qǐng)信，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛(ài)好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四單元Amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生的眼界。第五單元Abilities可以啟發(fā)學(xué)生多觀察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫推薦信，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，也學(xué)會(huì)發(fā)展自己。第六單元Pets話題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生畫一畫、寫一寫“我最愛(ài)的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫作能力，并培養(yǎng)愛(ài)心。

其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看：

六個(gè)單元的后繼延伸活動(dòng)都需要有扎實(shí)的前期學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，我們對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很是重視，每周的集體備課堅(jiān)持備出實(shí)效，備好方法與進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過(guò)個(gè)人備→集體備→討論定稿的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的研究與討論，我們覺(jué)得：要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，幾乎每個(gè)單元的Speak up與Welcome to the unit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無(wú)多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把Speak up的教學(xué)與Welcome to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。就拿7B的第六單元為例，Welcome to the unit的B部分的操練完全可以引出Speak up的對(duì)話模仿；而本單元的Vocabulary部分可以在學(xué)習(xí)A部分動(dòng)物的身體部位時(shí)就擴(kuò)充Checkout的B部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類的詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸類，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的；另外，Grammar的學(xué)習(xí)也可以把Checkout的A部分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整雖然需要較多的前期工作（即備課前必須對(duì)整個(gè)單元有總體的理解與充分的準(zhǔn)備），但這種調(diào)整會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作出主動(dòng)的調(diào)整，而不應(yīng)該是按部就班，完全被動(dòng)地受到教材內(nèi)容安排的牽制，從而造成教學(xué)脫節(jié)的情況。

以上是我們從整體的角度看牛津7B的教學(xué)所獲得的一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)于各個(gè)部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點(diǎn)。

第一，詞匯教學(xué)。目前的詞匯教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因?yàn)楦鲉卧脑~匯量大，如果還是“填鴨式”的教學(xué)，只會(huì)迫使學(xué)生更早地對(duì)英語(yǔ)失去信心與興趣。我們感覺(jué)詞匯教學(xué)應(yīng)做到：

一、不能為了教單詞而教，提倡放在語(yǔ)境中讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，或提供直觀的圖片、最好是較有趣味性的動(dòng)畫類圖片以方便學(xué)生理解。

二、能分類的單詞盡量分類教學(xué)，要幫助學(xué)生作一些歸納整理與復(fù)習(xí)鞏固。如實(shí)物類的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類的可以表演為主等。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標(biāo)、詞性、含義預(yù)習(xí)歸類到課文中去，以備課堂上對(duì)新知識(shí)的第一反應(yīng)、第二印象。

四、一堂課上不要灌過(guò)多的生詞，而應(yīng)以實(shí)效性與學(xué)生的實(shí)際情況為重。

五、及時(shí)教授學(xué)生記憶生詞的有效方法，例如：我班學(xué)生總是會(huì)把mouse的復(fù)數(shù)形式寫成m-i-s-e,后來(lái)我教他們記住“老鼠愛(ài)大米rice”后，學(xué)生就不再拼錯(cuò)了。

六、教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多從音標(biāo)上來(lái)記憶單詞，教授單詞時(shí)多反復(fù)音標(biāo)規(guī)則，多讓學(xué)生寫寫、拼拼、讀讀音標(biāo)，讓學(xué)生先過(guò)好音標(biāo)關(guān)，再過(guò)好拼讀關(guān)，最后再過(guò)好記憶關(guān)。平時(shí)默寫時(shí)可有意不報(bào)中文意思而報(bào)英文讀音，刻意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)記單詞，寫出有規(guī)律的單詞的音標(biāo)，迫使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫單詞的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有了這一方法優(yōu)越性的體現(xiàn)，學(xué)生就樂(lè)意去應(yīng)用這種方法，也會(huì)使學(xué)生更有成就感，也更樂(lè)意去做這一原本使他覺(jué)得很無(wú)聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。

七、可以利用競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當(dāng)放低要求，要做到量少卻突出重點(diǎn)詞匯，以適應(yīng)中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可利用構(gòu)詞法來(lái)縮短學(xué)生記憶單詞的時(shí)間，提高記憶單詞的效率。第二，課文教學(xué)。課文教學(xué)一般分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片開展以理解課文為主題的競(jìng)賽，更可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)討論出與課文理解相關(guān)的習(xí)題，再進(jìn)行限時(shí)比賽，看哪一組的理解能力又快又強(qiáng)。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練。從我個(gè)人的習(xí)慣來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)與難點(diǎn)，水平高些的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競(jìng)爭(zhēng)，決出最佳小組。一段時(shí)間的實(shí)踐告訴我：學(xué)生不再對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解反感了，反而覺(jué)得樂(lè)在其中，最關(guān)鍵的是教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的理解能力穩(wěn)步提升。另外，我們學(xué)校備課組的教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)甚至是強(qiáng)制性的要求：如對(duì)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提出明確的要求。在初一上半學(xué)期，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要求是讀會(huì)新單詞，讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語(yǔ)段，了解具體含義；而到下半學(xué)期，就要求學(xué)生不僅是要預(yù)習(xí)單詞，更要?jiǎng)澇稣n文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)段來(lái)理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽課時(shí)的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第三，語(yǔ)法教學(xué)。我們覺(jué)得目前的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，教師可以通過(guò)有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的語(yǔ)法點(diǎn)的句型來(lái)進(jìn)行歸類，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己總結(jié)。這也是牛津英語(yǔ)一直以來(lái)所倡導(dǎo)的。與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的，還不如教會(huì)他如何找出規(guī)律、學(xué)到方法，讓他在過(guò)程中發(fā)展自己的能力。教師可以提供一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題以鞏固這一成果。有的時(shí)候，教師在上語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也可將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們就可以請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，我們同濟(jì)中學(xué)的蔣老師還編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)她就打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，她將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無(wú)人時(shí)）.回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒(méi)有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。

牛津英語(yǔ)特有的體現(xiàn)課改理念的知識(shí)體系、突破傳統(tǒng)模式的編排體例和重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高目標(biāo)給我們教師以及我們的學(xué)生提出了較為高的要求，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用這份教材，多思考、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多研究、多討論教法，多交流、多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有收獲、有興趣、有信心、更有希望。但是，無(wú)論學(xué)校多么優(yōu)秀、教師多么負(fù)責(zé)，一個(gè)班級(jí)都很難避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，尤其是目前初二的學(xué)生們，在經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)教材脫節(jié)的問(wèn)題后，兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。相信每一位教師都有因?yàn)閷W(xué)困生而產(chǎn)生的煩惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當(dāng)前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。我們也為此做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：

一、在課堂上強(qiáng)調(diào)筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯(cuò)誤滿篇），我們要求在老師講解時(shí)，學(xué)生要以聽為主，但不能只做聽眾、旁觀者，要將老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)則記錄下來(lái)。這時(shí)候的記錄只能是速記，因?yàn)槭紫鹊寐牰v內(nèi)容，在有限時(shí)間的限制下將重點(diǎn)中的重點(diǎn)記錄下來(lái)。例如，在講解某個(gè)單詞的用法時(shí)，肯定是要根據(jù)固定搭配舉幾個(gè)典型的例子的，如果學(xué)生來(lái)不及記錄，可以讓他們?cè)诼牰那疤嵯孪劝压潭ù钆溆浵聛?lái)。雖然規(guī)范筆記重要，可是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更重要。另外，可以把筆記的整理作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們?cè)谡淼耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對(duì)他們的筆記做出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于記筆記認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)不厭其煩的表?yè)P(yáng)，并把他們的筆記本讓其他同學(xué)傳閱，互相學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝幌盗械膹?qiáng)化下，養(yǎng)成會(huì)記筆記的好習(xí)慣。

二、注重提高學(xué)困生的課堂效率，在45分鐘內(nèi)多關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，及時(shí)做好提醒工作，及時(shí)檢查掌握情況，存在的較為普遍的問(wèn)題盡量當(dāng)堂解答。

三、對(duì)當(dāng)天的作業(yè)作出精心的準(zhǔn)備，有選擇地、有針對(duì)性地分層布置作業(yè)，提示學(xué)困生作業(yè)的量與他上課的效率成正比，并及時(shí)做好輔導(dǎo)工作。

四、從情感上多做學(xué)困生的工作，多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，多給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語(yǔ)學(xué)科。

五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助他們樹立信心、及時(shí)進(jìn)步。并協(xié)助他們制訂各階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步計(jì)劃。

六、對(duì)學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)提倡二次反饋與面批，從細(xì)節(jié)抓起。

七、與學(xué)困生的家長(zhǎng)多交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心，并全力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

我們常州同濟(jì)中學(xué)的教師還根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“五輪復(fù)習(xí)法”。他們認(rèn)為初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：生詞訓(xùn)練。在每個(gè)單元的新單詞學(xué)習(xí)完后，根據(jù)本課的單詞，設(shè)計(jì)或選擇形式多樣的練習(xí)，如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫單詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二輪：?jiǎn)卧柟?。在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講。（這兩輪復(fù)習(xí)以單元為出發(fā)點(diǎn)，利用平時(shí)時(shí)間完成。這樣天天給他們一些練習(xí)量或閱讀量，漸漸地使一些內(nèi)容由生到熟。）

第三輪：綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫作則在課后做。

第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、句子翻譯等形式。

第五輪：提高訓(xùn)練。在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，他們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。具體做法有：

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.3.學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對(duì)寫作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.強(qiáng)化聽力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)一年“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，他們感覺(jué)現(xiàn)在的教學(xué)比初一剛開學(xué)時(shí)明顯輕松了許多，學(xué)生各方面的能力也提高了許多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高。

總而言之，牛津英語(yǔ)教材充滿挑戰(zhàn)性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實(shí)際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣書本為原則，適當(dāng)擴(kuò)展與提高，力爭(zhēng)在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能。

教學(xué)論文：更新外語(yǔ)教育理念 改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

發(fā)布時(shí)間： 2007年7月26日 點(diǎn)擊： 1119 次 責(zé)任編輯： ZBXX01

從1999年起至今，我校已經(jīng)進(jìn)行了5年“二期課改”英語(yǔ)學(xué)科新教材《牛津英語(yǔ)》的試驗(yàn)。在改革實(shí)踐中，教師的理念與技能有了很大的變化和進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化浸潤(rùn)得到強(qiáng)化，教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。

一、啟動(dòng)課改，理念先行

要搞好課改試驗(yàn)必須重視先進(jìn)理念對(duì)課改的指導(dǎo)和滲透。《牛津英語(yǔ)》的引進(jìn)在很大程度上引發(fā)了教育理念的更新。這套教材在反映英語(yǔ)國(guó)家文化特色、凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言特征、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)方面有著很多長(zhǎng)處。教材和教師手冊(cè)為我們貫徹人本主義教育思想提供了樣本和實(shí)施教學(xué)的材料。我校以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以喚起學(xué)生個(gè)人意識(shí)為策略，圍繞《牛津英語(yǔ)》中的教學(xué)內(nèi)容，開展了各種以學(xué)生為主體的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自然大方的待人接物之道，并體驗(yàn)和享受外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我校教師在進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)之前，參加了市、區(qū)兩級(jí)舉行的理論培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，教研組內(nèi)部也進(jìn)行 多次理論學(xué)習(xí)，并請(qǐng)校外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，初步更新了教育理念。

1、以人為本

即以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出教師教的主體地位和學(xué)生學(xué)的主體地位。教學(xué)過(guò)程就是“兩個(gè)主體”互相合作與對(duì)話的過(guò)程。

2、少講多學(xué)

“少講”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡量少地采用講解的方法?！岸鄬W(xué)”，是指要使學(xué)生的活動(dòng)多、學(xué)到的知識(shí)多、獲得的收益多。

3、改變學(xué)習(xí)方式

改變“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和機(jī)械模仿、單一向書本學(xué)習(xí)的習(xí)慣；大力開展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更多在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、改變教師角色

教師由管理者變?yōu)榻M織者；由傳授者變?yōu)閰⑴c者；由控制者變?yōu)閹椭?；由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；由教書匠變?yōu)檠芯空?；由?shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

二、運(yùn)用理論，探索實(shí)踐

要將“二期課改”理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。五年來(lái)，我校在這方面做了大量的工作。

1、加強(qiáng)教研組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作

我校規(guī)定，教研組和備課組活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定專題，內(nèi)容包括鉆研教材、探討教法、交流教學(xué)心得、集中討論、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、以研究帶教學(xué)，強(qiáng)化科研意識(shí)，注重理論層面的探索

例如，外語(yǔ)組確立一個(gè)大課題后，每個(gè)備課組要研究一個(gè)子課題。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，5年中共有25篇論文在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表；教研組“Task-based Approach教學(xué)模式研究”課題獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

3、廣泛參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng) 除了組內(nèi)教師互相交流，我校還安排教師走出去，到本區(qū)和外區(qū)的兄弟觀摩學(xué)習(xí)，如：上海世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、市三女中、藍(lán)田中學(xué)、市北初級(jí)中學(xué)、風(fēng)華初級(jí)中學(xué)等；并請(qǐng)國(guó)家教委組織的各省、市骨干教師觀摩團(tuán)的成員、新加坡英語(yǔ)教育專家、英國(guó)領(lǐng)事館委派的語(yǔ)言專家、全國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)課堂教學(xué)課題組專家等來(lái)校做報(bào)告。我校還牽頭組織召開了閘北區(qū)15所《牛津英語(yǔ)》教材試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)沙龍，針對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。另外，我校還負(fù)責(zé)全區(qū)《牛津英語(yǔ)》教學(xué)備課交流活動(dòng)。

4、開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

我校每年組織學(xué)生參與1-2次外語(yǔ)周活動(dòng)和外語(yǔ)匯報(bào)演出。形式有英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)朗誦、演講、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)配音等。這些活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了學(xué)生的視野。

5、用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在探索新教材教學(xué)的同時(shí)，我們也注重信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，每位教師都能制作并運(yùn)用多媒體課件來(lái)提高課堂效益。我校外語(yǔ)組負(fù)責(zé)制作了《牛津英語(yǔ)》6A-7B的課件，并向全區(qū)推廣。

三、棄粗存精，形成模式

通過(guò)5年艱苦的新教材試驗(yàn)，“情景——互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并賦予我校原來(lái)“多信息、高密度、快節(jié)奏、重反饋”12字教學(xué)特色以新的內(nèi)涵。所謂多信息，是指課堂教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材，不拘泥于知識(shí)點(diǎn)，而是在教材基礎(chǔ)上拓展延伸，向?qū)W生提供多方面的信息。所謂高密度，是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，以學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)為橫線，語(yǔ)言技能為縱線，縱橫交錯(cuò)，再輔之以情感、文化、策略，多方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂快節(jié)奏，是指教學(xué)過(guò)程中層次轉(zhuǎn)換、推進(jìn)要快，銜接要緊密，要合理設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，不拖沓，但也不流于表面上的快速。所謂重反饋，是指教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。

1、教學(xué)程序

（1）創(chuàng)設(shè)情景——啟動(dòng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話題情景，用不同的課堂組織形式讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流。這既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)，又能誘發(fā)學(xué)生對(duì)新話題的興趣，為下面學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。在這一階段，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，可以根據(jù)學(xué)生、語(yǔ)言材料和教師自身特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式、語(yǔ)境和任務(wù)，學(xué)生則進(jìn)行雙向和多向的交流。（2）導(dǎo)入情景——展開互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師通過(guò)前期活動(dòng)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的生活和情感，并通過(guò)各種形式考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。在確保學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿發(fā)音，并圍繞新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。這是在課文情景中進(jìn)行的師生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一階段，教師是信息的發(fā)送者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位、多層面加工所獲得的信息。（3）拓展情景——深入互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展課文的情景，引申出新的內(nèi)容。在這一階段，教師主要是活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。（4）憑借真實(shí)情景——展現(xiàn)互動(dòng)式運(yùn)用

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)式情景，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，通過(guò)詢問(wèn)、交流與討論，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句形式，自主完成任務(wù)。這是在真實(shí)的生活情景中，學(xué)生小組之間、單個(gè)學(xué)生和全班學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)。在這一階段，教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用誘發(fā)學(xué)生參與和完成任務(wù)的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)交際；同時(shí)教師也是參與者，要參與學(xué)生的討論，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的實(shí)際環(huán)境；而且教師也是評(píng)價(jià)者和欣賞者，要積極評(píng)估學(xué)生任務(wù)完成的情況，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時(shí)也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報(bào)考者，以及任務(wù)成果的評(píng)價(jià)者和欣賞者，要從同伴的思維方式和語(yǔ)言陳述中學(xué)習(xí)。

（5）布置任務(wù)式作業(yè)——開展課外互動(dòng)交際活動(dòng) 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之成為任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要組成部分。

2、教學(xué)方法（1）課堂設(shè)計(jì)

①樹立指導(dǎo)思想——以學(xué)生發(fā)展為本

教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)的雙向活動(dòng)。應(yīng)該明確，經(jīng)驗(yàn)的積累主要依賴于學(xué)生本身的活動(dòng)，并非教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。要堅(jiān)持“以學(xué)定教”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在此水平上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計(jì)教案時(shí)頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、智力水平和對(duì)生活的認(rèn)知水平，因材施教。如，對(duì)于六、七年級(jí)學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對(duì)課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩(shī)歌、游戲、競(jìng)賽、調(diào)查、對(duì)話、表演等教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園；而對(duì)于八、九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲、競(jìng)賽等會(huì)顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)水平不同，需要不同的教學(xué)形式和不同層次、難度、水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的可達(dá)程度，充分關(guān)注學(xué)生的生活世界，巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解自己的生活世界。②明確教學(xué)任務(wù)——給學(xué)生以“任務(wù)”與要求

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)將相對(duì)完整的知識(shí)體系與具體的某一章節(jié)或某一課時(shí)相結(jié)合，明確一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，往往將重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法方面，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)是運(yùn)用某些方法培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力等。

《牛津英語(yǔ)》提倡“Task-based Approach”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”。這個(gè)“任務(wù)”應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)心的主題出發(fā)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生需要參與一系列不同的、有序的、解決問(wèn)題的活動(dòng)，并要使用新的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)特定社會(huì)環(huán)境下的語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)從認(rèn)知到交際的過(guò)程，教師要明確提出“任務(wù)”要求，引導(dǎo)學(xué)生把大任務(wù)分解成若干個(gè)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，最終完成一個(gè)完整的“任務(wù)”，即產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。

③設(shè)計(jì)合理連貫——按學(xué)生認(rèn)知層層遞進(jìn)

教學(xué)程序的連貫性要求構(gòu)成教學(xué)程序本身的每個(gè)步驟及各個(gè)步驟之間的次序均能體現(xiàn)某種學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是任意的。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)定的成就和水平。

設(shè)計(jì)步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習(xí)與機(jī)械性相結(jié)合，半機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從這樣一條主線：從學(xué)生的生活實(shí)際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿→識(shí)記的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)加以感知、理解、模仿和儲(chǔ)存；接著由機(jī)械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語(yǔ)言形式的操練轉(zhuǎn)向語(yǔ)言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是從課堂、書本走向生活，如果用金字塔來(lái)形容的話，現(xiàn)實(shí)生活中的交際應(yīng)是金字塔的最高級(jí)，處于最頂端。（2）教學(xué)反思

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無(wú)論一節(jié)課多么成功，總有缺憾，但我們可以不斷追求更適合學(xué)生的教學(xué)方法和更好的教學(xué)效果。因此，課后反思就顯得極為重要。這不是為了自我陶醉或自我指責(zé)，而是為了進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。反思可以分為這樣幾種： ①自我反思

自我反思是日常教學(xué)工作中的一種首要方法。這種反思往往是自發(fā)的、非正式的，可能是無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的，往往會(huì)因?yàn)槠渌虑榈某霈F(xiàn)而轉(zhuǎn)移。因此，及時(shí)記錄下每節(jié)課后的想法是很有必要的，這樣可以作為下一次備課時(shí)的提示，不容易遺忘；另外，把想法變成文字，可以使自己的想法更清晰，表達(dá)的意思更明確。

在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的大前提下，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)反思：教學(xué)效果如何？教學(xué)計(jì)劃是否得到順利實(shí)施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語(yǔ)言技能？學(xué)生是否全過(guò)程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)是否有聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用的能力？?? ②從學(xué)生中得到反思

除了自我反思，比較方便的方法還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或個(gè)案研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)他們的了解是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。所以我校教師常常會(huì)在課后問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課聽懂了沒(méi)有，我講的會(huì)不會(huì)太快了；今天的課堂為什么很沉悶；對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否感興趣等。③合作反思

我校教師常常會(huì)在備課活動(dòng)中與同事交流心得體會(huì)，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同尋找解決的辦法。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。邀請(qǐng)同事來(lái)觀摩課堂教學(xué)并提出意見(jiàn)，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動(dòng)。

四、分析問(wèn)題，對(duì)癥下藥

在前進(jìn)的道路上我們并非一帆風(fēng)順，教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中碰到了不少問(wèn)題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級(jí)的學(xué)生頓覺(jué)生詞量大，一下子無(wú)所適從。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采取了一些措施：

1、集中一周時(shí)間教授發(fā)音規(guī)則，給學(xué)生以“走路的拐杖”；

2、教學(xué)中繼續(xù)鞏固音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；

3、教會(huì)學(xué)生查字典，將詞匯教學(xué)漸漸過(guò)渡到學(xué)生的自學(xué)行為；

4、運(yùn)用多種教學(xué)手段如字謎游戲、聯(lián)想法等鞏固詞匯量；

5、加強(qiáng)課內(nèi)外檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

由于《牛津英語(yǔ)》的起點(diǎn)高，易使學(xué)生提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在課堂上用游戲、活動(dòng)等形式寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動(dòng)中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五年的探索歷程是一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個(gè)人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個(gè)“教書匠”，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)了。樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生增多了；學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力得到大大提高；學(xué)生自主探究的能力和合作、創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)。展望未來(lái)，我們將以現(xiàn)在為起點(diǎn)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，開拓視野，沿著課改之路，奮力前行！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

瑞應(yīng)小學(xué) 張建茹

這幾年我市一直選用外研版《小學(xué)英語(yǔ)》為教材。這套教材提倡在聽，說(shuō)，讀，唱，玩等多種形式的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。下面，我簡(jiǎn)單地談一談我的教學(xué)體會(huì)。

一、做好教學(xué)前起準(zhǔn)備工作：包括研究教材，選擇教法，了解學(xué)情 通過(guò)對(duì)比研究，我覺(jué)得這幾套教材的優(yōu)點(diǎn)在于：1學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，使得學(xué)生很容易接受。2.語(yǔ)言輸入量大，輸出量小，適合采用TPR教學(xué)法。3.突出語(yǔ)言的交際性，提倡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。4.語(yǔ)言素材復(fù)現(xiàn)率高。5.重視跨文化交際。了解了教材特點(diǎn)，有助于我在教學(xué)中采取有針對(duì)性的措施，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

另外，我還在初學(xué)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包含：1你以前是否學(xué)過(guò)英語(yǔ)；

2、你是否聽過(guò)英語(yǔ)歌；

3、你是否喜歡英語(yǔ)等，調(diào)查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，愛(ài)好，為今后教學(xué)中的因人施教打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、正確運(yùn)用“五步教學(xué)法”，即從聽到說(shuō)的五個(gè)步驟 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法概念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，以及初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽，說(shuō)，唱，演的能力。對(duì)于零起點(diǎn)的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。我們要多聽、多說(shuō)、多寫。總之，從聽到說(shuō)的五個(gè)步驟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期目的。

三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)生活化” 小學(xué)生活潑好動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌枯燥的機(jī)械性練習(xí)，這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。

如在學(xué)習(xí)完數(shù)字之后，教師可布置學(xué)生完成一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，調(diào)查同班同學(xué)的電話號(hào)碼，教師可發(fā)給學(xué)生一張調(diào)查表上面寫著name和number,為增加趣味性可采取競(jìng)賽形式，比一比哪個(gè)同學(xué)完成的調(diào)查任務(wù)最多。

在學(xué)習(xí)完食品單元后，我布置學(xué)生完成一項(xiàng)：最受人歡迎食品和最不受歡迎食品的調(diào)查，通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的調(diào)查表明chicken是最受歡迎的食品，而water則成為最不受歡迎的食品，學(xué)生在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中表現(xiàn)得興致勃勃。

以上所談得是單獨(dú)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，那么如何在一節(jié)課中體現(xiàn)上述原則呢？下面我以第三冊(cè)第一課為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

本課單詞包括flower, tree, bird ,frog, bike, car, bus, spaceship,對(duì)話包括1.Look at the flower.It’s big.2.Look at the bird.It’s cute.3.Time to go home.OK.Let’s go.4.How do you go home? By bike./On foot.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度，我將前四個(gè)單詞和前兩段對(duì)話連接在一起，作為新授課前半部分，將后四個(gè)單詞和后兩段對(duì)話作為后半部分，對(duì)話三則起承起下作用。首先，出示圖片1-4，并讓學(xué)生靜聽我的發(fā)音，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，猜一猜我正在畫什么，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)充完整圖，讓學(xué)生在我補(bǔ)圖的過(guò)程中，猜出我畫的物體。接著，通過(guò)完成Listen and color/circle.等任務(wù)，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)單詞。在colour的基礎(chǔ)上，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行描繪，T: Look at the flower.S1:It’s red.T: Look at the ? S2: It’s ? 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后進(jìn)入新詞cute的教學(xué)通過(guò)模仿小鳥可愛(ài)的形象，鞏固記憶。接下來(lái)我安排一個(gè)參觀公園的活動(dòng)，將教室模擬成一個(gè)公園，在四周貼上一些花，樹，小動(dòng)物，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)景中，練習(xí)會(huì)話，學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，很自然地過(guò)渡到對(duì)話三的教學(xué)，我對(duì)孩子們說(shuō)Time to go home.啟發(fā)孩子們說(shuō)OK.Let’s go.接著詢問(wèn)學(xué)生How do you go home?并放四種交通能夠工具所發(fā)出的聲音，過(guò)渡到單詞的教學(xué).在單詞教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)多種活動(dòng),如模擬聲音，模擬表演，猜謎游戲，增強(qiáng)其趣味性，鞏固學(xué)習(xí)效果。

之后，讓三位學(xué)生分別戴上bike,car, spaceship,bus的面具扮演四種交通工具。并對(duì)學(xué)生回家的方式進(jìn)行調(diào)查，要求他們按by bike/car/bus, on foot的類別分別在bike,car,bus后排好，沒(méi)有面具的那組就是On foot接著教師詢問(wèn)How do you go home? 啟發(fā)學(xué)生回答B(yǎng)y ? 當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)：去公園游玩，啟發(fā)學(xué)生將本課學(xué)的所有內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際交際中去。通過(guò)進(jìn)行形式多樣的小活動(dòng)完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

四、充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分層制定教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)班二三十位學(xué)生，沒(méi)有哪兩個(gè)學(xué)生是完全相同的，他們?cè)诶斫饽芰Γ邮苣芰?，表達(dá)能力等各個(gè)方面都存在差異，讓所有學(xué)生達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，新教材的試用在分層制定教學(xué)目標(biāo)這一問(wèn)題上給了我們很大的空間。它沒(méi)有具體的四會(huì)，兩會(huì)要求，因此，我們教師不妨根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，分層制定教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)有潛力及學(xué)有余力的學(xué)生，多方位的掌握語(yǔ)言材料。而對(duì)于那些接受能力，理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則達(dá)到基本要求即可，比如：對(duì)話教學(xué)可分為：1.能聽懂對(duì)話并能做出反應(yīng);2.能聽懂會(huì)話并能做出相應(yīng)的應(yīng)答；3.能聽懂會(huì)話并能做到問(wèn)與答；4.能聽懂繪畫并能進(jìn)行替換性交際；膽子教學(xué)，我將其分為：1.能聽懂并做出相應(yīng)的反應(yīng)；2.能聽懂并說(shuō)出；3.能認(rèn)讀出單詞拼寫；4能完全拼寫出單詞。

從教學(xué)實(shí)踐看，我班有10%的學(xué)生可以達(dá)到第一層，另有10%的學(xué)生可以達(dá)到第三層，還有10%的學(xué)生可達(dá)到第四層。

在教學(xué)中，通過(guò)仔細(xì)觀察，確定每個(gè)學(xué)生可以達(dá)到的層面，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能向高的層面進(jìn)軍，但并不苛求，只要他達(dá)到他應(yīng)掌握的哪個(gè)層面的內(nèi)容，我就給他獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)分層制定教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有成就感及奮斗目標(biāo)，這也符合尊重學(xué)生個(gè)體差異這一教學(xué)原則。

五、作業(yè)及評(píng)價(jià)方式的多樣化

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師作業(yè)布置得是夠合理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣，也直接決定著教學(xué)效果的高低。因此，我在布置作業(yè)時(shí)力求多樣化，一般分為三種：

1、聽說(shuō)作業(yè)，包括聽讀錄音，這是每天必備的作業(yè)，由家長(zhǎng)在聯(lián)系卡上填寫時(shí)間，流利程度，所達(dá)目標(biāo)等內(nèi)容。也可變換形式，讓學(xué)生充當(dāng)小老師回家教爸爸媽媽學(xué)英語(yǔ)，還可以將聽說(shuō)內(nèi)容錄在磁帶上，每天帶到學(xué)校給全班同學(xué)聽，并進(jìn)行評(píng)比，選出每周之星。

2、書面作業(yè)：除了簡(jiǎn)單的抄寫外，還可以布置一些趣味性較濃的作業(yè)，如 根據(jù)要求畫畫，涂色，尋找目標(biāo)等等。

3、拓展性作業(yè)：如收集資料，短劇表演等等。在布置此項(xiàng)作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生配好對(duì)子，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。另一方面，評(píng)價(jià)方式力求三性：

多元性，即不僅有老師的評(píng)價(jià)，還要有自我評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。

人文性，即以學(xué)生為主體，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平上的各自差異，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征和不同興趣特點(diǎn)，對(duì)他們的知識(shí)，智力，情感等進(jìn)行全方位考察，在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展。

過(guò)程性，給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉，也就是說(shuō)完成一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)往往就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。如要求學(xué)生用第一冊(cè)第五單元第一課所學(xué)內(nèi)容，排演一個(gè)“就餐”小短劇，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生必須要進(jìn)行組織語(yǔ)言材料，分配角色，排練。在這個(gè)過(guò)程中他們一定會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，練習(xí)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和深化所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅對(duì)學(xué)生的作業(yè)，測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要將其擴(kuò)展到課堂教學(xué)中。上學(xué)期，我就嘗試對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，表演節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。如：?jiǎn)柎穑螒?，比賽，繪畫表演等，可以用紅旗，笑臉來(lái)表示對(duì)所獲成績(jī)進(jìn)行量化。每一單元總結(jié)一次，如累計(jì)獲得十次獎(jiǎng)勵(lì)以上可得五顆星，累計(jì)獲得五次獎(jiǎng)勵(lì)以上，可得四顆星。這樣，學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，督促自己不斷進(jìn)步。

每一單元結(jié)束后，我總要利用20分鐘的短課，讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，內(nèi)容有小話劇，唱歌，說(shuō)歌謠，形式可以是個(gè)人表演也可以以小組為單位。學(xué)生們興趣很濃，各各爭(zhēng)先恐后地要求表演。

經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我深深感到新教材的教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的唱，跳，演等各方面的才能。課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每個(gè)步驟，每一個(gè)活動(dòng)。只有這樣，才能更地的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。