第一篇：班主任角色談

《一份特別教案》讀后感：

當(dāng)代班主任

新華西路小學(xué)梁霞

在暑假期間看了《一份特別教案》這本書頗有收獲，當(dāng)一名班主任是全面能力的考核，當(dāng)好一名班主任更是一名藝術(shù)。班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。他肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。深刻而又全面地認(rèn)識到自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到工作的成敗。

一、知心朋友。

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。要看到學(xué)生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事要給學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會(huì)對老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

班主任要能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任?yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時(shí)，當(dāng)班級的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的引導(dǎo)者，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法、落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成風(fēng)范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞 “棍棒”紀(jì)律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。為此，班主任要熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

六、學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常與家長交流，使學(xué)校與家庭教育能夠緊緊的結(jié)合起來，相互促進(jìn)。學(xué)校教育和家庭教育要結(jié)合社會(huì)教育，相互相承。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育多做實(shí)事，同時(shí)也讓家庭教育促進(jìn)學(xué)校教育。

七、學(xué)生的榜樣

教師是人類靈魂的工程師，學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進(jìn)取的模范。班主任身兼多種角色，要當(dāng)好一名班主任不容易，先進(jìn)班集體，師生關(guān)系都是親密的。而這種關(guān)系的建立，要以班主任為人師表和熱愛學(xué)生為前提，要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、以身作則。要當(dāng)好班主任，使班里的學(xué)生個(gè)個(gè)服從領(lǐng)導(dǎo)且有所發(fā)展，班主任必須以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。

二、一視同仁。班主任在班級管理時(shí)應(yīng)把愛均勻地灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心田都有教師愛的雨露。教師不能因?qū)W生的美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績的好壞而有所偏愛，必須一視同仁，從而達(dá)到共同發(fā)展、全面提高的目的。

三、對待學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。這是班主任工作應(yīng)遵循的原則，平時(shí)，一些學(xué)生若生了病，班主任要關(guān)心、照顧他們，像慈母。但當(dāng)一

些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上比較松散時(shí)，班主任則要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格按班級紀(jì)律要求學(xué)生，此時(shí)的班主任又像嚴(yán)父。班主任對待學(xué)生只有嚴(yán)慈相濟(jì)，才能使學(xué)生健康發(fā)展。

四、表揚(yáng)與批評相結(jié)合。正面教育應(yīng)該是班主任的主要教育方式，正面教育可以體現(xiàn)班主任的管理原則，體現(xiàn)教師的愛。因此，班主任無論在教學(xué)中或是在和學(xué)生談心時(shí)，要少批評，更不要傷其自尊心，要多激勵(lì)、多引導(dǎo)，使學(xué)生充滿自信。但班主任也不能忽視批評，批評雖說是嚴(yán)厲的做法，卻能使學(xué)生走上正確的道路。

五、用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。任何一種事物都是不斷發(fā)展的，每個(gè)學(xué)生也是不斷發(fā)展的。有的學(xué)生可能因種種原因而暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)，但班主任如果能用發(fā)展的眼光去看他們，學(xué)生最后還是能夠通過班主任的鼓勵(lì)而成長起來的。能夠看到后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，這也是班主任愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。雖然學(xué)生之間有差異，能力有大小，但作為班主任，其職責(zé)就是把每個(gè)學(xué)生的潛力都挖掘出來。實(shí)踐證明，只要善管理，能抓好后進(jìn)生，就能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

六、抓好集體和個(gè)體。班級的管理工作主要靠集體，班主任通過協(xié)調(diào)各科教學(xué)、團(tuán)結(jié)各位任課教師就可形成齊抓共管的局面，使課上課下、時(shí)時(shí)處處都有教師的管理。同時(shí)，集體與個(gè)體往往是互補(bǔ)的，班主任兩個(gè)方面的工作都做好了，班級管理工作也自然而然就做好了。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，帶領(lǐng)孩子們走向人生的新境界。

第二篇：班主任角色談

班主任角色談

隨著學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹碓蕉?。班主任?yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識到自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到工作的成敗。在此，我結(jié)合自身當(dāng)班主任的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧痛蠹夜裁恪?/p>

一、知心朋友

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。要看到學(xué)生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”，“要這樣，不要那樣”等。有些老師太習(xí)慣“威嚴(yán)”地對待學(xué)生了，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導(dǎo)起來，學(xué)生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當(dāng)然的推理，上綱上線的說教、訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢？

要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事、要給學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會(huì)對老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任?yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，當(dāng)班級的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。（班主任

004km.cn）為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

六、學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界。要主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報(bào)刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。

七、維權(quán)代言人

班主任承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣責(zé)任。班主任要樹立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的自覺意識。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進(jìn)行守法教育。另一方面，要教育學(xué)生運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益，還要主動(dòng)地向社會(huì)上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當(dāng)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益代言人的角色。

八、學(xué)生的榜樣

教師是人類靈魂的工程師，在社會(huì)公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進(jìn)取的模范。

第三篇：與班主任談“班主任”角色（推薦）

與班主任談“班主任”角色

曾經(jīng)有一位軍事家將軍隊(duì)中的班長稱為“軍中之父”，他認(rèn)為，班長是軍隊(duì)里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他們來帶，他們與戰(zhàn)士形成最直接的相處關(guān)系，軍隊(duì)的一切命令都由他們來貫徹執(zhí)行，新兵入伍時(shí)他們就代表著軍隊(duì)的形象，言傳身教，軍隊(duì)干部的作風(fēng)主要在他們身上體現(xiàn)，但是他們并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下關(guān)系卻往往集中到他們這里，要由他們來化解，來協(xié)調(diào)，來管理，來落實(shí)，不管是否理解，是否清楚，都必須不折不扣地執(zhí)行。而他們所帶的每一個(gè)戰(zhàn)斗單位都可以縮微成“軍隊(duì)”，這就是一個(gè)集合的形象，他們工作質(zhì)量的總和就是一支強(qiáng)大軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)。我們順著這個(gè)思路去理解和思考，就似乎也可以得出一個(gè)“班主任是學(xué)校教育之父”的理論定位。班主任所扮演的角色也一樣的是不是干部的干部，也一樣的是自己的工作質(zhì)量代表著學(xué)校的管理、教育、教學(xué)形象，也一樣的是干著最基層，最任勞任怨的工作，也一樣的是協(xié)調(diào)著學(xué)校與家長、學(xué)校與老師、學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，也一樣的是集各種能力于一身的作戰(zhàn)指揮員。所不同的是，班主任還是思想者，他的工作不只是簡單的服從，而是創(chuàng)造性的發(fā)揮，和理論的實(shí)踐化。

我也是一個(gè)曾有過十四年班主任經(jīng)歷的老師，對班主任工作有著較具體的了解和理解。今天當(dāng)我已清醒地認(rèn)識到恐怕再也難有當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)了，才回過頭來留戀的寫下這篇文章，算是對曾傾心而為過的班主任生涯的一番懷戀，一個(gè)交代。我認(rèn)為，沒有班主任經(jīng)歷的老師不是一個(gè)完全意義上的老師。當(dāng)了班主任你就不可能只是一個(gè)埋頭教書的人，你就不可能只是一個(gè)事不關(guān)己的教書匠，你的工作領(lǐng)域就不只是辦公室和課堂。你得學(xué)會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，年級的情況和動(dòng)態(tài)，隨時(shí)研究先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)思考學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，隨時(shí)留心教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)審視社會(huì)對教育的要求，學(xué)會(huì)與科任老師協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)關(guān)注每一位同學(xué)，學(xué)會(huì)與家長交往，學(xué)會(huì)思考班級建設(shè)，學(xué)會(huì)組織班級活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理學(xué)生間的矛盾糾紛，學(xué)會(huì)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，學(xué)會(huì)分析和理解學(xué)生，學(xué)會(huì)審視教育行為，學(xué)會(huì)去感受教育跟蹤，學(xué)會(huì)在今后的教育、教學(xué)和管理中不斷調(diào)整，不斷反思?！阍诮逃@個(gè)領(lǐng)域就會(huì)進(jìn)步更快。

但是，班主任工作又是一項(xiàng)最具體艱辛的工作。它會(huì)使你隨時(shí)牽腸掛肚，不得一時(shí)清閑；它會(huì)使你隨時(shí)處于矛盾的中心，排解、協(xié)調(diào)、表揚(yáng)、批評、默許、拒絕、喜悅、憤怒、自得、無奈，在瑣碎的事務(wù)中千磨萬煉你的性情。在各種教育矛盾中，考驗(yàn)?zāi)愕哪芰?。同時(shí)，你的任何成功的教育行為或是不當(dāng)?shù)呐e措也都會(huì)放大成為家長們評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，還面對科任教師不太全面的班級認(rèn)定，你的教育藝術(shù)、教育技巧必須高明，你的政策水平專業(yè)學(xué)識必須權(quán)威。

然而，班主任工作，也將使你收獲更多。教學(xué)中的“班主任效應(yīng)”，將會(huì)助你獲得最佳教學(xué)效果，學(xué)生的“向師性”最典型集中地體現(xiàn)在你身上，你就是他們最信賴的人，也是他們最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的權(quán)威，因此你將隨時(shí)體會(huì)到敬重和服從的快感，你的教育教學(xué)中的“風(fēng)姿”也將被學(xué)生及其家長們廣為宣傳，在學(xué)生今后一生中最不能忘記的人就一定有你。而你對教育的體驗(yàn)的層面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他老師，你對人際關(guān)系的把握能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有這種經(jīng)歷的老師，你就是一個(gè)懂得教育教學(xué)管理的全面的老師。班主任是學(xué)校的絕對中堅(jiān)。有一位老校長曾經(jīng)說過學(xué)?？梢匀諢o校長，但是不可一日無班主任，足見它的重要。

由于班主任位處班級教育的中心，是班級教育的策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者、實(shí)施者，所以，對班主任的要求也就應(yīng)該有更高的層次。

首先，班主任應(yīng)該是一個(gè)紀(jì)律性很強(qiáng)的人、勤奮的人。班主任是學(xué)生的楷模，當(dāng)你嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候，你也當(dāng)然地應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的要求，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，以班級管理作為你一刻不忘的牽掛。班級建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育活動(dòng)樣樣精心。（班主任

004km.cn）做到班團(tuán)隊(duì)會(huì)、活動(dòng)課、自習(xí)課、兩操時(shí)間、周末學(xué)生返校時(shí)間……一一到場，思想、學(xué)習(xí)、生活樣樣關(guān)心。勤奮工作，隨時(shí)都有你的影子，給學(xué)生以警策，給學(xué)生以提示，給學(xué)生以安全感。你的一時(shí)松懈和茍且，必然帶來班級紀(jì)律的松懈，而在我們?nèi)乃迼l件下的班級管理更是不得掉以輕心。

其次，班主任應(yīng)該是一個(gè)豁達(dá)的人、平易的人。和諧處理好與科任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)時(shí)間，協(xié)調(diào)作業(yè)，溝通情感，支持幫助，形成教育合力。班級工作離不開各科任老師的支持配合，這是一種巨大的教育能，要學(xué)會(huì)尊重科任老師，隨時(shí)聽取他們的意見，教育學(xué)生親近他們，尊重他們，鼓勵(lì)學(xué)好每一門功課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教育是一種關(guān)系，關(guān)系也是生產(chǎn)力。

第三，班主任應(yīng)是一個(gè)公平的人、有愛心的人。公平對待每一個(gè)學(xué)生，克服感情偏向，讓優(yōu)生受鞭策，讓中生受鼓舞，讓差生受激勵(lì)，讓特長生得發(fā)展，讓各種家庭背景的孩子都感受到老師的愛心，產(chǎn)生教育親和力。把握愛心教育的時(shí)機(jī)，收獲教育震撼效應(yīng)。

第四，班主任應(yīng)是一個(gè)寬容的人。寬容學(xué)生的對立行為，寬容學(xué)生的一時(shí)不敬，寬容學(xué)生的偶爾失誤，寬容學(xué)生的教育效果差異，寬容家長的不理智，寬容同志間的不配合。用寬容來顯示你的博大，用寬容來展示你的境界。用寬容來體現(xiàn)你的教育魅力，人格魅力。

第五，班主任應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的人。班主任工作是需要經(jīng)驗(yàn)積累的，但，僅憑經(jīng)驗(yàn)是做不好班主任工作的，教育是一項(xiàng)發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng)新的事業(yè)，死守成規(guī)，是落伍僵化的表現(xiàn)，現(xiàn)在有一種教育現(xiàn)象：學(xué)生普遍喜歡年輕教師，為什么？因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的知識不陳舊，學(xué)生們今天所經(jīng)歷的他們昨天才經(jīng)歷過，學(xué)生們所喜歡的事物，他們都熟悉，學(xué)生們想窺探的領(lǐng)域，他們可能剛剛涉獵過。他們興趣愛好相近，生活觀點(diǎn)相同，這就是一大優(yōu)勢。不斷學(xué)習(xí)，你就會(huì)離學(xué)生很近。保存一份童心，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域、情感世界，你的教育就會(huì)為他們所悅納。當(dāng)然，年輕老師做班主任也必須虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣與學(xué)生談第一次話，怎樣編排座位，怎樣選拔干部，怎樣組建班委會(huì)，怎樣組織競賽，怎樣開好家長會(huì)，怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)，怎樣搞好班級活動(dòng)，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，怎樣搞好考試動(dòng)員，怎樣進(jìn)行階段總結(jié)，怎樣寫好鑒定評語，怎樣建立班級檔案，怎樣指導(dǎo)升學(xué)，等等。新調(diào)入的老師要學(xué)習(xí)盡快熟悉成都教育，了解成都學(xué)生，了解成都家長對教育的要求。而對于剛引進(jìn)的有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)，有優(yōu)秀的班級管理成績的老師，我們大家又要虛心地向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們所帶來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)精神。“新課標(biāo)”的誕生，課堂教學(xué)已發(fā)生革命性變化，我們的班級教育活動(dòng)將怎樣調(diào)適，學(xué)生適應(yīng)了怎樣的交流形式，我們班主任都必須作出相應(yīng)的調(diào)整，班主任工作必須與時(shí)俱進(jìn)，班主任老師應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)革命意識的領(lǐng)先人物，最起碼也要做到反映敏捷。

第六，班主任應(yīng)是有科研意識科研精神的人。長期的班務(wù)工作會(huì)消磨人的意志，會(huì)產(chǎn)生說不完的煩惱，會(huì)產(chǎn)生職業(yè)性的倦怠，會(huì)使你在毫無新意的重復(fù)中，在壓力面前，在經(jīng)受挫折后，對班主任工作產(chǎn)生消極情緒。如何克服這些情緒呢？我認(rèn)為，搞一點(diǎn)科研，搞一點(diǎn)創(chuàng)新，將平凡的工作美好化，將人人都這樣干的工作創(chuàng)新化，將天天都這樣干的工作條理歸納化，將曾經(jīng)失敗的工作反思糾偏理論化，將所帶的每一個(gè)班級的育人目標(biāo)宏偉化，構(gòu)思你的班級育人大綱，構(gòu)建你的育人思想體系，寫一點(diǎn)東西，你就會(huì)常干常新，樂在其中，成就于此。

第七，班主任應(yīng)是一個(gè)會(huì)思想的人。人云亦云、望風(fēng)而動(dòng)的班主任老師是干不出任何新意的。你得學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，干得與眾不同，干得高人一籌，干出最佳效益，干得讓學(xué)生為你自豪，讓學(xué)生感到在你的班級是一種榮耀。因此，班主任工作絕不是一項(xiàng)單純的體力勞動(dòng)。不求有功但求無過的“維持會(huì)長”必將是誤人子弟的不作為者。

第八，班主任應(yīng)是一個(gè)會(huì)交際的人。班主任工作決不可能是單純的勞動(dòng)行為，你得學(xué)會(huì)和諧班級間的關(guān)系，和諧老師間的關(guān)系，和諧師生間的關(guān)系，和諧學(xué)生間的關(guān)系，和諧學(xué)校與家長的關(guān)系，和諧老師與家長的關(guān)系，和諧學(xué)校管理與班級管理間的關(guān)系。每召開一次家長會(huì)就給家長一份放心，每組織一次活動(dòng)就激發(fā)出一分活力，每召開一次科任聯(lián)系會(huì)就增強(qiáng)一分合力。

第九，班主任應(yīng)是一個(gè)了解社會(huì)，熟悉教育形勢的人，能夠?yàn)閷W(xué)生提供人生坐標(biāo)參照，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，為學(xué)生的升學(xué)提供權(quán)威的建議，為學(xué)生的人生發(fā)展做出啟迪性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以期收到理想教育、目標(biāo)教育的良好效果。班主任應(yīng)是一個(gè)時(shí)代的人、懂生活的人。充滿活力，有旺盛的求知欲，對新鮮事物有足夠的敏感，你就與學(xué)生有了共同語言，有了溝通的鑰匙，老氣橫秋，知識面狹窄，沒有興趣愛好，觀念落伍，與新鮮事物格格不入，你就將不會(huì)受到學(xué)生的喜歡。

第十，班主任應(yīng)是一個(gè)心理健康的人。不把自己的情緒帶到工作中，施加到教育活動(dòng)當(dāng)中去，不說過激的話，克服過激的舉動(dòng)，不斤斤計(jì)較?；嫉没际ВS時(shí)認(rèn)為受到虧待，工作情緒化，心態(tài)不平衡，不肯原諒學(xué)生的過錯(cuò)，用老眼光看人看事，不能正確對待榮譽(yù)和挫折，都是班主任的大忌。從某種意義上來說，班風(fēng)即班主任的作風(fēng)，一個(gè)懶散、不愛整潔的班主任他的教室一定凌亂不堪，一個(gè)脾氣暴躁的班主任，他的學(xué)生暴力傾向最明顯，一個(gè)性格不隨和的班主任，他的學(xué)生往往不會(huì)交際不會(huì)交流，一個(gè)性格高傲的班主任，他的學(xué)生往往目中無人，不懂得尊敬老師，一個(gè)斤斤計(jì)較的班主任，他的學(xué)生往往不知滿足怨天尤人。因此，班主任要學(xué)會(huì)調(diào)整自己，給學(xué)生一個(gè)良好參照，給他們以健康正確的人生觀念，給他們樹立起良好的教育崇敬，讓他們做一個(gè)將來為社會(huì)所歡迎的人。

第十一，班主任應(yīng)是一個(gè)有法紀(jì)觀念的人。班主任隨時(shí)面臨各種矛盾、各種教育難題、各種問題學(xué)生，甚至各種問題家庭，教育理想隨時(shí)受到考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，最難保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。但是，在教育法規(guī)越來越健全，法律約束越來越嚴(yán)厲，家長的法律意識越來越增強(qiáng)的今天，我們必須隨時(shí)保持敏感的法律意識，不體罰學(xué)生，不說侮辱性的話語，不擅自停課，不搞不安全的活動(dòng)，保持廉潔。依法從教，依法治班。

此外，還要多研究我們這所個(gè)性條件下的學(xué)校的教育管理和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，研究對學(xué)生的生活行為指導(dǎo)和教育，研究對學(xué)生的心理指導(dǎo)，研究社會(huì)行為教育，研究班級化教育，研究小初銜接教育、初高銜接教育，研究有效的畢業(yè)班工作策略，研究教育的優(yōu)化途徑，多出教育理論成果。擺脫事務(wù)型的班主任形象，做學(xué)習(xí)型的班主任老師，做研究型的班主任老師，做創(chuàng)新型的班主任老師，做專家型的班主任老師。

班主任不是職業(yè)，而是事業(yè)。沃土以能化腐爛為養(yǎng)料而催生神奇，蓄納、淘汰和否定是誕生新思想的前提，班主任是一項(xiàng)因改變而常新的事業(yè)，芳菲之圃無尚光榮啊，愿各位班主任老師成就成功于此！

第四篇：班主任論文：談班主任角色的六種意識

班主任論文：談班主任角色的六種意識

班主任作為學(xué)校班級的教育者、管理者，肩負(fù)著為國家、為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要職責(zé)。班主任的工作又有別于普通教師的工作，普通教師僅僅從本學(xué)科的教學(xué)工作出發(fā)，承擔(dān)起教書育人的重任，而班主任既要承擔(dān)普通教師的職責(zé)，又要協(xié)調(diào)和利用各方面的教育力量和資源，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就于學(xué)生的未來。由此可見，在學(xué)生的成長過程中，班主任的作用是無可替代的。那么作為一名班主任老師，除了必備的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、智能素質(zhì)之外，還必須具備六種意識，即：學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、超前意識、競爭意識、風(fēng)險(xiǎn)意識和科研意識。

一、學(xué)習(xí)意識

班主任的主要工作對象是學(xué)生，對班級、對學(xué)生的了解必須經(jīng)歷一個(gè)從陌生到熟悉的過程，其實(shí)就是一個(gè)探索和學(xué)習(xí)的過程。在各種問題和矛盾的交織中，我們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了處理問題的方法，學(xué)會(huì)了相互間的交流，學(xué)會(huì)了工作方法的創(chuàng)新。作為班主任應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀，有善于捕捉學(xué)習(xí)的環(huán)境的意識。平時(shí)既要加強(qiáng)教育教學(xué)理論自身的修養(yǎng)，又要善于學(xué)習(xí)他人的長處，為我所用，始終抱著一種謙虛好學(xué)、誠懇待人、求實(shí)上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過長期的積淀，其師德師風(fēng)修養(yǎng)一定能達(dá)到較高的境界。

二、創(chuàng)新意識

班主任工作的過程是一個(gè)創(chuàng)新的過程，從班級組織的建立到各種計(jì)劃活動(dòng)的策劃都是創(chuàng)新的過程。但是當(dāng)我們的工作開展到一定的程度，我們可能會(huì)滿足于已取得的成績，出現(xiàn)原地踏步、停止不前的狀況。如果沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，班級工作難以形成新的局面。由此看來，作為班主任老師，在已取得的各種成績和榮譽(yù)面前，要善于捕捉新的目標(biāo)、新的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新思維，營造一個(gè)有利于學(xué)生成長的新環(huán)境，使我們的班集體和學(xué)生持續(xù)地充滿活力。

三、超前意識

班主任在執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校的計(jì)劃和任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該打破思維框框的限制，在領(lǐng)會(huì)學(xué)校德育工作的精髓之后，醞釀新的工作思路，策劃新的活動(dòng)，意識前位、思想超前，形成班級活動(dòng)內(nèi)容新穎、特色鮮明、教育效果超前，讓同學(xué)們在意識超前的環(huán)境中得到享受和鍛煉。

四、競爭意識

學(xué)校開展班級工作的評比就是一種爭當(dāng)先進(jìn)、互幫互學(xué)的良性競爭，是對班級工作開展的效果的一個(gè)綜合評價(jià)，也是評價(jià)班主任工作成效的一個(gè)重要方面。在客觀的工作環(huán)境中，需要我們班主任老師有強(qiáng)烈的競爭意識，在競爭的環(huán)境中學(xué)會(huì)調(diào)整、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、學(xué)會(huì)縱覽全局。（班主任工作）將競爭的意識通過班級學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式，潛移默化傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們的競爭意識，構(gòu)全他們健全的人格。

五、風(fēng)險(xiǎn)意識

炒股有風(fēng)險(xiǎn)，炒彩票有風(fēng)險(xiǎn)，班級工作的開展同樣存在風(fēng)險(xiǎn)。我們在培養(yǎng)和使用學(xué)生干部時(shí)要承擔(dān)失誤的風(fēng)險(xiǎn)；帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要承擔(dān)安全的風(fēng)險(xiǎn)；在教育創(chuàng)新的班會(huì)活動(dòng)中要承擔(dān)教育失誤的風(fēng)險(xiǎn)。如果我們的工作一切只追求平穩(wěn)，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)、怕?lián)?zé)任，我們的工作難有起色。只有樹立全面的風(fēng)險(xiǎn)意識，有勇于承擔(dān)責(zé)任、糾正錯(cuò)誤的決心，我們的工作才會(huì)有生氣、有活力，有創(chuàng)造的韻味，有失敗中的思進(jìn)，有成功的喜悅。在挫折與成功的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生健全的健康心理。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

六、科研意識

班主任的工作是在一定的教育理論指導(dǎo)下開展的重要教育實(shí)踐活動(dòng)，有鮮活的工作對象和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，她為我們的教育科研工作的開展，提供了豐富的素材。作為班主任老師應(yīng)該有較強(qiáng)的科研意識，在特定的工作環(huán)境中，積極尋找科研的素材，確定科研課題，有意識地開展一些調(diào)研活動(dòng)，開展一些專題性的研究。較強(qiáng)的科研意識能帶動(dòng)科研工作的開展，而重要的科研結(jié)果又可以指導(dǎo)我們把工作做得更好，使班主任的工作方法、內(nèi)容和范圍更豐富、更健康、更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也提高了班主任自身的素質(zhì)。

班主任角色的六種意識是一個(gè)完整的思維整體，她在我們的實(shí)際工作中起著十分重要的導(dǎo)向作用，作為班主任老師要重視自己工作意識的培養(yǎng)。

第五篇：班主任的角色

淺談班主任的角色意識

有人說： “班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”事實(shí)也的確如此，班主任的責(zé)任似乎無限大，因?yàn)樗裁炊家芏冶仨毠芎?。因?很多班主任老是覺得自己分身乏術(shù)，恨不能生出三頭六臂來。其實(shí)，班主任只要具備以下四種角色意識并且努力去實(shí)踐，就可以做一名輕松快樂的班主任，就可以創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的班級軟環(huán)境。

角色一： 一個(gè)班集體形象的代言人

我國當(dāng)代教育家魏書生老師說，他每帶一個(gè)班,都要在教室后放一張自己的桌子,因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的一份子，他應(yīng)該努力成為眾心的歸依。所以，作為班主任，能不能讓學(xué)生認(rèn)同并接納自己成為他們心目中的集體形象的代言人，是成功的關(guān)鍵。

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，信息來源的渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。他們是挑剔卻善意的一個(gè)群體，他們有時(shí)無法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個(gè)完人。當(dāng)然，這僅僅是因?yàn)樵谇笾牡缆飞?，他們把老師看得比父母更重要。所以，為了這一個(gè)單純而執(zhí)著的期望，他們的老師有責(zé)任幫助他們復(fù)原心目中最完美的形象。在所有的老師中，與學(xué)生接觸最多的是班主任。作為一個(gè)個(gè)體，班主任可以有很多缺點(diǎn)或弱點(diǎn)，因?yàn)椤敖馃o足赤，人無完人”，這很正常，但是卻往往不被學(xué)生接受，不能成為一個(gè)形象代言人。因?yàn)橐粋€(gè)普通的個(gè)體是誰也無法引以為榜樣的。規(guī)范自己的言行，贏得學(xué)生的認(rèn)同，并不是虛偽的掩飾，而是一個(gè)完善自我的過程。為人師者，本也應(yīng)該修身修德為學(xué)生之范。在人際交往中，初次見面時(shí)給人留下的印象具有認(rèn)知上的“先入為主”的心理作用。在人際關(guān)系心理學(xué)中，它被稱為“首因效應(yīng)”，為以后的交往打造著一種“心理定勢”。當(dāng)然，這第一印象也不是固定不變的。所以，班主任應(yīng)該特別注意自己留給學(xué)生的第一印象，并且用自己最美好的德行不斷填充這一印象。從儀表到談吐舉止到人品素養(yǎng)，都是不容忽視的。不是任何一個(gè)人都要漂亮或帥氣，但至少可以從容大方，讓人賞心悅目。不是每一個(gè)人都伶牙俐齒，但至少可以嚴(yán)謹(jǐn)而擲地有聲，讓人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相處時(shí)間久了，仍然會(huì)呈現(xiàn)一些問題或出現(xiàn)疏漏。這時(shí)，敢于面對問題、承認(rèn)錯(cuò)誤也同樣會(huì)贏得認(rèn)可與尊敬。有一次自修課，我在教室內(nèi)巡視，由于疏忽忘了將手機(jī)調(diào)在振動(dòng)狀態(tài)，忽然在安靜的教室內(nèi)響起了刺耳的鈴聲。同學(xué)們是一臉的驚訝。我連聲說“對不起”，隨后急忙沖出教室。在第二天的班團(tuán)課，我就這件難堪的事再一次進(jìn)行自我批評。因?yàn)樵诎嗉w之中，任何一個(gè)人因一己之私而影響了他人的情況都是損害集體利益的，所以我真誠地向全體同學(xué)道歉。本來我是很難為情的，但看到那些微笑，聽到那些掌聲，我突然意識到：學(xué)生對班主任期望是很高的，但也是很寬容的，所以我不應(yīng)該讓這些善良寬容的學(xué)生們失望。

其實(shí)，班主任之所以要有班集體形象的代言人的角色意識并全力打造好這個(gè)角色，根本目的還在于將言傳身教的作用發(fā)揮到極致。學(xué)生最在乎的贊賞與批評必定是來自他欣賞或欽佩的人。當(dāng)班主任被學(xué)生們認(rèn)同為心目中最美好最高尚的形象時(shí)，很多時(shí)候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心。

角色二： 一個(gè)嚴(yán)厲的尊長

老師的形象歷來以和藹可親、平易近人而深入人心。人性化的教育是應(yīng)該縮小與學(xué)生的距離、貼近學(xué)生的心靈，但若要以犧牲嚴(yán)格的管理為代價(jià)，將會(huì)得不償失?，F(xiàn)代開放型社會(huì)，老師這一形象本身所具有的嚴(yán)肅外衣早已不再有效。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì)想盡各種理由為自己開脫，逃避自己的責(zé)任，磨得老師的原諒。在班級管理工作中，若經(jīng)常以這樣的講情面去拉近學(xué)生的距離，最終只能陷入班級工作的惡性循環(huán)。《論語》有句話告誡我們“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)生因可以輕松蒙混過關(guān)，也許會(huì)一時(shí)感激一個(gè)心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個(gè)好說話的老師。然而，他卻會(huì)一輩子埋怨一個(gè)不夠嚴(yán)厲的班主任。因?yàn)榘嘀魅紊砩纤袚?dān)的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準(zhǔn)則。獲取學(xué)生的尊敬與愛戴，不是一種乞討，而是用自身人格的魅力和對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得。誰又能說嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴(yán)格的要求和偶爾嚴(yán)厲的處理，又有誰會(huì)懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管。記得曾有一位已畢業(yè)的學(xué)生送給我這樣一句贈(zèng)言“老師：以前我曾恨您，恨您的鐵面無私；但是，現(xiàn)在我慶幸我遇到了您，您真的是一位好舵手，把握好了方向，帶領(lǐng)著我們在人生的海洋上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航??”。我非常喜歡這句話，因?yàn)檫@是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任，而若缺乏了“嚴(yán)厲”二字，它是無法做到盡善盡美的。

嚴(yán)厲的班主任，嚴(yán)格的管理，才能打造出一個(gè)井然有序的班級。如果違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？這無疑是姑息養(yǎng)奸，是對被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊。這正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散。

角色三： 一個(gè)慈愛的長者

由于學(xué)生正處于成長期，生理和心理還不夠成熟，違犯紀(jì)律是難免的。對學(xué)生違紀(jì)的適當(dāng)處罰是嚴(yán)格的管理所不可缺少的，但這并不意味著就不需要班主任從心理上對學(xué)生的關(guān)愛和寬容了。也就是說，任何一次不愉快的經(jīng)歷，都不能造成自己對某一學(xué)生的偏見，反而應(yīng)該滿懷信心地期待著他的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的班主任工作中，我不時(shí)地接觸到遲到的、上課睡覺的、不完成作業(yè)、同學(xué)之間爭吵打架的的實(shí)例，一樁樁一件件，說是對我一次次的磨練絕不過分。無數(shù)次的原諒、永恒的寬恕，為學(xué)生卸下了一個(gè)又一個(gè)沉重的痛苦的十字架。我想：這才是真正的理解與寬容吧！有時(shí)覺得自己真像個(gè)耶穌，因?yàn)樗o很多祈福的人帶來了心靈上的安慰和寧靜。

班主任的慈愛，是書山學(xué)海上溫暖的陽光。學(xué)生在成長的道路上，難免要犯錯(cuò)誤。學(xué)生為了回避犯錯(cuò)后受到的嚴(yán)厲批評，必然停止錯(cuò)誤行為，卻不一定知道為什么錯(cuò)和應(yīng)有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現(xiàn)事與愿違的局面。在這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該擁有一顆永遠(yuǎn)寬容的心。只有發(fā)自內(nèi)心的理解，才能讓我們首先平靜自己的情緒，從而進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的過錯(cuò)，并主動(dòng)接受老師的情緒疏導(dǎo)，最終盡快走出誤區(qū)。只有發(fā)自內(nèi)心的理解，才能使我們在以后的工作中依然能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才不至于生活在挨批評或受歧視的陰影里，才可能逐漸培養(yǎng)起自信心與上進(jìn)心。

師生相處一場，是一種難得的緣分，其中自有情分在。事實(shí)證明，學(xué)生畢業(yè)多年以后，依然記憶猶新的是當(dāng)年的班主任。就憑這一份牽掛，作為他們成長的見證人的班主任，有何理由去為他們的少不更事而不能釋懷呢？

角色四： 一個(gè)貼心的朋友

所謂“朋友”，就是彼此有交情的人；既是“朋友”，便離不了善意的相處。一個(gè)貼心的朋友，容易讓學(xué)生親近，讓學(xué)生受益終生。有一次，一個(gè)女生慌里慌張地把她收到的一張字條交到了我的手里，是一個(gè)男生寫給她的，問我該怎么辦。話語中充滿了焦急和對我的信任，而紙條中有著真誠的心意，只是發(fā)生在了不該發(fā)生的年齡。于是我分別與他們兩個(gè)人談了心。當(dāng)找到這個(gè)男同學(xué)時(shí)，我感覺得到他的緊張，因?yàn)樗恢浪陌嘀魅螌?huì)如何定義他的行為。我覺得，我這個(gè)貼心的朋友不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候傷害他。在這短短幾十字的字條上，竟有多達(dá)十來個(gè)的錯(cuò)別字。我微笑著，只叫他先檢查這張字條的錯(cuò)誤，并把字典借給了他。當(dāng)他完成時(shí)，已經(jīng)不再那么緊張了。我便以此為契機(jī)，與他談了談我的看法：關(guān)于愛情與責(zé)任、關(guān)于人生與幸福等。結(jié)束時(shí)，他帶著如釋重負(fù)的微笑，對我說“謝謝”，我能感受得到他抖擻的精神。以后他的每次進(jìn)步，時(shí)時(shí)讓我回憶起這次談話的成功。在班主任工作中，常常要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心與交流。這時(shí)，除了要進(jìn)行正面直接地說服教育，班主任更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾聽者?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，所以給他們說話的機(jī)會(huì)并重視他們的發(fā)言，再進(jìn)行對癥下藥，顯得尤為重要。在人與人之間的交流中，當(dāng)一方在侃侃而談時(shí)，總是希望對方專心致志地在聆聽，當(dāng)感覺到別人對自己的欣賞時(shí)，一個(gè)人就能建立自信。因此，班主任做一個(gè)合格的傾聽者，是對學(xué)生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從神情上，注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢體態(tài)等，都能給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間。在探討話題的過程中，班主任應(yīng)該在給予學(xué)生現(xiàn)有思想諸多肯定的基礎(chǔ)上將思考引向深入，讓學(xué)生心悅誠服接受教育。

初中生尤其是初二初三的學(xué)生，正處于一個(gè)心理迅速變化的時(shí)期。對班主任，他們有話可說，工作才有開展的可能，這需要班主任善解人意。有些話，只能對班主任說，因?yàn)榘嘀魅伪雀改搁_明。若能讓學(xué)生有這樣的感覺，工作便能夠深入開展了。

由于班主任工作的瑣碎繁雜，決定了班主任角色的多重性。其實(shí)無論哪種角色，都是同一形象的不同側(cè)面；無論怎樣的相處，都是在同一片藍(lán)天下。班主任用自己的愛心精心打造的寬松和諧的班級軟環(huán)境，便是學(xué)生健康成長的天空。參考書目:

1、《人際關(guān)系心理學(xué)》 鄭全全 俞國良著

2、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》 主編 吳增強(qiáng)

3、《魏書生文選》