第一篇：堅(jiān)持育人為本全面推進(jìn)素質(zhì)教育

堅(jiān)持育人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

陜縣教育體育局水清波

素質(zhì)教育，首先要解決的就是教育思想的轉(zhuǎn)軌，認(rèn)識(shí)上要先解決這個(gè)問題。從實(shí)際情況看，我們在指導(dǎo)思想上始終堅(jiān)持四點(diǎn)：

1、注重全面性、全體性和基礎(chǔ)性。

素質(zhì)教育，實(shí)際上是以全面貫徹教育方針為目的，以提高全體學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)，提高學(xué)生潛能為目的學(xué)習(xí)、工作和生活適應(yīng)社會(huì)要求奠定基礎(chǔ)的。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

2．立足實(shí)踐，追求發(fā)展。

素質(zhì)教育的實(shí)施，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要從低層次向更高層次發(fā)展，無疑需要付出更大的努力。因此，不能停留在理論上的探討，必需從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足實(shí)踐，追求發(fā)展，本著缺什么，就補(bǔ)什么，尋求怎樣做會(huì)更好，才能不斷開拓學(xué)校素質(zhì)教育的新局面。培養(yǎng)成具備全面素質(zhì)的人才。

3、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施教育的支柱。

教師不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主體。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、途徑成為推進(jìn)素質(zhì)教育的永恒的主題。

4、紿終堅(jiān)持育人為本，德育為先

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，努力加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。一是要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)身教重于言教，有效開展德育工作，二是德育工作從小事做起，開展多種形式的行為養(yǎng)成實(shí)踐活動(dòng)和心理疏導(dǎo)。三是拓寬德育渠道，把學(xué)校教育與社會(huì)教育，家庭教育緊密結(jié)合起來，四是不斷在形式和方法創(chuàng)新上下功夫。

依照上述指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，全面貫徹方針，落實(shí)重點(diǎn)中學(xué)任務(wù)，經(jīng)過近年努力，當(dāng)前，我校素質(zhì)教育的實(shí)踐和現(xiàn)狀基本上是好的。體現(xiàn)在：

一．在工作中堅(jiān)持一個(gè)思想，做到四個(gè)重視。

一個(gè)思想是堅(jiān)持知識(shí)、能力、精神三者和諧發(fā)展。四個(gè)重視是：（1）不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；（2）不僅重視學(xué)持智能力因素的發(fā)展，也重視非智力因素的發(fā)展；（3）不僅重視教師的主導(dǎo)作用，也重視學(xué)生的主體作用；（4）不僅重視課堂教學(xué)，也重視課外活動(dòng)。做到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

二、以課堂教學(xué)為主渠道落實(shí)素質(zhì)教育。

對課堂教學(xué)要求更高，做到：（1）首先提高了課堂教學(xué)在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中所處的重要位置的意識(shí)；（2）課堂教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育要求不斷進(jìn)行改革的探索。（從教法、學(xué)法、課堂效益的提高、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則素質(zhì)教育難以落實(shí)）（3）教師使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)（包括電腦、各種電、聲、光電教設(shè)備）使課堂教學(xué)容量擴(kuò)大、教學(xué)節(jié)奏加快、教學(xué)效果增強(qiáng)，課堂充滿活力生機(jī)?，F(xiàn)在，基本做到比較多的教師對電教媒體的選擇、教學(xué)內(nèi)容、程序、教學(xué)軟件（課件）都基本上由教師自已編制，教學(xué)過程由教師調(diào)控，教學(xué)語言越來越精確簡明，更富有啟發(fā)性，教學(xué)直觀效果好。但這個(gè)問題我們也沒有用固定的模式，而用因人、因時(shí)、因地制宜辦法去發(fā)展、完善。

三．在改革目標(biāo)上，明確了著眼未來、著力于素質(zhì)、培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯、具有持續(xù)發(fā)展條件的合格人才的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中：

（一）確立“三個(gè)一切”（一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。）作為全校教職工的“教育銘”。

“一切為了學(xué)生”就是樹立牢固的育人思想，正確處理“姓教”、“姓錢”、“唯升學(xué)率”等問題。做到五育人（教書、管理、服務(wù)、環(huán)境、聚財(cái)育人）等。學(xué)校一切工作方面均圍繞這個(gè)根本，規(guī)范開展。

“為了一切學(xué)生”就是對所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，制止各種歧視學(xué)困生，排斥學(xué)困生的教育行為。抓全體，大面積分層次推進(jìn)。因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差，從藝術(shù)、體育、學(xué)科競賽、高考尖子、會(huì)考優(yōu)秀等方面各個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生全面素質(zhì)。

“為了學(xué)生的一切“就是要對學(xué)生的各個(gè)方面負(fù)責(zé)。對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。對學(xué)生的終生負(fù)責(zé)。

這“三個(gè)一切“的確立是在具體實(shí)施素質(zhì)教育過程中注意到全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的要求，著眼于適應(yīng)全體學(xué)生和學(xué)生的全面要求，著眼于基本的素質(zhì)和技能，著眼于學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展條件提出的。因而促成了三個(gè)轉(zhuǎn)化：即從以“本”為本向以“人”為本轉(zhuǎn)化；從“唯智為上”向“全面為人”轉(zhuǎn)化；從單向度發(fā)展向多向度發(fā)展轉(zhuǎn)化。

主要從幾個(gè)環(huán)節(jié)上狠抓落實(shí)：

一是在思想道德素質(zhì)（德育）培養(yǎng)上，抓住愛國主義教育的核心，依然以課堂作為主渠道。

1是以班會(huì)作為主陣地，有計(jì)劃、有組織地組織愛國主義內(nèi)容的主題班會(huì)；2是品德課和各科的教學(xué)中滲透愛國主義教 育內(nèi)容；3是德育融入豐富多彩的校園活動(dòng)之中。4是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。使學(xué)生受到熏陶，受到激勵(lì)，并獲得知識(shí)?？傊?，堅(jiān)持傳統(tǒng)，規(guī)范管理，抓兩關(guān)頭，重點(diǎn)突破，降低重心，注重實(shí)效。

二是在文化科學(xué)素質(zhì)（智育）培養(yǎng)上，抓住“三個(gè)面向”的核心不放，堅(jiān)持以教學(xué)為中心。

首先加強(qiáng)依法治教，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制文化必修課，按國家計(jì)劃載出、開足全部課程，開設(shè)能發(fā)展學(xué)生特長的選修課開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立以課堂為主渠道、課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教育體系。

其次是嚴(yán)格的教學(xué)管理。抓教學(xué)常規(guī)工作，加強(qiáng)簿弱年級、簿弱學(xué)科、簿弱教研組建設(shè)，建立良好的教學(xué)秩序。如：制度完善，崗位責(zé)任制肯明確，獎(jiǎng)罰得當(dāng)，獎(jiǎng)勵(lì)有等，懲處有度，各個(gè)學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干老師把關(guān)，班主任年輕化，把班主任工作納入評先、晉級、職稱秤聘、選好年級組長、年級組老師配備等，要從教學(xué)達(dá)配、人際關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合平衡，使之成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持，高效率，學(xué)校的一個(gè)健康細(xì)胞。

另外，在扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，抓“教科研”，承擔(dān)國家、區(qū)、市科研課題，開展課題研究。實(shí)施以電教手段改革為龍頭提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的水平和能力，探索現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的含金量，走“科研創(chuàng)新”的發(fā)展道路推進(jìn)素質(zhì)教育。由于學(xué)校一手抓教學(xué)常規(guī)，一手抓教學(xué)科研，使教師隊(duì)伍的理論品位和教學(xué)能力都明顯提高，學(xué)生自學(xué)能力、思惟能力、理解能力、創(chuàng)造能力都有明顯提高。桂中教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步上升。保證了高質(zhì)量。

三是在身心素質(zhì)培養(yǎng)上，抓住身心發(fā)展不放。

身體素質(zhì)的培養(yǎng)通過提高體育課質(zhì)量，保證每天一小時(shí)體育課外活動(dòng)，普及群眾性體育活動(dòng)，鍛煉體魄，增強(qiáng)體質(zhì)，大力開展體育競技活動(dòng)，組織各種體育訓(xùn)練隊(duì)，招體育班，培養(yǎng)尖子人才。推動(dòng)心理衛(wèi)生教育工作的發(fā)展，目前，承擔(dān)的有關(guān)研究課題方面取得了可喜的階段性成果。為我校素質(zhì)教育的推進(jìn)起了重工業(yè)要作用。

四是在審美素質(zhì)（美育方面）培養(yǎng)上，抓住美的判斷和美的表達(dá)兩個(gè)層面不放。美的判斷，也就是讓學(xué)生晉普遍能認(rèn)識(shí)“什么是美”，通過開設(shè)藝

術(shù)課進(jìn)行課堂教學(xué)和參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美這三種美的基本形態(tài)，主要培養(yǎng)學(xué)生直觀地感受美的能力。美的表達(dá)主要是通過成立文藝演出隊(duì)、美術(shù)小組、樂隊(duì)，開展各種文藝活動(dòng)。通過寫作、書法、美術(shù)、舞蹈、合唱、樂器合奏、演出活動(dòng)等活動(dòng)課，培養(yǎng)特長，以及讓學(xué)生參加扶貧濟(jì)困，維護(hù)社會(huì)公德等社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。

（二）教師既是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，學(xué)習(xí)采取強(qiáng)化師德，提高師能，加強(qiáng)管理的做法提高教師素質(zhì)：

首先，堅(jiān)持學(xué)規(guī)范，樹榜樣的做法，倡導(dǎo)自律正已。加強(qiáng)以教育教學(xué)為載體的教職工思想工作，領(lǐng)導(dǎo)勤政廉政，堅(jiān)持以精神凝聚人，以形象凝聚人，以感情凝聚人，以正確思想引導(dǎo)人，以科學(xué)制度規(guī)范人，激發(fā)廣大教職工內(nèi)在動(dòng)力和銳意進(jìn)取的開拓境界，使學(xué)校辦學(xué)思想“內(nèi)化”為大家的意愿，成為共識(shí)與自覺悟行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，營造團(tuán)結(jié)、健康、融洽、向上的校園環(huán)境，使全體教職工樹立起崇高的師德。

其次，發(fā)揮學(xué)科帶頭人作用和骨干老師把關(guān)作用。加強(qiáng)教研組、備課組集體備課，開展各種類型的研究課、公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比，為教師進(jìn)修考研、碩研提供方便和條件。開展評教評優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，搞好繼續(xù)教育，努力探索現(xiàn)代教育規(guī)律、教學(xué)方法、教 學(xué)手段，不斷提高師能，爭當(dāng)業(yè)務(wù)尖子。

辦人民滿意的教育，是我們教育人的最終目標(biāo)和價(jià)值追求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求就必須面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是黨和國家賦于學(xué)校和教師的一個(gè)莊嚴(yán)的歷史使命，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必然要求，是每個(gè)教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)。

第二篇：堅(jiān)持育人為本__全面推進(jìn)素質(zhì)教育王河濤

堅(jiān)持育人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

范縣白衣閣鄉(xiāng)第二中學(xué)王河濤***

人才培養(yǎng)觀念是人們對于人才培養(yǎng)及其發(fā)展規(guī)律的總看法或根本觀點(diǎn)。人才培養(yǎng)觀念是一切教育行為的先導(dǎo)，更新人才培養(yǎng)觀念是深化教育改革的前提。

一、傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)狀

長期以來，我國傳統(tǒng)文化中“望子成龍”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品、唯有讀書高”等思想仍然深刻地影響著社會(huì)。有些家長根本不管孩子的興趣是什么，應(yīng)該學(xué)什么、適合學(xué)什么，認(rèn)為只要考上好學(xué)校就行，分?jǐn)?shù)越高素質(zhì)就越高。有些地方的黨政領(lǐng)導(dǎo)對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的評價(jià)主要以高考中考成績?yōu)橐罁?jù)；相應(yīng)地，校長對教師的評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)、家長對學(xué)校的評價(jià)都圍繞考試成績做文章，從而導(dǎo)致應(yīng)試教育愈演愈烈。

二、樹立正確的人才觀念

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響根深蒂固，我國人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變將是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，我們要樹立人才培養(yǎng)的“五個(gè)觀念”：一是要樹立全面發(fā)展的觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；二是要樹立人人成才的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才；三是要樹立多樣化人才的觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；四是要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；五是要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、1

科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作辦學(xué)等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

在上述“五個(gè)觀念”中，有的其實(shí)是“老”觀念，如第一個(gè)觀念是新中國教育方針一貫倡導(dǎo)的核心教育觀念，第一、第二、第四個(gè)觀念也是多年來我國素質(zhì)教育重點(diǎn)倡導(dǎo)的觀念。之所以仍然稱之為“更新人才培養(yǎng)觀念”，是因?yàn)樽陨蟼€(gè)世紀(jì)80年代中期以來，由于多種緣故，這些觀念沒有得到真正落實(shí)，中小學(xué)“應(yīng)試教育”傾向愈演愈烈，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。所以，我們有必要超越現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)決糾正“應(yīng)試教育”傾向，牢固樹立全面發(fā)展的觀念、人人成才的觀念、終身學(xué)習(xí)的觀念?！拔鍌€(gè)觀念”中的第三、第五個(gè)觀念真正體現(xiàn)了近年來我國教育研究的新成果、新思想，同時(shí)也觸及了教育改革的深水區(qū)——教育體制和機(jī)制的改革，旨在形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

三、時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是時(shí)代的精神，是社會(huì)發(fā)展的要求，是民族進(jìn)步的靈魂和一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)正日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，科技創(chuàng)新能力成為國際競爭的主導(dǎo)因素。當(dāng)前，我國嚴(yán)重缺乏具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大發(fā)明和世界知名品牌，對其它國家的技術(shù)依存度達(dá)50%以上，科技創(chuàng)新能力、國際競爭力與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距，自主創(chuàng)新能力薄弱已經(jīng)成為制約我國持續(xù)快速健

康發(fā)展的重要因素。正因如此，中央提出要“大力推進(jìn)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家”。胡錦濤總書記深刻指出：“世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。誰能夠培養(yǎng)、吸引、凝聚、用好人才特別是創(chuàng)新型人才，誰就抓住了在激烈的國際競爭中掌握戰(zhàn)略主動(dòng)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的第一資源。”掌握知識(shí)、有創(chuàng)新能力的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心。人才培養(yǎng)，教育為本。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理念，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。發(fā)展個(gè)性是教育長期追求的目標(biāo)。培養(yǎng)人的豐富多彩的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性充分、自由、和諧的發(fā)展，是當(dāng)代教育的重要價(jià)值取向。《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》一書一再強(qiáng)調(diào)自我教育、自我決定、主動(dòng)參與、教育內(nèi)容必須個(gè)性化，并指出“教師將來的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性并為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路”。

在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，發(fā)展學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)和初步的創(chuàng)造能力。

四、創(chuàng)新型人才的培育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)主要靠教師來落實(shí)，如果沒有一支德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神、能夠擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)就成為空話。教師要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任感、增強(qiáng)自身的創(chuàng)新精神。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。要徹底摒棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的灌輸式教學(xué)方

法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取啟發(fā)式、討論式、案例式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，人才是多方面、多層次的，有研究型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才。關(guān)鍵是能夠打破常規(guī)，在原有知識(shí)、技術(shù)、技巧等的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維活動(dòng)和相應(yīng)地實(shí)踐活動(dòng)，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造，產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思想、新方法、新技術(shù)或制造出新產(chǎn)品，既包括做出前所未有的發(fā)明創(chuàng)造，即“無中生有”，也包括對已有知識(shí)、技術(shù)的重新組合或再次發(fā)現(xiàn)，即“有中生新”。也就是創(chuàng)新型人才。更新人才培養(yǎng)觀念的核心是始終堅(jiān)持教育以育人為本的理念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就需要我們廣大教育工作者，樹立新型人才觀，開拓創(chuàng)新，為培育各種創(chuàng)新型人才而不懈努力。素質(zhì)教育是中國人用自己的智慧解決自己教育問題的有益探索，是有中國特色、中國氣派、中國風(fēng)格的教育思想和實(shí)踐樣式。出現(xiàn)在江蘇南通、南京、無錫等地的“情景教育”、“愉快教育”、“和諧教育”、被譽(yù)為最早探索成型，在80年代中后期以來對我國基礎(chǔ)教育學(xué)校產(chǎn)生重要影響的素質(zhì)教育模式。

五、以適切、扎實(shí)的教學(xué)和教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

舉凡高質(zhì)量教育的奧秘均在于教師的質(zhì)量，古今中外概莫能外。

現(xiàn)代教育活動(dòng)中的教師必須經(jīng)歷專業(yè)發(fā)展的道路，我們應(yīng)把教育科研視為教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一。

素質(zhì)教育的基本場所和載體是各類課程和教學(xué)活動(dòng)，因而，實(shí)施和推

進(jìn)素質(zhì)教育，必須以有效提高教育質(zhì)量為中心；而教育科研則是提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的第一推動(dòng)力。

要明確樹立學(xué)校教育科研必須以課為本、以師為本；源于課堂；高于課堂；回歸課堂、指導(dǎo)課堂。把校本教研、科研作為促進(jìn)教師成長、有效提高教學(xué)教育質(zhì)量的重要方式和經(jīng)常性工作。

這種接近教師職業(yè)生涯的教科研對提高教師的理性思維水平、把握教育教學(xué)的現(xiàn)代教育理念和操作工藝是非常有利的。而且，通過教育科研活動(dòng)還帶動(dòng)起教師的同儕互動(dòng)和群體性提高。

六、在文化傳承與創(chuàng)新中提升教育的品質(zhì)

在今天中國人爭取偉大民族復(fù)興的重要時(shí)期，我們特別需要強(qiáng)調(diào)，教育對中華傳文化中思想精髓的珍視和傳承。教育是一項(xiàng)與文化的關(guān)系最為密切的活動(dòng)，因?yàn)樗枰萌祟愇拿鬟M(jìn)步的成果維系社會(huì)的秩序和進(jìn)步。為此，教育要通過積累、具體的情景、教育者個(gè)人化創(chuàng)造，才可能真正使其影響抵達(dá)人的心靈。

就全國而言，由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校教育質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。我們必須用心做教育，切實(shí)尋找適合自己的素質(zhì)教育實(shí)施策略。

但無論怎樣，我們所追求的學(xué)校素質(zhì)教育，一定是一個(gè)有文化品質(zhì)的教育，一個(gè)基于悉心研究的教育，一個(gè)依靠教師完整專業(yè)素養(yǎng)的教育，一個(gè)堅(jiān)守教育價(jià)值觀引導(dǎo)的教育。

七、是在身心素質(zhì)培養(yǎng)上，抓住身心發(fā)展不放。

身體素質(zhì)的培養(yǎng)通過提高體育課質(zhì)量，保證每天一小時(shí)體育課外活動(dòng)，普及群眾性體育活動(dòng)，鍛煉體魄，增強(qiáng)體質(zhì)，大力開展體育競技活動(dòng)，組織各種體育訓(xùn)練隊(duì)，招體育班，培養(yǎng)尖子人才。推動(dòng)心理衛(wèi)生教育工作的發(fā)展，目前，承擔(dān)的有關(guān)研究課題方面取得了可喜的階段性成果。為我校素質(zhì)教育的推進(jìn)起了重工業(yè)要作用。

辦人民滿意的教育，是我們教育人的最終目標(biāo)和價(jià)值追求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求就必須面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是黨和國家賦于學(xué)校和教師的一個(gè)莊嚴(yán)的歷史使命，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必然要求，是每個(gè)教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)。

第三篇：堅(jiān)持育人為本心得[定稿]

堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長

實(shí)施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的根本要求，是在科技進(jìn)步日新月異，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展風(fēng)云變幻的當(dāng)今世界，一個(gè)國家競爭制勝的關(guān)鍵因素。對于素質(zhì)教育的必要性，目前社會(huì)上已基本形成共識(shí)，但其推進(jìn)仍面臨重重困難。教育規(guī)劃綱要將其作為戰(zhàn)略主題提出，是黨中央、國務(wù)院吹響了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代號(hào)角，是對整個(gè)教育系統(tǒng)、每一個(gè)教育工作者、每一所學(xué)校提出的殷切希望和明確要求。

教育的全部活動(dòng)是為了人的發(fā)展。教育規(guī)劃綱要提出，要把育人

為本作為教育工作的根本要求。這是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心思想在教育活動(dòng)中的本質(zhì)體現(xiàn)，是教育發(fā)展的價(jià)值取向，深刻反映了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢與教育的本質(zhì)特征。

如何改變?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)和升學(xué)率，教師累、學(xué)生疲、校園死氣沉沉的現(xiàn)象？堅(jiān)持育人為本，首先要明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，這是素質(zhì)教育的核心。讓每個(gè)學(xué)生身心健康、人格健全，學(xué)會(huì)做人做事，讓他們長大成人后，具備愉快工作、幸福生活的能力，不僅是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)，也是全社會(huì)和每個(gè)家庭希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是育人為本工作方針的具體體現(xiàn)。這就要求學(xué)校把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在具體工作中，我們教育工作者要把握教育發(fā)展階段性特征，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地成長。普通中小學(xué)要著力解決好教學(xué)內(nèi)容方法單

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，切實(shí)把學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來。開展以上工作，最為核心且亟待解決的難題為進(jìn)行觀念更新、切實(shí)實(shí)施“減負(fù)”，做好課堂教學(xué)改革。只要以

此為抓手進(jìn)行改革，必將推動(dòng)教育工作全方位促進(jìn)學(xué)生的健康成長。堅(jiān)持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)我國當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的新時(shí)代人才。

堅(jiān)持全面發(fā)展，要加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，堅(jiān)持文

化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，歸根結(jié)底就是要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這就要求我們教育者關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在當(dāng)前的教育體制下，實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，需要強(qiáng)有力的制度保障，要改革招生考試制度，要在全社會(huì)真正形成“不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份”的人才觀和選人、用人制度，大力推動(dòng)家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，使社會(huì)、學(xué)校、家庭形成實(shí)施素質(zhì)教育的合力，創(chuàng)造出有利的社會(huì)環(huán)境和氛圍。只要各級政府切實(shí)落實(shí)教育規(guī)劃綱要，履行好在未來教育發(fā)展中的神圣使命，便一定會(huì)收獲教育改革實(shí)效，開創(chuàng)教育事業(yè)改革發(fā)展的新局面。

就教育教學(xué)內(nèi)容而言，新課改非常強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，但我們?nèi)吮纠砟钸€很淡薄，往往把培養(yǎng)人境界定得很高，設(shè)想很完美，但有時(shí)確事與愿違。如，實(shí)施新課改，我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，但很多教師把它簡單化、片面化。如把學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)，作個(gè)調(diào)查，寫個(gè)報(bào)告，就是探究，而在課堂上仍是傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，更多的是把學(xué)生需要掌握的人類文化遺產(chǎn)直接教給學(xué)生，很少提供學(xué)生探究的時(shí)間、空間，很少培育學(xué)生形成探究的意識(shí)和能力。良好的行為需要在做人的過程中慢慢養(yǎng)成。不是灌輸出來的，也不是考出來的。學(xué)科教學(xué)，很多教師認(rèn)為讓學(xué)生考高分才是自己的事，教學(xué)視角難定位在：讓學(xué)生把讀書作為他存在的方式，成為他生活本身，教學(xué)少了人文精神，少了師生在教學(xué)過程中的情感碰撞和生成。少有引導(dǎo)學(xué)生問，“我為什么要學(xué)它，它對人的一生有什么價(jià)值和作用？”。

學(xué)校要加強(qiáng)與社區(qū)、家長的合作，構(gòu)建家庭教育網(wǎng)絡(luò)。家庭是學(xué)生健康成長的最重要的場所，當(dāng)好父母，不僅要能為子女提供物質(zhì)保障、安全保障，還要能教育孩子成為一個(gè)孝順的子女、一名成功的學(xué)生、一位能取得社會(huì)成就的合格公民，還要能為孩子的發(fā)展設(shè)計(jì)一條路線，努力為孩子創(chuàng)造健康成長條件。積極引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的教育，并為孩子的教育付出精力和智慧，使他們努力成為一名成功的家長。教他們學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的感受和情感，學(xué)會(huì)理解與感激，學(xué)會(huì)懂得知恩圖報(bào)；教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的心理，學(xué)會(huì)面對成長過程中的煩惱和挫折；對孩子成長過程中的問題，家長能策略地、平等地、藝術(shù)地給予警戒、寬慰和栽培。學(xué)校要加強(qiáng)對家長家庭教育的輔導(dǎo)。通過家長會(huì)和家庭教育輔導(dǎo)講座，向家長傳遞現(xiàn)代家庭教育的理念，盡可能多地把成功家長的家教經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生家長；向家長介紹優(yōu)秀學(xué)生的成功之道，讓家長配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備良好的習(xí)慣；同家長分析現(xiàn)代未成年人的心理，讓他們認(rèn)識(shí)自己的孩子，促進(jìn)家長與孩子有效溝通；與家長溝通未來國家所面臨的壓力，我們自己生存狀況可能面臨的問題，預(yù)想我們的孩子可能面臨的負(fù)擔(dān)和競爭壓力，使家長高度關(guān)注自己孩子的教育和成長的問題。

另外就要教師們能靜下來讀書。教師要潛心教書，學(xué)生才會(huì)靜下來讀書，這也可以促進(jìn)教師在精神層面享受生命、享受快樂，也為有效施教創(chuàng)造條件。使教師了解當(dāng)今社會(huì)，更清楚地認(rèn)識(shí)教育所面臨的困境和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一種工作態(tài)度和價(jià)值觀念。努力把課改的先進(jìn)理念、實(shí)踐和國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論“多元智能理論”引進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)課堂，把科學(xué)精神和人文精神整合起來，全面關(guān)注學(xué)生價(jià)值理念、道德情操、審美情操、情感態(tài)度等教育，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，教育需要氛圍的營造，學(xué)習(xí)也需要氛圍的營造，既要加強(qiáng)物化文化建設(shè)，讓學(xué)生感受校園的文化氣息，耳濡目染；又要努力把社會(huì)精英、大師們的生存方式和文化精品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生去感受大師，品位大師，學(xué)做大師；還要和學(xué)生一起品讀美文，體味名篇佳作所傳遞的高尚平實(shí)的情感、深邃的思想，震撼學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生全面深刻地認(rèn)識(shí)人、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

第四篇：育人為本

育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構(gòu)建

發(fā)布者:鄭燕 發(fā)布日期:2012-10-31 育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構(gòu)建

學(xué)校是教書育人的場所,是思想道德建設(shè)的重要基地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“四有”新人的重任。而德育是教育的靈魂,只有狠抓德育,把德育工作落到實(shí)處,學(xué)校的教育教學(xué)工作才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育工作的要求,跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏。我校一直重視德育教育,特別是近幾年來,把德育工作放在首位,堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的德育工作原則,以黨在新時(shí)期的重要思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等,以培養(yǎng)“四有”新人為目標(biāo),以中小學(xué)生日常行為規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成為突破口,積極探索教育教學(xué)工作的新路子,發(fā)揮德育在教育工作中的功能,發(fā)揮學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)班子的集體力量,共克時(shí)艱,提高學(xué)校德育工作的效率,促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。具體步驟分以下三點(diǎn):

一、健全德育工作管理機(jī)制、完善校園常規(guī)管理1.教書育人教師是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的主體,是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量,同時(shí)也是學(xué)生日常行為規(guī)范的楷模。教師的言行舉止對于未成年人的素質(zhì)及其道德的形成無不起著潛移默化的作用。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),對于學(xué)校的德育工作來說無疑是重中之重。我校一向重視抓好這幾項(xiàng)工作:一是重視師。

一、讓德育工作與新課程同行。

新課程改革的核心理念就是“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。樹立“以人為本”的教育理念，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注人格的完善發(fā)展。在這樣教育思想的指導(dǎo)下，如何使德育工作與課程改革同行？學(xué)生在學(xué)校生活中，主要是課堂，課堂是德育教育的主陣地、主渠道。讓學(xué)科教學(xué)課堂成為德育教育的田野，讓課堂成為學(xué)生“蕩漾生命課堂，感悟心靈對話，體驗(yàn)成長快樂。”為此我們結(jié)合新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)中“情感態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)實(shí)施德育教育工程，讓德育融入到教學(xué)課堂。即德育與課改同行。通過課程改革抓德育育人的時(shí)機(jī)，使教師明確“情感態(tài)度、價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)如何結(jié)合滲透到教學(xué)中，把育人放在首位。我們提出了“課改促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，課改促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，課改促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展。”為此結(jié)合課改“改進(jìn)德育方法、優(yōu)化德育手段”。德育教育無處不在，把傳統(tǒng)的說教式轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式。融入到學(xué)生的每一堂學(xué)習(xí)之中。融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。結(jié)合基礎(chǔ)教育改革加強(qiáng)德育課程建設(shè)和《公民道德實(shí)施綱要》的要求。我校提出德育教育，堅(jiān)持正確的教育方面，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持為了每一位發(fā)展的思想，切合實(shí)際，樹立德育“生活化”。面向?qū)W生生活實(shí)施德育教育。結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞成長的我、我與集體、國家、社會(huì)等的關(guān)系整合德育教育。以課堂和以主題模塊方式組織教育材料，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代，從學(xué)會(huì)做起，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成了科學(xué)化、規(guī)范化的德育內(nèi)容體系，增強(qiáng)了德育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性。具體做法談以下幾點(diǎn)。

（一）教師應(yīng)是德育教育的引領(lǐng)者。

“德育本身就是最好的教育”。教師在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“我能行”的教育思想。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，為了學(xué)生想著，貫徹“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)高尚的情操，塑造自強(qiáng)的人，具有思想的人。學(xué)科教學(xué)做到以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。把德育教育貫穿教學(xué)的始終。教書育人，為師勝教。德育教育與課程同行。教師應(yīng)是德育教育的引領(lǐng)者。

（二）德育教育生活化

如新課程開設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。這是一種新的課程領(lǐng)域。結(jié)合綜合活動(dòng)課的開設(shè)，開展科技德育、環(huán)境德育、網(wǎng)絡(luò)德育、實(shí)用德育的實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、積極主動(dòng)參與德育過程，加強(qiáng)和改進(jìn)了德育教育的途徑、手段和方法，進(jìn)而充實(shí)了德育教育的內(nèi)涵。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”有研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)，勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育四個(gè)板塊。結(jié)合四個(gè)板塊，開展德育工程。收到良好的育人效果?！伴_辟了德育新路，強(qiáng)化了德育效果”。

如：通過“研究性學(xué)習(xí)”的開展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情操、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。增強(qiáng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。即科技能力的培養(yǎng)，落實(shí)“科技德育”。如“社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)”課的開展。我校開展了“衛(wèi)生筷子的社會(huì)調(diào)查”、“白色垃圾的觀察與思考”調(diào)查與分析、“校園衛(wèi)生”分析與解決。使學(xué)生增進(jìn)了對資源的了解與認(rèn)識(shí)，形成關(guān)愛自然、合理的節(jié)約資源，生活的校園美麗整潔，保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。進(jìn)而使學(xué)生遵守社會(huì)公德和行為規(guī)范，形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。落實(shí)“環(huán)境德育”。如：“勞動(dòng)與技術(shù)教育”課的開設(shè)。增強(qiáng)了自我認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。如開展的初一學(xué)生自己的衣服自己洗活動(dòng)和學(xué)校提出每生每天5分鐘家務(wù)勞動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生自理能力，培養(yǎng)學(xué)生自我的人格發(fā)展。使學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生理想，學(xué)校政教務(wù)、團(tuán)總支倡導(dǎo)“自己的事自己做”。“自我成長”，“靠自我”、“超越自我”。這種自我意識(shí)的培養(yǎng)教育活動(dòng)對學(xué)生的成長具有深刻的影響。又如：結(jié)合“信息教育”課。開展了“三遠(yuǎn)離”和“三講五做”活動(dòng)。我校提倡學(xué)生上網(wǎng)，但要做到“三個(gè)遠(yuǎn)離”?，F(xiàn)在信息革命的迅猛發(fā)展是時(shí)代的必然要求，通過網(wǎng)絡(luò)可讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)和信息的能力，培養(yǎng)信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理道德。結(jié)合誠信教育，開展了“上網(wǎng)大討論活動(dòng)”。上什么網(wǎng)、如何上網(wǎng)、遠(yuǎn)離什么網(wǎng)。進(jìn)行了健康向上的信息倫理道德教育。進(jìn)而落實(shí)“網(wǎng)絡(luò)德育”。

（三）德育教育“實(shí)際化”

如何讓德育與學(xué)科課程融為一體，真正的解決德育教育與知識(shí)教學(xué)“兩層皮”的問題，真正實(shí)踐教學(xué)過程的德育滲透和影響。真正讓德育走進(jìn)學(xué)科。達(dá)到真正意義上的教書育人。我們堅(jiān)持課改把“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)與教學(xué)相融合，結(jié)合教材，開發(fā)教材的教育資源，使各種教育如，愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育和人生觀價(jià)值觀及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面教育與各學(xué)科課程教學(xué)整合一體。使德育教育不是外加的，表面的“穿靴戴帽”式的，而是內(nèi)在的有機(jī)的融為一體。真正把教書育人落到實(shí)處。把“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)“吃透、悟準(zhǔn)、融進(jìn)”，做到先育人、后育智。如，語文課講《中國石拱橋》1課時(shí)，與家鄉(xiāng)的引嫩橋聯(lián)系起來進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育。初一進(jìn)行論語十則教學(xué)時(shí)，對“學(xué)而時(shí)習(xí)之”進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法態(tài)度教育；對“與朋友交而不信乎”、“己所不欲，勿施于人”對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信和為人處事道德修養(yǎng)的教育。

總之，德育教育工作與新課程同行是“開辟德育新路，強(qiáng)化德育效果”的一種實(shí)現(xiàn)德育教育的針對性、時(shí)代性、實(shí)效性和生動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

二、特色活動(dòng)，促進(jìn)德育工作實(shí)效化。

合校四年多，全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校創(chuàng)特色。開展了“特色管理”，促進(jìn)了“特色活動(dòng)”，“特色活動(dòng)”達(dá)到“特色教育”。我們稱之為“三特工程”。因此我校在特色化建設(shè)中做了許多具體有特色的工作，進(jìn)行了了大膽的嘗試和實(shí)驗(yàn)，都收到令人滿意的效果。其中以“特色活動(dòng)”為載體，多彩有序，改進(jìn)德育方法，促進(jìn)了學(xué)生的完美健康發(fā)展?？梢哉f我校“校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，行為習(xí)慣養(yǎng)成呈正態(tài)發(fā)展，學(xué)生理想信念，綜合素質(zhì)非常理想。具體做到以下幾點(diǎn)。

（一）開設(shè)五大特長班

1、數(shù)學(xué)家之路班。培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家“探究未知，研究過程，體驗(yàn)成功”的愛科學(xué)情懷。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我校提出的“科技德育”教育。

2、語文學(xué)科的“讀閱寫班”。指定一系列促進(jìn)學(xué)生成長的書籍，讓學(xué)生在讀閱中提升思想素質(zhì)，寫出讀書感悟。我們的提法是“讀一本好書，進(jìn)行心靈對話?！币龑?dǎo)學(xué)生“生活中感悟，讀閱中體驗(yàn)，積累中成文”。

3、英語口語交際班。培養(yǎng)英語特長生，讓他們在班級用英語交流學(xué)習(xí)生活，文明用語，潛移默化的進(jìn)行思想影響。

4、漢字書寫特長班。教育學(xué)生愛我中華，從愛中國的方塊字做起，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。開展“超級楷模活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生利用“三度四適”的方法寫一手好字。通過書寫特長班和班級、學(xué)校各種書寫展覽陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

5、小作家特長班。通過寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，培養(yǎng)學(xué)生用積極向上的思想立意，用自己的筆書寫學(xué)生身邊有教育意義的文章。辦好校報(bào)，影響全校，發(fā)揮小作家的引領(lǐng)效應(yīng)。

（二）開展“八個(gè)五分鐘”特色活動(dòng)。

“八個(gè)五分鐘”活動(dòng)，已搞了三個(gè)整年，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，受到學(xué)生、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。“八個(gè)五分鐘”活動(dòng)，從學(xué)生學(xué)校生活到家庭生活，從具體活動(dòng)到學(xué)生的心理活動(dòng)都涉及到?？梢哉f是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面塑造?！鞍藗€(gè)五分鐘活動(dòng)旨在培養(yǎng)健康的人為出發(fā)”?！鞍藗€(gè)五分鐘”活動(dòng)的具體內(nèi)容是：五分鐘健身，五分鐘演講，五分鐘眼操，五分鐘硬筆書法，五分鐘心理說明，五分鐘寫日記，五分鐘記憶競賽，五分鐘家務(wù)勞動(dòng)。比如：五分鐘講演活動(dòng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的表現(xiàn)力，彰顯個(gè)性。通過每天早自習(xí)的五分鐘演講活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生理念。也是通過學(xué)生自己教育同學(xué)，影響同學(xué)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的群體教育和感著。結(jié)合“五分鐘演講”學(xué)生談人生、談理想、談歷史、談未來，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)能，是良好的德育教育手段。把常規(guī)的德育說教變?yōu)閷W(xué)生的自我說服，又達(dá)到自我教育的目的。培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力，表現(xiàn)能力，給學(xué)生一個(gè)暢想的平臺(tái)。體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，通過演講促使學(xué)生的思想得到發(fā)揮和心里得到健康發(fā)展。又如“五分鐘心理說明”活動(dòng)。要求學(xué)生每天在休息前利用五分鐘進(jìn)行了心理反思。就是對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。哲人說過：教育的最高境界就是實(shí)現(xiàn)自我教育。因此說五分鐘心理說明，即是心理健康教育，又是自我教育，把這二種教育有機(jī)的結(jié)合起來。讓學(xué)生自律、自強(qiáng)。那么，如何開展心理說明，說明什么，怎樣說明，通過說明達(dá)到什么目標(biāo)。我校通過幾年的努力工作，教育和引導(dǎo)，得到了家長的支持。得到學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使活動(dòng)具有經(jīng)常性，學(xué)生心理素質(zhì)、自我管理能力大大增強(qiáng)。具體做法是教育學(xué)生結(jié)合一天的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐做到“一省自我”。對遇到的學(xué)習(xí)困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚(yáng)，與同學(xué)、老師之間發(fā)生的各種沖突或問題等等。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的心態(tài)或心境。進(jìn)行自我教育，肯定自己的成績或進(jìn)步，找出自己或他人的問題，正確進(jìn)行處理和評價(jià)，反思總結(jié)，提升心理素質(zhì)，化解心理矛盾，消除心理不愉快的東西，即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題客觀反思，進(jìn)行自我調(diào)控，自我自檢，自我提升。進(jìn)而起到良好心育的作用。通過此項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生的防挫折能力和學(xué)生的和諧相處明顯提升。又如：五分鐘家務(wù)。這個(gè)活動(dòng)的提出，得到家長的認(rèn)同，現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女占多數(shù)。事事依賴父母，自理能力，生存能力缺乏。基于此，我們提此項(xiàng)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，勞動(dòng)習(xí)慣，教育學(xué)生養(yǎng)成家庭勞動(dòng)的好習(xí)慣和好的勞動(dòng)品格。“以勞動(dòng)為榮”。教育學(xué)生自己的事自己做。讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)方法，形成勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，具有勞動(dòng)人民的思想感情。熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。勞動(dòng)作為學(xué)生生存能力的教育載體，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為學(xué)生終生著想，為學(xué)生的未來著想。

（三）結(jié)合實(shí)際，開展特色教育。

如音樂課“每節(jié)一個(gè)人，一首歌活動(dòng)”，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“給我一次機(jī)會(huì)，讓我去創(chuàng)造”的育人理念。通過表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信，張揚(yáng)個(gè)性，教育學(xué)生唱健康的曲歌，激勵(lì)學(xué)生積極向上，樂觀人生。

如美術(shù)課，開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動(dòng)。以名言警句及優(yōu)美詩詞為書法內(nèi)容。從思想上陶冶學(xué)生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領(lǐng)學(xué)生感悟書道，讓學(xué)生在激情中學(xué)書法，學(xué)做人。

如，政治課開展寫小議，歷史開展話說歷史事件，體育課開展意志品行“長跳訓(xùn)練”。這些活動(dòng)的開展都是把德育教育放在特定的場合，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀點(diǎn)，提高思想道德水準(zhǔn)，辨別是非的能力，分析明辨歷史，提升學(xué)生的人生理念，錘煉學(xué)生風(fēng)紀(jì)嚴(yán)整的意志情操。

（四）優(yōu)化環(huán)境，使德育教育潛在學(xué)生心中。

注重學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，把靜態(tài)的整個(gè)校園都變成鮮活的人文思想。走進(jìn)學(xué)校，從教室的布置突出新課改理念，突出人性化的標(biāo)語，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生憧憬，讓學(xué)生感悟。從學(xué)校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我自己去創(chuàng)造”，每一塊宣傳板都在叮囑學(xué)生“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。具有人文情懷的校園環(huán)境，對學(xué)生的教育作用是潛在的。就象學(xué)生在“一二九”演講說的那樣，學(xué)校的校園給了我力量，給了我一種奮發(fā)的動(dòng)力。我堅(jiān)信“厚德可以載物”，我要“厚積而溥發(fā)”，我要堅(jiān)信“厚志方能有所為”。

（五）誠信立校，誠信育人。

開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學(xué)生品質(zhì)的教育，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是時(shí)代要求每一個(gè)公民具有誠實(shí)守信的思想素質(zhì)。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動(dòng)”。僅就誠信活動(dòng)做如下說明。2003年期末，學(xué)校開設(shè)“無人監(jiān)考考場”的嘗試，經(jīng)過幾年的運(yùn)作改為誠信考場。起初“無人監(jiān)考考場”從初一開始試點(diǎn)。每班出4人。全校24人。這24人的產(chǎn)生，先由政教處主任進(jìn)行了全校大會(huì)動(dòng)員，講清無人監(jiān)考考場的目的和意義，再經(jīng)過班主任的班級發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生自報(bào)，班級全體開會(huì)進(jìn)行了表決代表班級，參加無人監(jiān)考考場的考試，以此宣傳誠實(shí)是本，守信是金。對來自各班的4名學(xué)生進(jìn)行了宣傳。同時(shí)，對24名學(xué)生簽訂誠信合同。無人監(jiān)考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標(biāo)語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學(xué)生的教育影響很大?，F(xiàn)已運(yùn)作四年八個(gè)學(xué)期，由原來的一個(gè)考場發(fā)展到六個(gè)考場，從原來的24人發(fā)展到144人，占學(xué)生總數(shù)的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學(xué)生既有學(xué)習(xí)好的，也有中等生，也有學(xué)困生。誠信考場決不是優(yōu)生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并推擴(kuò)。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)生誠信意識(shí)，促進(jìn)考風(fēng)建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而使誠信教育具體鮮活。

三、特色管理，促進(jìn)促進(jìn)教育規(guī)范化。

1、“雙標(biāo)管理”有特色。

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的各種管理體系也應(yīng)于課程改革相適應(yīng)。課程改革倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)要求“評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，追求實(shí)效性和可操作性”，同時(shí)也要求“評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價(jià)制度”。依據(jù)這樣的理念，激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)的主動(dòng)性。提升學(xué)生自我管理的意識(shí)。因此我校對學(xué)生實(shí)施“雙標(biāo)管理”的評價(jià)體系。稱之為“雙標(biāo)”管理。改變了傳統(tǒng)的說教式，變?yōu)閱?dòng)自主式。走出德育教育的新路。“雙標(biāo)管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。

所謂“雙標(biāo)管理”。從本質(zhì)上是以人為本思想的體現(xiàn)，是尊重人，相信人的具體表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標(biāo)”具有可變性，可隨時(shí)節(jié)。是動(dòng)態(tài)的，可以及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和目標(biāo)層次。注重“雙標(biāo)”的可行性。所謂“雙標(biāo)”管理。一是學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)目標(biāo)，簡稱“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；二是“思想品德目標(biāo)”，又稱之為“德育發(fā)展目標(biāo)”。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是班級每一個(gè)學(xué)生結(jié)合上學(xué)期期末的學(xué)科成績并且通過努力可達(dá)到的成績水平為目標(biāo)起點(diǎn)參數(shù)，這個(gè)目標(biāo)起點(diǎn)參數(shù)，就是各學(xué)科的目標(biāo)分，這個(gè)參數(shù)分的確定是在班主任老師在班級集體動(dòng)員基礎(chǔ)上，由學(xué)生和家長共同商定，給合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學(xué)生的同意確定學(xué)科目標(biāo)分。這個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是充分尊重學(xué)生本人，是學(xué)生自主、自愿的努力目標(biāo)，因此說，這個(gè)目標(biāo)具有較高可信度。要求學(xué)生為目標(biāo)而戰(zhàn)，努力刻苦，實(shí)現(xiàn)諾言。達(dá)標(biāo)就相當(dāng)于班級第一，進(jìn)而取消了傳統(tǒng)的榜樣的辦法。學(xué)校結(jié)合階段測試或期中考試采取兌標(biāo)活動(dòng)。開展躍進(jìn)生、達(dá)標(biāo)生、躍層生的評比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。同時(shí)再次讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，努力爭取期末達(dá)標(biāo)。另外為了使目標(biāo)管理具有激勵(lì)性、鞭策性。按制定的各科學(xué)習(xí)目標(biāo)合成總數(shù)，劃分成若干個(gè)層次，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)位置和奮斗目標(biāo)，把每一個(gè)層次都進(jìn)行命名，這個(gè)命名具有激勵(lì)和警示作用。如第一層次為攀登層次（80-100），第二層次為趕優(yōu)層次（79-70），第三層次為鼓勵(lì)層次（69-60），第四層次為奮斗層次（59-50），第五層次為努力層次（49-40），第六層次為拼搏層次（39-30），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定量性。而“品德目標(biāo)”操作辦法與學(xué)習(xí)目標(biāo)相似。但德育發(fā)展目標(biāo)具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發(fā)展目標(biāo)分三大項(xiàng)“道德品質(zhì)、合作交流、運(yùn)動(dòng)審美”，把三大項(xiàng)又分為十六小項(xiàng)進(jìn)行考核。給全班劃分出若干目標(biāo)層次。

通過幾年“雙標(biāo)管理”體系的建立，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和思想品質(zhì)發(fā)生了可喜的變化。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，實(shí)踐使我們體驗(yàn)到：一是“學(xué)習(xí)目標(biāo)管理”具有自我激勵(lì)作用，二是具體目標(biāo)性，每一個(gè)都明確學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)，消除了學(xué)生自卑心理，為目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進(jìn)而取消了傳統(tǒng)的排榜。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)業(yè)新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導(dǎo)提供依據(jù)。四是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。五是通過這樣做使學(xué)生自我管理能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生誠信意識(shí)也得到提高。從“德育發(fā)展目標(biāo)”看，實(shí)踐使我們體會(huì)到：第一變大多數(shù)學(xué)生的被動(dòng)管理為自我主動(dòng)管理；第二，變班主任單純管教為全面督導(dǎo)；第三，這樣做，學(xué)生相互間有競爭勁頭；比上進(jìn)，進(jìn)步的積極氛圍得到建立；第四，通過預(yù)定標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點(diǎn)是什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么；第五，指標(biāo)上墻、記入學(xué)生成長檔案袋，做到了及時(shí)提醒及時(shí)重視；第六強(qiáng)化了同學(xué)間相互監(jiān)督相互促進(jìn)的作用；第七，這樣做，思品考核標(biāo)的考核活動(dòng)，既是“個(gè)人”的，更是“大家”的。充分發(fā)揮了“群體教育”的同步效應(yīng)。第八，科任老師可以隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的“思品”狀況。

“看一眼墻上標(biāo)，便可以及時(shí)去幫教”。相對說這也就強(qiáng)化了思品政治工作，從而完全可以達(dá)到“齊抓共管”的目的。（附“學(xué)生雙項(xiàng)目標(biāo)管理”表）

2、班級量化考核，促進(jìn)德育教育精細(xì)化。

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是班級德育工作的重中之重，學(xué)生在校的一日生活常規(guī)都受到《規(guī)范》、《守則》的約束。為了學(xué)生能健康有序的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的行為習(xí)慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規(guī)范學(xué)生的行為，班級量化考核匯成大表上墻，堅(jiān)持每周一考核，每周一量化。對學(xué)生的教育具有及時(shí)性和促進(jìn)性，做到考核及時(shí)，做到改正及時(shí)，使學(xué)生在正確的引路中不斷完善自己。達(dá)到教育的及時(shí)性。（后附班級量化考核表）

3、構(gòu)建和諧班集體。

“構(gòu)建和諧班集體”，是我校2007年6月已被批準(zhǔn)為中央教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題“整體構(gòu)建學(xué)校家庭和德育體系經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣研究”的子課題。我校將“師生關(guān)系和諧、生與生關(guān)系和諧、活動(dòng)教育創(chuàng)新和諧、合作共進(jìn)創(chuàng)新和諧、優(yōu)化班級環(huán)境和諧”等板塊構(gòu)建和諧班集體。

四、教育引航，促進(jìn)德育教育系列化

學(xué)校是育人的地方。育人是學(xué)校教育的主課題。按照胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話，要求全校教師“樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。幾年來，我?！罢媲椤⒄嫘?、真誠”教育影響著學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)校生活的快樂，感到老師的親切，感到同學(xué)的關(guān)愛。營造了良好的教育大環(huán)境。我們做到了“教育引航，促進(jìn)德育教育的系列化”。

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生品德的自主發(fā)展。

要善于尊重學(xué)生的人格，用愛心去鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心去接近那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使學(xué)生在師生的平等對話中認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)信任、友善和理解，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

2、堅(jiān)持以活動(dòng)為依托，讓活動(dòng)成為學(xué)生獲得道德體驗(yàn)、養(yǎng)成文明習(xí)慣的過程。學(xué)校按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，堅(jiān)持貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生群體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校組織大合唱、激情硬筆書法比賽、科技系列展示等活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生理想和情趣。

3、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別。

全面、全過程、全方位抓好德育工作，堅(jiān)持“抓反復(fù)，反復(fù)抓、反反復(fù)復(fù)、使之轉(zhuǎn)化”的教育理念。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，感化、感動(dòng)個(gè)別生；愛護(hù)、關(guān)心心理障礙學(xué)生，體貼、關(guān)懷單親和打工家庭的學(xué)生?！安环艞壢魏我粋€(gè)學(xué)生”，使他們在學(xué)校良好的思想氛圍成長。

4、堅(jiān)持結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際的教育思想。側(cè)重開展“五大教育系列。”即“思想道德教育”、“紀(jì)律教育”、“心理健康教育”、“養(yǎng)成教育”、“理想前途教育”。進(jìn)行教育引航。推進(jìn)德育教育系列化。以“五大教育”活動(dòng)為主軸，把加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育為主體，學(xué)校政教處、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、班主任、任課教師齊抓共管，開展系列化的思想講座、論壇，班主任、任課老師結(jié)合教育工作堅(jiān)持常規(guī)對學(xué)生的談心活動(dòng)，要求有計(jì)劃、分階段、分情況、分側(cè)重、有機(jī)的與學(xué)生交流和溝通。我校提出的要求：“及時(shí)談，架起通向?qū)W生心靈之橋，拉近距離，走進(jìn)學(xué)生心靈搞教育。幾年來在教育引航的過程中，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合的原則，即做到整體教育與班級整體教育相結(jié)合；做到班級整體育人與個(gè)體教育相結(jié)合；做到以活動(dòng)為依托的教育與平時(shí)行為教育相結(jié)合”。（1）思想道德品質(zhì)教育 第一，把對學(xué)生的整體素質(zhì)轉(zhuǎn)化和提升作為思想道德建設(shè)目標(biāo)。搞思想轉(zhuǎn)化和提升教育活動(dòng)，注重教育實(shí)際搞教育。

第二，多途徑、多側(cè)重面。抓平時(shí)；抓潛移默化；抓好學(xué)校環(huán)境影響；抓整體育人；抓個(gè)體轉(zhuǎn)化。

第三，開展思想主題報(bào)告會(huì)、學(xué)生演講會(huì)，進(jìn)行整體感召性教育。

（2）紀(jì)律教育。堅(jiān)持二個(gè)融合。把《規(guī)范》、《守則》的教育與班級實(shí)際相融合，解決實(shí)際存在問題，在紀(jì)律教育過程中，組織班級同學(xué)制定了《班級學(xué)生日常生活規(guī)則》來規(guī)范學(xué)生的行為。我校提出“嚴(yán)實(shí)嚴(yán)肅嚴(yán)明嚴(yán)整”的紀(jì)律要求，同時(shí)注重紀(jì)律教育生硬化、多人性化、多生活化、多激勵(lì)化、多理性化，少空洞、少責(zé)難、少壓制、少找家長。即堅(jiān)持“四多四少”原則。把紀(jì)律教育與誠信教育相融合。引導(dǎo)教育學(xué)生自我管理，引領(lǐng)整體紀(jì)律理念的提升。教育學(xué)生在遵守紀(jì)律方面讓學(xué)生自己提出對自己的整體要求，向班級主題紀(jì)律大會(huì)表述。培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，守紀(jì)守言。學(xué)校提出樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想。將誠信落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如學(xué)校全校性的“紀(jì)律與誠信”大討論。把硬化紀(jì)律教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意而為的誠信活動(dòng)。起到了“讓我如何轉(zhuǎn)化為我想如何”。（3）心理健康教育

第一，開展“心理健康教育”理論教師全員培養(yǎng)。培養(yǎng)具有進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論和操作技能。為如何解決學(xué)生的身心問題，我們做了卓有成效的工作?！靶睦斫】到逃處熓紫纫睦斫】怠?。

第二，個(gè)性心理品質(zhì)教育。學(xué)校要堅(jiān)持進(jìn)行自尊自信、自強(qiáng)自立、開拓進(jìn)取的教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活情趣和健全人格，加強(qiáng)對學(xué)生青春期健康心理、交往、戀愛和家庭觀的教育，以及行為指導(dǎo)。尤其針對單親家庭開展關(guān)注活動(dòng)；對經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難生，開展全校性“助學(xué)救困”活動(dòng)。對經(jīng)濟(jì)困難生獻(xiàn)真誠，對學(xué)困生手拉手，使各類學(xué)生不流失。對進(jìn)城務(wù)工家庭的學(xué)生和農(nóng)村“留守兒童”，政教處登名造冊，記錄在案，有針對性的對存在心理隱患或問題學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，提高他們的自我生存能力，提高他們的抵抗挫折、克服困難的能力。第三，開展心理說明。如家長會(huì)讓班級各類學(xué)生代表給家庭讀自己寫的“心理說明書”，感動(dòng)家長，使家長理解、支持和熱愛學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)使家長流淚，增強(qiáng)了親情感，了解了學(xué)生的心理所想，促進(jìn)了學(xué)生的自我成長，增強(qiáng)家庭、學(xué)校教育學(xué)生的效果?？梢哉f教育達(dá)到情感化。

（4）養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是德育教育的主體教育。貫徹《規(guī)范》使學(xué)生達(dá)到生活化。我校注重文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育和訓(xùn)練。做到持之以恒。開展“行為養(yǎng)成”階段性主題演講，讓學(xué)生說服學(xué)生，文明行為相互影響，創(chuàng)造良好行為環(huán)境。人人不說臟話，人人舉止規(guī)范。學(xué)校以“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”來引導(dǎo)學(xué)生人人講習(xí)慣，人人有好的習(xí)慣。（5）理想前途教育

結(jié)合實(shí)際談理想，結(jié)合主題談理想，結(jié)合自我談人生觀、價(jià)值觀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談未來。因此，學(xué)校把“理想前途”作激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)奮發(fā)有為的一種教育載體，開展各種形式的樹立理想、為理想的激勵(lì)活動(dòng)。講學(xué)校通過學(xué)習(xí)成才的人，教育學(xué)生惜時(shí)如金，努力學(xué)習(xí)。樹立天生我才必有用的雄心壯志。在理想教育主題活動(dòng)中學(xué)校整體教育有感召力，班主任組織的理想主題活動(dòng)，做到收集更多的、學(xué)生易感受的真實(shí)可信的說教事例，具有說服力。使理想前途教育具有現(xiàn)實(shí)性，具有針對性，克服了空洞泛味，是我校幾年的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

德育工作是我校的首要工作，放之為首，改進(jìn)了德育方法，優(yōu)化了德育手段，開辟了德育新路，強(qiáng)化了德育效果。

第五篇：要堅(jiān)持育人為本、德育為先

要堅(jiān)持育人為本、德育為先，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真落實(shí)教育部今年頒布的《中小學(xué)德育工作指南》，著力構(gòu)建并落實(shí)方向正確、內(nèi)容全面、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的中小學(xué)德育工作體系，推動(dòng)每一所中小學(xué)把“六育人”落到實(shí)處，形成課程化、系列化、常態(tài)化德育工作載體。

課程育人要重“融入”，認(rèn)真使用好三科統(tǒng)編教材，切實(shí)上好道德與法治、語文、歷史課程，并充分挖掘其他各門課程蘊(yùn)含的德育資源；（課程部）

文化育人要重“熏陶”，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、時(shí)代精神教育與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化；（德育辦）（大隊(duì)部）

活動(dòng)育人要重“導(dǎo)向”，利用好重大節(jié)慶日、紀(jì)念日，集中開展主題教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生；（德育辦）（大隊(duì)部）

實(shí)踐育人要重“體驗(yàn)”，要認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大綱，充分利用好中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地、校外活動(dòng)中心、研學(xué)旅行基地等多種實(shí)踐資源，開展好學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)中小學(xué)生對國家、對民族、對家鄉(xiāng)的熱愛；（對外辦）

管理育人要重“規(guī)范”，落實(shí)《中小學(xué)生守則（2015 年修訂）》，強(qiáng)化校風(fēng)校紀(jì)校規(guī)建設(shè)，教育引導(dǎo)學(xué)生熟知學(xué)習(xí)生活中的基本行為規(guī)范，踐行每一項(xiàng)要求；（德育辦）

協(xié)同育人要重“聯(lián)動(dòng)”，建立健全家庭教育工作機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)社會(huì)共同參與和支持學(xué)校育人工作，助力廣大中小學(xué)生健康成長。（德育辦）