第一篇：《微生物的危害》教學(xué)反思

《微生物的危害》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我首先在課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找一些有關(guān)微生物——病毒和細(xì)菌的知識(shí)，然后在科學(xué)課堂上，讓學(xué)生分組匯報(bào)自己所掌握的知識(shí)和信息。通過(guò)學(xué)生用自己的語(yǔ)言的描述，課堂氣氛比較活躍。我又讓小組間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，看誰(shuí)的信息量大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生成為課堂的主角，教師做了配角。在學(xué)生的信息發(fā)布過(guò)程中，對(duì)有關(guān)病毒和細(xì)菌的特征、特點(diǎn)、引發(fā)的疾病、疾病的癥狀、傳播方式、怎樣預(yù)防等知識(shí)的理解和掌握，不知不覺(jué)地就完成了。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，向40分鐘要質(zhì)量，應(yīng)該是我以后的科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該所注意和追求的！

第二篇：微生物反思

微生物反思

教材中只簡(jiǎn)單地描述了細(xì)菌、真菌、病毒等微生物的名稱和生活方式，若老師就照著教材講授，學(xué)生就很難認(rèn)識(shí)什么是微生物，更難理解微生物的類型及其特點(diǎn)，因此，就要提前準(zhǔn)備，查找有關(guān)微生物的圖片和錄像，使學(xué)生從圖片和錄像中認(rèn)識(shí)到是什么微生物，這種微生物的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)是什么，使學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻些。教材中第49頁(yè)還提到支原體和衣原體，而從現(xiàn)有資料中查不到相關(guān)信息，就必須請(qǐng)教醫(yī)生和從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)內(nèi)容，然后才能向?qū)W生作出回答和解釋，不然就總是不知道。

微生物的種類繁多，學(xué)生又很容易搞混淆，因此，在教學(xué)中還應(yīng)設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，編制一些學(xué)生中常見(jiàn)錯(cuò)誤的辨析題或選擇判斷題，使學(xué)生辨別準(zhǔn)確，分析出錯(cuò)的原因，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三篇：《微生物的危害》教案1

《微生物的危害》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解人類與微生物的關(guān)系，如有利、有害、共生等。

2、知道人類在制藥、生物防治、轉(zhuǎn)基因工程、飼料開(kāi)發(fā)等方面對(duì)微生物的開(kāi)發(fā)和利用。

3、知道腐生微生物對(duì)自然界的重要意義。過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)用辯證的方法認(rèn)識(shí)微生物與人類的關(guān)系。

2、通過(guò)學(xué)做甜糕，初步掌握基本生活技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)微生物的開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)例介紹，體會(huì)到我國(guó)在利用微生物方面不斷創(chuàng)新的傳統(tǒng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)人類有益的微生物、對(duì)人類有害的微生物。

2、辯證的理解微生物的正反兩方面作用。

教學(xué)過(guò)程：

師：上節(jié)課及這節(jié)課的開(kāi)始我都說(shuō)過(guò)，同學(xué)們都知道微生物能引起許多種疾病，的確一些微生物如細(xì)菌、真菌、病毒等寄生在人體表面或體內(nèi)可使人患病，人體的各種傳染病主要是由微生物引起的。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)微生物及其致病機(jī)理研究不斷深入,人們就可以有效地消滅或控制疾病，只要微生物存在，人們與疾病的斗爭(zhēng)一直會(huì)延續(xù)下去。但是，到目前為此，世界上還有“四大頑癥”沒(méi)有攻克，這就是艾滋病、癌癥、糖尿病和心腦血管疾病。其中的艾滋病就是由一種微生物——艾滋病毒引起的。（板書(shū)1：艾滋病毒→艾滋?。┫劝鍟?shū)后放多媒體展示：艾滋病的發(fā)病原因或圖片。

生：（讓學(xué)生描述在課件上所看到的現(xiàn)象及自己感受）對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)只是停留在傳言中，并沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看課件，對(duì)艾滋病及其患者有一個(gè)正確的客觀的認(rèn)識(shí)，要養(yǎng)成善待艾滋病患者，不歧視艾滋病患者，要對(duì)他們充滿人文關(guān)懷。

師：在一些衛(wèi)生條件較差的地方有一種病叫菌痢。其病源是什么菌？有什么癥狀？有什么預(yù)防和治療的方法沒(méi)有？（板書(shū)2：痢疾桿菌→痢疾）（展示課件圖片，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)解答）。

生：菌痢就是我們常說(shuō)的痢疾，是一種由痢疾桿菌引起的腸道傳染病。多發(fā)生在夏季，兒童發(fā)病率高?；颊弑憩F(xiàn)為腹瀉、腹痛、兒童還會(huì)出現(xiàn)高燒、食欲不振等癥狀。引起該疾病的病原體是一種細(xì)菌——痢疾桿菌，患病主要由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。師：還有流感、非典型肺炎等疾病都是由微生物直接引起的，另外也有一些疾病是微生物產(chǎn)生的有害物質(zhì)被人類食用后產(chǎn)生的，如黃曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素就是其中的一種。（板書(shū)3：黃曲霉素（致癌物）→癌癥），我們來(lái)看一段文字（展示課件）來(lái)了解一下黃曲霉。黃曲霉多見(jiàn)于發(fā)霉的花生、玉米等糧食制品上，黃曲霉素是一種致癌物質(zhì)。黃曲霉素主要是使肝臟受侵害，影響肝功能，導(dǎo)致肝細(xì)胞變性壞死、出血、膽管和肝細(xì)胞增生，引起腹水、脾腫大、體質(zhì)衰竭等病證。所以同學(xué)們平時(shí)要注意飲食的安全性、不吃發(fā)霉變質(zhì)的食品。

師：同學(xué)們對(duì)蘑菇都是比較熟悉的，是不是所有的蘑菇都能食用呢？

生：不是的，有的蘑菇中含有毒素，人誤食了容易中毒。（板書(shū)4：有毒蘑菇→含有毒素→人（畜）中毒）如夏秋間生于林中地上的毒紅菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等。被人、畜誤食后引起中毒死亡。（展示一些有毒蘑菇圖片并介紹毒蘑菇的形態(tài)特點(diǎn)：（1）大多顏色鮮艷；（2）不生蛆、蟲(chóng)子不吃、味苦；（3）與銀器、大蒜、米飯一起煮變黑色；（4）菌蓋上有疣，柄上有環(huán)等。

師：所以，同學(xué)們?cè)谝巴?，要仔?xì)的辨認(rèn)，以防食物中毒事件的發(fā)生。（板書(shū)5：養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，提高食品安全意識(shí)）提高食物安全防范意識(shí)，增進(jìn)自己健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，疾病的發(fā)生與微生物有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，只要我們平時(shí)多加注意，就能夠預(yù)防。

師：剛才我們探討了細(xì)菌、真菌和病毒等微生物可以引起許多種疾病，其實(shí)，生病時(shí)我們也可以利用某些真菌來(lái)殺死致病細(xì)菌，達(dá)到治病的目的。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用微生物制造藥品已成為現(xiàn)實(shí)。

第四篇：無(wú)處不在的微生物教學(xué)反思

這節(jié)課是科學(xué)教學(xué)類知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多的一課，在這次課中，我對(duì)這樣的課進(jìn)行了嘗試和挑戰(zhàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，通過(guò)多種實(shí)物舉例說(shuō)明，讓孩子們對(duì)微生物進(jìn)一步了解。每個(gè)同學(xué)都投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，培養(yǎng)出了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能配合老師，可算得上是散而不亂，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)課堂。雖然表面上看課堂效果不錯(cuò)，但我在教學(xué)上仍有不足之處：首先課堂過(guò)于活躍，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和鞏固。在下一次課堂上如果能做到對(duì)課堂氛圍收放自如，課堂效果將會(huì)更好，而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固也更有效。學(xué)生也不會(huì)僅僅停留在學(xué)科課堂的表面而進(jìn)行深入思考，達(dá)到學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的目的。然后，就是自己對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展還不夠，如果在每一次上課之前，多收集一些關(guān)于當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容。那么對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有所幫助。

第五篇：水滴里的微生物教學(xué)反思

《水滴里的生物》教學(xué)反思

《水滴里的生物》是蘇教版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了微生物的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始便興趣盎然

開(kāi)課伊始，我準(zhǔn)備了一個(gè)情境對(duì)比，以臟的水和干凈的水讓學(xué)生對(duì)比，思考水里可能有什么，進(jìn)而說(shuō)出看不見(jiàn)臟東西的水不一定就是干凈的水，進(jìn)而引出要想看見(jiàn)看上去干凈的水里有什么，就需要借助顯微鏡，從而把話題引到顯微鏡的使用上來(lái)。學(xué)生在課堂上討論的過(guò)程中，一直在積極尋找解決問(wèn)題的辦法，激趣環(huán)節(jié)的目的達(dá)成。

二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程需要用到顯微鏡，考慮到學(xué)生初次接觸顯微鏡，因此可以先讓學(xué)生看老師調(diào)節(jié)好的樣本，再將使用的方法，從而讓學(xué)生保持充分的興趣來(lái)學(xué)習(xí)顯微鏡的知識(shí)。最后出示大量水滴里生物的圖片資料，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)。

三、拓展和延伸

本節(jié)課講要涉及到水滴里的生物，這就要求教師提前半個(gè)多月就做好水的樣本，然而，制作樣本的過(guò)程也可以交給學(xué)生課后去制作，然后帶到課堂上來(lái)，到一個(gè)月后再組織學(xué)生觀看。

四、缺陷與不足

本節(jié)課在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上要自然連貫，能體現(xiàn)生本的要體現(xiàn)生本。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)顯微鏡時(shí)，我為了激趣讓學(xué)生先看顯微鏡再學(xué)，其實(shí)可以把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，提問(wèn)“你們是愿意先看再學(xué)呢，還是先學(xué)再看？”這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。