第一篇：六年科學(xué)下冊(cè)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》評(píng)課記錄

教研員張老師首先肯定這節(jié)課上的比較成功，她表示很滿意。接下來(lái)，她細(xì)致地進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：

一、科學(xué)課的整體思路把握的比較準(zhǔn)確，科學(xué)課就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究能力的目的。

二、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效，短時(shí)間內(nèi)牢牢抓住了學(xué)生的注意力。

三、活動(dòng)可操作性強(qiáng)?；顒?dòng)有明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。而“活動(dòng)”的核心是讓學(xué)生 “動(dòng)手”。重視讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷以科學(xué)、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，親自去觀察、記錄、整理、討論交流……只有讓他們親自動(dòng)手做了，才能發(fā)展他們的能力，掌握科學(xué)的方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，理解科學(xué)的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。建議結(jié)論是由學(xué)生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結(jié)論欠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述欠嚴(yán)密，解釋也欠科學(xué)，但只要學(xué)生自己動(dòng)手做了，經(jīng)歷了，像科學(xué)家那樣真刀真槍地“搞”科學(xué)了，他們的科學(xué)素養(yǎng)就能得到發(fā)展和提高。

教研員還說(shuō)學(xué)生的求知精神源于身邊的生活。因此，我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的生活、返回到學(xué)生的生活，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生有所思、所想、所悟、所感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的生活中更有趣的知識(shí)。興趣是學(xué)生獲取新知、參與探索活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到“科學(xué)課面對(duì)的是小學(xué)生，他們的注意能力保持的時(shí)間是非常短的，在課堂中極易分散注意力，不由自主的去做其它事情”。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的興趣，深入分析“學(xué)生喜歡什么、愛(ài)好什么”，采用科學(xué)的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)。課堂教學(xué)是學(xué)生感受獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。

第二篇：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

化學(xué)變化常伴有光、熱、氣體、沉淀產(chǎn)生或顏色氣味改變等表現(xiàn)現(xiàn)象發(fā)生，可以參照這些現(xiàn)象來(lái)判斷有無(wú)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生。

但要注意跟物理變化的區(qū)別。物理變化也常伴有發(fā)光（電燈）、放熱（摩擦）、放出氣體（啟開(kāi)汽水瓶蓋）、顏色變化（氧氣變成液氧）、產(chǎn)生沉淀物等，只是沒(méi)有新物質(zhì)生成，這是物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別。

根據(jù)反應(yīng)物、生成物種類不同可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合、分解、置換和復(fù)分解4種基本類型。也可以從其他角度給化學(xué)反應(yīng)分類，如分成氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)；吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)等等。

物體在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)是化學(xué)性質(zhì)。化學(xué)變化里一定包含物理變化，物理變化里一定沒(méi)有化學(xué)變化。

第三篇：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思

今天下午，在實(shí)驗(yàn)室給六年級(jí)班的學(xué)生一起主要通過(guò)硫酸銅和鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，研究化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，并嘗試了解決，但結(jié)果仍然不明顯。

先出示硫酸銅的晶體，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。（這個(gè)環(huán)節(jié)可刪除，沒(méi)多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)晶體還是從初中找來(lái)的五水硫酸銅）根據(jù)硫酸銅溶解度，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒(méi)在硫酸銅溶液中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏?。大部分學(xué)生認(rèn)為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準(zhǔn)備講解處理，并未深究，而是引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認(rèn)為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)嗎？生：浸沒(méi)在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）都說(shuō)科學(xué)要實(shí)事求是，不能以解釋為主，但沒(méi)有辦法。實(shí)驗(yàn)不能反映真實(shí)情況。

可能有以下的原因：

1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；

2、鐵釘一個(gè)已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個(gè)鐵釘用砂紙磨過(guò)后，也不行，因?yàn)樯凹埬ミ^(guò)遇水確有生灰黑色的情景（猜測(cè)大概是水中的氧原子與鐵反應(yīng)形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故）

3、實(shí)踐的把握上，按理論時(shí)間越長(zhǎng)，置換出的銅應(yīng)越多，但可能不一定

第四篇：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教案

化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：

1、化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì),并且能總結(jié)這個(gè)變化的現(xiàn)象。

過(guò)程和方法：

1、經(jīng)歷“提問(wèn)--假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵絲 鑷子 硫酸銅溶液 試管 淀粉 碘酒 小蘇打 白醋針筒 塑料吸管

砂紙 已制備好的硫酸銅溶液和鐵絲的反應(yīng)(剛反應(yīng)、一小時(shí)前、兩個(gè)星期前、一個(gè)月前)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、我們生活在物質(zhì)構(gòu)成的世界里，物質(zhì)總是在不斷的變化，那么物質(zhì)的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說(shuō)。（齊答：物理變化和化學(xué)變化）板：化學(xué)變化

物理變化的特點(diǎn)是什么？化學(xué)變化的特點(diǎn)是什么？

2、（生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學(xué)變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）

3、評(píng)價(jià)：說(shuō)得很完整，前面的基礎(chǔ)很好。

二、新課（硫酸銅溶液和鐵發(fā)生發(fā)應(yīng)）

1、化學(xué)變化在產(chǎn)生新物質(zhì)時(shí)常常會(huì)伴隨著一些現(xiàn)象，到底會(huì)伴隨哪些現(xiàn)象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象。同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本p36-p37。認(rèn)真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個(gè)部分？板： 伴隨的現(xiàn)象

2、用你們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)看完了。你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。（分成兩個(gè)部分）

3、接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)中的第一部分內(nèi)容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)？板：硫酸銅溶液+鐵

A、（出示硫酸銅溶液）瓶子里面裝的是硫酸銅溶液，它是用硫酸銅晶體溶于水配制而成的，用鑷子夾取晶體（注意：我們?cè)趭A取固體藥品的時(shí)候要用鑷子，不能直接用手去拿。）和同學(xué)們初次見(jiàn)面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，描述你觀察到的特點(diǎn)？

（開(kāi)火車生1：藍(lán)色的；生2：液體；生3：透明的）

（如果學(xué)生沒(méi)有回答到透明的，老師把手指放在這個(gè)溶液的后面,你能透過(guò)這個(gè)溶液看見(jiàn)我的手指嗎?直接講出來(lái)。這樣溶液時(shí)透明的。）

B、總結(jié)硫酸銅溶液是藍(lán)色透明的液體。副板書(shū)：藍(lán)色透明的液體

C、那另一種物質(zhì)鐵釘有什么特點(diǎn)？前面在鐵生銹這一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)鐵的特點(diǎn)，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)？（生1：銀白色的，有金屬光澤的，有韌性，有導(dǎo)電性。）

評(píng)價(jià)：這么多你都能記住，記憶力真不錯(cuò)。

5、（出示鐵絲）今天我?guī)?lái)的是比鐵釘更加細(xì)的鐵絲，化學(xué)反應(yīng)中一般我們會(huì)選用鐵絲，因?yàn)樗c液體的接觸面比較大，容易反應(yīng)，現(xiàn)象也明顯。但是有一個(gè)缺點(diǎn)就是鐵絲容易被氧化，表面會(huì)有一層黑色的物質(zhì)，所以，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前需要用砂紙把表面的黑色物質(zhì)磨去，露出銀白色的部分。

6、那么鐵絲會(huì)不會(huì)與硫酸銅溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（生：會(huì)。）

同學(xué)們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書(shū)上先寫(xiě)寫(xiě)。然后小組討論。

A、生小組開(kāi)始討論。教師參與1、2組討論。

B、（拍手示意停止）你們組先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

C、生：將鐵釘用鑷子夾取后放入硫酸銅溶液在中，進(jìn)行觀察記錄。

D、師：其它組還有補(bǔ)充的嗎？

E、評(píng)價(jià)：你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的嚴(yán)謹(jǐn)。

7、總結(jié)：為了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，每一種反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料必需要留樣作比較，（注：做對(duì)比的液體不能倒回原來(lái)的試劑瓶?jī)?nèi)，以免造成污染。）

8、現(xiàn)在一起來(lái)看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我將時(shí)間壓縮，這里有四杯（1、剛開(kāi)始反應(yīng)的，2、反應(yīng)20分鐘以后的，3、一個(gè)星期之前的，4、三、四個(gè)星期

5、對(duì)比的），大家觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

A、生：顏色發(fā)生了改變；

B、師：提問(wèn)：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是硫酸銅溶液,為什么？

D、生：硫酸銅溶液是藍(lán)色的透明溶液，而這個(gè)是黃色的，不一樣。

E、師：溶液有原來(lái)的藍(lán)色先變成了淺綠色的，最后變成了黃色；鐵絲由原來(lái)的銀白色變成了紅色或者是黃色。那么另一種物質(zhì)鐵呢？

F、生：表面有紅色的物質(zhì)生成，底下也有一顆顆的顆粒。

9、同學(xué)們觀察的真是仔細(xì)，你們都看到了溶液的顏色發(fā)生了改變：由藍(lán)色變成淺綠色最后變成紅褐色。鐵絲慢慢地溶解，并且在鐵絲的表面附了一層紅色的物質(zhì)，底下的顆粒是同一種物質(zhì)，這種紅色的物質(zhì)沒(méi)有鐵的特點(diǎn)，所以它不是鐵，那么它是什么？

（生：它是鐵銹）

10、無(wú)論生成的物質(zhì)是不是鐵銹，從這些現(xiàn)象當(dāng)中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發(fā)生了變化，有新的物質(zhì)產(chǎn)生，說(shuō)明它們兩個(gè)發(fā)生化學(xué)變化。以后我們?cè)诔踔羞€會(huì)學(xué)到化學(xué)反應(yīng)的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個(gè)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中鐵，其實(shí)我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)的時(shí)候也學(xué)到了鐵生銹也是一種化學(xué)變化，這個(gè)變化所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是什么？

A、生：顏色的改變

2、硫酸銅溶液是我們第一次接觸，它跟鐵發(fā)生化學(xué)變化，既有顏色改變又有沉淀的生成，它還會(huì)跟哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

我們?cè)賮?lái)看一下硫酸銅溶液與小蘇打的反應(yīng)。還記得小蘇打嗎？

A、生：記得他會(huì)和白醋反應(yīng)產(chǎn)生氣泡，還會(huì)放出熱量。）

B、評(píng)價(jià)：你的記憶力真是不錯(cuò)。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標(biāo)簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰(shuí)有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個(gè)試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)

評(píng)價(jià)：真是不錯(cuò)，你真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦思考的孩子，你肯定能創(chuàng)造出很奇特的想法。

5、（如果學(xué)生不會(huì)回答，就直接說(shuō)：“時(shí)間過(guò)去有點(diǎn)久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，淀粉與什么反應(yīng)會(huì)有明顯的現(xiàn)象。）

板書(shū)：小蘇打+白醋產(chǎn)生氣泡，放出熱量

淀粉+碘酒顏色改變

6、感謝你的幫忙，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)剛才硫酸銅溶液和小蘇打的反應(yīng)了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實(shí)驗(yàn)觀察、匯報(bào)

你看到了什么現(xiàn)象？

[生：開(kāi)火車，（有沉淀產(chǎn)生，顏色改變，）]

9、和其他的兩個(gè)現(xiàn)象一樣，沉淀的生成它也是我們初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化的一個(gè)重要的現(xiàn)象，你還知道物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

（發(fā)光發(fā)熱、氣味的改變）板：發(fā)光發(fā)熱

請(qǐng)你舉個(gè)例子？（蠟燭燃燒）板：蠟燭燃燒

4、總結(jié)

1、物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些如：（齊答：顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現(xiàn)象。）我們可以從這些現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)判斷某物質(zhì)是不是發(fā)生化學(xué)變化？有沒(méi)有變質(zhì)了？例如：（放鞭炮時(shí)出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，說(shuō)明鞭炮里面物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化）

2、你還能說(shuō)說(shuō)生活中那些現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生的。

四、課外延伸

初中以后我們還會(huì)學(xué)到更多的化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)更多的現(xiàn)象，人們往往依據(jù)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來(lái)推斷變化中是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，當(dāng)然這些現(xiàn)象并不是嚴(yán)謹(jǐn)證據(jù)，最終還是經(jīng)過(guò)檢測(cè)來(lái)確定到底有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，以及產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。出現(xiàn)

板書(shū)

判斷

附板書(shū)設(shè)計(jì)

化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象硫酸銅溶液+鐵絲顏色改變 產(chǎn)生沉淀小蘇打+白醋出現(xiàn)產(chǎn)生氣體硫酸銅溶液+小蘇打產(chǎn)生沉淀蠟燭燃燒判斷發(fā)光發(fā)熱 副板書(shū)設(shè)計(jì)

左邊材料右邊

鑷子Fe+CuSO4= FeSO4+Cu

試管

硫酸銅溶液

鐵絲

第五篇：2-6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：

化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過(guò)程和方法：

繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子

【教學(xué)過(guò)程】

一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。

6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征

１

２

３

４

５

總結(jié)拓延：

無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？

閱讀４３頁(yè)：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。