第一篇：淺談在小學語文教學中電教媒體使用的適時性

淺談在小學語文教學中電教媒體使用的適時性

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，好范文，全國公務員公同的天地004km.cn向課堂四十分鐘要質(zhì)量，必須注意電教媒體使用的適時性。就課堂而言，媒體出示的機會是否恰當，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設計使用的媒體時機，可根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。

一、根據(jù)教學環(huán)節(jié)，設計時機。

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

課堂教學的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設計好電教媒體時機，能幫助學生快捷、準確地掌握新的知識。以《灰椋鳥》一文為例，課文的重點是灰椋鳥歸林時的壯觀場面。那么怎樣來感染這個場面呢？學習課文介紹后，再來對照投影片，學生就能從“一小群一小群”到“大部隊排空而至”，再到“整群整群地列隊飛行”，“一批一批，浩浩蕩蕩”?；议ｘB歸樹林的壯觀場面歷歷在目。

二．根據(jù)教學需要，把握時機。

電教媒體是教師根據(jù)教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學《埃及的金字塔》時，教師提出金字塔的外形有什么獨特之處？從胡夫金字塔可以看出這項工程有哪些特點？即播放錄音，再演示投影。引導學生從“底是四方形”，“最后成塔尖”等詞句對“角錐形”加深感受；通過“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語，領悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。

感知課文后教師應精心設計，利用電教媒體幫助學生進一步理解課文，解決教學中的疑點和難點。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使學生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學中的難點。在教學“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導學生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領會吳王“恍然大悟”的道理，促進他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃解了。

三、根據(jù)思維特征，捕捉時機

啟發(fā)式教育是課堂教學中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現(xiàn)一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。例如：教學《山谷中的謎底》一文中的雪松。為什么雪松上積了厚厚的一層雪，只是彎曲，當積雪從樹枝上滑落，依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為它有韌性。而其他一些樹，由于沒有雪松這個本領，就會被積雪壓斷。這時，教師可設計兩種不同的投影片展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的道理。

在課堂上，學生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，可以使學生認識更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，感受其聲、形、色，領略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便再次激起。

實踐證明，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。

第二篇：小學語文教學中如何適時使用電教媒體

適時的媒體精彩的課堂

南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉完全小學熊學玲

[內(nèi)容摘要]：小學語文教學中使用電教媒體，必須注意電教媒體使用的適時性，媒體展示的機會是否恰當，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。只有適時的選用電教媒體，方可打造精彩的課堂。

[關鍵詞]：語文教學；使用；電教媒體；把握；時機；精彩

隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果?？墒怯行┙處焻s依賴電教媒體使之泛濫。如：出示學習目標、生字、詞語、句子、段落等等都用電腦，愚以為有些完全沒有必要，甚至影響老師教學的效果，況且這樣以來書本、老師起什么作用呢？那么小學語文教學中如何適時使用電教媒體呢？我想從以下三個方面談一談：

一、根據(jù)教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造時機。

好的開頭是成功的一半，是上好課的首要條件。利用電教媒體把事物展現(xiàn)在學生的眼前，增加學生感性認識，可以激發(fā)學生的學習熱情。如我在教學《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、根據(jù)教學需要，把握時機。

電教媒體是教師根據(jù)教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握、感知課文。例如：教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球

體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

三、根據(jù)思維特征，捕捉時機。

啟發(fā)式教育是課堂教學中的一種手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現(xiàn)一時想不出的情況，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。例如：《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可以設計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關鍵句子。此時使用電教手段，演示翠鳥叼魚的情景，學生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上，學生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，可以使學生認識更深刻。

實踐證明，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質(zhì)量有著至關重要的作用，電教媒體生動多樣，用它作為教學手段，不但可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平，具有非常大的優(yōu)越性。因此，我們要在語文教學實踐中，恰當巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達到服務教學，提高教學質(zhì)量的目的，從而精彩的課堂。

第三篇：淺談電教媒體在小學語文教學中的適時運用

淺談電教媒體在小學 語文教學中的適時運用

古浪縣橫梁中心小學

肖莉

2012年11月

淺談電教媒體在小學語文教學中的適時運用

【內(nèi)容摘要】：

充分利用電教媒體的優(yōu)勢，為教師在語文教學和小學生的語文學習中

提供了便利，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的.培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)呢？在本篇論文中，我以自己在教學中的體會來談如何在語文教學中適時的運用電教媒體，全文主要從思維特征、教學需要和教學環(huán)節(jié)三個方面闡述設計時機、把握時機和捕捉時機的適時性。

【關鍵詞】：

教學設計、把握學生、捕捉時機

【正文】：

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極

性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。那么，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)呢？我認為教師設計使用的媒體時機，可根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。

一、根據(jù)思維特征，捕捉時機。

啟發(fā)式教學是課堂教學中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用

時機上。小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激啟迪，他

們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

實例1：《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較

難理解。教師可以設計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關鍵句子。此時使用電教手段，演示翠鳥叼魚的情景，學生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上，學生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，可以使學生認識更深刻。

實例2:古詩《望廬山瀑布》，教學第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W生領會三、四兩行詩境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣根據(jù)學生的思維特征運用多媒體在教學中展示美的對象，學生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達美，營造出一幅幅的景象。

二、根據(jù)教學環(huán)節(jié)，設計時機。

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學生難以

見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。

實例3：古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

實例4:教學《美麗的小興安嶺》一課，我抓住了小興安嶺“美”的特

點，將小興安嶺的春夏秋冬的美景以錄像的形式依次展現(xiàn)在學生眼前，使圖像與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾然一體，這時學生的興趣被激發(fā)出來了，注意力也越來越集中，他們仿佛進入了美麗的小興安嶺，置身于茂密的樹林里，徜佯在野花叢中，看到美麗的鹿，笨重的熊，機靈的松鼠，盡情采摘香脆的榛子，吃著酸甜的野果??學生此時已達到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個美麗的地方。我抓住實際，引導學生反復閱讀，認真思考，在這濃厚的興趣中學生不但理解課文的內(nèi)在意蘊，而且積累了語言運用。這樣，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。

課堂教學的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導學生通過語言文字認

識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設計好電教媒體時機，能幫助學生快捷，準確地掌握新的知識。

三、根據(jù)教學需要，把握時機。

電教媒體是教師需要確定的，媒體的演示時機，應和教學需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。實例5：教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。感知課文后教師應精心設計，利用電教媒體幫助學生進一步理解課文，解決教學中的疑點和難點。

實例6:《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使用學生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學中的難點。在教學“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的語句指導學生展開想象。體會“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃而解了。

實例7:《難忘的潑水節(jié)》講述的故事與學生的生活相距甚遠.為了讓學生理解課文內(nèi)容,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理慰問災民、關心警衛(wèi)員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭為

總理送行的場面，學生從中了解到周總理胸懷人民，進一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。在教學本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎上進行了拓展延伸，讓學生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。

實踐證明，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。在課堂教學中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用電教媒體，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應社會需要的高素質(zhì)的人才。

第四篇：電教媒體在小學語文教學中的作用

電教媒體在農(nóng)村小學語文教學中的作用

摘要：運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

關鍵詞：電教媒體；小學語文教學；作用

我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學化——電化教學，無疑就是其中的一項重要內(nèi)容。

美國心理學家皮亞杰:“認為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃市對所學才來哦的興趣。”對于年齡尚小，監(jiān)視狹窄的小學生來說，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級學生。那么，如何激發(fā)他們對語文的學習興趣，進而培養(yǎng)提高其關產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達能力、寫作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學語文教學中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學氛圍

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，在課堂教學中能否激發(fā)學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，電化教學根據(jù)自身聲象并茂，視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像，嚴厲的色彩，逼真的音響抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學生面前，加上適時適度的點撥，始終抓住了學生的注意力，使他們處于情緒預約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動。創(chuàng)設教材意境，以景激情

《語文課程標準》明確:指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體?！闭Z文教學語文教學應該注重培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習能力，促使學生主動探索、主動發(fā)展。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學生的極大興趣，喚起強烈的探索欲望。那么，學習也就成了一種輕松愉快，主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑老師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來，而借助電教媒體進行情景教學，便能收到良好的教學效果。

在上這一課時，我先告訴學生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行?！蓖瑢W們興趣盎然。然后，讓學生閉上眼睛，用語言描述：“請大家上飛機，系好安全帶，注意安全?！蓖瑫r播放錄音，教師里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音，仿佛真讓學生乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺真美啊……學生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動起由衷的情和愛？這里運用電教媒體，達到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？激發(fā)學生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產(chǎn)生的。教學中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情景之中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥外形和生活習性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協(xié)同活動。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說：“翠鳥很機靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發(fā)起來，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說出理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理。學生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，這樣情趣化的教學是學生易懂難忘，達到“樂中求知”的目的。啟發(fā)想象，開發(fā)創(chuàng)造潛力

想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。小學生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學生提供動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，去創(chuàng)造的熱情。每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味成功的喜悅。教師通過教育使

學生創(chuàng)造性的學習，創(chuàng)造性的活動，這也是教育成功的標志。

教《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點突破，而且煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領略到創(chuàng)造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡

電化教學具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學中運用恰當，能演示事物的發(fā)展變化過程，是學生一目了然，并不需老師費太多口舌，化繁為簡。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來？”出示幻燈片后，學生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會掉下來。這樣一個簡單的演示，比花長時間的講解效果更好。

總之，運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

第五篇：電教媒體在小學語文教學中的應用

電教媒體在小學語文教學中的應用

黑龍鎮(zhèn)趙莊學校：李永梅老師傳統(tǒng)的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂里。新課改以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方法也變了。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入信息時代，電教媒體的應用，無疑是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。恰當?shù)剡\用電教媒體，能創(chuàng)設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中，利用電教媒體輔助教學，更是意義重大。

下面，就談談我的粗淺看法：

一、利用電教媒體，創(chuàng)設情境，能吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?！芭d趣是最好的老師”，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。利用電化教學的趣味性、藝術性，以及靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產(chǎn)生愛學、樂學的情感，充分調(diào)動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。例如教學《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生看視頻，然后啟發(fā)學生：“同學們回憶一下每年的大年三十，你都在家做什么？學生會紛紛舉手發(fā)言，有的說在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的會說一家人在吃團圓飯等等。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學的課文：《賣火柴的小女孩》。”這樣，一下子就把學生的情感牢牢地抓住了，從而確定了本課的情感基調(diào)。

二、利用電教媒體，能突出教學的重點、難點，提高教學質(zhì)量

在小學語文教學中，采用電化教學，可以提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質(zhì)量，也有十分重要的作用。電化教學圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學生思維，拓展學生的視野，引發(fā)學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學習語文和認識事物的結(jié)合，加深對所學知識的理解。

例如課文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸關和八達嶺怎樣“開鑿隧道”？在青龍橋附近設計的“人字形線路”是什么樣的？火車怎樣沿著人字形線路上山？這些內(nèi)容學生不易理解，可以充分利用多媒體課件，展示詹天佑開鑿隧道的具體方法，和火車是怎樣沿著人字形線路上山的等等。學生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居

庸關采取“兩端同時向中間鑿進法”和在很長的八達嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點問題。

三、多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。例如：《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，可以在教學這段時，讓學生觀看小雨點飄落的片段，這樣學生會很容易理解這個詞，效果很好。

四、運用多媒體電化教學拓展延伸，能全面提高學生。

充分運用多媒體，以課文學習為生長點，大膽向網(wǎng)絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空。如在教學《烏鴉喝水》一課時，可以給學生播放有關烏鴉反哺的故事，不僅讓學生學習烏鴉的聰明，還要學習烏鴉的孝順。通過教學，不僅掌握課文中的知識，還能讓學生在思想上有更高的認識。

五、活躍思維，啟發(fā)學生想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。利用多媒體課件組織教學，能有效地誘發(fā)學生的想象力，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。例如在教學《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，能有效地誘發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的想象力。

六、運用電教，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學中，要充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學時，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點，讓學生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀后感。通過這些，可以有效訓練學生的觀察能力。

七、利用電教手段能增加教學容量，減輕課業(yè)負擔。

當前，我國正大力推行素質(zhì)教育，減輕學生的課業(yè)負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向課堂要質(zhì)量。因此，如何優(yōu)化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質(zhì)量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習的這段時間，學生往往會白白浪費掉，這，無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段，能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教

師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影儀或多媒體教學系統(tǒng)即可。

總之，運用電化教學手段參與語文課堂教學，能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學的一支粉筆、一本書中走出來，能使學生從“苦學”走向 “樂學”，發(fā)揮學習的主動精神，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學知識分析問題、解決問題。通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊視野，增長知識。

推廣電化教學，是我們?nèi)沃囟肋h的責任！

趙莊學校：李永梅老師2013年4月26日

論文

電教媒體在小學語文教學中的應用

唐河縣黑龍鎮(zhèn)趙莊小學：李永梅老師

2013年4月26日