第一篇：楊莊鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

大田小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

在4月7日和4月8日兩天，我校舉行了全校小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。本次講課比賽共有11名教師參加評(píng)選，參加評(píng)選的每一位教師都正確對(duì)待，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學(xué)教學(xué)“探究—體驗(yàn)”教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選效果較好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點(diǎn)列舉如下：

1、情境創(chuàng)設(shè)，重實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。什么是教育，教育就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法、思想。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育貫穿課的始終。

3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。小學(xué)教育教學(xué)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，教師要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。

4、鞏固練習(xí)形式多樣。訓(xùn)練必須要達(dá)到一定的量，但聯(lián)系對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很枯燥。因此，變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是解決訓(xùn)練枯燥的一個(gè)方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。

當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中也暴露了我們?cè)诮虒W(xué)中的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問(wèn)題，只是展示教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中的參與率和實(shí)效性沒(méi)有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，有了個(gè)人的思考，在交流中，才會(huì)有觀點(diǎn)和他人交流，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，從而學(xué)到知識(shí)。通過(guò)個(gè)人探究，能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要在小組中討論。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，一方面教師要對(duì)學(xué)習(xí)提出明確的要求，最好讓好、中、差結(jié)合，達(dá)到好學(xué)生，帶動(dòng)中、差生的進(jìn)步，達(dá)到兵教兵的效果。

2、教師的滿堂灌現(xiàn)象還存在。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，個(gè)別教師還是講的太多，包辦的太多，不能放手引導(dǎo)學(xué)生。我們都知道教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位怎樣落實(shí)，教師思考的還不夠。對(duì)以學(xué)定教不能很好的理解。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)。評(píng)價(jià)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。評(píng)價(jià)要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、激勵(lì)性。

4、為學(xué)生的服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動(dòng)都要為學(xué)生服務(wù)。但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報(bào)。而匯報(bào)應(yīng)是學(xué)生對(duì)全體學(xué)生的匯報(bào)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書(shū)還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

5、教師的課堂提問(wèn)低效問(wèn)題嚴(yán)重。教師的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔，能引起學(xué)生的思考。

第二篇：崔口鎮(zhèn)舉行小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

崔口鎮(zhèn)舉行小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

為了提升教師的課堂教學(xué)水平，展示新課改成果，4月8日，崔口鎮(zhèn)教研室在鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

本次比賽，由教研室成員和中學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任評(píng)委，來(lái)自三處小學(xué)的四名教師參加了比賽。參賽教師的課堂各具特色，各有千秋，無(wú)論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，小組合作作用的發(fā)揮，還是整個(gè)課堂的宏觀調(diào)控。各位教師都展示了良好的素質(zhì)。新教師充滿生機(jī)活力，銳意改革，大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了新課改新理念；老教師穩(wěn)扎穩(wěn)打，展示了扎實(shí)的基本功，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智為自己的課堂增光添彩。尤其是韓景花老師成功靈活地運(yùn)用了“一展兩動(dòng)”小組教學(xué)模式，學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮的淋漓盡致，主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，得到評(píng)委和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)和認(rèn)可，取得第一名，將代表我鎮(zhèn)參加全縣的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

本次活動(dòng)的舉行，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大教師積極參與課堂教學(xué)改革的熱情，有力地促進(jìn)了我鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)水平的整體提高。

第三篇：2011全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選綜述

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天

——2011全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選綜述

2011年全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于11月9日-10日在縣桂枝小學(xué)舉行。來(lái)自全縣各小學(xué)的13位老師展現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革道路上的探索成果。本次參賽的13節(jié)課，分屬高中低年級(jí)，涉及兩個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，分別是空間圖形領(lǐng)域的“平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)”、“觀察物體”和“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”。參賽選手充分發(fā)揮了各自的教研智慧，對(duì)教材進(jìn)行了個(gè)性化的處理，讓課堂演繹出五彩斑瀾的迷人色彩，為前來(lái)觀摩的近五十名各校老師奉獻(xiàn)了一道大餐。在活動(dòng)中我們看到了老師們積極運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，有了許多成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些值得繼續(xù)探索的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)突出適切性和有效性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本的知識(shí)技能，獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在數(shù)學(xué)能力、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得進(jìn)一步發(fā)展。在本次的13節(jié)課中，老師們都能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容制定出適切可行的較為全面的課時(shí)目標(biāo)。為更好地達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身角色，或情境或游戲，或活動(dòng)或言語(yǔ)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，不但讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，而且關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)了必要的課時(shí)訓(xùn)練和練習(xí)，使學(xué)生的“雙基”學(xué)習(xí)更扎實(shí)，同時(shí)將數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思想與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并努力追求無(wú)痕落實(shí)。

在《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，來(lái)自桂枝小學(xué)的朱麗紅、華陽(yáng)中心小學(xué)的王芬、臨溪中心小學(xué)的余小鋒和金沙學(xué)校的胡婌敏四位老師均能按照教材的編寫(xiě)意圖，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，突出“數(shù)”的數(shù)學(xué)思想與方法，并在 1

學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中結(jié)合課本主題圖的運(yùn)用，適時(shí)適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育；在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課中，三位老師根據(jù)教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)視力的教育，伏嶺中心小學(xué)俞泉老師通過(guò)中日兩國(guó)的森林覆蓋率和對(duì)一次性筷子的態(tài)度這一內(nèi)容滲透了經(jīng)濟(jì)發(fā)展勿忘環(huán)境保護(hù)的教育；揚(yáng)溪小學(xué)章麗影、實(shí)驗(yàn)小學(xué)章丹彤兩位老師在教學(xué)《觀察物體》時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“美的世界”，為學(xué)生精心準(zhǔn)備了大量的圖片，讓學(xué)生在懂得觀察位臵（角度）不同，同一觀察對(duì)象的視像就不同的基礎(chǔ)上，充分感受生活中的“對(duì)稱美”，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行“美的創(chuàng)造”和“美的展示”，在這一個(gè)欣賞、創(chuàng)造、交流的過(guò)程中，學(xué)生的心情豈能不“美”？

二、情境創(chuàng)設(shè)突出問(wèn)題性和適用性

參賽選手都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，尤為值得一提的是，老師對(duì)情境的關(guān)注已經(jīng)走向深入思考，能把握創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)目的，既關(guān)注情境與生活與兒童認(rèn)知實(shí)際的聯(lián)系，突出情境的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，又關(guān)注情境與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在情境中融入與教學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題信息。借助情境加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)探索情境中的問(wèn)題去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并在解決情境問(wèn)題中長(zhǎng)進(jìn)數(shù)學(xué)能力，感悟數(shù)學(xué)思想方法。

荊州小學(xué)程向媚老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)平面圖形世界時(shí)從“變”入手，由舊引新，迅速完成始動(dòng)調(diào)節(jié)，以“家”為線，通過(guò)觀察、辨析、比較等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和四邊形等諸多概念的集合關(guān)系的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰；王芬老師、章丹彤、余小鋒老師把學(xué)生最喜愛(ài)的喜羊羊帶進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，收到了很好的效果。

三、教學(xué)方式突出主體性、多樣性

教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自己探索、動(dòng)手實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂上形成了師生之間、生生之間積極互動(dòng)、信息多向交流的課堂教學(xué)機(jī)制。教師能辯證地看待接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)靥幚碜约禾剿骱徒處熞?/p>

導(dǎo)，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，盡力地為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)全體同學(xué)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者的角色意識(shí)漸濃。課堂中學(xué)生的聲音更多了，學(xué)生的活動(dòng)更豐富了，教師的評(píng)價(jià)更積極了，師生之間的交流也更和暢融洽了。

俞泉老師在引領(lǐng)學(xué)生感知“百分?jǐn)?shù)”后，啟發(fā)學(xué)生“關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想知道哪些？”讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，滿足了學(xué)生的需求。圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題教師予以提煉，針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，鼓勵(lì)學(xué)生在具體事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義，充分彰顯了學(xué)生的主體地位和問(wèn)題解決教學(xué)模式，做到了更新理念和實(shí)際操作的統(tǒng)一。家朋學(xué)校的汪福來(lái)老師通過(guò)讓學(xué)生量、畫(huà)、拼等活動(dòng)讓學(xué)生感知四邊形和梯形的概念。朱麗虹老師緊緊圍繞“1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾”這一重點(diǎn)，安排了按要求擺，師說(shuō)生擺、師說(shuō)生猜、同桌互擺互說(shuō)、對(duì)口令等大量的有意義動(dòng)手動(dòng)口活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)基數(shù)序數(shù)含義環(huán)節(jié)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、猜一猜、翻一翻，通過(guò)大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。長(zhǎng)安中心小學(xué)的黃敏老師安排了觀察小熊和觀察同位兩個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，把全班同學(xué)的積極性都調(diào)了起來(lái)，課堂活后不亂，動(dòng)而有序。

四、資源利用重視生活化和生成性

教材上的課程資源從總體上看具有普遍適用性，通過(guò)本次賽課活動(dòng)可以看出，我縣廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中既能遵循教材的基本思路，把握好教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，用好教材上的課程資源，充分挖掘教材的育人價(jià)值，同時(shí)也能創(chuàng)造性地使用教材，在填補(bǔ)教材的“留白”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教材延伸，整合本地資源，重視課堂生成等方面下功夫，讓學(xué)生在更加具體、真實(shí)和熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更真切地感受數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在和無(wú)處不用的宏觀事實(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在教材處理上，板橋中心小學(xué)的倪永華老師把“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別”一節(jié)單列，讓課堂始終圍繞“百分?jǐn)?shù)的意義、寫(xiě)法”展開(kāi)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的說(shuō)、比、寫(xiě)的時(shí)空。程向媚老師針對(duì)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)多、概念多的特點(diǎn)，根據(jù)教材編排和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在“特征”和“關(guān)系”的認(rèn)識(shí)上，把“高”的學(xué)習(xí)略化并延伸至下一課時(shí)。瀛州中心小學(xué)的章光望老師

在學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)后補(bǔ)充了“千分?jǐn)?shù)”和“成數(shù)”，這些都體現(xiàn)了授課者對(duì)教材的精心研讀和創(chuàng)造性地使用，或增或減或詳或略，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切均為學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)得更好。在身邊課程資源的利用方面，朱麗虹老師安排教師“報(bào)數(shù)”學(xué)生“翻書(shū)”，胡淑敏老師安排學(xué)生“數(shù)一數(shù)聽(tīng)課老師有多少”，“得到智慧棒的同學(xué)有多少？”章光望老師讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示學(xué)習(xí)的感受或收獲。倪永華老師讓學(xué)生把已寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)用上百分?jǐn)?shù)作成謎面讓同學(xué)猜。章丹彤老師課尾屏幕上一個(gè)大大的“美”字等等，這些學(xué)生身邊的資源、課堂生成的資源都可能成為讓學(xué)生學(xué)得有“趣”的素材和學(xué)生有“勁“的動(dòng)力，只要我們每一個(gè)老師有一顆能蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生需要的心，有一雙能望得遠(yuǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的眼，就不缺少這樣的資源，更不缺少課堂的精彩！

五、習(xí)題設(shè)計(jì)關(guān)注針對(duì)性和整合性

新授課教學(xué)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏，繼而進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋、調(diào)節(jié)控制、跟進(jìn)發(fā)展的重要時(shí)空，也是進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知、加強(qiáng)聯(lián)系、建構(gòu)知識(shí)、提高能力并帶動(dòng)一般發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量成了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)重要的關(guān)鍵因素?；诖?，本次活動(dòng)的授課老師尤為關(guān)注習(xí)題的信息采集和題型選擇并致力于體現(xiàn)有所見(jiàn)地有所創(chuàng)意，較好地體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和整合性。

倪永華老師利用“百分?jǐn)?shù)”廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了在具體的現(xiàn)實(shí)情境中理解百分?jǐn)?shù)、聯(lián)系百分?jǐn)?shù)、比較百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的針對(duì)性練習(xí)，另外，一道看成語(yǔ)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的練習(xí)（百里挑一、九死一生、百發(fā)百中、半壁江山…..）有效地實(shí)現(xiàn)了文理整合，一句“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”有機(jī)地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。無(wú)獨(dú)有偶，俞泉老師在此環(huán)節(jié)同樣取得了理想的效果。還有其他的老師如朱麗紅、胡婌敏、黃敏、章丹彤等均采集了日常生活中學(xué)生可聞可見(jiàn)的信息，借助課件幫助學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真切感受、加深認(rèn)識(shí)?？傊毩?xí)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，關(guān)注聯(lián)系，體現(xiàn)了寓知寓能寓情寓美的功能。

反思兩天的賽課活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題仍然需要我們繼續(xù)探索。

一、對(duì)教材編排意圖的把握上有疏漏

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題是“十”這一計(jì)數(shù)單位的引出，是本課的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，要讓學(xué)生感受到，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，方便快捷?！栋俜?jǐn)?shù)的意義寫(xiě)法》中，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性——能一眼就看出兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，比分?jǐn)?shù)表示更直觀明了，更便于比較。通過(guò)數(shù)學(xué)的生活化演繹讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)因社會(huì)生活需要而產(chǎn)生，又服務(wù)于社會(huì)生活，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)用意識(shí)，并通過(guò)這種應(yīng)用價(jià)值增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、對(duì)教材內(nèi)容的正確處理有遺憾

影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)最重要的因素是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確處理。本次活動(dòng)選定的二年級(jí)課題“觀察物體”和四年級(jí)課題“平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)”其課題內(nèi)容的規(guī)定容量超越了教材的一般安排，這對(duì)授課者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)極具的挑戰(zhàn)。如何將這一規(guī)定的內(nèi)容在規(guī)定的一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確處理。比如“平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)”，何以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上過(guò)渡到對(duì)“高”的認(rèn)識(shí)和把握，教師缺乏“變易”的數(shù)學(xué)意識(shí)，未能從長(zhǎng)方形在過(guò)渡到平行四邊形時(shí)什么變了什么沒(méi)變的本質(zhì)上去認(rèn)真思考，還有“觀察物體”一課，如何從“觀察”內(nèi)容過(guò)渡到“對(duì)稱”內(nèi)容，不應(yīng)是教師單一地甚至是硬性地讓學(xué)生說(shuō)出“哪個(gè)圖形或怎樣觀察美與不美”的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生在通過(guò)分類(lèi)比較等方式去體悟圖形的特征。另外，正確處理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄清了相關(guān)內(nèi)容間的主次輕重，些許教學(xué)的預(yù)期會(huì)更好些。

三、對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)知方式的把握有差缺

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)建立在一位數(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生有相當(dāng)多的11-20各數(shù)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的舊知和經(jīng)驗(yàn)積累，大量的操作、觀察、交流活動(dòng)和教師的精心組織引導(dǎo)相結(jié)合當(dāng)是本課的著力點(diǎn)。通過(guò)生活數(shù)學(xué)化的演繹，促進(jìn)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)積累在新知建構(gòu)中發(fā)揮積極的正遷移作用，從而在實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程中拓寬數(shù)學(xué)視野，豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。文字式填空題，顯然不適合入學(xué)才兩個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有輕視

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，同時(shí)也是道德成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情意生發(fā)、個(gè)性張揚(yáng)的課堂，引領(lǐng)學(xué)生走在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大道上，我們要放眼遠(yuǎn)望，不能僅著眼于那點(diǎn)知識(shí)的行囊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上的“知情意行”要全面關(guān)注，做到有意教化、有機(jī)滲透、有情培養(yǎng)、有效促進(jìn)。

一二年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，玩心較重，在教學(xué)中除了用知識(shí)本身的魅力去吸引，還要根據(jù)學(xué)生好勝好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)注意力和組織教學(xué)。教師目之所及的不應(yīng)僅是那幾個(gè)和你對(duì)話的學(xué)生，而臵大部分學(xué)生的心不在焉或無(wú)精打采于不顧。《觀察物體》一課教學(xué)中要提醒學(xué)生安全使用剪刀?！镀叫嗡倪呅魏吞菪巍方虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖指導(dǎo)要規(guī)范、到位?！?1-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中要及時(shí)提醒學(xué)生收拾好活動(dòng)用具等等。

細(xì)節(jié)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印，這需要我們各科教師，甚至是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)“重要他人”來(lái)共同完成對(duì)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的雕琢，只有這樣，教育才是實(shí)實(shí)在在的一段師生共同成長(zhǎng)的生命旅程。

“千江有水千江月”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革宛如千江流水永不停息，也會(huì)伴隨著改革的浪潮演繹出美麗的風(fēng)景;“萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也宛如萬(wàn)里天空群星燦爛，也會(huì)伴隨著生命的運(yùn)動(dòng)探索出前進(jìn)的奧秘。讓

我們共同仰望天空、腳踏實(shí)地、破浪探航，努力開(kāi)辟課堂教學(xué)改革的新里程。

第四篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

2011年6月數(shù)學(xué)組優(yōu)質(zhì)課評(píng)選于6月8日?qǐng)A滿結(jié)束。本次報(bào)名3人，分1天完成，提前1天將課題通知選手，具體授課順序上午

第三節(jié)課抽取，三名參賽教師所上班級(jí)均不是自己所任班級(jí)，并且評(píng)委老師都是本組不參與上優(yōu)質(zhì)課的老師，當(dāng)場(chǎng)打分，去掉1個(gè)最高分，1個(gè)最低分，后取平均分作為選手的最后得分，并當(dāng)場(chǎng)亮分（下午第3節(jié)結(jié)束），最大限度的保證公平、公正、公開(kāi)。

一、選手參評(píng)踴躍，水平較之往年大有提高

本次參評(píng)選手3名，參評(píng)人數(shù)不多、參評(píng)學(xué)校為本校。由于本學(xué)期課程即將結(jié)束，很多老師正在忙于上課，抽不出時(shí)間參加這次優(yōu)質(zhì)課。

二、水平良莠不齊，良者更優(yōu)、莠者依舊

1、整體水平。從這次優(yōu)質(zhì)課可以看出，幾名教師已經(jīng)具備了駕馭知識(shí)的基本能力，個(gè)別教師還采用了新的教育模式，真正做到把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

2、個(gè)人水平。本次參評(píng)，涌現(xiàn)了授課水平、教學(xué)成績(jī)、敬業(yè)精神比較高的選手，如王露，李騰等2名選手，他們的課堂從教材處

理、師生互動(dòng)和表現(xiàn)、教學(xué)效果等方面均技高一籌。反之部分學(xué)校選手授課水平?jīng)]有提高。

三、需關(guān)注的問(wèn)題

1、“兩個(gè)率都要高”的問(wèn)題。隨著“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的開(kāi)展，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些新問(wèn)題：課堂上學(xué)生的參與率高了，學(xué)習(xí)積極性高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固性反而差了，成績(jī)較之前幾屆學(xué)生下降了。這固然與學(xué)生的在校時(shí)間減少有關(guān)，但我們?cè)谝?guī)范辦學(xué)行為的前提下，能否關(guān)注一下“兩個(gè)率都要高”的問(wèn)題，使“學(xué)生的參與率”與“知識(shí)的鞏固率”兩手都要抓，兩手都要硬，使“兩個(gè)率”同步提高。這需要我們?cè)谘芯俊皟蓚€(gè)率”上提要求、科學(xué)合理運(yùn)用好“兩個(gè)率”上想辦法、科學(xué)評(píng)價(jià)“兩個(gè)率”上出措施，真正使“兩個(gè)率都要高”，為課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

2、數(shù)學(xué)授課的“廣、全、深、透”問(wèn)題。這是一個(gè)老問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的“講”來(lái)使數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到“廣、全、深、透”，這需要老師的水平和學(xué)生的鞏固掌握；自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師的“講”和學(xué)生的“學(xué)”來(lái)共同達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的“廣、全、深、透”，這需要廣大的教師開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考辦法，把握好“教與學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使“教與學(xué)”共同促進(jìn)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，使課堂教學(xué)中真正使數(shù)學(xué)達(dá)到“廣、全、深、透”，使教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。

3、“課改的認(rèn)識(shí)不夠”問(wèn)題。通過(guò)本次選手參評(píng)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校選手在集體備課及課改的認(rèn)識(shí)等方面做得不夠好，這反映在平時(shí)教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與教師都不夠重視，平時(shí)做的不夠，集體備課不夠，教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)乏善可陳，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成績(jī)差。

4、集體備課沒(méi)有真正的“集體備”。通過(guò)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，可以發(fā)現(xiàn)成績(jī)比較好的選手，其背后都有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助他集體備課，這些選手從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到選手本人，都非常重視，花大力氣把這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選搞好。反之部分學(xué)校選手成績(jī)不夠理想，很大原因領(lǐng)導(dǎo)和選手都不夠重視，沒(méi)有搞好集體備課，各自為戰(zhàn)，沒(méi)能發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的作用。

新房中學(xué)數(shù)學(xué)組

2011年6月9日

第五篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

義龍?jiān)囼?yàn)區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

根據(jù)區(qū)教育局的工作安排，本著“研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的原則，我校承辦了本次全區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，就是為了錘煉教學(xué)基本功，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，歷時(shí)兩天的教學(xué)比武活動(dòng)圓滿結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表新橋中學(xué)對(duì)參賽的12名老師和7位評(píng)委老師表示衷心感謝。

課堂上，老師們能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，重視現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“單純從課本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”，老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，兩天來(lái)，參賽的12名教師，秉承新課程理念，各顯其能，12節(jié)課高潮迭起，異彩紛呈，充分展示了我區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的風(fēng)采。

正如“課堂比教學(xué)”活動(dòng)一樣，它的本質(zhì)是為了提升教師教學(xué)水平，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以需要建立長(zhǎng)效機(jī)制。短短的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，但是我們的教學(xué)之路還在延伸，借此機(jī)會(huì)，和各位老師交換以下觀點(diǎn)：

一、需關(guān)注的問(wèn)題

1、“兩個(gè)率都要高”的問(wèn)題。隨著“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的開(kāi)展，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些新問(wèn)題：課堂上學(xué)生的參與率高了，學(xué)習(xí)積極性高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固性反而差了，成績(jī)較之前幾屆學(xué)生下降了。這固然與學(xué)生的在校時(shí)間減少有關(guān)，但我們?cè)谝?guī)范辦學(xué)行為的前提下，能否關(guān)注一下“兩個(gè)率都要高”的問(wèn)題，使“學(xué)生的參與率”與“知識(shí)的鞏固率”兩手都要抓，兩手都要硬，使“兩個(gè)率”同步提高。這需要我們?cè)谘芯俊皟蓚€(gè)率”上提要求、科學(xué)合理運(yùn)用好“兩個(gè)率”上想辦法、科學(xué)評(píng)價(jià)“兩個(gè)率”上出措施，真正使“兩個(gè)率都要高”，為課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

2、數(shù)學(xué)授課的“廣、全、深、透”問(wèn)題。這是一個(gè)老問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的“講”來(lái)使數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到“廣、全、深、透”，這需要老師的水平和學(xué)生的鞏固掌握；自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師的“講”和學(xué)生的“學(xué)”來(lái)

共同達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的“廣、全、深、透”，這需要廣大的教師開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考辦法，把握好“教與學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使“教與學(xué)”共同促進(jìn)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，使課堂教學(xué)中真正使數(shù)學(xué)達(dá)到“廣、全、深、透”，使教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。

3、“課改的認(rèn)識(shí)不夠”問(wèn)題。通過(guò)本次選手參評(píng)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校選手在集體備課及課改的認(rèn)識(shí)等方面做得不夠好，這反映在平時(shí)教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與教師都不夠重視，平時(shí)做的不夠，集體備課不夠，教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)乏善可陳，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成績(jī)差。

4、集體備課落到實(shí)處。通過(guò)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，可以發(fā)現(xiàn)每位老師的背后都有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助他集體備課，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到選手本人，都非常重視，花大力氣把這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選搞好，發(fā)揮好了團(tuán)隊(duì)的作用。

二、要搞好常規(guī)教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效益

我們抓教學(xué)工作，來(lái)不得虛浮，只有扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處，做到常規(guī)常抓，常抓常新，才能不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。

1、管理抓落實(shí)。老師是教學(xué)的第一責(zé)任人，要增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，要把握教學(xué)情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量提高的空間，并采取扎實(shí)的措施解決實(shí)際問(wèn)題。

2、備課抓實(shí)效。備課是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，備課要準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)，處理好三維目標(biāo)的關(guān)系。在備課的過(guò)程中，要貫穿教與學(xué)的關(guān)系，提倡導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)或者教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)，使教與學(xué)有機(jī)的融為一體，務(wù)必要注重實(shí)效，避免形式主義。

3、課堂抓效益。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，守好課堂主陣地，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。我們要在客觀分析的基礎(chǔ)上，站在一個(gè)較高的層面上分計(jì)劃、分步驟的逐步實(shí)施，從歸納總結(jié)無(wú)效課堂入手，研究構(gòu)建有效課堂，基礎(chǔ)夯實(shí)后再進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，要“以學(xué)定教”，有針對(duì)性開(kāi)展課堂教學(xué)，同時(shí)，要加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能和教師智慧，追求45分鐘的最佳效果。

4、作業(yè)抓規(guī)范。作業(yè)布置要科學(xué)、合理，減少隨意性，杜絕盲目性，提倡

選擇性，增強(qiáng)實(shí)效性。每次作業(yè)都要精選精編，作業(yè)精選要有“針對(duì)性、延伸性、遷移性、整體性”。

5、輔導(dǎo)抓針對(duì)性。輔導(dǎo)是反饋教學(xué)信息、落實(shí)分層教學(xué)、對(duì)學(xué)生因材施教的有效手段。

三、要加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)指導(dǎo)水平

我們要牢固樹(shù)立科研興教的思想。開(kāi)展教學(xué)研究必須以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，走出單純理論研究的誤區(qū)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究”的思路，與日常的教學(xué)工作、教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，確立一些有研究?jī)r(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的課題，深入開(kāi)展研究，注重研究實(shí)效，在研究中解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展教學(xué)研究，我們要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素采取靈活多樣的形式，加強(qiáng)信息交流，在研究中不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

最后，希望我們?nèi)珔^(qū)教師能夠通過(guò)這次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以公開(kāi)課、競(jìng)賽課的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)日常課，并以此為契機(jī)，以課堂教學(xué)為主陣地，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略，落實(shí)教學(xué)的全過(guò)程管理，保證教學(xué)秩序，提高課堂效率，共同提升義龍?jiān)囼?yàn)區(qū)的教育教學(xué)水平。

義龍?jiān)囼?yàn)區(qū)新橋中學(xué) 2016年3月24日