第一篇：21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及,不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程,如何上好小學(xué)信息技術(shù)課,無(wú)疑成為了小學(xué)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)教育，學(xué)生已開(kāi)始不滿(mǎn)足于“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴” 的教學(xué)模式，隨著小學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動(dòng)范圍和方式的不斷拓廣，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)信息有了更高、更多的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，它將外界與學(xué)校、活動(dòng)與課堂、書(shū)本與信息有機(jī)的融合在一起，將“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識(shí)=書(shū)本+電教+嘴巴”，滿(mǎn)足了小學(xué)教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足。增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)中形象化成分。順應(yīng)小學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律。

伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，作為面對(duì)著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，已很難通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、片面的幾句話(huà)來(lái)讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來(lái)弄清楚問(wèn)題的關(guān)鍵，很難在很短的時(shí)間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。而能讓學(xué)生比較形象了解的實(shí)物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學(xué)校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識(shí)資料不能滿(mǎn)足需要所造成知識(shí)盲點(diǎn)，造成教師與學(xué)生在知識(shí)傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿(mǎn)足教學(xué)需要，解決這一問(wèn)題，它通過(guò)網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動(dòng)畫(huà)、圖解、音樂(lè)等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識(shí)信息。更重要的是，小學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識(shí)的絕對(duì)途徑則完全依賴(lài)于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無(wú)法估計(jì)和全部滿(mǎn)足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)性的選擇，能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、了解學(xué)生、鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,要想上好小學(xué)信息技術(shù)課,首先,教師要充分了解學(xué)生,只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況,才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等,讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。其次,教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備,備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。

三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情,強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。

教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量?？朔鹘y(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端。創(chuàng)造最佳知識(shí)傳輸效果。

計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，在相同的課堂45分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。這在小學(xué)教學(xué)中是非常必要的，小學(xué)生幼稚的思維對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要尋求豐富的感官刺激，計(jì)算機(jī)教學(xué)可傳遞他們對(duì)知識(shí)需求，滿(mǎn)足其求知欲。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端：①可以簡(jiǎn)化教師繁瑣的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書(shū)內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。②克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無(wú)限空間，拓展了教學(xué)范圍。③克服了教學(xué)以教師為中心的觀念，計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是，始終圍繞學(xué)生這一活動(dòng)主體，采用師生交互式的對(duì)話(huà)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更值得我們認(rèn)識(shí)的是，計(jì)算機(jī)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的動(dòng)畫(huà)式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動(dòng)作演示效果，特別在小學(xué)社會(huì)課的教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)的不同之處就在于學(xué)生心理對(duì)動(dòng)的事物的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對(duì)靜的事物的認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)多顏色事物的認(rèn)識(shí)比單一顏色的事物認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)圖像事物的認(rèn)識(shí)比文字知識(shí)的認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)比抽象事物的認(rèn)識(shí)深刻。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，文字性的知識(shí)圖像化，單一的事物多彩化的作用，適合小學(xué)生心理的發(fā)展，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻性和長(zhǎng)久性，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)習(xí)革命的產(chǎn)物，是一種新興的教學(xué)模式，作為小學(xué)生，對(duì)于新事物的渴望和思考是非常強(qiáng)烈的，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)所帶來(lái)的豐富信息，是他們從未接觸過(guò)的。第一，計(jì)算機(jī)本身就是一種現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物，小學(xué)生對(duì)其中奧妙在教師的引導(dǎo)下必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)所提供的對(duì)話(huà)式功能，能滿(mǎn)足于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作就是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)計(jì)算機(jī)信息的尋找過(guò)程本身也就是一種滿(mǎn)足求知欲的過(guò)程；第二，計(jì)算機(jī)所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐過(guò)程中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)和觀察到的，它通過(guò)對(duì)小學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行模擬的動(dòng)畫(huà)演示，如火山噴發(fā)的過(guò)程，化石形成的過(guò)程，江河形成的原因等等，能通過(guò)具體的視覺(jué)觀察，使小學(xué)生產(chǎn)生外在教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)在心理認(rèn)識(shí)的差異，從而就培養(yǎng)小學(xué)生思考問(wèn)題能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到積極的作用：第三，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，使小學(xué)生接觸面的快速擴(kuò)大，知識(shí)掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強(qiáng)，其所遇到的疑難也就越來(lái)越多，其心理內(nèi)在對(duì)知識(shí)的需求也就日益強(qiáng)烈，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有利的動(dòng)力。因而，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中必然會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)疑難問(wèn)題答案尋求，同時(shí)也解決了以布置作業(yè)被動(dòng)促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號(hào)召，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。

第二篇：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要有經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才，經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才需要高質(zhì)量的教育來(lái)培養(yǎng)。要想培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才，就必須關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。作為一個(gè)新時(shí)代幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)具備以下方面的創(chuàng)新素質(zhì)：

一、教師要更新教育觀、樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀。新時(shí)代的到來(lái)，我們的教育發(fā)生了很大的變化，我們教師要堅(jiān)信前有古人，后有來(lái)者樹(shù)立新型的教育觀。不要老把按規(guī)定模式辦事、而且常常受到限制和訓(xùn)斥。在日益重視創(chuàng)造的今天，我們要把學(xué)生的搗亂拿一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，無(wú)論什么樣的問(wèn)題，只要有理就行。學(xué)生的好奇、好問(wèn)是他們的思維在活躍；學(xué)生的好動(dòng)、好駁是他們自身的個(gè)性，只要他們有新的發(fā)現(xiàn)、有充分的理由。

第三篇：21世紀(jì)是青少年的世紀(jì)

21世紀(jì)是青少年的世紀(jì)

關(guān)于加強(qiáng)青少年教育談點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)。教育青少年問(wèn)題是很重要的事。

從古至今，從上到下，誰(shuí)都懂得青少年地位的極端重要性。要預(yù)見(jiàn)一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，最佳途徑是什么？是看這個(gè)國(guó)家的青少年，看他們的學(xué)習(xí)與生活精神，可以肯定的說(shuō)，國(guó)家的未來(lái)，靠青少年，民族的興旺，靠青少年。廣大青少年朋友們，21世紀(jì)是你們的世紀(jì)，你們將同世界各國(guó)同齡人競(jìng)爭(zhēng)，你們代表的是整個(gè)中華民族，肩負(fù)著民族興旺和國(guó)家發(fā)展的歷史重任。未來(lái)中國(guó)在世界上地位如何，將取決于你們的今天。革命先輩李大釗曾說(shuō)過(guò)：“今是生活，今是動(dòng)力，今是行為，今是創(chuàng)作。”俗話(huà)說(shuō)得好，春天不播種，秋天無(wú)收獲。一切有志于振興中華的有為的中小學(xué)生都應(yīng)該珍惜美好的時(shí)光，從今天做起，從現(xiàn)在做起，做到德、才、學(xué)、識(shí)全面發(fā)展，掌握為人民服務(wù)的真正本領(lǐng)，而首要的是德好，我覺(jué)得德就是信仰，就是精神，也是行為。翻開(kāi)中華民族的史冊(cè)，可以清楚的看到，愛(ài)國(guó)主義思想是體現(xiàn)我們民族的最主要的美德，而當(dāng)今講愛(ài)國(guó)主義的核心就是熱愛(ài)偉大的社會(huì)主義理想，胡錦濤總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要使愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想成為全社會(huì)的主旋律。廣大青少年都應(yīng)該響應(yīng)胡錦濤的號(hào)召，樹(shù)立革命思想，把共產(chǎn)主義思想、愛(ài)國(guó)主義

思想作為“人生支柱”，把自己培養(yǎng)成一個(gè)真正高尚的人，有才有用的人，為進(jìn)入21世紀(jì)準(zhǔn)備好完善的入場(chǎng)券。

集我多年的體會(huì)，作為一個(gè)道德高尚的人，從小就要做到：把國(guó)家民族的興旺看得很重很重，把個(gè)人的事情看得很輕很輕，把艱苦奮斗看得很重很重，把貪圖享樂(lè)看得很輕很輕。

講德行好，并不能代表一切，作為中小學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的年代，一定要在“人生支柱”的指引下好好學(xué)習(xí)，天天向上，立志成才，有所作為。記得拿破侖有句名言：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。那么不想當(dāng)國(guó)家棟梁之才的學(xué)生，也不是好學(xué)生。祝你們將來(lái)或當(dāng)大學(xué)生、當(dāng)博士、當(dāng)科學(xué)家、或當(dāng)各行各業(yè)的狀元，或在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī)。

最后，想對(duì)社會(huì)敬上一言，人人都要按照鄧小平等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于從少年抓起，從娃娃抓起的指示，把教育下一代作為應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，共同創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，既要有“望子成龍”的愿望，也要有“助子成龍”的正確行為。

愿我們共同努力培養(yǎng)下一代而盡力吧！

陶特格琪

2012年6月

第四篇：21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)

21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。就像拉封丹說(shuō)的一樣：“若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的?！边@即是要我們“善于合作”。

下過(guò)跳棋的人都知道，6個(gè)人各霸一方，互相是競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)手．大家彼此都想先人一步，將自己的6顆玻璃球盡快移到預(yù)定地點(diǎn)．如果你只講求合作，放棄競(jìng)爭(zhēng)．一味地為別人搭橋鋪路，那別人會(huì)先到達(dá)目的地．而你則會(huì)落后于人，最終落得個(gè)失敗的下場(chǎng)．相反，如果你只注意競(jìng)爭(zhēng)，而忽視合作．一心只想拆別人的路，反而延誤了你自己的正事．你還是不會(huì)獲勝的。但如果我們能言善辯，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與人合作，就可能獲得成功。

而僅僅追求一馬當(dāng)先也是不可取的。.三國(guó)時(shí)期,曹操手下的張遼,樂(lè)進(jìn)共守合肥.一次孫權(quán)發(fā)兵十萬(wàn)來(lái)攻,二人同等功績(jī),以前素有矛盾,但面對(duì)強(qiáng)敵,仍能互補(bǔ)互助,共進(jìn)共退.終于大破敵軍.由此可見(jiàn)，雙贏也不失為一種成功的好辦法。

現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)勝劣汰，所以在很多人中流行一種“叢林哲學(xué)“的價(jià)值觀，他們認(rèn)為為了達(dá)到目的可以不擇手段，這是非常不可取的。要知道，競(jìng)爭(zhēng)不以??

在外國(guó)，一位老師引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)——“火海逃生”。老師將許多乒乓球放進(jìn)瓶子，只露出系著的棉線。花瓶代表樓房，細(xì)細(xì)的瓶頸是唯一的出口，七只乒乓球是居民，要求當(dāng)大樓起火時(shí)，全體居民能在短時(shí)間里安全逃離。七名學(xué)生興奮地開(kāi)始了游戲，他們都以最快的反應(yīng)拉扯手中的棉線，可一個(gè)“人”也沒(méi)能脫離火海，原來(lái)，七只乒乓球都卡在了瓶口。這幾個(gè)學(xué)生面面相覷，不知如何是好。但在一番討論之后，他們又開(kāi)始了新的一次實(shí)驗(yàn)，這回大家沒(méi)有各顧各的拉棉線，而是由左到右依次地拉。果然，火還沒(méi)有起來(lái)時(shí)，七位“居民”已離開(kāi)了出口。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。想讓成功之花在合作的土壤里盛開(kāi)，讓成功的清泉在合作的泉眼中噴涌，讓子孫后代擁有社會(huì)主義更美好的明天，我們就要攜起手來(lái)，做一個(gè)善于合作的人！

第五篇：馬克思主義哲學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物

馬克思主義哲學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物

客觀條件:資本主義的發(fā)展及其內(nèi)部矛盾尖銳化

階級(jí)基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)作為一只獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，進(jìn)行反對(duì)