第一篇：教學(xué)體會(huì)：做教材的主人

教學(xué)體會(huì)：做教材的主人

記得xx局長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這么一句話，我最欣賞目標(biāo)明確，思路清晰的人。其實(shí)我也認(rèn)為人的一生應(yīng)該是這樣的，越簡(jiǎn)單越好。只需學(xué)會(huì)三件事：怎樣選擇，怎樣堅(jiān)持，怎樣放棄。每個(gè)人因?yàn)檫x擇不同而呈現(xiàn)出異彩紛呈的人生曲線。這和我們的教育也有一定的關(guān)系，學(xué)校到底要培養(yǎng)什么樣的人？我們所生產(chǎn)的“商品”到底應(yīng)該符合什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？這些問(wèn)題都是圍繞著教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)提出來(lái)的。

教育的本質(zhì)是什么？教育就是促進(jìn)人的發(fā)展。人的生存和發(fā)展是一個(gè)無(wú)止境的學(xué)習(xí)和完善的過(guò)程。成功就是比原來(lái)更好。這是教育者必須要遵循的尺度。

教材是什么？教材是由一定的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的集合體。這是我們進(jìn)行工作的依據(jù)。

教材是按照什么意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的呢？傳授知識(shí)，掌握方法，確立人生觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這也是我們每堂課的教學(xué)目標(biāo)。

我記得在一本書上看到過(guò)巴恩說(shuō)的一段話：“我們整天都在忙些什么呢？我們?cè)跇?lè)此不疲地傳授知識(shí)的同時(shí)。如果我們沒(méi)有讓利亞妮得到任何她真正需要的東西，比如：如何快樂(lè)地生活，如何有個(gè)人價(jià)值觀和自尊心，而單交給她怎樣讀書、寫作、算題，這又有什么用呢？”當(dāng)教學(xué)過(guò)程不能幫助學(xué)生進(jìn)行道德提升和人格發(fā)展的時(shí)候，教育就從根本上失去了對(duì)人的生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。

所以，教育首先要從人性出發(fā)鉆研教材

牐人的成長(zhǎng)受到五方面的因素制約，智力，家庭，社會(huì)，學(xué)校，主觀能動(dòng)性。主動(dòng)性決定著學(xué)習(xí)效率的高低，怎樣調(diào)動(dòng)？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是看看學(xué)生想要什么，再刺激他們的需求，想讓馬喝水就讓他先吃鹽。

需求就是個(gè)人想實(shí)現(xiàn)的愿望。

需求產(chǎn)生美。在萬(wàn)惡的舊社會(huì)，肥肉片子是美；在農(nóng)業(yè)學(xué)大寨的時(shí)候，女人長(zhǎng)得五大三粗是美；在教育的初期識(shí)文斷字是美；在快速發(fā)展的新教學(xué)理念下，知識(shí)，技能和情感能產(chǎn)生核震是美，能觸類旁通的美。能形成良好的基本條件來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)就是美。

馬斯洛把人的需求分成生理、安全、交往、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)人在饑寒交迫的時(shí)候主動(dòng)力是吃飽穿暖，對(duì)于什么興趣、夢(mèng)想、“丟不丟人”，都和他沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。當(dāng)人的生存和安全都得到滿足的時(shí)候，就想與社會(huì)交往，就想得到他人的尊重和認(rèn)可，進(jìn)而想實(shí)現(xiàn)更高的人生目標(biāo)。世界上沒(méi)有完全快樂(lè)的人，只有永遠(yuǎn)無(wú)法滿足的需求。

那么，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的最大需求是什么呢——尊重與認(rèn)可，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

1、從人性出發(fā)就要給學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓鼓勵(lì)自信的掌聲響起來(lái)。

我們都知道中國(guó)的學(xué)生與歐美學(xué)生有著很明顯的區(qū)別：當(dāng)別人在挑戰(zhàn)面前摩拳擦掌，躍躍欲試的時(shí)候，我們的孩子都是在偃旗息鼓，屏息凝視。這當(dāng)然不是智力和能力的問(wèn)題。反思這一現(xiàn)象，固然和我們所繼承的謙遜、內(nèi)斂的文化傳統(tǒng)有關(guān)，但更主要的還是我們的學(xué)生缺少那種做什么都必不可少的自信心。自信心的缺失，在當(dāng)今的社會(huì) “行也不行”。課堂是學(xué)生最主要學(xué)習(xí)的平臺(tái)，作為一天中與孩子接觸時(shí)間最多的老師，我們就必須站出來(lái)挑起這份擔(dān)子。

例如在課堂上設(shè)計(jì)不同類型的風(fēng)采展示，開始的效果肯定不會(huì)太理想。但我想，當(dāng)我們帶頭為面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生鼓起熱烈掌聲的時(shí)候，那個(gè)慷慨激昂的時(shí)刻已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

2、從人性出發(fā)，就要尊重學(xué)生的差異，以不同的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生是有差異的，如果他是土豆，我們就不可能把他變成蕃茄，只能把他變成最好的土豆。加德納在“多元智力理論”中指出，每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人的身上以不同方式、不同程度的組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，只是他們的智慧類型，思考方式和做事風(fēng)格有所不同。所以應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容的綜合性，開展多種多樣的可使每個(gè)學(xué)生都能展示自己所長(zhǎng)的活動(dòng)。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要把握一些尺度。例如在課堂上引領(lǐng)性的問(wèn)題，鍛煉性的問(wèn)題，鼓勵(lì)性的問(wèn)題。根據(jù)梯度要選擇不同的學(xué)生來(lái)完成，讓人盡其材。

第二，從思維特征入手，掌控教材

錢學(xué)森說(shuō)，形象思維，邏輯思維，靈感思維是三種普遍的思維形式。

但是不管怎么說(shuō)教學(xué)也有他自身的規(guī)律，那就是教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。

我們所要設(shè)計(jì)的課堂，一定要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生才會(huì)反應(yīng)積極，反響熱烈。不管是數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文等其他學(xué)科，都來(lái)源于生活。生活是具體的，生動(dòng)的，是可接觸的。新課堂就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活的情境。如果是圓的周長(zhǎng)和面積就拿出實(shí)物或真正的畫出來(lái)，如果是植樹問(wèn)題就讓學(xué)生把自己當(dāng)成樹去演示，只有真正體驗(yàn)了過(guò)程才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)更深層的思考和探索。

在課堂上還要把握 “三多”

多演示——建立表象。運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，體現(xiàn)教材內(nèi)容，使內(nèi)容更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于接受。

多操作——豐富表象。使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作離不開表象，學(xué)生操作并口述操作過(guò)程。既是學(xué)生從已知到未知的探索過(guò)程，又是深化表象和優(yōu)化思維的過(guò)程。

在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的思維，可以幫助他們用親身經(jīng)歷的深度看問(wèn)題和解決問(wèn)題。

第三、從吃透教材本身來(lái)超越教材

這要牢記三大要點(diǎn)：

教師必須對(duì)所教內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握得非常準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系把握得非常清楚，能理出脈絡(luò)，順利地在各環(huán)節(jié)間過(guò)渡轉(zhuǎn)換。

教師必須把握教學(xué)的重難點(diǎn)所在，突破方法簡(jiǎn)捷明晰，數(shù)學(xué)能背誦例題公式，語(yǔ)文能背誦段落。

教學(xué)藝術(shù)的最高境界不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。如果你能時(shí)刻引領(lǐng)著學(xué)生在孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”中學(xué)會(huì)堅(jiān)定不移，在文天祥的《過(guò)零丁洋》中領(lǐng)悟至死不渝，在《“諾曼底”號(hào)遇難記》中品味人性的至善至美，在《為人民服務(wù)》中體會(huì)主席的堅(jiān)韌不拔，那么還有必要擔(dān)心學(xué)生的人格怎樣養(yǎng)成，性情怎樣熏陶嗎？我去年剖析的是《去年的樹》這篇文章，今年就和大家一起來(lái)體會(huì)這篇《為人民服務(wù)》。

1944年，我們的革命者處在既失去戰(zhàn)友又前途迷茫的十字路口。這時(shí)候毛主席吹起了前進(jìn)的號(hào)角。撥開了前進(jìn)的迷霧。在情緒低沉的時(shí)候毛主席展開了他的演說(shuō)。

如果學(xué)生在這篇文章中能真正地感知到主席偉岸形象，文章講一周也不為過(guò)。教材具有典范性，像后花園里的寶庫(kù)一樣，就擺在我們的面前。這需要我們主動(dòng)地去挖掘和參透。

學(xué)校需要研究的氛圍和老師。和不一樣的人在一起，就會(huì)有不一樣的人生，甚至能決定你的成敗。和勤奮的人在一起，你不會(huì)懶惰；和積極的人在一起，你不會(huì)消沉；和優(yōu)秀的人在一起，只能讓你更加優(yōu)秀。學(xué)最好的別人，做最好的自己。我盼望著所有的老師都行動(dòng)起來(lái)。

第二篇：教學(xué)體會(huì)：做教材的主人

記得xx局長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這么一句話，我最欣賞目標(biāo)明確，思路清晰的人。其實(shí)我也認(rèn)為人的一生應(yīng)該是這樣的，越簡(jiǎn)單越好。只需學(xué)會(huì)三件事：怎樣選擇，怎樣堅(jiān)持，怎樣放棄。每個(gè)人因?yàn)檫x擇不同而呈現(xiàn)出異彩紛呈的人生曲線。這和我們的教育也有一定的關(guān)系，學(xué)校到底要培養(yǎng)什么樣的人？我們所生產(chǎn)的“商品”到底應(yīng)該符合什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？這些問(wèn)題都是圍繞著教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)提出來(lái)的。

教育的本質(zhì)是什么？教育就是促進(jìn)人的發(fā)展。人的生存和發(fā)展是一個(gè)無(wú)止境的學(xué)習(xí)和完善的過(guò)程。成功就是比原來(lái)更好。這是教育者必須要遵循的尺度。

教材是什么？教材是由一定的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的集合體。這是我們進(jìn)行工作的依據(jù)。

教材是按照什么意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的呢？傳授知識(shí)，掌握方法，確立人生觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這也是我們每堂課的教學(xué)目標(biāo)。我記得在一本書上看到過(guò)巴恩說(shuō)的一段話：“我們整天都在忙些什么呢？我們?cè)跇?lè)此不疲地傳授知識(shí)的同時(shí)。如果我們沒(méi)有讓利亞妮得到任何她真正需要的東西，比如：如何快樂(lè)地生活，如何有個(gè)人價(jià)值觀和自尊心，而單交給她怎樣讀書、寫作、算題，這又有什么用呢？”當(dāng)教學(xué)過(guò)程不能幫助學(xué)生進(jìn)行道德提升和人格發(fā)展的時(shí)候，教育就從根本上失去了對(duì)人的生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。

所以，教育首先要從人性出發(fā)鉆研教材

牐人的成長(zhǎng)受到五方面的因素制約，智力，家庭，社會(huì)，學(xué)校，主觀能動(dòng)性。主動(dòng)性決定著學(xué)習(xí)效率的高低，怎樣調(diào)動(dòng)？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是看看學(xué)生想要什么，再刺激他們的需求，想讓馬喝水就讓他先吃鹽。

需求就是個(gè)人想實(shí)現(xiàn)的愿望。

需求產(chǎn)生美。在萬(wàn)惡的舊社會(huì)，肥肉片子是美；在農(nóng)業(yè)學(xué)大寨的時(shí)候，女人長(zhǎng)得五大三粗是美；在教育的初期識(shí)文斷字是美；在快速發(fā)展的新教學(xué)理念下，知識(shí)，技能和情感能產(chǎn)生核震是美，能觸類旁通的美。能形成良好的基本條件來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)就是美。馬斯洛把人的需求分成生理、安全、交往、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)人在饑寒交迫的時(shí)候主動(dòng)力是吃飽穿暖，對(duì)于什么興趣、夢(mèng)想、“丟不丟人”，都和他沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。當(dāng)人的生存和安全都得到滿足的時(shí)候，就想與社會(huì)交往，就想得到他人的尊重和認(rèn)可，進(jìn)而想實(shí)現(xiàn)更高的人生目標(biāo)。世界上沒(méi)有完全快樂(lè)的人，只有永遠(yuǎn)無(wú)法滿足的需求。

那么，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的最大需求是什么呢——尊重與認(rèn)可，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

1、從人性出發(fā)就要給學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓鼓勵(lì)自信的掌聲響起來(lái)。

我們都知道中國(guó)的學(xué)生與歐美學(xué)生有著很明顯的區(qū)別：當(dāng)別人在挑戰(zhàn)面前摩拳擦掌，躍躍欲試的時(shí)候，我們的孩子都是在偃旗息鼓，屏息凝視。這當(dāng)然不是智力和能力的問(wèn)題。反思這一現(xiàn)象，固然和我們所繼承的謙遜、內(nèi)斂的文化傳統(tǒng)有關(guān)，但更主要的還是我們的學(xué)生缺少那種做什么都必不可少的自信心。自信心的缺失，在當(dāng)今的社會(huì) “行也不行”。課堂是學(xué)生最主要學(xué)習(xí)的平臺(tái)，作為一天中與孩子接觸時(shí)間最多的老師，我們就必須站出來(lái)挑起這份擔(dān)子。例如在課堂上設(shè)計(jì)不同類型的風(fēng)采展示，開始的效果肯定不會(huì)太理想。但我想，當(dāng)我們帶頭為面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生鼓起熱烈掌聲的時(shí)候，那個(gè)慷慨激昂的時(shí)刻已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

2、從人性出發(fā)，就要尊重學(xué)生的差異，以不同的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生是有差異的，如果他是土豆，我們就不可能把他變成蕃茄，只能把他變成最好的土豆。加德納在“多元智力理論”中指出，每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人的身上以不同方式、不同程度的組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，只是他們的智慧類型，思考方式和做事風(fēng)格有所不同。所以應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容的綜合性，開展多種多樣的可使每個(gè)學(xué)生都能展示自己所長(zhǎng)的活動(dòng)。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要把握一些尺度。例如在課堂上引領(lǐng)性的問(wèn)題，鍛煉性的問(wèn)題，鼓勵(lì)性的問(wèn)題。根據(jù)梯度要選擇不同的學(xué)生來(lái)完成，讓人盡其材。第二，從思維特征入手，掌控教材

錢學(xué)森說(shuō)，形象思維，邏輯思維，靈感思維是三種普遍的思維形式。

但是不管怎么說(shuō)教學(xué)也有他自身的規(guī)律，那就是教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。在課堂上還要把握 “三多”

多演示——建立表象。運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，體現(xiàn)教材內(nèi)容，使內(nèi)容更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于接受。

多操作——豐富表象。使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作離不開表象，學(xué)生操作并口述操作過(guò)程。既是學(xué)生從已知到未知的探索過(guò)程，又是深化表象和優(yōu)化思維的過(guò)程。

在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的思維，可以幫助他們用親身經(jīng)歷的深度看問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三、從吃透教材本身來(lái)超越教材 這要牢記三大要點(diǎn)：

教師必須對(duì)所教內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握得非常準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系把握得非常清楚，能理出脈絡(luò)，順利地在各環(huán)節(jié)間過(guò)渡轉(zhuǎn)換。

教師必須把握教學(xué)的重難點(diǎn)所在，突破方法簡(jiǎn)捷明晰，數(shù)學(xué)能背誦例題公式，語(yǔ)文能背誦段落。

教學(xué)藝術(shù)的最高境界不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。如果你能時(shí)刻引領(lǐng)著學(xué)生在孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”中學(xué)會(huì)堅(jiān)定不移，在文天祥的《過(guò)零丁洋》中領(lǐng)悟至死不渝，在《“諾曼底”號(hào)遇難記》中品味人性的至善至美，在《為人民服務(wù)》中體會(huì)主席的堅(jiān)韌不拔，那么還有必要擔(dān)心學(xué)生的人格怎樣養(yǎng)成，性情怎樣熏陶嗎？我去年剖析的是《去年的樹》這篇文章，今年就和大家一起來(lái)體會(huì)這篇《為人民服務(wù)》。

1944年，我們的革命者處在既失去戰(zhàn)友又前途迷茫的十字路口。這時(shí)候毛主席吹起了前進(jìn)的號(hào)角。撥開了前進(jìn)的迷霧。在情緒低沉的時(shí)候毛主席展開了他的演說(shuō)。

如果學(xué)生在這篇文章中能真正地感知到主席偉岸形象，文章講一周也不為過(guò)。教材具有典范性，像后花園里的寶庫(kù)一樣，就擺在我們的面前。這需要我們主動(dòng)地去挖掘和參透。

學(xué)校需要研究的氛圍和老師。和不一樣的人在一起，就會(huì)有不一樣的人生，甚至能決定你的成敗。和勤奮的人在一起，你不會(huì)懶惰；和積極的人在一起，你不會(huì)消沉；和優(yōu)秀的人在一起，只能讓你更加優(yōu)秀。學(xué)最好的別人，做最好的自己。我盼望著所有的老師都行動(dòng)起來(lái)。

第三篇：做校園主人

做校園主人，當(dāng)文明標(biāo)兵

各位老師、同學(xué)：早上好。今天我演講的題目是《做校園主人，當(dāng)文明標(biāo)兵》

文明是人類進(jìn)步的精神之花，衛(wèi)生是人類健康的基本需求。創(chuàng)建一個(gè)整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境，營(yíng)造一種文明的校園風(fēng)氣，是我們閆各莊初中全體同學(xué)的共同心愿。

1、做校園主人，當(dāng)文明標(biāo)兵

“學(xué)校是我家，整潔靠大家”。閆各莊初中是我們?nèi)w同學(xué)的共同家園，這里的一花一木，一磚一瓦，必須依靠我們每一位同學(xué)的呵護(hù)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，以主人翁的姿態(tài)投身到維護(hù)校園環(huán)境的活動(dòng)中去，共同營(yíng)造和諧、整潔、美麗的家園。

2、從我做起，樹立新風(fēng)

讓我們把維護(hù)校園環(huán)境的活動(dòng)融入到日常學(xué)習(xí)、工作、生活中，自覺(jué)維護(hù)公共衛(wèi)生，倡導(dǎo)文明，革除陋習(xí)，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，從我做起，做到勤洗手、勤換衣、勤剪指甲、勤洗澡。學(xué)會(huì)自己收拾文具、整理書包、擺齊桌凳，養(yǎng)成及時(shí)清除垃圾、廢物的好習(xí)慣。樹立“以講衛(wèi)生為榮、不講衛(wèi)生為恥”的新風(fēng)尚。每天認(rèn)真打掃教室和清潔區(qū)，堅(jiān)持開窗通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)外空氣清新。

3、倡導(dǎo)正氣，營(yíng)造氛圍

讓我們弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)，參與學(xué)校監(jiān)督，人人爭(zhēng)當(dāng)文明監(jiān)督員，主動(dòng)勸阻和制止損害公共衛(wèi)生的行為，主動(dòng)清理衛(wèi)生死角，看到隨意亂拋的紙團(tuán)及時(shí)伸出你的雙手，以自己的模范行為帶動(dòng)身邊的人，形成人人參與維護(hù)校園環(huán)境，個(gè)個(gè)為維護(hù)校園環(huán)境出力的良好氛圍。文明是風(fēng)，它可以吹拂每一位學(xué)子的心；文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。播下一粒種子，收獲一片希望；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種良好的習(xí)慣，收獲人生一世的精彩！老師們、同學(xué)們，學(xué)校的美要靠大家一起裝扮。讓我們攜起手來(lái)，從小事做起，從我做起，規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做學(xué)校主人，當(dāng)文明標(biāo)兵，用我們的熱情和真誠(chéng)，用我們的辛勤和汗水，把我們的校園裝扮得更加亮麗！

第四篇：《做學(xué)習(xí)的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做學(xué)習(xí)的主人》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容說(shuō)明

本主題的目的主要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要善于動(dòng)腦筋，不怕困難，體會(huì)克服困難取得成功的喜悅，掌握克服學(xué)習(xí)中困難的部分方法，知道合理安排和利用時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效率。教材通過(guò)一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的小故事：冬冬的煩惱，從而引發(fā)學(xué)生的思考。本主題設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題

1、“學(xué)習(xí)不怕難”，2、“時(shí)間的奧秘”。在“學(xué)習(xí)不怕難”這一內(nèi)容中以范例的形式，給出一些克服學(xué)習(xí)中困難的方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶和思考，自己是怎樣克服學(xué)習(xí)中的困難的，或者應(yīng)該如何克服學(xué)習(xí)中的困難?！皶r(shí)間的奧秘”以小麗做作業(yè)的兩種不同情況，給學(xué)生提出一個(gè)研討問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)時(shí)間的思考，同時(shí)根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一些思考的思路，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，集中精力學(xué)習(xí)。教材中還設(shè)計(jì)了學(xué)生星期六需要做的幾件事，讓大家?guī)椭才艜r(shí)間，目的是提示學(xué)生要根據(jù)自己的情況，合理安排，既能充分利用時(shí)間，又能做到勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦。瞭望臺(tái)的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。學(xué)情分析

三年級(jí)的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)要勇于克服困難，善于思考，學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法。

2、愿意通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)：肯動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法，并體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)，引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：探究，合作。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引出課題，明確含義。

同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到過(guò)困難嗎？在遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？

1、認(rèn)識(shí)冬冬。

今天，有一位小朋友也在學(xué)習(xí)中遇到了一些困難，他很需要幫助，你們想幫助他嗎？（生答：想）同學(xué)們，你們看看這是誰(shuí)?,(生答：冬冬。)我們一起來(lái)看冬冬有什么困難，好嗎？ 出示課件《冬冬的煩惱》。

翻開書看著數(shù)學(xué)應(yīng)用題，冬冬犯了難，題中有的字不認(rèn)識(shí)，讀起來(lái)很吃力。更不知道怎么列式了。平時(shí)，都是爸爸看著他做作業(yè)，有不會(huì)的，爸爸準(zhǔn)會(huì)告訴他，可是，今天，爸爸，媽媽遲遲沒(méi)回來(lái)，唉，真煩人。他想，干脆還是等爸爸回來(lái)再做吧。冬冬的問(wèn)題出在哪兒？（學(xué)生齊讀文字）

2、生思考：冬冬的問(wèn)題出在哪？ ①題中有不認(rèn)識(shí)的字，讀起來(lái)很吃力。②不知道怎么列式？

同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣幫助冬冬呢？

3、解決問(wèn)題。（學(xué)生討論交流）

①題中不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典。或者去問(wèn)同學(xué)和其他人。讀起來(lái)很吃力，可以多讀幾遍。

②不知道怎么列式，可以多讀幾遍題，俗話說(shuō)得好，“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！弊x的變數(shù)多了，它的意思也就理解了，自然也就會(huì)列式了。

（師相機(jī)板書：字不認(rèn)識(shí)

查字典；讀的很吃力、更不知列式

多讀；爸媽沒(méi)能回來(lái)

自己先做；??）

5.小結(jié)：剛才，同學(xué)們幫冬冬找出了問(wèn)題，并給他提出了很好的改進(jìn)建議。我知道，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也曾遇到過(guò)不少困難和煩惱，但大家都學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，想辦法，困難和煩惱都被我們一 一克服和解決了。自己都已經(jīng)學(xué)會(huì)了做學(xué)習(xí)的主人。（相機(jī)完成課題的板書：做學(xué)習(xí)的主人）6課件提出：你在學(xué)習(xí)過(guò)程中還遇到過(guò)什么新問(wèn)題？你是怎樣解決的？能不能毫不保留向大家傳授傳授你的好經(jīng)驗(yàn)。

7.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流。(每位交流后師須注意給予評(píng)價(jià) 并相機(jī)板書：略）

8、小結(jié)

經(jīng)過(guò)以上幾位同學(xué)的交流，別看我們還小，可在解決自己遇到的問(wèn)題時(shí)已經(jīng)積累了不少好經(jīng)驗(yàn)。

只要我們樹立信心，持之以恒，主動(dòng)去學(xué)，再大的困難和煩惱沒(méi)有克服不了和解決不了的。學(xué)習(xí)的主人必定是我們。

二、具體分析理解做學(xué)習(xí)的主人的含義。

同學(xué)們，大家看老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，她是誰(shuí)呢？（生答：小麗。）同學(xué)們，大家看看小麗的表情是怎樣的呢？（生答：高興，歡快，手舞足蹈。）

是的，小麗遇到了高興事了。那么，她遇到的高興事是什么呢？

（1）課件出示：小麗發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，平時(shí)寫作業(yè)沒(méi)有兩個(gè)小時(shí)寫不完，星期六，媽媽答應(yīng)帶她去動(dòng)物園，條件是必須在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，還不能出錯(cuò)誤。雖然這天作業(yè)比平時(shí)多一些，小麗只用了40分鐘就寫完了，真不知是怎么回事。

（2）請(qǐng)學(xué)生幫助小麗分析原因，并找出解決問(wèn)題的辦法。（3）師生一起總結(jié)找出規(guī)律。

給自己限定一個(gè)時(shí)間。給自己定一個(gè)目標(biāo)。

（4）分組討論并說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)，做事時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)的低效率問(wèn)題，大家一起想想解決這個(gè)問(wèn)題的好辦法是什么？

小結(jié)：在日常生活中，不管是學(xué)習(xí)，還是做事，只要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，才能有效率。

三、合理安排時(shí)間。

1、認(rèn)識(shí)多多。

星期六，多多需要做以下的幾件事：

畫畫兒、做作業(yè)、看電視、買文具、看課外書、跑步

2、讓學(xué)生想一想，該怎么合理安排時(shí)間呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，幫小軍出主意合理的安排時(shí)間。提示時(shí)間安排的原則是：既能充分利用時(shí)間，又能做到勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦。

以小組為單位，共同給多多出主意。

各組互相交流，并說(shuō)說(shuō)各自的理由，并寫下來(lái)。

3、活動(dòng)安排。略。

4、展示自己的活動(dòng)安排。

教師小結(jié)：在日常生活中，不管是學(xué)習(xí)，還是做事，只要抓緊時(shí)間，合理安排時(shí)間，才能作時(shí)間的主人。

四、鞏固練習(xí)

看圖《時(shí)間老人的禮物》學(xué)生讀故事，思考：（1）、鐘姑娘的話是什么意思？

（2）、如果這樣下去他倆會(huì)怎樣？讓我們的故事續(xù)下去。學(xué)生交流，討論。

五、總結(jié)

同學(xué)們，成功來(lái)源于我要，我要，我就能；我一定要，我就一定能。我們要做學(xué)習(xí)的主人就要為自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，朝著目標(biāo)不懈地努力，最終走向成功！

板書設(shè)計(jì)：

做學(xué)習(xí)的主人

不怕困難 時(shí)間的奧秘 合理安排時(shí)間

一定成功

第五篇：做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)

《做學(xué)習(xí)的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法。

2、愿意通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)，知道抓緊時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)難點(diǎn)

肯動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法，并體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。

四、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，集中精力學(xué)習(xí)。

五、課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件

2、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和煩惱，并分析其原因，以便有的方矢地進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）聽故事導(dǎo)入

1、播放故事《龜兔賽跑》

2、問(wèn)：聽了故事后，你覺(jué)得龜為什么能跑贏兔呢？作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)呢？

板題：做學(xué)習(xí)的主人

（二）學(xué)文明理

1、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

（1）學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)怎樣做？

以“冬冬的煩惱“為內(nèi)容討論，假如你是冬冬，你會(huì)怎么做？假如你是冬冬的同學(xué)，你會(huì)對(duì)冬冬說(shuō)些什么？

（2）學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的困難和煩惱，又是怎樣解決的。

（3）總結(jié)討論：

①對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字，看不懂的文章應(yīng)該怎么辦？

②對(duì)自己不愛(ài)學(xué)習(xí)又必須學(xué)習(xí)的課程應(yīng)怎么辦？

③學(xué)習(xí)做某件事，總是做不好，怎么辦？

（4）小結(jié)：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也遇到過(guò)煩惱，但是只要?jiǎng)幽X筋、想辦法，困難是一定會(huì)被我們克服的。有沒(méi)有信心？就讓我們一起努力！

（三）抓緊分秒，做時(shí)間的小主人

1、看圖，聽故事，說(shuō)說(shuō)有什么辦法使小麗做事更快些？

有位叫小麗的同學(xué)，她發(fā)現(xiàn)了自己的一個(gè)怪現(xiàn)象，平時(shí)寫作業(yè)沒(méi)有兩個(gè)小時(shí)寫不完。上個(gè)星期六，媽媽答應(yīng)帶她去最喜歡的動(dòng)物園玩，但有個(gè)條件就是必須在一個(gè)小時(shí)內(nèi)把作業(yè)完成，還不能出錯(cuò)。雖然這次但作業(yè)比平時(shí)稍多了一些，可小麗還是只用了40分鐘就完成了。真不知道怎么回事？你能幫小麗找找原因嗎？

2、從自己身上找缺點(diǎn)，自己在平時(shí)是怎么做的？怎樣才能做的更好。

3、小結(jié)：在日常生活中，不管是學(xué)習(xí)還是做事，只有抓緊時(shí)間，專心致志，才能有效率。

（四）教學(xué)延伸

1、小芳放學(xué)回家，感到有些疲倦。但是，她想起媽媽常說(shuō)的?；丶液笙纫鲎鳂I(yè)，于是她打開了作業(yè)本，可是，寫了一會(huì)兒，有些寫不下去。

她有兩種做法：（1）、堅(jiān)持寫下去；（2）、先休息一會(huì)兒再寫。

如果你是小芳，你會(huì)選擇哪種做法？為什么？

（五）成長(zhǎng)你我他

相信你現(xiàn)在對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)有了一定的了解，那么你打算怎么做才能使自己更好地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人呢？把你想說(shuō)的話寫在紙條上，同桌相互交換，共同成長(zhǎng)。好嗎？

（六）總結(jié)

孩子們，你知道今后怎樣在學(xué)習(xí)中克服困難，好好學(xué)習(xí)了嗎？老師送給大家一首兒歌。

課件出示 ： 要學(xué)好 勤動(dòng)腦 多想多問(wèn)最重要 勤學(xué)多思境界高 遇到問(wèn)題不怕難 學(xué)習(xí)方法要巧妙

成功來(lái)源于我們的努力和堅(jiān)持。我們要做學(xué)習(xí)的主人就要為自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，朝著目標(biāo)不懈地努力，最終一定會(huì)走向成功！讓我們?cè)谝皇资煜さ母杪曋薪Y(jié)束今天的課程吧?。ㄒ魳?lè)響起《發(fā)現(xiàn)奧秘》。

祝愿大家都能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，攀上知識(shí)的高峰！