第一篇：2014屆初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議

夯實基礎(chǔ)培養(yǎng)能力 講究方法提高效率

屆初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)建議

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位初三數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面談一談我個人對總復(fù)習(xí)的一些想法，供大家參考。

一、研究課標(biāo)教材，明晰“考什么”

研究課標(biāo)、教材，強(qiáng)化教材的二次開發(fā)與數(shù)學(xué)課程資源的有效利用。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，必須重視對教材鉆研。首先要重視課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，扎實的基礎(chǔ)體現(xiàn)在對概念、定義、定理、法則、公式的透徹理解，對數(shù)學(xué)語言（文字語言、圖形語言、符號語言）的準(zhǔn)確表達(dá)與運用，對性質(zhì)和習(xí)題的靈活變通上。唯有扎實的基礎(chǔ)，才會有知識網(wǎng)絡(luò)的建立和融合，數(shù)學(xué)思想方法才會豐富多彩，各種能力的提高才能得以實現(xiàn)；這就要重視知識形成過程和發(fā)展過程，重視公式的正用、逆用和變形應(yīng)用，重視定理的推導(dǎo)與應(yīng)用，重視定義的理解和應(yīng)用等。二是要重視課本例題中數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和應(yīng)用。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，近年的中考試題，十分重視數(shù)學(xué)思想方法的考查，而課本例題一般都具有典型性、示范性和遷移性，它們或是滲透了某些數(shù)學(xué)方法，或體現(xiàn)了某些數(shù)學(xué)思想，或提供了某些重要結(jié)論。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識例題本身所蘊(yùn)含的價值，讓學(xué)生掌握其中的通性通法，并達(dá)到熟練程度；注意通過縱向挖掘，橫向加強(qiáng)不同知識點的聯(lián)系，來達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、開闊眼界、活躍思維的目的。三是重視課本習(xí)題潛在功能的挖掘和利用。課本習(xí)題具有一定的代表性，深入研究每一道習(xí)題，充分挖掘其價值，既可以擺脫題目的困擾，又可以學(xué)生培養(yǎng)探究能力。決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。

二.研究走向，明確“如何考”

就是要了解中考,準(zhǔn)確定位，提高復(fù)習(xí)的針對性，增加考試的預(yù)見性。

2013年中考數(shù)學(xué)試題功能“一考兩用”，即畢業(yè)考試和選拔考試。試卷分為A、B卷，A卷分單項選擇題、填空題、解答題三部分，共24個小題100分。其中A的第Ⅰ卷為單項選擇題12個小題，每小題3分，共36分；A卷的第Ⅱ卷二大題為填空題6個小題，每小題3分，共18分；三大題共2個小題，每小題6分，共12分；四大題 共2個小題，每小題8分，共16分；五大題共2個小題，每小題9分，共18分。A卷的難度系數(shù)為0.7左

右。B卷為解答題20分，一大題1個小題9分；二大題1個小題11分。B卷的難度系數(shù)為0.6左右。“數(shù)與代數(shù)”及“概率與統(tǒng)計”約占60%，“空間與圖形”部分約占40%。

對近幾年中考數(shù)學(xué)試題要認(rèn)真研究，研究命題風(fēng)格、研究題型、研究考法（內(nèi)容比例、基礎(chǔ)知識基本要求、論證運算難度、聯(lián)系生活聯(lián)系實際、數(shù)學(xué)思想方法考查、信息獲取能力及探究性、開放性問題的考查），把握復(fù)習(xí)方向，進(jìn)行針對性的選題、組題訓(xùn)練。同時也要關(guān)注近年其他省市中考試題題型和考查方式以及熱點問題，猜測2014試題走向。重視基礎(chǔ)是中考永恒的主題，近幾年命題風(fēng)格相似、考法相對穩(wěn)定、難度有起伏但要求持平、題型結(jié)構(gòu)大致不變、題量分值也基本一樣。

三．研究學(xué)生，明白“教什么”

研究學(xué)生，就是要了解學(xué)情，確定學(xué)習(xí)需求，清楚“缺什么”。

關(guān)注學(xué)生，以學(xué)論教。學(xué)生是教學(xué)主體，復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率取決于學(xué)生的表現(xiàn)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)多觀察、研究學(xué)生，可通過課堂觀察、作業(yè)檢查、考試成績、個別交流等多種形式對學(xué)生進(jìn)行研究，關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、成效狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和潛能，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標(biāo)，制定符合學(xué)生實際的分層練習(xí)題和考試卷。通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展。

要充分了解學(xué)生缺失和需求，在知識斷裂處教，理順知識之間的相互聯(lián)系，建立知識的網(wǎng)絡(luò) ；在思維障礙處教，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化思維 ；在解題過程不規(guī)范處教, 規(guī)范表達(dá)。夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會思考。數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。會思考是要學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略。比如：(1)從變更了命題的表達(dá)形式上，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓學(xué)生解題的思路。(3)從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)思

維的靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。(4)從改變題目的條件和結(jié)論上，培養(yǎng)思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。

四.研究手段，明確“如何教”

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。全面復(fù)習(xí)，突出重點，溝通聯(lián)系，高立意、低起點，立足中低檔，降低重心，照顧大面積。

2、教學(xué)流程合理高效。追本求源，重視基礎(chǔ)、重過程，提倡通法，淡化特技，提高速度，在過程中發(fā)展能力?？梢圆捎弥R回顧問題化，查漏補(bǔ)缺病理化、鞏固應(yīng)用方法化，思路探索多元化。復(fù)習(xí)課的目的要達(dá)到：明晰模糊的概念、補(bǔ)充遺漏的知識、整合零散的內(nèi)容、深化初淺的理解、歸納清晰的知識網(wǎng)絡(luò)、建立數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)模型。

3、精講精練、以一當(dāng)十；以練代講，關(guān)鍵落實。通過題組訓(xùn)練歸納出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)；同時，再通過第二組題進(jìn)行知識的有效鏈接，展現(xiàn)所復(fù)習(xí)的知識與前后知識的橫縱聯(lián)系，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能。最后一組題是知識的升華，揭示本節(jié)課的重點知識在中考中的應(yīng)用，使學(xué)生的知識和能力有進(jìn)一步的提升。

4、注意銜接，正視難題，分步探索。中考承擔(dān)著為高一級學(xué)校選拔優(yōu)生的任務(wù)，因此對那些與高中銜接緊密的知識，如方程、函數(shù)等內(nèi)容都應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，有時這部分內(nèi)容還是高難題．不過任何難題都可以剖析成基本題求解，只要細(xì)心體會“化歸處理”，把未知問題化為已知問題、復(fù)雜問題化為簡單問題、非常規(guī)問題化為常規(guī)問題，總可以獲得解題途徑。

5、課堂低起點、大容量。提倡提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求面面俱到，而是重點內(nèi)容得用多時間，非重點內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展。

五.研究規(guī)劃，落實 “如何走”

總復(fù)習(xí)可分為三個階段，分三步走，有序推進(jìn)，分段把關(guān)。

第一階段：教材梳理基礎(chǔ)過關(guān)。（約7周）

這一階段主要是縱向復(fù)習(xí)，將三年螺旋式上升的知識系統(tǒng)化，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)，做到：“三抓三化四過關(guān)”。“三抓”是：抓基本概念的理解和認(rèn)識；抓公式、定理的熟練應(yīng)用；抓基本技能的訓(xùn)練。“四過關(guān)”是：能獨立證明書中的重要定理；能獨立求解書中的典型例題；

能弄清書中的主要作業(yè)；能掌握書中的基本思想方法和基本解題方法。“三化”是：基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化；基本方法類型化；解題步驟規(guī)范化。

教學(xué)策略：快步走，多回頭；重點內(nèi)容，多滲透；重要方法，多突出。力求做到提起一根線帶出一大串，結(jié)合考點精選中考選擇題、填空題，低中檔題，作為把關(guān)性的訓(xùn)。

第二階段：專題突破熱點追蹤（約3周）。

這一階段橫縱聯(lián)系主要是橫向復(fù)習(xí)，突出重點，抓住熱點，立足基礎(chǔ)，突出方法，滲透數(shù)學(xué)思想方法，力爭取得“做一題得一法，會一類通一片”的效果。通過收集整理，以“熱點問題”、數(shù)學(xué)思想方法、中考新題型為依托，完善知識結(jié)構(gòu)。減少單一知識點的訓(xùn)練，增加知識的聯(lián)結(jié)點；不就題論題，以題為載體，抽取解題通法，感悟數(shù)學(xué)的靈性；分析熱點問題的呈現(xiàn)方式；訓(xùn)練各種題型的解法技巧；研究數(shù)學(xué)思想方法考查的途徑；探索新題型的解題規(guī)律。

教學(xué)策略：精讀課標(biāo)，精選題組，一題多解,一題多變，一題多問,多題歸一，突出方法，以少勝多。

第三階段：考前沖刺模擬演練（約3周）

這一階段的重點應(yīng)放在三個方面：

1、思想方法的提煉；

2、模擬考試的講評；

3、學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)整； 要達(dá)到三個目的：基本內(nèi)容的再次覆蓋與重點強(qiáng)調(diào),解題能力的實際檢驗與強(qiáng)化,提高考試經(jīng)驗的具體積累.精選試題，進(jìn)行中考仿真模擬訓(xùn)練。要選擇組合與市中考試卷結(jié)構(gòu)相同、考試時間相同、難度相當(dāng)?shù)脑嚲砟M訓(xùn)練，適當(dāng)控制測試次數(shù)與難度，進(jìn)行答題速度訓(xùn)練、答題規(guī)范訓(xùn)練、考試心理訓(xùn)練、應(yīng)考策略訓(xùn)練，避免“會而不對，對而不全”。要想方設(shè)法鼓起學(xué)生的自信心，讓優(yōu)生考優(yōu)，中等生考好，差生考滿意；要想方設(shè)法讓各個層次的學(xué)生掌握適應(yīng)自己學(xué)習(xí)水平的答題方法。

最后留約1周時間自由復(fù)習(xí)：一要學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，針對“模擬”后存在的問題有選擇性地補(bǔ)救訓(xùn)練；二要對前面復(fù)習(xí)過的內(nèi)容“保持記憶”，調(diào)整好臨戰(zhàn)狀態(tài)。

2014年3月22日

第二篇：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

定義：由不在同一直線上的三條線首尾順次連結(jié)所組成的圖形叫做三角形。

三角形的三邊關(guān)系：a+b>c;b+c>a;c+a>b

定理 三角形兩邊的和大于第三邊；推論 三角形兩邊的差小于第三邊

三角形：高，中線，角平分線。銳角，直角，鈍角；不等邊，等腰，等邊三角形。

三角形內(nèi)角和定理 三角形三個內(nèi)角的和等于180°

推論1 直角三角形的兩個銳角互余

推論2 三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和

推論3 三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角

全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等。

邊角邊公理(SAS)有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等

角邊角公理(ASA)有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的 兩個三角形全等

推論(AAS)有兩角和其中一角的對邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等

邊邊邊公理(SSS)有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等

斜邊、直角邊公理 有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等

定理1 在角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等

定理2 到一個角的兩邊的距離相同的點，在這個角的平分線上

角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點的集合等腰三角形的性質(zhì)定理 等腰三角形的兩個底角相等(即等邊對等角）

推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊

推論2等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合推論3 等邊三角形的各角都相等，并且每一個角都等于60°

等腰三角形的判定定理 如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等（等角對等邊）推論1 三個角都相等的三角形是等邊三角形；推論 2 有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形 在直角三角形中，如果一個銳角等于30°那么它所對的直角邊等于斜邊的一半

直角三角形斜邊上的中線等于斜邊上的一半

第三篇：畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)建議

1、教師要根據(jù)本班的學(xué)生情況制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，精心備好復(fù)習(xí)課，課前充分準(zhǔn)備，努力提高課堂教學(xué)效益。認(rèn)真摸清學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，對于薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化，合理安排復(fù)習(xí)時間（基礎(chǔ)知識、綜合聯(lián)系、模擬測試）。在基礎(chǔ)知識扎實時，適當(dāng)?shù)膶⒅R進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

2、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。制訂課時目標(biāo)、組織課堂復(fù)習(xí)、安排課堂練習(xí)都要照顧到學(xué)生的差異，特別是差生的輔導(dǎo)，而我們老師要面對那么多的學(xué)生，輔導(dǎo)可能不那么及時，可以在學(xué)生之間建立“一幫一，一帶一”的幫扶關(guān)系，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)差生，當(dāng)然并不是所有的優(yōu)等生都會輔導(dǎo)差生，特別是有些男孩子他沒耐性，叫他教差生他干脆把答案說一說，所以我們可以選擇那些比較有耐心的學(xué)生，這樣的幫扶效果更好。

3、調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課不同與新授課，復(fù)習(xí)課沒有初步獲得知識的新鮮感，所以要想辦法調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，如讓學(xué)生樹立一段時間的目標(biāo)，不斷給學(xué)生以成功的喜悅。同時課下多和學(xué)生談心，及時了解他們的思想動態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷調(diào)整和完善復(fù)習(xí)計劃。

4、注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在批改作業(yè)或試卷時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常馬虎，計算題有的是數(shù)字抄錯、有的運算符號看錯，加法做成減法，有的是解決問題要求剩下的部分他卻做成求用去的部分，這些都是跟平時的習(xí)慣分不開的。良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。所以我們平時要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議

初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議

馬復(fù)（南京師范大學(xué)教授）

程燕云（湖北宜昌市長江中學(xué)書記、副校長，高級教師）

秦書鋒（北京市第十五中學(xué)高級教師）

一、教學(xué)中如何把握“四基”

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。這意味著，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”。

“雙基”是“基礎(chǔ)知識、基本技能”的簡稱，這一個提法至少可以追朔到 30 多年前。而“基礎(chǔ)知識扎實，基本技能熟練”的基本含義是：深刻理解、牢固記憶數(shù)學(xué)定理；準(zhǔn)確、迅速地運用公式、法則進(jìn)行運算；正確、熟練地從事幾何證明等。

（一）雙基內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)

隨著時代的發(fā)展，知識在更新，技術(shù)也在突飛猛進(jìn)，從而，“雙基”的內(nèi)涵也不能墨守成規(guī)，必須與時俱進(jìn)。比如，一、二百年前，有一手好毛筆字是讀書人的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在已經(jīng)不是必備的了；類似地，熟練的珠算技能曾經(jīng)為小學(xué)生必備、熟練地使用計算尺曾經(jīng)是中學(xué)生的基本技能?，F(xiàn)在，由于計算器和計算機(jī)的普及，它們也都不是必備的技能了。相反，《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的估算、算法、認(rèn)識和處理數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)建模初步等以往沒有涉及的內(nèi)容，由于在當(dāng)今社會生活中常常被用到，所以應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必備的基本技能。

按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這些基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的”，具體說，就是：學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，未來社會生活的基礎(chǔ)。

《標(biāo)準(zhǔn)》繼續(xù)保留了“雙基”，這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)注重學(xué)生在“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”的發(fā)展。長期以來，廣大教師基于對“雙基”的認(rèn)識，摸索出了一套較為固定的“雙基”教學(xué)程序，教學(xué)效果也比較好。那么，教學(xué)中應(yīng)該如何去落實《標(biāo)準(zhǔn)》中“雙基”的要求呢？

（二）“雙基”教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)

教師的“啟發(fā)式”講授仍然是“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容既可以適當(dāng)采用以往的“精講多練”、“變式練習(xí)”，也可以采用現(xiàn)在的“自主探究”、“小組合作交流”等方法。

需要注意的是，“雙基”的教學(xué)應(yīng)該注重“理解和掌握”?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化；在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。

所以，數(shù)學(xué)概念、定理和公式的教學(xué)，要注重其來龍去脈、與其他數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系、與其他的學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)。特別是與學(xué)生日常生活、社會生活的聯(lián)系。在聯(lián)系中理解數(shù)學(xué)的知識，而不是僅僅記住這些表述。

基本技能的形成和熟練，必須要有一定量的訓(xùn)練和重復(fù)，但是，這種訓(xùn)練不是僵化的訓(xùn)練，這種重復(fù)不是呆板的重復(fù)。尤其應(yīng)該注意的是，為了達(dá)到“熟練”的程度，訓(xùn)練和重復(fù)應(yīng)該掌握適當(dāng)?shù)摹岸取?，否則物極必反。近年來，在習(xí)題訓(xùn)練方面，有些教師選編數(shù)學(xué)開放題進(jìn)行教學(xué)，或者加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題訓(xùn)練，由此開展數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)，是值得提倡的。

（三）以知識和技能為載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

首先，數(shù)學(xué)思想不是單獨存在的，而是融于數(shù)學(xué)知識、技能和方法之中的，而且數(shù)學(xué)思想的獲得在不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中通過提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的過程，才能逐步“悟”出數(shù)學(xué)知識、技能中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也是在學(xué)習(xí)和掌握知識、技能的活動過程中，通過經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等活動方式才能夠逐步積累的。

因此，教學(xué)中應(yīng)提倡以知識和技能為載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。特別地，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 綜合與實踐 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的主要途徑。

此外，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生去自己探索結(jié)論，教師要善于啟發(fā)，與學(xué)生“合作”。通過一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，自己獲得結(jié)論。這樣的活動有利于學(xué)生獲得活動經(jīng)驗，和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第五篇：數(shù)學(xué)中考前復(fù)習(xí)建議

教學(xué)建議

1、在考前復(fù)習(xí)中，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練矯正，重視解題方法的反思和總結(jié)。

2、薄弱學(xué)校的后階段復(fù)習(xí)仍以抓實雙基為根本，按照前90分為復(fù)習(xí)定位。利用課堂10-15

分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，30-35分鐘進(jìn)行小專題訓(xùn)練，小專題根據(jù)學(xué)情爭對中考基本考點、學(xué)生存在的問題進(jìn)行編制，抓實基以礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效率。

3、函數(shù)模塊一直是中考重點內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合綜合、閱讀理解、課題學(xué)習(xí)、動態(tài)幾何等題型

是中考穩(wěn)定風(fēng)格和熱點問題，生源較好的學(xué)?？蛇m當(dāng)增加一些訓(xùn)練量，并在審題、解題策略、規(guī)范性層面上引導(dǎo)學(xué)生。對統(tǒng)計部分的習(xí)題，學(xué)生得出準(zhǔn)確的結(jié)論并不難,而進(jìn)一步追問過程性的語言表達(dá)（說理）學(xué)生薄弱，教師在后期復(fù)習(xí)中要幫助學(xué)生理解并進(jìn)行一定量的訓(xùn)練。

4、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如列方程解應(yīng)用題中，方程中大數(shù)的處

理、增長率方程的計算技巧等。幾何中有關(guān)計算類題目常用方法①勾股定理構(gòu)造方程、②相似構(gòu)造方程、③等面積法構(gòu)造方程等。說明切線的常用方法①先證垂直、再說明半徑②先證半徑、再說明垂直。

5、進(jìn)一步關(guān)注解題規(guī)范，如解不等式組（畫數(shù)軸）、概率（列出樹狀圖的結(jié)果、表格中的結(jié)

果不要打勾打叉也要規(guī)范、要說明結(jié)果是等可能的）、證明問題（嚴(yán)格按照28條基本事實為推理依據(jù)，對用相似、三角函數(shù)等進(jìn)行證明看邏輯關(guān)系會酌情給些分）、檢驗問題（分式方程和分式方程的應(yīng)用題需檢驗）、切線問題（既要說明垂直、又要說明半徑）、解答題要做到有問必答、作圖題（下結(jié)論）、勾股定理（要說明在Rt△中）。教師要做好解題規(guī)范的示范作用，在試卷講評時應(yīng)同時講評評分標(biāo)準(zhǔn)對規(guī)范解題的要求。

6、初三備課組要認(rèn)真研究考試策略，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先易后難、不要在個

別難題上糾纏太多時間以至于后面題目來不及做而丟分，特別是中下等的學(xué)生要學(xué)會放棄，避免考試方法的不當(dāng)而達(dá)不到應(yīng)有的成績。建議初三備課組在中考前進(jìn)行一次考試策略的宣講，增強(qiáng)學(xué)生的信心，考出真實水平。