第一篇：概談初三英語(yǔ)課堂之學(xué)習(xí)策略

概談初三英語(yǔ)課堂之學(xué)習(xí)策略

新編初中英語(yǔ)教材圖文并茂，話題豐富，活動(dòng)新穎有趣。但是在新教材使用的過(guò)程中，尤其是初三英語(yǔ)老師在使用的過(guò)程中，感受到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。目前，初三年級(jí)英語(yǔ)新教材的主要特點(diǎn)是知識(shí)密度大，教學(xué)內(nèi)容多，而且學(xué)生有面臨著中考的壓力。部分教師認(rèn)為，在初三英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該用應(yīng)試教學(xué)的方法，不主張?zhí)嗟恼n堂活動(dòng)，否則就不能完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和中考的成績(jī)，因此教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相脫節(jié)，初三為了追求“高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率”，教師滿堂灌教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)非就是機(jī)械的記憶各種單詞，詞組，和枯燥乏味的語(yǔ)法，甚至也存在著許多無(wú)效學(xué)習(xí)的情況，啞巴英語(yǔ)、死記硬背等問(wèn)題十分嚴(yán)重。面對(duì)如此富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，在分析了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建更為行之有效的學(xué)習(xí)策略，以期望營(yíng)造自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、協(xié)調(diào)學(xué)生中考成績(jī)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

一、對(duì)教材作必要的舍棄、刪減

國(guó)家《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求我們：“用教材教，而不是教教材”。我們教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材。在具體對(duì)教材作刪減的時(shí)候，我們要嚴(yán)格把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)課文中的Warming-up、listening、Speaking、Reading、Grammar作必要的舍棄，尤其是大膽地對(duì)Speaking和talking兩個(gè)部分作刪減。新標(biāo)準(zhǔn)教材每個(gè)模塊中都有很多小組討論活動(dòng)的內(nèi)容，我把對(duì)我的學(xué)生而言有難度完成的內(nèi)容作了刪減，或者降低難度。即使是listening部分，也可以把課文中編寫的問(wèn)答問(wèn)題或者根據(jù)答案猜測(cè)問(wèn)題的方式改編成Multiple choice等形式來(lái)降低聽力的難度，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、對(duì)教材做適當(dāng)?shù)母木帯⒃黾?/p>

新編初中英語(yǔ)教材的編寫，是為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要、語(yǔ)言材料力求符合學(xué)生的需要和興趣、所選擇話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于擴(kuò)展他們的科學(xué)文化知識(shí)，力求滿足他們的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材，具體到每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，教師更應(yīng)該靈活地處理教材。既要把握好教材的重點(diǎn)和難重和難點(diǎn)，也要把握好教材的握深度和廣度，更要與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，把它引入課文，對(duì)教材做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、改編、增加。

例如：在學(xué)習(xí)Book 3 中Unit 3 Lesson10 Make our world more beautiful時(shí)，我圍繞“environment”這一學(xué)生感興趣的話題，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開展課堂教學(xué)。

1、Lead-in。讓學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲“地球”來(lái)活躍氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然的懷抱，為本課關(guān)于環(huán)境的話題作好鋪墊，同時(shí)提問(wèn)：Do you like the song? Who sings the song?

What can you learn from the song?

2、Pre-task。讓同學(xué)分組討論自己在課前調(diào)查的周圍的環(huán)境狀況（To discuss the environment around us）“environment”是每位同學(xué)都能親身接

觸的話題，也比較熟悉。通過(guò)學(xué)生的討論，一定會(huì)得出美麗的環(huán)境人人向往，而

現(xiàn)在周圍的環(huán)境卻是越來(lái)越差，由此引出下一個(gè)任務(wù)：我們周圍存在哪些環(huán)境污

染的情況？

3、While-task。Step1，Making the pollution list，說(shuō)說(shuō)日常生活中的環(huán)境污染（to say the pollution of environment in our life），要求學(xué)生

列舉周圍環(huán)境存在哪些污染，如大氣污染、水污染等，以及污染的危害程度。通

過(guò)學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉事情的討論，讓他們有話可說(shuō)，積極參與到課堂中來(lái)。

Step2，Making a new list that is good for our environment。學(xué)生自述在改善環(huán)境中所做的及應(yīng)該做的事情（the things you have done to improve the

environment），讓大家分組討論平時(shí)自己在生活中是如何保護(hù)周圍的環(huán)境的。如

不亂扔垃圾（not litter rubbish）, 不在公共的墻上亂涂亂畫（not draw on the

public walls）,不在公共場(chǎng)所吐痰（not spit in a public place），收集廢紙、瓶子用來(lái)再循環(huán)(to collect waster paper and bottles for recycling)等。

教師要求學(xué)生在完成這一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，盡量使用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)熟練運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。

4、Post-task。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的口號(hào)，通過(guò)環(huán)?？谔?hào)的設(shè)計(jì)，使自己明白保護(hù)環(huán)境的重要性，明確自己的職責(zé)所在，并倡議大家都投身到保護(hù)

環(huán)境的活動(dòng)中去。

三、課堂教學(xué)形式的改革

教師在教學(xué)過(guò)程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。如：

1、課

前五分鐘英語(yǔ)活動(dòng)“morning report”。

2、專題問(wèn)答。

3、表演法等。初三新教

材中有許多課文都是和我們平時(shí)的生活是息息相關(guān)的，教師可以把課文中出現(xiàn)的人和事變成實(shí)際生活中的人和事，把課文中的名字換成本班學(xué)生的姓名，把無(wú)聲的文字變成學(xué)生實(shí)用的口語(yǔ)，使他們表演出課本，步入生活；還可以鼓勵(lì)學(xué)生自

編分角色對(duì)話或者故事，然后自己表演。這種創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)不但可以促

進(jìn)聽說(shuō)能力的發(fā)展，克服學(xué)生的拘謹(jǐn)感，營(yíng)造生活化的課堂，還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。

四、課堂教學(xué)手段的改革教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段以外，還要充分利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，利用多

媒體技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。課堂上聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多，語(yǔ)言訓(xùn)練的密度加大，增加了語(yǔ)言輸入量。通過(guò)對(duì)多媒體的巧妙運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興

趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，又全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

在教學(xué)中，我們不能改變課堂的長(zhǎng)度，但是我們可以改變我們的觀念，或許

我們可以通過(guò)以上策略，能改變課堂的寬度和深度，消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一些弊

端，幫助學(xué)生克服環(huán)境和語(yǔ)言的困難，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

第二篇：談小學(xué)英語(yǔ)課堂有效的情感策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要求教師在教學(xué)中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力與情感素質(zhì)的和諧發(fā)展。

1、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，交流情感。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一個(gè)分享理解，體驗(yàn)著價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

2、增加教師自身的情感投入，催化情感。

學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，教師在課堂上抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，如與學(xué)生談心，與學(xué)生游戲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是在學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就有了一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡英語(yǔ)課堂，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，達(dá)到以情促知，以情優(yōu)教的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、挖掘教材中的情感因素，鞏固情感。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們利用各種方法充分挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生感受、品味和領(lǐng)悟，從而滲透情感教育，比如：學(xué)生有聲有色的課本劇表演，讓學(xué)生通過(guò)角色表演加深情感體驗(yàn)；又如五年級(jí)下冊(cè)Unit 3《When is your birthday？》教師教完12個(gè)月的單詞和句型：When is your birthday? / Who has a birthday in…/ What’s the date? 然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，完成一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與月份調(diào)查同學(xué)們的生日情況，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生之間的情感，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第三篇：初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法談

初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法談

如何學(xué)好初三數(shù)學(xué)，是擺在即將升入初三學(xué)生面前的一個(gè)難題。其實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不難！初三學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)要掌握下面幾招：

一、課本要“預(yù)、做、復(fù)”。每堂新課之前，做到先預(yù)習(xí)，特別要把難點(diǎn)或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時(shí)更加注意。每節(jié)內(nèi)容后面的練習(xí)自己可以先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會(huì)做80%的練習(xí)題。每節(jié)新內(nèi)容學(xué)完后，我們要按照課本內(nèi)容，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，一步一步地把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，對(duì)概念、定理、公式做出歸納、總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對(duì)課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

二、上課要“聽、記、練”。把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題放在課堂上著重聽，必要時(shí)還需做好筆記，并通過(guò)一些練習(xí)題加以鞏固。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單把概念、定理、公式背熟，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)練來(lái)減少運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、作業(yè)要“思、問(wèn)、集”。作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)多樹立數(shù)學(xué)解題思想，如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等常用方法；對(duì)于難題，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，如改變條件、添加條件、結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎？另外，對(duì)于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好能準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用。做到絕不出現(xiàn)第二次類似錯(cuò)誤。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有方法、計(jì)劃和合理的安排。新課授完后，有些同學(xué)就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來(lái)，不知道自己學(xué)了什么。因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出合理的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)；沒(méi)有方法，就會(huì)變成一只無(wú)頭蒼蠅；沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。

另附:

與以往課程相比，初三數(shù)學(xué)不但增加知識(shí)量，而且有質(zhì)的飛躍——要求同學(xué)在深刻理解概念的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此，初三的同學(xué)現(xiàn)在就要學(xué)會(huì)用更好的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能順利挑起新的學(xué)習(xí)重任。

一、編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

我們學(xué)過(guò)不少知識(shí)點(diǎn)，做了不少題目，但是腦子里的印象卻往往是模糊、孤立的，必須經(jīng)過(guò)比較和整理，找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，把知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)，解題時(shí)就能胸有成竹，運(yùn)用自如，形成解決問(wèn)題的能力。

例如，怎樣的四邊形可以判定它是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？分別有幾條可以考慮的思路？它們的邊、角、對(duì)角線各有什么性質(zhì)？對(duì)稱性怎樣？不妨總結(jié)一下。

二、挑戰(zhàn)特色例題

我們平時(shí)的作業(yè)往往緊跟當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并不難解；但是，看看近幾年的中考和各區(qū)縣模擬考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在對(duì)同學(xué)思維能力的要求已經(jīng)大大提高，因此要認(rèn)真研究一下，其中哪些知識(shí)學(xué)過(guò)了？我會(huì)解嗎？有什么訣竅？例如，已知關(guān)于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判別式的值為零，且x=1是方程的根，求m、n的值。

如果分別看兩個(gè)條件，能列出關(guān)于m、n的方程組，但運(yùn)算很煩。如果從整體上分析題意，就發(fā)現(xiàn)x1=x2=1。1+1=-m，且1×1=2m-n；∴m=-2，n=-5。

三、補(bǔ)救解題失誤

我們不要籠統(tǒng)地埋怨自己解題時(shí)“粗心”，而應(yīng)該把做錯(cuò)的題目研究一下，是不是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，顧此失彼；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯(cuò)概念、公式、定理；或者是心急慌忙，隨意跳步驟，造成運(yùn)算錯(cuò)誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯(cuò)誤出現(xiàn)第二次；只要把所有會(huì)做的題目都做對(duì)，就能取得優(yōu)良成績(jī)。

四、精選參考資料

為了提高解題能力，我們需要一二本適合自己情況的數(shù)學(xué)參考書，掌握以下要求，能幫助你進(jìn)行選擇：所選的題目具有典型性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；內(nèi)容富有啟發(fā)性，解一道題就懂一點(diǎn)數(shù)學(xué)思想方法；難度適合本人接受能力，不要高不可攀；題目分層配置，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第四篇：與同學(xué)們談學(xué)習(xí)策略

導(dǎo)言：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿變化與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。人的心理的獨(dú)特與高級(jí)之處在于它的無(wú)比的學(xué)習(xí)能力以及由此帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展性，這也是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別所在。人的心理的發(fā)展性首先是由于人的優(yōu)于動(dòng)物的遺傳素質(zhì)，這是人的發(fā)展所必不可少的先天前提。人的遺傳素質(zhì)僅僅提供了發(fā)展的可能性，人的發(fā)展更重要的決定因素是外在與后天的影響，即

文化與社會(huì)的影響，以及個(gè)人接受此影響的機(jī)會(huì)與能力，所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”便包括這兩方面的涵義。個(gè)人的發(fā)展方式首先是學(xué)習(xí)，其次是積極的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)有兩條途徑：學(xué)校的學(xué)習(xí)與個(gè)人的自學(xué)。學(xué)校教育必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生的發(fā)展是全面的，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有人格的培育。因此新世紀(jì)的教師必須具有全面的能力，既能站在學(xué)生的前面，高效地傳授知識(shí)，更能站在學(xué)生的中間與后面，激勵(lì)其理想，珍惜并豐富其個(gè)性。新世紀(jì)的學(xué)生則必須既有遠(yuǎn)大志向，朝氣蓬勃地投身學(xué)習(xí)，又能掌握學(xué)習(xí)策略，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代與社會(huì)的挑戰(zhàn)。

一、樹立遠(yuǎn)大志向，為學(xué)習(xí)加油。

決定人的發(fā)展的主觀因素首先是個(gè)人發(fā)展的愿望，或者說(shuō)動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)又取決于個(gè)人過(guò)去與現(xiàn)在的理想目標(biāo)。這既是個(gè)人對(duì)其時(shí)代特點(diǎn)的理解與反應(yīng)的結(jié)果，也是時(shí)代對(duì)個(gè)人的文化背景及學(xué)習(xí)與判斷能力的考驗(yàn)，總之是對(duì)一個(gè)人的人生觀與理想抱負(fù)的考驗(yàn)。

（一）為什么要樹立遠(yuǎn)大的志向？

1．青少年時(shí)期是樹立遠(yuǎn)大志向的最佳年齡階段。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“青年人朝氣蓬勃，像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)?！毙睦韺W(xué)的研究也證明：偉大人物的成名之舉或成名之作大都在20-40歲，美國(guó)學(xué)者勒曼和丹尼斯曾對(duì)幾個(gè)世紀(jì)中許多杰出科學(xué)家、藝術(shù)家和思想家的生平進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造高峰在23歲，化學(xué)家在29-30歲，物理學(xué)家在32-33歲，天文學(xué)家在40-44歲等等。因?yàn)檫@時(shí)期他們體力充沛，智力最佳（20-34歲為智力高峰，韋克斯勒），敢想敢干。還因?yàn)樗麄兦啻耗晟?，?jīng)得起失敗，有比中老年人更大的回旋時(shí)空，更多的實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)與可能?？梢哉f(shuō)，青少年是最有權(quán)力、最有資格也最應(yīng)該擁有遠(yuǎn)大的志向。

成功人士一般都既有較具體的奮斗目標(biāo)，更有遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，兩者相互促進(jìn)與配合，最后導(dǎo)致成功。絕大多數(shù)成功人士之所以取得成就，正是由于他們?cè)?jīng)的青春活力鼓起了他們的宏偉抱負(fù)，同樣正是他們的宏偉抱負(fù)引導(dǎo)了他們的輝煌人生。

2．遠(yuǎn)大志向能提供學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自哪里？中科院心理所王極盛研究員對(duì)北大99級(jí)31名高考狀元的調(diào)查表明：他們?yōu)槿松鴮W(xué)習(xí)，“學(xué)知識(shí)使人生更快樂(lè)，學(xué)習(xí)是從愚昧走向智慧的道路?！彼麄儚牟话褜W(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)、包袱和苦差事，相反他們都熱愛學(xué)習(xí)，相信知識(shí)能改變自己的命運(yùn)，把學(xué)習(xí)知識(shí)看成是一種追求、興趣和責(zé)任。他們都認(rèn)為自己智力一般，成功靠的是勤奮，是快樂(lè)的勤奮?？梢?，遠(yuǎn)大的志向不僅能提供人們的活動(dòng)以不懈的動(dòng)力，而且能提供個(gè)人最大的發(fā)展空間。

心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)：個(gè)人志向水平的高低與其成就大小有很大的關(guān)系。中國(guó)古代有一位思想家叫墨子的也提出過(guò)類似的看法：“志不強(qiáng)者智不達(dá)?！边@說(shuō)明人都是有潛能的，只有高遠(yuǎn)的志向才能激發(fā)個(gè)人最大限度的潛能，使之獲得最大的發(fā)展空間，不斷超越自我，邁向成功。有不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不思進(jìn)取，整天無(wú)所事事，空虛磨日。究其原因，就是由于高中階段沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，認(rèn)為只要考取大學(xué)便萬(wàn)事大吉，結(jié)果失去了進(jìn)一步發(fā)展的空間。而有的學(xué)生從小得到父母或老師的正確引導(dǎo)，樹立了遠(yuǎn)大的志向，考入大學(xué)也只是靠近了目標(biāo)一步，因此不足以自滿，更不會(huì)放松。

（二）如何樹立遠(yuǎn)大的志向？

1．檢查自己的學(xué)習(xí)效率：是動(dòng)力問(wèn)題還是方法問(wèn)題？

2．回憶自己的童年夢(mèng)幻，回憶自己過(guò)去學(xué)習(xí)中最熱愛、最勤奮攻讀的知識(shí)內(nèi)容，從中找回失去的夢(mèng)想，讓理想之帆重新升起，讓奮斗之舟重新啟航。

3．珍惜恥辱感，培養(yǎng)恥辱感。知恥而后醒而后勇，不知恥辱，動(dòng)物不如。恥辱感是人生的內(nèi)在而強(qiáng)烈的動(dòng)力之一。個(gè)人有個(gè)人的恥辱，同時(shí)個(gè)人又是屬于一定的民族與國(guó)家的，民族的國(guó)家的恥辱也是個(gè)人的恥辱，要善于從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，總結(jié)自己的人生經(jīng)歷，正視自己所經(jīng)受的坎坷與困苦，告訴自己不能忘記過(guò)去遭受的恥辱。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族、祖國(guó)的歷史，了解中華民族的輝煌文明，牢記中華民族挨打、受辱的近代史。年青的周恩來(lái)，“為中華之崛起而讀書，”“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，就是認(rèn)同祖國(guó)、民族之歷史恥辱，與自己的恥辱結(jié)合起來(lái)，從而形成強(qiáng)大而持久的奮斗動(dòng)力。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為成功保險(xiǎn)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是我們和未來(lái)簽訂的“成功合同”，是通向未來(lái)目標(biāo)的橋梁。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是看得見摸得著的成功。每天都按計(jì)劃地學(xué)習(xí)，成功就會(huì)如約而至。因此，第一，必須將遠(yuǎn)大的理想與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計(jì)劃聯(lián)系起來(lái)，讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大志向的一個(gè)過(guò)程成一個(gè)部分。第二，計(jì)劃必須科學(xué)可行，切忌好高務(wù)遠(yuǎn)，超越能力與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際。否則，屢戰(zhàn)屢敗，最終受傷害和打擊的將是自己的自信心。第三，計(jì)劃一旦訂立就必須忠實(shí)執(zhí)行，像商場(chǎng)的合同一樣，不可言退。

（一）學(xué)習(xí)的全過(guò)程不僅要有目標(biāo)，有動(dòng)力，還要有計(jì)劃。

1．按計(jì)劃學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，是成功者最普遍最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明：對(duì)90的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好壞，智力因素占20；非智力因素占80，其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又占有重要的位置。13歲的中國(guó)科技大學(xué)學(xué)生周峰成功的秘訣就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都按計(jì)劃度過(guò)，如①每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都量化，預(yù)習(xí)幾頁(yè)書，復(fù)習(xí)幾頁(yè)書，看多少課外書；②每天都定時(shí)學(xué)習(xí)，雷打不動(dòng)；③學(xué)習(xí)時(shí)專心致志。

2．按計(jì)劃學(xué)習(xí)有助于減輕考試焦慮，提高心理素質(zhì)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。產(chǎn)生考試焦慮（如心慌、胸悶甚至流虛汗、記憶、回憶困難、思想難以集中、大腦空白等等）的最主要原因就是準(zhǔn)備不足，就是沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃或只有學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有按計(jì)劃學(xué)習(xí)的結(jié)果。“臨陣磨槍不快也光”是違反心理學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤觀念。心理學(xué)研究證明：“臨時(shí)抱佛腳，越抱越弊腳”。

（二）如何制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

1．檢查個(gè)人的志向水平與目標(biāo)遠(yuǎn)近，以此作為制訂計(jì)劃的依據(jù)；

2．保證睡眠與休息時(shí)間以提供必要的精力，決不拼體力；

3．使學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)校的課程表與老師的教學(xué)進(jìn)度接軌；

4．學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)在課程表以外的零碎而自由的時(shí)間；

5．建立明確的時(shí)間表：起床？洗刷？晨練或晨讀？午休？晚自習(xí)？上床前？睡覺？……

6．每天的任務(wù)要明確，盡可能量化：記多少單詞？做幾個(gè)習(xí)題？……；

7．從現(xiàn)在開始，告別過(guò)去；從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持下去。“不怕慢，只怕站。”

記?。好刻於及从?jì)劃度過(guò)，成功就向你奔來(lái)！

三、掌握學(xué)習(xí)策略，為人生搶分。

人生就像一場(chǎng)考試，既要腳踏實(shí)地勤奮努力，又要反省頓悟，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校的學(xué)習(xí)與教育是暫時(shí)的，個(gè)人的自學(xué)與自修是終生的。前者是為后者服務(wù)的，后者是前者的目的。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握知識(shí)，形成能力。知識(shí)是有邏輯的，能力是有規(guī)律的，因此學(xué)習(xí)也就必然是有策略的。學(xué)習(xí)策略就是以知識(shí)的邏輯性、能力的規(guī)律性為前提,以提高學(xué)習(xí)效率為目的的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)的體系。成功的學(xué)習(xí)者都是高效的學(xué)習(xí)者，高效的學(xué)習(xí)者又都是掌握了學(xué)習(xí)策略的人。

（一）學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)略”要點(diǎn)：

1.有目標(biāo)、有動(dòng)力、有興趣、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)；

2.學(xué)習(xí)必須獨(dú)立自主，避免依賴?yán)蠋熍c書本，要敢于懷疑權(quán)威，批判權(quán)威。不能讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)。

3.戰(zhàn)勝“懶我”，培養(yǎng)“新我”：a.用理想激勵(lì)自己；b.每天的任務(wù)逐漸加重；c.堅(jiān)持完成每天的計(jì)劃；d.向誘惑說(shuō)“不”，為自己的意志力驕傲。

4.“預(yù)學(xué)”與“自學(xué)”相結(jié)合。前者是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)而言，要學(xué)在老師前面，不是讓老師牽著你走，而是你有目的地利用老師的知識(shí)前進(jìn)，要爭(zhēng)取知識(shí)面前的平等?！拔釔畚釒熚岣鼝壅胬怼！蓖瑯?，吾愛吾師吾更愛知識(shí)。后者是指課外閱讀而言，任何知識(shí)都是可以理解可以學(xué)習(xí)的。沒(méi)有老師同樣可以學(xué)習(xí)。學(xué)校教育制度是工業(yè)革命的結(jié)果，在這之前大都是自學(xué)，自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。

（二）學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)術(shù)”要點(diǎn)：

1.牢記知識(shí)學(xué)習(xí)的“四化”：a.消化：任何知識(shí)都是可理解的，就像任何食物都是可消化的一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是真正理解知識(shí)，當(dāng)然文理科知識(shí)有別。b.簡(jiǎn)化：課本知識(shí)的特點(diǎn)在于詳細(xì)、全面，這是有助于“學(xué)”的安排，但真正的要點(diǎn)其實(shí)很少，有時(shí)一二句話，一個(gè)公式就可概括。c.序化：知識(shí)的邏輯性主要就體現(xiàn)為環(huán)環(huán)相扣，循序而進(jìn)，因此知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶不可顛倒邏輯順序，只有邏輯地“學(xué)”才能邏輯地“記”，只有邏輯地“記”才能有效地“用”。d.網(wǎng)絡(luò)化:任何知識(shí)都是相通的,要注意各學(xué)科、各領(lǐng)域、各層次之間知識(shí)的共性，勤于“較異”與“求同”，既要舉一反三，靈活遷移，又要積極總結(jié)，萬(wàn)法歸一。

2.靈活使用“圖表提綱法”。這是將死知識(shí)變?yōu)榛钪R(shí)、書本知識(shí)化為自己的知識(shí)的途徑。

3.專心學(xué)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)計(jì)劃包括:目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、方法、時(shí)間安排等等。

4.分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。包括時(shí)間與內(nèi)容的分散與集中。

5.不懂就問(wèn)，不恥上問(wèn)與下問(wèn)。

6.聯(lián)系實(shí)際，勤于思考，學(xué)會(huì)反省，做到學(xué)以致用。

總之，學(xué)習(xí)是成功者的樂(lè)趣與事業(yè)，成功者的標(biāo)志就是熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)又使人更加聰明與成功。條條大路通羅馬。升學(xué)是暫時(shí)的成功，落榜不是永遠(yuǎn)的失敗。生命的旅程沒(méi)有捷徑，真實(shí)的成功與真實(shí)的失敗一樣，都是生命的果實(shí)。真正的失敗是害怕競(jìng)爭(zhēng)、逃避學(xué)習(xí)、放棄發(fā)展，成為人生的逃兵。人生之路只有一條：獨(dú)立進(jìn)取，永不投機(jī)；人生的成功標(biāo)志只有一個(gè)：發(fā)展自我，探索生命。

第五篇：談中小學(xué)英語(yǔ)課堂管理方法

談中小學(xué)英語(yǔ)課堂管理方法

課堂是教師教學(xué)的主陣地，有效的課堂管理可以提高教學(xué)的有效性。教師的課堂設(shè)計(jì)也會(huì)影響到課堂紀(jì)律，老師如果備課不充分，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不靈活，也不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不良行為的發(fā)生，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(1)面向全體學(xué)生

良好的課堂紀(jì)律還跟學(xué)生在課堂上的投入程度，取得的成就感直接掛鉤。有的學(xué)生并不是不想說(shuō)好英語(yǔ),而是由于沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì),久而久之,說(shuō)的英語(yǔ)就越不倫不類,膽量越來(lái)越小,越不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。課堂培養(yǎng)了部分尖子生,成了極少一部分學(xué)生展示才華的舞臺(tái),扼殺了注意里不集中，不愛說(shuō)話,內(nèi)向的學(xué)生的積極性。也給這部分學(xué)生造就了分散注意力，說(shuō)話，做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

因此在英語(yǔ)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。面向全體,著眼基礎(chǔ),縮小差距，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與各種操練活動(dòng)。如學(xué)習(xí)新單詞和新句型時(shí)的連鎖操練法、兩人小組、4人小組操練等，要力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，注意學(xué)生的個(gè)體差異，課堂活動(dòng)要注意學(xué)生的能力層次。比較難的問(wèn)題讓好學(xué)生回答，以點(diǎn)帶面，起到火車頭的示范引導(dǎo)作用，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)尖子生。簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給程度差一點(diǎn)的學(xué)生，老師感覺他們能回答出來(lái)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們找到成就感，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)基本要求。維持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂紀(jì)律。(2)游戲教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位，寓教于樂(lè)。組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合兒童好動(dòng)、愛說(shuō)、愛唱、善于模仿等特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)唱、游戲等方式使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識(shí)融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語(yǔ)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快，記得牢，也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂(lè)于參與，自然也樂(lè)于學(xué)習(xí)，不再有多余的精力去做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。(3)小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確分工又有相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在我的教學(xué)指導(dǎo)中，小組合作有兩種組織形式，第一種組織形式是四人一組的合作學(xué)習(xí)，第二種組織形式是兩人小組的合作學(xué)習(xí)。

小組的人員應(yīng)該是相對(duì)固定的，不能朝定夕改。當(dāng)然，也不是說(shuō)小組人員一經(jīng)確定，就不能改變了，也允許有合理的調(diào)整，但最好是在學(xué)期初。小組內(nèi)發(fā)生矛盾和鬧意見時(shí),教師要做好協(xié)調(diào)工作。

小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓人人都能親身經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程。而不單調(diào)的教師講學(xué)生聽的被動(dòng)接受。.在小組中盡可能的盡情玩耍、好奇、活動(dòng),也活躍了課堂氣氛。學(xué)生愉快的消化新知，老師輕松的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。課堂活而不亂。(4)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)

小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心切，教師要因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用這種心理特征。競(jìng)賽不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高,加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。還能形成良好的課堂紀(jì)律。