第一篇：農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究 (學(xué)校德育課題方案)剖析

“農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”研究方案和計劃

長沙市岳麓區(qū)學(xué)士中學(xué)課題組

一、問題的提出

我校位于長沙市岳麓區(qū)大河西先導(dǎo)區(qū)開發(fā)的城鄉(xiāng)結(jié)合部。居民中部分人的土地隨城市開發(fā)被征收，另一部分人的土地正等待被征收。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和鄉(xiāng)村迅速城市化，外來務(wù)工人員與日俱增。我校學(xué)生基本來自這三部分人的家庭。由于單親家庭和留守家庭的數(shù)量不斷增加，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部特殊的地理位置和外界的干擾，給學(xué)校教育帶來一些不穩(wěn)定因素，造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

多頭的生源給學(xué)校教育增加了難度與挑戰(zhàn)，也給學(xué)校提供廣闊的發(fā)展空間。抓好我校學(xué)生的行為規(guī)范，對于加強學(xué)生思想教育，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，無疑將取得重大作用。

我校自七十年代創(chuàng)辦至今，已經(jīng)有四十多年歷史。紛繁復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)實踐告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是當務(wù)之急，是重中之重。

當前的社會現(xiàn)實是：家長、教師和社會高度關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心的是學(xué)生升高一級學(xué)校的問題。于是利用雙休日、節(jié)假日逼學(xué)生補課的現(xiàn)象屢見不鮮，屢禁不止，單純追求升學(xué)率造成了學(xué)校教育的惡性循環(huán)。這種對學(xué)生行為習(xí)慣和個性的培養(yǎng)的忽略，如果不大力加以糾正的話，必將導(dǎo)致學(xué)生成年后品德的缺失和人格的扭曲。

互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，對社會、特別是對青少年帶來了沖擊。一方面廣大青少年接受信息的能力在加強，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂擴大知識面開辟了新的渠道，另一方面，黃色、下流及其他有害的信息也通過網(wǎng)絡(luò)直接侵蝕青少年孩子的心靈，使得相當比例的中學(xué)生特別是其中的初中生精神空虛、行為扭曲、道德失范，對事物、事件缺乏必要的道德辨別能力，致使目前青少年中存在冷漠、任性、懶惰、自私等普遍問題，青少年犯罪率也逐年增高，青少年犯罪問題已成目前國家三大公害之一。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生現(xiàn)狀

（一）、特定的生活環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

家庭條件好、學(xué)生條件好的學(xué)生基本上都選擇城內(nèi)學(xué)校就讀，而城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校招收的只能是本學(xué)區(qū)各方面相對較差的學(xué)生。他們中大多數(shù)人由祖父母、外祖父母照看著。由于溺愛，一些孩子行為欠佳，辨別是非的能力不強。

（二）、家庭教育氛圍差

結(jié)合部地區(qū)的農(nóng)村既缺乏城市中的文化底蘊，又缺乏遠離城市農(nóng)村的那種淳樸的民風(fēng)。這種地區(qū)一般民情復(fù)雜，人際關(guān)系淡薄。個人利益先于集體利益，家族利益高于公共利益。賭風(fēng)較盛，不少村民聚賭時間長于工作時間，賭博投資大于生產(chǎn)投資。功利心強，關(guān)心生意多于關(guān)心教育，關(guān)心物業(yè)創(chuàng)收多于關(guān)心兒女成才。不少家長對教育子女冷漠，對孩子的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)、為人處事、道德品質(zhì)等問題懶于過問。由于自身文化水平低,無能力輔導(dǎo)孩子，他們常常將教育兒女的責任推給學(xué)校和教師。不少家長缺乏 與老師的合作意識，對孩子教育簡單粗暴，有的家長甚至對孩子放任不管，導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育嚴重脫節(jié)。

（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺少抱負

由于衣食無憂，部分孩子不思進取，自由散漫，心理脆弱，好逸惡勞，自暴自棄。

如何使這些特殊環(huán)境下的孩子們在一種寬松健康的環(huán)境中成長？怎樣使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？這就是本文要探討，要實踐的課題。

三、選題意義與研究價值

（一）理論價值

開展這項研究，有利于新形勢下學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進學(xué)生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。進一步豐富國內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和初中生道德發(fā)展和形成的理論研究，為實施素質(zhì)教育架起新的支點。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。

（二）實踐價值

未成年人承擔著繼承和發(fā)揚一個國家民族精神,民族文化的重任,承接著建設(shè)和發(fā)展民族事業(yè)的重要使命。在經(jīng)濟高速發(fā)展，傳統(tǒng)道德文化逐漸丟失及社會消極因素影響下，部分初中生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途，從而使學(xué)校思想道德教育工作面臨許多全新的問題和挑戰(zhàn)。尤其是不少家境比較富裕的學(xué)生經(jīng)常炫耀自家的財富，生活上時有揮霍，學(xué)習(xí)上不用功，還時常

惹是生非，不僅給他們自身的成長帶來很大的危害，也對其他的學(xué)生產(chǎn)生不良的示范效應(yīng)，進而干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序。此時，學(xué)校管理者與任課教師如果不主動站出來，幫助他們正確分析形勢，看清社會主流，明確人生目標，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，督促他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么這他們就很有可能被社會不良風(fēng)氣所腐蝕。所以說，幫助初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是當前青少年道德教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校道德教育的重要目標。同時也是豐富《岳麓區(qū)青少年健康生活守則》及《岳麓區(qū)青少年健康生活手冊》的內(nèi)涵。

四、本課題研究現(xiàn)狀

國外很多發(fā)達國家，有關(guān)行為規(guī)范的研究已日臻深入，不僅產(chǎn)生了一些影響深遠的理論成果，而且積極地引導(dǎo)了孩子們生活和學(xué)習(xí)。從國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，青少年行為習(xí)慣方面的專門研究為數(shù)不多。學(xué)者們往往將行為規(guī)范置于青少年道德的研究之中。在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于青少年道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。這些理論重點研究青少年道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題，其研究成果已經(jīng)被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi)，并進行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于青少年教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對青少年心理的研究等。

這些已有的研究基本側(cè)重于青少年道德發(fā)展和形成的一般理論，而對于青少年行為規(guī)范的研究卻明顯不足。我國現(xiàn)行教育對青少年習(xí)慣的培養(yǎng)這一塊還相當欠缺，人們往往注重“知、情、意”這幾方面的研究，但，對青少年道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少?！爸?、情、意、行”是一個不可或缺的統(tǒng)一的整體，“知、情、意”最終都要落實在“行”上。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究青少年德育也開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授進行過關(guān)于1560例青少年不良行為習(xí)慣的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進行的關(guān)于青少年養(yǎng)成教育的研究等。中國青少年研究中心副主任孫云曉有關(guān)“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”最為著名。

這些研究對新形勢下城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生糾正壞習(xí)慣進而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著正面的指導(dǎo)作用。

五、我校學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀

我校學(xué)生大都來自農(nóng)村，由于受到原來生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭：他們懂禮尊師，樸實厚道，珍視友誼、熱愛勞動，認真學(xué)習(xí)，但是普遍有不良行為習(xí)慣。最為明顯的是，他們的公共衛(wèi)生習(xí)慣不好。亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑，隨時可見。他們的飲食習(xí)慣也不好：

三、五成群蹲在凳子上吃飯，亂吐亂倒殘羹剩飯，浪費水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫墻壁，高聲喧嘩，購買飯菜不自覺排隊，上下樓道左沖右撞等等。

生活行為習(xí)慣上的陋習(xí)，不僅損壞了學(xué)生的健康，損毀了學(xué)生的文明形象，降低了人格，而且污染了公共環(huán)境，玷污了學(xué)校的形象。這無疑給我校的德育工作和教學(xué)秩序正常的開展增添了困難，嚴重地阻礙了我校素質(zhì)教育的全面實施。

六、課題的界定

（一）、良好行為習(xí)慣包括日常生活習(xí)慣，如就寢起居、就餐等；學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)等；勞動習(xí)慣，如晨掃、保潔及其它大型勞動等；體育與健康習(xí)慣，如早操、課間操、眼保健操、體育課、課外鍛煉等；衛(wèi)生習(xí)慣，如個人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生等；文明禮儀習(xí)慣，如學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀等；公共意識習(xí)慣，如公共環(huán)境意識、公共秩序意識等。

（二）、“養(yǎng)成教育”是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。

七、理論依據(jù)

（一）《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《中共中央關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中華傳統(tǒng)美德教育》、《誠信教育》。

（二）教育學(xué)家、學(xué)者對“習(xí)慣養(yǎng)成教育”重要性的闡述：我國著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃龑W(xué)家洛克認為：“事實上一切教育都要歸為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣?！?/p>

(三）現(xiàn)代教學(xué)論認為：青少年的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高青少年道德認知，豐富青少年道德情感，堅定青少年意志和毅力。衡量德育效果的真正標準，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現(xiàn)的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。一個人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。通過道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

八、研究目標

(一）、探索農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣、、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。

（二）、改變學(xué)校德育工作中的不足，增強德育工作的實效，構(gòu)建有效而積極的德育教育評價模式。

（三）、以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風(fēng)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量

九、研究內(nèi)容

（一）、探索農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)特征及其成因。

（二）、探索農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。

（三）、探索農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣的科學(xué)評價體系

十、研究假設(shè)

（一）、通過本課題研究，在我校構(gòu)建全新的養(yǎng)成教育的實現(xiàn)途徑和模式。

（二）、通過本課題研究，使所有學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并得到健康成長和良性發(fā)展。

（三）、通過本課題研究，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提升我校辦學(xué)品味。

十一、研究對象與方法

（一）、研究對象

學(xué)士中學(xué)七、八、九年級全體學(xué)生

（二）、研究方法

本課題的主要研究方法為行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結(jié)。以建立制度，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段進行多輪回研究。

（一）、調(diào)查法、觀察法

主要利用問卷、談話、評價分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現(xiàn)我校日常生活與行為規(guī)范的培養(yǎng)研究情況，得出比較有說服力的結(jié)論。

（二）、文獻法

運用文獻法對國內(nèi)外省市地區(qū)初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的理論、策略進行分析、概括，揭示理論與本課題研究以及本課題發(fā)展趨勢的聯(lián)系，為課題研究提供理論依據(jù)。

（三）、行動研究法

充分利用現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，通過預(yù)診提出問題，收集講座信息，擬定具體計劃、行動實施方案，評價總結(jié)和再診斷，以探索出一套新型的學(xué)習(xí)方法。

（四）、訪談法：

由參研教師采訪調(diào)查對象，提出問題；由訪談對象作答并將意見和表現(xiàn)詳細記錄下來，進行匯總分析，并得出結(jié)論。

（五）、講授法：

聘請專家和兄弟學(xué)校在該領(lǐng)域的資深教師對參研教師進行通識培訓(xùn)，介紹關(guān)于遠程教育的新知識和新技能，以改變教師不正確的觀念，建構(gòu)有意義的知識體系，提高專業(yè)發(fā)展水平。

（六）、案例分析法：

教師和學(xué)生在充分利用遠程教育資源后，對學(xué)習(xí)方法及模式的轉(zhuǎn)變進行呈現(xiàn)、描述與分析。

（七）、自我反思法：

在研究的過程中，教師要用審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思之后，運用辨證的觀點、給予中肯的評價，深化課題的研究。

（八）、討論與總結(jié)：

利用實際應(yīng)用中收集到的各種資料進行討論、總結(jié)。

十二、研究原則

（一)、主體性原則

堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體行為習(xí)慣形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活行為習(xí)慣。

（二)、實踐性原則

組織多種實踐活動，創(chuàng)設(shè)各種育人環(huán)境，為學(xué)生提供充分的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中親身體驗，主動修身，內(nèi)化感悟，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三)、科學(xué)性原則

堅持青少年德育教育的科學(xué)性，遵循青少年行為教育的一般規(guī)律，注重中學(xué)生身心發(fā)展的特點和接受能力。

（四)、知行統(tǒng)一的原則

認知和行為是一個不可分的整體，在教育活動中，要注意提高學(xué)生的思想認識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，指導(dǎo)學(xué)生的認知與行為，并達到知行統(tǒng)一之目的。

（五)、創(chuàng)新性原則

本課題的研究要在先進教育思想的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的實驗，更多鼓勵實驗教師進行創(chuàng)造性的研究、探索，突出時代特色和理論創(chuàng)新。

十三、研究思路

（一)、校長領(lǐng)軍，政教處和教導(dǎo)處負責，建立由思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等教師組成的結(jié)構(gòu)合理的課題研究小組。加強領(lǐng)導(dǎo)，使課題研究工作規(guī)范化、制度化，積極爭取教研經(jīng)費，扎實有效地開展研究工作。

(二)、發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，進行“知”的教育。

（三)、組織各種班團活動，落實“行”的要求。同時引導(dǎo)家長、社會積極參與我們的研究工作。

（四)、開辟社會教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)。

通過正面的家庭、社會教育，使學(xué)生自覺接受來自社會各方面的正確引導(dǎo)和教育，使良好的行為規(guī)范不斷得到培養(yǎng)和強化。（五)、加強檢查督促，強化“意”的訓(xùn)練。

制訂各項制度對學(xué)生加以引導(dǎo)，定期組織檢查評比，建立健全監(jiān)督網(wǎng)，強化學(xué)生的道德意識，培養(yǎng)學(xué)生堅定的道德意志。

（六)、善于抓住一切突發(fā)因素對學(xué)生進行教育。

（七)、在研究過程中不斷總結(jié)反思，切實調(diào)整計劃，在研究中努力為師生創(chuàng)造條件，實事求是，腳踏實地開展研究工作，注重平時的研究資料收集整理。

十四、不斷創(chuàng)新

（一)、本課題側(cè)重學(xué)生德育為主，實現(xiàn)“以人為本，以德立校；明理導(dǎo)行，以德育人”的辦學(xué)理念，強調(diào)“德智雙促”。

（二)、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生行為規(guī)范特點及養(yǎng)成教育對策。

（三)、通過心理健康教育，采用團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。對于特殊學(xué)生，進行心理行為訓(xùn)練與矯治。積累個案，研究對策，形成一套適合城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生行為規(guī)范的教育體系，形成城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校行之有效的全員育人的德育模式及其保障機制。

十五、主要實施措施與途徑

(一)、強化管理制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生日常行為

加強《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，制定學(xué)生行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成。

《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是有效規(guī)范學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的兩部重要規(guī)章制度，是每個學(xué)生必須遵守的行為準則。因此我們將以此為載體引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、內(nèi)化，讓其深刻領(lǐng)會主要精神，經(jīng)常利用晨會課、班會課，每周一國旗下講話等途徑對學(xué)生進行宣傳教育，督促學(xué)生嚴格遵守《守則》和《規(guī)范》，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。因此，在課題研究過程中，根據(jù)學(xué)生的行為特點和學(xué)校的實際情況，我們制定以下幾項常規(guī)制度：學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生生活常規(guī)、學(xué)生文明禮儀常規(guī)和學(xué)生勞動常規(guī)，同時編印《德育手冊》發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生有“章”可循。學(xué)校積極在知與行的統(tǒng)一上下功夫，常抓不懈，循序漸進，逐步提高，使這些常規(guī)成為學(xué)生的習(xí)慣。

（二)、組織多彩德育活動，增強養(yǎng)成教育實效。

開展形式多樣的實踐活動，加強檢查評比功能，在檢查中促進學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

由于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成總要在實踐中得以訓(xùn)練和體現(xiàn)。因此，我們在三年的研究中將開展形式多樣的實踐活動，同時加強檢查與考評，使之在學(xué)生中形成一個學(xué)先進、爭先進、趕先進、良好氛圍。具體活動有

1、開展以“向壞習(xí)慣告別，與好習(xí)慣同行”為主題的文明禮儀教育月活動 為了進一步實施《學(xué)士中學(xué)德育課題》，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，凈化學(xué)生思想，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，今年四月份作為我校文明禮儀教育活動啟動月。

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人為目標；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點內(nèi)容；結(jié)合我校正在實施的養(yǎng)成教育課題，以遵守《中學(xué)生行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《岳麓區(qū)青少年健康生活手冊》文明禮儀養(yǎng)成教育為突破口；著眼于全面提高我校學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將文明禮儀教育實踐活動與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學(xué)校的其他教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，通過文明禮儀教育實踐活動，使學(xué)校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使學(xué)生成為文明禮儀行動的先鋒隊，營造和諧，美好，文明的校園環(huán)境。

2、開展“美麗校園”衛(wèi)生評比活動月

開展預(yù)防和控制流行性疾病的發(fā)生，以全力打造衛(wèi)生教育特色月為主要目標不斷強化廣大師生環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，優(yōu)化育人環(huán)境，促進我校教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

3、創(chuàng)建學(xué)士中學(xué)“特色班級”文化

班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的，既能體現(xiàn)時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設(shè)富有特色的和諧班級。

讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫暖的家是我們努力的方向。結(jié)合德育課題打造出學(xué)士中學(xué)“特色班級”文化

4、全員參與“我是一個小軍人”課間操大比武活動

課間操是學(xué)校重要的常規(guī)教育形式之一，是學(xué)校管理工作的窗口，對落實學(xué)士中學(xué)養(yǎng)成教育課題，提高學(xué)生體質(zhì)，促進優(yōu)良的校風(fēng)和強化學(xué)生管理有著不可替代的積極作用。結(jié)合課題我們將動員全體師生全員參與“我是一個小軍人”課間操大比武活動，讓她成為學(xué)士中學(xué)校園中的一道亮的。

（三)進行學(xué)科滲透，強化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推進學(xué)士中學(xué)“學(xué)科課堂形成性評價的運用和實施”。

形成性評價是在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，其主要手段是為每一名學(xué)生建立一個“學(xué)習(xí)檔案”，它可以全面地、動態(tài)地關(guān)注學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度，策略等方面的發(fā)展做出評價。幫助學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)情況，提高、保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。為了全面、客觀地評價學(xué)習(xí)取得的進步，尊重個性差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位之外，還提倡學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與的評價。形成性評價可采用描述性評價、等級評定等成績記錄方式。

我校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，我校教師的上課模式還比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是以依賴性、被動性學(xué)習(xí)為主，教師評價學(xué)生還是以考試為主，評價形式單

一、陳舊，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須改變原來的評價體系，因此，實行形成性評價是適應(yīng)我校教學(xué)發(fā)展的需要。對學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)有著極其重要的作用，我校英語組多年來在這方面積累了很多經(jīng)驗，也取得了一定成效，隨著課題的開展我們將這一評價形式全面實施。

（四）加強學(xué)生良好道德與品格的培養(yǎng)，促進學(xué)生健康生活持續(xù)發(fā)展。

1、結(jié)合課題和我校實際開展多種形式的德育專題教育講座

2、開展“校園之星”評選，提升榜樣推動效應(yīng)

開展評選“校園之星”，是落實素質(zhì)教育理念，更好地鼓勵學(xué)生發(fā)展多種才能，樹立更多的優(yōu)秀學(xué)生典型，促進我校學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高，結(jié)合我?！掇r(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》德育課題研究，在校園內(nèi)形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)氛圍，推進學(xué)校教育工作的發(fā)展，使廣大同學(xué)有學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)先進、趕超先進。

(五)優(yōu)化校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

認真立足校園軟件文化建設(shè)的一批教育陣地：國旗下講話、班會、班級主題活動、校園宣傳櫥窗、校園廣播、校園中英文警示語招牌等。切實注重校園硬件文化建設(shè)，讓校園每一方墻壁、每一寸土地，都具有教育意義。組織系列文化藝術(shù)教育活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)等。抓好文明宿舍建設(shè)。

十六、實施步驟

本課題研究時間為三年（2012年4月——2015年12月）課題總體上分為三個階段。

第一階段：（2012年4月——2012年12月）課題啟動階段

此階段主要工作包括課題方案的設(shè)計、申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，研究梯隊的組建，組織和管理機構(gòu)的建立，有關(guān)資料的搜集和整理，有關(guān)人員的培訓(xùn)等。此外還要編寫學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動內(nèi)容。

第二階段（2013年1月——2015年5月）：課題實施階段

此階段主要工作是在各年級全面開展課題研究，進行具體實驗，個案追蹤與訪談，理論研討，指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗等等。

第三階段（2015年6月——2015年12月）課題的驗收和總結(jié)

此階段主要工作是驗收課題，總結(jié)和評定實驗成果，發(fā)布研究報告，推廣科研成果等。

十七、預(yù)期成果形式

（一)、《農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究方案》

（二）、農(nóng)村初中生行為規(guī)范的預(yù)防及矯正《德育手冊》。

（三)、農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗報告、論文集、活動方案集。（四)、按年級編寫農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動設(shè)計，并形成專輯。

（五)、《農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究結(jié)題報告》

十八、研究保障

（一)、較強師資力量

我校師資力量比較雄厚，學(xué)?，F(xiàn)有中學(xué)高級教師2人，市級骨干教師3人，中學(xué)一級教師28人，他們中的優(yōu)秀教師將成為本課題組成員。我校將高度重視課題研究工作，采取多種方式和途徑，在人力、物力、財力等方面全力支持本課題的研究活動，力爭使本課題研究達到預(yù)期效果。

（二)、團結(jié)協(xié)作的德育工作團隊

我校已確立了“德育為先，讓學(xué)生成人成才”以及 “文化治校，以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強校”的管理思想。學(xué)校已經(jīng)建立和完善了校長負責、黨政工團齊抓共管、充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的骨干作用、全體教職員工共同參與的學(xué)校德育工作體系，制定了比較切合實際的德育規(guī)劃和工作措施。學(xué)校有完善的德育工作制度，有一支能打硬仗的德育工作團隊。

（三)、科研保障

學(xué)校為了課題研究，給每位成員征訂了與本課題研究有關(guān)的各類資料，圖書報刊雜志品種齊全。學(xué)校接通了50兆光纖，建立了校園網(wǎng)絡(luò)，教師與外界的聯(lián)絡(luò)通過網(wǎng)絡(luò)，方便快捷。學(xué)校為課題組成員安排必要的研究時間，學(xué)校還將采取多種方式和途徑全力支持本課題的研究活動，力爭使本課題的研究達到預(yù)期效果。

（四)、經(jīng)費保障：

1、學(xué)校保障研究經(jīng)費，按照學(xué)校規(guī)定的課題費標準，實行統(tǒng)一的課題費管理，確保研究的正常進行。

2、向上級主管部門申請部分經(jīng)費。

十九、課題組織與領(lǐng)導(dǎo)

(一)、成立課題組，加強對課題研究的組織和管理 顧問：趙尚志、謝福勝、向利平組長：樊開宇

副組長：劉其林、胡拓、戴兵

成員：彭向華，廖小春，朱媚桃，田碧濤，歐漢文、文新宇，張立，向陽，李淑琴，鄧月香，黃國生，王海平，林麗，徐昊輝，肖瑩，張化坤，胡文強，劉薇等。

（二)、課題組成員分工

1.組長：樊開宇,主持課題研究，負責指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程。2.副組長：劉其林，胡拓，戴兵，負責制定促進農(nóng)村初中學(xué)生行為評價體系方案。聯(lián)系、指導(dǎo)教師開展實驗。研究資料的收集，檔案管理。

3.課題組成員：彭向華，廖小春，朱媚桃，田碧濤，歐漢文、文新宇，張立，向陽，李淑琴，鄧月香，黃國生，王海平，林麗，徐昊輝，肖瑩，張化坤，胡文強，劉森林等，負責各年級各部門方案的研究、方案擬定、具體操作及實施指導(dǎo)。參考文獻

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[8]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》 [9]《十七大報告》 [10]《公民建設(shè)實施綱要》

[11]《中共中央關(guān)于加強未成年人思想建設(shè)若干問題的決定》 [12]《中小學(xué)德育大綱》 [13]《中小學(xué)德育工作規(guī)程》

[14]《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

長沙市岳麓區(qū)學(xué)士中學(xué)課題組

2012年 4月

第二篇：《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究報告

《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》

課題研究報告

我課題組從2011年1月開始，進行了《培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》這一課題的論證、申請、立項，進行了一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年多來結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他習(xí)慣，校風(fēng)校貌煥然一新，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、課題的提出

著名教育家葉圣陶先生對教育有過這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習(xí)慣，終生為之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！?這段話道出了教育的本質(zhì)：什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為的模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的。當前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近年來教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素是學(xué)生的元認知監(jiān)控能力。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)

能力。所以大凡有遠見的老師、家長，無不把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一件頭等大事來抓。新課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為它為學(xué)生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義、價值。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長文化水平低，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對孩子的要求不能堅持經(jīng)常，有的家長對孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學(xué)生各種習(xí)慣均較差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。初一年級是由小學(xué)到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加，學(xué)生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級的學(xué)生雖經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但在課前預(yù)習(xí)、課堂積極主動思考、課后認真復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學(xué)生沒有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)上大約95%的學(xué)生無此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的性不強，課后復(fù)習(xí)也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認為學(xué)生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏正確的認識。

3、學(xué)習(xí)方法不當，不會學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折。

這些不良的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有的甚至厭學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

中學(xué)生時代是人生的黃金時期，是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點和心理特點所決定的。因此學(xué)校決定以此為契機，大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成多方面的良好習(xí)慣，以響應(yīng)全面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。通過課題研究，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供新的思路和途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的理論研究更加豐富與完善。

二、目前對學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的成果

早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫過《怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣》，提出習(xí)慣決定成敗；中國著名心理學(xué)家王極盛教授就學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系做過調(diào)查研究，證明學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對學(xué)習(xí)成績的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規(guī)劃重點課題《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系》，對少兒行為習(xí)慣與人格的關(guān)系作了全面的調(diào)查研究，證明行為習(xí)慣與人格形成有著非常密切的關(guān)系。另外還有不少教育者從學(xué)科領(lǐng)域、地域差別等不同側(cè)面對學(xué)習(xí)習(xí)慣研究有所涉及。

歸納起來，目前對于“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一領(lǐng)域的研究，呈現(xiàn)出以

下特點：

現(xiàn)有的研究： 研究視野集中于證明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性、對行為習(xí)慣的研究、對習(xí)慣與學(xué)生人格、道德之間關(guān)系的研究。研究范圍多為對學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進行總結(jié)，也取得了一些對學(xué)習(xí)習(xí)慣方面研究的成果。

三、課題的研究過程及具體展開的工作：

柳河鄉(xiāng)一初中長期以來非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來提高課堂實效，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在長期的實踐教學(xué)中，我們的教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進行大膽的嘗試，以課例研究為形式開展了許多工作。

1.專家、老師進行有關(guān)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的專題。幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.每學(xué)期初各任課老師指導(dǎo)學(xué)生制訂“課后作業(yè)完成時間表”，培養(yǎng)他們科學(xué)用時的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

3．利用家訪、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，使學(xué)生明確“當代社會知識更新和知識激增速度飛快發(fā)展，知識的學(xué)習(xí)越來越成為一個終身的過程?！泵芮屑彝?、社會、學(xué)校三方面對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生明確有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4．每章節(jié)（單元）教學(xué)結(jié)束，要求每個學(xué)生設(shè)置本章節(jié)（單元）的知識結(jié)構(gòu)圖，挑選有代表性的題型，在學(xué)習(xí)小組交流復(fù)習(xí)的體會，介紹“好學(xué)、范學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)”的事例，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、主動復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具培養(yǎng)他們勤于動手、勤于動腦的習(xí)慣。6．課堂教學(xué)中設(shè)置搶答題，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、仔細認真、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)生，善于提問、樂于研討的習(xí)慣。

8．幫助學(xué)生及時訂正，培養(yǎng)他們及時糾正錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述教學(xué)實例，是我們?nèi)粘ｉ_展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的摸索，探討的實踐，點點滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒有形成系統(tǒng)理論。這次，我們決定將“學(xué)會學(xué)習(xí)，潛能開發(fā)”先進理念后和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將實踐的成果上升到理論層面，并加以推廣應(yīng)用。

課題主要是要達成5個習(xí)慣養(yǎng)成的目標：

1、學(xué)生課前準備的習(xí)慣

2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣

3、學(xué)生閱讀習(xí)慣

4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣

5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣

由于我們的課題較大，有的在實踐中已經(jīng)實施，有的將要分階段進行，還有的以交叉研究方式展開,著重開展了以下方面的工作：

1.進行理論學(xué)習(xí)——對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必然性和可行性進行理論論證

通過對心理學(xué)理論學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)是我們進一步認識到了由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。通過自身的實踐經(jīng)驗我們也得出：在中學(xué)各科教學(xué)中必須做到以教樂學(xué)，以學(xué)促教，使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學(xué)會學(xué)習(xí)。要做到這一點，使學(xué)生首先是會學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進自身的全面發(fā)展。

2.進行課堂教學(xué)探索——通過公開課的方式對學(xué)生進行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)

每位課題組成員上了一節(jié)帶有學(xué)法指導(dǎo)性質(zhì)的公開教學(xué)課，得到了全校師生的一致好評。它們是《天生我材必有用》公開課；《在烈日和暴雨下》公開課；《十三歲的際遇》公開課；《解一元一次不等式》公開課。在公開課上，在教學(xué)過程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法，把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學(xué)法來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認真完成作業(yè)；改進復(fù)習(xí)方法；做好學(xué)習(xí)筆記；提高應(yīng)試技能；學(xué)會檢索方法；豐富見習(xí)內(nèi)容；從學(xué)法指導(dǎo)入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“我學(xué)會了”向“我會學(xué)了”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們自主探索，質(zhì)疑解難。他們學(xué)會了許多應(yīng)具備的能力。

同時通過“學(xué)會學(xué)習(xí)，潛能開發(fā)”專題講座的方式系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律的知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.進行個案研究——歸納培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中的共性

我們課題組成員注意觀察、了解學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等隨時加以指導(dǎo)，并定期組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗，選擇獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗作典型帶動。充分提供互相學(xué)習(xí)的機會，溝通交流的渠道，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。著重于誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時進行解決，并對教與學(xué)的方法及計劃做及時的調(diào)整。通過建立一個積極、主動、樂學(xué)、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。針對各類型心理素質(zhì)的學(xué)生，通過談心，加強個別指導(dǎo)。

我們課題組組織召開了學(xué)生代表座談會，到會學(xué)生一致認為有了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不再吃力。他們希望下學(xué)期多上一些學(xué)法指導(dǎo)課。有的學(xué)生說，以前上數(shù)學(xué)課無目標，無方法，較枯燥，很難一會兒就聽懂?，F(xiàn)在教師教了我們方法，我們有方法，有步驟，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手；有的說，我學(xué)會了如何去思考，有了思考方法，我的解題水平提高了。從學(xué)生的談話中可以看出，實驗對象進步很大，在學(xué)習(xí)過程中懂得了學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了能力，思維得到了訓(xùn)練，為將來的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境 ——激發(fā)學(xué)生的探究欲望

我們課題組對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的變化歸納為：感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。問題是思維的開端，探究的起點。恰當?shù)膯栴}是引發(fā)探究的催化劑。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，通過導(dǎo)語、媒體、實物、圖片、表演、游戲、對話、文字、故事以及聯(lián)系生活實際等多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造有利探究性學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。開展學(xué)情調(diào)查——有的放矢地進行指導(dǎo)

為檢驗兩年來對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育成果，課題組在12年秋期對柳河一中七年級280名學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析 如下：

（1）學(xué)生課前準備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松

一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。

（2）學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責任。

(3)學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知

識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負擔，沒有過多的時間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進一步發(fā)揚。

（4）學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（5）學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%，尤其是六年級學(xué)生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習(xí)慣?？荚嚋y驗時，81%的學(xué)生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學(xué)生能分析原因，改進學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學(xué)生不敢告訴

家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實情況，能真實匯報成績是學(xué)生誠實的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動向家長匯報作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，以便家長與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)論：

1．大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．相當一部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

3．學(xué)生自身來自學(xué)習(xí)和考試壓力大，逆反心理強，需要教師和學(xué)生及時有效的溝通。

4．相當一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實不到位，打折扣，不能持之以恒的堅持，嚴重導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)意圖不能有效落實。

5．大部分學(xué)生認可年級、班級的嚴格管理，需求良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，需要老師的理解和認可。

6．大部分學(xué)生認可大多數(shù)教師的教學(xué)，能理解和尊重教師的勞動，喜歡嚴格要求，認真負責，教學(xué)嚴謹，方法新穎，尊重學(xué)生，善于溝通的教師。

四、課題研究的初步成果： 1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，例如能以學(xué)習(xí)小組的形式積極主動的探索問題，也能大膽主動地進行質(zhì)疑，注重課前的預(yù)習(xí)以及階段的總結(jié)，學(xué)習(xí)的能力有了一定程度的提

高，同時也對學(xué)習(xí)更有興趣及積極性。

2.教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

在課題研究的過程中，課題組的老師積極探索，深入研究，撰寫了論文：

金玉禎

《如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

連茂麗 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》 楊豐歌 《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

五、問題分析與思考

經(jīng)過近兩年的深入系統(tǒng)研究，我們課題小組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，并取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，繼而能在全校加以推廣。

第三篇：初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育建模課程研究階段總結(jié)

黑龍江省教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點課題 《整體構(gòu)建黑龍江省中小學(xué)德育活動課程的實踐研究》子課題 《初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育建模課程研究》階段總結(jié)執(zhí)筆：付延聲

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，初中生行為習(xí)慣還不很理想，不少初中好逸惡勞，舉止不文明，不懂得孝敬長輩，不懂得尊重別人；學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，不勤奮，不刻苦，喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業(yè)。這在較大程度上沖擊著學(xué)校教育，特別是對學(xué)校德育工作帶來了挑戰(zhàn)。我校處于佳木斯市東風(fēng)區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜，其行為習(xí)慣也表現(xiàn)為參差不齊。如何培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這是擺在學(xué)校面前的首要問題?；谝陨显?，我們申報了《初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育建模課程研究》這一課題。經(jīng)過審批，我校的子課題于2012年6月通過省級立項，并與2012年9月參加黑龍江省教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點課題《整體構(gòu)建黑龍江省中小學(xué)德育活動課程的實踐研究》的網(wǎng)上開題會，正式開始課題研究。經(jīng)過近兩學(xué)期的探索實踐，我校堅持奉行“理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一”的原則，不斷強化學(xué)生的養(yǎng)成教育，把“綱”（學(xué)校確定的良好習(xí)慣養(yǎng)成方案）、“規(guī)”（學(xué)生一日常規(guī)）相結(jié)合，運用“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學(xué)體系，取得了很好的實效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度

在育人環(huán)境方面，學(xué)校加大投入的力度，在一樓大廳、各樓走廊都建立了德育文化展區(qū)，使學(xué)生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級學(xué)生的特點選擇了適合學(xué)生特點班風(fēng)、班訓(xùn)，張貼在教室的醒目位置，使學(xué)生一進入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。

在制度方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，經(jīng)過多次修改，最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件《佳四中學(xué)生一日常規(guī)》，“一日常規(guī)”的內(nèi)容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個參考的依據(jù)，做到有據(jù)可循，但再詳細、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓(xùn)的方式讓班主任深刻認識到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要性及學(xué)校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學(xué)校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”的內(nèi)容。通過近三個周的強化訓(xùn)練學(xué)生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實到行動上，在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發(fā)展，學(xué)校的打算初見成效。

學(xué)生明確了要求，行為才具有導(dǎo)向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、豐富課程內(nèi)容設(shè)置及教育科研過程

牢固樹立為學(xué)生發(fā)展奠基的教育思想，發(fā)揮小班化、人文化、科學(xué)化管理的優(yōu)勢，達到精致化、規(guī)范化管理的目標，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展；加強班主任隊伍建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)機制的落實，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補的培訓(xùn)目的；努力建設(shè)有特色的小班化管理模式，積累經(jīng)驗，為打造精品化的班級管理奠定堅實基礎(chǔ)。

初一年級（打基礎(chǔ)，重規(guī)范，創(chuàng)特色）

建模內(nèi)容：

1、加強班級常規(guī)管理，完善班級各項管理制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、文明的行

為習(xí)慣。

2、創(chuàng)立健康向上的班級文化，樹立團結(jié)、誠信、奮發(fā)、樂觀的班級精神，培養(yǎng)

良好的學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、探索卓有成效的小班化管理的方法及內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的機制。培育有特色，風(fēng)

氣正的小班。

4、培養(yǎng)學(xué)生的責任感和主人翁意識，對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生知恩。

5、強化班會課的德育教育功能，注重實效性。

初二年級（立志向、鑄品質(zhì)、助成長）

建模內(nèi)容：

1、開展“美在我心中”“誠信立人之本”“文明讓我們更美麗”等系列活動，讓

學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀和人生觀。

2、開展主題教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生基本的自學(xué)能力。

3、繼續(xù)做好青春期和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長歷程，讓自己愉悅

且成功地度過青春期。

4、優(yōu)化班級環(huán)境，完善制度文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境，指引學(xué)生成長。

5、做好問題學(xué)生的教育工作，積極地進行目標引領(lǐng)，心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)上的幫扶。

初三年級（樹雄心、求突破、品成功）

建模內(nèi)容：

1、教育學(xué)生以積極進取的精神和刻苦踏實的態(tài)度迎接中考，初步具備職業(yè)理想

和人生規(guī)劃、爭取考上理想學(xué)校。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的基本技能，對困難與挫折有較強的適應(yīng)能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的法律法規(guī)，懂得做人的道理，確保學(xué)生犯罪率為“0”，鞏固學(xué)生在校率為100％.4、開展“今日我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為傲”“社會發(fā)展我的責任”等系列

主題教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩和責任意識。

5、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，樹立健康第一的健康觀。

6、進行一次參觀活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為理想為奮斗。

三、強化精細管理，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育

1、加強德育管理創(chuàng)新，對學(xué)生值周制進行改良。

2、實施精細化管理，推進小班化班級管理模式，培育特色小班文化建設(shè)，讓各

個小班成為點點發(fā)光的特色小班。

3、加強家長培訓(xùn)工作力度，家校合力教育孩子，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長。

4、開展陽光體育運動，設(shè)計好體育節(jié)系列活動和體育節(jié)閉幕式。

5、加強學(xué)校安全管理、生命安全教育，加強傳染病的防控確保師生的在校安全。

建模階段內(nèi)容

（一）2012.9－2013.11、（2012年8.24）入學(xué)前軍訓(xùn)。內(nèi)容包括隊列、廣播操、軍姿、內(nèi)務(wù)整理、軍營參觀、體驗軍人生活，學(xué)前教育（中學(xué)生守則、佳四中一日常規(guī)等項目）目的及意義：形成良好的紀律觀念、集體榮譽觀，培養(yǎng)學(xué)生標準的坐、立、行姿勢和戰(zhàn)勝酷暑等困難的信心；學(xué)習(xí)遵守學(xué)校的規(guī)章制度及中學(xué)生守則要求，做一名合格的中學(xué)生。

2、（9－10月早、晚自習(xí)）頂書訓(xùn)練。通過訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生的坐姿，提高聽課效率，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

3、（9－11月）班級民主制定各項班規(guī)和班級文化，成立班委會。營造有利學(xué)生發(fā)展的氛圍。

4、10月份結(jié)合“佳四中學(xué)生一日常規(guī)”和“中學(xué)生禮儀要求”相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和競賽活動。以學(xué)習(xí)促提高，以典型樹榜樣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和競賽中真正理解認識當代中學(xué)生的風(fēng)貌。（步驟：下發(fā)學(xué)習(xí)材料－學(xué)習(xí)－競賽：下發(fā)試卷，批閱－結(jié)合學(xué)校家庭表現(xiàn)－評出“學(xué)禮儀、守規(guī)范標兵”。公開表彰、學(xué)年設(shè)立光榮榜，留下優(yōu)秀學(xué)生照片。）

5、（9－12月）中學(xué)生儀容、儀表的要求和標準，且及時地進行檢查和通報檢查結(jié)果。著裝（無校服階段和下發(fā)校服后）；頭型及發(fā)長，頭發(fā)顏色；女生化妝情況及指甲長短和衛(wèi)生情況。

6、“好習(xí)慣，好人生”心育課評比。為學(xué)生闡述習(xí)慣的作用及好習(xí)慣成就好人生的深刻道理。讓學(xué)生從表面理解到理性感悟到習(xí)慣的作用及意義，內(nèi)化到學(xué)生行動中，效果明顯。

7、（9－12月）“兩操”學(xué)校常抓不懈，學(xué)年堅持始終且保證質(zhì)量是學(xué)校的標的。

8、（10月）以綜合素質(zhì)評價為綱領(lǐng)（印制綜合素質(zhì)評價內(nèi)容和標準），劃定和規(guī)范學(xué)生的活動范圍和內(nèi)容，用萬眾關(guān)注的中考來指導(dǎo)和約束學(xué)生行為。

9、11月份“好習(xí)慣，好人生”期中家長會。聯(lián)手家長培養(yǎng)好習(xí)慣，讓家長意識到好習(xí)慣比好成績更重要。

10、（11月）安全法制教育主題教育，讓學(xué)生知法、守法。

11、2013年1月8日“家校攜手，共育未來”期末家長會。盤點學(xué)生的成長，匯報學(xué)生進步。主旨：孩子的成長與進步不僅體現(xiàn)在成績上，更表現(xiàn)在孩子的日常行為上；所有進步離不開家長的關(guān)注和老師的培養(yǎng)，假期家長要有所擔當，在保證孩子安全和休息之余要為孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

建模階段內(nèi)容

（二）2013.3－2013.7

三月份，與學(xué)雷鋒活動相結(jié)合，開展“文明禮儀伴我行”― “學(xué)禮儀，見行動”主題教育。

四月份，以清明節(jié)為契機，開展“愛國主義大講堂”何玥的故事活動。與春季愛國衛(wèi)生運動結(jié)合，開展愛我校園義務(wù)勞動活動。

五月份，開展“我運動、我健康、我快樂”體育節(jié)系列活動。

圍繞愛校園、陽光體育為主題做好氛圍的營造和活動動員。

六月份，選優(yōu)入團，為團組織輸送新鮮血液，樹立榜樣，引領(lǐng)青少年健康成長（我是團員我光榮，我是團員，我進步的主題活動）。

畢業(yè)學(xué)年學(xué)生的心理輔導(dǎo)，健康心理健康人生活動。

四、課題研究初步成果

1、提高了教師的教育科研能力。

2、清晰了階段教育的目標，使孩子發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

3、積累了工作過程的資料便于參考學(xué)習(xí)。

五、問題反思及整改措施

1、同一個模式的教育，塑造的學(xué)生個學(xué)生如何保持個性化的措施還不夠得力。

2、學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生的習(xí)慣建模程度層進性不強。

3、還需形成系統(tǒng)的習(xí)慣建模文本材料。

下一步的工作重點：

1、發(fā)揮導(dǎo)師的作用，指導(dǎo)學(xué)生行為。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的意志力的支持，初中學(xué)生尤其是這樣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生行為的過程中應(yīng)著重

學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

2、建立學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評價體系。對于學(xué)生的行為，要進行正確評價，這種評價以及時評價效果最佳。讓學(xué)生及時了解行為的正確與否，產(chǎn)生肯定性的情緒體驗。

3堅持及時反饋、及時強化。對于學(xué)生行為的評價要及時反饋給學(xué)生，包括合理的獎懲。以起到及時強化的作用，強化以正面強化為主負面強化為輔，及平時常講的多表揚少批評。

4、照顧學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生的家庭和社會關(guān)系、生活環(huán)境及經(jīng)歷不同，造成了他們認識世界的能力也不同。教師在教育過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生做到有的放矢。

5、讓學(xué)生學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生一日事一日畢的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的責任意識。

我們將認真總結(jié)課題研究的經(jīng)驗及不足，在上級的指導(dǎo)下積極探索課題研究的有效方式及策略，將課題研究不斷推向深入。

第四篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方案

學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方案

為了進一步落實科學(xué)發(fā)展觀，深入推進素質(zhì)教育，切實提高學(xué)生的文明素質(zhì)，特制定本方案。

通過加強學(xué)生日常行為訓(xùn)練，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進他們健全人格的發(fā)展；培養(yǎng)中小學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，促進他們智力發(fā)展；培養(yǎng)中小學(xué)生自強、自立、自我教育的能力，促進他們堅強意志品質(zhì)的形成。

1、遵規(guī)守紀習(xí)慣。遵守國家法律和校規(guī)校紀；遵守公共秩序，保護公共設(shè)施，愛護公共財物；遵守社會公德，購物、上車自覺排隊。

2、文明禮儀習(xí)慣。舉止行為符合社會規(guī)范和中小學(xué)生行為規(guī)范；尊敬他人，善待他人；謙恭禮讓，注重禮節(jié)；孝敬父母，尊老愛幼，尊敬師長；團結(jié)同學(xué)，真誠相待。

3、衛(wèi)生健康習(xí)慣。注重搞好個人衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔；合理搭配營養(yǎng)，科學(xué)飲食；遠離不良嗜好，遠離毒品；愛護眼睛，堅持做眼保健操；控制體重，達到健康標準；具有積極樂觀的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，遇到問題能進行自我心理調(diào)節(jié)或?qū)W會傾訴。

4、鍛煉身體習(xí)慣。熱愛體育，崇尚運動，能夠認識多種運動項目的價值；關(guān)注國內(nèi)外重大體育賽事，將體育作為生活不可缺少的組成部分；認真上好體育課，做好課間操；制定個人鍛煉計劃，通過不同形式堅持每天鍛煉1小時；積極參加校內(nèi)外體育活動，掌握兩項以上運動技能；完成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試，達到健康標準。

5、勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)功課，善于發(fā)現(xiàn)問題，做好預(yù)習(xí)筆記；課堂認真聽講，主動思考，大膽質(zhì)疑，積極回答問題，做好課堂練習(xí)；獨立按時完成作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，深化對知識的理解；學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃。

6、課外閱讀習(xí)慣。堅持每天半小時課外閱讀；堅持寫讀書筆記，認真寫日記；每周誦記一名篇或好的段落，2—3條名言警句。

7、勤儉節(jié)約習(xí)慣。生活儉樸，不相互攀比，不盲目追求時尚；節(jié)約用水、用電，不浪費學(xué)習(xí)和生活用品，愛惜糧食。

8、自立自強習(xí)慣。每天自己整理食物、打掃房間衛(wèi)生；上學(xué)前自己整理好書本、文具等物品；家長不在時，能夠妥善安排好自己的生活；做事有計劃、不拖沓，當天事情當天完成，自己能做的事情自己完成。

9、熱愛勞動習(xí)慣。上好勞動課，經(jīng)常參加學(xué)校集體勞動、家務(wù)勞動以及公益勞動，積極參加社會實踐活動及社區(qū)服務(wù)，主動服務(wù)社會。

10、誠實守信習(xí)慣。坦誠做事，以誠待人；言而有信，說到做到；不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要按價賠償。

11、團結(jié)友愛習(xí)慣。同學(xué)之間要互相理解，互相支持，團結(jié)友愛,真誠相待；對單親、父母離異學(xué)生、留守學(xué)生、身體有殘疾的學(xué)生要真誠幫助；同學(xué)之間發(fā)生矛盾多做自我批評，冷靜處理。

12、安全意識習(xí)慣:增強安全意識，樹立安全第一的思想，掌握基本的安全常識；注重活動安全，課間不在樓道、校園追打；室外體育課、運動會要嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)范；注意交通安全，不坐超員車、無證車輛，不在公路上玩耍，不在高速公路上走動；注意食品安全，不吃三無食品，不吃過期、變質(zhì)食品；遇到危險時機智應(yīng)付，及時撥打110、120急救。

第五篇：中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究階段性總結(jié)

中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究階段性小結(jié)

一、建立規(guī)章制度，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多措并舉確保課題順利實施 為保障課題研究的順利實施，我們采取了一系列措施：

1．加強領(lǐng)導(dǎo)

①成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由張校長擔任組長，全面組織調(diào)控課題研究的開展情況。

②實行“課題交流制度”。以全體課題組成員為主體，積極動員全體班主任老師，先期參與課題研究的準備工作，實施過程中，負責匯總課題研究中的困惑及經(jīng)驗，共同研討解決辦法。

2．健全制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了《臨澤縣職教中心課題研究管理辦法》、《臨澤縣職教中心教育科研成果獎勵辦法》等一系列課題研究工作制度，并將教師的課題研究成績納入教師考核中。

3．重視培訓(xùn)

理念是行動的先導(dǎo)。為了更好的開展課題研究，課題組特別重視課題組成員的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗聚焦兩大方面。理論方面重點學(xué)習(xí)的是著名教育專家林格主編的《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》一書；經(jīng)驗聚焦方面，我們一是學(xué)習(xí)前輩在習(xí)慣養(yǎng)成方面的經(jīng)驗做法，二是通過網(wǎng)絡(luò)搜集其他學(xué)校的借鑒性經(jīng)驗做法；三是通過撰寫“課題研究案例”引導(dǎo)教師將理論與實踐緊密結(jié)合。

二、營造科研氛圍，開展實踐活動，潛移默化育習(xí)慣 1．努力培植豐富的文化環(huán)境

良好的校園環(huán)境是學(xué)生獲取知識、養(yǎng)成習(xí)慣的隱形陣地，對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)起著潛移默化的作用。我們的具體做法是：

①造習(xí)慣培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。我們努力讓每面墻壁都說話，讓校園的每個角落都成為習(xí)慣培養(yǎng)的可利用資源。

②營造習(xí)慣培養(yǎng)的精神環(huán)境。我們的做法是：一是通過“國旗下的講話”講習(xí)慣養(yǎng)成的意義、方法等；二是各班每月利用一次主題班會議習(xí)慣。三是建立“好習(xí)慣積累卡”，廣泛開展“我的好習(xí)慣”記事活動。通過以上方法，激勵學(xué)生自我反思，自我調(diào)整，強化自律，逐漸形成好習(xí)慣。2．大力開展豐富多彩的活動

①舉行“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育啟動儀式”，啟動儀式鼓舞了大家的信心，為整個課題研究的成功展開奠定了良好基礎(chǔ)。

②開展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月”教育活動。學(xué)校通過宣傳欄、主題班會等形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、落實職教中心“五有”、“五無”的內(nèi)容及具體要求。

③以培養(yǎng)品行端正陽光學(xué)子為契機，出臺培養(yǎng)品行端正陽光學(xué)子計劃推進表，制定品行端正陽光學(xué)子培養(yǎng)管理考核細則，深入學(xué)習(xí)，廣泛宣傳，樹立典型，進一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

④開展“尋找身邊的陋習(xí)”活動。我們發(fā)放了“尋找身邊的不良習(xí)慣”調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生去尋找反省自身或他人身上存在的不良習(xí)慣，使其在討論過程中區(qū)分好壞、明辨是非。

⑤每周各班結(jié)合本班實際，確定一個小的習(xí)慣養(yǎng)成主題，然后用簡潔生動的語言具體化，寫在“周行為導(dǎo)航語”專欄里，用以提醒同學(xué)時時規(guī)范自己的行為習(xí)慣。

三、家?；ヂ?lián)，評價激勵，多措并舉促養(yǎng)成 1．家校聯(lián)手，合力攻堅

家長，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。家長的行為習(xí)慣、教育態(tài)度等，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。通過成立家長委員會、召開家長會和致家長一封信等多種形式宣傳習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義，介紹習(xí)慣培養(yǎng)的方法，爭取家長的支持，家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

2．樹立榜樣、正面引導(dǎo)

為了激勵學(xué)生堅持良好行為習(xí)慣，預(yù)防和克服消極的思想行為，學(xué)校根據(jù)中職生身心綜合素質(zhì)發(fā)展的需要建立“文明班級量化管理評比”制度；“陽光學(xué)子”評選活動等活動。具體包括：

①精心設(shè)計“中職生良好習(xí)慣評價表”。

內(nèi)容包括：良好行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣。評價表內(nèi)容具體，要求明確，評價結(jié)果采取等級加評語的形式。學(xué)生人手一份，每月針對評價項目及要求，進行自評和他評，學(xué)生學(xué)有標準，行有方向。

②評選“陽光學(xué)子”。

評選內(nèi)容包括：“勤奮好學(xué)陽光學(xué)子”、“遵紀守法陽光學(xué)子”、“多才多藝陽光學(xué)子”、“誠實守信陽光學(xué)子”等。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，采取自評、互評與師評相結(jié)合的方式，同時邀請家長參與，對學(xué)生的行為習(xí)慣進行考評，評選出“百名陽光學(xué)子”，進行表彰獎勵。

③評選良好習(xí)慣班級

每學(xué)期學(xué)校根據(jù)“良好習(xí)慣班級”評比標準中的考核內(nèi)容逐項檢查，并綜合平時教育教學(xué)與班級管理的其他方面，累計分數(shù)，以年級為單位，評選出“良好習(xí)慣班級”樹立良好習(xí)慣培養(yǎng)的典范，形成培養(yǎng)良好習(xí)慣的氛圍。

一系列評價活動的開展，形成了較強的榜樣示范力量，促進了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3．聯(lián)動督查，強化落實

養(yǎng)成教育是一項艱巨的工程。學(xué)生在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中有反復(fù)的特點，我們采取“上下聯(lián)動勤督查”的方法，抓反復(fù)、反復(fù)抓。上，指學(xué)校層面的督查：我們持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評”的常規(guī)教育活動。下，指班級、學(xué)生的監(jiān)督自管：主要通過班級精細化分工，引導(dǎo)學(xué)生自查互查。班級從不同角度、不同層面設(shè)多個督察小組：行為規(guī)范督察組、學(xué)習(xí)習(xí)慣督察組、衛(wèi)生習(xí)慣督察組等。通過這種精細化分工，學(xué)生在互相監(jiān)督自管中逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

四、收獲時節(jié)，成效初顯

通過一段時間的實驗，在課題領(lǐng)導(dǎo)小組和全體教師的不懈努力下，課題研究取得了階段性成果。首先對中職生良好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容有了明確分類，形成了系列。其次促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的變化。再次促進了學(xué)生全面發(fā)展。最后提升了學(xué)校形象，促進了學(xué)校發(fā)展。通過課題帶動，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢，社會對學(xué)校、學(xué)生的評價逐步提高。

雖然如此，但良好習(xí)慣培養(yǎng)過程中的困難依然存在，種種問題將有待課題組進一步思考，不斷深入研究。