第一篇：2011全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選綜述

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天

——2011全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選綜述

2011年全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于11月9日-10日在縣桂枝小學(xué)舉行。來(lái)自全縣各小學(xué)的13位老師展現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革道路上的探索成果。本次參賽的13節(jié)課，分屬高中低年級(jí)，涉及兩個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，分別是空間圖形領(lǐng)域的“平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)”、“觀察物體”和“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”。參賽選手充分發(fā)揮了各自的教研智慧，對(duì)教材進(jìn)行了個(gè)性化的處理，讓課堂演繹出五彩斑瀾的迷人色彩，為前來(lái)觀摩的近五十名各校老師奉獻(xiàn)了一道大餐。在活動(dòng)中我們看到了老師們積極運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，有了許多成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些值得繼續(xù)探索的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)突出適切性和有效性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本的知識(shí)技能，獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在數(shù)學(xué)能力、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得進(jìn)一步發(fā)展。在本次的13節(jié)課中，老師們都能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容制定出適切可行的較為全面的課時(shí)目標(biāo)。為更好地達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身角色，或情境或游戲，或活動(dòng)或言語(yǔ)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，不但讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，而且關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)了必要的課時(shí)訓(xùn)練和練習(xí)，使學(xué)生的“雙基”學(xué)習(xí)更扎實(shí)，同時(shí)將數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思想與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并努力追求無(wú)痕落實(shí)。

在《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，來(lái)自桂枝小學(xué)的朱麗紅、華陽(yáng)中心小學(xué)的王芬、臨溪中心小學(xué)的余小鋒和金沙學(xué)校的胡婌敏四位老師均能按照教材的編寫(xiě)意圖，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，突出“數(shù)”的數(shù)學(xué)思想與方法，并在 1

學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中結(jié)合課本主題圖的運(yùn)用，適時(shí)適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育；在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課中，三位老師根據(jù)教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)視力的教育，伏嶺中心小學(xué)俞泉老師通過(guò)中日兩國(guó)的森林覆蓋率和對(duì)一次性筷子的態(tài)度這一內(nèi)容滲透了經(jīng)濟(jì)發(fā)展勿忘環(huán)境保護(hù)的教育；揚(yáng)溪小學(xué)章麗影、實(shí)驗(yàn)小學(xué)章丹彤兩位老師在教學(xué)《觀察物體》時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“美的世界”，為學(xué)生精心準(zhǔn)備了大量的圖片，讓學(xué)生在懂得觀察位臵（角度）不同，同一觀察對(duì)象的視像就不同的基礎(chǔ)上，充分感受生活中的“對(duì)稱美”，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行“美的創(chuàng)造”和“美的展示”，在這一個(gè)欣賞、創(chuàng)造、交流的過(guò)程中，學(xué)生的心情豈能不“美”？

二、情境創(chuàng)設(shè)突出問(wèn)題性和適用性

參賽選手都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，尤為值得一提的是，老師對(duì)情境的關(guān)注已經(jīng)走向深入思考，能把握創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)目的，既關(guān)注情境與生活與兒童認(rèn)知實(shí)際的聯(lián)系，突出情境的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，又關(guān)注情境與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在情境中融入與教學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題信息。借助情境加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)探索情境中的問(wèn)題去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并在解決情境問(wèn)題中長(zhǎng)進(jìn)數(shù)學(xué)能力，感悟數(shù)學(xué)思想方法。

荊州小學(xué)程向媚老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)平面圖形世界時(shí)從“變”入手，由舊引新，迅速完成始動(dòng)調(diào)節(jié)，以“家”為線，通過(guò)觀察、辨析、比較等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和四邊形等諸多概念的集合關(guān)系的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰；王芬老師、章丹彤、余小鋒老師把學(xué)生最喜愛(ài)的喜羊羊帶進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，收到了很好的效果。

三、教學(xué)方式突出主體性、多樣性

教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自己探索、動(dòng)手實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂上形成了師生之間、生生之間積極互動(dòng)、信息多向交流的課堂教學(xué)機(jī)制。教師能辯證地看待接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)靥幚碜约禾剿骱徒處熞?/p>

導(dǎo)，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，盡力地為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)全體同學(xué)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者的角色意識(shí)漸濃。課堂中學(xué)生的聲音更多了，學(xué)生的活動(dòng)更豐富了，教師的評(píng)價(jià)更積極了，師生之間的交流也更和暢融洽了。

俞泉老師在引領(lǐng)學(xué)生感知“百分?jǐn)?shù)”后，啟發(fā)學(xué)生“關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想知道哪些？”讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，滿足了學(xué)生的需求。圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題教師予以提煉，針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，鼓勵(lì)學(xué)生在具體事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義，充分彰顯了學(xué)生的主體地位和問(wèn)題解決教學(xué)模式，做到了更新理念和實(shí)際操作的統(tǒng)一。家朋學(xué)校的汪福來(lái)老師通過(guò)讓學(xué)生量、畫(huà)、拼等活動(dòng)讓學(xué)生感知四邊形和梯形的概念。朱麗虹老師緊緊圍繞“1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾”這一重點(diǎn)，安排了按要求擺，師說(shuō)生擺、師說(shuō)生猜、同桌互擺互說(shuō)、對(duì)口令等大量的有意義動(dòng)手動(dòng)口活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)基數(shù)序數(shù)含義環(huán)節(jié)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、猜一猜、翻一翻，通過(guò)大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。長(zhǎng)安中心小學(xué)的黃敏老師安排了觀察小熊和觀察同位兩個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，把全班同學(xué)的積極性都調(diào)了起來(lái)，課堂活后不亂，動(dòng)而有序。

四、資源利用重視生活化和生成性

教材上的課程資源從總體上看具有普遍適用性，通過(guò)本次賽課活動(dòng)可以看出，我縣廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中既能遵循教材的基本思路，把握好教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，用好教材上的課程資源，充分挖掘教材的育人價(jià)值，同時(shí)也能創(chuàng)造性地使用教材，在填補(bǔ)教材的“留白”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教材延伸，整合本地資源，重視課堂生成等方面下功夫，讓學(xué)生在更加具體、真實(shí)和熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更真切地感受數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在和無(wú)處不用的宏觀事實(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在教材處理上，板橋中心小學(xué)的倪永華老師把“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別”一節(jié)單列，讓課堂始終圍繞“百分?jǐn)?shù)的意義、寫(xiě)法”展開(kāi)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的說(shuō)、比、寫(xiě)的時(shí)空。程向媚老師針對(duì)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)多、概念多的特點(diǎn)，根據(jù)教材編排和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在“特征”和“關(guān)系”的認(rèn)識(shí)上，把“高”的學(xué)習(xí)略化并延伸至下一課時(shí)。瀛州中心小學(xué)的章光望老師

在學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)后補(bǔ)充了“千分?jǐn)?shù)”和“成數(shù)”，這些都體現(xiàn)了授課者對(duì)教材的精心研讀和創(chuàng)造性地使用，或增或減或詳或略，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切均為學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)得更好。在身邊課程資源的利用方面，朱麗虹老師安排教師“報(bào)數(shù)”學(xué)生“翻書(shū)”，胡淑敏老師安排學(xué)生“數(shù)一數(shù)聽(tīng)課老師有多少”，“得到智慧棒的同學(xué)有多少？”章光望老師讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示學(xué)習(xí)的感受或收獲。倪永華老師讓學(xué)生把已寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)用上百分?jǐn)?shù)作成謎面讓同學(xué)猜。章丹彤老師課尾屏幕上一個(gè)大大的“美”字等等，這些學(xué)生身邊的資源、課堂生成的資源都可能成為讓學(xué)生學(xué)得有“趣”的素材和學(xué)生有“勁“的動(dòng)力，只要我們每一個(gè)老師有一顆能蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生需要的心，有一雙能望得遠(yuǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的眼，就不缺少這樣的資源，更不缺少課堂的精彩！

五、習(xí)題設(shè)計(jì)關(guān)注針對(duì)性和整合性

新授課教學(xué)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏，繼而進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋、調(diào)節(jié)控制、跟進(jìn)發(fā)展的重要時(shí)空，也是進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知、加強(qiáng)聯(lián)系、建構(gòu)知識(shí)、提高能力并帶動(dòng)一般發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量成了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)重要的關(guān)鍵因素?；诖?，本次活動(dòng)的授課老師尤為關(guān)注習(xí)題的信息采集和題型選擇并致力于體現(xiàn)有所見(jiàn)地有所創(chuàng)意，較好地體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和整合性。

倪永華老師利用“百分?jǐn)?shù)”廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了在具體的現(xiàn)實(shí)情境中理解百分?jǐn)?shù)、聯(lián)系百分?jǐn)?shù)、比較百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的針對(duì)性練習(xí)，另外，一道看成語(yǔ)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的練習(xí)（百里挑一、九死一生、百發(fā)百中、半壁江山…..）有效地實(shí)現(xiàn)了文理整合，一句“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”有機(jī)地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。無(wú)獨(dú)有偶，俞泉老師在此環(huán)節(jié)同樣取得了理想的效果。還有其他的老師如朱麗紅、胡婌敏、黃敏、章丹彤等均采集了日常生活中學(xué)生可聞可見(jiàn)的信息，借助課件幫助學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真切感受、加深認(rèn)識(shí)。總之，練習(xí)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，關(guān)注聯(lián)系，體現(xiàn)了寓知寓能寓情寓美的功能。

反思兩天的賽課活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題仍然需要我們繼續(xù)探索。

一、對(duì)教材編排意圖的把握上有疏漏

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題是“十”這一計(jì)數(shù)單位的引出，是本課的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，要讓學(xué)生感受到，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，方便快捷。《百分?jǐn)?shù)的意義寫(xiě)法》中，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性——能一眼就看出兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，比分?jǐn)?shù)表示更直觀明了，更便于比較。通過(guò)數(shù)學(xué)的生活化演繹讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)因社會(huì)生活需要而產(chǎn)生，又服務(wù)于社會(huì)生活，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)用意識(shí)，并通過(guò)這種應(yīng)用價(jià)值增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、對(duì)教材內(nèi)容的正確處理有遺憾

影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)最重要的因素是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確處理。本次活動(dòng)選定的二年級(jí)課題“觀察物體”和四年級(jí)課題“平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)”其課題內(nèi)容的規(guī)定容量超越了教材的一般安排，這對(duì)授課者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)極具的挑戰(zhàn)。如何將這一規(guī)定的內(nèi)容在規(guī)定的一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確處理。比如“平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)”，何以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上過(guò)渡到對(duì)“高”的認(rèn)識(shí)和把握，教師缺乏“變易”的數(shù)學(xué)意識(shí)，未能從長(zhǎng)方形在過(guò)渡到平行四邊形時(shí)什么變了什么沒(méi)變的本質(zhì)上去認(rèn)真思考，還有“觀察物體”一課，如何從“觀察”內(nèi)容過(guò)渡到“對(duì)稱”內(nèi)容，不應(yīng)是教師單一地甚至是硬性地讓學(xué)生說(shuō)出“哪個(gè)圖形或怎樣觀察美與不美”的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生在通過(guò)分類比較等方式去體悟圖形的特征。另外，正確處理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄清了相關(guān)內(nèi)容間的主次輕重，些許教學(xué)的預(yù)期會(huì)更好些。

三、對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)知方式的把握有差缺

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)建立在一位數(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生有相當(dāng)多的11-20各數(shù)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的舊知和經(jīng)驗(yàn)積累，大量的操作、觀察、交流活動(dòng)和教師的精心組織引導(dǎo)相結(jié)合當(dāng)是本課的著力點(diǎn)。通過(guò)生活數(shù)學(xué)化的演繹，促進(jìn)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)積累在新知建構(gòu)中發(fā)揮積極的正遷移作用，從而在實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程中拓寬數(shù)學(xué)視野，豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。文字式填空題，顯然不適合入學(xué)才兩個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有輕視

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，同時(shí)也是道德成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情意生發(fā)、個(gè)性張揚(yáng)的課堂，引領(lǐng)學(xué)生走在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大道上，我們要放眼遠(yuǎn)望，不能僅著眼于那點(diǎn)知識(shí)的行囊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上的“知情意行”要全面關(guān)注，做到有意教化、有機(jī)滲透、有情培養(yǎng)、有效促進(jìn)。

一二年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，玩心較重，在教學(xué)中除了用知識(shí)本身的魅力去吸引，還要根據(jù)學(xué)生好勝好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)注意力和組織教學(xué)。教師目之所及的不應(yīng)僅是那幾個(gè)和你對(duì)話的學(xué)生，而臵大部分學(xué)生的心不在焉或無(wú)精打采于不顧?！队^察物體》一課教學(xué)中要提醒學(xué)生安全使用剪刀?！镀叫嗡倪呅魏吞菪巍方虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖指導(dǎo)要規(guī)范、到位?！?1-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中要及時(shí)提醒學(xué)生收拾好活動(dòng)用具等等。

細(xì)節(jié)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印，這需要我們各科教師，甚至是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)“重要他人”來(lái)共同完成對(duì)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的雕琢，只有這樣，教育才是實(shí)實(shí)在在的一段師生共同成長(zhǎng)的生命旅程。

“千江有水千江月”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革宛如千江流水永不停息，也會(huì)伴隨著改革的浪潮演繹出美麗的風(fēng)景;“萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也宛如萬(wàn)里天空群星燦爛，也會(huì)伴隨著生命的運(yùn)動(dòng)探索出前進(jìn)的奧秘。讓

我們共同仰望天空、腳踏實(shí)地、破浪探航，努力開(kāi)辟課堂教學(xué)改革的新里程。

第二篇：棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課心得體會(huì)

棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課心得體會(huì)

北園小學(xué) 趙作玲

2013年10月28日，棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在光明路小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中，傾聽(tīng)了老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略了各位教師對(duì)教材的深刻解讀，感受了他們對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，欣賞了他們高超的課堂駕馭能力，體驗(yàn)了師生之間精彩的互動(dòng)，雖然連續(xù)每天聽(tīng)7節(jié)課，但自己始終處于亢奮狀態(tài)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，不?dāng)之處，請(qǐng)大家解。

1、注重課前激趣。精彩的導(dǎo)課是教學(xué)成功的一半，每名參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了精彩的課堂導(dǎo)入，有的以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，有的以談話的形式導(dǎo)入，有的以變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、變字游戲等等的形式導(dǎo)入，可以說(shuō)每個(gè)教師在課前的導(dǎo)入都為課堂教學(xué)起到了很好的作用。其中給我印象最深的是棗莊立新小學(xué)的趙強(qiáng)老師的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，趙強(qiáng)老師執(zhí)教的是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)一課。好的導(dǎo)課不但可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，而且提高了學(xué)生積極參與教師教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。仔細(xì)分析每位教師的課，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，從而很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)內(nèi)容做到了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相接軌，才能引起學(xué)生的求知欲，不致與讓學(xué)生在課堂上無(wú)從下手。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。許多執(zhí)教的老師都結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生動(dòng)手操作探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師敢于放手讓學(xué)生自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法。自主、合作、探究是高效課堂的核心理念，教師在教學(xué)中要充分讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探究新知，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、注重對(duì)知識(shí)的及時(shí)梳理與鞏固。參賽教師在課堂教學(xué)中，都做到了對(duì)知識(shí)的及時(shí)梳理鞏固，幫助學(xué)生及時(shí)建構(gòu)知識(shí)體系，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后，教師都會(huì)針對(duì)性的出示相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解答，每堂課教師都設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)題目，教師的練習(xí)設(shè)計(jì)不是單

一、枯燥的訓(xùn)練，而是注重了聯(lián)系生活的實(shí)際，并呈梯度上升，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)層次的孩子都能得到訓(xùn)練，形式多樣，方法新穎，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又注重了知識(shí)的深化與提高，既注重了問(wèn)題坡度，又注重了問(wèn)題的廣度和知識(shí)延伸。

對(duì)知識(shí)及時(shí)梳理鞏固，符合學(xué)生認(rèn)知特征，通過(guò)對(duì)知識(shí)的及時(shí)梳理鞏固，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更扎實(shí)，思維更敏捷。

5、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生年齡小，更在意教師的評(píng)價(jià)，參賽的教師都做到了對(duì)學(xué)生及時(shí)到位的評(píng)價(jià)。在課堂上，“你回答的真好”“你真勇敢”“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等不絕于耳。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也進(jìn)行了巧妙地評(píng)價(jià)，如“你敢于提出自己的問(wèn)題這很好，但要注意聽(tīng)清教師的要求”“這位同學(xué)回答得不十分準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)幫幫他？”等等。

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生做出誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)，就能在學(xué)生心中激起情感的波瀾，使學(xué)生更加相信教師、喜歡教師，從而對(duì)課堂的教學(xué)效果起到積極影響。

6、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。近年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。誠(chéng)然，課堂教學(xué)通過(guò)多媒體課件的展示，使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。但課件是不能完全代替板書(shū)的，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，我們不能過(guò)度的依賴教學(xué)課件，課件代替不了教師提綱攜領(lǐng)的板書(shū)。在課堂上，參賽的每位教師對(duì)板書(shū)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；有的老師的板書(shū)圍繞課題簡(jiǎn)明扼要；有的教師突出重點(diǎn)，及時(shí)板書(shū)……。

在課堂教學(xué)中，“板書(shū)”不是可有可無(wú)的，而是十分必要的，教師應(yīng)充分發(fā)揮板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用。

總之在這次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

第三篇：2017年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩心得體會(huì)

銅仁市2017年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩心得體會(huì)

德江縣第四小學(xué) 周權(quán)

為了學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我有幸參加了此次在江口縣第三小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)，感受頗深。為我在今后的教育教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方式找到了方向和方法。

此次活動(dòng)從9月26日至29日共21節(jié)課，講課內(nèi)容是在講課前一天才給參賽老師發(fā)講課內(nèi)容，以這種方式加大了對(duì)參賽老師們的難度。代表德江縣參賽的是張玉和黎毓靈老師，我們參加聽(tīng)課觀摩的老師有十幾個(gè)，盡管我們不停地給參賽老師打氣加油，她們卻還是少不了擔(dān)心和緊張。如果沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是很難駕馭課堂的，她們成功了！她們把江口縣第三小學(xué)的學(xué)生帶入了豐富多彩的課堂，她們是怎樣把孩子們的求知欲激發(fā)出來(lái)了呢？不是靠教鞭也不是靠訓(xùn)斥而是靠一句句“孩子們你們觀察圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？能告訴老師嗎？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多，最愿意和老師分享？”孩子們由開(kāi)始的平靜一下子被老師的引導(dǎo)打破了，老師這時(shí)不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)設(shè)“套”說(shuō)“六個(gè)一小組討論把你們想到的數(shù)學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在草稿子上，小組選出代表把你們小組討論并解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題拿到講臺(tái)上寫(xiě)下來(lái)”氣氛是異常地緊張和活躍，代表們?cè)谡故九_(tái)上展示著自己小組發(fā)現(xiàn)的作品，老師是不會(huì)“錯(cuò)過(guò)”時(shí)機(jī)的，繼續(xù)問(wèn)道：“你們是怎么想到的？你們真棒！”“其他同學(xué)同不同意他們的說(shuō)法？”“有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？”“有沒(méi)有要補(bǔ)充的？”

老師顯然就是一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”的制造者，正是這樣的一個(gè)個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們“馴服”在求知的海洋里，達(dá)到了傳道授業(yè)解惑的目的。在短暫的四十分鐘里老師把教學(xué)大綱要求的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自學(xué)探究輕松愉快的完成了。

聽(tīng)了來(lái)自銅仁地區(qū)各個(gè)縣、市、區(qū)參賽老師們的精彩講課讓我異常興奮猶如發(fā)現(xiàn)“新大陸”一般！尤其是來(lái)自玉屏平溪學(xué)校的黃偉華老師在講四年級(jí)筆算乘法時(shí)播放了關(guān)于玉屏簫笛的制作工藝以及在全國(guó)乃至世界上的影響，這時(shí)她不但是給學(xué)生上課的老師而且還成為了一位為玉屏特色傳統(tǒng)文化的解說(shuō)員和傳播者，深深的打動(dòng)了我，使我久久不能自己。雖然整個(gè)視頻解說(shuō)不到2分鐘，每句話里卻都透著熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，對(duì)家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情溢于言表，以這樣的方式來(lái)教育我們的孩子，我們祖國(guó)將來(lái)能不自信嗎？能不強(qiáng)大嗎？有這樣的老師我看到了祖國(guó)未來(lái)的希望，我感受到了教書(shū)育人別有一番滋味！盡管聽(tīng)者和評(píng)者價(jià)值各有不同，但是這時(shí)一節(jié)讓我熱血沸騰的課，是一縷照在物欲橫流的社會(huì)的一縷陽(yáng)光！

2017年9月30日

第四篇：參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選心得體會(huì)

參加山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

譚曉燕

2010年10月26日，由山東省教育學(xué)會(huì)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在濰坊舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握。在這次活動(dòng)中，我共聽(tīng)了7節(jié)課，分別是《平移、旋轉(zhuǎn)》、《可能性》以及五節(jié)《奇妙的變化—分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。聽(tīng)課后受益匪淺，主要有以下幾個(gè)體會(huì)。

1、精彩的導(dǎo)入。在我聽(tīng)的這七節(jié)課中，這些老師的導(dǎo)入都非常精彩。有的以談話導(dǎo)入，有的以視頻導(dǎo)入，有的老師的導(dǎo)入也非常有特點(diǎn)，比如說(shuō)岳紅梅老師的《奇妙的變化—分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先談話問(wèn)大家喜歡什么明星，后說(shuō)老師給大家?guī)?lái)了一張大明星的照片，先出示12周的胎兒照片，后出示嬰兒照片，最后出示成人照片，大家最后恍然大悟，原來(lái)大明星就是岳老師。老師風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，精心的設(shè)計(jì)，一下子拉近了老師和學(xué)生之間的距離。

2、在這七節(jié)課上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：在五節(jié)《奇妙的變化—分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，老師都讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示出“一半”，引導(dǎo)學(xué)主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，李慶海老師講《可能性》，讓學(xué)生自己，猜想，后驗(yàn)證得出可能性與數(shù)量的關(guān)系。

3、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，例如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，有一位學(xué)生畫(huà)了個(gè)半圓來(lái)表示一半，半圓畫(huà)的不規(guī)范，老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的敷衍學(xué)生，而是問(wèn)其他學(xué)生誰(shuí)能看出他是怎么畫(huà)的。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

4、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。尤其是《平移旋轉(zhuǎn)》一課，老師的課件豐富，新穎，使抽象的知識(shí)更新穎。

5、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如田艷軍老師在《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》中，從學(xué)生熟悉“圍欄”入手，讓學(xué)生給長(zhǎng)方形和正方形花壇圍上圍欄。使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美。

總之，聽(tīng)了這些老師的優(yōu)質(zhì)課，我從中領(lǐng)略到他們不同的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底。我感到自己和他們還有一定的差距，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，力爭(zhēng)上好每一堂課。

第五篇：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲獎(jiǎng)名單

山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲獎(jiǎng)名單

威海會(huì)場(chǎng)濰坊會(huì)場(chǎng) 一等獎(jiǎng)

姓名

單位

夏青 青島太平路小學(xué)

姓名

單位

鄭旭 濰坊市奎文區(qū)幸福街小學(xué) 葛麗霞 威海市經(jīng)區(qū)新都小學(xué) 張娜娜 威海市長(zhǎng)征小學(xué) 郝金裕 煙臺(tái)市南通路小學(xué) 張兆菊 聊城市茌平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李振新 煙臺(tái)市青年路小學(xué) 王莉莉 青島市膠州香港路小學(xué)

馬梅 泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

方麗麗 煙臺(tái)市蓬萊易三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許建民 德州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)

李青 菏澤市牡丹區(qū)第一小學(xué) 由玉香 青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)卜繁平煙臺(tái)市萊州中心小學(xué) 李淑君 菏澤學(xué)院附屬小學(xué) 宗麗榮 東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐金榮 泰安師范附屬學(xué)校 付建龍 東營(yíng)市墾利第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋錦秀 東營(yíng)市廣饒第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李浩齊 青島市萊西水集中心小學(xué)郭鐵山 德州市慶云四中 馮瑾 菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁維紅 青島市膠南實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳震環(huán) 泰安市肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉寶林 徐紅艷 魏會(huì) 馮維峰 劉士鋒 鄭玲玲 田勇 翟慧 李起爭(zhēng)

劉路 張述霞 韓敏 吳穎昕 李連娟 李廣軍 張倩 王廣艷 呂雅莉 趙媛 呂倍茹 邢靜

許小梅

淄博市張店區(qū)東一路小學(xué) 濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 濟(jì)南市經(jīng)七路第一小學(xué) 臨沂杏園小學(xué) 臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨沂市莒南縣三小 濟(jì)寧市霍家街小學(xué) 濱州市博興縣樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 濟(jì)南市天橋區(qū)教研室

濱州市惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校濟(jì)南市歷城區(qū)教研室 棗莊市立新小學(xué) 濟(jì)南市勝利大街小學(xué) 日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué) 淄博市桓臺(tái)第二小學(xué) 濟(jì)寧市文昌閣小學(xué) 濟(jì)寧鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 濰坊市高新區(qū)東明學(xué)校 萊蕪市鋼城友誼路小學(xué) 棗莊市嶧城區(qū)古邵鎮(zhèn)中心小學(xué)

濰坊臨朐縣東城雙語(yǔ)學(xué)校

三等獎(jiǎng)

王建波 王健 劉淑英 谷雷 孫延磊 煙臺(tái)市棲霞大慶路小學(xué) 聊城市陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 德州市夏津勝利希望小學(xué) 泰安市泰山區(qū)迎勝小學(xué) 聊城市臨清武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王燕凌 濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王海燕 臨沂市臨沭街道教研室 李成林 濟(jì)南市濟(jì)北小學(xué) 李業(yè)臻 日照市嵐山區(qū)虎山小學(xué) 曹華 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

段金均 德州市建設(shè)街小學(xué) 崔海霞 聊城市東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 苗會(huì)娟 菏澤市巨野縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭丹丹 菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曹立霞 李娟于蘭 尤中華 藺順蘭 濱州市濱城區(qū)授田英才學(xué)院棗莊市滕州書(shū)院小學(xué) 淄博市臨淄區(qū)金茵小學(xué) 臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萊蕪市萊城區(qū)牛泉中心小學(xué)