第一篇：做一個(gè)輕輕松松的班主任

做一個(gè)輕輕松松的班主任

-----談學(xué)生的自主管理

白靜珠雷光娟

（江陰市青陽高級(jí)中學(xué)，江陰市青陽214401）

【摘要】長期以來，許多學(xué)生、家長甚至老師一直認(rèn)為班主任理所

應(yīng)當(dāng)?shù)氖前嗉?jí)的主人，是班級(jí)的家長。無論任何事情、任

何決議都應(yīng)該聽班主任的決定，班級(jí)大大小小的事情都應(yīng)

該由班主任來管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實(shí)際上身心疲憊的個(gè)體，而學(xué)生也成了聽任安排、缺少主觀能動(dòng)性的“順民”。如何改變現(xiàn)狀

成為高中班主任必須思考的問題。我嘗試進(jìn)行了學(xué)生的自

主管理，探索一套行之有效的自主管理機(jī)制，讓學(xué)生真正

成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理和能力的提升。

【關(guān)鍵詞】自主化管理班級(jí)管理機(jī)制

上學(xué)期初我接手了高一10班的班主任，因?yàn)槭切掳嘀魅?，處處仔?xì)，凡事事必躬親，紀(jì)律、衛(wèi)生、出席都可以，我因此有點(diǎn)小小的得意，自認(rèn)為已經(jīng)掌握了當(dāng)班主任的門道。直到期中考試時(shí)發(fā)生了一件事，讓我不得不反思我的教育。那個(gè)時(shí)候恰逢我兒子生病住院，我去醫(yī)院陪同。第二天我返回班級(jí)的時(shí)候，紀(jì)律委員就告訴我昨天晚自修開始的時(shí)候教室里很吵，打鬧、嬉笑聲不斷，她喊了“安靜”也沒用。我聽了心里一沉。吃過早飯舍務(wù)老師告訴我505宿舍昨晚在22:30還在嗑瓜子、聊天，又把扣分單遞給我。我僅一個(gè)晚上不在班級(jí)紀(jì)律就亂成一鍋粥，難道這就是我自認(rèn)為成功的教育嗎？

我曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事《被吹倒的胡楊樹》：

有一老一少兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹，年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要給它澆水，每隔半個(gè)月就要給它施肥。而老人呢？每當(dāng)年輕人提醒他要給胡楊樹澆水時(shí)，他總是一拍腦袋：“啊，我忘記了?！弊詮臉涿绯苫钜院?，他就來的很少，即使來了，也只是把被 1

風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。

轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得粗了，高了。忽然有一天刮起沙塵暴。第二天，風(fēng)停了以后，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)：自己種的胡楊樹幾乎全被風(fēng)吹倒了；而老人種的樹，只是被風(fēng)吹掉了一些樹葉，吹折了一些樹枝。年輕人很詫異，問起原因。老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹栽活后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的水源中去。有這么深的根，這些樹怎么能輕易被風(fēng)刮倒呢？”

原來，“忘記”給胡楊樹澆水，其實(shí)是逼胡楊樹把根扎向深處尋找水源?。?/p>

我想學(xué)習(xí)老人這種栽樹的方式，在我育人的道路上能夠給自己松綁，多給學(xué)生創(chuàng)造自主管理的機(jī)會(huì)，放手鍛煉他們自主管理的能力，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，而我只做學(xué)生成長的服務(wù)員。

如果班級(jí)管理能形成學(xué)生自主化的管理，并探索出一套行之有效的自主管理機(jī)制,不僅使班級(jí)管理走上規(guī)范化的道路,也能使我從班級(jí)事務(wù)中獲得解放，將自己的精力更多地投入到塑造學(xué)生心靈上。

實(shí)行自主管理前提必須民主，民主是和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，是一切制度得以實(shí)施的保障。從制度制訂到活動(dòng)開展，班主任都不應(yīng)居高臨下地充當(dāng)命令的發(fā)布者。而應(yīng)營造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，放手讓他們施展自己的能力，讓他們真正成長起來。

一．改革班干部選舉辦法，用競(jìng)選制度選舉班干部

為了打破班級(jí)管理的常規(guī)，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)自主管理的行列中來，我鼓勵(lì)每位學(xué)生只要自認(rèn)為合適，只要你愿意，都可以大膽地競(jìng)選這個(gè)權(quán)威性崗位，競(jìng)選的時(shí)候沒有對(duì)成績的約束，只有一顆對(duì)班集體工作負(fù)責(zé)的心。在班會(huì)課上進(jìn)行班干部競(jìng)選，每位學(xué)生可以“自薦”或“推薦”。在競(jìng)選中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的崗位說出自己做好這一工作的設(shè)想。選舉初，學(xué)生有點(diǎn)怯場(chǎng)，我便笑著拍手，鼓勵(lì)他們一定要戰(zhàn)勝自我，給自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)。第一個(gè)同學(xué)站起來了，我用力喊到：“為他的勇氣鼓掌！”掌聲響起，班級(jí)氣氛輕松了許多，接下來的競(jìng)選很順利，最終在全班同學(xué)的監(jiān)督下，12位同學(xué)競(jìng)選班委。全班學(xué)生結(jié)合競(jìng)選者的工作設(shè)想進(jìn)行投票，之后集體唱票，以少數(shù)服從多數(shù)的原則暫定學(xué)生干部候選人的名單，候選人進(jìn)行兩周實(shí)際工作試行，再投票決定是否擔(dān)任。這樣我班就產(chǎn)生有6名常務(wù)班委和6名值日班長。

二、用“法治”代替“人治”，還給學(xué)生立法的權(quán)力

“國有國法，班有班規(guī)?！币龑?dǎo)學(xué)生制定出某種科學(xué)民主嚴(yán)明可行的《班規(guī)》便是我變班級(jí)管理“ 人治” 為“ 法治” 的另一個(gè)有效嘗試。制定班規(guī)時(shí)班主任的指導(dǎo)作用不可或缺，但“真正的教育是

自我教育”（蘇霍姆林斯基），因此我更注重學(xué)生自己討論和制定出適合他們的班規(guī)。

記得那堂班會(huì)課我并沒有直接讓學(xué)生制定班規(guī)，而是一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生，先后拋出三個(gè)問題：“同學(xué)們是不是真的想我們班以后成為一個(gè)優(yōu)秀班集體？”“我們?cè)诮ㄔO(shè)班集體的過程中肯定會(huì)遇到許多困難，怎樣避免犯各種各樣的錯(cuò)誤呢？我們是不是應(yīng)該制定規(guī)章制度？”“這個(gè)規(guī)章制度由誰制定？” 這樣當(dāng)一堂班會(huì)課結(jié)束時(shí)47個(gè)孩子和我一起制定出屬于我們高一（10）自己的班規(guī)。對(duì)班規(guī)中個(gè)別條例我們開展了激烈的討論，比如自修課紀(jì)律問題，尤其是有疑問是否一定要課后問。不少同學(xué)不以為然，但正反雙方辯論后多數(shù)同學(xué)贊成課后答疑，原因是對(duì)于一些自控力較差的同學(xué)會(huì)趁機(jī)講話，破壞了自修紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)。

這樣制定的班規(guī)不再是班主任的權(quán)威，而已轉(zhuǎn)化成集體的意志，學(xué)生的自我教育；通過班規(guī)也不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的的自覺性，而已轉(zhuǎn)化成參與班規(guī)管理的義務(wù)和權(quán)利。對(duì)于觸犯班規(guī)后會(huì)得到的懲罰，同學(xué)們討論后認(rèn)為以下這些懲罰都可以接受，如：常規(guī)扣分、寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事、罰跑步、罰值日、簽公開協(xié)議書、沒收活動(dòng)時(shí)間、放學(xué)后留下、請(qǐng)家長面談等，不同級(jí)別的錯(cuò)誤會(huì)得到不同的懲罰。制定出高一10班的班規(guī)有35條，例如第二條是宿舍紀(jì)律受舍務(wù)處扣分，違者寫說明書500字；第6條向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾，破壞班級(jí)環(huán)境，違者責(zé)成其恢復(fù)原狀；第19條上課、自習(xí)無正當(dāng)理由睡覺（打瞌睡)或趴著聽課，罰其表演節(jié)目一個(gè)等等。我班規(guī)制定非常詳細(xì)，詳細(xì)到班級(jí)工作中的每一個(gè)側(cè)面，都能夠在班規(guī)里找到相關(guān)的條文。使用一段時(shí)間后同學(xué)們又提出班規(guī)不僅要有扣分和懲罰，還要有表揚(yáng)和加分。兩周后學(xué)生自己組織又開了一個(gè)“立法”大會(huì)，把他們的想法以班規(guī)的形式表現(xiàn)出來，同學(xué)們都稱贊這是有人情味的新班規(guī)。

三、改革班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，建立自動(dòng)育人機(jī)制

我班的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)有兩個(gè)常務(wù)班委和值日班委；有兩個(gè)制度是“人人崗位責(zé)任制”和“專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制”。常務(wù)班委包括班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文藝委員、勞動(dòng)委員，他們負(fù)責(zé)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、團(tuán)委會(huì)等等。值日班委負(fù)責(zé)周一到周六的日常情況，比如出勤、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、好人好事等，記載好班級(jí)日志，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理并反饋老師，每天及時(shí)分析工作失誤及補(bǔ)救措施，每天為同學(xué)們送上一句名言警句，最大限度的照亮同學(xué)們的精神世界。值日班長每天做好交接工作，一周召開一次會(huì)議，每月評(píng)選出最優(yōu)秀學(xué)生，有必要時(shí)可以要求常務(wù)班長協(xié)助

工作。對(duì)于“人人崗位責(zé)任制” 依據(jù)的原則是“人人有事做，事事有人做”，即人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者；既是監(jiān)督者，又是被監(jiān)督者。主要指衛(wèi)生崗位需要人人參與。如有負(fù)責(zé)陽臺(tái)臺(tái)面的同學(xué)，有負(fù)責(zé)窗戶的同學(xué)，有負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)，還有負(fù)責(zé)排課桌的同學(xué)?，有47位同學(xué)就會(huì)有47份工作。“專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制”即成立專人責(zé)任項(xiàng)，如負(fù)責(zé)項(xiàng)目有頭發(fā)、校服、胸卡、燈火、純凈水、地面紙屑，課前準(zhǔn)備工作、蜘蛛網(wǎng)等等，完全由學(xué)生自薦得到承包任務(wù)的，每人只承包一項(xiàng)，事事落實(shí)到人，培養(yǎng)了學(xué)生能力和責(zé)任心，讓同學(xué)體會(huì)到自身的價(jià)值和重要性。改革后的班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生一直保持很好，我不再時(shí)時(shí)要盯著他們，不管我在與不在學(xué)生都讓我很放心。自主化管理解放了我，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，何樂而不為？

四、推行有效的監(jiān)督機(jī)制，成立司法委員會(huì)

原來班級(jí)違紀(jì)的學(xué)生都由我來處理，我很煩很累，而且有時(shí)我還會(huì)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教育方法，以取得更好的教育效果，誰知道學(xué)生竟然不買賬，說我不公平，真是吃力不討好。而今班級(jí)的管理制度中有許多工作是學(xué)生承擔(dān)到位的，他們要求承擔(dān)時(shí)很踴躍主動(dòng)，一旦指定專人，卻總是忘了自己的職責(zé)，常常需要提醒，才恍然大悟，還不是個(gè)別現(xiàn)象，普遍如此。這樣我們班就需要建立一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制。

于是我班學(xué)生為此又召開了全班大會(huì)，表決并通過成立“司法委員會(huì)”，選舉出班上最公正的5名學(xué)生掌管司法大權(quán)，且各有分工。如分管紀(jì)律、衛(wèi)生、課間活動(dòng)、儀容儀表和學(xué)習(xí)情況。對(duì)嚴(yán)重違反班規(guī)的事情和學(xué)生矛盾他們討論后再做決定。每發(fā)生一件“事件”，“司法委員會(huì)”就會(huì)接到相關(guān)班干部送來的違紀(jì)名單，然后最短時(shí)間內(nèi)做出決定，通知“當(dāng)事人”核實(shí)。核實(shí)無誤后，即按班規(guī)進(jìn)行處理。特大事件請(qǐng)班主任出席會(huì)議討論后做出決定。這5為欽差大臣還需對(duì)自己所做的處理決定做跟蹤監(jiān)督，直至處理完畢。

例如，我們有一個(gè)同學(xué)叫華群，平時(shí)懶散拖拉，行為習(xí)慣較差。一直以來大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷。一次夜自修，因?yàn)橥盹埖牟瞬惶?，所以上?:00左右，他偷偷溜出去吃快餐。雖然在夜自修結(jié)束之前趕回了教室，但還是被值日班長知道了。值日班長把這件事上報(bào)給“司法委員會(huì)”，5名司法長當(dāng)即開會(huì)討論如何解決。他們認(rèn)為對(duì)華群這位同學(xué)處以寫說明書或跑步，已經(jīng)不能起到警示作用，如何處罰得體又能讓他從內(nèi)心反思錯(cuò)誤呢？他們請(qǐng)出我這位軍師出謀劃策。最終我們討論決定在班會(huì)課上讓他公開簽協(xié)議，讓班級(jí)作為一個(gè)強(qiáng)大的后盾和見證，促使他更深層次的反思。班會(huì)課上，管紀(jì)律的司法長

很正式地跟他簽了協(xié)議書，讓他在協(xié)議書上寫上對(duì)自己的要求及再次犯相同錯(cuò)誤的處理。當(dāng)時(shí)班級(jí)氣氛很嚴(yán)肅，當(dāng)他簽完后，我主動(dòng)和他握手，班級(jí)同學(xué)熱烈鼓掌。

蘇霍姆林斯基說:能夠促進(jìn)自我的教育才是真正的教育。努力喚醒學(xué)生生命發(fā)展的主體意識(shí),從而使學(xué)生在自主化舞臺(tái)上自由自在的飛翔,放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力,這才是教育的最終使然。

在班級(jí)自主管理的道路上我還體味到有很多的不足，我只愿放低自己的心，把自己和學(xué)生放在同一個(gè)高度，理解一個(gè)人的成長不是一蹴而就的，而是有一個(gè)緩慢的過程，放手給學(xué)生施展能力的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢成長，慢慢收獲成功的喜悅和果實(shí)。遇到困難調(diào)整自己的管理模式和開闊自己胸襟，讓孩子們能最大限度的適應(yīng)，放眼學(xué)生的一生考慮問題，努力做到“教學(xué)生三年，考慮孩子一生”，努力做學(xué)生一生的教師。

參考文獻(xiàn)：

1.魏書生 《班主任工作漫談》 漓江出版社1995年版

2.蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》教育科學(xué)出版社2000年版

3.李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》

4.鄭學(xué)志《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》

第二篇：輕輕松松當(dāng)好班主任

輕輕松松當(dāng)好班主任

------班主任理論學(xué)習(xí)體會(huì)班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層組織,是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的。其中,班主任在班級(jí)建設(shè)中起著重要的指導(dǎo)性作用,是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是聯(lián)系任課教師的紐帶,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的骨干力量。

一個(gè)良好班集體的形成,離不開班主任精心的管理。班主任作為班級(jí)工作的指導(dǎo)者和班級(jí)學(xué)生的管理者,除了要有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,還要對(duì)學(xué)生有一片嚴(yán)父慈母般的愛心。一個(gè)良好的班集體表現(xiàn)為班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)精神。那么,作為一名班主任應(yīng)該如何針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)、高效地進(jìn)行班級(jí)工作管理呢?

一、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從“小”處著手。如每天整理書包;課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品;上課必須專心聽講;作業(yè)必須認(rèn)真書寫;每天堅(jiān)持寫日記和課外閱讀;樂于思考,善于總結(jié);發(fā)揚(yáng)自學(xué);樂于觀察,勤于動(dòng)手等諸多方面的習(xí)慣。天長日久才能自然而然形成規(guī)律,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響,并使其終身受益。

二、注重班級(jí)文化建設(shè),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班主任要精心指導(dǎo)教室的布置,要充分體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。班主任在指導(dǎo)布置教室時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手動(dòng)腦能力,最好是師生共同參與,相互合作、探究,共同動(dòng)手設(shè)計(jì)、布置,在創(chuàng)造美的過程中,體驗(yàn)美的愉悅心理和自豪情感,激發(fā)其熱愛集體、留戀班級(jí)體生活的美好情感。

三、恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用到班級(jí)管理中,讓每個(gè)學(xué)生都能參加班干部競(jìng)選。喚醒他們的“自主”、“自管”意識(shí)。從小組開始,然后到全班,人人發(fā)表競(jìng)選演說。根據(jù)各自的能力和民意測(cè)驗(yàn)情況,最后讓全班同學(xué),大大小小都擔(dān)負(fù)一項(xiàng)管理任務(wù)。要組建一個(gè)成功的班集體,要輕輕松松當(dāng)好班主任,用好班干部至關(guān)重要。首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、熱心于公益事業(yè),樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部,并根據(jù)他們性格、能力的差異,安排相應(yīng)的工作,全方位地進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的楷模,帶動(dòng)其他同學(xué)積極向上,這樣班主任工作就會(huì)事半功倍,輕松自如了!怎樣才能達(dá)到如此效果呢?

1、選拔好班干部

在班干部的產(chǎn)生過程中,我認(rèn)為班主任的包辦代替,會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ),給以后的工作帶來不必要的困難,以后操更多的心,是不可取的!但是完全讓學(xué)生完全自己決定,一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”,以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”,正氣無法形成。最好的辦法就是先民主后集中,即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉,再由班主任經(jīng)過多方面的考察、權(quán)衡。實(shí)踐證明,經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委,得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù),具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

2、培養(yǎng)好班干部

對(duì)班干部,班主任不能只是使用,還應(yīng)該進(jìn)行全方位的教育和培養(yǎng)。

（1）.幫助樹威信獲信心。不論哪種班干部制度,當(dāng)選的學(xué)生面臨的第一考驗(yàn)就是轉(zhuǎn)換角色,從自我服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)樗朔?wù),碰到的第一個(gè)問題是缺乏自信和威信。新干部剛開始工作時(shí),很怕同學(xué)不服管,辜負(fù)老師的期望。班主任一定要幫助新任干部獲得自信并樹立起威信。首先教育班干部要做同學(xué)的表率,以身作則,要有奉獻(xiàn)精神,熱心為同學(xué)服務(wù);其次在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找一個(gè)班級(jí)亟需解決的事讓班干部去辦,并協(xié)助其圓滿地完成。讓學(xué)生親眼目睹事情的經(jīng)過,從而對(duì)他們表示敬佩和信任,初步為他們樹立在學(xué)生中的威信,也提高他們的信心。

（2）.提高素質(zhì)。小小班干部,所需的素質(zhì)要求卻很高,包括心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和身體素質(zhì), 缺一都不能成為合格的班干部。沒有健康的身體是無法做好班級(jí)工作的,手不能提肩不能扛,如何處理一些突發(fā)事件?班干部是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,起著帶頭模范作用,沒有出類拔萃的成績,建立不起同學(xué)中的威信,做工作時(shí)會(huì)缺少說服力。最關(guān)鍵的還是心理素質(zhì)。班主任要在明辨是非、吃苦耐勞、誠懇謙讓

上做正確的引導(dǎo),要求班干部具有開朗合群的心理,保持積極向上的心理狀態(tài),保持良好的情緒,對(duì)一切不愉快的事,情緒反應(yīng)要適度,既不壓抑也不失去控制,遇到挫折要經(jīng)受得住考驗(yàn),具有勇敢和堅(jiān)韌的心理。一系列素質(zhì)養(yǎng)成,需要班主任循循善誘。

（3）、增強(qiáng)班干部間的凝聚力

集體的凝聚力是在活動(dòng)中展現(xiàn)的,通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響,通過活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。學(xué)校組織的各種大型活動(dòng),班級(jí)組織的各種小型活動(dòng),我都放手讓班干部組織、安排,要求他們既分工又合作,并要有創(chuàng)新意識(shí),我只負(fù)責(zé)對(duì)參加各種活動(dòng)的結(jié)果做點(diǎn)評(píng)。這樣既能在班干部的常規(guī)管理上起到明顯的效果,又能使班干部之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣,在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣,使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

四、注重感情投入,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班級(jí)管理是一種情感教育,班主任要用安徒生般的愛心去感化學(xué)生的心靈,用格林般的耐心去啟迪學(xué)生的心扉,用冰心般的柔情溫存呵護(hù)、傾注心血,去對(duì)學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的說服教育。同時(shí),班主任還要把熱愛學(xué)生的情感和期待及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。尤其是學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),教師決不能一味訓(xùn)斥、置之不理,而要正確領(lǐng)導(dǎo)、言傳身教,幫助分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的誘發(fā)因素。要信任理解學(xué)生,真心實(shí)意地尊重學(xué)生,滿腔熱忱地關(guān)懷學(xué)生,推心置腹地?zé)釔蹖W(xué)生。這樣,學(xué)生才會(huì)信任你、尊敬你。進(jìn)而,學(xué)生才會(huì)敞開心靈大門,自覺地接受你的教誨,使你獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料,以提高工作的實(shí)效性。班主任不但要有愛的情感,更要有愛的行為。嚴(yán)格要求是教師的教育性、說服性和指導(dǎo)性的活動(dòng),而不是強(qiáng)迫命令、強(qiáng)制執(zhí)行,要嚴(yán)中有愛。當(dāng)然,并不是要放松要求、放任自流,而是要嚴(yán)而有格、愛而有度。

后進(jìn)生是班主任工作的焦點(diǎn), 班主任要勤深入班級(jí)實(shí)際,要把班級(jí)當(dāng)作自己的家,“?；丶铱纯础?常與“家人”談?wù)?體會(huì)戀家之感。同時(shí),班主任還要勤于觀察班級(jí)的動(dòng)態(tài),勤于傾聽學(xué)生的呼聲,勤管理,寓教育于管理之中。要勤抓學(xué)生中的典型,因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),做好個(gè)別教育工作,對(duì)后進(jìn)生不能只靠說教,要通過開展集體

活動(dòng)和個(gè)別教育兩者結(jié)合起來,在共性中找個(gè)性,通過發(fā)展個(gè)性促進(jìn)共性,再通過共性去影響個(gè)性。尤其對(duì)班里不夠優(yōu)秀、有缺陷的學(xué)生,教師應(yīng)多關(guān)心、多愛護(hù),將特別的愛獻(xiàn)給特別的他們,以公正的尺度評(píng)價(jià)他們,不能一棍子打死,要善于發(fā)現(xiàn)其身上的積極因素,維護(hù)其自尊心,樹立其信心,促進(jìn)身心的健康發(fā)展。用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。每次批評(píng)學(xué)生之前先列舉他的優(yōu)點(diǎn),然后再批評(píng)他所犯的錯(cuò)誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn),找到學(xué)生所感興趣的方面,在正確的引導(dǎo)下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進(jìn)生交朋友的基礎(chǔ)上,幫助他提高自己,同時(shí)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)步大的進(jìn)行表揚(yáng)加分,這樣后進(jìn)生就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力,激勵(lì)效果非常好。

五、制定合理的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都感受不同程度的進(jìn)步

要讓每一個(gè)學(xué)生都評(píng)上“三好學(xué)生”事實(shí)上是不可能的?！叭谩钡脑u(píng)選制度只是針對(duì)部分學(xué)生, 起不到激勵(lì)作用。針對(duì)這種情況,班主任應(yīng)該采取對(duì)學(xué)生提出“立志達(dá)標(biāo)”的激勵(lì)制度,讓每個(gè)學(xué)生制定合理的目標(biāo),做到跳一跳就能摘到果子的效果。如設(shè)立“三星”目標(biāo),即文明星、課程全優(yōu)星、三好星。在班上設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),如團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、勞動(dòng)獎(jiǎng)、助人獎(jiǎng)、儀表獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)等。這樣學(xué)生們都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的專長而獲得榮譽(yù)。不同類型和不同個(gè)性特長的學(xué)生都有自己各自的奮斗目標(biāo),并將這種激勵(lì)措施內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求。并且部分成績不好的學(xué)生,只要在其他方面表現(xiàn)好,也能得到鼓勵(lì),獲得成功的喜悅。這樣學(xué)生的個(gè)性得到肯定,他們都能感受到自己的進(jìn)步,在合理目標(biāo)的激勵(lì)下,朝著更加成功的總之,學(xué)生管理是一種人格教育,是一門藝術(shù),作為實(shí)施人格教育的教師要既傳學(xué)生之道,又傳做人之道,既授課堂之學(xué)業(yè),又授立身基業(yè),既解攻書之惑,更解成長之惑,培養(yǎng)出時(shí)代要求的人格健全的人才

2012-11-10

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

題記：“老班”是學(xué)生對(duì)班主任的又一種稱呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號(hào),是對(duì)教師的不尊重。我卻把這種稱呼作為一種自豪,聽著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時(shí)感覺我是他們中的一分子！

當(dāng)班主任很煩瑣，事多；

當(dāng)班主任很辛苦，就像家長，事事都得想周全；

當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群思維活躍的小家伙，他們隨時(shí)會(huì)給你一個(gè)“驚喜”

……

當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會(huì)它的“五味”！

做初中孩子“娘”，時(shí)間雖然不長，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂——我并不需要天天、時(shí)時(shí)到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級(jí)前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。

有句話說：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒有辦不成的事！對(duì)班級(jí)管理，從接班開始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛，認(rèn)真的公平評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！

有的“老班“很憂愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒有效果，重了家長會(huì)找上級(jí)告狀，成績不好了，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評(píng)，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺得輕重都在“老班”的帷幄中。

我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識(shí)馬包”，沒有紀(jì)律性，沒有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒站相，坐沒坐相，信手扔雜物……任課教師提起來就說：體藝班的學(xué)生就是那樣！說實(shí)話，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案幫了我的忙。

一、給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，不拘一格

獎(jiǎng)勵(lì)的方式不僅僅局限于金錢和物質(zhì)，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂見的。比如點(diǎn)名表揚(yáng)XXX聽講認(rèn)真，加分；座位周圍無雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動(dòng)揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表揚(yáng)可以到世紀(jì)廣場(chǎng)溜冰；勞動(dòng)不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說的“重”，學(xué)生見我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。

二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生

當(dāng)然在用這個(gè)方案的過程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒有組長了，班、組長扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個(gè)權(quán)利交給了我的小助手——班長，并賦予她至高的權(quán)利：班長就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會(huì)認(rèn)真落實(shí)到底是誰的責(zé)任，不因是班長或組長而偏袒）班長有權(quán)任命當(dāng)過組長，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長。班長有了這個(gè)實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長也不可能不失誤。為了激勵(lì)班長、組長工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長自己把因私欲或以公報(bào)私給某個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)了，應(yīng)該由班、組長承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長的分里加倍扣分等等的班規(guī)。

12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，所以他們樂此不疲！

三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營造公平的空間

公平是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會(huì)上宣布量化情況時(shí)，總有學(xué)生舉手反映組長加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會(huì)：公開進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會(huì)上當(dāng)面提出組長的過失，組長可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但必須尊重事實(shí)。誰敗了，誰承擔(dān)責(zé)任。幾次下來，不用我到場(chǎng)，班、組長就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。

記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話，說現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開后門，希望她通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時(shí)這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動(dòng)告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話讓她明白要公平競(jìng)爭(zhēng)，不能搞特殊。因?yàn)楣?，孩子?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。

四、給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把失敗變成墊腳石。

一個(gè)月過去了，兩個(gè)月過去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人的座位一直沒有變化。看看每周的保潔員名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個(gè)人，不免對(duì)那幾個(gè)人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時(shí)候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時(shí)候被老師誤解時(shí)或批評(píng)時(shí)的委屈與不悅。我深記得這樣一句話：我們是在不斷的犯錯(cuò)誤中長大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤！于是當(dāng)我要失控的時(shí)候，就提醒自己多看孩子的長處，避免自己對(duì)某個(gè)學(xué)生有成見。用個(gè)別談心，分析利害的方式取代對(duì)孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對(duì)抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會(huì)毫無顧忌的直呼“老班”。

五、尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會(huì)

其實(shí)，每個(gè)人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)或領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯(cuò)誤。不允許他們辯解，不允許他們說話，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！

我的學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的時(shí)候，我總先讓他說自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對(duì)自己是多么的不利，從心理意識(shí)到自己不該這樣做，能夠樂改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。

為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時(shí)候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問他你說該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿的解決自己提出的問題。

尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會(huì)，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上拙見僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級(jí)方法，讓我們每個(gè)“老班”都能輕輕松松。

第四篇：輕輕松松寫作文

輕輕松松寫作文

歡迎來到“崇華潛力開發(fā)中心”！同學(xué)們，大家好！今天我們要談?wù)摰闹黝}是“輕輕松松寫作文”？很多同學(xué)一談起作文就感到莫名的不舒服或是害怕。其實(shí)，作文并不是惡狼，并不是一件難做的事，相反，作文還是一件很輕松，很愉快，甚至很有趣的事。

同學(xué)們之所以感到寫作文難是因?yàn)槟銈儾皇窃凇白魑摹倍窃凇白鑫摹薄Ｋ^“做文”就是做文章，造假，胡亂編。同學(xué)們，我要問問你，說一件你經(jīng)歷過的真實(shí)的事情容易還是說一件自己不熟悉的事情容易？答案是顯而易見的。既然如此，那我們又為什么要造假呢？記?。阂欢ㄒ獙懻鎸?shí)的東西。

很多同學(xué)可能要向我發(fā)難了，說：“我寫的就是真實(shí)的呀，怎么還是寫不出來呢？”對(duì)了，你說得很對(duì)，是寫不出來，并不是不能寫，是吧？修房子需要什么？磚、水泥、鋼筋等等。寫文章也一樣，也需要準(zhǔn)備一些基本的材料。有了這些材料你才能進(jìn)行作文。所以從現(xiàn)在開始你就要開始積累你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留意每一個(gè)情感感受；多看書，積累好詞好句。記住：一定要多積累寫作材料。

我有個(gè)學(xué)生很聽話，真的照著我的話去做了。你猜，結(jié)果怎么樣？寫得很長，語句也夠通順流暢?？墒俏夷罱o其他的老師聽，也念給同學(xué)們聽，結(jié)果大家覺得沒什么可值得學(xué)習(xí)的。這怎么回事呢？他很不理解，便跑來問我：“涂老師，我已經(jīng)照你說的去做了，積累了好詞好句，也寫了真實(shí)的事情，為什么文章還是寫不好呢？”因?yàn)樗麤]有一個(gè)好的寫作模板。我們都知道修房子以前要先設(shè)計(jì)一下款式，免得修出來后后悔。沒有本事自己設(shè)計(jì)的人，也會(huì)都別家去看看別人的房子是什么樣的，以便“依樣畫葫蘆”，適當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況改改就好了。寫文章也一樣，我們一定要先想想我們模板是什么樣的？（就是文章的結(jié)果安排和布局設(shè)計(jì)。）我問他，你事先想過嗎？或者去參考過其他的文章了嗎？他低下了頭！從這個(gè)動(dòng)作我知道他是怎么寫作文的。他拿起筆就一味地寫，也不管寫得怎么樣？房子斜了沒有，墻放端了沒有？他一概不管。當(dāng)然結(jié)果就是大家看了沒感覺了！

記?。阂欢ㄒ仍O(shè)計(jì)好或選好你寫作的模板。

接著修房子的事情說，我們看見很多房子的外邊很漂亮，走進(jìn)去一看，哎呀，里面也布置得很不錯(cuò)！這給了我們一個(gè)感覺：“很棒！”你也知道，他們是把房子的內(nèi)（文字推敲）外（結(jié)構(gòu)和布局）都進(jìn)行了裝修。想讓你的文章讓別人喝彩嗎？這一步可千萬不能少。記?。阂欢ㄒ獙?duì)你的文章進(jìn)行“裝修”。

聽了前面老師的講解，相信現(xiàn)在你一定已經(jīng)感到寫作文不那么難了，是吧？

如果你想要更多實(shí)用寫作技巧請(qǐng)與我們聯(lián)系。我們的“八感作文教學(xué)系統(tǒng)”將徹底帶你進(jìn)入寫作的迷人世界，你將再也不會(huì)為作文而感到煩惱。

更多資料查詢地址：http://blog.sina.com.cn/u/2200951304

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

題記：“老班”是學(xué)生對(duì)班主任的又一種稱呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號(hào),是對(duì)教師的不尊重。我卻把這種稱呼作為一種自豪,聽著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時(shí)感覺我是他們中的一分子！

當(dāng)班主任很煩瑣，事多；

當(dāng)班主任很辛苦，就像家長，事事都得想周全；

當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群思維活躍的小家伙，他們隨時(shí)會(huì)給你一個(gè)“驚喜”

……

當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會(huì)它的“五味”！

做初中孩子“娘”，時(shí)間雖然不長，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂——我并不需要天天、時(shí)時(shí)到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級(jí)前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。

有句話說：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒有辦不成的事！對(duì)班級(jí)管理，從接班開始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛，認(rèn)真的公平評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！

有的“老班“很憂愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒有效果，重了家長會(huì)找上級(jí)告狀，成績不好了，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評(píng)，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺得輕重都在“老班”的帷幄中。

我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識(shí)馬包”，沒有紀(jì)律性，沒有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒站相，坐沒坐相，信手扔雜物……任課教師提起來就說：體藝班的學(xué)生就是那樣！說實(shí)話，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案幫了我的忙。

一、給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，不拘一格

獎(jiǎng)勵(lì)的方式不僅僅局限于金錢和物質(zhì)，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂見的。比如點(diǎn)名表揚(yáng)XXX聽講認(rèn)真，加分；座位周圍無雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動(dòng)揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表揚(yáng)可以到世紀(jì)廣場(chǎng)溜冰；勞動(dòng)不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說的“重”，學(xué)生見我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)校和老師的要求特別認(rèn)真。他們認(rèn)真的填寫綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上面的每一項(xiàng)。比如他們會(huì)問我XXX老師的電話是什么？XXX老師的名字怎么寫，讓我深深感到學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)和多數(shù)老師對(duì)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)的理解是不一樣的。于是我借機(jī)向他們闡明了素質(zhì)報(bào)告冊(cè)對(duì)他將來選擇學(xué)校的重要性，他們就更認(rèn)真了。但總有一些置一切于不屑的人，他們不把分?jǐn)?shù)看在眼里，認(rèn)為將來還很遙遠(yuǎn)。于是我又從生活實(shí)際出發(fā)，把量化考核分?jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密結(jié)合起來，認(rèn)真兌現(xiàn)。（班主任工作）比如，每周加分高的人（根據(jù)本班量化考核的情況確定，比如總分排在年級(jí)前3名的可以有15個(gè)人挑座位，每進(jìn)一個(gè)名次，可以增加5個(gè)人挑座位，連續(xù)保持前3名的可以有20人挑換座位，連續(xù)保持第一名的30人）可以挑座位。幸好我們班多數(shù)人很上進(jìn)，都很想坐離黑板和老師近的地方，他們總想通過自己的勞動(dòng)改變自己的座位。所以這也變成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方式。

二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生

當(dāng)然在用這個(gè)方案的過程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒有組長了，班、組長扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個(gè)權(quán)利交給了我的小助手——班長，并賦予她至高的權(quán)利：班長就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會(huì)認(rèn)真落實(shí)到底是誰的責(zé)任，不因是班長或組長而偏袒）班長有權(quán)任命當(dāng)過組長，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長。班長有了這個(gè)實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長也不可能不失誤。為了激勵(lì)班長、組長工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長自己把因私欲或以公報(bào)私給某個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)了，應(yīng)該由班、組長承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長的分里加倍扣分等等的班規(guī)。

12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，所以他們樂此不疲！

三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營造公平的空間

公平是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會(huì)上宣布量化情況時(shí)，總有學(xué)生舉手反映組長加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會(huì)：公開進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會(huì)上當(dāng)面提出組長的過失，組長可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但必須尊重事實(shí)。誰敗了，誰承擔(dān)責(zé)任。幾次下來，不用我到場(chǎng)，班、組長就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。

記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話，說現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開后門，希望她通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時(shí)這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動(dòng)告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話讓她明白要公平競(jìng)爭(zhēng)，不能搞特殊。因?yàn)楣剑⒆訉?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。

四、給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把失敗變成墊腳石。

一個(gè)月過去了，兩個(gè)月過去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人的座位一直沒有變化?？纯疵恐艿谋崋T名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個(gè)人，不免對(duì)那幾個(gè)人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時(shí)候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時(shí)候被老師誤解時(shí)或批評(píng)時(shí)的委屈與不悅。我深記得這樣一句話：我們是在不斷的犯錯(cuò)誤中長大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤！于是當(dāng)我要失控的時(shí)候，就提醒自己多看孩子的長處，避免自己對(duì)某個(gè)學(xué)生有成見。用個(gè)別談心，分析利害的方式取代對(duì)孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對(duì)抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會(huì)毫無顧忌的直呼“老班”。

五、尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會(huì)

其實(shí)，每個(gè)人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)或領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯(cuò)誤。不允許他們辯解，不允許他們說話，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！

我的學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的時(shí)候，我總先讓他說自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對(duì)自己是多么的不利，從心理意識(shí)到自己不該這樣做，能夠樂改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。

為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時(shí)候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問他你說該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿的解決自己提出的問題。

尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會(huì)，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上拙見僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級(jí)方法，讓我們每個(gè)“老班”都能輕輕松松。