第一篇：淺談小學(xué)班主任工作中“愛的教育”

淺談小學(xué)班主任工作中“愛的教育”

水塘小學(xué)班繼國

摘要：作為一名教師,特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任, 只有正確的認(rèn)識(shí)愛、理解愛、區(qū)分愛,并且正確地體現(xiàn)“愛的教育”這個(gè)理念,才能使班主任工作切實(shí)有效的開展,并取得成功。另外，探討如何在班主任工作中有效地體現(xiàn)愛的教育。

一、認(rèn)識(shí)“愛的教育”班主任必須具有一顆愛心。這種愛是一種公平公正的愛的集合,它包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛。

關(guān)鍵詞：班主任工作；愛；愛心；愛的教育；價(jià)值取向；

近年來,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，各種價(jià)值取向相互交錯(cuò)。校園的環(huán)境也隨之發(fā)生變化，大多數(shù)教師的價(jià)值取向也在悄然變化，甚至有少數(shù)教師缺乏社會(huì)責(zé)任感與“基礎(chǔ)”課教育功效甚微的矛盾凸現(xiàn),這就需要“基礎(chǔ)”課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式乃至教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)置上來探索愛的教育，發(fā)至內(nèi)心的深思。為秉承教師高尚的靈魂，教師應(yīng)該改變自己的價(jià)值取向，用愛來播撒校園，用愛心來關(guān)愛學(xué)生、關(guān)懷同事。

教師應(yīng)該注重教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象,這恰恰與教育心理學(xué)所要求的內(nèi)容是一致的。在“基礎(chǔ)”課上貫穿這種教學(xué)精神可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教育事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè),教師自然是光和熱的撒播者。在這個(gè)過程中,每位教師都在千方百計(jì)地為孩子們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和煦、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍,將關(guān)愛、尊重、理解、期待奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。沒有愛的教育,是灰色的教育。“為擁有綠色人生而完善自我”的教育理念,其教育的過程,就是教育工作者用心換心,以情動(dòng)情,用愛心譜寫教育天地的愛之旋律的過程，從而把愛撒播到孩子們心田里,造就教師的高尚靈魂，留給孩子和社會(huì)的美好形象，也體現(xiàn)教育的本質(zhì)及與育人的精神。

一、班主任對(duì)“愛”的理解

愛，像人的靈魂，每天陪伴在我們身邊，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入我們的生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是穿衣洗臉，督促孩子看書學(xué)習(xí)，往書架上放一本孩子愛看的書，一有頭疼發(fā)燒，問寒問暖尋醫(yī)找藥就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的無法形容的愛。當(dāng)我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪伴在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡，別熬壞身子。有時(shí)最簡(jiǎn)單的東西往往最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

愛是各種各樣的，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要??！

二、“愛”是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

我們都知道孩子之間的友誼是最純潔的，教導(dǎo)孩子看待一個(gè)人不應(yīng)該從他的衣著，而是應(yīng)該從他的行為。只有關(guān)心別人的人才是真正的好朋友。有時(shí)候友情不是從嘴巴上說出來的，而是從他的一言一行中表現(xiàn)出來。在朋友有困難的時(shí)候你能伸出援助之手，那當(dāng)你面對(duì)障礙的時(shí)候，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)你并不孤單。怎么處理和別的同學(xué)的關(guān)系時(shí)，我們?cè)摳嬖V孩子交往要以寬容為本。所以教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

三、愛學(xué)生，給與學(xué)生家的溫暖

“愛的力量是無窮的”，學(xué)生在師愛的沐浴下會(huì)輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。家庭中，父母要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，班集體中，班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任對(duì)待學(xué)生，要像慈母一樣：耐心給予學(xué)習(xí)上的幫助，教給好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促其學(xué)習(xí)進(jìn)步；細(xì)心給予生活中的關(guān)懷，學(xué)生病了，捎去問候，天氣冷了，提醒加衣，失敗了，給以信心，成功了，予以賞識(shí)，衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，廣播操動(dòng)作不到位，認(rèn)真地教他們做好；誠心給予思想上的指導(dǎo)，做學(xué)生的導(dǎo)師，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，時(shí)時(shí)處處教給他們?nèi)绾巫鋈?、處事，引?dǎo)他們積極追求、勇于上進(jìn)。

但是僅僅有母親般的關(guān)懷還是不夠的，“愛”要有度，不能溺愛，要管好班級(jí)，還離不開父親般的嚴(yán)厲?！皣?yán)”是治班之道，在治理班級(jí)、維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定中，有著重要的作用。班主任是學(xué)生的一面鏡子，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，為人師表，才能在學(xué)生中樹起威信，從而更好地管理班級(jí)。還要“嚴(yán)紀(jì)”，制定嚴(yán)明的紀(jì)律，紀(jì)律是一切成功的保證，能夠約束學(xué)生的思想行為，使其在正常的軌道上運(yùn)行，不致有所偏離，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)不能聽之任之，一定要有嚴(yán)父式的嚴(yán)肅批評(píng)與教育，否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級(jí)穩(wěn)定。

“假如是我的孩子”這是教育上的一句名言，學(xué)生犯錯(cuò)，在所難免，畢竟只是十幾歲的成長期的孩子。班主任教育時(shí)，要將心比心，“假如是我的孩子”，會(huì)怎么辦？所以說，是嚴(yán)父也好，慈母也罷，管理時(shí)“愛要適當(dāng)，嚴(yán)要有度”。該寬容時(shí)要寬容，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓他體會(huì)到家的溫暖，從心里明白：老師如父母一樣關(guān)心你、愛護(hù)你，這樣，他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而是理解班主任的苦心，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

四、愛心，趨向公平

教育上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“一視同仁”，其實(shí)，在某些情況下，真的不能做到完全一致，對(duì)一些特殊的學(xué)生，應(yīng)該給與更多的關(guān)注，更多的愛心。讓愛心的光芒灑滿教室，甚至多灑向一些容易被人遺忘的角落。換句話說，如果我們教育同一空間里做不到公平，那么所謂的“教育公平”更無從談起。

俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當(dāng)然也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性是存在的。作為教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的，或者學(xué)習(xí)困難的，或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。不能硬性規(guī)定，不能要求全班整齊劃一，要相信：“沒有壞學(xué)生，只有不成熟的學(xué)生”，要用愛心去喚醒學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。要用愛心欣賞他們，就像欣賞大自然中各種各樣、五顏六色的鮮花，努力做到“有愛無類”，讓每個(gè)學(xué)生都從班主任那里得到溫暖，都能“抬起頭來走路”。著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“孩子需要贊美，正如植物需要水分?！辟p識(shí)就像生命中的陽光、空氣和水一樣是必不可少的，每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美。班主任需要用真誠的愛心去播撒賞識(shí)的種子，對(duì)于那些學(xué)困生、留守生等更要多多關(guān)注，付出更多的愛心，使他們敏感脆弱的心靈不再受傷，享受生活中的種種美好，感受著師愛的溫暖，咀嚼著友愛的芬芳，從而熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，奮發(fā)向上。

五、班主任對(duì)學(xué)生的管理該有“度”

管理學(xué)生應(yīng)該有個(gè)“度”，其體現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的理解，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心。因此，在學(xué)生成長歷程中，班主任一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

要尊重就必須理解，而站在對(duì)方的角度想問題，即換位思考，更容易互相理解。在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對(duì)學(xué)生缺乏“度”，從而對(duì)“嚴(yán)”曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補(bǔ)，于人無益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

1、嚴(yán)而不厲 任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意??等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

2、嚴(yán)而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很

難說了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批語人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

六、愛與嚴(yán)結(jié)合教育家孔子言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，班主任要深入班級(jí)與學(xué)生打成一片，做他們的同學(xué)朋友，以學(xué)生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關(guān)心，那么當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，在學(xué)習(xí)中失去信心，甚至不愿與家長說的悄悄話，都會(huì)樂意與班主任交談，尋求解決的辦法。班主任應(yīng)適時(shí)給予朋友間的幫助，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛心，有了知己的感覺，他們就會(huì)信任你，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。這也就是“親其師、信其道”的原理。這也是恩威并施、愛與嚴(yán)結(jié)合的道理。班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師尤其結(jié)后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動(dòng)了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會(huì)怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無法形成。班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)，但時(shí)間長了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，將對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。

班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

總之，做好班主任的工作要講究科學(xué)性，我們不能對(duì)學(xué)生愛得太過分，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，也不能管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。愛學(xué)生的方法多種多樣,理解、關(guān)心、尊重、贊賞、鼓勵(lì)、嚴(yán)格和寬容都是愛學(xué)生的表現(xiàn),讓每一位學(xué)生在教師的的包圍下健康成長。同時(shí)要恩威并施，掌握正確的愛的方法,激勵(lì)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生共同沐浴在“愛”的陽光中，“嚴(yán)”的春風(fēng)下，讓學(xué)生在班主任的真誠關(guān)愛中啟迪心靈，在班主任的嚴(yán)格要求中奮發(fā)成才。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 焦長鳳后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要師愛[J]教育探索.1999(02)

第二篇：班主任工作中如何體現(xiàn)愛

讀薛局長推薦文章有感

----班主任工作中如何體現(xiàn)愛

近期讀了薛局長推薦的幾篇教育隨筆，感受頗深，心靈深受震撼。于是我就結(jié)合自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)談一下在班主任工作中如何體現(xiàn)愛，與大家共勉。

新的教育觀念1：給學(xué)生以民主、平等，做和諧師生在傳統(tǒng)的教育模式中，師生關(guān)系是一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。教師就是絕對(duì)的權(quán)威，試問這樣的教育，何以讓學(xué)生向你敞開心扉；何以讓學(xué)生向你傾訴情感，何以產(chǎn)生師生間愛的交流？我認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、彼此理解、相互信任、共同促進(jìn)的一種關(guān)系。具體的說，應(yīng)該是：教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師；教師用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在愉快的心理環(huán)境中獲取知識(shí)、增長才干，同時(shí)教師用正確的方法教育學(xué)生、做到以情感人，以愛育人，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生的身心在和諧的人際環(huán)境中健康的成長。

新的教育觀念2：給學(xué)生以真心，做學(xué)生的朋友

不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛，更談不上對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。老師應(yīng)花更多的時(shí)間，全面深入地了解每一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的思想、興趣、家庭情況，學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、性格特征等。正真的走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，這樣，師生間的距離縮短了，學(xué)生才樂于和教師交往。教師要努力成為學(xué)生的知心朋友。我們要放下“先生”的架子，深入到學(xué)生之中，在相處中用點(diǎn)頭、微笑、拉拉手等親切神態(tài)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的喜愛，主動(dòng)、經(jīng)常和學(xué)生談心，聆聽他們的心聲，與他們一起唱歌、游戲，和他們共同分享快樂和悲傷；同時(shí)也可向?qū)W生袒露心聲，讓學(xué)生都感受到教師是他們真正的朋友。

新的教育觀念3：給學(xué)生以寬容，尊重信任學(xué)生

給學(xué)生多點(diǎn)的寬容，寬容是一種信任和激勵(lì)。因而信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。身為人師的班主任，如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已。盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么用你的寬容使他自律、自束、自策，他會(huì)變成一塊璧玉的。因此，我們教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，充分信任他們，維護(hù)他們的自尊。用寬容這縷陽光，愛心這絲春雨，照亮每個(gè)學(xué)生的心扉，滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。

新的教育觀念4：給學(xué)生以公平感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師對(duì)待學(xué)生不要以分?jǐn)?shù)高低作為判別好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一路綠燈，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不屑一顧，只要學(xué)生努力了，就應(yīng)給與肯定，這樣學(xué)生在平等的環(huán)境下，才會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的才能。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)培養(yǎng)他們的自信心：在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；進(jìn)行“心靈對(duì)話”喚起學(xué)生自信、、、、、、我們教師更應(yīng)該滿腔熱情地關(guān)心熱愛后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，并以此為起點(diǎn)，逐步將后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅接眯膼圩o(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。班主任工作精心而又繁瑣，但工作中包含著一個(gè)“愛”字。這個(gè)“愛”不是遷就的“寵”，也不是無原則的“讓”，它不是一種手段，而是指導(dǎo)行為的一個(gè)最基本準(zhǔn)則?！皭邸庇袝r(shí)是表揚(yáng)，有時(shí)是關(guān)心，有時(shí)是責(zé)備，有時(shí)是批評(píng)，甚至是懲罰。班主任的“愛”是一種胸懷，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。只要用心去耕耘了，付出了辛勤的勞動(dòng)，或多或少，總會(huì)有收獲的。不管有幾分，收獲總是喜悅的。做班主任的一學(xué)期是抱怨著并快樂著的一學(xué)期。

第三篇：淺談班主任工作中的“愛”

淺談班主任工作中的“愛”

從工作之日至今，我一直擔(dān)任班主任工作，在工作中既有成功的快樂，也有失敗的苦衷。但是從幾年的班主任工作一路走來，我一直循著著名教育專家魏書生的軌跡，嚴(yán)格要求自己，因?yàn)槲抑腊嘀魅卧趯W(xué)生的心目中是無可替代的，班主任的話對(duì)學(xué)生來說號(hào)召力是最強(qiáng)的，班主任是學(xué)生最可信賴的好朋友。要想當(dāng)好一個(gè)班主任，心中就要有“愛”。

下面我就從最常規(guī)的幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、幫助特困學(xué)生走出陰霾，班主任需要有一顆同情心

班主任，顧名思義，應(yīng)該是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭兵。在家里，班主任是孩子的媽媽、爸爸，在學(xué)校，班主任就應(yīng)該是全班幾十個(gè)孩子的爸爸媽媽，這個(gè)家管理得好不好，關(guān)系是否融洽，成員之間是否能夠合作得愉快，這些因素的主導(dǎo)都取決于這個(gè)班的班主任。一個(gè)有愛心的班主任，會(huì)把每個(gè)孩子都當(dāng)作自己的孩子一樣來照顧、教育。幾年下來，我自己嚴(yán)格要求著自己，是這樣說的，也是這樣做的。記得我剛接一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里的林曉曉上課時(shí)總是精神不振，下課時(shí)總是一個(gè)人玩。后來經(jīng)過了解得知：她的父親三年前由于某種原因被捕入獄了，從此他們姐弟倆跟著母親艱苦度日。長期的生活困苦、精神挫傷，造成她思想負(fù)擔(dān)沉重，性格孤僻內(nèi)向。針對(duì)這種情況，我利用課余時(shí)間多次找她談心，并號(hào)召學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助她。在師生們的愛心感化下，她變得愛說愛笑了，并能在課堂上大膽發(fā)言，積極參加勞動(dòng)和各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。畢業(yè)時(shí)她在給我的留言中寫道：“親愛的老師，是您用愛的火花給了我信心，是您慈母般的言語給了我勇氣，是您……”真摯的師生情躍然紙上，那一刻，我的眼中噙滿了淚水。我知道，班主任的愛心就如那徐徐而來的春風(fēng)，慢慢吹進(jìn)孩子們的心坎；班主任誠摯的愛心就如那滴滴溫泉，輕輕滋潤著孩子那幼小的心田。

二、幫助后進(jìn)生向前邁進(jìn)，教師需要誠心

其實(shí)，一個(gè)班級(jí)里最讓老師頭疼的是那些“后進(jìn)生”。而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上，我費(fèi)盡了周折，可是一直不太見效。后來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的共同特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)雖然不太好，但品質(zhì)極佳。根據(jù)后進(jìn)生的這個(gè)特點(diǎn)，我對(duì)他們進(jìn)行了真誠的教育。比如說我們班就有一名后進(jìn)生，父母常年在外打工，他寄住在姥姥家里，由于姥姥年事已高，他成了無人管的“小野孩”，經(jīng)常逃學(xué)、打架、不完成作業(yè)。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我一次又一次找他談心，并和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定奮斗目標(biāo)，課堂上總是多給他回答問題的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了就及時(shí)表揚(yáng)他，漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。一天，放學(xué)鈴已經(jīng)響了，班級(jí)里所有的同學(xué)都已經(jīng)寫完課堂作業(yè)了，唯獨(dú)他沒有完成。我對(duì)他說：“別著急，老師陪著你一起寫，你寫老師看書。”這樣，同學(xué)們都已經(jīng)回家了，教室里靜悄悄的，只聽見他的寫字聲和我翻書的紙張聲。時(shí)間過得很快，天黑了，路燈已經(jīng)亮起來了，他的作業(yè)也寫完了，我把他送回了家。路上，我們談了好多好多，我看見他在進(jìn)家門的那一刻，眼中含著淚花。第二天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子突然在一夜之間好像長大了很多，因?yàn)樯险n的時(shí)候他非常認(rèn)真地聽講，做作業(yè)的速度比平時(shí)快了很多。第一節(jié)課下來，他交給我一張紙，上面寫著：“老師，謝謝您！我一定會(huì)從現(xiàn)在開始改變自己，用行動(dòng)報(bào)答您，請(qǐng)看我的表現(xiàn)，好嗎？這是我們的秘密。”那一刻，我好感動(dòng)，因?yàn)槲覜]有想到，我的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)改變一個(gè)孩子這么多年的習(xí)慣，或許從此也會(huì)改變他的未來。在關(guān)心學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還在生活上對(duì)他噓寒問暖，課余時(shí)間用自己的手機(jī)撥通他父母的電話，讓他和父母之間拉近距離，讓他感受到在這個(gè)世界上愛他的人很多。時(shí)間久了，他感受到老師的真誠和溫暖，開始學(xué)會(huì)了關(guān)心班級(jí)、遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，我說后進(jìn)生的向前邁進(jìn)，教師需要有一顆誠心。

三、教育犯錯(cuò)生改過從新，教師要有一顆寬容心

人非圣賢，孰能無過，孩子同樣是在一次次的犯錯(cuò)誤中成長起來的，沒有一個(gè)孩子永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤。這就要求我們做班主任的有一顆寬容心，包容孩子的錯(cuò)誤，用正確的方式對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。記得我剛接這個(gè)班時(shí)，第一次走進(jìn)教室，就有一名學(xué)生在教室里罵人。這種行為理應(yīng)嚴(yán)厲處罰，但我沒有這樣做，而是寬容了他，心平氣和地指出了他的錯(cuò)誤，并對(duì)他進(jìn)行了說理教育，最后還對(duì)他提出了希望。這個(gè)學(xué)生很受感動(dòng)，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。多年來，類似這樣的事不止一次，但我都以寬容的態(tài)度，深切體諒學(xué)生的心境，以實(shí)事求是的精神對(duì)待學(xué)生，使教育取得了良好的效果。實(shí)踐證明，寬容教育，讓我們自己的思想境界得到升華的同時(shí)，孩子也同樣受到了教育。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名優(yōu)秀的班主任，讓我們記住心中永藏“愛”吧。

第四篇：感悟小學(xué)班主任工作中的心理健康教育

感悟小學(xué)班主任工作中的心理健康教育

小學(xué)階段是一個(gè)人的心理素質(zhì)培養(yǎng)和形成的時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為小學(xué)班主任的新職責(zé)和新要求。為適應(yīng)新時(shí)期的德育工作,小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)參與心理健康教育工作, 真正把維護(hù)小學(xué)生心理健康作為自己的職責(zé),注意將教師角色、班級(jí)管理者角色和心理健康醫(yī)生角色融為一體。以心理學(xué)的有關(guān)理念、方法為指導(dǎo),從“以人為本”的觀念出發(fā),培育良好班集體,塑造學(xué)生完整人格?，F(xiàn)在，我就擔(dān)任班主任工作時(shí)的一些體會(huì)和大家進(jìn)行交流和探討：

一、用博愛之心澆灌每一位孩子。

李鎮(zhèn)西老師的《愛心教育》一書中說到“離開情感，一切教育都無從談起”。這句話一直震撼著并指引著我。因?yàn)?，你為孩子付出多少愛，你就?huì)收獲多少愛。每一位孩子的內(nèi)心都渴望得到老師真誠的愛。愛每一位孩子，把他們當(dāng)作朋友給予他們真誠的愛；愛每一位孩子，成為他們的良師益友??有人曾說：“世界上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西是越分越多。那就是愛！”愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。作為教師，我認(rèn)為面對(duì)有情感活力的一群孩子，只有灑下愛之甘露，才可獲取愛之回報(bào)。

記得我班一個(gè)小女孩，一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)，她全然不聽老師的話，自己想干什么就干什么。對(duì)待同學(xué)也根本不講禮貌，還說臟話，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)大發(fā)脾氣。這讓我們所有老師、同學(xué)都感到擔(dān)憂。面對(duì)這個(gè)孩子我告訴自己決不能放棄，一定要好好地幫助她。于是，我處處關(guān)心、照顧她、鼓勵(lì)她，教她如何與同學(xué)和睦相處，告訴她為什么要遵守紀(jì)律，如何遵守紀(jì)律，每天只要我一有空都會(huì)跟她在一起，漸漸地，她與我熟識(shí)了，每天都喜歡跟在我身旁。也許是我們相處的時(shí)間長了，交流的內(nèi)容更多了，她感受到我對(duì)她的愛。一個(gè)月后，她竟然能和大家一道學(xué)習(xí)了，也不再我行我素了。但由于她與同學(xué)交往時(shí)愛說臟話，同學(xué)們都不愿意跟她玩耍，課間總看到她孤獨(dú)的身影。此時(shí)，我都會(huì)耐心地教她，并且鼓勵(lì)她，相信她會(huì)改掉壞習(xí)慣的。同時(shí)告訴全班：老師相信她能改好的！這樹立了她的自信心。同學(xué)們不再疏遠(yuǎn)她了，她也找回了自信。

記得有一次她又忍不住要說臟話時(shí)，我在一旁朝她搖搖頭，她似乎明白了我的意思，張開的嘴立刻閉上了。這讓我欣喜若狂，我向她豎起了大拇指，她笑了，笑得那么開心。他的家人向我連聲道謝，說到：“我們家?guī)讉€(gè)大人都沒能教好一個(gè)孩子，可你要教那么多的孩子，她才到學(xué)校一個(gè)月就有這么大的變化，這讓我們非常感動(dòng)和慚愧啊！”

可見班主任老師在學(xué)生家長的心目中占有多么重要的地位，那我還有什么理由不去關(guān)心、愛護(hù)這些孩子們呢？作為班主任，關(guān)心疼愛學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心疼愛自己的孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。

二、用寬容之心理解每一位孩子。

自我防衛(wèi)意識(shí)是每個(gè)人都具有的天性，小學(xué)階段如果不加以正確引導(dǎo)，這種自我防衛(wèi)意識(shí)就容易造成行為的偏差，出現(xiàn)說謊行為、功擊行為、破壞行為等。

記得，我剛做班主任，因?yàn)楹⒆右痪浜芴拱椎膶?shí)話而大發(fā)脾氣。一次，班上有兩個(gè)孩子沒交作業(yè)，我要求他們說明原因，第一個(gè)孩子沒寫作業(yè)，找個(gè)理由為自己辯解，說作業(yè)放在了家里。第二個(gè)孩子說是作業(yè)忘寫了。結(jié)果第一個(gè)孩子沒有被我批評(píng)，第二個(gè)孩子被我批評(píng)了。事后，第二個(gè)孩子得知那個(gè)孩子根本就沒完成作業(yè)。這位孩子意識(shí)到，若做錯(cuò)了事主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，不但受不到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，反而挨批評(píng)。這使孩子天真的心靈受到了傷害，他會(huì)認(rèn)為一個(gè)人說真話就要被懲罰，而說假話反而可以逃避責(zé)任。后來這位孩子犯錯(cuò)時(shí)也學(xué)著順理成章的給我一個(gè)理由，使自己免受我的批評(píng)。也就是說班主任在無意識(shí)當(dāng)中逼著學(xué)生撒謊。說實(shí)話，我心里不禁一顫，為自己的初為人師時(shí)的行為感到深深的自責(zé)。此后，我每次在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我總會(huì)提醒自己給學(xué)生一個(gè)講真話的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)樽约旱囊环N本能反應(yīng)，而逼著孩子撒謊。要想改掉孩子愛撒謊，不敢認(rèn)錯(cuò)的缺點(diǎn)，就要允許孩子做錯(cuò)事，允許孩子講真話，并且要在孩子認(rèn)錯(cuò)以后給予表揚(yáng)。這種寬容的教育方式會(huì)使孩子明白，犯了錯(cuò)改正了就是好孩子。而且，他會(huì)牢記老師的寬容之心，學(xué)會(huì)控制自己，不再做錯(cuò)事。

另外，理解孩子，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，要求他們自覺自律。孩子總是愛玩愛鬧，難免有點(diǎn)淘氣。所以，我們應(yīng)該用新的眼光來看待孩子的淘氣，不要把孩子的淘氣和錯(cuò)誤等同起來。理解孩子，尊重孩子，允許他犯錯(cuò)誤，并幫助他改正錯(cuò)誤，孩子就會(huì)逐漸改掉撒謊的缺點(diǎn)。

三、用積極的發(fā)展觀看待每一位孩子。

做為孩子，本來應(yīng)該是天真無邪，快樂無比的。但是，他們也會(huì)有發(fā)愁的時(shí)候。抑郁、焦慮、易怒、自卑等情緒也會(huì)在他們身上表現(xiàn)出來。而這種情況的出現(xiàn)往往與老師的教育方式和言行引導(dǎo)有關(guān)。有些老師在批評(píng)孩子時(shí)無意中使用“笨蛋”“傻子”等字眼，這種“標(biāo)簽效應(yīng)”會(huì)帶來集體的歧視，大大傷害孩子的自尊心，使這個(gè)孩子自我評(píng)價(jià)能力低，出現(xiàn)抑郁、自卑的心理，對(duì)自己缺乏信心，甚至可導(dǎo)致人格扭曲。做為班主任，要以積極的發(fā)展觀看待每一位孩子。盡管每個(gè)孩子的性格千差萬別，智力因素也有所不同，但我們要相信每個(gè)孩子都是能教育好的，每個(gè)孩子都有無限的潛能有待開發(fā)。在進(jìn)行教育時(shí)，老師要針對(duì)每個(gè)孩子的不同情況，對(duì)他們提出一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)，好比“跳一跳能摘到桃子”，以激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自信心。要多用鼓勵(lì)的語言，特別要及時(shí)表揚(yáng)后進(jìn)孩子的“閃光點(diǎn)”做為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)罪犯也有他自己的心靈美！”我們的孩子再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？我們很多時(shí)候都去關(guān)注一些有特殊表現(xiàn)的孩子，而往往忽略了大多數(shù)孩子的存在與可愛。其實(shí)，每一位孩子都有一顆純潔善良的心，每一位孩子都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，使他們更加自信、更加陽光。

記得我班一個(gè)小男孩平時(shí)十分調(diào)皮，同學(xué)們不喜歡跟他玩耍。這可把我急壞了，常此以往該怎么辦呀？正當(dāng)我焦急的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我對(duì)他的培養(yǎng)信心倍增。美術(shù)課上，他畫了一幅畫，其實(shí)畫得很好，老師給了他最多的五顆星?？捎捎谒綍r(shí)不受同學(xué)歡迎，大家根本沒在意他的畫。一天午會(huì)課上，我拿著他的畫說：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是誰畫的？”孩子們議論紛紛，說到的都是平時(shí)畫畫畫得好的孩子。我鄭重地告訴全班孩子，這是他畫的時(shí)候，全班孩子目瞪口呆，他們簡(jiǎn)直不敢相信。過了許久，教室里才響起熱烈的掌聲。大家向這個(gè)小男孩投來贊許的目光，而此時(shí)的他不好意思地低下了頭，害羞地笑了。我說到：“你真棒！希望大家向他學(xué)習(xí)哦！”此后，我讓他擔(dān)任我班的美術(shù)課代表，他變得更加自信了，也不再調(diào)皮了。我經(jīng)?？吹秸n間有不少孩子和他一起畫畫，他們畫得那么專心。

因此，做為班主任應(yīng)該努力營造一種輕松、愉悅、鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)生活氛圍。

四、用受挫的體驗(yàn)鍛煉每一位孩子。

現(xiàn)在是獨(dú)生子女時(shí)代，孩子有父母寵愛著，還有祖父母、外祖父母、三姑六姨等寵愛著，要什么有什么，豐衣足食之中養(yǎng)成了任性、驕傲、霸氣的一些性格特征。在班級(jí)、學(xué)校這個(gè)小社會(huì)團(tuán)體中，不知謙讓，滿足和關(guān)心他人，在自己過分的需求不總能輕易得到滿足后，變得極其小氣、冷漠、自私自利，甚至變本加厲地狂妄。這種太以自我為中心的行為實(shí)質(zhì)是一種嚴(yán)重的心理障礙，它正是由于家庭的過多溺愛造成的。除了家庭因素外，學(xué)校教育的過失和社會(huì)不良的環(huán)境等因素也是造成了學(xué)生的心理障礙比如：我們有的教師違背教育原則，缺乏正確的教育方法，工作敷衍，言行不一，對(duì)孩子態(tài)度親疏有別，講個(gè)人喜好，不能一視同仁??這一切對(duì)于稚嫩的孩子來說，絕非是成長的好土壤，他們會(huì)模仿，會(huì)善惡好壞不分，在學(xué)校教育的不完善和社會(huì)環(huán)境的不良下，我們?nèi)藶榈貫楹⒆有纬傻男睦碚系K創(chuàng)造了條件。所以，做為班主任，應(yīng)該注意平時(shí)的教育方式，有時(shí)需要故意給孩子制造一些小挫折，來提高孩子的受挫能力，培養(yǎng)將來適應(yīng)社會(huì)的能力。如：班上的一些優(yōu)等生，他們一般比較自信，同時(shí)也容易自負(fù)，有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。所以，當(dāng)他們有錯(cuò)誤受了批評(píng)的時(shí)候，有的時(shí)候就難與接受。做為班主任，就要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行“提醒式”的教育，在肯定成績的同時(shí)，含蓄的指出其不足，促使他們正確地評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

只有讓他們承受了生活中的挫折他們的心理才會(huì)更加健康。教育的最終目的就是培養(yǎng)一個(gè)有素養(yǎng)有健全人格的人。做為教育工作者的老師們，教育方法是至關(guān)重要的。愛心是永恒的法寶。同時(shí)，我們還要通過有針對(duì)性的、細(xì)致的、深入的觀察和了解，再通過解釋、說服、勸告、暗示、商討等手段來引導(dǎo)，在巰而有序、導(dǎo)而有力的過程中讓孩子逐步形成一種健康的心理，以便于將來能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。

第五篇：淺談班主任工作中愛的藝術(shù)

論文題目：淺談班主任工作中愛的藝術(shù)姓 名：鄒慶云單 位：奉新縣馮川一小電 話：日 期： *** 2012年9月28日

淺談班主任工作中愛的藝術(shù)

沒有愛，就沒有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的重要基礎(chǔ)，而師生關(guān)系的紐帶就是愛。愛是心靈交匯，缺乏溝通與共鳴的愛并不是真正的愛，怎樣才能取得令人滿意的教育效果？培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？在多年的班主任工作中，我深有感觸，思想教育之船必須借助感情之水，才能達(dá)到成功的彼岸。

一、慈母的愛，是建立融洽師生關(guān)系的橋梁

母愛是世界上最偉大的愛，我作為班主任，時(shí)常提醒自己，要做到愛生如子，之所以我常與學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，做孩子們的知心朋友，同他們一起“聊天”，在無拘無束的漫談中，我了解了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好及個(gè)性。每次我走進(jìn)教室，總有學(xué)生圍上來說這、問那，我都耐心地給他們釋疑解難。生活中，不管誰病有，有困難了，我都給予他們無微不至的關(guān)心照顧。哪位學(xué)生生病了，我會(huì)馬上送他去醫(yī)院看病，哪位學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我會(huì)先用自己的工資墊上；哪位同學(xué)冬天凍傷了手，我會(huì)幫他買凍瘡膏、買上一雙皮手套……就是在這種日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，我和學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系。

我曾教過這樣一位學(xué)生，父母離異，其父又極其重男輕女，對(duì)她幾乎不聞不問，弄得這位學(xué)生長年面容不整潔，同學(xué)們都不愿意和她在一起，還經(jīng)常取笑她，欺負(fù)她。在班上幾乎沒有朋友，非常孤獨(dú)，臉上也很少有笑容。久而久之，使她產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，我看到這種情況，主動(dòng)接近她，并買來漂亮的發(fā)夾，經(jīng)常幫她扎辮子，還和她約定洗頭、洗澡的時(shí)間，還幫她剪指甲，內(nèi)衣是否換洗了。冬天幫她織了一件毛衣，她很感動(dòng)，燦爛的笑容終于綻放在她的臉上，同學(xué)們也樂于跟她交朋友。教師節(jié)，這個(gè)女孩在給老師的賀卡上寫道：“親愛的老師，我要對(duì)你說一句話，一句悄悄話，媽媽雖好，可是您勝過媽媽……”。

還有的學(xué)生一旦遭受挫折，往往擺脫不了苦惱，甚至?xí)兊妹舾卸鄳]，不能以正確的心態(tài)來對(duì)待人和事，這時(shí)候班主任就要用母愛般的耐心和愛心去關(guān)心他（她），使心情失落的學(xué)生感受到老師其實(shí)每天都在關(guān)心他，注意他，幫助他們重新找到自我，他們?cè)敢獍盐耶?dāng)朋友，有什么心理說，總喜歡跟我說。愛學(xué)生，同樣也被學(xué)生們愛，這是我們作教師的最大幸福。

二、以誠相待，是激起學(xué)生向上的動(dòng)力

班主任要特別關(guān)愛對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也不能吝嗇，要以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給以關(guān)愛，要用自己的滿腔熱情去溫暖每個(gè)學(xué)生的心，用信任去點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，我班有一位學(xué)生平時(shí)成績不太理想，但勞動(dòng)特別認(rèn)真，尤其關(guān)心集體。針對(duì)他這一“閃光點(diǎn)”，我委以重任，讓他管班上的鑰匙，負(fù)責(zé)開關(guān)教室的門?？吹嚼蠋熑绱诵湃嗡?，他的學(xué)習(xí)勁頭也上來了，利用早到開門的時(shí)間背課文，這個(gè)學(xué)期他的課文背得很好，有幾次得滿分。我多次表揚(yáng)他，還扎了一朵大紅花送給他，他在學(xué)習(xí)上精益求精，克服自由散漫的習(xí)氣。經(jīng)過彼此的努力，最終實(shí)踐證明，這要用愛的力量幫助他們樹立信心，鼓起勇氣，努力向上，一定會(huì)取得好的效果。

三、言傳身教，是率領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的無聲命令

班主任高尚的人格魅力是率領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的一個(gè)重要方面，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)給學(xué)生耳濡目染，潛移默化的作用。

平時(shí)，班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定首先做到，都能使自己在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩，勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

身教重于言教，班主任自己起表率作用，這是無聲的命令，能帶到全班同學(xué)前進(jìn)，相信有了愛心、誠心、恒心、包容心、公平心，一定會(huì)建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。這個(gè)有凝聚力的集體必定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。