第一篇：中等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)的提高辦法

2012年度中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓

論文

中等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)的提高辦法 Secondary occupation education improve the student’s Comprehensive quality measures

學員姓名： 謝娟

培訓專業(yè)： 農(nóng)村經(jīng)濟管理

培訓基地： 湖南農(nóng)業(yè)大學

湖南·長沙

提交日期：2012年9月

中等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)的提高辦法

謝 娟

（農(nóng)村經(jīng)濟管理、菏澤市工貿(mào)中等專業(yè)學校）

[摘 要]

職業(yè)教育要為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)有用人才，培養(yǎng)高技能的技工人才，就必須加強素質(zhì)教育，本文從三個方面闡述了提高學生綜合素質(zhì)的方法與途徑。

[關鍵詞]

中等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)一多三差

1、前言

提高中職生綜合素質(zhì)是企業(yè)的需要，更是學生發(fā)展的需要，作為職業(yè)學校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學校追求的目標，而當前職業(yè)學校只注重學生技能的培養(yǎng)，而忽視學生綜合素質(zhì)的提高，顯然不能滿足企業(yè)的需要。

2、素質(zhì)教育的重要性

全面推進素質(zhì)教育是提高中華民族素質(zhì)的宏偉工程，是時代賦予我們的艱巨歷史使命。素質(zhì)教育是國家教育改革的重要方面，為了提高學生的適應環(huán)境能力、學習能力、工作能力、表達能力、社交能力、擴展知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才，作為從事職業(yè)教育的教師應從各個方面有意識地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

3、職業(yè)學校學生現(xiàn)狀分析

職業(yè)學校學生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學校是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習和前途失去信心，甚至有部分學生認為上職業(yè)學校就是學技術的，其他的都不重要。這就導致部分學生有如下情況：集體主義、奉獻意識缺失；對專業(yè)不了解，學習目標不明確；抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學習動力；就業(yè)觀念模糊等。

4、職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)的提高途徑

4.1．根據(jù)學校的教學目標，結合技校學生實際特點，對學生分階段、有重點進行德育教育。

技校學生普遍存在“一多三差”現(xiàn)象，“一多”即為：留守家庭、單親家庭多，“三差”即為：基礎知識差、行為習慣差、學習能力差。這一現(xiàn)象造成了技校學生綜合素質(zhì)普遍差的狀況。針對這一實際情況，應對學生分階段、有重點進行德育教育。

針對這些情況，我們提出以以培養(yǎng)學生的紀律觀念、團隊精神、集體榮譽感為目的開展一系列的教育活動。

1、對新生進行入學教育，通過校規(guī)校紀學習、軍訓等加強學生紀律觀念；開展愛國主義教育；舉辦校運動會，歌詠比賽等大型活動提高學生的團隊意識和合作能力。

2、加強學生的法制觀念開展教育活動。部份技校學生法制觀念淡薄，哥們義氣重，是非觀念不強，通過法制報告會、法制知識講座、現(xiàn)身說法、法律知識競賽等活動加強學生的法制觀念。

3、培養(yǎng)學生的社會公德，學會文明禮儀。社會公德是維護正常人際關系的行為習慣，是一個民族進步的重要標志。培養(yǎng)學生相互尊重的人際意識，懂得維護社會公德的重要性。開展向不文明行為告別，養(yǎng)成良好的行為習慣的教育活動。技校學生20%來自城市，這部份學生大多都是獨生子女，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，形成懶惰、沒有責任心、霸道、自私的性格。而80%來自農(nóng)村，大部分學生衛(wèi)生習慣差，基本上沒受過禮貌禮儀方面的教育。我們應該讓學生明白，習慣要么造就我們，要么毀掉我們。一個人成功與否，就在于能否駕馭好習慣。人們常說，性格決定命運，可決定性格的往往就是習慣。所以，要教育學生應該支配習慣，善于用好習慣去克服壞習慣，而絕不能為壞習慣所左右。通過主題班會，講座等方式對學生進行社會公德教育。

4、對學生進行職業(yè)道德教育。隨著人類社會步入知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟全球化進程不斷加速，產(chǎn)業(yè)分工越來越細，市場競爭越來越激烈，時代和社會對每一位從業(yè)者的職業(yè)觀念、職業(yè)作風和職業(yè)紀律提出了更高的要求。同學們不僅需要刻苦學習，熟練掌握基本知識和技能，還需要不斷提高思想政治覺悟，樹立正確的人生觀、價值觀，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

4.2創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，為提高學生的綜合能力提供舞臺。

根據(jù)《黨中央國務院關于全面推進素質(zhì)教育的決定》，針對學生活躍的個性特征，開展豐富多彩的第二課堂活動。根據(jù)學校所設專業(yè)和學生實際，成立各種課外活動小組，各小組定期開展活動，既活躍了校園生活，又鍛煉了學生的素質(zhì)。學校可有計劃、有目的地舉辦演講比賽、鋼筆字比賽、書畫比賽、讀書知識競賽、作文競賽、電腦中英文錄入比賽、技能操作競賽等活動，以此來提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。

4.3改革課程體系是實施素質(zhì)教育的關鍵因素。

1、規(guī)范必修課。根據(jù)專業(yè)，嚴格按教學計劃開齊上足必修課程。

2、開設選修課。在必修課的基礎上，拓展教學內(nèi)容，結合學生的實際特點，增設音樂、書法、家電維修、英語口語、寫作等選修課程，學生按興趣愛好有選擇地學習，讓學生在學好自己本專業(yè)課的基礎上，擴展自己的知識面。

3、心理健康課和生理健康課。技校學生年齡一般在16-18歲，這個時期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期，針對這一特定時期可能出現(xiàn)的生理現(xiàn)象和問題對學生進行自我保健，保持心理健康、增強體質(zhì)，面對挫折，對待戀愛婚姻，與人交往，建立文明的生活方式等方面的教育。

4、開設禮儀課。通過學習禮儀，讓學生知禮懂禮。讓學生明白，禮儀是待人處事，進行社會交往的重要手段，是一個人立足社會的基本前提，是人們成就事業(yè)，獲得美好人生的重要條件。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀是普通人修身養(yǎng)性，持家立業(yè)的基礎。每個人只要置身于社會，無論做什么事情，從政還是經(jīng)商，日常工作還是出入各種場合，均離不開禮儀。禮儀雖是生活小節(jié)，但它不僅可以展現(xiàn)一個人的風度魅力，還體現(xiàn)了一個人的內(nèi)在精神風貌、個人學識及文化素養(yǎng)。教師可以采取講授禮儀的基本知識、通用禮儀、校園禮儀等方法普及禮儀知識，讓學生成為一個懂禮貌講禮儀的高素質(zhì)人才。

5、開設普通話訓練課。在普通話已經(jīng)普及的今天，講普通話也成為一個人的對外交流窗口。一口漂亮的普通話，是一個人形象、素質(zhì)、生活環(huán)境的展示。通過普通話訓練，幫助學生正確地掌握朗讀的方法，通過示范朗讀，以便學生模仿、練習，幫助學生快捷、有效地掌握普通話的朗讀方法，把學生學到的知識轉(zhuǎn)變成技能、技巧。

6、開設健美形體訓練課。目的是讓學生在收緊身體的基礎上使身體直立起來，克服生活中不良的自然形態(tài)，改善由于含胸、駝背、扣肩等不良習慣造成的形體姿態(tài)。通過形體訓練，改變不完美的形體，使人在舉手投足間表現(xiàn)出美感，從而更好地彰顯學生的青春朝氣及內(nèi)在氣質(zhì)。

7、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。將生存能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學生的主要素質(zhì)來培養(yǎng)。江澤民同志在全國科學技術大會上指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵鎸Χ嘧兊氖澜?，任何人、任何職業(yè)都缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

8、開設就業(yè)指導教育課。根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)、特點，分析當前的就業(yè)形勢，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導。隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，勞動用工制度與分配制度也發(fā)生了深刻的變革，新的人事制度一方面為求職者提供了許多擇業(yè)機會，另一方面職業(yè)的雙向選擇也加劇了擇業(yè)者的競爭。讓學生明白，社會主義市場經(jīng)濟的規(guī)律之一就是競爭，優(yōu)勝劣汰，適者生存。只有按照社會的需求和發(fā)展去提高自身的素質(zhì)，提高競爭能力，這樣，才能在求職過程中如魚得水，緊緊地抓住機會。

職業(yè)教育要為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)有用人才，培養(yǎng)高技術的技工人才，就必須加強素質(zhì)教育。技工學校完成的是社會人到企業(yè)工人的轉(zhuǎn)變。學生來到學校，除了學習專業(yè)知識技能外，心理輔導、德育教育也是少年學生成長的重要一課。所以，對學生進行綜合素質(zhì)教育是關鍵，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)實操型的高技能人才。

參考文獻 [1]l劉曉偉.情感教育.上海華東大學出版社，2007.3

[2]l談新敏.公民科學文化素質(zhì)研究.鄭州大學出版社，2005.1

[1]l鐘志賢.素質(zhì)教育進行時.北京教育科學出版社，2003.3

第二篇：中等職業(yè)教育督導評估辦法

中等職業(yè)教育督導評估辦法

第一章 總 則

第一條 為貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，全面推進《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010－2012年）》的實施，督促省級人民政府及相關部門認真履行發(fā)展中等職業(yè)教育的職責，進一步推動中等職業(yè)教育的發(fā)展，特制定本辦法。

第二條 督導評估工作由國家教育督導團組織實施。

第三條 督導評估要堅持導向性、發(fā)展性、科學性與可行性相結合的原則，運用現(xiàn)代教育管理和評價的理論、方法，全面統(tǒng)籌中等職業(yè)教育的長遠發(fā)展和近期建設重點，發(fā)揮教育督導監(jiān)督、導向、激勵、調(diào)控功能，保障中等職業(yè)教育發(fā)展目標的實現(xiàn)。

第四條 國家教育督導團定期對各省級人民政府履行發(fā)展中等職業(yè)教育職責情況進行督導評估，督導評估采取審核評估與實地督導相結合的形式。

第二章 督導評估內(nèi)容

第五條 督導評估主要圍繞中等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策建設與制度創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學條件保障及發(fā)展水平與特色等方面展開。

第六條 國家教育督導團根據(jù)國家有關職業(yè)教育法律、法規(guī)、方針、政策制定《中等職業(yè)教育督導評估指標體系》（附1）和《中等職業(yè)教育督導評估標準》（附2），督導評估的內(nèi)容與標準根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的目標任務進行動態(tài)調(diào)整。

第三章 督導評估程序

第七條 國家教育督導團向省級人民政府發(fā)出中等職業(yè)教育督導評估工作通知。

第八條 省級人民政府接到督導評估工作通知后3個月內(nèi)，組織政府相關職能部門根據(jù)本辦法先進行自查，填寫《中等職業(yè)教育督導評估有關情況調(diào)查表》（附3），完成自查報告，并報送國家教育督導團辦公室。

各?。▍^(qū)、市）報送的《中等職業(yè)教育督導評估有關情況調(diào)查表》中的數(shù)據(jù)，應以公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)為準，沒有公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)的以自行上報數(shù)據(jù)為準，省級人民政府對上報的數(shù)據(jù)的真實性負責。

第九條 國家教育督導團依據(jù)《中等職業(yè)教育督導評估標準》，對各?。▍^(qū)、市）報送的相關材料進行審核和評估。同時，按照督導工作安排，組織國家督學和有關專家，選取部分省（區(qū)、市）進行實地督導。

第十條 國家教育督導團根據(jù)審核評估和實地督導的結果，向各省級人民政府下達中等職業(yè)教育督導意見書，向社會發(fā)布中等職業(yè)教育督導檢查公報。

第十一條 各?。▍^(qū)、市）根據(jù)國家教育督導團的督導意見書制定整改措施，進行認真整改，在接到督導意見書3個月內(nèi)，將整改方案書面報告國家教育督導團。國家教育督導團根據(jù)各地整改情況進行復查。

第四章 表彰與問責

第十二條 督導評估的結果主要用于反映各省（區(qū)、市）中等職業(yè)教育發(fā)展的基本情況，總結各地中等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗與特色，指出發(fā)展中存在的問題和建設方向。同時，督導評估的結果作為對被督導檢查單位表彰和責任追究的重要依據(jù)。

第十三條 各省（區(qū)、市）人民政府要建立中等職業(yè)教育工作表彰與問責機制，對中等職業(yè)教育發(fā)展和改革成效突出的地區(qū)進行表彰，對發(fā)展職業(yè)教育職責落實不到位的地區(qū)給予通報批評。

第五章 附 則

第十四條 省級人民政府可根據(jù)本辦法，結合本地區(qū)的實際情況，制定本地區(qū)中等職業(yè)教育督導評估實施方案，做好對市、縣級人民政府的督導評估工作。

第十五條 本辦法自公布之日起施行。

附1：中等職業(yè)教育督導評估指標體系.xls

附2：中等職業(yè)教育督導評估標準.doc

附3：中等職業(yè)教育督導評估有關情況調(diào)查表.doc

表1：政策制度情況調(diào)查表.xls

表2：經(jīng)費投入情況調(diào)查表.xls

表3：辦學條件情況調(diào)查表.xls

表4：發(fā)展水平情況調(diào)查表.xls[1]

權威解讀

為貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，全面推進《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的實施，督促各地認真履行發(fā)展中等職業(yè)教育的職責，2011年底，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育督導評估辦法》，要求各地結合本地實際情況，制定相應實施方案，做好督導評估工作。針對《辦法》實施工作，日前，教育部督導辦負責人回答了記者提問。

《中等職業(yè)教育督導評估辦法》制定出臺的背景

近年來，全國各地積極貫徹落實黨中央、國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的各項要求，先后出臺了適合當?shù)貙嶋H的大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，基本實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模大體相當，人才培養(yǎng)規(guī)模與服務社會能力取得新突破；初步形成了以政府投入為主的經(jīng)費保障機制，生均經(jīng)費水平明顯提高，基礎能力與教師隊伍建設取得新成效；以頂崗實習為關鍵環(huán)節(jié)的工學結合的人才培養(yǎng)模式改革取得明顯成效，辦學模式與人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)新探索。

然而，中等職業(yè)教育仍然存在一些問題，如：政策法規(guī)落實尚不到位；專業(yè)建設適應性不強；學校辦學條件達標率普遍較低，提高專業(yè)課教師的實踐指導能力仍面臨困難；行業(yè)企業(yè)參與中等職業(yè)學校的教育教學管理、專業(yè)設置和課程建設仍不充分，校企合作辦學的長效機制尚未建立。亟待通過一套科學設計、量度合理、符合中等職業(yè)人才發(fā)展需要和中等職業(yè)學校辦學規(guī)律的標準，評估各地中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量、監(jiān)督中等職業(yè)學校辦學行為、引導中等職業(yè)教育健康有序發(fā)展。為貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，全面推進《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的實施，督促各地認真履行發(fā)展中等職業(yè)教育的職責，我們制定《中等職業(yè)教育督導評估辦法》，希望各地教育行政部門及中等職業(yè)學校對照標準，規(guī)范辦學，不斷取得更好更快的發(fā)展。

《中等職業(yè)教育督導評估辦法》主要的內(nèi)容與特點

圍繞中等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策建設與制度創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學條件保障及發(fā)展水平與特色等方面，《中等職業(yè)教育督導評估辦法》設計了《中等職業(yè)教育督導評估指標體系》、《中等職業(yè)教育督導評估標準》及《中等職業(yè)教育督導評估有關情況調(diào)查表》三項測量工具。具體來說，指標體系以百分制為總分計，將政策制度、經(jīng)費投入、辦學條件及發(fā)展水平列為一級指標，下設政策建設、制度創(chuàng)新、總量投入、專項投入、基礎設施、教師隊伍、發(fā)展規(guī)模、教育質(zhì)量等八項分類，再由此細分出30個二級指標以及指標權重；評估標準對指標體系的每一個二級指標進行細致闡釋，相當于實施督導評估的工作細則；調(diào)查表詳細列出每一項指標的核算方法、計算公式及事項說明，供各級教育行政主管部門和基層中等職業(yè)學校如實填寫、及時反饋。

應該說，這三項測量工具是我們運用現(xiàn)代教育管理和評價的理論、方法，借鑒德國、日本等職業(yè)教育發(fā)展先進的國家的有益經(jīng)驗，結合我國中等職業(yè)教育長遠發(fā)展的目標和近期建設的重點，自主設計的首套專項督導評估辦法。這三項測量工具相輔相成，缺一不可，一目了然，便于操作，有助于發(fā)揮教育督導監(jiān)督、導向、激勵、調(diào)控功能，保障中等職業(yè)教育發(fā)展目標的實現(xiàn)。

《中等職業(yè)教育督導評估辦法》的制定過程

《中等職業(yè)教育督導評估辦法》的制定醞釀已久。2011年7月，國家教育督導團依據(jù)2005年至2009年全國中等職業(yè)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及2009年面向全國各省、自治區(qū)、直轄市教育部門、企業(yè)、中等職業(yè)學校師生以及家長的32萬份抽樣問卷調(diào)查和8省份實地調(diào)研，從戰(zhàn)略地位與政策落實、事業(yè)發(fā)展與社會貢獻、資源配置與經(jīng)費保障、人才培養(yǎng)與改革創(chuàng)新等四個方面，對全國各地中等職業(yè)教育發(fā)展狀況進行總體評價，并發(fā)布《國家教育督導報告：關注中等職業(yè)教育》。在《報告》發(fā)布之前，國家教育督導團首次采取約談方式，要求部分存在問題的省區(qū)到教育部，與分管副部長面對面交流如何做好整改工作。通過這些創(chuàng)新手段，我們進一步摸清了我國中等職業(yè)教育的家底，明確了現(xiàn)階段督導評估的目標、任務、路徑和方法，凝聚了各方對加強教育督導評估的共識，形成了制定《中等職業(yè)教育督導評估辦法》的合力。此次印發(fā)的《督導評估辦法》由國家教育督導團起草，先后多次廣泛征求各級政府、學校特別是基層校長、教師和學生的意見、建議，歷經(jīng)3次大的修改，不僅從指導思想和標準設定上實現(xiàn)了與教育規(guī)劃綱要的全面對接，也初步建立了動態(tài)調(diào)整的中等職業(yè)教育科學發(fā)展機制。

《中等職業(yè)教育督導評估辦法》的實施辦法

中等職業(yè)教育督導評估將采取自查和實地督導相結合的方式。省級人民政府接到國家教育督導團發(fā)出的督導評估工作通知后3個月內(nèi)，應首先組織省內(nèi)自查，并向國家教育督導團辦公室報送《中等職業(yè)教育督導評估有關情況調(diào)查表》。國家教育督導團依據(jù)在對報送材料進行審核和評估的同時，將選取部分?。▍^(qū)、市）進行實地督導，根據(jù)審核評估和實地督導的結果，向各省級人民政府下達督導意見書，并向社會發(fā)布公報。各?。▍^(qū)、市）在接到督導意見書3個月內(nèi)，應將整改方案書面報告國家教育督導團。國家教育督導團再根據(jù)各地整改情況復查。

確保督導評估取得實效的措施

教育部已于日前印發(fā)《中等職業(yè)教育督導評估辦法》的通知。通知明確指出，中等職業(yè)教育督導評估的結果將作為對被督導檢查單位表彰和責任追究的重要依據(jù)。各省（區(qū)、市）人民政府要建立中等職業(yè)教育工作表彰與問責機制，對中等職業(yè)教育發(fā)展和改革成效突出的地區(qū)進行表彰，對發(fā)展職業(yè)教育職責落實不到位的地區(qū)給予通報批評。[

第三篇：學生綜合素質(zhì)測評辦法

廣州華立科技職業(yè)學院?？茖W生綜合綜合素質(zhì)測評辦法

（草案）

為貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)適應二十一世紀需要的高素質(zhì)人才，結合我校實際，特制定本辦法。

第一章總則

第一條凡具有本校學籍的專科在校生，均有參加綜合素質(zhì)測評（以下簡稱“綜合測評”）的權利和義務。

第二條綜合測評是對學生綜合素質(zhì)的本面測定，要堅持實事求是、公平、公開、公正的原則，力求科學，準確地反映學生的綜合表現(xiàn)。

第三條各班級學生每年的綜合測評成績要記入《學生綜合素質(zhì)測評手冊》中，作

為評選優(yōu)秀學生獎學金、推薦就業(yè)的依據(jù)，并于畢業(yè)時存入學生檔案中。

第四條綜合測評的內(nèi)容包括品德行為表現(xiàn)，學業(yè)表現(xiàn)和文體素質(zhì)活動表現(xiàn)三個方

面，三個方面的成績之和就是綜合測評總成績。其中三個方面在總成績中

所占的百分比分別是：品德行為表現(xiàn)占20%，學業(yè)表現(xiàn)占70%，文體等素

質(zhì)活動表現(xiàn)占10%。

第二章品德行為表現(xiàn)測評

第五條品德行為表現(xiàn)測評是對學生思想品質(zhì)、集體觀念、學生態(tài)度、組織紀律、社會實踐等方面進行測評，由基本分、加分和扣分三部分組成，累計的分

數(shù)為該部分原始得分，分優(yōu)、良、合格、不合格4個等級，90分以上為優(yōu)，80~89分為良，60~79分為合格，59分以下為不合格。

第六條品德行為表現(xiàn)的基本分為70分，每個同學都可以得此基本分。

第七條品德行為表現(xiàn)的加分有如下6項（加分累計不能超過30）

（一）擔任院、系、班等各類學生干部滿一年，工作表現(xiàn)良好，有突出貢獻的加

6分；

（二）參加無償獻血者一次加2分；

（三）被評為“文明寢室”稱號的房間，每個成員加2分，文明寢室室長加3分；

（四）軍訓積極分子加3分，軍訓單項獎2分；

（五）積極參加社會調(diào)查與實踐活動，被評為省級以上積極分子者加5分，被評

為學院積極分子者2分，所撰寫的調(diào)查報告獲省級以上獎勵的，加5分，獲學院獎勵的加3分，獲系獎勵的加2分；

（六）積極參與社會、學院、系組織的各類精神文明建設活動；關心集體，勇于

與不良行為作斗爭；助人為樂等有突出表出的，各系可根據(jù)本系的實際情況制定細則給予酌情加分。

第八條品德行為表現(xiàn)的扣分有以下十二項（扣分累計不超過70分）

（一）受留校察看處分扣50分；

（二）受記過處分扣40分；

（三）受嚴重警告處分扣30分；

（四）受警告處分扣20分；

（五）受學院通報批評扣10分；

（六）受系通報批評或?qū)W生宿管科、生活指導科通報批評扣5分；

（七）借胸卡給人使用和使用者除沒收胸卡外雙方各扣2分；

（八）上課遲到或早退者，每次各扣1分，各累計三次算曠課一次，每次扣3分；

（九）按規(guī)定不到指定教室參加早讀或晚自習者，每次扣2分；

（十）在校內(nèi)（除宿舍內(nèi)）穿拖鞋者每次扣2分；

（十一）宿舍值日生如不遵守“內(nèi)務衛(wèi)生管理”規(guī)定扣1分；院系定期檢查或常規(guī)

巡查結果不合格的宿舍，所有成員的綜合測評扣1分；受各系公開批評累計三次的臟、亂、差宿舍的成員，將取消一切評優(yōu)資格。

（十二）其它違反校紀校規(guī)和有各種不道德行為者，各系可根據(jù)實際情況制定細則

給予酌情扣分。

第三章學業(yè)表現(xiàn)測評

第九條學業(yè)表現(xiàn)測評主要對學生專業(yè)學習中知識與能力掌握程度進行測評，由學

業(yè)成績平均分和加分兩部分組成，累計的分數(shù)為該部分和原始部分。

第十條學業(yè)成績包括一年來所修的所有課程（必修課、選修課、公共選修課）。第十一條 學業(yè)成績平均分計算方法如下：

（一）學期總評成績按百分制計分的科目按原始得分計算，考核科目的成績按優(yōu)、良、中、及格、不合格分別計為95分、85分、75分、65分、55分。

（二）學習成績與績點數(shù)的折算方法為：

90~100分折合為4.0~5.0績點，優(yōu)秀折合為4.5績點；

80~89分折合為3.0~3.9績點，良好折合為3.5績點；

70~79分折合為2.0~2.9績點，中等折合為2.5績點；

60~69分折合為1.0~1.9績點，合格折合為1.5績點；

59分以下（不合格）折合為0績點。

（注：90分折合為4.0，91分折合為4.1績點，其余類推）。

（三）一學年的平均學分績點 = 該學年修全部課程的學分績點之和 ÷ 所修課

程的總學分。

（四）學業(yè)成績平均分 = 一學年平均學分績點折合為百分制的得數(shù)。

（五）補考通過的課程，按實際成績記分，并給予學分，但其績點均為“0”。重

修課程在該學中按不及格科目計算，績點為零。

第十二條學業(yè)表現(xiàn)的加分有以下3項：

（一）在校學報及省級以上正式發(fā)行的學術性刊物發(fā)表學術論文，每篇可加1

分；

（二）代表學院參加省級以上科技競賽獲獎的，可視情況加1-2分；在系的學術

性競賽活動中獲獎的可視情況加1分；

（三）通過省?？朴⒄Z統(tǒng)考加0.5分，通過四級英語考試加0.5分，通過六級英

語考試加1分；

（四）學院可視實際情況對通過專業(yè)類等級考試的同學加0.5-1分。

（注：同一件作品如重復發(fā)表或獲獎，只能按最高一級算分一次）。

第四章文體素質(zhì)活動表現(xiàn)測評

第十三條文體素質(zhì)活動表現(xiàn)測評主要對學生在體育、文化、藝術等方面素質(zhì)進行

測評，分數(shù)由基本分、加分、扣分組成，累計的分數(shù)為該部分原始得分。

第十四條文體素質(zhì)活動表現(xiàn)分的基本分為60分，每位學生都可以得此基本分。第十五條文體素質(zhì)活動表現(xiàn)的加分有以下8項（累加分不能超過40分）：

（一）代表參加省市以上文藝、體育比賽獲獎的，一等獎加10分，二等獎加7

分，三等獎加5分，優(yōu)勝獎加1分。

（二）學院運動會，文藝比賽中獲獎的加3分。

（三）運動會中破學校記錄的加0.5分，破省記錄的加1分，破全國大學生記錄的加1.5分。

（四）參加學院及系組織的的各類征文、百科知識競賽等素質(zhì)活動，獲一等獎的加5分，二等獎的加2分，三等獎的加1分。

（五）學校禮儀隊、廣播站、藝術團、記者團、校報攝影會的成員加0.5分,由

指導教師認真考查,表現(xiàn)積極有突出貢獻的主要負責人加3分。

（六）積極參加校園體育、文化建設的組織工作，表現(xiàn)突出的加2分。

（七）一、二年級體育成績照第十一條績點計算計算方法計分。（注：折算后的體育成績直接加在讀項測評加分中）

（八）、在學院、系組織的其它各類文體活動中，表現(xiàn)積極，取得一定成績的，各系可根據(jù)本系實際，制定實施細則酌情加分。

第十六條文體素質(zhì)活動表現(xiàn)的扣分有以下2項（累計不超過40分）：

（一）體育不達標的同學扣5分；不參加達標測試的扣10分（經(jīng)批準免修體育

課者除外）

（二）在學院、各系組織的各項文體活動中，表現(xiàn)消極，影響集體榮譽及個人健

康發(fā)展的，各系可根據(jù)實際情況，制定實施細則酌情扣分。

第五章綜合測評的組織

第十七條學生處負責組織和指導各系學生綜合素質(zhì)工作，并及時處理學生上訪以

及測評工作中表現(xiàn)的各種問題。

第十八條各系成立由黨支部書記、團支部書記和副書記、輔導員、班主任代表、學生代表組成的綜合測評領導小組，負責本系學生綜合測評工作的組織、協(xié)調(diào)、指導，同時根據(jù)學生本人的申請以及學校獎學金評選標準及指標

比例評定該優(yōu)秀學生及學習優(yōu)秀獎學金獲獎名單，負責全面審核確

定各班測評結果。并向?qū)W生公布，學生可在3天內(nèi)提出質(zhì)疑，如屬實，應予更正，并公布，并公布第二榜，如兩天無異議，則確定綜合測評最

后結果，匯總后報學生處備案。

第十九條各班成立綜合測評小組，由班主任，班長，團支書及民主推薦的學生代

表共7人（至少需有一名女生代表，沒有女生的班級除外）組成測評小

組的主要任務是：負責核實學生的各項素質(zhì)表現(xiàn)，給予更正或補充并根

據(jù)本辦法及各系制定的實施細則給予評議和打分，班測評小組核實各項

計分后交系綜合測評領導小組。

第六章綜合測評操作程序

第二十條綜合測評每學年第一學期第5周開始至第7周結束，第二學年第一學期

對第一學年進行測評，第三學年對第二學年進行測評，最后一學年（即

第三學年）不進行綜合測評工作。

第二十一條班測評小組在規(guī)定時間內(nèi)對本班同學的自評內(nèi)容進行核實，通知學生

個人可根據(jù)班測評結果遞交獎學金申請表

第二十二條系綜合測評領導小姐負責全面審核確定各班測評結果并向?qū)W生公布，學生可在三天內(nèi)提出質(zhì)疑，如屬實，應予更正，三天后公布第二榜，二

天內(nèi)無異議，則確定測評最后結果，匯總后報學生處備案。

第二十三條學生處根據(jù)學院評審結果，送學院行文表彰。

第七章附則

第二十四條凡綜合測評弄虛作假者，一旦查實除給予紀律處分外，取消一切評先

及獎學金資格。

第二十五條本測評辦法中加分，扣分標準為基本原則，各系在操作過程中應根據(jù)

本辦法的基本原則和系的實際制定相關的實施細則，制定實施細則報學

生處備案。

第二十六條本辦法由學生處負責解釋

華立職業(yè)學院學生處

2009年11月6日

第四篇：學生綜合素質(zhì)評價辦法

?？版?zhèn)六合中心小學學生綜合素質(zhì)評價辦法

一、指導思想

為了適應素質(zhì)教育的要求，推進基礎教育課程改革，更好地促進學生全面發(fā)展，改革原有的評價體系，根據(jù)我校的實際情況，制定本實施方案。

二、基本原則

1．定性與定量相結合：遵循基礎教育發(fā)展規(guī)律，符合學生身心發(fā)展特點，強調(diào)評價方法的多樣性，力求對學生全面、客觀的評價，以此探索科學的評價方法。

2．過程與結果相結合：評價不僅注重結果，更注重發(fā)展和變化過程，重視學生對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生了解自我，促進學生主動發(fā)展。

3．公平與準確的原則：評價直接關系到每個學生的切身權益，要完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強培訓、公示、監(jiān)督和申訴等方面的制度建設，力求使評價公平、客觀。

三、組織機構 1．成立領導小組

其職責包括制定和審核評價規(guī)章制度；指導學校評價工作；監(jiān)控評價；接受和處理學生及家長的質(zhì)詢、申訴與舉報；糾正評價過程中的錯誤，查處違規(guī)行為。領導小組下設指導小組、監(jiān)察小組和信息技術保障小組。2．成立評價工作小組

(1)教師評價小組。由班主任和有關任課教師組成，原則上不少于5人。各班級評價小組的教師成員可以交叉，各小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分的了解，同時具備良好的責任心和誠信意識。

(2)學生互評小組。負責對本班或本組同學進行評價?；ピu小組一般由8－10名學生組成互評小組或以班級學習的自然組組成的若干個互評小組。

四、評價內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容分為六個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學科學習、綜合實踐活動、審美與表現(xiàn)、運動與健康。共有二十個要素及關鍵表現(xiàn)。

五、評價方法 1．評價主體

每項評價均進行學生自評、同學互評和教師評價。2．評價方法

(1)評價的依據(jù)：應以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談、查閱學生發(fā)展性評價手冊和成長記錄袋相關資料，了解學生平時思想道德、行為習慣、學業(yè)水平、參加綜合實踐活動等情況，給予全面、客觀和公正的評價。對于不同的評價內(nèi)容，評價小組應參考學生本人、學生同伴及其他相關人員提供的信息。

綜合實踐活動的評價以學生在研究性學習、參加公益活動、社區(qū)服務活動中的表現(xiàn)和完成信息技術學習等方面的基本情況為依據(jù)。(2)學生自評：學生對自己的發(fā)展情況進行評價，由綜合素質(zhì)評價和自我描述性評語兩部分組成。自我描述性評語應在150字以內(nèi)。

(3)同學互評：以班為單位，成立一個或若干個同學互評小組，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學科學習、綜合實踐活動、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個維度、20個要素及關鍵表現(xiàn)對全班同學(包括本人)或本組同學進行等級評價。

(4)教師評價：由綜合素質(zhì)評價和描述性評語兩部分組成。綜合素質(zhì)評價：評價小組的教師以集體討論的形式，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學科學習、綜合實踐活動、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個維度、20個要素及關鍵表現(xiàn)，對全班同學進行評價。描述性評語：由評價小組的教師對學生綜合素質(zhì)進行整體描述，描述時，要突出學生的特點、特長和潛能，給出描述性的評語，一般不超過200字。

(5)學生自評、同學互評、教師評價在學生綜合素質(zhì)評價中所占權重分別為20%、20%、60％。

(6)學生若受到校級記過及以上處分而未撤消者，綜合素質(zhì)評價的最終結果原則上為“不合格”。

六、評價程序

1．各班成立一個教師評價小組和一個或若干個學生互評小組，以班級為單位開展評價工作；

2．在評價工作正式開展前，由學校評價工作組或各班級學生提名成立評價小組，并向評價班級所有學生公布，如果超過三分之一的學生不同意某教師或同學作為評價者，則需要作相應的替換；

3．班級在評價工作實施前，將具體程序及評價小組成員報學校評價領導小組審批，得到批準后方可組織實施。

4．為了保證評價者對綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、方法、過程、制度有充分的認識與理解，保證評價的科學性和客觀性，學校要對評價者進行必要培訓。

七、評價結果

1．綜合素質(zhì)評價從六個方面二十個關鍵表現(xiàn)進行優(yōu)、良、合格、不合格四級評價。

2．綜合素質(zhì)評價的結果呈現(xiàn)方式包括三部分：一是綜合性的評語。包括學生自我評價（描述性評語）和教師評價小組對學生的評價。二是綜合素質(zhì)六個方面二十個要素及關鍵表現(xiàn)的總等級。三是學生的特長、所獲各種榮譽和所達等級。

八、評價機制

小學生綜合素質(zhì)評價是以檢測學生學習目標達成度和綜合素質(zhì)為目的的評價,是縣教委評價小學教育教學質(zhì)量的主要方式。小學生綜合素質(zhì)評價實行縣教委（教育科、教科所具體實施）、中心校、學校三級負責制,縣教委將把學生綜合素質(zhì)評價作為評價中心校和學校工作的重要內(nèi)容,學校把學生綜合素質(zhì)評價作為評價教師的重要依據(jù)。

第五篇：中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價方案

附8：

學生綜合素質(zhì)評估方式

為全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，推進中等職業(yè)學校學生評價和考試制度改革，指導中職學校對學生綜合素質(zhì)的評價，特制定本方案。

綜合素質(zhì)評價在《學生成長記錄冊（試行）》（以下簡稱《成長記錄冊》）的日常性記錄基礎上進行。每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質(zhì)學年評價。在學生畢業(yè)時，以各學年評價為基礎，再做出學段評價。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中辦發(fā)[2004]8號）和《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中職學校全面實施素質(zhì)教育。

學生綜合素質(zhì)評價結果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級學?；蚓蜆I(yè)時的參考。

二、基本原則

1．根據(jù)黨和國家的教育方針，按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的目標要求，建立和完善中職學生綜合素質(zhì)評價制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評價學生，全面反映中職學生的發(fā)展狀況和水平。

2．按照《河北省中等職業(yè)學校課程方案》、《河北省中等職業(yè)學校各學科課程標準》以及《河北省學生民族精神教育指導綱要》和《河北省中學生生命教育指導綱要》等文件的要求，構建中職學生綜合素質(zhì)評價指標體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度評價學生發(fā)展水平。

3．以《成長記錄冊》為基礎，建立學生綜合素質(zhì)評價體系。學生綜合素質(zhì)評價指標要反映中職學生在校學習期間德、智、體、美諸方面的綜合素質(zhì)及個性發(fā)展的關鍵指標，各指標的具體評價內(nèi)容與標準在《成長記錄冊》上要有詳細的評價和記錄要求，每學年的學生綜合素質(zhì)評價要以本學年《成長記錄冊》上的記錄為基礎。

三、評價指標

1.河北省中小學生綜合素質(zhì)評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法

逐步細化。一級指標包括德、智、體、美四個方面。

2.“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。

3.“智”的二級指標包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)的三級指標包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力的三級指標包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力的三級指標包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績的三級指標主要是各學科（德育、體育、美育學科除外）成績。

4.“體”的二級指標包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉的三級指標包括鍛煉習慣、健身能力兩個方面；身體體健康的三級指標包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。

5.“美”的二級指標包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術活動的三級指標包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習的三級指標包括藝術學科的學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。

6.各三級指標的檢測要素主要來自《成長記錄冊》中的記錄，記錄登載配套軟件后，將自動生成各學年、各學段中職學生綜合素質(zhì)評價結果。各指標的評價結果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。

7.中等職業(yè)學校各段綜合素質(zhì)評價設置各年級，各專業(yè)水平考試成績記載欄。各專業(yè)學生水平考試成績既反映學生學科學業(yè)水平的狀況，是學生是否合格、畢業(yè)的依據(jù)，同時也是高一級學校錄取各就業(yè)的基礎性信息依據(jù)之一。

8.綜合評價另設“突出表現(xiàn)”或“特長”記錄欄，概述性表述學生思想品德突出表現(xiàn)和興趣特長突出表現(xiàn)，總字數(shù)控制在50字以內(nèi)，若無突出表現(xiàn)或特長則不記錄。

四、實施要求和辦法

1.在中等職業(yè)學校綜合素質(zhì)評價方案的實施中，要特別重視以下三個方面的要求：堅持發(fā)展性評價，檢測評價時，要以《成長記錄冊》為基礎，既要重視結果評價，更要注重過程評價，關注學生進步和發(fā)展狀況；堅持學生自我評價原則，重視體現(xiàn)學生

對自己成長發(fā)展的自我評價，以引導學生學會自我診斷、自我反思；堅持多主體評價，學生本人、同學和教師都是評價的主體，重視調(diào)動學生在綜合素質(zhì)評價過程中的主動性，同時，吸納家長、社會的評價意見。

2.重視同學互評在學生綜合素質(zhì)評價中的作用。學生互評應采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學生數(shù)在10人左右。

3.評價由班級評價小組負責。班級評價小組由班主任、本班主要學科的任課教師、學生、家長等成員組成，人數(shù)為5人左右。班級評價小組成員中的學生和教師要充分了解學生，在本班級學習、授課時間不少于1年。每一個學科教師和班主任都要重視以學生發(fā)展為本，把握每一位學生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展狀況，科學、綜合地做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導等，促進學生全面發(fā)展。

六、評價結果的運用

1.每學年的學生綜合素質(zhì)評價結果是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求的重要依據(jù)。

2.各年級學生綜合素質(zhì)評價結果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)，也可作為高一級學校招生錄取和就業(yè)的依據(jù)之一。

3.中等職業(yè)學校應該把學生綜合素質(zhì)評價結果作為診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。

七、管理保障

1.市和區(qū)縣教育行政部門要成立中職學生綜合素質(zhì)評價領導小組，負責綜合素質(zhì)評價試行工作的研究、宣傳、試點與推廣工作。市教委組織力量在“管理通”平臺基礎上，研制《河北省中等職業(yè)學生成長記錄冊（試行）》配套軟件，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)評價的數(shù)字化操作。

2.各區(qū)縣教育行政部門要結合本地區(qū)的實際，制訂本區(qū)縣中等職業(yè)學校綜合素質(zhì)評價的實施意見，明確校長、教師、班主任等人員實施學生綜合素質(zhì)評價的職責要求，切實做好中職學生綜合素質(zhì)評價的指導、培訓和管理以及《成長記錄冊（試行）》配套軟件的推廣、培訓工作。

3.試點學校要成立由學校校長任組長的學生綜合素質(zhì)評價工作小組，負責制訂本?！冻砷L記錄冊》和學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則和工作規(guī)范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據(jù)填寫，在此基礎上做好學生綜合素質(zhì)評價工作。學校要對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導。要加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則，加強民主監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

4.市、區(qū)（縣）德研、教研和科研等部門要進一步加強對中職學生評價和考試制度改革的研究，要對本方案試行、推廣工作進行調(diào)研、指導、總結經(jīng)驗，提出對評價方案及實施操作要求的修訂意見。

5.市、區(qū)（縣）教育督導部門要將區(qū)縣和學校實施中職學生綜合素質(zhì)評價工作作為對區(qū)縣和學校辦學水平督導評估的內(nèi)容之一，以保證評價實施過程的客觀、公正和公平。