第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校陳安岐

在科學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),對于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效?，F(xiàn)代教育技術(shù)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和科學(xué)教材之間的不可替代的橋梁,具有舉足輕重的作用。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段,能再現(xiàn)科學(xué)故事情境,使科學(xué)故事內(nèi)容形象化,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教湘教版六年級上冊第6單元《我們怎樣做判斷》時先出示一段多媒體關(guān)于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的資料。由于有了視頻的鋪墊，學(xué)生全神貫注地看著屏幕,盡情地欣賞著哥倫布沉著指揮、冷靜判斷，終于找到新大陸的經(jīng)過的畫面。通過這些活生生的畫面,學(xué)生深刻地理解哥倫布做出了怎樣的判斷，他是怎樣做出這樣的判斷的。再引導(dǎo)學(xué)生挖掘、補(bǔ)充故事中沒有交代出來的推理過程，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練。取得了很好的效果。再如：教《探索月球的秘密》正好是我國嫦娥奔月期間，放上一段嫦娥奔月的視頻，引入新課，學(xué)生被情節(jié)感染，整節(jié)課都熱情高漲，達(dá)到了使學(xué)生興趣大增,增強(qiáng)學(xué)生探究欲望的目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)靈感,引導(dǎo)想象

教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的靈感,引導(dǎo)學(xué)生打開想象的天窗,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教《太陽能的利用》首先搜集人類利用太陽能的有關(guān)資料并做成圖文并茂的資料卡片。在出示圖片后，讓學(xué)生觀察圖中都有些什么，說說這些對象和太陽能之間有什么聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)表看法，由于有了資料卡片的提示學(xué)生很快就找到了。太陽與我們、與萬事萬物密切的關(guān)系，從而進(jìn)入太陽能的利用的學(xué)習(xí)。怎樣利用太陽能？

從能量轉(zhuǎn)換的角度，太陽能為我們做了什么？這時教師出示以搜集的資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行整理。通過交流討論，學(xué)生對太陽能的利用有了較深的了解。教師再次用多媒體課件補(bǔ)充介紹：目前情況下，人們還不能將太陽能直接轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，教材中所示的太陽能汽車，是先將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，然后再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的。進(jìn)而讓太陽能熱水器，學(xué)生家里使用了太陽能熱水器的同學(xué)，介紹太陽能熱水器特點(diǎn)。從而為活動《制作太陽能熱水器》奠定了靈感的基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有太陽能熱水器的構(gòu)造特點(diǎn)提出與太陽能利用有關(guān)的問題，并思考這樣設(shè)計(jì)和制造的原因并提出自己的假設(shè)。制定出了研究計(jì)劃并準(zhǔn)備對比實(shí)驗(yàn)的材料。

三、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同樣，科學(xué)課的教學(xué)也是如此。在教學(xué)活動中，教師要充分抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主

體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。湘教版五年級《他能撬動地球嗎》 是一堂科學(xué)探究課，要求學(xué)生會做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)為分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。該課是具體認(rèn)識一種簡單機(jī)械的起始課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)因操作不熟練總是掛不好鉤碼而導(dǎo)致只顧實(shí)驗(yàn)，不管記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況，從而影響分析整理出杠桿省力的規(guī)律。教師在導(dǎo)入階段用多媒體演示一段科技史－阿基米德的故事引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再通過多媒體演示杠桿尺的構(gòu)成，由于多媒體課件圖比較大，學(xué)生比看實(shí)物演示更清楚，因此對杠桿尺的結(jié)構(gòu)（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動力點(diǎn)）了解的比較透。再通過對如何移動杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動力點(diǎn)的位置進(jìn)行演示，學(xué)生很快就掌握了操作杠桿尺的方法，在實(shí)際操作中減少了錯誤，實(shí)驗(yàn)探索過程大大縮短，不記錄數(shù)據(jù)的組大大減少，為分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。

四、模擬抽象的概念, 實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變

在科學(xué)教學(xué)中，對微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)和宏觀世界的自然規(guī)律等知識，教師無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生也學(xué)得一片迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。有一些抽象的現(xiàn)象, 如火山噴發(fā)現(xiàn)象、地震現(xiàn)象、生物鏈、地殼運(yùn)動

等學(xué)生是無法通過教師的講述或?qū)嶒?yàn)觀察輕松掌握的。在此情況下可以通過多媒體把抽象理論和抽象模型具體形象地展示在屏幕上幫助學(xué)生理解，再加上模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就變得容易了。

五、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與科學(xué)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)探究能力，是科學(xué)課的一個重要方面?，F(xiàn)代社會為我們利用網(wǎng)絡(luò)提供探究資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的能力奠定了基礎(chǔ)。老師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自學(xué)、自主探究。

讓學(xué)生在家上網(wǎng)查找資料，可以使他們養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，也可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，例如教學(xué)《探索宇宙》時，為什么太陽系中只有地球才會有生命，而其它星球沒有呢？學(xué)生針對這個問題，在網(wǎng)絡(luò)上收集了大量的資料進(jìn)行了深入的探究這個問題。又如在教學(xué)《物質(zhì)的變化》單元學(xué)生只局限于書本上講到的變化，而這些變化似乎對我們的生活影響不大，后來我吩咐學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)方面的資料，學(xué)生討論時的話題就多了，如有的學(xué)生就講到：“水泥的生產(chǎn)過程，它包含了一系列復(fù)雜的物理變化和化學(xué)變化，原來以為水泥就是水泥，不用生產(chǎn)；美麗的煙花，當(dāng)它在空中爆炸時，發(fā)生了劇烈的化學(xué)變化，產(chǎn)生了五彩繽紛的色彩。”他們才深刻體會到物質(zhì)的變化與我們的生活息

息相關(guān)。這樣將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于在整個學(xué)習(xí)過程，既拓展了學(xué)生的知識視野，又增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)的興趣。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的反思與需注意的地方

(1)科學(xué)這門課程, 首先是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ), 觀察多媒體演示只不過是輔助手段。教學(xué)中教師要起主導(dǎo)作用, 決不能用演示現(xiàn)象及演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動手操作而淡化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。傳統(tǒng)教育媒體應(yīng)與現(xiàn)代教育媒體相結(jié)合, 以免造成學(xué)生疲勞和注意力的分散, 要遵循感知、注意等心理活動規(guī)律, 合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(2)運(yùn)用視聽媒體(幻燈投影, 錄像錄音等)與運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。

總之，我們必須科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其服務(wù)于課堂教學(xué)。把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示它的獨(dú)特魅力！

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用付同會 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開往教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費(fèi)教育，能力的提高會反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代 教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

2011年6月

2011年春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會付同會 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識。

.雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認(rèn)識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

.接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

付同會 遠(yuǎn)程教育豐富的教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。

1、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的教學(xué)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態(tài)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學(xué)習(xí)。這樣生動巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時代背景，而這些知識大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就可以解決這個問題。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學(xué)生在沒有具體看到的情

況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育使用率達(dá)到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。

3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主活動，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。教育活動課，能讓每個學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。只要運(yùn)用得當(dāng)，遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源。

第三篇：現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用論文

摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)深入到生活的各個角落，教育也不例外。現(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，給教育帶來了深入的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和形象?；诖?，文章探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中如何恰當(dāng)使用以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；優(yōu)化課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)手段使課堂教學(xué)變得枯燥無味?，F(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的契機(jī)和活力，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更是如此[1]。下面，筆者將談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)科學(xué)課程的良好推動作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、認(rèn)知事物的重要手段。課堂實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力。然而，在實(shí)驗(yàn)中，總是有些實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，從而影響了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有效解決這一問題。如在講解“水是怎樣溶解物質(zhì)的”，筆者為了能讓每一個學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)的過程，于是在教學(xué)之前，就用手機(jī)先將實(shí)驗(yàn)過程錄制了下來。當(dāng)在課堂上進(jìn)行展示時，學(xué)生們根據(jù)觀看的實(shí)驗(yàn)過程再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，很快就解決了這一堂課的知識難點(diǎn)。又如，講解“電”這一單元“簡單電路”一課時，要讓學(xué)生學(xué)會組裝簡單電路，如果教師只是自己動手操作而讓學(xué)生在講臺下邊看，學(xué)生不僅看不清楚，而且也會影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。筆者運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒等材料放在實(shí)物展示臺上進(jìn)行操作示范，學(xué)生看的清晰多了。教師把講授轉(zhuǎn)化為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，豐富感性認(rèn)識

小學(xué)生好動，對動態(tài)的事物比較感興趣，能夠保持長時間的注意力。因此，作為科學(xué)教師，就要想方設(shè)法讓靜止的教材活起來，抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把靜態(tài)的教學(xué)手段與動態(tài)的音像教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行智能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“凝結(jié)”一課時，凝結(jié)現(xiàn)象對于小學(xué)生而言是看不到摸不著的靜態(tài)變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個關(guān)于蒸發(fā)的課件，讓玻璃杯內(nèi)的小水珠長上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結(jié)出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來說顯得更加生動、有趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化抽象為具體，解決教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，有些科學(xué)知識比較抽象，小學(xué)生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往提不起興致來。此時，如果將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就能讓學(xué)生快樂地、輕松地學(xué)習(xí)。比如，在講解“葉的光合作用”一課時，光合作用現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學(xué)生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過程，突出表現(xiàn)在太陽光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來的水和空氣中的二氧化碳加工成養(yǎng)料和氧氣，并利用動畫的形式來演示“葉綠體工廠”的加工過程。這樣，學(xué)生學(xué)起來既輕松又有趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化宏觀為直觀，提高觀察效果

適時地選用多媒體來輔助教學(xué)，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。如，在講解“食物的消化”一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些視頻或者動畫資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解消化過程，從而有效提高教學(xué)效果。

五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增加課外知識

小學(xué)科學(xué)教材中，有些知識學(xué)生很感興趣，希望能夠繼續(xù)“挖掘”。如在講解有關(guān)化石的內(nèi)容時，學(xué)生很想了解更多有關(guān)化石的內(nèi)容。為此，筆者就在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時量。學(xué)生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專題，來到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查尋資料，然后將搜集到的資料進(jìn)行整理，并在信息技術(shù)教師的幫助下制作成演示文稿在班級里進(jìn)行交流。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時也增長了學(xué)生的課外知識。

六、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能將知識點(diǎn)系統(tǒng)化、整體化

學(xué)習(xí)完一個單元后，筆者都會對整個單元的科學(xué)概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜地進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行梳理，也可以設(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)行整理。這時候，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，再合適不過了?？傊?，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，又能有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。不過，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，萬不可喧賓奪主。教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的固有面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉力軍.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂[J].北京教育(普教版),2009(5):61.

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗娜

（鄭州師范高等?？茖W(xué)校 河南鄭州 450044）

摘要：隨著信息化進(jìn)程的加快，作為信息時代主要載體和工具的計(jì)算機(jī)，在教育中擔(dān)負(fù)起越來越重要的作用，全文從四個方面研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。第一部分闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性；第二部分綜述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三種模式；第三部分?jǐn)⑹霈F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體案例；第四部分提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)避免的三個誤區(qū)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任重而道遠(yuǎn)，是21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由這路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中國古代科學(xué)曾經(jīng)有過光輝的歷史，中國的四大發(fā)明為世界聞名做出了重大貢獻(xiàn)。但是，到了17世紀(jì)，自然科學(xué)在歐洲得到迅速發(fā)展，而中國近代科技發(fā)展緩慢。原因是多方面的，但中國人的封建保守和民族創(chuàng)新意識不強(qiáng)是關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，世界各國科技競爭更為強(qiáng)烈，為了贏得經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的主動權(quán)，各國都加快了基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教育教學(xué)技術(shù)發(fā)生了根本改變，教育手段、教育方法、教育理念和課程設(shè)置都發(fā)生了根本的改變。中國的課程改革應(yīng)盡快跟上時代步伐。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在被科學(xué)和技術(shù)支配的社會里，生活的情景變得極其復(fù)雜，很多問題的解決需要打破傳統(tǒng)科學(xué)的界限，多學(xué)科知識的共同參與。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)不僅在自然科學(xué)的領(lǐng)域里相互交叉，而且與人文和社會科學(xué)也緊密聯(lián)系，不僅在理論上不斷的創(chuàng)新，而且滲透到人類生產(chǎn)生活的各個方面?？茖W(xué)課程的教學(xué)既要為學(xué)生的發(fā)展提供所需要的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的方法，提出和解決問題的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神，還要讓他們理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，主動且自主的學(xué)習(xí)，注意提高在直接參與與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力和利用所學(xué)的知識對社會實(shí)際問題作出決策及提出自己的解決方案的能力。

在科學(xué)課程教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以真實(shí)的模擬宏觀和微觀世界，又可以縮短或延長事物變化的過程，還可以代替危險或昂貴的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)建探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以降低知識學(xué)習(xí)的難度，還可以把學(xué)科教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)合起來，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中大量講解和敘述事實(shí)、要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，把枯燥的語言和文字描述變成了生動的圖片和視頻，把簡單的事實(shí)羅列變成了豐富的背景和相關(guān)知識。在豐富多彩和生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠很快地記住大量的事實(shí)知識，還能夠使自己領(lǐng)悟到適應(yīng)社會、人與自然和諧相處的道理，增強(qiáng)公民責(zé)任感和全球意識。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三種模式 2.1演示性教學(xué)模式

在這一教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)等制作或選擇符合需要的課件或資源，并在課堂上利用課件演示教學(xué)內(nèi)容，方便教師更有效的進(jìn)行教學(xué)。這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式，在這種應(yīng)用模式中，教師完全控制教學(xué)過程，學(xué)生和接受學(xué)習(xí)，信息技術(shù)被用來強(qiáng)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。2.2探究性學(xué)習(xí)模式

該模式具體指教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決的一種教學(xué)模式。2.3研究性學(xué)習(xí)模式

在這種模式下，學(xué)生完全自主控制學(xué)習(xí)過程，使用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中主要是監(jiān)督者和指導(dǎo)者。這種教學(xué)模式可以打破了課堂和學(xué)科教學(xué)的界限，只要能夠獲取信息，學(xué)習(xí)就能發(fā)生。在這種模式中，學(xué)生不僅要利用信息技術(shù)獲取、處理信息，通過主動探索完成意義建構(gòu)，還能夠利用信息技術(shù)來表達(dá)自己對某一內(nèi)容的理解，并創(chuàng)造、傳遞新的信息，所以在該模式中信息技術(shù)是作為信息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具而存在的。

在這三種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由被動接受學(xué)習(xí)到主動探索、主動研究不斷發(fā)展的。在這三種模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性也不斷增強(qiáng)；學(xué)習(xí)過程中的交互是由教師單向傳授知識到師生互動學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的交互也不斷增強(qiáng)；隨著應(yīng)用模式的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要的資源也不斷增多，對教學(xué)壞境的要求也不斷提高。3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體案例

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生自行探究的樂趣。

首先，先進(jìn)的信息化手段可以給學(xué)生提供大量的科學(xué)探究的機(jī)會，營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正體驗(yàn)到自行探究的樂趣。

觀察是探究的開始，不會觀察，探究也無法進(jìn)行。三年級科學(xué)課程第一課就是“我看到了什么”，從兒童身邊最熟悉的自然事物---大樹，開始了學(xué)習(xí)活動。三年級學(xué)生年紀(jì)小，觀察事物的特點(diǎn)是粗而不細(xì)，表面而不深入。我們可借助先進(jìn)的現(xiàn)代媒體色彩鮮艷、畫面清晰、音樂悅耳、不受時空限制的優(yōu)勢，將森林、大樹搬進(jìn)課堂，“從看一棵大樹到觀察一棵大樹，我們的活動就開始了”。借助多媒體“可大可小，并能定格”的優(yōu)勢，將學(xué)生容易忽略的地方：樹皮、樹杈、樹枝、樹葉、果實(shí)，甚至樹干上的附著物定格、擴(kuò)大，展示給學(xué)生觀察，這樣他們“看到了一顆真正的大樹，一個生機(jī)勃勃的生命，一個無比美妙的世界”，其樂無窮，真正嘗到自行探究的樂趣。

其次，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)探究的方法，已形成對科學(xué)進(jìn)行探究的思維方式。

例如我們可以利用powerpoint簡單易用的優(yōu)勢，將美麗的葉子的形狀、顏色、大小以及葉是怎樣長在枝條上的，各種葉子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是葉片上，許多很細(xì)的“脈”??，這顯現(xiàn)的和隱蔽的部分都一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、整理、討論、交流，通過像科學(xué)家那樣的自行探究，自行獲取有關(guān)葉子的知識。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能更大程度的滿足學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的欲望。

新一輪科學(xué)課程在編排上最大的特點(diǎn)是大膽放手讓學(xué)生去做，在做的過程中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識；在做的過程中學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中與道德問題。根據(jù)課改的需要，添置新的圖書，加強(qiáng)圖書館建設(shè)；添置新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；建立多媒體電腦教室；讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)室動手實(shí)驗(yàn)，到圖書館看書、查找資料，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新信息，給學(xué)生“做”，提供充分的物質(zhì)和理論保障。

如學(xué)習(xí)“水”（《科學(xué)》三年級上第4單元），讓學(xué)生自行在實(shí)驗(yàn)室中觀察“水”，動手做實(shí)驗(yàn)，采用多種方法認(rèn)識各種各樣的液體，學(xué)會比較水的多少，并從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)一步認(rèn)識水與人類的密切關(guān)系，特別是嚴(yán)重缺水地區(qū)，給人們生產(chǎn)生活帶來的困難，增強(qiáng)研究“水”的信息與決心。如學(xué)習(xí)第三單元“我們自己”（《科學(xué)》三年級上）時，我們僅讓學(xué)生全面觀察自己、猜猜我們是誰，是不夠的，特別是學(xué)習(xí)“奇妙的指紋”，僅用眼睛來觀察是看不清楚的，我們可以借助電子顯微鏡將孩子們的指紋一個個映到大屏幕上，他們才能發(fā)現(xiàn)，每個人的指紋都是不一樣的。并通過查找、學(xué)習(xí)有關(guān)資料（書籍、因特網(wǎng)等）讓學(xué)生去了解怎樣利用指紋的特征，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流，這樣才是“我做過了，我也理解了”。4.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意避免的三個誤區(qū)

誤區(qū)之一:課件一味追求趣味性，缺乏針對性，有嘩眾取寵之嫌。平時上教學(xué)論練習(xí)時，常會發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨的好像幼教軟件。當(dāng)然，設(shè)計(jì)者的本意是想使課件增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學(xué)生的哄堂大笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效果。

誤區(qū)之二：無原則的增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇。我們知道計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中可將聲音、圖像、動畫集成一體。能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計(jì)者的優(yōu)化組織設(shè)計(jì)下，增大信息傳播速度，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效益。這是多媒體教學(xué)的一個顯著優(yōu)點(diǎn)。然而凡事都有個度，心理學(xué)研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進(jìn)度太快，學(xué)生就難以集中注意力，而呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學(xué)生的注意往往又難以轉(zhuǎn)移。如果教育忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一味加大教學(xué)密度，縱然圖文聲情并茂，學(xué)生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習(xí)在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學(xué)生報(bào)出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一邊，就指望學(xué)生能提取出關(guān)鍵信息，談何容易！

誤區(qū)之三：忽視師生情感交流，滿堂都是“鼠標(biāo)”教學(xué)。許多老師認(rèn)為，進(jìn)行多媒體教學(xué)就是要解放老師，告別黑板、粉筆，只需將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，一切問題盡可迎刃而解。所以在不少多媒體教學(xué)中，可以看到教育幾乎完全依賴鼠標(biāo)，一堂課在“嗒嗒”聲中開始，又在“嗒嗒”聲中結(jié)束，這樣倒是省卻了板書板畫的麻煩，節(jié)約了時間，看起來很瀟灑。孰不知教育者已不自覺的放棄了主導(dǎo)作用，而淪為一名“播映者”；學(xué)生也變成了普通觀眾，失去其主體地位，少量的學(xué)生活動也因?yàn)槿狈η楦薪涣鞫@得蒼白無力。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助科學(xué)課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)與最先進(jìn)的教育技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)蜂擁而至，都可能引發(fā)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)具有明顯的時代性，它隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我們在以后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，合理地把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)過程中去，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，利用新的教育理論，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，把科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的更加完善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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School Science

Ma lina(Zhengzhou Teachers College Zhengzhou Henan

450044)Abstract：Along with informationization advancement quickening, as the main carrier and the tool, computer is playing a important part in the education.The whole text contained four aspects.The first part elaborated that application of Modern information technology in teaching science of elementary school was necessary;The second part summarized application of Modern information technology in teaching science of elementary school had three kinds of pattern;The third part narrated some cases in application of Modern information technology in teaching science of elementary school;The last proposed teacher should avoid three erroneous zones.The application of Modern information technology in teaching elementary school science had the heavy responsibilities,It is essential to raise talent by this way.KeyWords: Modern information technology elementary school science teaching application

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

甘肅省民勤縣青云小學(xué) 張曉蘭

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。新課改實(shí)施以來，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以講授為主。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；不重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識的過程；不重視數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用；不重視數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程的探索。課堂上偏重于邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生消極被動地接受教師所講授的知識，致使大多數(shù)學(xué)生每學(xué)習(xí)抽象知識時就會感到困難，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

計(jì)算機(jī)給數(shù)學(xué)的教育帶來了深刻的變化，迫切要求我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作和鉛筆、橡皮一樣的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得原來難以用語言、普通教具闡述的抽象問題以直觀的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生對其建立直觀表象，更好的思考各知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在求解陰影部分面積時（如圖所示），若用傳統(tǒng)方式教學(xué)，幾塊不規(guī)則的陰影部分的面積很難計(jì)算；但若利用計(jì)算機(jī)，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個規(guī)則的常見圖形，該題就變?yōu)橛?jì)算一個常見的規(guī)則的圖形（長方形）的面積了，形象生動地讓學(xué)生學(xué)會了如何先簡單組合再求解陰影部分的面積。

這利用了計(jì)算機(jī)的動態(tài)變化，將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生先形象地認(rèn)識、再進(jìn)行抽象地概括，這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量數(shù)學(xué)信息，同時也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但要注意，計(jì)算機(jī)的演示只能幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師必須恰當(dāng)?shù)亟o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考的過程。

圖：求解陰影部分面積

在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，還要個性化互動、群體互動，做到因材施教。我們知道決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素并不是技術(shù)的先進(jìn)與否，而是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師能否構(gòu)建與信息化教學(xué)環(huán)境相匹配的教學(xué)模式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式就顯得十分必要。

而問題探究式教學(xué)模式主要就是一種以解決問題為中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其教學(xué)程序一般為：創(chuàng)設(shè)情景—提出問題—自我探究—合作交流—總結(jié)反饋。該模式主要強(qiáng)調(diào)一下幾個方面：

1、情境中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)問題意識

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)安排一個或多個與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識，這會激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的求知欲，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

2、在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作、教師參與

在探究過程中，小組成員既有分工又有合作，能主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，在整個過程中小組成員要相互合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，全面地看待問題。

3、及時評價問題的完成情況 為了保證上述過程的順利進(jìn)行，還要對學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括：對數(shù)學(xué)新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；數(shù)學(xué)問題解決能力和創(chuàng)新能力。值得注意的是，整個過程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有意識地和無意識地學(xué)習(xí)結(jié)合，有助于學(xué)生容易地掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又覺得輕松愉快。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師既要注意學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否與實(shí)際聯(lián)系等諸多因素。在教學(xué)中將“教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做（或操作）、學(xué)生在技術(shù)的支持下復(fù)習(xí)、運(yùn)用舊知識來探索新知識”等這幾部分融為一體，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”合一。