第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教改新探索

所謂《ＧＸ》，即錄求最高課堂效益，充分發(fā)揮45分鐘的作用，用最少時間使學(xué)生學(xué)到最多有用數(shù)學(xué)知識和方法，用課堂的“滿負(fù)荷”來減輕師生課外負(fù)擔(dān)，通過師生共同參與完成數(shù)學(xué)過程教學(xué)，使學(xué)生在“做”中明確概念、學(xué)習(xí)方法，從而掌握知識，培養(yǎng)能力。要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師機(jī)械講解，課下學(xué)生模仿做題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從課上到

課下都必須主動地參與學(xué)習(xí)全過程，使教師變在不完全了解學(xué)生的情況下講解知識為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。其具體措施是：

１、積極前進(jìn)，循環(huán)上升《ＧＸ》認(rèn)為，不鞏固不能前進(jìn)，但不前進(jìn)也可能鞏固。在“前進(jìn)”與“鞏固”這一矛盾統(tǒng)一體中，“前進(jìn)”是目的，“鞏固”是為了更好地前進(jìn)，“前進(jìn)”是學(xué)習(xí)的基點，根據(jù)學(xué)生實際，只要前進(jìn)就應(yīng)鞏固。這樣才能保證有較快的進(jìn)度，省出較多時間。有了時間，就有了主動，就更能因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中往往機(jī)械理解“循序漸進(jìn)”，與“打好基幢的含義，為了“穩(wěn)妥”，加大保險系數(shù)，奉行“前不清，后不接”，“不煮夾生飯”，“層層夯實”的“畢其功于一段”的教學(xué)觀，在實際操作中則所內(nèi)容分成若干知識點，在每個知識點上反復(fù)講，重復(fù)練，使教學(xué)在同一處，同一水平上重復(fù)過多，停留時間較長，勢必效益低下，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！叮牵亍氛J(rèn)為，只要理解基本事實，會基本操作，就可以前進(jìn)。認(rèn)識總是接“否定之否定”規(guī)律前進(jìn)的。高效的教學(xué)，只能在積極前進(jìn)的基礎(chǔ)上，用循環(huán)來完善和加深認(rèn)識，熟練操作，逐步解決存在的問題。

２、談化形式，注重實質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)是按知識的邏輯順序、先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子，最后是學(xué)生模仿解題。這是一種“理論＋例子＋練習(xí)”的模式，著眼點在知識本身，它與人的認(rèn)識規(guī)律恰好朋友。而《ＧＸ》一般是從問題出發(fā)，在解決問題的過程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟知識，著眼點是在通過知識，發(fā)展學(xué)生智能。所謂“淡化形式”主要是指：（１）“淡化概念”。主要是針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語上孜孜以求，對概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥?，正、反例子么?fù)講，要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當(dāng)?shù)摹靶问街髁x”而提出的。其實，概念往往帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識相結(jié)合、相適應(yīng)，不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的，要盡快進(jìn)入實質(zhì)問題，就需讓學(xué)生在掌握知識的過程中理解相關(guān)概念。（２）淡化純文字?jǐn)⑹?。符號化本身是?shù)學(xué)的特點之一，對意義非常明確的公式、法則，沒有必要要求學(xué)生的表達(dá)與教材上的文字?jǐn)⑹鲆蛔植徊睿灰靼坠?，法則的意義，能正確運用就該認(rèn)可。對文字?jǐn)⑹霾灰艘?guī)范到只有一種，甚至可以允許學(xué)生自創(chuàng)表達(dá)形式與符號，只要明白無誤都可以允許。

如果表達(dá)形式都不允許靈活，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，創(chuàng)造性，豈非“緣術(shù)求魚。

（３）摒棄形式理論。追求形式的嚴(yán)密、完整，在教學(xué)中增加了師生不必要的負(fù)擔(dān)。時間沒有用在刀刃上，得不償失?！白⒅貙嵸|(zhì)”是指要注意適當(dāng)說理，這不但是發(fā)展學(xué)生智能的需要，也是掌握知識的需要?！袄怼笨梢园阎R組織聯(lián)系起來，知識能更好地為學(xué)生所掌握。

３、開門見山，適當(dāng)集中課堂教學(xué)要直接了當(dāng)?shù)亟沂局黝}，突出主要矛盾，這樣才能保證有較快的進(jìn)度，實現(xiàn)積極“前進(jìn)”。如有理數(shù)教學(xué)可直接由實例引入正負(fù)數(shù)，使學(xué)生領(lǐng)悟有理數(shù)的加法就是“正負(fù)相消”，第一節(jié)課就可從正負(fù)數(shù)的概念進(jìn)入加減運算，以后再從與學(xué)生共同運算中總結(jié)出法則。這樣可以充分利用有限的課堂時間，既提高課堂效益，又克服學(xué)生不觀察不動腦，按例題畫葫蘆做題的不良習(xí)慣?！叮牵亍窂?qiáng)調(diào)盡可能多的采用“整體出現(xiàn)，分層推進(jìn)”和“集中講，對比練”的方式，這是由“小苗到大樹”的發(fā)展方式，使學(xué)生在一定程度上了解知識的全貌，主動地參與教學(xué)過程，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。

４、先做后說，師生共做要使學(xué)生真正掌握知識，培養(yǎng)其能力，必須通過自身的實踐。即教學(xué)中，使學(xué)生從“做”中去體會，去鞏固、掌握知識，盡量減少說教式，結(jié)論式教學(xué)。

“先做后說，師生共做”是實現(xiàn)《ＧＸ》思想的具體方法和手段，它把學(xué)生和教師有機(jī)地結(jié)合起來，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，主要功夫用在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，促學(xué)”上。

總之，“積極前進(jìn)，循環(huán)上升”從宏觀上提高時間效率；“淡化形式，注重實際”為積極前進(jìn)提供理論依據(jù)；“開門見山，適當(dāng)集中”從技術(shù)上把時間用在刀刃上；“先做后說，師生共做”從微觀上提高時間效益。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教改的困惑與出路

中學(xué)數(shù)學(xué)教改的困惑與出路

古路中學(xué)

王歷順

長期以來，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，一切為升學(xué)服務(wù)，教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，這嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。教師為應(yīng)付考試隨便增加課時，對學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷的訓(xùn)練，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，我們必須解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革已勢在必行。

近年來各地掀起了數(shù)學(xué)教改的熱潮，教改成果不斷出現(xiàn)，這是很令人鼓舞的。筆者近年來對我國數(shù)學(xué)教改的理論與實踐作了多角度、全方位的思考和分析，發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時，由于很多主觀和客觀的原因，數(shù)學(xué)教改未能全部按計劃進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期目的。在教改過程中出現(xiàn)了很多有必要提請教育界人士引起重視的困惑，這些困惑不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)教改便難以尋到走上正軌的出路。

一、數(shù)學(xué)教改的困惑

教改是教育事業(yè)的百年大計，是使中國數(shù)學(xué)教育走向世界的必由之路，然而縱觀近年來全國各地的數(shù)學(xué)教改實踐活動，卻不同程度地出現(xiàn)了如下一些使人感到困惑的現(xiàn)象。

1、忽視對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

目前數(shù)學(xué)教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授，而忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是一個極為令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識畢竟是有限的，更多的知識則是學(xué)生在走向社會后通過自學(xué)來獲得。所以教學(xué)活動中要重視教給學(xué)生獲取知識的方法，葉圣陶先生的“教是為了不教”不僅僅只適用于語文教學(xué)。

由于受到升學(xué)率的沖擊，在高、中考指揮棒的指揮下，迫于各種社會壓力，目前教改實踐中很多采用的是灌知識，講題型，遨游于題海，教改老師有口難言，學(xué)生疲憊不堪。對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個長期被忽視了的問題。

2、教改活動中不能將理論與實踐相結(jié)合。

數(shù)學(xué)教改的參與者多是各級教研員及數(shù)學(xué)教師，在這些教研員中，很多教研員很有理論知識，但卻很少進(jìn)行實踐活動，多數(shù)教研員通過書本方面的學(xué)習(xí)掌握了很豐富的理論知識，并且具有教改方面的能力，但通常卻是“關(guān)起門來做學(xué)問”，不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。

另一種情況是很多數(shù)學(xué)教師，由于通過多年的教改實踐，總結(jié)了一些教改經(jīng)驗，并且有些經(jīng)驗具有宣傳、推廣的價值，但限于自身的文化素質(zhì)，難以將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。因此，這些教師的教改活動一直處于自發(fā)的低級階段，且容易出現(xiàn)“坐井觀天”，成為“狹隘的經(jīng)驗主義”，以致于固步自封。

此外，很多教師的教改在盲目地進(jìn)行，缺乏理論的指導(dǎo)，結(jié)果只能是理論的模糊導(dǎo)致實踐的盲目，沒有達(dá)到教改應(yīng)該達(dá)到的目的。

3、教改過程中遇難而退或淺嘗輒止。

教改，是一項極為艱巨的事業(yè)，有些教師缺乏對改艱巨性的認(rèn)識，缺少迎戰(zhàn)困難的精神準(zhǔn)備，一旦遇到困難，便不再進(jìn)行教改，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。還有的教師缺乏事業(yè)心，進(jìn)行了一段時間的教改，正當(dāng)在向縱深發(fā)展時，卻淺嘗輒止，悄然收兵，使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改不能深入下去。

4、教改過程中方向不明，缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異。

很多教師對教改的認(rèn)識不足，因此在教改問題上方向不明，對于教學(xué)、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關(guān)系。此外，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不作深入思考，便將別人的教改經(jīng)驗盲目地加以移植，結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。

在教改問題上，有些教師由于理論知識不豐富，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，急于標(biāo)新立異，故弄炫虛，開口便是自己的“什么法”或“什么式”等。

5、教改過程中不能堅持到底，易受外界左右。

在教改過程中，有些教師在教改上付出了艱苦的勞動，并且取得了優(yōu)異的成績，正當(dāng)他們準(zhǔn)備大顯身手的時候，卻被上級委任了校長、主任之類的行政職務(wù)。這樣經(jīng)常外出開會、學(xué)習(xí)，忙于行政事務(wù)，在業(yè)務(wù)工作上用非所學(xué)，結(jié)果兩敗俱傷?；蛘咭坏┤〉靡稽c成績，便到這里作報告，那里介紹經(jīng)驗，最終使教改成為曇花一現(xiàn)。

6、對教改成果不能作科學(xué)評價。

教改不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中更著力于能力的培養(yǎng)，目前很多教改沒能落到實處。此外，在目前對于教師教改成果的衡量，往往也局限于分?jǐn)?shù)上，這樣，使得有關(guān)教師對教改雖有計劃卻難于實施，往往名為教改實驗，但迫于分?jǐn)?shù)壓力，又不得不違背教育規(guī)律，進(jìn)行加班加點?；氐揭钥挤譃闃?biāo)準(zhǔn)的一般教學(xué)之中。

以上便是在教改過程中容易出現(xiàn)的使人感到困惑的現(xiàn)象，要使教改達(dá)到預(yù)期的目的，有必要通過對以上困惑現(xiàn)象作些探討，以尋求教改的出路，使數(shù)學(xué)教改得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

二、數(shù)學(xué)教改的出路

要使教改能順利地按計劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，必須尋求教改的出路，依筆者之見，可以從如下幾方面著手：

1、教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

對教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實踐的盲目，教學(xué)中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。

首先，教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題。

其次，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期的目的。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時代同步。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)法的研討。

要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績，總結(jié)出了很多各具特色的教學(xué)方法。筆者在《數(shù)學(xué)教師》92年第三期和《西師成人教育》92年第3期上分別撰文對國內(nèi)目前影響較大的二十種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點進(jìn)行了簡要介紹和評述，可供同行參考。

3、教師必須端正思想，提高認(rèn)識。

教改是教育事業(yè)的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn)。同時教師教改的方向要明確，目標(biāo)宜具體，要通過教改實驗使學(xué)生在較少的時間內(nèi)最大限度地獲取知識，促使學(xué)生的各項能力得以全面發(fā)展。

4、同科教師通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。

個人的時間、精力和知識畢竟是有限的，要使教改活動能順利地實施進(jìn)行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改向縱向深入發(fā)展，這就必須杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現(xiàn)象，老教師不要以有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗而自居，青年教師也不要因為有較高的理論知識而自傲。

5、有關(guān)方面為教改提供和創(chuàng)造條件。

教改工作是一項極為艱巨的工程，它關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。因此，有關(guān)部門應(yīng)多給教改工作者提供條件，積極支持教改，使教師能安心于教改，且無后顧之憂。對教改成果的鑒定，要較為客觀、公正而科學(xué)地對學(xué)生知識掌握情況，能力培養(yǎng)情況，智力開發(fā)情況等各方面作全面而具體的考查，切忌以分?jǐn)?shù)論成敗。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教改是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學(xué)觀念的更新（變升學(xué)教育為素質(zhì)教育），教學(xué)內(nèi)容的全面改革（教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增減），教改教材的合理選擇（教改實驗教材的編寫，選擇與配套），教學(xué)方法的恰當(dāng)運用（以啟發(fā)式為主，著手于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動），教改成果的科學(xué)評價（不以分?jǐn)?shù)論成敗）等等，對于這些問題，很多名家都作了較為深入的論述。

筆者此處只對影響教改實驗中的一些不大為人注意的困惑現(xiàn)象作了些探討，期望通過本文能引起教育界同行的重視。

第三篇：新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)即將結(jié)束了，把我個人這次培訓(xùn)的情況從以下幾方面予以總結(jié)。

一，培訓(xùn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。起初，我個人對這次培訓(xùn)持懷疑觀望甚至抵觸的態(tài)度。教改多少年了，把許多人由黑發(fā)改成了花發(fā)，可改來改去，只落個“誤盡蒼生是語文”的下場。這除了語文教改本身的原因，還有外在因素。許多時候，語文教學(xué)不能按老師自己的理念，意圖去操作，你得去遵守那些模式，即使是僵化的。所以老師只是被動地執(zhí)行就行了，“改不改”“如何改”“改得徹底不徹底”，那就看上面怎么做了。通過這次培訓(xùn)，我看到了國家教改的決心和迫切，深切感受到了語文教師自身培訓(xùn)的必要性和急迫性。國家的教改方案，最后必須落實到每個老師的肩上，如果每一個老師不轉(zhuǎn)變觀念，不提高自身素養(yǎng)，不積極主動地行動起來，教改只能是一句空話。辦好教育，每個教師都有責(zé)任。我們必須克服畏難情緒，困惑與茫然，以積極的心態(tài)迎接教改。

二、語文課程理念的轉(zhuǎn)變。在此之前，如何讓學(xué)生高考拿高分，是語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。學(xué)生必須沒完沒了去做試卷，一次又一次地參加考試，老師則忙于監(jiān)考，閱卷，試卷講評。效果當(dāng)然顯著，學(xué)生不會握鋼筆，不會寫筆順，不會寫請假條，不會讀課文，不知道記敘文，議論文，說明文區(qū)別何在，可一考試，成績還是給整出來了，甚至上課玩手機(jī)的，談戀愛的，呼呼大睡醒不來的也會常常拿高分，而認(rèn)真學(xué)習(xí)的，成績怎么也上不去，弄得老師很無奈。通過這次培訓(xùn)，我對高中語文教學(xué)有了全新的理念。高中語文課程必須既體現(xiàn)出高中教育的共同價值，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時又體現(xiàn)語文教育的獨特價值。堅持工具性與人文性的統(tǒng)一繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文新課程的基本理念：全面提高血神的語文素養(yǎng)，正確把握語文的教育特點，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課程。

三、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較全面的語文素養(yǎng)，再繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，生活和工作需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明丶獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生生長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求?！闭Z文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

四、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造是重要的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫穿這審美追求。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造語文具有重要的審美功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美知和審美創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代社會要求人們思想名敏銳、富有探索精神和創(chuàng)造能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受，分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”高中語文課程從語文的功能和人的主要行為取向出發(fā)，圍繞應(yīng)用、審美、探究三個方面加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。高中語文課程有必要對學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代生活和自我需要；要養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時注重科學(xué)之間知識和技能的聯(lián)系、遷移和整合。在高中語文課程建設(shè)中，為有效的提高語文的應(yīng)用能力，必須考慮如下兩個方面；一是課程類容要加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗和實際需要的聯(lián)系、，包括當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實際情況和未來可能出現(xiàn)的基本需要；二是課程實施途徑，要注重設(shè)計與開展應(yīng)用性強(qiáng)的語文實踐活動，通過作業(yè)、練習(xí)，作文等堂課、主渠道，有一時的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。語文課程是學(xué)生受到審美教育的一條重要渠道，高中語文課程必要突出這方面的教育功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以受到語言、書寫藝術(shù)、作品形象、情感態(tài)度等多方面美的熏陶。在語文教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地審美意識，時時注意把實用目標(biāo)，科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)，工作，生活的質(zhì)量。義務(wù)教育課程改革中，十分重視探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。探究能力是創(chuàng)新的基石，創(chuàng)新能力不僅是國家社會的需要，也是個人發(fā)展成長的內(nèi)在需要。這就要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變長期以來習(xí)慣了的單純接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中增

強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識和習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)是開放性的，它注重的不僅是問題的答案而且還有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程和方法。課程實施過程中組織獨立探究和小組合作等研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生質(zhì)疑意識，設(shè)計解決問題方案，求證解決方法等。

五、遵循共同基礎(chǔ)與多樣性選擇相統(tǒng)一的原則。高中語文教學(xué)首先要面向全體學(xué)生的基本需求，是每一個學(xué)生都完成所規(guī)定的內(nèi)容，都達(dá)到所規(guī)定的課程目標(biāo)這就是共通性和基礎(chǔ)性；同時注意學(xué)生個性的差異，學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的差異以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。面對不同興趣，不同發(fā)展方向的學(xué)生，就要注意多樣性和選擇性。

六、教育改革是動態(tài)的，持久的過程，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的需要。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，教師在教學(xué)過程中，首先要有探究合作意識，創(chuàng)新意識。充滿信心，堅定不移地向前走。

第四篇：新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)總結(jié)

語文組李衛(wèi)華

經(jīng)過新課程培訓(xùn)，我對我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

１、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到初中語文新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中語文新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等。教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以是一種激勵，當(dāng)學(xué)生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方

向，照顧差異，師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過語言進(jìn)行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中語文新課程。整體把握初中物理新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好語文的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達(dá)到有效教學(xué)。

3、經(jīng)過這一個階段的初中語文新課程培訓(xùn)，我感覺到對于一個初中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊

張感。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。

4、通過老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。從近幾年的考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下目標(biāo)：通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，豐富他們的文化知識；從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課改工作工作是無止境，它需要我們在實踐中探索，在探索中提高，它需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。我會滿腔熱情的投入到新教改的工作中，不斷進(jìn)步，貢獻(xiàn)自己的力量。

2009年7月23日

第五篇：新教改工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿

仵樓鄉(xiāng)實驗小學(xué) 教學(xué)改革經(jīng)驗交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：

本學(xué)期，我們學(xué)校結(jié)合本校實際，制定相應(yīng)實施措施，積極穩(wěn)妥地開展教改工作：以全力打造高效集體備課、高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案為目的，以實效的課堂模式改革為重點，圍繞知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀三大教學(xué)目標(biāo)去全面提升課堂教學(xué)效率。今天我就我們學(xué)校新教改的工作思路和具體措施和大家交流一下。

（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，嚴(yán)格落實責(zé)任制。

1、領(lǐng)導(dǎo)包備課組，在集體備課時間參與其中，適時監(jiān)督和評價，確保集體備課質(zhì)量。

2、審核領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格把關(guān)，確保導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量。

（二）、建立課改示范教師機(jī)制。為使課改工作扎實有效的開展并且有一個質(zhì)的飛躍，學(xué)校實行課改示范教師機(jī)制。學(xué)校的教改工作將以此為突破口，通過多種形式幫助教改示范教師盡快成長，使各種課型導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂教學(xué)模式形成特色，以此帶動教改全面實效進(jìn)行。

（三）、制定切實可行的導(dǎo)學(xué)案;我們以個案為先導(dǎo)，以集體研討為主導(dǎo)，全面建設(shè)高效集體備課。新學(xué)期，我校將以教師個案為先導(dǎo)，在集體備課中，要求教師首先必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)的教學(xué)資料，對本章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個知識要點及主要問題，明確知識點，整理自己的見解和想法，形成個案；然后組織低、中、高年級組的教師進(jìn)行集體備課，最終形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案：能讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中看出解決問題的思路，便于提前預(yù)習(xí)；對重點地方要設(shè)計典型性例題，對難點地方要自然突破化解，拓展延伸；由相關(guān)知識和主要問題生發(fā)出一系列與之相關(guān)的問題，在導(dǎo)學(xué)案中要精心設(shè)計，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力；同時，學(xué)生易錯地方有意識的變換方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

（四）、建立靈活的評價方式和教改課堂反思制度。

學(xué)生評價方式靈活多樣：口頭提問、書面回答、板演、背誦、復(fù)述、表演、點評、小測試等。

教改反思是確保教學(xué)改革順利推進(jìn)的主要輔助手段，對于整體的學(xué)校教學(xué)改革工作和個體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。因此，在新學(xué)期我們規(guī)定課改教師每周至少寫一篇教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不能低于300字，教學(xué)反思的主要內(nèi)容必須緊扣教學(xué)改革的過程，出現(xiàn)的問題及解決問題的措施，既有理論，又有實例。

（五）、本學(xué)期，學(xué)校把教改重點放在四、六年級作為課改主要年級，推行榜樣制，帶動其他年級行動起來。安排教改年級教師分期分批到教改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行集中整體強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以便從根本上轉(zhuǎn)變理念，學(xué)習(xí)教改先進(jìn)做法并加以創(chuàng)新形成自己的特色。

1、措施：

①、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對教學(xué)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)；

②、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，分為學(xué)校集中學(xué)習(xí)和學(xué)科組、各科組分層學(xué)習(xí)教改理論。

③、本校優(yōu)秀教師教改講座；

④、領(lǐng)導(dǎo)小組對課改年級的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行審查，指導(dǎo)反復(fù)修改，形成最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案；

⑤、領(lǐng)導(dǎo)小組深入四、六年級對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行精心雕刻，反復(fù)聽評課，切實進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點評，加快課改課的成型；

⑥、對成型的課改課不斷完善并在全校執(zhí)教公開課，做好傳幫帶和自我完善，逐步提高推廣。

2、目標(biāo)： 通過半年的學(xué)習(xí)探索和完善，打造以個案為先導(dǎo)，以集體研究為主導(dǎo)的高效集體備課，各種類型的導(dǎo)學(xué)案編寫科學(xué)規(guī)范，創(chuàng)設(shè)“小組合作探究”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。形成學(xué)校特色，整體提升教改水平。

（六）、嘗試改革對學(xué)生的評價制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新學(xué)期，在課改年級嘗試對學(xué)生采取成績制與等級制雙軌運行的評價制度，音、體、美、信息技術(shù)、閱讀課與寫字課采用等級制，其它科目采用成績制；推行鼓勵性評語，并將鼓勵性評語推廣到課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)評改中；增設(shè)特長評價。初步構(gòu)建“分?jǐn)?shù)+評語+特長”的學(xué)生評價模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、評價能力和自信心。

（七）、在課改年級教室增添黑板，徹底讓學(xué)生動起來、活起來，增強(qiáng)趣味性和動手操作能力。

總之，教學(xué)改革決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的探索，更需要全體教師集思廣議、通力合作。在今后的教改工作中，我們實驗小學(xué)將會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和做法，勇于探索，求實為本；授人以漁，能力為本；發(fā)展為要，以人為本，努力開創(chuàng)教學(xué)改革的新天地。