第一篇：現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

四川省簡(jiǎn)陽市玉成鄉(xiāng)回龍九年義務(wù)教育學(xué)校

毛瓊

摘要：現(xiàn)代信息教育技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，論述了現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用和應(yīng)用目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù)

初中物理教學(xué)

應(yīng)用 引言：

我國學(xué)?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)教育將從中小學(xué)普遍開設(shè)現(xiàn)代信息教育技術(shù)課程，普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)方面全面抓進(jìn)。當(dāng)前，我國教育信息化步伐不斷加快，國家不斷加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施，極大促進(jìn)了中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和條件的改善。怎樣從微觀角度參與到教育信息化進(jìn)程中，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)課程改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、是一線教師必須面對(duì)的實(shí)情。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”，“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的外形、真實(shí)的畫面，富有個(gè)性化的語言和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等，不但能把學(xué)生吸引到具體的實(shí)踐中來，而且完全能刺激學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自覺性和積極性，把課堂變成了真正的知識(shí)實(shí)踐場(chǎng)所。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可從網(wǎng)上下載有關(guān)教學(xué)教材，采用自制或利用現(xiàn)成的國內(nèi)外教學(xué)軟件，在現(xiàn)代信息教育技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生有聽其聲、見其形、身臨其境的真實(shí)感覺，而且還能全方位、更完善、多角度地展現(xiàn)教學(xué)信息，給學(xué)生耳目一新的藝術(shù)感受，同時(shí)使他們的審美情緒也得到發(fā)展。這就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)烈刺激他們的學(xué)習(xí)興趣求知欲，并且能給學(xué)生留下深刻的印象。提高記憶的效果，使課堂教學(xué)形象化、興趣化、交際化和生活化，學(xué)生就會(huì)有不同的實(shí)踐，體驗(yàn)和交流，這樣不但擴(kuò)展了學(xué)生運(yùn)用物理的渠道，而且還使學(xué)生的觀察能力，思維想象能力得到培養(yǎng)，還可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)或營造輕松、和諧的教學(xué)情境和氛圍，以學(xué)生為本，以趣味活動(dòng)為手段，以學(xué)生身心發(fā)展為重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程；成為主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程；成為他們磨練意志、陶冶情操、擴(kuò)展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素質(zhì)的過程。

例如：安全用電知識(shí)的教育教學(xué)和發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等教學(xué)，學(xué)生不能直接觀察物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不能親自動(dòng)手操作，不能直接從實(shí)驗(yàn)中感悟。對(duì)于這些內(nèi)容，我們可以先利用現(xiàn)成的素材庫和通過畫圖軟件畫圖，在用Aouthoware軟件進(jìn)行腳本安排和利用交互圖標(biāo)的設(shè)置去裝配儀器，讓計(jì)算機(jī)去演示其工作過程及工作原理，這樣教學(xué)學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)、接受和理解。使教學(xué)自觀、生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生興趣，效果好。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我作為一名鄉(xiāng)村初中物理教師，平時(shí)在上課的過程中有些內(nèi)容難以表述，并且初中生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了初中生思維的形象性與理論知識(shí)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強(qiáng)的重難點(diǎn)知識(shí)，利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)深刻的交互性，進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)哪_本控制，該停頓的停頓，該慢放的慢放，同時(shí)還得有很好的回放功能和選擇功能。這樣很多難點(diǎn)利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的分解展示，化抽象為具體，化難為易，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，啟迪思維，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，而且學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、地腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，多器官的同時(shí)運(yùn)作，有利于提高學(xué)生形象思維和邏輯思維能力。

另外物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚的了解實(shí)驗(yàn)的原理，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的過程，理解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論十分重要。豐富多彩的，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意，初中生的抽象思維能力還不強(qiáng)，難以接受存在而看不見的現(xiàn)象，而通過多媒體的聲音動(dòng)畫和視頻等媒體手段模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知。

譬如，我們?cè)诮虒W(xué)光的傳播這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及日食、月食形成的原因，用實(shí)驗(yàn)很難演示，但是我們用Microsoft Office PowerPoint課件，在現(xiàn)代信息教育技術(shù)上就能輕松、準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一看就明白，印象深刻，對(duì)于宏觀世界和微觀世界的一些實(shí)驗(yàn)，都可以這樣做，效果很好。有的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)過程比較快，可視性不強(qiáng)，學(xué)生難以觀察其發(fā)展變化的過程和進(jìn)行結(jié)論的判斷，這使學(xué)生無法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的分析和理解，從而形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。遇到這種情況，我們就可以采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)課件教學(xué)，它能輕松的控制實(shí)驗(yàn)的速度，讓學(xué)生能夠分步驟觀察實(shí)驗(yàn)的物理過程和發(fā)生的物理現(xiàn)象，明確產(chǎn)生變化的條件，理解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。例如：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，用常規(guī)儀器和傳統(tǒng)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來的凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢，直觀明了，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景作微縮處理，對(duì)瞬間變化搞定格分析，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息教育技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，更新教師的角色與教學(xué)方式。

在大力倡導(dǎo)課程整合的今天，教師的素質(zhì)決定著不僅是課堂的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是還決定著現(xiàn)代信息教育技術(shù)與課堂整合的進(jìn)程，每一位教師都應(yīng)當(dāng)理性地看待課堂整合，明確自己肩負(fù)的責(zé)任。現(xiàn)代教師應(yīng)具有全面的信息修養(yǎng)，能了解和熟悉現(xiàn)代信息教育技術(shù)本身的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入理解與把握與新課改相適應(yīng)的新課程理念，從而徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開創(chuàng)教育的新境界，樹立“以人為本”的新教學(xué)觀。真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與人體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格的完善，在課堂整合的學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生被看作知識(shí)構(gòu)建過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的重要依據(jù)，但并不是課堂教學(xué)模式化的“美麗借口”。教師必須在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。最為關(guān)鍵的是在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依據(jù)新課程中的人文因素，使教學(xué)當(dāng)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂，并且建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格，倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由單純的“教書匠”和“傳道授業(yè)解惑者”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者?！?/p>

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念，但現(xiàn)在也不是告別“黑板+粉筆”的時(shí)代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，絕對(duì)權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒布的《中小學(xué)教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見》中指出，通過現(xiàn)代信息教育技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于現(xiàn)代信息教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。

現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對(duì)教育的實(shí)踐過程作出正確的決策和評(píng)價(jià)，才能保證教育改革的正確方向。現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)能給課堂帶來生機(jī)和活力，但現(xiàn)代信息教育技術(shù)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代教師的教育觀念。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體現(xiàn)代信息教育技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特有功能，把現(xiàn)代信息教育技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化，多樣化，視覺化，有利于充分揭示學(xué)科思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示學(xué)生思維的過程，收到事半功倍的效果。1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用教師主講、提問，學(xué)生回答的方式，即所謂的“滿堂灌”、“填鴨式”的方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大都憑老師“天馬行空”的描述，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)性受到壓抑，使其潛力得不到應(yīng)有的發(fā)揮。學(xué)生采用鍥而不舍的學(xué)習(xí)方式，死記硬背，然后到課后作業(yè)中加以應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生只能夠考試做題。學(xué)以致用是對(duì)學(xué)習(xí)的基本要求，物理是一門與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，應(yīng)用性是物理學(xué)科非常重要的特性，也是物理學(xué)科得以發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)獲得信息的手段過于單一，學(xué)生往往只能對(duì)著課本和教師“滿堂灌”的講授被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不能得到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)情境。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能就成為“理論的巨人，實(shí)踐的矮子”。

2.把現(xiàn)代信息教育技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的最主要的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能緊跟和趕超時(shí)代步伐?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式“的課堂教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的裂變。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使得課堂活躍了，師生活躍了。學(xué)生不再是單一的聽課者，而變成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的思維不再單

一、沉靜，而變得活躍。在現(xiàn)代信息教育技術(shù)環(huán)境下，采用簡(jiǎn)單的BBS、聊天室便可搭建協(xié)作交流平臺(tái)。這種交流平臺(tái)即包括師生之間的交流，也包括學(xué)生之間的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生站在同一角度相互交流，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)靈感的共享，同時(shí)也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。如：在傳統(tǒng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)，電壓表不能超過量程，電池組不能短路，這些實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生親手操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維。而學(xué)生在現(xiàn)代信息教育技術(shù)環(huán)境下，采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室“虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，進(jìn)行自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在現(xiàn)代信息教育技術(shù)環(huán)境下，通過人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作，一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果在虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

3.把現(xiàn)代信息教育技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，采用創(chuàng)設(shè)物理情境的情境教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

物理教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)物理問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行拓展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)物理問題，選擇物理問題就成為物理教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代信息教育技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情境資源。例如，我在《大氣壓》的教學(xué)中，利用Microsoft Office PowerPoint制作動(dòng)態(tài)大氣壓課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了大氣壓的基本概念，深刻的理解了大氣壓在我們生活意義和作用。可見，現(xiàn)代信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

總之，正確、合理、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)是新時(shí)代廣大教師的基本技能之一，現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用將成為教育發(fā)展的一個(gè)里程碑。雖然在物理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)有許多優(yōu)勢(shì)，但并非使用了現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。它需要我們廣大教師根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適度運(yùn)用，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。一方面運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)要適當(dāng)，要考慮教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突破和教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)要靈活、恰當(dāng)。在什么地方展示，結(jié)合什么問題展示，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用，這樣才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能提高課堂教學(xué)效率，收到“事半功倍”的效果。具體在教育教學(xué)工作中如何用好、用活、用巧現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)輔助手段，還需要廣大教師去不斷學(xué)習(xí)和探討。

參考文獻(xiàn)：

（1）尹俊華：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》（第二版）（2）王建榮：《開啟學(xué)校運(yùn)程教育新思路》（3）《四川現(xiàn)代信息教育技術(shù)教育》

第二篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]我國正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。改革目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)教育手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一般采用課堂實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學(xué)。如今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中是搞好現(xiàn)代物理教學(xué)的重要手段。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學(xué)，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察，清楚地說明了溫度計(jì)的原理；又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動(dòng)態(tài)刺激，比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，教師在講臺(tái)上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實(shí)物展臺(tái)或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實(shí)物展臺(tái)以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內(nèi)容，有了足夠的時(shí)間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)掌握學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如問題解答、實(shí)驗(yàn)探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點(diǎn)等交流活動(dòng)，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個(gè)初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。教師的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，并非所有實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期效果，有的反而會(huì)影響學(xué)生的判斷，甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論。但是通過多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫等效果的結(jié)合模擬控制實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，把微小的細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生直觀的看到最好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的。從而突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，在教師與計(jì)算機(jī)的協(xié)作下，學(xué)生就可以抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測(cè)，提高教學(xué)效果

及時(shí)有效的練習(xí)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此，習(xí)題量完成的多少是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時(shí)向?qū)W生展示當(dāng)堂課所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節(jié)省寫板書和擦拭的時(shí)間，無形中為學(xué)生提供更多的時(shí)間，用更多時(shí)間做保障達(dá)到高密度的知識(shí)訓(xùn)練，這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以有更多自由支配的時(shí)間，從而達(dá)到高效、生態(tài)課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了慣性現(xiàn)象后，出示一道練習(xí)題：飛機(jī)在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標(biāo)處？①目標(biāo)前方；②目標(biāo)正上方；③目標(biāo)后方。若學(xué)生選不對(duì)，就可以利用動(dòng)畫模擬飛機(jī)空投過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學(xué)了電學(xué)之后，學(xué)生會(huì)比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對(duì)構(gòu)造不會(huì)有特別細(xì)致的認(rèn)識(shí)仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步

我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)過程中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。按照新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高度重視學(xué)生的主體參與，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息獲取形式、手段等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強(qiáng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書簡(jiǎn)單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學(xué)效果，而且能使老師節(jié)省大量時(shí)間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學(xué)過程中的使用，能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊(duì)伍、教育管理的改進(jìn)和提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步。

總之，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下，物理教學(xué)會(huì)越來越成熟，教學(xué)反饋會(huì)越來越好，學(xué)生的綜合水平也會(huì)越來越高。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

致知在格物 悟物而窮理

——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

天長市炳輝中學(xué)

周風(fēng)云

摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，把信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中來對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有一系列的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來越多的在教學(xué)中推廣應(yīng)用。在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)通過多媒體動(dòng)畫模擬、數(shù)字技術(shù)重現(xiàn)物理實(shí)景、應(yīng)用軟件和互聯(lián)網(wǎng)的使用等方式，化不見為可見，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，出色完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)開拓了師生的研究視野，促進(jìn)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“格物致知、悟物窮理、信息引領(lǐng)、改革創(chuàng)新”的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；有效應(yīng)用

一、物理教育與信息技術(shù)的大格局

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究聲、光、熱、電、力的現(xiàn)象，揭示其規(guī)律，并為人民群眾生產(chǎn)生活服務(wù)的一門學(xué)科，這為多媒體輔助教學(xué)提供了最合適的用武之地。眾所周知，近年來在初中物理教學(xué)中現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)得到了普及和應(yīng)用，信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的有效手段，它能將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為物理課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（一）物理學(xué)與信息技術(shù)關(guān)系密切。

在中學(xué)各科課程中，物理應(yīng)該算是與信息技術(shù)關(guān)系最為密切的。信息技術(shù)的前提是各種設(shè)備，而信息技術(shù)的硬件設(shè)備都是在建立在物理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上的。物理學(xué)是自然學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)技術(shù)和工程科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)，倘若沒有物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，是無從談起什么設(shè)備的，更不要奢望所謂的信息技術(shù)了。在許多高校，物理學(xué)和信息技術(shù)是作為同一個(gè)專業(yè)設(shè)置的，這一點(diǎn)我們從基層中學(xué)的分工現(xiàn)狀也能看出：許多中學(xué)的信息中心（或稱“電教中心”、“數(shù)字校園建設(shè)辦公室”）的負(fù)責(zé)人、管理人員，以物理教師兼職或轉(zhuǎn)任居多。物理學(xué)為信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)步做出了尤其重要的巨大貢獻(xiàn)，從某種角度講，物理課也理當(dāng)從信息技術(shù)的進(jìn)步中獲益。

（二）物理教學(xué)信息技術(shù)手段多樣。

初中物理思維導(dǎo)圖

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無益于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流討論，共同獲取新知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，提高對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學(xué)世界觀。

（三）突破難點(diǎn)，拓展思維，擴(kuò)大師生知識(shí)層面

信息高速時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識(shí)庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)它們很多能夠提供在線同步教學(xué)、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇、校訊通、QQ群，可以實(shí)現(xiàn)參與者之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的交流共享。

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第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用付同會(huì) 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開往教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會(huì)教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費(fèi)教育，能力的提高會(huì)反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代 教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

2011年6月

2011年春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)付同會(huì) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識(shí)。

.雖然面授時(shí)間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息化社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

.接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

付同會(huì) 遠(yuǎn)程教育豐富的教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維。

1、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學(xué)習(xí)。這樣生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時(shí)代背景，而這些知識(shí)大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就可以解決這個(gè)問題。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學(xué)生在沒有具體看到的情

況下會(huì)感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育使用率達(dá)到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。

3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，這時(shí)教師就可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

活動(dòng)課是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主活動(dòng)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。教育活動(dòng)課，能讓每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)谡n外教育活動(dòng)課中使用這一手段。

通過遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。只要運(yùn)用得當(dāng)，遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源。

第五篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過實(shí)例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實(shí)施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時(shí)闡述了多媒體教學(xué)的局限性及應(yīng)注意的幾個(gè)問題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學(xué)

應(yīng)用 問題解決

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對(duì)人類的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動(dòng)畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪思維，激發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，將對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學(xué)科如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識(shí)的過程中如何做到形象生動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每位物理教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題，而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用能較好地解決這個(gè)難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動(dòng)態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點(diǎn)不突出；② 許多實(shí)驗(yàn)使用儀器設(shè)備較多，需要進(jìn)行解釋，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實(shí)驗(yàn)室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時(shí)間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實(shí)驗(yàn)中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材限制，學(xué)生無法自己動(dòng)手。

采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可放大、突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過程的“動(dòng)感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的發(fā)展，通過多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫模擬，可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷，也可彌補(bǔ)電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化過程，從而促進(jìn)物理教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以存儲(chǔ)和處理大量信息，教學(xué)軟件易實(shí)現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件對(duì)課堂中的板書、圖片和習(xí)題等進(jìn)行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學(xué)生以美的陶冶，同時(shí)減少板書書寫時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，完成練習(xí)，展示各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時(shí)反饋信息，師生及時(shí)交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，也就能夠造成教學(xué)內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過上機(jī)操作能在主動(dòng)探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個(gè)習(xí)題中的一兩個(gè)難點(diǎn)，還有的則是將各種圖片、文字、動(dòng)畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如，真空中電場(chǎng)強(qiáng)度的大小及方向，電勢(shì)的高低都無法用儀器直接進(jìn)行測(cè)量，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中只能用等效模擬的方法作等勢(shì)面，且只能測(cè)非常有限的幾個(gè)點(diǎn)：真空中電場(chǎng)強(qiáng)度方面的實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中是一片空白，而點(diǎn)電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場(chǎng)、及電勢(shì)分布情況又是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺(tái)上開發(fā)的課件《點(diǎn)電荷的電場(chǎng)與電勢(shì)》可以用電腦為媒體模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它可以任意移動(dòng)檢驗(yàn)電荷的位置，改變電量的大??；任意改變產(chǎn)生電場(chǎng)的兩點(diǎn)電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)），隨時(shí)顯示檢驗(yàn)電荷所在處的電場(chǎng)強(qiáng)度大小，方向（用有向線段表示），電勢(shì)的高低，及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，填補(bǔ)了中學(xué)物理教學(xué)中“電場(chǎng)強(qiáng)度”無實(shí)驗(yàn)的空白。學(xué)生可以在課件中獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、驗(yàn)證點(diǎn)電荷的電場(chǎng)電勢(shì)分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達(dá)出場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，及電勢(shì)高低、正負(fù)，對(duì)它們進(jìn)行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準(zhǔn)確地知道各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)的大小，測(cè)量迅速、準(zhǔn)確，便于進(jìn)行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠(yuǎn)行輪船從遠(yuǎn)方向我們駛來，越來越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學(xué)生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運(yùn)行，此時(shí)學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況，水從上游流進(jìn)閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學(xué)生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或?qū)嶒?yàn)向?qū)W生展示船閘把河水?dāng)r住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學(xué)生難以建立閥門、閘門的開關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實(shí)、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學(xué)中，分析“船渡河運(yùn)動(dòng)”問題，通?？拷處煼治觯鴮W(xué)生對(duì)具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運(yùn)動(dòng)：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨(dú)立的變量。在教學(xué)中，可以先演示當(dāng)水流速度為0，船的靜水速度為V2時(shí)和當(dāng)船的靜水速度為0，水流速度為V1時(shí)船的運(yùn)動(dòng)情況。對(duì)學(xué)生提出設(shè)問：當(dāng)水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時(shí)，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運(yùn)動(dòng)情況。最后，教師可以改變?chǔ)担寣W(xué)生觀察，當(dāng)Φ為何值時(shí)，船最快到達(dá)對(duì)岸？Φ為何值時(shí)，船到達(dá)對(duì)岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，既可以使學(xué)生對(duì)船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時(shí)間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計(jì)算機(jī)幫助測(cè)量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)高中物理《波的干涉》一課時(shí)，本人利用被譽(yù)為動(dòng)畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動(dòng)畫：荷葉上兩只青蛙同時(shí)跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件來演示兩列波的疊加規(guī)律，來化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對(duì)傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當(dāng)改變各個(gè)參數(shù)時(shí)，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對(duì)學(xué)生提出設(shè)問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí)，振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域與振動(dòng)最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個(gè)波源，放在任意位置時(shí)演示周圍波的疊加情況，學(xué)生可以從中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，雖然學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出物距在不同區(qū)間時(shí)的成像性質(zhì)，但實(shí)驗(yàn)中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點(diǎn)位置，虛像的準(zhǔn)確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時(shí)，像的大小、位置變化的動(dòng)態(tài)情景，許多學(xué)生對(duì)成像規(guī)律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學(xué)生用鼠標(biāo)指到凸透鏡、光心、焦點(diǎn)、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動(dòng)進(jìn)行解釋，通過閃爍能加深學(xué)生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時(shí)，可看到像移動(dòng)連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點(diǎn)的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當(dāng)物距或焦距改變時(shí)，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過課件的演示，對(duì)成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機(jī)”部分，通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動(dòng)，有如身臨其境。

在復(fù)習(xí)課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實(shí)驗(yàn)比直接用實(shí)驗(yàn)器材做演示實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來。能顯示當(dāng)入射光發(fā)生連續(xù)的變化時(shí)其它光線的變化情景，直觀性強(qiáng)。

2、可以對(duì)介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對(duì)其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學(xué)生進(jìn)行探索。

利用多媒體教學(xué)軟件的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達(dá)、難以再現(xiàn)或可見度低的實(shí)驗(yàn)。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實(shí)驗(yàn)等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運(yùn)行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動(dòng)態(tài)變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個(gè)問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學(xué)觀念是分不開的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會(huì)以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長。為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取和加工信息的能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進(jìn)的教育技術(shù)的運(yùn)用不僅不會(huì)提高教學(xué)效益，而且還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器，它只能起到輔助教學(xué)的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)易分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說員的作用。我們知道，教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學(xué)生較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，任何媒體都具有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它們?cè)诮虒W(xué)過程中相輔相成，互為補(bǔ)充。如在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，凡是能夠讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，本人都讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)還必須由物理實(shí)驗(yàn)來完成，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)，才能形成能力。本人認(rèn)為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實(shí)驗(yàn)，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實(shí)性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學(xué)效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動(dòng)眾地搬來許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時(shí)也應(yīng)注意講究實(shí)效，過分的追求美觀、花俏，會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學(xué)特色，成為教學(xué)軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個(gè)好的課件并非易事，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言更是如此。有時(shí)，為了制作一幅動(dòng)畫就要花一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時(shí)間。而事實(shí)上中學(xué)教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢(shì)必影響在教學(xué)上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實(shí)的態(tài)度，制作課件時(shí)不一定要追求完整、美觀，只要達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫就能夠呈現(xiàn)一個(gè)物理過程、說明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來代替，效果也會(huì)很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”應(yīng)用這節(jié)課時(shí)，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動(dòng)畫），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當(dāng)年紅軍過草地時(shí)，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急?！罢?qǐng)你為紅軍戰(zhàn)士出主意，如何營救他們”？設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的問題情境，把學(xué)生帶入物理情景中，讓大家都積極主動(dòng)地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，又把學(xué)生巧妙地引向“主動(dòng)、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實(shí)效，才有課堂教學(xué)的高效。

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)離大屏幕不宜太遠(yuǎn)（使用筆記本電腦比較方便，若是臺(tái)式電腦可以加長鼠標(biāo)線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺(tái)之間，這樣，一方面教師可以及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言和目光的接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。

例如，在教學(xué)初三物理《滑動(dòng)變阻器》一課時(shí)，初學(xué)者對(duì)“滑動(dòng)變阻器”的滑片移動(dòng)能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動(dòng)變阻器實(shí)物，使之對(duì)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生感知滑動(dòng)變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動(dòng)畫模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動(dòng)是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動(dòng)變阻器”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。反之，勢(shì)必造成因缺乏真實(shí)的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認(rèn)知障礙，影響教學(xué)效果。

當(dāng)前，我國新一輪課程改革的核心問題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動(dòng)化功能是解決這個(gè)問題的一個(gè)途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計(jì)算機(jī)房相互隔離開，如果能將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，把課件設(shè)計(jì)成每一個(gè)學(xué)生都可以使用的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計(jì)的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點(diǎn)。讓學(xué)生上課時(shí)可以人人上機(jī)操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級(jí)鏈接、提示和按鈕等，可以隨時(shí)進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進(jìn)行“按需分配”式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)敞開時(shí)間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計(jì)算機(jī)課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個(gè)人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計(jì)積件化的道路，即不是將課件設(shè)計(jì)成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程中存在的問題，分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達(dá)成度和困惑，采取“各個(gè)擊破”的方針，設(shè)計(jì)出一個(gè)、一個(gè)的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實(shí)現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)和風(fēng)格的完整課件，供實(shí)踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學(xué)資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果的好壞就與平時(shí)資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時(shí)，資料可以是圖片、電視錄像、動(dòng)畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對(duì)于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、非線性編輯機(jī)等處理，轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)據(jù)文件存放在計(jì)算機(jī)中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作過程等錄像資料，通過處理轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當(dāng)然這得通過軟件的編制實(shí)現(xiàn)。軟件的編制實(shí)際上就是對(duì)課堂教學(xué)過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強(qiáng)大的編程功能，能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件的編寫。

4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對(duì)眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展的空間，在實(shí)際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂的具體反映進(jìn)行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實(shí)現(xiàn)智能化。利用當(dāng)前功能強(qiáng)大的虛擬軟件和模糊識(shí)別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實(shí)的自然界、社會(huì)、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)展、變化和效果等進(jìn)行有效識(shí)別和判斷，同時(shí)還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時(shí)應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進(jìn)步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過課件來解決教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，但可以預(yù)期，將來的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對(duì)式和智能化教學(xué)方向發(fā)展，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強(qiáng)大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進(jìn)步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。